Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная программа "Английский клуб" для детей дошкольного возраста

Дополнительная общеобразовательная программа "Английский клуб" для детей дошкольного возраста


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное учреждение

Дополнительного образования

Центр внешкольной работы





Рассмотрена (в новой редакции) Утверждаю

на заседании Педагогического совета Директор МБУ ДО ЦВР

МБУ ДО ЦВР Н.Н.Святко

протокол №1 от «___» ______201_г. приказ № __ от «__»______201__ г.









Дополнительная общеобразовательная программа

«Английский клуб»

для детей дошкольного возраста






Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации программы: 1 год





Разработчик: Самойленко Мария Петровна,

педагог дополнительного образования





Константиновск

2016 г.

Пояснительная записка

В настоящее время интерес к раннему обучению детей иностранным языкам повышается. Изучение иностранного языка в раннем возрасте особенно эффективно, т.к. именно дети дошкольного возраста проявляют большой интерес к людям иной культуры. Детские впечатления сохраняются на долгое время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному языку несет в себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего развития детей.

Цель программы предполагает формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного возраста.


Задачи

В процессе реализации данной дополнительной общеобразовательной программы решаются следующие задачи:

формирование элементарных навыков английской разговорной речи;

подготовка прочной базы для успешного перехода к углубленному изучению английского языка в начальных классах общеобразовательной школы;

развитие интеллектуальных способностей, внимания и памяти;

  • создание условий для коммуникативно-психологической адаптации детей 6-7 лет к изучению иностранного языка;

расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык.

Сроки реализации программы

Предлагаемая программа рассчитана на 1 год обучения и направлена на поэтапное формирование и развитие элементарных навыков устной речи у детей дошкольного возраста, составлена для детей 6-7 лет, изучающих иностранный (английский) язык в качестве первого иностранного языка в детском саду. Она строится на основе преемственности по отношению к целям и содержанию обучения иностранному языку, заложенными в детском саду с учетом методических принципов.

Данная программа рассчитана на 144 часа в год, по 4 часа в неделю. Длительность занятий 35 минут. Процесс обучения осуществляется по учебно-тематическому плану, определяющему количество и содержание образовательной деятельности в месяц, по разработанным сюжетам.


Принципы обучения

В соответствии с поставленными задачами определены следующие принципы обучения:

принцип коммуникативной направленности, выдвигающий мысль о том, что овладеть каким-либо видом речевой деятельности можно лишь выполняя этот вид деятельности, т.е. научиться говорить - говоря, слушать - слушая, читать - читая, писать - выполняя письменные задания;

принцип опоры на родной язык, предполагающий проведение определенных параллелей родного и иностранного языка и установление общих закономерностей;

принцип интеграции, заключающийся в том, что в процессе обучения какому-либо одному аспекту или виду речевой деятельности мы задействуем (интегрируем) и формируем все остальные аспекты и виды деятельности;

принцип дифференциации, определяющийся тем, что при формировании каждого отдельно взятого вида деятельности и аспекта языка мы используем особые технологии, построенные с учетом специфических механизмов, лежащих в основе формирования каждого отдельного языкового и речевого навыка;

принцип коллективно-индивидуального взаимодействия;

принцип «минимакса», заключающийся в минимальном количестве вводимых на занятии фраз при их максимальной тренировке;

принцип игровой основы обучения.

Необходимо также учитывать психологию возрастной категории детей, опираясь на принцип коммуникативности, функциональности мышления детей. На основе данного принципа в программе подобраны темы занятий, совпадающие с интересами детей данной возрастной группы, что способствует более раннему осознанию ими социальных процессов и подключению личности к этим процессам.

Познание мира, познание неродного языка в детском возрасте чаще всего происходит в деятельностно-игровой ситуации. Игра - это главный мотивационный движитель ребенка, тот методический инструмент, который обеспечивает готовность к общению на языке. «Влияние игры очень многосторонне. Переоценить её развивающее значение невозможно» (Д.Эльконин). Поэтому именно игровая методика определяет основной принцип обучения иностранному языку в детском саду. Поэтапное формирование элементарных иноязычных навыков и умений обеспечивает непрерывность и полноту процесса обучения, отслеживание достижений детей и определение их уровня сформированности коммуникативной компетенции данного этапа.

