Дополнительная общеобразовательная программа " Кубанушка"

Пояснительная записка

Программа «Кубанушка» имеет художественную направленность. Она разработана на основе учебно-методического пособия по реализации идеи современного исследования в области теории музыкального образования и опыта педагога дополнительного образования.

Занятия в вокально-хоровом ансамбле в ДДТ позволяют способствовать развитию голосовых данных, совершенствованию музыкального слуха, овладению навыками ансамблевого пения, проявлению творческой индивидуальности у учащихся.

Вокальное искусство является одной из разновидностей музыкального искусства. Вокальное исполнение, как любая музыка, способно передавать самые разнообразные оттенки эмоционально-психологического состояния человека, его переживания, настроение, чувства. Ни один из других видов искусства не может отображать динамику переживаний с той правдивостью и полнотой, как это делает музыка.

Новизна программы состоит в том, что при работе с детьми используются новые педагогические технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:

·технология развивающего обучения

·личностно-ориентированная технология

Актуальность образовательной программы определяется тем, что вокал — важнейшая дисциплина музыкально-эстетического образования учащихся, играет большую роль в формировании духовной культуры учащихся, расширяет художественно-эстетический кругозор, оказывает исключительное влияние на формирование личности ребёнка.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, т.к. пробуждает интерес к лучшим образцам современной музыкальной культуры и народного музыкального творчества,духовной музыки, учит исполнять и анализировать музыку.

Цель программы: приобщение к основами мировой культуры, развитие музыкально-эстетического вкуса, воспитание нравственных качеств, понимание истинных духовных денностей.

Задачи:

Образовательные:

· Дать понятие о профессиональном певческом голосе, индивидуальных особенностях голосового аппарата.

· Создать условия для раскрытия таланта каждого ребёнка и преодоление психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению.

· Научить приёмам музыкального самовыражения и саморегуляции, координации между слуховыми представлениями и звуковым восприятием.

· Подготовить учащихся к самоопределению в области хорового пения, наиболее одарённых подготовить к поступлению в средние музыкальные заведения края.

· Дать знания основ певческой гигиены и самоконтроля голосового аппарата.

Развивающие:

· Развить образно-ассоциативное мышление.

2) Развить интеллектуально-творческие способности (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, музыкальное мышление, пластику, образно-эмоциональное воображение).

Воспитательные:

·Воспитать любовь к данному виду искусства.

·Воспитать в широком пласте духовно-нравственных и культурных традиций нашего народа, современной музыкальной культуры.

·воспитать эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру.

·Воспитать патриотизм через песенный материал.

Главной отличительной особенностью данной программы от уже существующих является то, что знания рассматриваются здесь не как самоцель, а как средство самопознания и созидательной деятельности учащихся.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 9-   без предварительного отбора.

Продолжительность образовательного процесса

Программа рассчитана на 3 года обучения. Всего на освоение программы отводится 432 часа, по 144 часа в год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия составляет 45 минут. Наполняемость учебной группы-12 человек.

Формы занятий

Формами учебно-воспитательного процесса в вокальном жанре являются:

· Конкурсы на лучшее исполнение партий.

· Концертные выступления.

· Музыкальные и деловые игры.

· Наблюдение.

· Тестирование.

· Анкетирование.

Обязательным является участие в обрядово-праздничной деятельности, построенной на традициях народного календаря.

Всё вышеперечисленное является важной составной частью программы, т.к. степень активности ребёнка определяет в конечном итоге её результативность.

Изложение материала на занятиях должно быть эмоциональным и логически последовательным для того, чтобы привести ребёнка к высшей точке удивления и переживания.

Используемые формы и методы дают возможность развивать творческую личность.

Ожидаемые результаты:

К концу обучения по предмету учащиеся должны:

·Получить вокально-хоровые навыки.

·Иметь глубокий и устойчивый интерес и уважение к истории и культуре своего народа.

