Дополнительная общеобразовательная программа детского краеведческого объединения «1716»

Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

Города Омска «Дом творчества «Мечта»

«Утверждаю»

Директор БОУ ДОД г.Омска

«ДТ «Мечта»

___________В.С. Кисельков

«_____» ___________20___г.

Дополнительная общеобразовательная программа детского

 краеведческого объединения «1716»

(возраст детей 6-16 лет, срок реализации – 1 год)

                                                                            Составитель:

педагог дополнительного образования

Стафеева Людмила Анатольевна

Рассмотрено на методическом совете

БОУ ДОД Г. Омска «ДТ «Мечта»

«___» _______20__ г. Протокол № ___

________________________________

Председатель совета:

Омск, 2015 г.

Содержание

1. Пояснительная записка ___________________________________________3

2. Актуальность программы__________________________________________4

3. Новизна программы______________________________________________ 4

4. Педагогическая целесообразность программы________________________ 5

5. Цель программы_________________________________________________ 6

6. Задачи программы _______________________________________________ 6

7. Планируемые результаты _________________________________ ________8

8. Учебно-тематическое планирование на каждый год обучения ___________9

9. Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной общеобразовательной программы______________________ 10

10. Методическое обеспечение программы_____________________________16

11. Техническое обеспечение программы______________________________17

12. Формы и методы занятий________________________________________ 17

13. План воспитательных мероприятий _______________________________ 18

14. План работы с родителями_______________________________________19

15. Список используемой литературы_________________________________ 20

16. Приложения___________________________________________________ 22

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе авторских образовательных программ объединения «Юные историки – краеведы» М.В. Кацупия (г. Хабаровск), «Я родину люблю» В.С. Дятлова (г. Санкт-Петербург), творческого объединения младших школьников «Моя малая Родина» Е.В. Шильниковой (с. Новопокровское),  курса дополнительного образования «Краевед» для обучающихся 1 -4 классов М.Б. Мустафаевой (г. Торжок) и региональной программы «Изучение исторического краеведения в 5-9 классах общеобразовательных учреждений» (г.Омск), авторы Лыхенко, Федяев.

Историческое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о родном крае, воспитания любви к нему, формирование гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения

Краеведение – это всестороннее изучение какой-либо территории, проводимое на научной основе. Объектами изучения являются социально-экономическое, политическое, историческое и культурное развитие села, города, района, края. История родного края рассматривается как часть отечественной истории, а местные события как проявление закономерностей исторического процесса. Это означает, что краеведческий материал тесно связывается с курсами школьных программ по региональному компоненту, краеведению и отечественной истории.

Программа детского краеведческого объединения «1716» способствует приобщению обучающихся к общечеловеческим ценностям, созданию условий, способствующих развитию общей культуры детей, прививает любовь к малой родине через изучение ее истории и культуры.

Краеведческое объединение «1716» помогает формированию у дошкольников и младших школьников целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально- экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей, формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения и ориентирована на дошкольников и младших школьников. Количество детей в группе составляет  15 человек.

 Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с обучающимися. Занятия проходят во внеурочное время 2 раза в неделю по 2 часа – академических.

Общее количество часов  по программе 144 часа.

Актуальность программы

Актуальность данной программы краеведческого объединения «1716» обусловлена тем, что современный ребенок поставлен в принципиально новые жизненные условия. Он находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко преобладает в процессе воспитания и социализации ребенка.

 Курс дополнительного образования «1716» для младших школьников призван активно противодействовать этим негативным тенденциям.

В процессе реализации программы  у детей формируются знания, умения и навыки, играющие важнейшую роль на протяжении всей жизни человека; развиваются способности, психологическая готовность к труду, ответственное и осознанное отношение к выбору профессии, патриотизм и толерантное отношение к людям.

Новизна программы

Новизна: осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры родного края, музейного дела  дети приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, природные, материальные, художественные и культурные ценности.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни и в то же время возросла ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и правового государства необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость.

Программа объединения «1716» призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

Ведущая идея программы - общая культура личности, патриотизм, гражданственность должны стать важной движущей силой российского общества, формирование национального самосознания молодёжи.

Важнейшим направлением краеведческой работы является воспитание и образование подрастающего поколения.

Педагогическая целесообразность программы

Педагогическая целесообразность: данная программа по краеведению «1716 предполагает комплексное изучение родного края, т.е. учащиеся  под руководством педагога знакомятся с природными, культурными и  историческими особенностями края.   
На современном этапе развития нашей страны особую важность приобретает одна из самых важных функций образовательных учреждений – социализация ребенка. Образовательная программа объединения «1716» призвана расширить культурное пространство для самореализации, самоактуализации и саморазвития личности, стимулировать обучающегося к творчеству, создать каждому ребенку благоприятную почву для профессиональной ориентации, развития личностных качеств, становлению его как субъекта собственной жизни. Программа предоставляет обучающимся возможность для формирования профессиональных мотивов и ценностей, приобретения ими социального опыта, приобщения их к истории родного края. Для детей создаются условия для повышения социального статуса среди сверстников, укрепления личного достоинства, развития умения взаимодействовать с окружающими людьми, достижения успеха в избранном виде деятельности.