Содержание программы, учебные и дополнительные материалы программы призваны:

- способствовать дальнейшему развитию способностей личности ребенка: мышления, памяти, внимания, восприятия, языковой догадки, эрудиции, дисциплины;

- развивать его речевые способности;

- развивать мотивацию, волю и активность детей;

- приучать дошкольников к коллективной и самостоятельной работе;

- развивать любознательность, артистизм и др.

Программа предполагает непрерывное знакомство с иноязычным фольклором (песни, стихи, рифмовки, игры, поговорки), со сказочным и страноведческим материалом.

Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам дошкольников, дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.

По мере усвоения программы, в процессе диагностирования произносительных, лексических и грамматических навыков (в пределах изученных тем), элементарных коммуникативных навыков и умений в основных видах речевой деятельности (аудировании и говорении), отмечается уровень их сформированности, что позволяет выявить задатки и склонности, начальные знания и умения детей, а так же определить результативность проделанной работы, наметить пути дальнейшей деятельности, цель которой: создание у детей дошкольного возраста устойчивой мотивации к учебе в целом и к иностранному языку в частности.

Коммуникативно-познавательная деятельность в обучении детей является ведущей как в процессе непосредственной образовательной деятельности, а также в процессе рисования, лепки, физкультурных упражнений, танцев, экскурсий на природу, игр, театральных представлений с использованием иностранного языка. Взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами, картинками вызывает интерес, побуждает к ответной реакции.

На раннем этапе обучения иностранному языку происходит формирование основ языковой и минимальной коммуникативной компетенций. Это стимулирует познавательную мотивацию детей и формирует положительное отношение к изучаемому языку и иноязычной культуре.

Сформированность элементарных навыков общения на английском языке представляет собой результат овладения языком на каждом конкретном отрезке и этапе раннего обучения. Развитие этих навыков осуществляется в тесной связи с овладением детьми языковыми средствами общения, страноведческой и предметной информацией, необходимыми общеучебными и компенсационными умениями, развитием социальной активности детей.

Рекомендуется использовать следующие формы работы с родителями:

- родительские собрания;

- индивидуальные и коллективные консультации по иностранному языку;

- открытые занятия по иностранному языку;

- совместные мероприятия по английскому языку;

- анкетирование;

- помощь родителей в оснащении педагогического процесса и др.


Методы и формы работы

Выбор форм проведения образовательной деятельности по английскому языку, форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями дошкольников.

Внимания заслуживает тот факт, что в 6-7 лет достаточно четко выражены индивидуальные особенности высшей нервной деятельности ребенка, которые проявляются в его темпераменте: ребенок постепенно вырабатывает свой индивидуальный стиль деятельности, активно ищет приемы и способы, соответствующие своему темпераменту. По мнению ученых эти свойства личности не только наиболее устойчивы, но и достаточно ярко проявляются уже в младшем раннем возрасте в виде таких основных характеристик, как общая психологическая активность, моторика, эмоциональность. Эти свойства определяют общую активность ребенка, темп его деятельности, интенсивность, способность переключаться на новый вид работы, его реакцию и т.д.

Основной формой организации изучения английского языка является НОД (непосредственная образовательная деятельность)

В процессе НОД дети сидят или стоят полукругом или кругом, как можно ближе к педагогу, что помогает им хорошо видеть и слышать педагога и создает теплый психологический климат, а также позволяет быстро менять виды деятельности.

Каждое НОД курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или рифмовку для речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке. Для работы на уроке используется магнитофон и диски с записями стихов и песен на английском языке.

Примерный план НОД в соответствие с ФГОС ДО:

  1. Введение в проблемную ситуацию

(беседа, рассказ, проблемная ситуация, создающая мотивацию к деятельности и др.) Детям предлагается личностно-значимая ситуация, которая должна заканчиваться фразами: «Хотите?», «Сможете?»

  1. Актуализация знаний, умений обучающихся

Детям предлагается игра, предметная деятельность с диалогом, в ходе которой они вспоминают, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).