·Иметь детальное представление о жанровой системе вокала.

·Практически владеть различными вокальными жанрами, предусмотренными программой.

·Владеть следующими вокальными навыками: унисона, цепного дыхания, двухголосия (многоголосия), ансамблевого пения.

В ходе реализации программы «Кубанушка» обучающиеся должны знать и уметь:

к концу 1 года обучения:

Знать:

·основные жанры песенного искусства;

·физиологические особенности голосового аппарата;

·правильную позицию рта при пении.

Уметь:

·исполнять выразительно, чисто, интонационно несложную в методическом отношении песню без музыкально инструмента;

·уметь брать дыхание в характере произведения.

к концу 2 года обучения:

Знать:

·правильную позицию рта при пении;

·характеристику певческой дикции;

·правила произношения согласных при пении;

·разновидности ансамблевого звучания.

Уметь:

·использовать процесс саморегуляции;

·исполнять вокальные произведения, некоторые виды двухголосия в упражнениях и песнях;

·петь чисто в унисон, чувствовать ритмическую пульсацию песни.

к концу 3 года обучения:

Знать:

·тесситурные условия в мелодии произведения;

·цензуру в музыке;

·ритм и метр в мелодическом движении произведения;

·динамические оттенки.

Уметь:

·владеть певческим дыханием, фразировкой;

·в исполнении раскрыть содержание песни, её душу;

·свободно и непринужденно исполнять песни.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие формы контроля: участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях, отчётных концертах.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы

По окончании каждого года обучения проводится итоговое выступление.

Формы и методы работы:

При организации обучения учитываются возможности и индивидуальные потребности ребёнка при освоении родной культуры.

Деятельность творческого коллектива моделируется на принципах добровольности, самоорганизации, целесообразности, творчества, возрастной преемственности и строится с учетом идей «проживания».

Такой вокально-хоровой коллектив способен создать (и поддержать) интересную, творческую, одухотворенную среду воспитания и общения детей, способствовать становлению личности ребёнка.

Программа ориентирована на многостороннее развитие детей, им предлагается ознакомиться с лучшими детскими творческими коллективами разных регионов России.

Данная программа охватывает изучение следующих значимых составляющих культуры:

1)Комплекс мировоззренческих понятий и представлений русского народа;

2)Духовно-нравственные ценности, народные идеалы;

3)Опыт традиционного воспитания и народную этику.

Программа предполагает также творческий подход педагога к подбору изучаемого материала, к выбору форм, методов, места проведения занятий (класс, открытое пространство и др.) и т.д.

Отличительная особенность данной программы в том, что она является вариативно-комплексной, т.е. при возникновении необходимости допускает корректировку содержания и форм занятия.

Учебно-тематический план

1 год обучения

№ п/п	Содержание		Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	2	2	-
2	Пение как проявление художественно-эстетического воспитания действительности.	20	8	12
3	Певческие голоса и их разновидности.	25	15	10
4	Понятие о диапазоне, регистре, тесситуре певческих голосов.	18	6	12
5	Певческая установка и её влияние на музыкальное самовыражение ребёнка.	20	5	15
6	Звукообразование.	15	5	10
7	Приёмы голосоведения.	20	5	15
8	Вокально-исполнительская работа.	16	4	12
9	Итоговое занятие.	8	2	6
	ИТОГО:	144	52	92

Учебно-тематический план

2 год обучения

№ п/п	Содержание		Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	2	2	-
2	Повторение и закрепление главных принципов певческой установки.	10	2	8
3	Звукообразование.	20	5	15
4	Культура речи и дикция в вокальном творчестве.	25	5	20
5	Правила произношения согласных в песнях.	6	2	4
6	Элементы вокальной звучности.	10	2	8
7	Тесситурные условия вокальной звучности.	10	2	8
8	Ансамбль голосов как элемент вокальной звучности.	20	5	15
9	Вокально-исполнительская работа.	25	5	20
10	Итоговое занятие.	16	2	14
	ИТОГО:	144	32	112

Учебно-тематический план

3 год обучения

№ п/п	Содержание		Кол-во часов
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	2	2	-
2	Мелодия — душа музыки.	35	10	25
3	Художественно-выразительные средства вокального исполнения.	31	12	19
4	Дикция и артикуляция.	20	5	15
5	Музыкально-исполнительская работа.	38	10	28
6	Итоговое занятие.	18	2	16
	ИТОГО:	144	41	103

Содержание программы.