Цель программы

Цель программы краеведческого объединения «1716» -  систематизация и расширение представлений учащихся о своем крае, развитие чувства патриотизма.
Создать условия для реализации неразрывной  связи,  единства истории своего края, города, семьи с жизнью нашей страны и реализации познавательной культуры ребенка через поддерживание его интересов к историко - краеведческим знаниям и умениям.

Задачи программы

Образовательные:

1.     Дать основы историко-краеведческих, искусствоведческих, этических знаний;

2.     Ознакомление с самыми доступными краеведческими источниками: литературой, памятниками истории и культуры, музейными собраниями;

3.     Накопление знаний об историческом прошлом Сибири и Омской области

4.     Изучение природы родной области.

Воспитательные:

1.     Формирование потребности в саморазвитии,

2.     Воспитание у детей внимания, воли, серьезного отношения к делу;

3.     Воспитание чувства уважения к городу как крупнейшему экономическому и культурному центру, уважение к памяти людей, прославивших его и Россию, бережного отношения к культуре края;

4.     Воспитание любви и интереса к истории, культуре и природе малой родины.

Развивающие:

1.     Развитие интереса к изучению города;

2.     Развитие культуры общения;

3.     Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность;

4.     Развитие творческой активности в подготовке самостоятельных заданий – стихов, песен, рисунков об истории своей семьи, округа, города.

Определены задачи воспитания и социализации младших школьников посредством краеведческой деятельности:

в области формирования личностной культуры:

1.     формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

2.     укрепление нравственности – основанной на духовных отечественных традициях;

3.     принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

4.     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

5.     осознание младшим школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

В области формирования социальной культуры:

1.     формирование основ российской гражданской идентичности;

2.     пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

3.     формирование патриотизма и гражданской солидарности;

4.     укрепление доверия к другим людям;

5.     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

В области формирования семейной культуры:

1.     формирование отношения к семье как к основе российского общества;

2.     знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Планируемые результаты

К числу планируемых результатов освоения образовательной программы краеведческого объединения «1716» отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения предмета опыт по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Учебно-тематическое планирование

№	Название темы	Всего	Теория	Практика
1	Введение. Техника безопасности. Введение в программу.	1	1
2	Что такое «краеведение»?	1	1
3	«Это главное слово – Родина!...» (Родина. Россия «Моя малая Родина – Омск»)	4	1	3
4	Две столицы. Москва. Санкт-Петербург	8	4	4
5	Самые красивые города России	8	6	4
6	«Откуда я родом». Экспедиция к имени.	4	2	2
7	«Откуда я родом». Мой род – моя крепость	6	2	4
8	Кто живет в моей стране?	12	10	2
9	Традиции и обычаи разных народов	10	6	4
10	Новогодние традиции разных стран	10	6	4
11	Основание города Омска	14	8	6
12	Омск в истории	6	4	2
13	Путешествие по улицам города	14	10	4
14	Культурная жизнь города	8	4	4
15	Экономика города	2	2
16	Экология города	2	2
17	Животные Омской области	12	6	6
18	Растения вокруг меня	12	6	6
19	Города Омской области	4	3	1
20	Судьбы, связанные с Омском	4	1	3
21	Омску 300 лет.	2		2
22	Массовые мероприятия			14
	Итого:	144 ч.

Мониторинг

Мониторинг личностного развития обучающихся в процессе освоения ими дополнительной общеобразовательной программы краеведческого объединения «1716» проводится 2 раза в течение учебного года.

Сроки проведения диагностики:

 I этап-ноябрь-декабрь, 

 II этап-апрель-май.

Диагностики подлежат все обучающиеся объединения. Форма - анкетирование

Цели мониторинга:

·        Изучение уровня сформированности качеств личности обучающихся;

·        Оценка результатов воспитания.

Мониторинг позволяет проследить личностное развитие каждого ребенка в процессе освоения им программы краеведческого объединения «1716».

Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возмож-ное кол-во баллов	Методы диагнос-тики
I.                   Организационно-волевые качества:
1.1 Терпение	Способность перено-сить (выдерживать)  известные нагрузки в течение определенного времени, преодолевать трудности.	- терпения хватает меньше, чем на ½  занятия - терпения  хватает больше, чем на ½  занятия - терпения  хватает на все  занятия	1 5 10	Н а б
1.2.Воля	Способность активно побуждать себя к  практическим действиям.	- волевые усилия  ребенка побуждаются извне - иногда – самим ребенком - всегда – самим ребенком	1 5 10	л ю д
1.3. Самоконтроль	Умение контролировать свои поступки (приводить к должному свои действия).	- ребенок постоянно находится под воздействием контроля извне - периодически контролирует себя сам - постоянно контролирует себя сам	1 5 10	е н и е
II.                 Ориентированные качества:	Способность оценивать себя адекватно реальным достижениям.	- завышенная - заниженная - нормальная	1 5 10	Анкетирование
2.2 Интерес к занятиям в детском объединении	Осознанное  участие ребенка в освоении образовательной программы	- интерес к занятиям продиктован ребенку извне - интерес периодически поддерживается самим ребенком - интерес постоянно поддерживается ребенком самостоятельно	1 5 10	Тестирование
III.               III. Поведенческие качества
3.1. Конфликтность (отношение ребенка  к столкновению интересов (спорту) в процессе взаимодействия)	Способность занять определенную позицию в конфликтной ситуации	- периодически провоцирует конфликты - сам в конфликтах не участвует, старается их избежать - пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты	0 5 10	Тестирование, метод незаконченного предложения
3.2. Тип сотрудничества (отношение ребенка  к общим делам детского объединения)	Умение воспринимать общие дела, как свои собственные	- избегает участия в общих делах - участвует при побуждении извне - инициативен в общих делах	0 5 10	Наблюдение

Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе

( в баллах, соответствующих степени выраженности

измеряемого качества)

Фамилия, Имя ребенка ______________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Вид и название детского объединения _________________________________

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

Дата начала наблюдения _____________________________________________

Сроки диагностики Показатели	Первый год обучения		Второй год обучения		Третий год обучения
	Начало уч. года	Конец уч. года	Начало уч. года	Конец уч. года	Начало уч. года	Конец уч. года
I.                    Организационно-волевые качества
1.1 Терпение
1.2.          Воля
1.3.          Самоконтроль
II.               Ориентированные качества
2.1 Самооценка
2.2.Интерес к занятиям в детском объединении
III.Поведенческие качества
3.1.Конфликтность
3.2. Тип сотрудничества
IV.Личностные достижения учащегося*

*IV блок может быть введен в карточку по усмотрению педагога для того, чтобы отметить особые успехи ребенка в осознанной работе над изменением собственных личностных качеств.

Мониторинг уровня знаний обучающихся по предмету проводится в течение года, но не менее двух раз.

Сроки проведения диагностики:

I этап – октябрь – ноябрь; 

                                       II этап – апрель - май.

Диагностике подлежат все обучающиеся объединения. Форма - анкетирование

Цели мониторинга:

·        Изучение уровня знаний обучающихся;

·        Оценка результатов воспитания.

Мониторинг уровня знаний необходимо проводить на первых занятиях, чтобы выявить уровень знаний детей по предмету. Вопросы задаются устно, чтобы была возможность задать дополнительные, наводящие или уточняющие вопросы.

Начальный уровень – дети дают ответы на часть вопросов, требуются наводящие вопросы.

Средний уровень – дети знают ответы на часть вопросов, могут рассказать о спрашиваемом.

Высокий уровень – дети знают ответы на все вопросы, могут рассказать о спрашиваемом.

Исходя из полученных результатов возможно построение занятий, педагог уже точно знает на что ему уделять больше времени и внимание, что дети поймут с первого раза, а что требует дополнительного углубленного изучения.

Диагностика в конце года обширнее – определяется не только уровень теоретических знаний по предмету, но и целостное развитие ребенка: творческие навыки, умение слушать и слышать педагога, умение работать в группе, аккуратность и самостоятельность при выполнении практических работ.

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе

Показатели (оцениваемые параметры)	Критерии	Степень выраженности оцениваемого качества	Возмож-ное кол-о баллов	Методы диагнос-тики
I.Теоретическая подготовка ребенка:
1.1 Теоретические знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)	Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за конкретный период).	1 5 10	Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.
1.2.Владение специальной терминологией	Осмысленность и правильность использования специальной терминологией	- минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины); - средний уровень (ребенок сочетает  специальную терминологию с бытовой); - максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).	1 5 10	Собеседование
II.Практическая подготовка ребенка:
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным учебно-тематическим планам программы).	Соответствие практических умений и навыков программным требованиям	- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½, предусмотренных умений и навыков); - средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½); - максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными  программой за конкретный период).	1 5 10	Контрольное задание
2.2.Владение специальным оборудованием и оснащением.	Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения.	- минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием); - средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога); - максимальный уровень (работает с оборудованием  самостоятельно, не испытывает особых трудностей).	1 5 10	Контрольное задание
2.3.Творческие навыки.	Креативность в выполнении практических заданий.	- начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога); - репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца); - творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества).	1 5 10	Контрольное задание
IV.               III. Общеучебные умения и навыки ребенка
3.1. Учебно-коммуникативные умения:
3.1.1.Умение слушать и слышать педагога	Адекватность восприятия информации, идущей от педагога.	- минимальный уровень (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога); - средний уровень (работает с помощью педагога или родителей); - максимальный уровень (работает самостоятельно, не испытывает особых трудностей).	1 5 10
3.2. Учебно-организационные умения и навыки:
3.2.1.Умение организовать свое рабочее (учебное) место	Способность самостоятельно готовить свое рабочее место  к деятельности  и убирать его за собой	Уровни-  по аналогии  с п.3.1.1.
3.2.2. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности	Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям	- минимальный уровень (ребенок овладел менее ½  объема навыков  соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой); - средний уровень (объем усвоенных навыков составляет ½); - максимальный уровень (ребенок усвоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период).	1 5 10
3.2.3.Умение аккуратно выполнять работу	Аккуратность и ответственность в работе	Удовл. – хорошо - отлично