  1. Затруднение в игровой ситуации

В конце игры должно возникнуть затруднение, которое дети фиксируют в речи. (Почему не смогли? Мы этого еще не знаем, не умеем..). Педагог побуждает задавать вопросы и вместе с детьми определяет тему предстоящей деятельности. В результате детьми делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации (совместная постановка цели и планирование).

  1. Открытие нового знания или умения

Педагог с помощью подводящего диалога на основе игровой деятельности приводит детей к открытию нового знания или умения. Оформив в речи новое знание или умение, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение и проходят ее, используя новый способ действия.

  1. Воспроизведение нового в типовой ситуации

На этом этапе проводятся игры, где детьми используется новое знание или умение (создается игровая ситуация, которая фиксирует индивидуальное освоение каждым ребенком нового материала).

  1. Итог НОД

Дети фиксируют в речи, что нового узнали, где новые знания, умения пригодятся. В конце НОД воспитатель подводит совместно с детьми итог, привлекая детей к самооценке (взаимооценке) результатов деятельности.

В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе согласно программе используются следующие основные методы: коммуникативный, наглядный, проектный.

Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка, начальное формирование способности детей к общению на межкультурном уровне.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.

Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинете иностранного языка, осуществить широкую опору на практические виды деятельности, типичные для детей указанного возраста. Таким образом, у детей развивается элементарная креативная компетенция как показатель коммуникативного владения английским языком на данном этапе его изучения.

Прогнозируемые результаты

Диалогическая речь

  1. Диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказаться, соглашаться;

  2. Диалог- расспрос- запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»;

  3. Диалог- побуждение к действию – обращаться с просьбой, приглашать к действию/ взаимодействию и соглашаться/ не соглашаться принять в нем участие;

Комбинирование указанных видов диалога для решения коммуникативных задач.



Монологическая речь

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как повествование и сообщение;

Аудирование

Восприятие на слух и понимание услышанного текста или речи педагога.

Формирование умений:

-выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте;

- выборочно понимать необходимую информацию.

Языковые знания и навыки

  1. Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение чувств и эмоций.

  1. Лексическая сторона речи

Навыки распознания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуациях в рамках тематики дошкольного учреждения, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

  1. Грамматическая сторона речи

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах, модальных глаголов, существительных, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на непосредственной образовательной деятельности иностранного языка и в процессе изучения другой непосредственной деятельности.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;

- наиболее употребительной фоновой лексики;

- современный социокультурный портрет стран, говорящих на изучаемом языке;

- культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке;

- находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Метапредметные

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять осмысленный просмотр мультфильмов на иностранном языке;

- выполнять простые задания;

- пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными.

- участвовать в проектной деятельности, интеграционного характера.

В результате изучения иностранного языка обучающийся детского объединения должен:

Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
- интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений ( видо-временных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, местоимений,

числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные герои художественных детских произведений; известные достопримечательности), сходство и различия в традициях своей страны и

стран изучаемого языка.


Уметь:

говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль услышанного, выражать свое отношение к услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, мультфильмы) и выявлять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ);
Личностные

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
• осознание целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные);
• ознакомление представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


К концу обучения дети должны знать 40-50 слов на английском языке, 10 готовых речевых образцов:

Я …(имя).

Мне … (возраст).

Я вижу…

Я умею…

Я люблю…

Я имею…

Я могу…


Сколько тебе лет?

Как тебя зовут?

Умеешь ли ты?

Есть ли у тебя?

А также 7-10 стихов, рифмовок, песен.


Словарный запас детей к концу обучения должен составить около 100 слов. Речевые образцы: 15-17 выражений утвердительного и вопросительного типа. Обучающиеся должны уметь рассказать о себе, семье, игрушке в 4- 6 предложениях; построить диалог по 3-4 реплики от ребенка; рассказать стихотворение и спеть песенку на английском языке.


Учебно-методическое обеспечение


Экранно-звуковые пособия:

  • CD-диски.

  • Мультимедийные презентации.


Печатные пособия:

  • Алфавит.

  • Транскрипционные знаки.

  • Тематические картинки.


Обучающие компьютерные программы:

  • "Enjoy the ABC"(2 класс),

  • "Enjoy Listening and Playing" (2-4 класс).