1 год обучения:

· Вводное занятие. Экскурс в историю вокального кружка.

Знакомство с целями и задачами курса обучения.

Особенности, обоснование и необходимость.

Формы предстоящей работы.

Техника безопасности.

Практика. Проверка и анализ музыкальных способностей. Пение под аккомпанемент знакомых песен.

·Пение как проявление художественно-эстетического восприятия действительности. Исторический экскурс в историческое прошлое песенного творчества. Пение — одна из самых древних и богатых областей искусства.

Роль песенного творчества в духовной культуре.

Критерии оценки песенного творчества.

Практика. Прослушивание записей известных вокалистов 20 века (Л.Утёсов, И.Архипова, М.Магомаев), современных эстрадных певцов (по выбору учащихся) — сравнительный анализ. Посещение концерта с участием самодеятельных артистов станицы. Диспут на тему: «Нужна ли нам классическая музыка».

·Певческие голоса и их разновидности. Певческие голоса и их характеристики.

Певческие голоса у девочек. Их характеристики.

Певческие голоса у мальчиков. Их характеристики.

Стадия развития детских голосов (альт, сопрано, дискант).

Строение голосового аппарата.

Дыхательный аппарат.

Физиология певческого голоса.

Практика. Прослушивание записей ведущих мастеров вокального жанра, определение певческих голосов. Викторина «Семь волшебных лет».

·Понятие о диапазоне, регистре, тесситуре певческих голосов. Понятие о диапазоне певческого голоса.

Развитие диапазона.

Понятие о певческом регистре и его возможностях.

Понятие регистра.

Возможности звучания регистров.

Понятие тесситуры и его зависимости от репертуара.

Практика. Пение специальных упражнений на развитие диапазона. Упражнения, направленные на сглаживание регистров при пении. Работа над музыкальными произведениями с учетом рабочей тесситуры исполнения. Исполнение песен. Анализ произведений и исполнения.

·Певческая установка и её влияние на музыкальное самовыражение ребёнка. Певческое дыхание и его роль в звукообразовании.

Дыхание — основа вокальной техники.

Разновидности дыхания.

Роль певческого дыхания. Роль певческого дыхания в звукообразовании.

Практика. Специальные упражнения на формирование правильного певческого дыхания.

·Звукообразование. Понятие «атака звука».

Разновидности «атаки».

Её влияние на звукообразование.

Практика. Специальные упражнения, рассчитанные на обработку разных звуков «атак».

·Приёмы голосоведения.

Приём голосоведения легато. Его характеристика.

Приём голосоведения стаккато. Его характеристика.

Приём голосоведения нон-легато. Его характеристика.

Зависимость от приёмов голосоведения.

Практика. Специальные упражнения, направленные на отработку различных приёмов голосоведения, работа над музыкальным произведением с учётом теоретического материала. Исполнение песен. Анализ произведения и исполнения.

·Вокально-исполнительская работа. Развитие навыка уверенного пения в различных музыкальных штрихах — легато, стаккато, нон-легато, марка-то.

Работа над сольным репертуаром, для ансамблевого исполнения.

Раскрытие содержания музыки и текста, актуальности песни, особенностей художественного образа, музыкально-выразительных и исполнительских средств разбора интерпретации исполнения песни.

Показ — исполнение песни.

Разучивание материала с сопровождением и без него.