Индивидуальная карточка учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе

Фамилия, Имя ребенка

Возраст

Вид и название детского объединения

Ф.И.О. педагога СТАФЕЕВА ЛЮДМИЛА АНАТОЛЬЕВНА

Дата начала наблюдения

Сроки диагностики Показатели	Первый год обучения			Второй год обучения
	Конец I полугодия	Показатели	Конец уч. года	Конец I полугодия	Конец уч. года
I.                    Теоретическая подготовка ребенка:		Теоретическая подготовка ребенка:
1.1 Теоретические знания
a)       Россия (государст.символы)		Народы России
b)      Родословная		Традиции народов России
c)   Правила поведения в музее		Основание г. Омска
d)Омская область (символы)		Улицы города
e) понятие «коренные жители», к.р.Омской области		Основные достопримечательности
f) понятие «традиции», традиции к.р., новогодние традиции
1.2.Владение специальной терминологией		1.2.Владение специальной терминологией
II.                  Практическая подготовка ребенка:		III.               Практическая подготовка ребенка:
2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой		2.1.Практические умения и навыки, предусмотренные программой
a)       Составление родословной		b)      Проведение мини-экскурсий
c)       Написание мини-рефератов, докладов		d)      Написание мини-рефератов, докладов
2.2.Владение специальным оборудованием и оснащением	-	2.2.Владение специальным оборудованием и оснащением
2.3.Творческие навыки		2.3.Творческие навыки
IV.               Общеучебные умения и навыки ребенка:		V.                 Общеучебные умения и навыки ребенка:
3.1.Учебно-коммуникативные умения:		3.1.Учебно-коммуникативные умения:
а) умение слушать и слышать педагога		а) умение слушать и слышать педагога
3.2.Учебно-организационные умения и навыки		3.2.Учебно-организационные умения и навыки
а) умение организовывать свое работе (учебное) место		а) умение организовывать свое работе (учебное) место
б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности		б) навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности
с) умение аккуратно выполнять работу		с) умение аккуратно выполнять работу
VI.               Предметные достижения учащегося:

Методическое обеспечение программы

Перечень дидактических материалов к образовательной программе «1716».

1.     Географические карты мира, Российской Федерации, Омской области, Омска.

2.     Государственные символы

3.     Фотографии :виды старого и современного Омска; портреты политических деятелей; генерал-губернаторов Западной Сибири; исследователей, деятелей культуры, науки, искусства, спорта. Чья жизнь и деятельность были связаны с Омской землей.

4.     Оборудование к игровым занятиям, тестовые задания, карточки, анкеты, опросники.

Техническое обеспечение программы

Перечень технических средств к образовательной программе студии «1716»:

1.     Телевизор

2.     Фотоаппарат

3.     Флешкарта

4.     Компьютер

5.     Принтер и сканер

Формы и методы занятий

·         словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

·         наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

·         практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса “1716” необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, в том числе виртуальные, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства.

·         наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

План воспитательных мероприятий

№	Месяц	Наименование
1	Сентябрь	Познавательно-развлекательная программа "Путешествие на планету "Семицветик".
2	Октябрь	Познавательная программа  для дошкольников «Чудо огород» День осенних именинников "В поисках пропавшего пирога" Экскурсия «Омск:  300 лет в истории. Две крепости»
3	Ноябрь	Концертная программа, посвященная Дню матери  для дошкольников и их родителей «Мамино сердце» Экскурсия «Dolce Vita» («Сладкая жизнь»)
4	Декабрь	Новогодние утренники
5	Январь	День зимнего именинника "Вокруг света"
6	Февраль	Конкурсная программа "Богатырская сила"
7	Март	Конкурсная программа "Мисс - маленькая звездочка". Экскурсия «Путешествие в мир ремесел»
8	Апрель	День весенних именинников "Путешествие в карамельную страну" Экскурсия «Страусиная ферма»
9	Май	Развлекательная программа "Здравствуй, лето" Выпускной старшей группы СРР «Семицветик» Экскурсия «К Дню Победы!»