Учебно-тематический план
































Содержание программы

Раздел №1 «Приветствие» (6 часов)


  1. В гостях у Красной Шапочки.

Знакомство с обучающимися с помощью приветственных слов: Hello, hi, good morning, good bye. Игра «Тук-Тук» (дети выходят за дверь, первый стучится в дверь - педагог открывает, при этом ребёнок здоровается «Good morning, Мария Петровна», следующий ребёнок при входе здоровается с тем, кто вошёл до него «Hello, Дима» и т.д.).


  1. Животные-артисты.

Изготовление масок по шаблонам, приветствие друг друга – игра «Узнай соседа» (обучающиеся встают в круг, одев сделанные своими руками маски. Взглянув на соседа, ребёнок должен догадаться кто из его друзей скрывается под маской и поздороваться «Hello, Миша», а тот ответить «Hi, Максим»).


  1. Весёлая лисичка.

Приветствие педагога в маске лисички (педагог не смотря ни на одного из детей здоровается с любым из них, ребенок, услышав, что с ним поздоровались – здоровается в ответ).

Игра «Угадай кто?» (ведущий становится спиной к детям, ребята по очереди здороваются с ведущим «Hello, Рома», ведущий должен угадать, кто с ним поздоровался и дать ответ «Hi, Саша», ведущий сменяется, если не угадает голос поздоровавшегося).


Раздел №2 «Знакомство» (10 часов).


  1. Встреча с гостями сказок.

Введение речевых образцов «My name is…/ I am…» при помощи пальчикового театра (My name is Буратино, I am Мальвина и т.д).

Игра «Придумай имя» (обучающиеся представляются, придумав себе разные имена «Good morning. My name is Tom»).


  1. Незнайка знакомится с ребятами.

Введение вопросов «What is your name?, Who are you»? Учитель в роли Незнайки знакомится с детьми. Затем ребята знакомятся друг с другом.


  1. В гостях у Буратино.

Ведение диалога между детьми и Буратино, игра «Волшебный микрофон» (с помощью кукольного театра кукла Буратино раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается с каждым ребёнком:

- Hello.

- Hi.

- What is your name?/ Who are you?

- My name is Маша./ I am Маша

- Good bye, Маша.

- Bye, Буратино.


  1. Знакомство с животными. Волшебные превращения.

Введение новой лексики a bear, a dog, a hare, a frog. Игра «Поздоровайся с животными». Затем ребята превращаются с помощью масок в какое-нибудь животное и их спрашивают: «What is it?».


  1. Как здороваются звери?

Ребята слушают аудиозапись со звуками животных и угадывают их.



Раздел №3 «Мои игрушки» (8 часов)

  1. Путешествие в страну игрушек.

Знакомство с новой лексикой с помощью компьютерной презентации. Педагог называет игрушки с экрана, обучающиеся повторяют, затем педагог предлагает выбрать каждому ребёнку среди игрушек разложенных на полу ту, которую он назовёт. Затем ребята называют размер игрушек: «a big beara little bear».


  1. Магазин игрушек. Подарки друзьям.

Введение структуры «My favorite toy is…? ». Ребята рассказывают о своей любимой игрушке «My favorite toy is a car. It is yellow». Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги по образцу, предложенному педагогом). Изготовление рисунков «Подарок для друга» (Дети рисуют либо лепят на выбор подарки для своих друзей с помощью педагога, затем дарят их друг другу)


  1. Где спрятались игрушки?

Игра «У кого игрушка?» (обучающиеся встают спиной к стене, ведущий считает до 10 и должен угадать у кого в руках игрушка, спрашивая «Have you got a dog?»).

Игра «Зеркало» (обучающиеся переносят по одной игрушке из шкафа с игрушками, назвав «It is a … » в подобный шкаф на то же место, где эта игрушка стояла).


  1. Моя любимая игрушка.

Ребята рассказывают о своей любимой игрушке с помощью педагога на английском языке (2-3 предложения).





Раздел №4 «Радуга-дуга» (12 часов)


  1. Разноцветные краски.

Знакомство с цветами с помощью озвученной компьютерной презентации, педагог комментирует «It is red», обучающиеся повторяют за педагогом.


  1. В гостях у краски.

