Дополнительная общеобразовательная программа "Бумажное волшебство"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества

Муниципального образования «город Бугуруслан»

( в соответствии с уставом ОУ)

Дополнительная общеобразовательная программа

«Бумажное волшебство»

Для детей 7-10лет

Срок реализации программы 2 года

Автор программы

педагог дополнительного образования

Нарушева Наталья Владимировна.

Педагог, реализующий программу

Нарушева Наталья Владимировна

год разработки программы: 2012г.

г. Бугуруслан 2014г.

Пояснительная записка

Программа «Бумажное волшебство» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Основания для разработки Программы

· Конституция Российской Федерации;

· Всеобщая декларация прав человека;

· Конвенция о правах ребенка;

· Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

· Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

· Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

· Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

· Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

·  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012г.№2148-р;

Закон «Об образовании в Российской Федерации» законодательно закрепил возможность получения образования всеми детьми независимо от ограничений возможностей их здоровья. Согласно закону, инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия нового).

Предлагаемая дополнительная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский). Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

Актуальность дополнительной программы.

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая, папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка.

Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в  разных техниках.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы.

В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (оригами, конструирование, мозаика, аппликация).

«Бумажное волшебство» — так называется программа. Она предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира.

Педагогическая целесообразность программы.

Программа предусматривает развитие у детей изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности. Это вооружает детей способностью не только чувствовать гармонию, но и создавать ее в любой жизненной ситуации, в любой деятельности, в отношениях с людьми, с окружающим миром.

Цель данной программы — создание оптимальных организационно-педагогических условий для усвоения ребенком практических навыков работы с бумагой,  воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности.

Задачи:

Обучающие:

•        формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;

•        отрабатывать практические навыки работы с инструментами, соблюдая правила техники безопасности;

•        осваивать навыки организации и планирования работы.

Развивающие:

•        развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;

•        формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;

•        развивать аналитическое мышление и самоанализ;

•        развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;

•        развивать психометрические качества личности.

Воспитательные:

•        формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;

•        формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

•        создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.

Отличительные особенности данной программы от других программ по изобразительному искусству.

Программа создана с учётом опыта работы по типовым программам начального трудового обучения в общеобразовательной школе (И.Г. Майорова). Также были рассмотрены дополнительные образовательные программы аналогичного характера: Б.М. Hеменского «Изобразительное искусство и художественный труд», Н.М. Конышева «Художественный труд», Т. Геронимус «Школа мастеров». Программы, рассмотренные нами, отражают лишь одно или два направления в творчестве из бумаги. Предлагаемая же программа представляет собой обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги, выстроенных в единой логике «от простого к сложному».

Сроки реализации дополнительной образовательной программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения, по 144ч. в год. Первый год является вводным и направлен на первичное знакомство с бумагой. Второй год закрепляет знания, полученные на первом году обучения, даёт базовую подготовку для использования этих знаний в дальнейшем.

Формы и режим занятий.

 В процессе реализации программы используются разнообразные формы занятий: беседа, практическая работа, игра,  выставки и др.Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного, демонстрационного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

В проведении занятий используется форма индивидуальной работы. Структура каждого занятия зависит от конкретной темы и решаемых в ней задач.

Режим занятий
Программа рассчитана на детей 7-10 лет. Занятия проводятся – два раза в неделю по 2 часа.

Ожидаемые результаты:

В конце первого года ребенок должен овладеть:

–практическими навыками и приёмами художественной обработки бумаги;

–уметь планировать выполнение индивидуальных творческих работ;

–работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности.

должен уметь:

-уметь читать схемы выполнения фигур в технике оригами, бумагопластики,

- соблюдать правила безопасного труда;

- переводить шаблоны на бумагу;

- изготавливать и оформлять поделки по образцу;

- осуществлять декоративную работу изделия;

приобретет навыки:

- наложения шаблона на бумагу, вырезание ножницами;

- изготовления поделки по собственному эскизу;

- использования различных технических приемов при работе с бумагой

В конце второго года обучения ребенок должен овладеть:

- навыками работы с бумагой и картоном в различных техниках

-уметь проводить анализ и самоанализ личных работ.