Доведение исполнения до уровня, пригодного для публичного выступления.

·Итоговое занятие. Подготовка к отчётному мероприятию. Разработка сценария. Прогон номеров. Подведение работы за 1 год обучения. Награждение активистов.

 2 год обучения:

·Вводное занятие. Знакомство с программой обучения, со структурой занятий.

Правила внутреннего трудового распорядка.

Обмен информацией и впечатлениями о летнем отдыхе.

Тренинг по общению.

Заполнение анкет, заявлений.

Инструктаж по технике безопасности и правилам пожарной защиты.

·Повторение и закрепление главных принципов певческой установки. Процесс саморегуляции, выстраивание и сглаживание регистров.

·Звукообразование и его влияние на приёмы звуковедения.

Техника звуковедения.

Влияние звукообразования на приёмы звуковедения.

Практика. Упражнения на разные приёмы звуковедения.Певческая установка при правильном певческом дыхании. Специальные упражнения на правильную певческую установку. Обработка певческого дыхания на концертных музыкальных произведениях.

· Культура речи и дикция в вокальном творчестве.

Правильная позиция рта при пении.

Подчинение певческого произношения требованиям музыки.

Практика. Специальные упражнения для поддержания, направленные на отработку певческой дикции.

·Правила произношения согласных в пении.

Звонкие согласные в конце слов.

Удвоенные согласные.

Сочетания согласных — правила произношения при пении.

Практика. Скороговорки и специальные упражнения, направленные на отработку произношения согласных в пении.

·Элементы вокальной звучности.

Художественное единство, согласованность, уравновешенность всех компонентов исполнения.

Практика. Достижение художественного единства исполнения конкретного произведения.

·Тесситурные условия вокальной звучности в зависимости от индивидуальных особенностей исполнения.

Практика. Работа над конкретным музыкальным произведением с учетом индивидуальных тесситурных условий и особенностей исполнителя.

·Ансамбль голосов как элемент вокальной звучности.

Разновидности ансамблевого звучания.

Унисонный ансамбль.

Частный ансамбль.

Общий ансамбль.

Динамический ансамбль.

Тембровый ансамбль.

Дикционный ансамбль.

Необходимые условия для достижения ансамблевого звучания.

Практика. Работа над конкретным произведением, направленная на достижение всех уровней ансамбля. Исполнение вокальных номеров, анализ.

·Вокально-исполнительская работа. Закрепление сознательного отношения к своему пению и пению товарищей, неукоснительному выполнению певческих правил пения, охрана голоса.

Работа над чистым интонированием унисона и многоголосья.

Формирование певческой культуры.

Работа над технической стороной произведения и художественным образом.

Развитие навыков уверенного пения в различных музыкальных штрихах.

Совершенствование исполнительского мастерства.

· Итоговое занятие. Подготовка к отчётному мероприятию. Прогон номеров. Подведение итогов работы за год.

3 год обучения:

·Вводное занятие. Цели и задачи, содержание и виды деятельности учебного года.

Организация труда.

Просмотр фото и видео материалов творческого объединения.

Информационные средства достижений воспитанников — выпускников: фотографии, дипломы, грамоты, видеокассеты.

Развивающие процедуры.

Тестирование. Тренинг.

·Мелодия — душа музыки. Тесситурные условия в мелодии произведения.

Практика. Работа над произведениями с разными тесситурными условиями.

Тембр как индивидуальный окрас мелодического звучания произведения.

Понятие тембра.

Зависимость произведения от тембрального окраса.

Практика. Индивидуальная работа с вокалистами.

Темп как динамика звука в мелодической фактуре произведения.

Понятие темпа в мелодии произведения.

Зависимость произведения от его темпа.

Практика. Специальные упражнения в разных темпах. Работа над музыкальными произведениями в разных темпах.

Исполнение произведений с разными тесситурными условиями, в разных темпах.