Игра «Раскрась» (Педагог раздаёт обучающимся листочки с изображением животных. Дети должны раскрасить их так, как скажет педагог. Например «A pig is pink» (ребята раскрашивают поросёнка в розовый цвет).


  1. Чудеса природы. Краски вокруг нас.

Игра «Угадай цвет» (Дети срывают с нарисованного дерева листочки, с обратной стороны листочки раскрашены в те или иные цвета. Ребята поворачивают листочек и называют цвет листочка «It is blue» и т.д).

Игра «Светофор» (С помощью считалки выбирается ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него если этот цвет есть на их одежде держась за него, и произносят «I have green». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую сторону, проговаривая «I have no green». Тот, кого поймал ведущий, занимает его место).


  1. Что могут мои цветные карандаши?

Ребята рисуют радугу, затем проходит презентация рисунков.


  1. Рифмуем цвета. Что какого цвета?

Разучивание стихотворения о красках. Введение вопроса «What color is it?». С помощью игрушек ребята отвечают на вопрос: «Что, какого цвета?».


  1. В гостях у кубика- рубика.

С помощью разноцветных кубиков Обучающиеся тренируют лексику. Затем закрепление темы в игровой форме («Угадай цвет», «Разноцветное дерево» и т.д.).


Раздел № 5 «Учимся считать» (8 часов)


  1. Раз, два, три … Сколько кому лет?

Знакомство обучающихся с числительными с помощью компьютерной презентации, комментируя «It is one. It is two…». Обучение обучающихся счёту с помощью счётных палочек. Введение структуры «I am 5/6».


  1. Занимательное лото. Волшебный счёт.

Игра «Лото» (ведущий достаёт из мешочка бочонок с цифрой, дети называют цифру по-английски или ведущий достаёт из мешочка бочонок с изображением цифры, обучающиеся хором считают до той цифры, которую достал ведущий).

Знакомство обучающихся с множественным числом существительных с помощью настольно-плоскостного театра (педагог передвигает по столу картонное животное, комментируя «I have a cat», затем, выдвигая ещё одно, такое же животное, комментирует «I have two cats» и т.д., обращая внимание на окончание - S).


  1. Шаг за шагом. Давайте посчитаем животных.

Игра «Большие следы» (На полу разложены бумажные следы с изображением цифр, сначала в порядке возрастания, затем в разброс. Дети идут по следам, называя цифру, на которую наступают. Можно провести данную игру в виде соревнования двух команд). Затем ребятам предлагаются картинки с животными, которых нужно посчитать по-английски: one frog, two frog


  1. В гостях у Мудрой Совы.

Игра «Палочки» (педагог, используя кукольный театр - куклу совы предлагает каждому из обучающихся взять определённое количество палочек из своего дупла «Паша, take only one stick, please» и следит за правильностью выполнения задания).


Раздел №6 «Я люблю» (10 часов)


  1. Моя любимая еда.

Обучающиеся знакомятся с лексикой на тему продукты (bread, butter, milk, sugar, honey, meat, fish, porridge, sweets и т.п.).


  1. Мы идём за покупками.

Игра «В магазине» (педагог вместе с детьми отправляются за покупками).


  1. Расскажи о себе.

Обучающиеся рассказывают свои предпочтения, используя фразы: I like... I dont like...”


  1. Кто, что любит?

Ребята интересуются у животных о том, что они любят: «Bear, what do you like?» , а ребёнок, который превратился в животное, отвечает: «I like honey».


  1. Накормим зверей вместе.

Разучивание с обучающимися песни «Some honey». Введение структуры «Here you are» (ребята предлагают игрушке-животному лакомство, говоря по-английски).





Раздел №7 «Времена года» (12 часов)


  1. Времена года и погода.

Диалог по теме «Любимое время года. Погода». Введение структуры: «I like …». Игра «Кто быстрей» (ведущий говорит: «Затроньте что-нибудь холодное» и т.д.).


  1. В гостях у осени.

Знакомство обучающихся с осенними месяцами, экскурсия на природу. Изготовление аппликаций в группе «Осеннее дерево».


  1. Зимушка-Зима.

Знакомство с зимними месяцами, изготовление рисунков «Зима в деревне». Игра «Зоопарк» (ребята, надев маски животных, выступают перед своими друзьями, рассказывая о себе выдуманные монологи («I am a bear. My name is Ted. I can sleep in winter»)).