-уметь четко работать с инструментами, соблюдая правила техники безопасности

должен уметь:

- самостоятельно выполнять фигуры в техниках оригами, бумагопластики,

- эстетично оформить творческую работу;

-уметь проводить анализ и самоанализ  личных работ.

- самостоятельно изготавливать поделки;

приобретет навыки:

– следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

- создавать изделия оригами, аппликации, пользуясь инструкционными картами

- самостоятельного изготовления шаблонов.

- самостоятельно контролировать качество готовности поделки

Способы проверки результативности:

Система отслеживания результатов обучения  включает два способа учета знаний, умений и навыков:

1) анкетирование, викторины, тестирование;

2) вопросы для начального, промежуточного и итогового контроля.

По результатам оценки качества знаний умений и навыков и вопросов  контроля обучающийся набирает определенное количество баллов, что позволяет педагогу определить его уровень овладения материала.

Практическая значимость программы.

Любая работа с бумагой  не только увлекательна, но и познавательна. Она дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий. Кроме того, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Формы подведения итогов реализации программы:

В качестве форм подведения итогов применяются зачетные итоговые работы, конкурсы, выставки. 
- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока; 
- выполнение конкурсных и выставочных работ; 
- подведение итогов по результатам каждого полугодия. 

Учебно-тематический план первого года обучения

№№	Раздел	Кол. часов	Теория	Практика
11	Вводное занятие	2	2	-
22	Волшебная бумага	6	2	4
33	Разноцветные истории	32	8	24
44	Вырезалочки	14	4	10
55	Зимние фантазии	8	2	6
66	От простого к сложному	12	3	9
77	Цветочная полянка	14	4	10
88	Забавные самоделки	28	8	20
99	Бумажный зоопарк	28	8	20
Итого:		144	41	103

Учебно-тематический план второго года обучения

№№	Раздел	Кол. часов	Теория	Практика
11	Вводное занятие	2	2	-
22	Мир оригами	8	2	6
33	Волшебство бумажных лент	14	4	10
44	Забавная гармошка	6	2	4
55	Добрые сказки	24	6	18
66	Зимушка-зима	12	2	10
77	Открыточки	10	2	8
88	Весеннее настроение	12	2	10
99	Мир из бумаги	28	8	20
110	Коллекция идей	28	8	20
Итого:		144	38	106

Содержание программы

Первый год обучения:

1.Вводное занятие.

Теория: свойства бумаги. История возникновения бумаги. Разница между бумагой и картоном. Разнообразие бумаги, ее виды. Правила ТБ. Материалы и инструменты, необходимые для работы..

Практика: практическим путем познакомить со свойствами бумаги. Знакомство с образцами.

2.Волшебная бумага

Теория: понятие оригами, базовые формы оригами.  Условные знаки. Виды оригами. Их различия. Способы изготовления изделий в технике классического оригами.

Практика: изготовление фигурки зверей в технике оригами.

3. Разноцветные истории.

Теория: рациональные способы работы с материалом. Простейшие геометрические фигуры. Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации. Анализ образцов. Способы скрепления деталей, виды симметричного вырезания. Виды аппликации.

Практика: Создание работ в различных техниках: обрывная аппликация (мозаика, из комочков), аппликация из геометрических фигур, построение многопредметных композиций, сюжетная аппликация, полуобъемная аппликация.

4. Вырезалочки

Теория: простейшие способы работы в технике бумагопластика. Правильное использование инструментов. Знакомство с техниками Pop-up и киригами.

Практика: Изготовление фигур (предметов) по трафаретам (симметричное складывание) ,вытынанки (вырезалки), изготовление «туннеля», конструирование замка. Выполнение объемных и полуплоскостных композиций на основе свойств бумаги.

5. Зимние фантазии

Теория: историческое происхождение зимних праздников. Традиции праздников. Как дарить подарки, сделанные своими руками. Знакомство со способами изготовления и оформления новогодних сувениров.

Практика: изготовление подарков и сувениров, изготовление выставочных работ, практическое оформление интерьера к праздникам.

6. От простого к сложному

Теория: история происхождения техники Айрис-фолдинг. Способы изготовления шаблонов и трафаретов. Создание из однотипных элементов сложной композиции.

Практика: изготовление шаблона и работа с ним в стиле радужного складывания
Изготовление работ из шаблонов в форме «ладошек». Выполнение групповой работы.

7. Цветочная полянка

Теория: Разнообразие цветочного мира. Вырезание элементов симметричным способом, правила составления композиции из цветов, следование устным инструкциям.

Практика: выполнение полуобъемных аппликаций, открыток с цветами. Изготовление объемных цветов, составление букетов.

8.Забавные самоделки

Теория: что такое объем. Сочетание различных техник, работа с трафаретами и шаблонами. Некоторые геометрические понятия.

Практика: выполнение коробочек, сумочек, рамок для фотографий, масок, мобилей .

9.Бумажный зоопарк

Теория: Знакомство с техникой «паперкрафт», учиться поэтапно выполнять творческую работу, чтение схем и обозначений.

Практика: выполнение работ по темам: «Животные, насекомые, зоопарк»

Второй год обучения:

1.Вводное занятие.

Теория: Шедевры бумажного искусства. Творчество Аллен и Пэтти Экман. Знакомство с содержанием работы в учебном году. Правила ТБ. Материалы и инструменты, необходимые для работы.

Практика: Рассмотрение иллюстраций и поделок.

2. Мир оригами.

Теория: Древнее назначение кусудамы. Классическая кусудама. Модульное оригами. Изготовление и технология соединения модулей.

Практика: изготовление модулей и простейших изделий, выполнение работ по темам:  «Цветы и вазы», «Шары касудамы».

3. Волшебство бумажных лент.

Теория: История возникновения технологии бумагокручения - квиллинга. Основные правила работы. Основные формы. Конструирование из основных форм.

Практика: Вырезание полосок для квиллинга. Конструирование из основных форм квиллинга. Изготовление простых цветов.

4. Забавная гармошка.

Теория: Гофрировка. Способы складывания «гармошкой». Виды геометрических фигур. Симметрия. Соединение деталей.

Практика: Складывание гармошкой различных геометрических фигур. Выполнение поделок по схеме и по собственному замыслу.

5. Добрые сказки.

Теория: Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы в аппликации. Многоцветная аппликация (простая, сюжетная, декоративная). Составление композиции на тему «Сказки».

Практика: Выполнение сюжетных аппликаций с использованием различных техник, применяя разнообразную бумагу.

6. Зимушка-зима.

Теория: Продолжение знакомства с традициями праздников и их историческими корнями.

Практика: Изготовление подарков и елочных игрушек, праздничная упаковка для сувениров.

7. Открыточки.

Теория: История возникновения открытки. Как и с помощью чего изготовляли открытку, как изменялся ее внешний вид и предназначение. Способы изготовления открыток. Сочетание различных техник.

Практика: изготовление открыток в различных техниках.

8. Весеннее настроение.

Теория: Беседы о весне и весенних праздниках. Приемы изготовления объемных цветов и композиций. Подготовка к Пасхе.

Практика: Изготовление букета для мамы, создание пасхальных украшений.

9. Мир из бумаги.

Теория: Объемное конструирование. Простейшие геометрические построения. Развертки. Шаблоны. Объемные изделия. Способы их изготовления.

Практика: Изготовление поделок в технике объемного конструирования. Макет здания.

10. Коллекция идей.

Теория: Украшение дома. Полезные поделки. Мобили и способы их изготовления. Папье-маше.

Практика: Выполнение и украшение сумочек, мобилей и т.д.

Методическое обеспечение программы.

Основной формой обучения является учебное занятие. В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Занятия носят в основном практический характер. На сообщение теоретических сведений отводится не более 20% учебного времени. Теоретические сведения связаны с практической работой.

Для достижения результатов работы требуется большая вариативность подходов и постоянного творчества.

Приемы и методы обучения.

Качество усвоения содержания программы определяется выбором методов обучения и воспитания. На занятиях педагог использует следующие методы обучения:

– репродуктивный (педагог сам объясняет материал);
– объяснительно-иллюстративный;
– проблемный (педагог помогает в решении проблемы);
– поисковый;
– эвристический (изложение педагога + творческий поиск детей).

На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания:

1. Общие методы воспитания:
– рассказ на этическую тему;
– пример;
– этическая беседа.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
– игра;
– поручение;
– упражнение;
– коллективная творческая деятельность.

3. Методы стимулирования:
– поощрение;
– одобрение;
– награждение.

Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач требуется:

1. Информационно-методическое сопровождение программы.
2. Внедрение в практику работу личностно ориентированного подхода.
3. Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучаемых.
4. Творческое отношение к образовательному процессу.

Дидактические материалы, используемые при реализации программы:

Большую роль играет специально оборудованный кабинет и наличие разнообразного дидактического материала:

Образцов (работы педагога или контрольные работы детей),

Иллюстративного материала (альбомы, репродукции, фотографии),

Базовые фигуры.

Наборы цветной бумаги.

Изделия и модели, выполненные детьми и педагогом.

Образцы видов бумаги и картона.

Схемы составления композиций для открытки, панно, коллажа.

Шаблоны для аппликаций.

Инструкции по технике безопасности.

Инструменты и материалы:

– простой карандаш ТМ,

– клей-карандаш

– ножницы канцелярские с закругленными концами

– бумага рисовальная или чертежная

– бумага цветная, бархатная

–  цветной и белый картон

Список литературы.

Литература для обучающихся:

Агапова И.А., Давыдова М.А. 200 лучших игрушек из бумаги картона. – М.: Изд-во Лада, 2007.– 240 с.

Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из бумаги: оригами и другие игрушки из бумаги и картона.– М.: ИКТЦ Лада, 2008. – 95 с.

Волкова С.И. Математика и конструирование: Учебное пособие для учащихся начальной школы.– М.: Просвещение,2004. – 95 с.

Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги.– Ярославль: Академия развития, 2000. – 142 с.

Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2008. – 78 с.

Лазарева Н.М. Силуэт. Уроки мастерства. Подарки, сувениры из бумаги.– СПб.: Паритет, 2007. – 127 с.

Форлин М. Открытки своими руками. Чудеса из бумаги, картона и бисера.– М.: Арт – Родник, 2007. – 30 с.

Литература для педагога:

Волкова С.И. Методическое пособие к курсу: Математика и конструирование.– М.: Просвещение,2 004. – 142 с.

Кулакова Л.Ю.Цветы из бумаги. Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия.– М.: АСТ – пресс книга, 2008. – 144 с.

Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.– Ярославль: Академия развития, 2001.– 142 с.

Мойе С.У. Занимательные опыты с бумагой. – М.: АСТ: Астрель, 2007. – 130с.

Пищикова Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике.– М.: Изд. Скрипторий, 2008. – 48 с.

Уолтер Х. Узоры из бумажных лент.– М.: Изд-во Ниола Пресс, 2006. – 112 с.

Щеблыкин И. К., Романина В.И. Аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с.

  Ресурсы интернета.

stranamasterov.ru СтранаМастеров

podelki.boxter.org Поделкисвоимируками

all-origami.ru Оригами: поделки из бумаги своимируками

 www.solnet.l Умелые ручки. Поделки-самоделки..

www.ukazka.ru Мастерим своими руками

VSE-SAM.ru - Сделай сам

 igrushka.kz Игрушки, игры, поделки своими руками 

Мониторинг образовательныхрезультатов

1.      Разнообразие умений и навыков

Высокий (3 балла): имеет четкие технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты (ножницы, линейка, карандаш, ластик).

Средний (2 балла): имеет отдельные технические умения и навыки, умеет правильно использовать инструменты.

Низкий (1 балл): имеет слабые технические навыки, отсутствует умение использовать инструменты.

2.     Глубина и широта знаний по предмету

Высокий (3 балла): имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (название геометрических фигур, определения…) свободно использует технические обороты, пользуется дополнительным материалом.

Средний (2 балла): имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий (1 балл): недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

3.      Позиция активности и устойчивого интереса к деятельности

Высокий (3 балла): проявляет активный интерес к деятельности, стремится к самостоятельной творческой активности.

Средний (2 балла): проявляет интерес к деятельности, настойчив в достижении цели, проявляет активность только на определенные темы или на определенных этапах работы.

Низкий (1 балл): присутствует на занятиях, не активен, выполняет задания только по четким инструкциям, указаниям педагога.

4.         Разнообразие творческих достижений

Высокий (3 балла): регулярно принимает участие в выставках, конкурсах, в масштабе района, города.

Средний (2 балла): участвует в выставках внутри кружка, учреждения.

Низкий (1 балл): редко участвует в конкурсах, соревнованиях, выставках внутри кружка.

5.      Развитие познавательных способностей: воображения, памяти, речи, сенсомоторики

Высокий (3 балла): точность, полнота восприятия цвета, формы, величины, хорошее развитие мелкой моторики рук; воспитанник обладает содержательной, выразительной речью, умеет четко отвечать на поставленные вопросы, обладает творческим воображением; у ребенка устойчивое внимание.

Средний (2 балла): ребенок воспринимает четко формы и величины, но недостаточно развита мелкая моторика рук, репродуктивное воображение с элементами творчества; воспитанник знает ответы на вопрос, но не может оформить мысль, не всегда может сконцентрировать внимание.

Низкий (1 балл):не всегда может соотнести размер и форму, мелкая моторика рук развита слаба, воображение репродуктивное.

Форма фиксации образовательных результатов (см. таб. 3).

Таблица 3

Образовательные результаты

Ф.И. возраст	Стартовый сентябрь октябрь ноябрь					Промежуточный декабрь январь февраль					Итоговый март апрель май
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5

Диагностика творческого мышления

Вариант  № 1.

Изучение гибкости построения графического образа (Е.П. Торренс; 5-9 лет)

Каждому ребенку даю стандартный лист бумаги формата А4 с нарисованными двумя рядами одинаковых контурных изображений (по 8 штук в ряду).Это могут быть капли, круги, зигзаги.

Инструкция ребенку. «Используя нарисованные изображения, постарайся придумать и изобразить как можно больше различных предметов и вещей. Можно дорисовать к фигуркам любые детали и объединить их в один рисунок ...»

Дается время 15-20 мин. Количество идей (тем) зависит от способностей ребенка.

Уровень развития Способностей      6 лет  8 лет 10 лет

Высокий       5 и более    8 и более    9 и более тем

Средний       3-4    6-7    6-8

Низкий         1-2    1-5    1-5

Вариант № 2

На стандартном листе бумаги формата А4 нарисованы круги в два рядя по 3 штуки в каждом.

Ребенку предлагается дополнить круги разными деталями или объединить их в один рисунок.

Время выполнения задания

индивидуально для- каждого ребенка.У тех детей, которые смогли объединить два или три круга в один рисунок, высокий уровень креативности. Учитываются необычность и оригинальность трактовки кругов. Посредственными рисунками являются изображения рожиц, солнышка, снеговика, а также изображений только внутри круга.