План работы с родителями

№	Формы взаимодействия	Тема	Сроки
1	Родительские собрания	Начало учебного года, организация учебного процесса	сентябрь
		Проведение новогоднего утренника	декабрь
		Проведение выпускного	апрель
2	Совместные мероприятия	Утренники	ежемесячно
3	Анкетирование родителей	Знакомство	сентябрь
		О вашем ребенке	Сентябрь-октябрь
		Состояние работы студии	В течение года
		Ваши взаимоотношения с детьми	ноябрь
		Скоро в школу	апрель
4	Индивидуальные и групповые консультации		По мере необходимости
5

Список используемой литературы

Список литературы для педагога

1.     Введение в мир культуры Омского Прииртышья. Хрестоматия. Омск, БОУДПО «ИРООО», 2015

2.     Внеклассная работа по истории. Краеведение. Пособие для учителей /сост. Казюба Д.В. – М., 1975.

3.     Гончаренко А.А. наш край. Природа. Народы. Первобытная история. Культура. Учебное пособие. – Омск, изд-во ОмГПУ, 1999.

4.     Историческое краеведение. Учебное пособие для студентов. / под ред. Матюшина Г.Н. – М., 1978

5.     Куракин А.Ф., Зайков Г.И., Смирнов В.И., Воробьев З.В. география Омской области. Учебное пособие для учащихся школ. -  Омск, 1992.

6.     Манякин С.И. Сибирь далекая и близкая. – М., 1985.

7.     Методика историко-краеведческой работы в школе. Пособие для учителей / под ред. Борисова Н.С. – М., 1982.

8.     Омская область: библиографический указатель. – Омск, 1997

9.     Омский историко-краеведческий словарь. Вибе П.П., Михеев А.П., Пугачева Н.М. – М., 1994.

10. Омск. Городские мотивы. Архитектура, изобразительное и монументально-декоративное искусство. – Омск, 1991.

11. Палашенков А.Ф. Памятные места Омска и Омской области. – Омск, 1967.

12. Хрестоматия «Природа и экология Омского Прииртышья» - Омск, 2007.

13. Хрестоматия «Культура Омского Прииртышья :театр, музыка, изобразительное искусство». – Омск, 2007.

14. Хрестоматия в трех частях «История Омского Прииртышья». – Омск, 2007.

15. Хрестоматия для учителей и учащихся средних общеобразовательных учреждений «Культура Омского Прииртышья: быт и прикладное творчество жителей Омского Прииртышья». – Омск, 2007.

16. Хрестоматия в двух частях «Культура Омского Прииртышья: литература Омского Прииртышья». – Омск, 2007.

17. Юрасова М.К. Омск. Очерки истории города. – Омск, 1983.

Список литературы для учащихся

1.     Атлас Омской области. – М., 1996.

2.     География Омской области. Природа. Население. Хозяйство: учеб. Для общеобразовательных учреждений/ Аблова И.М., Азарова Л.В. и др. Омск, 2008.

3.     Зензин В. Сибирь, сторона Родная. – СПб, 2009.

4.     Играя, изучаем край. Омск, 1991

5.     Их именами названы улицы Омска. – Омское книжное издательство, 1988

6.     Маленький житель Омского Прииртышья. Рабочая тетрадь для совместной деятельности детей 5-7 лет и взрослых. Омск, БОУДПО «ИРООО», 2014

7.     Никитин Н.И. освоение Сибири в 17 веке. Книга для учащихся средних и старших классов. – М., :Просвещение, 1990.

8.     Омск адмирала Колчака. Набор открыток. Омск, 2011.

9.     Старый Омск. Почтовая открытка рубежа 19-20веков. – Омск, 1991.

10. Судьбы, связанные с Омском. Западно-сибирское книжное издательство. Омское отделение. 1979.

Приложения.

Приложение № 1.

Вопросы и задания для проверки начальных знаний:

Россия и государственные символы:

1.     Как называется наша страна?

2.     Какие три океана омывают берега нашей страны?

3.     Какие есть океаны?

4.     Какие города вы знаете?

5.     Как называется столица нашей Родины?

6.     В каком году основана столица?

7.     Говорят в России две столицы: какие и почему?

8.     Какие памятники или здания отличают нашу столицу от всех остальных городов?

9.     Каких российских царей и цариц вы знаете?

10. Какие округа вы знаете?

11. В каком округе находится г. Омск?

12. Самое большое озеро на территории РФ?

13. Какие реки вы знаете?

14. Кто такой президент?

15. Его функции?

16. Как зовут президент России?

17. Что такое конституция?

18. Как выглядит флаг РФ и что означают цвета?

19. Герб РФ? Что изображено?

20. Кто знает гимн РФ и сможет исполнить?

Омск и область:

1.      В каком году был основан город Омск?

2.     Кто основал город?

3.     Где расположена Омская область?

4.     Сколько районов в области?

5.     Государственные символы города и области?

6.     Какие реки Омска и Омской области вы знаете?

7.     Какие озера?

8.      Какие театры вы знаете?

9.     Какие музеи знаете?

10. Каких знаменитых земляков знаете?

11. Какие большие промышленные предприятия находятся в нашем городе?