  1. Пришла Весна-красавица. Встречай весну!

Знакомство обучающихся с весенними месяцами, введение структуры «I can…» и сопутствующей лексики (to run, to sing, to play football, to swim, to jump, to ski, to walk и т.д.), практика в составлении высказываний «I can run in spring ». Диалог по теме «Кто, чем занимается весной».


  1. Письмо в лето.

Знакомство с летними месяцами, тренировка глаголов движения (to run, to swim, to play и т.д.).


  1. Чем можно заниматься в различное время года?

Соревнование «Собери мозаику» (обучающиеся делятся на четыре группы, каждой группе педагог называет по-английски название времени года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего времени года: зима – снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень - листочек. Затем каждый из ребят говорит о том, что он умеет делать в своё время года. Например «I can swim in summer»).


Раздел № 8 «Рождество и новый год» (10 часов)

  1. Встречаем Рождество по – новому.

Дети знакомятся с традициями празднования Нового года и Рождества в англоязычных странах (видео и фото празднования).


  1. Празднуем наш Новый год.

Обучающиеся рассказывают, как Новый год празднуют в их семьях. Театральное представление «Новый год».


  1. В гостях у Санта Клауса.

Работа с презентацией «Празднование Рождества за границей».


  1. К нам пришел Санта.

Повторение лексического материала по темы «Мои игрушки».

Игра «YES OR NO» (Санта дарит подарки детям, но некоторые подарки не подходят и тогда ребята кричат «yes», если ошибается «nо»).


  1. Мастерская Деда Мороза.

Изготовление обучающимися рождественских подарков для своих друзей и близких.


Раздел № 9 Животные (12 часов)


  1. Наш кукольный театр.

Игра - спектакль «Театр мишки и его друзей» (с помощью кукольного театра педагог показывает животных в действии).


  1. Забавные зверюшки.

Знакомство обучающихся с новой лексикой (использование компьютерной презентации с изображением животных и озвучиванием их названий).

Игра «Найди зверя» (перед ребятами разложены мягкие игрушки-животные. Педагог предлагает ребёнку найти то или иное животное «Лена, find a dog, please». Если ребёнок затрудняется педагог просит помочь обучающихся.)


  1. Волшебный лес. На приёме у Доктора Айболита.

Ведение речевого образца It is…(педагог демонстрирует слайды на компьютере, комментируя при этом «It is a snake», «It is a monkey» и т.д. Обучающиеся повторяют за педагогом).

Введение структуры «What is the matter?». Доктор Айболит спрашивает «Что, у кого болит?» Вместе с обучающимися Айболит лечит больных животных.


  1. Весёлая карусель.

Изготовление и выставка поделок из пластилина (каждый ребёнок презентует свою поделку «I have a pig»). Разучивание песни «Lets play …». Введение структуры «I want tо ride a camel/ a tiger ….».


  1. Играем с животными.

Игра «Угадай животных по звукам» (обучающиеся воспроизводят звуки животных (Мяу!). Ведущий должен отгадать название животного по этому звуку: It is a cat. ).

Работа над проектом «Мои любимые животные» (на стене висит пейзаж, где отражены небо, лесная поляна, река, болото, приусадебный участок. Обучающиеся рисуют животных и, вырезав их, крепят к пейзажу, учитывая место обитания того или иного животного, при этом называют «It is a frog» и т. д.).


  1. Мои любимые животные.

Введение структуры «I have…», составление монолога (ребята рассаживаются по парам друг против друга. Затем, держа перед собой принесённую из дома любимую мягкую игрушку, рассказывают друг другу монолог. Например: «Hello. My name is Толя. I have a rabbit»).


Раздел №10 «Буквы и их песенки» (10 часов)


  1. Название букв.

Изучение названий букв с использованием разрезных азбук, кубиков, магнитной азбуки. Просмотр видеофильма «АВС». Прослушивание и заучивание песни «АВС». Работа с презентацией «Alphabet Sounds».


  1. Буква-звук.

Введение понятия «буква – звук», определяем, как чаще всего в словах звучит та или иная буква.