·Художественно-выразительные средства вокального исполнения.

Цензура в музыке.

Понятие цензуры.

Назначение цензуры в музыке.

Практика. Отработка музыкальных фраз в произведениях, где встречаются цензуры.

Фразировка как элемент художественно-выразительных средств в вокальном творчестве.

Понятие фразировки в музыке, ее назначение и особенности.

Практика. Работа над фразировкой в конкретном произведении.

Ритм и метр, их совокупность в мелодическом движении произведения.

Понятие «ритм» и «метр» в музыке.

Зависимость произведения от ритма и метра.

Практика. Работа над музыкальными произведениями с равными ритмическими рисунками.

Понятие «фермата». Её назначение в мелодической фактуре произведения.

Практика. Отработка музыкальных фраз в произведении, где встречается фермата.

Динамические оттенки — важный элемент художественно-выразительного исполнения произведения.

Понятие динамических оттенков, их виды.

Зависимость характера произведения от динамических оттенков.

Практика. Отработка динамических оттенков на примере конкретного музыкального произведения.

Практика. Работа над конкретным произведением, направленная на достижение всех уровней ансамбля. Исполнение вокальных номеров, анализ.

·Дикция и артикуляция. Совершенствование навыков правильного певческого произношения слов.

Основная работа направлена на активизацию певческого аппарата с использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных упражнений, формирующих навык твёрдой и лёгкой атаки.

Правильное произношение гласных и согласных звуков.

Сонорные и не сонорные (вокально удобные и неудобные) согласные звуки.

Гласные и приёмы их акустической замены.

Формирование у учащегося четкой взаимосвязи между дикцией и ритмом.

·Музыкально-исполнительская работа. Доведение произведения до высокого художественного уровня и поддержание последнего в течение длительного , в течение длительного периода концертной деятельности.

Исполнительская трактовка произведения.

Разучивание песен индивидуально и в составе вокальной группы.

Работа над сценическим мастерством.

· Итоговое занятие.

Отчетный концерт.

Исполнение концертных номеров: сольных и в составе вокальной группы.

Анализ выступления.

Тестирование. Анкетирование.

Формы и методы контроля

1 год обучения

№ п/п	Содержание	Контроль	Контроль
		Текущий	Итоговый
1	Вводное занятие.	Анкетирование	Тестирование
2	Пение как проявление художественно-эстетического воспитания действительности.	Диспут «Нужна ли нам классическая музыка»	Конкурс народной песни
3	Певческие голоса и их разновидности.	Наблюдение	Викторина «Семь волшебных нот»
4	Понятие о диапазоне, регистре, тесситуре певческих голосов.	Анализ исполнения	Конкурс «Песни наших бабушек»
5	Певческая установка и ее влияние на музыкальное самовыражение ребёнка.	Викторина «Музыкальная мозаика»	Конкурс упражнений на различные приёмы голосоведений
6	Вокально-исполнительская работа.	Игра «Угадай мелодию»	Концертная программа «Песни военных лет»
7	Итоговое занятие.	Тестирование	Отчетный концерт

Формы и методы контроля

2 год обучения

№ п/п	Содержание	Контроль	Контроль
		Текущий	Итоговый
1	Вводное занятие.	Анкетирование	Конкурс «Споёмте,друзья!»
2	Повторение и закрепление главных принципов певческой установки.	Анализ исполнения	Конкурс на лучшее исполнение эстрадной песни
3	Культура речи и дикция в вокальном творчестве.	Конкурс скороговорок	Концертная программа «Музыкальный марафон»
4	Элементы вокальной звучности.	Анализ вокального исполнения	Конкурс песни
5	Вокально-исполнительская работа.	Игра «Эхо»	Конкурс солистов
6	Итоговое занятие.	Тестирование	Отчетный концерт