Приложение № 2.

Вопросы викторины «Широка страна моя родная - Памятники России»»:

1.

Соотнесите фотографии памятников с названием.

Памятник «Рыцарь на коне»

Памятник «Россия, вперёд!»

Памятник «Медный всадник»

2.

.

Памятник Минину и Пожарскому

Памятник защитникам Отечества

Памятник Илье Муромцу и Добрыне Никитичу

3.

.

Мемориал «Защитникам Советского Заполярья»

Памятник Алёше

Памятник воину-освободителю

4.

.

Памятник «Родина-мать зовёт!»

Мемориал «Победа»

Памятник «Женщина с мечом»

5.

.

Памятник В.И.Ленину

Памятник А.П.Чехову

Памятник Л.Н.Толстому

6.

.

Памятник Покорителям космоса

Памятник Ю.А.Гагарину

Памятник лётчикам-космонавтам России

7.

.

Памятник ядру и пушке

Памятник военному орудию

Памятник «Царь-пушка»

8.

.

Памятник «Сломанный колокол»

Памятник «Упавший колокол»

Памятник «Царь-колокол»

9.

.

Памятник «Рабочий и колхозница»

Памятник «Вперёд, за Родину!»

Памятник «Мир. Труд. Май.»

10.

.

Памятник воробью-разбойнику

Памятник чижику-пыжику

Памятник синице-молодице

11.

.

Памятник В.И.Ленину

Памятник М.Ю.Лермонтову

Памятник А.С.Пушкину

12.

.

Памятник Святым

Памятник Кириллу и Мефодию

Памятник Служителям церкви

Приложение № 3.

Вопросы викторины «Всероссийская познавательная викторина по патриотическому воспитанию «Мы - Россияне»»:

1.

История России имеет давнюю и богатую историю. Приглашаем Вас, дорогие ребята, принять участие в викторине «Мы-Россияне»!

Каждое государство имеет свой флаг. Найди среди предложенных флагов флаг Российской Федерации. 

1.  2.  3. 

3

1

2

2.

Россия, как и любое государство имеет свой герб. Найди и выбери из предложенных гербов герб России.

А

В

Б

Г

3.

О каком городе идет речь в предложенном четверостишье?

Святой Софии купола

Отсюда путнику светили,

Славян столица здесь была,

Впервые русских здесь крестили.

г. Москва

г. Киев

4.

Говорят, что Москва не сразу строилась. А когда же была основана столица нашей Родины - Москва? На какой реке было начато строительство города?

Град, что строил Долгорукий

Посреди глухих лесов,

Вознесли любовно внуки

Выше прочих городов.

г.Вологда, 1147г. река Вологда.

г. Москва, 1147 г., Москва – река, князь Юрий Долгорукий

5.

О каком событии идет речь в четверостишье?

Киев замер, в одночасье вымер,

Злые взгляды древних стариков:

В это утро светлый князь Владимир

Сокрушал языческих богов.

988 г. – крещение Руси

1120г. крещение Руси

6.

Самым распространенным видом обуви на Руси всегда были лапти. Естественно, что к качеству этой обуви предъявлялись серьезные требования, особенно по поводу прочности. По­этому мастер-изготовитель в присутствии за­казчика (или покупателя) наливал в сплетен­ный лапоть жидкость, чтобы продемонстриро­вать качество товара. Что наливали в лапоть?

Воду

Кисель

Щи

7.

В истории России были сложные времена. Какие времена описывает поэт?

Был страшный год, когда все страны

Боялись больше чем огня,

Батыя, внуки Чингисхана,

Свое соседство с ним кляня.

Был страшный век, когда монголы

На Русь лавиною пошли

В осенний день, по степи голой,

Топча сухие ковыли.

1242 г.- Ледовое побоище

1237 г. – вторжение монголо – татар на Русь

8.

Воин, принадлежащий к особому сословию легкого конного войска, обязанный служить по вызову на своем коне, в своей одежде и вооружении назывался…

Атаман

Легионер

Казак

9.

О ком идет речь в четверостишьи, приведенному ниже.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник

Николоай II

Петр I

Толстой Л.Н.

10.

Известно, что реформы Петра I принимались боярами в штыки, а против одного из его указов возмутились боярыни, заботясь о со­хранении своего статуса знатной и богатой женщины. Как Петр I своим указом огра­ничил возможность демонстрировать их бо­гатство и знатность?

Петр I повелел носить парики и брить бороды, в то время как до указа все обязаны были ходить с бродами

Петр I повелел чистить зубы, в то время как прежде зубы чернили, подчеркивая тем са¬мым, что ели много сахара, который из-за своей дороговизны был доступен лишь бога¬тым и знатным

11.

Он начал свою карьеру во время Семилет­ней войны старшим мастером продоволь­ственных дел. Отец его участвовал в аресте Петра III, сам же он отказался от участия в заговоре против Павла I. На гербе его рода изображено перо, украшенное алмазами, буква «К», туча с молнией, бьющей в пере­вернутый полумесяц, и карта одного из го­сударств. Кто этот человек?

М. Кутузов

А. Суворов

12.

На названия многих населенных пунктов влияли географические особенности данной местности. А вот этот русский город распо­лагался в непроходимых лесах, что и нало­жило отпечаток на его название. Со вре­менем первые буквы отпали. Как этот город называется сейчас?

Рязань

Брянск

13.

О каком городе идет речь?

В болоте родился,

Три раза крестился.

Царицын, Сталинград, Волгоград

Петербург, Петроград, Ленинград

14.

Как называется вокзал в Петербурге, близ которого в апреле 1917г. выступал на броневике В.И.Ленин?

Финляндский вокзал

Ярославский вокзал

Курский вокзал

15.

О героической обороне какого советского города в 1942 г. написала в своей поэме Ольга Берггольц?

Ленинград

Курск

Москва

Календарный план учебно- воспитательной работы студии «1716» на 2015 – 2016 уч.год

Возраст 6-7 лет

Омск 2015

Календарно-тематический план

2015 - 2016 год обучения

№	Тема занятий (раздел)	Кол-во часов, календарные сроки	Формы и тип занятия	Основные задачи занятия	Практическая работа (промежуточный результат)	Дидактические материалы, техническое обеспечение	Воспитательная работа
Раздел 1.
1.	Введение. Техника безопасности. Введение в программу.	1	Вводная беседа	Познакомить детей с техникой безопасности поведения на занятиях и на улице. Познакомить с программой, поставить задачи на весь учебный год.		Демонстрационные картинки Видеофильмы
2	Что такое краеведение?	1	Проблемная беседа	Дать определение «краеведению». Познакомить детей с краеведением как наукой Определить задачи на год	Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Демонстрационные картинки Листы для альбома «Моя необъятная Родина»	«Взгляни на мир по-новому»(экскурсия-прогулка по улицам микрорайона»
3	«Это главное слово – Родина!...» (Родина. Россия «Моя малая Родина – Омск»)	4	Комбинированное занятие	Выявить и обобщить знания обучающихся о Родине. Дать определение понятия «Родина», «малая родина». Познакомить детей с государственными символами России. Развивать логическое мышление, речь, память, внимание. Воспитывать любо-знательность.	Заучивание наизусть пословиц и поговорок о Родине. Заучивание наизусть стихотворений разных писателей и поэтов о Родине. Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Демонстрационный материал. Аудиозаписи. Государственные символы. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
4	Две столицы «Москва – Санкт-Петербург»	8	Виртуальная экскурсия	Дать определение понятия «столица». Познакомить детей со столицами и основными достопримечательностями городов. Развивать логическое мышление, речь, память, внимание. Воспитывать любо-знательность.	Проект «Дворцы и парки» Викторина «Эти разные столицы» Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Демонстрационный материал. Видеофильмы. Тестовые задания. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
5	Самые красивые города России	8	Виртуальная экскурсия	Познакомить детей с разными городами нашей страны и их основными достопримечательностями . Развивать речь, память, внимание. Воспитывать любознательность и интерес к своей стране.	Сообщения детей о городах, в которых бывали. Оформление альбома «Моя необъятная Родина» Викторина «Города России»	Видеофильмы. Иллюстрации. Тестовые задания. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
6	«Откуда я родом». Экспедиция к имени.	4	Комбинированное занятие	Познакомить детей с понятием «имя», «тезки», «фамилия», с историей возникновения имен и фамилий, значением имен. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории обычных вещей.	Доклады «Почему меня так назвали», «Что значит мое имя», «Великие тезки». Оформление альбома «Моя необъятная родина»	Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
7	«Откуда я родом». Мой род – моя крепость	6	Комбинированное занятие.	Ввести понятие «род», «родственники», «степень родства», «родословная», «генеалогическое древо» Познакомить детей с правилами составления родословной. Дать толчок к изучению истории своей семьи, своего рода.	Составление генеалогического древа Доклады «Мои знаменитые родственники», «Гордость моего рода» Творческая работа «Герб моей семьи» Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Иллюстрации. Видео материал Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
8	Кто живет в моей стране?	12	Комбинированные занятия	Познакомить детей с понятием «нация», «национальность», «многонацинальная страна», «коренные жители». Познакомить с некоторыми народами, проживающими на территории РФ. Дать начальные знания по расселению народов на территории России. Познакомить детей с понятием «жилище», историей и функциями жилища, эстетикой. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории обычных вещей.	Оформление альбома «Моя необъятная Родина». Конструирование различных типов жилищ. Творческая работа «Дом моей мечты» Создание кукол в национальных костюмах.	Видео-материалы. Иллюстрации. Карты. Аудио-материалы Листы для альбома «Моя необъятная Родина».
9	Традиции и обычаи разных народов	10	Комбинированные занятия	Познакомить детей с традициями и обычаями разных народов, проживающих на территории Российской Федерации. Учить их уважать традиции других людей. Развивать интерес детей к окружающему.	Сообщения «Традиции моей семьи»(кто является хранителем семейных традиций, история появления) Оформление альбома «Моя необъятная Родина».	Аудио-, видео-материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
10	Новогодние традиции разных стран	10	Комбинированные занятия	Познакомить детей с новогодними традициями и обычаями разных народов. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории обычных вещей.	Оформление альбома «Моя необъятная Родина» Создание эскизов новогодних игрушек. Игра «Волшебный предмет»	Аудио-, видео-материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина» Предметы, связанные с традициями и обычаями разных народов.	Экскурсия в музей им. Врубеля
11	Основание города Омска	14	Комбинированные занятия	Познакомить детей с историей основания города Омска. Познакомить детей с официальными и неофициальными символами города. Познакомить детей с Омской крепостью. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории родного города.	Заучивание стихов про Омск. Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
12	Омск в истории	6	Беседы	Познакомить детей с развитием города и его влиянием на историю страны в целом. Развивать речь, память, внимание, любознательность. Воспитывать интерес детей к истории родного города и страны. Учить гордиться историей своей страны.	Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы к альбому «Моя необъятная Родина»
13	Путешествие по улицам города	14	Комбинированные занятия (Беседа, Виртуальная экскурсия)	Познакомить детей с центральными улицами города, с основными достопримечательностями. Научить детей внимательно относится к названиям улиц и интересоваться историей названия. Учить детей внимательно смотреть на здания и видеть мемориальные доски, интересоваться кому установлены таблички. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории родного города.	Выставка детских работ «Мое любимое место в городе» и «Мой любимый памятник». Доклады «Название моей улицы». «Маленький экскурсовод» (выездная экскурсия в центр города, дети выступают в роли экскурсоводов) Мини-доклады о памятниках. Создание стен-газеты «Омские памятники моими глазами». Оформление альбома «Моя необъятная Родина» Настольная игра «По улицам родного города»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Настольная игра. Листы для альбома «Моя необъятная Родина».	Экскурсия по центральным улицам города
14	Культурная жизнь города	8	Комбинированные занятия	Познакомить детей с правилами поведения в общественных местах, в музеях, выставочных центрах, театрах и т.д.  Познакомить с понятиями « выставка, экспозиция». Познакомить детей с музеями и театрами нашего города. Приобщать детей к прекрасному. Развивать речь, память, внимание, любознательность.	Выставка детских творческих работ «МЫ в театре и музее». Создание с помощью детей презентации «Правила поведения» Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина».	Экскурсия в театр. Экскурсия в музей Воинской славы омичей
15	Экономика города	2	Комбинированные занятия	Познакомить детей с основными крупными заводами и производственными комплексами города. Показать насколько важны разные профессии для успешной работы любого предприятия. Развивать речь, память, внимание, любознательность.	Выставка творческих работ «Профессии моих родителей», «Кем я хочу стать». Оформление альбома «Моя необъятная Родина».	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
16	Экология города	2	Проблемная беседа	Дать определение «экология», «экосистема», «факторы среды», «здоровье человека».  Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к экологической обстановке родного города.	Проведение исследования «Влияние различных факторов на жизнь и здоровье человека в городе Омске» Оформление альбома «Моя необъятная Родина».	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Настольная игра. Листы для альбома «Моя и необъятная Родина».
17	Животные Омской области	12	Комбинированные занятия	Познакомить детей с животными и рыбами, обитающими на территории Омской области. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к животному миру области.	Реализация проекта «Животные Омской области». Создание путеводителя для детей по животным и рыбам Омской области. Оформление альбома «Моя необъятная Родина».	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»	Экскурсия в эколого-биологический центр Экскурсия в Октябрьский дом творчества «Наутилус»
18	Растения вокруг меня	12	Комбинированные занятия	Познакомить детей с растениями и грибами, растущими на территории Омской области. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к растительному миру области.	Создание путеводителя для детей по растениям и грибам Омской области. Оформление альбома «Моя необъятная Родина».	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»	Экскурсия в дендрарий (Аграрный университет)
19	Города Омской области	4	Комбинированные занятия	Познакомить детей с городами Омской области. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории своего города и области.	Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
20	Судьбы, связанные с Омском.	4	Комбинированные занятия	Познакомить детей с людьми, судьбы которых связаны с нашим городом. Развивать речь, память, внимание. Воспитывать интерес детей к истории своего города.	Заучивание наизусть стихотворений Омских авторов. Оформление альбома «Моя необъятная Родина»	Аудио, видео материалы. Иллюстрации. Листы для альбома «Моя необъятная Родина»
21	Омску 300 лет!	2	Занятие-соревнование	Проверка знаний по пройденному курсу. Проверка умений пользоваться подручными средствами (альбомом «Моя необъятная Родина»).	Большая интеллектуальная игра «Юный краевед».	Аудио, видео материалы. Иллюстрации.