  1. Где спрятался звук?

Педагог называет обучающимся отдельные слова или слова в предложениях и фразах. Обучающиеся поднимают руку при чтении выделенного им звука в звукосочетаниях. Затем он просит каждого ребенка в обеих командах прочитать определенные звукосочетания, слова, фразы и предложения. При правильном чтении звука обучающиеся поднимают руку с зеленой карточкой (флажком), при неправильном - руку с красной карточкой (флажком).


  1. Играем с буквами.

Игра «Елочные шары» (педагог указывает на нарисованную ёлку, на которой изображены елочные украшения в виде шариков с буквами, но некоторых букв не хватает. Педагог просит ребят помочь восстановить пропущенные буквы).

Игра «Будь внимателен» (педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны детям. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.)




  1. Закрепляем знание алфавита.

Игра «Найди своё место» (обучающиеся рассаживают животных на стульчики с буквами, с которой они начинаются).

Игра «Назови букву» (на столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Обучающийся берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, ребята помогают ему.).



Раздел №11 Моя семья (6 часов)

  1. Моя семья.

Знакомство обучающихся с новой лексикой (mother, father, sister, brother , grandmother, grandfather) с использованием настольно - плоскостного театра.

Игра «Расскажи о себе» (ребята перечисляют членов своей семьи с использованием структуры «I have..»).


  1. Мой фотоальбом. Кто есть кто.

Совместное рассматривание фотоальбомов принесённых детьми (ребята комментируют свои фотографии «He is my brother, She is my mother»).

Игра «Путаница» (педагог показывает уже знакомые детям рисунки членов семьи и называет при этом «He is father», если сказанное соответствует изображению – дети хлопают в ладоши, если нет – ребята топают).


  1. В гостях у Кролика.

Педагог в роли кролика рассказывает о своей выдуманной семье и предлагает обучающимся выбрать маски животных и тоже рассказать об их выдуманной семье.


Раздел № 12 «Руки, ноги и хвосты» (12 часов)


  1. Доктор Айболит в гостях у ребят.

Знакомство обучающихся с новой лексикой с помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела» (педагог комментирует, обучающиеся повторяют, затем называют части тела совместно с педагогом показывая на себе).

Игра «Айболит» (педагог предлагает ребятам надеть шапку и халат Айболита и вылечить пациента. Айболит выбрает себе пациента, затем педагог называет какую-либо часть тела и Айболит дотрагивается до той части тела пациента, которую назвал педагог).


  1. Посмотри на наши лица.

Знакомство обучающихся с новой лексикой по теме «Части лица» с помощью озвученной компьютерной презентации (педагог комментирует, обучающиеся повторяют, затем называют части лица совместно с педагогом, показывая на себе).

Введение структуры «How many?» (сколько?) (считаем сколько глаз/ушей и т.д.)


  1. Потанцуем?

Выполнение зарядки на английском языке (части тела называются на иностранном).


  1. Рисуем портрет.

Обучающиеся изготавливают портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки, комментируя «I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips, blond hair и т.д. ».


  1. Поём вместе!

Заучивание стихотворения «Rhyme». Прослушивание и заучивание песни «Head, shoulders knees and toes».


  1. Делай как я!

Игра «Выполни мою команду» (педагог по-английски говорит команду, например: «Open your eyes», а обучающимся необходимо выполнить указание).


Раздел №13 «Я умею все на свете» (8 часов)

  1. Прыгай, бегай и играй.

Обучающиеся знакомятся с глаголами движения (to jump, to run, to clap, to play и т.п.), а также «can» (мочь, уметь) и «like» (любить, нравиться).


  1. Спортивные игры в волшебном лесу.

Обучающиеся изучают новый лексический материал, связанный с различными видами спорта и спортивных игр (рlay, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis).


  1. Играем в подвижные игры.

Ребятам предлагаются различные подвижные игры, команды говорятся на иностранном языке.


  1. Что мы умеем?

Диалог с ребятами на тему: «Что они умеют делать?»







Раздел № 14 «Моя неделя» (8 часов)

  1. Дни недели.

Знакомство обучающихся с названиями дней недели. Работа с лексическим материалом по картинкам. Прослушивание и заучивание песни «Days Of The Week».