Формы и методы контроля

3 год обучения

№ п/п	Содержание	Контроль	Контроль
		Текущий	Итоговый
1	Вводное занятие.	Анкетирование	Тестирование
2	Мелодия — душа музыки.	Игра «Два рояля»	Конкурс «Моя мелодия»
3	Художественно-выразительные средства вокального исполнения.	Анализ исполнения	Концертная программа
4	Дикция и артикуляция.	Игра «Эхо»	Конкурс песни
5	Музыкально-исполнительская работа.	Игра «Музыкальные ступени»	Концертная программа
6	Итоговое занятие.	Тестирование	Отчетный концерт

Формы организации учебной деятельности:

·занятие

·праздник

·вечера-встречи

·концерт, лекторий

·творческие встречи с коллективами района и края

Методы освоения вокально-хорового материала:

·слушание и видео просмотр

·вокальная работа

·запечатление репертуара от вокальных коллективов, солистов и т.д.

·ролевая игра

Отбор репертуара

Отбор репертуара в жанровом и содержательном аспектах проходит с учетом следующих принципиальных положений:

·патриотическое, нравственное и духовное воспитание через музыкальные произведения;

·осваиваемый материал должен соответствовать логике взросления детей и быть доступен им для понимания смысла, эмоционального восприятия, а так же учитывать исполнительские возможности учащихся на конкретном этапе обучения.

Особенность обучения

Весь образовательный цикл предусматривает следующие формы работы:

·вокальный класс — присутствуют все участники групп. На занятиях все участники знакомятся с физиологическими особенностями голосового аппарата, осваивают приёмы голосоведения, знакомятся с истоками песенного искусства и его ролью в общественной жизни страны. Так же предусматривается деление коллектива на подгруппы — дуэты, трио. На этих занятия делает акцент на работе по достижению всех уровней ансамблевого звучания.

·Индивидуальные занятия являются одной из основных форм работы в вокальной группе, играют главную роль в формировании певца-солиста. На индивидуальном уроке педагог направляет рост и развитие обучаемого по намеченному пути и предлагает решение следующих задач:

·работа над сольным репертуаром

·постановка дыхания

·работа над расширением певческого диапазона

·развитие музыкального слуха и ритма

Каждый участник вокальной группы должен получать 30 минут индивидуальной работы в неделю.

Индивидуальная форма работы с исполнителями дает возможность педагогу более полно раскрыть индивидуальные способности.

Методическое обеспечение

Особенности работы с вокально-хоровыми коллективами обусловлены, прежде всего, возрастными особенностями детей и восприятия,  и воспроизведения музыки. Знание этих возможностей — одно из важных правильных организаций работы в коллективе, оно помогает руководителю вызвать посильный для освоения на занятиях материал, вызвать и сохранить интерес и желание детей заниматься вокалом, определить наилучший стиль «рабочих» отношений с детьми. Сохранить интерес детей на протяжении всего урока и решить задачи их музыкального развития поможет использование и умелое чередование различных форм работы при пении произведений — это сольфеджирование и показ рукой мелодии. Пение в музыкальном сопровождении, использование караоке.

Одной из важнейших задач руководителя является пение без сопровождения: при таком пении обостряются слуховые ощущения детей, быстрее достигается ровность вокального звучания, выработка красивого тембра, чистого унисона, точность воспроизведения ритмического рисунка и динамических оттенков; используется также для тренировки одновременного вступления, вокально-хоровых коллективов и снятия звука в конце произведения. Однако эта задача нелегка для начинающих. Поэтому они осторожно, исподволь, приучаются к пению а капелла, в ансамбле в сопровождении музыки (минус). Ещё одной важной формой работы с участниками коллективов являются индивидуальные занятия по подгруппам.

На индивидуальных занятия большое внимание надо уделять правильной работе голосового аппарата, соблюдению певческой установки: прямое положение корпуса, руки опущены вдоль тела или на коленях. Если дети сидят — плечи опущены, живот немного втянут.  Основным способом звукообразования для детей младшего возраста следует считать мягкую атаку. Дыхание должно быть в меру активным, вдох спокойный, без поднятия плеч, выдох спокойный, без напряжения и утечки воздуха. Работа над дикцией с вокалистами имеет большое значение для формирования правильного произношения слов и развития подвижности речеобразующих органов. Довольно часто, особенно в первые месяцы занятий, детям необходимо напоминать, что текст песни или упражнения должны быть понятны слушателям, поэтому слова нужно произносить активно и четко. Для тренировки четкого произношения можно использовать упражнения, где в тексте встречается импровизация типа «вопрос-ответ»: «Как поёт ворона?» - «кар-кар-кар»; «Как поёт лягушка?» - «ква-ква-ква».

Детский голосовой аппарат очень хрупок. Для голосов детей в возрасте 5-9 лет характерно головное звучание, небольшая сила звука. Поэтому очень важно уделять внимание работе над качеством звучания — развитию звонкости, полетности, ровности звуковедения. Пение ребят должно быть активным, но не форсированным. Для того, чтобы добиться полноценного качественного звучания вокально-хорового коллектива, активного отношения детей к пению, нужно, помимо требования петь «мягко, нежно, легко», чаще обращаться к музыкальному образу, исполняемого произведения или упражнения, вводить в урок беседы на темы, близкие детям.

Интересный рассказ педагога не оставляет ребят равнодушными, многие из них стремятся поделиться с товарищами своими знаниями, воспоминаниями, прочесть стихи, спеть ранее выученные песни — дети становятся активными собеседниками. Такая активность и некоторый шум на занятиях со временем исчезают. Дети научатся слушать и уважать друг друга. Активность же, появившуюся во время беседы, можно перенести, например, в работу над произведением, вовремя «переключив» детей на другой вид деятельности.

Большое удовольствие и оживление у ребят вызывает ведение музыкальной игры и движений под музыку. Использование этой формы работы в конце занятий поможет преодолеть некоторую усталость и напряжение, возникшее у детей в течении урока. Музыкальные игры и движения под музыку помогают наладить двигательную координацию, позволяют еще раз обратить внимание учащихся на форму музыкального произведения, строения его частей, на использование композитором различных средств музыкальной выразительности. В музыкальной игре может участвовать весь коллектив, вся группа детей или часть, остальные, сидя, наблюдают за игрой.

Техническое оснащение занятий

Кабинет со всеми атрибутами вокально жанра: стенды, фотоальбомы, декорация легкая — всё для детей.

Материально-техническое оснащение

·Декорации: деревья, ёлки, плетни, столы, стулья, лавки, половички, ковровые покрытия

· Народная утварь: утюг, печь, топор, колыска, куклы, кровать старинная с убранством, шкатулки и т. д.

·Сценические костюмы: русские (сарафаны, блузки, рубашки с поясами, веночки) и кубанские (кубанки, рубашки; блузки, юбки, платки, ленты).

·Магнитофоны

·Шумовые народные инструменты: бубен, трещотки, ложки, маракасы, дубки, треугольник.

Список литературы для педагога

·Асафьев Б.С. - «О хорошем искусстве» (1980г.)

·Апраксина О. - «Методика музыкального воспитания в школе» (1983г.)

·Добровольская Н., Орлова Н. - «Что надо знать учителю о детском голосе» (1972г.)

·Вопросы вокальной подготовки. Вып.1-6 М.: 1962-1982г.г.

·Кабалевский Д. - «Воспитание ума и сердца» (1984г.)

·Кабалевский Д. - «Как рассказать детям о музыке» (1977г.)

·Кабалевский Д. - «Прекрасное пробуждает доброе» (1976г.)

·Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа (1978г.)

Список литературы для учащихся

·«Молодёжная эстрада» - журналы.

·Энциклопедия юного музыканта (1986г.)

·«Молодёжный меридиан» - журналы.