  1. Мой распорядок дня.

Каждый обучающийся рассказывает свой распорядок дня. Ребята изображают всё это картинками.


  1. Мое хобби.

Каждый обучающийся рассказывает о своих увлечениях, используя глаголы движения.

Игра «Что я делаю?» (ребята образуют круг, ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки), дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.).


  1. Кто, что, когда?

Закрепление нового лексического материала по теме с помощью раздаточного материала.



Раздел № 15 «Одежда» (12 часов)

  1. Посмотри, какой ты!

Обучающиеся знакомятся с названиями предметов одежды (blouse, skirt, shoes, T- shirt и т.п.) и учатся сочетать эти названия с цветом (a blue blouse и т.п.). Каждый ребенок описывает, во что он одет, во что одеты их товарищи или люди, изображенные на картинках (She has got… , He has got… , I have got …).


  1. Вместе идём в магазин!

Ребята изучают названия магазинов, в которых продают одежду, и фразы, необходимые для общения с продавцом при покупке одежды. Составление диалога между продавцом и покупателем. Игра «Магазин одежды». Игра «Собираемся в гости».


  1. Угадай, что на ком одето!

Игра «Что на ком одето?» (педагог называет предметы одежды, а обучающиеся, на которых одета называемая вещь, должны встать).

Игра «Одень куклу» (ребятам необходимо нарядить куклу и при этом проговорить все свои действия «I put onI take off…»).

Заучивание рифмовок на английском: «I am putting on my skirt…..».


  1. Рисуем свою любимую одежду.

Для закрепления материала каждый обучающийся рисует одежду, которую он любит одевать. Затем каждый ребенок рассказывает о нарисованном.


  1. Повторение пройденного материала.

Систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала.


  1. Итоговое занятие.









































Дидактические игры

1. «YES OR NO»

После ознакомления обучающихся с новым лексическим материалом, например по теме «животные», педагог показывает каточки с изображениями животных в произвольном порядке, не глядя, пытаясь угадать, что на них изображено. Если педагог угадывает, дети кричат «yes», если ошибается «nо». В последнем случае дети должны назвать сами то, что изображено на карточке.


2. «ОТГАДАЙ»

После того как обучающиеся выучат несколько новых слов, педагог предлагает им отгадать загадки. Загадки читаются на русском языке, а дети отвечают на английском.


3. «ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ ЖИВОТНЫХ?»

После изучения темы «животные», педагог перечисляет ряд предметов. Как только он называет животное, дети хлопают в ладоши.


4. «ЧТО Я ДЕЛАЮ?»

Обучающиеся образуют круг. Ведущий стоит в середине и показывает движения (бег, прыжки). Дети должны по-английски назвать, что он делает. Тот, кто угадывает первым, становится ведущим.


5. «ЧТО НА КОМ ОДЕТО?»

Педагог называет предметы одежды, а обучающиеся, на которых одета называемая вещь, должны встать.


6. «ЗАМОРОЖУ»

Обучающиеся стоят в кругу, в центре которого находиться ведущий (Дед Мороз). Он называет по-английски те части тела, которые хочет заморозить (глаза, уши), а дети их прячут.


7. «НАЗОВИ БУКВУ»

На столе изображением вниз разложены карточки с буквами. Обучающийся берет любую карточку и называет букву. Если он затрудняется с ответом или ошибается, ребята помогают ему.


8. «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»

Педагог вывешивает 4-5 картинок с изображением предметов, названия которых известны обучающимся. Затем убирает их. Дети должны назвать предметы на английском языке в том порядке, в котором они их видели.


9. «AND»

После изучения слова «И» обучающимся предлагается назвать два любых предмета, обязательно используя союз «и».

Список использованной литературы


  1. Конышева А. В. Английский для малышей, Минск, 2004.

  2. Коти Т.Ю. Английская азбука, М., 1997.

  3. Вронская И. В. Английский язык в детском саду. Спб., 2001

  4. Биболетова М.З. и др. “Enjoy English-1”, Обнинск: Титул, 2005

  5. Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке иностранного языка. М., Просвещение, 1984

  6. Журнал «Иностранные языки в школе».






Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров81
Номер материала ДБ-214013
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх