Дополнительная общеобразовательная программа "Мы познаём мир на английском языке для малышей"

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

“Бокситогорский центр дополнительного образования детей”

ПРИНЯТО                                                                                                             УТВЕРЖДЕНО

Педагогическим советом МОУ ДОД “БЦДОД”        Директор___________Колосова Е.Ю.

 Протокол №______от____________________          Приказ №_______от_________2014

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

“Мы познаём мир на английском языке для малышей”

(программа рассчитана для детей 5-7 лет)

Срок реализации программы 1 год

Автор:

Молодцева Анастасия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

г. Бокситогорск

2014г.

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Наименование		«Мы познаем мир на английском языке для малышей»
Тип		Модифицированная
Направленность		Естественнонаучная
Срок реализации		1 год
Возраст обуч-ся		5-7 лет
Дата разработки программы		2014 г.
Изменения, вносимые в программу
Дата	Вносимые изменения

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная образовательная программа «Мы познаем мир на английском языке для малышей» разработана в соответствии с документами:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Конвенцией ООН о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи 0т 20.11.1989г.)

- Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей (постановление правительства РФ от 07.03.1995 г. № 233)

- Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №01844).

- Методическими рекомендациями по развитию дополнительного образования детей в образовательных учреждениях (письмо Минобразования России от 11.06.2002 г. №30-51-433/16.

Дополнительная образовательная программа «Мы познаем мир на английском языке» является модифицированной программой.

Направленность программы – естественнонаучная.

Вид программы: общеразвивающая.

Введение. В последние годы широкое распространение получило раннее обучение английскому языку. Кроме того, современная жизнь российского гражданина, ни социальная, ни политическая, ни производственная, ни бытовая, немыслима без минимального знания иностранных языков.

Безусловно, дошкольный возраст уникален для овладения иностранным языком в силу таких психологических особенностей ребенка как быстрое запоминание языковой информации, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера и т.д. Поэтому, изучение иностранного языка в раннем возрасте положительно влияет на общее психофизическое развитие ребенка, его речевые способности и на расширение общего кругозора.

Актуальность предлагаемой программы обусловлена возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.

При разработке программы учитывались возрастные особенности дошкольников. Организация раннего обучения иностранному языку накладывает определенные обязательства на педагогов по созданию условий, при которых обучение маленьких детей было бы наиболее эффективным и в наибольшей степени способствовало бы их речевому, интеллектуальному, эмоциональному, одним словом их всестороннему развитию.

Общеизвестно, что дети по-разному воспринимают информацию в зависимости от ведущего канала восприятия информации. В зависимости от «ведущего» канала восприятия, учеников можно разделить на аудиалов, визуалов и кинестетиков. Поэтому, при подборе учебных материалов к уроку, необходимо учитывать особенности восприятия детей с опорой на аудиальное, визуальное и кинестетическое запоминание. В рамках традиционной методики, в первую очередь, развивают способности визуалов, во вторую – аудиалов,  кинестетики пребывают в ожидании какого-то вида деятельности, в котором они получают возможность проявить себя.

В последнее десятилетие оформился подход к обучению дошкольников, основанный на теории американского психолога Ховарда Гарднера. Согласно этой теории, люди обладают неодинаковыми типами восприятия, мышления и памяти, которые в значительной мере детерминированы определенной врожденной комбинацией следующих базовых способностей:

1.                 Визуально-пространственные способности проявляются в запоминании и более уверенном воспроизведении зрительных образов, формы и цвета окружающих предметов. Такие люди любят рассматривать и создавать изображения.

2.                 Музыкально-ритмические способности делают человека чутким к рифме и ритму, интонации и мелодии. Эти люди, как правило, обладают хорошим музыкальным слухом, любят петь и декламировать.

3.                 Логико-математические способности помогают мыслить рационально, использовать логику и аргументацию, легко считать и запоминать цифровую информацию.

4.                 Кинестетические способности представлены у людей, хорошо владеющих своим телом, запоминающих многие явления и события через движение и прикосновение к окружающим предметам.

5.                 Натуралистические способности проявляются в интересе к природным явлениям, миру животных и растений.

6.                 Лингвистические способности предполагают интерес к тому, как функционирует человеческий язык, внимание к оттенкам значений слов и стилю высказываний, а также более легкое овладение иностранным языком (иногда несколькими языками одновременно).

Перечисленные способности, неодинаково представленные у каждого человека, могут развиваться в процессе обучения, но лишь до определенной степени.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в применении мультисенсорного подхода, позволяющего учитывать различные каналы восприятия информации при обучении различным видам иноязычной речевой деятельности. Сочетание разных типов познавательной активности позволяет восполнить врождённые недостатки восприятия, т.е. активное использование принципов мультисенсорного подхода способствует лучшему усвоению материала, отвечает возрастным и психологическим особенностям детей дошкольного и младшего школьного возраста. Регулярная смена заданий, ориентированных на различные каналы восприятия, помогает зафиксировать внимание каждого ребенка во время урока на обучаемом материале. Активизируя сенсорику ребёнка, мультисенсорное обучение развивает у детей способность концентрировать и удерживать внимание, сохранять языковой материал в долговременной памяти. Таким образом, к учебному процессу подключаются разные анализаторы. Это обеспечивает развитие эмоциональной, психологической, интеллектуальной, физиологической сфер личности ребенка. Использование мультисенсорного подхода позволяет в процессе обучения английскому языку включить виды деятельности, связанные не только с речевыми процессами, но и с мануальными и другими действиями.

Вместе с тем, деятельностный характер обучения иностранному языку, позволяет интегрировать иноязычную речевую деятельность с различными видами искусств: декоративно-прикладным и изобразительным искусством, литературой, музыкой и танцем, которые занимают наиболее значимое место именно в дошкольном возрасте.

Поэтому, в данной программе изучение английского языка связано с различными предметами:

-       математикой (счет);

-       музыкой (разучивание и исполнение песен);

-       рисованием различных предметов, животных, английские названия которых ученики выучили.

         Подобный подход позволяет в процессе обучения английскому языку включать виды деятельности, связанные не только с речевыми процессами, но и с мануальными и другими действиями. Это обеспечивает развитие эмоциональной, психологической, интеллектуальной, физиологической сфер личности ребенка. В совокупности усиливается мотивация ребенка к изучению английского языка.

          Новизна предлагаемой программы заключается в применении мультисенсорного подхода и различных форм художественно-эстетической деятельности в процессе обучения английскому языку дошкольников.

Овладение иностранным языком на раннем этапе обучения направлено на  формирование элементарной коммуникативной компетенции дошкольника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Цель обучения.

создание необходимых условий для гармоничного развития личности и творческого потенциала ребенка через совершенствование лингвистических знаний, умений и навыков. Дети должны уметь использовать изученный лексико-грамматический материал в естественных ситуациях общения. Этой цели служат все структуры для понимания и говорения, а также рифмовки и песенки, предназначенные для наиболее продуктивного усвоения изучаемого материала.

Основные задачи.

1.     Создавать  эмоционально – творческую среду  для развития иноязычной коммуникативной компетенции обучаемых в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

2.     Формировать у детей умения общаться со своими сверстниками на современном английском языке в реальных жизненных ситуациях с учетом индивидуальных речевых возможностей и способностей.

Задачи:

Обучающие:

- создание исходной базы для развития речевых способностей;

- формирование навыков и умений самостоятельного решения, простейших - коммуникативно-познавательных задач в устной речи;

- расширение с помощью английского языка представлений ребенка об окружающем  их мире и о языке как средствах познания и общения.

Развивающие:

- развитие их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления;

- развитие  речевой культуры, а также культуры общения;

- развитие творческих способностей дошкольников в различных областях  с использованием иностранного языка.

Воспитательные:

- воспитание у детей устойчивого интереса к изучению нового языка;

- воспитание у дошкольников желания и умения войти в мир иной культуры.

Для реализации цели и задач рабочей программы используется серия учебно-методических пособий “First Friends” (автор С. Янузи), включающая: учебное пособие, рабочую тетрадь, книгу для учителя, сюжетные картинки. Инновационной особенностью УМК  является реализация принципов мультисенсорного подхода.

   Данная программа предназначена для обучения детей 5 – 7 лет.

   В процессе обучения по данной программе создаются условия для коммуникативно-психологической адаптации обучающихся 5-7 лет к изучению иностранного языка,  происходит развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей обучающихся с помощью инсценировок, ролевых игр. Обучающиеся знакомятся с иноязычными праздниками, традициями.

Ожидаемые результаты \ЗУН\, получаемые в процессе 1-го года обучения:

     В конце обучения по программе обучающиеся знают алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка, тематическую лексику, активный запас фраз клише,  грамматические правила, особенности интонации основных типов предложений, наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме).

Условия реализации программы

Возраст детей, участвующих в программе: 5-7 лет.

Срок реализации программы: 1 год.

Режим занятий:  2 раза в неделю по 1 часу (66 часов в год).

Формы занятий

- по количеству детей: коллективные, групповые;

- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: практикум.

- по дидактической цели: вводное занятие, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, комбинированные формы занятий.

Материально-техническая база

- Компьютер - Дидактические материалы - Наглядные пособия - Раздаточный материал - Медиатека учреждения

Формами организации занятий являются интегрированные занятия на английском языке с использованием различных форм художественно-эстетической деятельности: речевые и фонетические разминки, стихотворные примеры, рифмовки, игры, ролевые игры, инсценировки, рисование.

Преобладающей формой текущего и итогового контроля являются игры различной типологии, творческие мини-проекты, рисунки, инсценировки и спектакли на английском языке.

Педагогическая   диагностика прогнозируемых результатов обучения

Цели и задачи

Ожидаемые результаты

Показатели

Методы педагогической диагностики

Обучение

Формирование системы знаний, умений, навыков

Освоение учебного материала, заложенного в программе

1.  Знание английского алфавита, букв, основных буквосочетаний, звуков изучаемого языка.  2.Знание тематической лексики, активного запаса фраз клише. 3.Знание грамматических правил, особенностей интонации основных типов предложений, наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме) . 4.   Знание основных сведений об иноязычных странах и их праздниках. 5.   Умение вести диалог – расспрос. 6.   Умение делать краткое сообщение . 7.   Умение воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения.

Оп­рос, тестирование, инсценировка сюжетов общения,  выступление, декламирование стихов.

Воспитание

Цели и задачи	Ожидаемые результаты	Показатели	Методы педагогической диагностики
Сформированность нравственных ка­честв.	Стремление к нравствен­ным поступкам, способ­ность к уживчивости в коллективе	Ответственность к себе и деятельности других. Доброжелательность, вежливость, потребность оказывать помощь, уважение к старшим и друг к другу	Беседы, наблю­дение.
Сформированность коммуникативной культуры.	Общительность, доброжелательность, взаимо­понимание.	Дружный коллек­тив, взаимовыручка, взаимопомощь, умение выражать свою мысль, эмоции. Умение находить компромиссные решения.	Беседы, наблю­дение, обсужде­ние.
Воспитание уважения к иноязычной культуре	Знание основных фактов истории страны и традиций	Участие в культурологических праздниках	Беседы, наблю­дение, обсужде­ние

Развитие

Цели и задачи	Ожидаемые результаты	Показатели	Методы педагогической диагностики
Проявление творче­с­кой активности.	Стремление к творче­с­кой деятельности	Активное участие в учебном процессе . Наличие навыков творческой дея­тельности	Оценивание творчес­ких дос­тижений, наблю­дение.
Проявление устой­чивого интереса к изучаемому предмету.	Желание узнавать новое в своем направлении, быть востребованным.	Длительное пребы­вание в коллективе, творческие показатели.	Учет сохранности контингента, бе­седы, мотивы выбора изучаемого направления.
Сформированность волевых качеств.	Стремление к само­совершенствованию.	Самоконтроль, эмоциональная уравновешенность.	Беседы, наблю­дение.

Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел	Часы
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	1	0,5	0,5
2	Я.	6	3	3
3	В классе	8	4	4
4	Игрушки.	6	3	3
5	Мои вещи.	6	3	3
6	Цвета	6	3	3
7	На ферме	6	3	3
8	Одежда	6	3	3
9	Тело	6	3	3
10	Моя семья	6	3	3
11	Еда	8	4	4
12	Контрольная работа	1	0,5	0,5
	Итого	66	33	33

Содержание программы

№	Темы занятий	Теория	Практика
1	Вводное занятие.	Приветствие	What’s your name? How are you?
2	Я.	Приветствия: Hello, good bye, how are you? Буква Aa. Ввод новой лексики: Clap, point to, stand up. Буква Bb.	Исполнение песни. Инсценировка диалога. Обобщающее занятие
3	В классе	вопрос: What's this?Буква Cc. Цифры 1, 2 Буква Dd	Отработка вопроса: What's this? Исполнение песни. Инсценировка диалога. Обобщающее занятие
4	Игрушки.	Ввод новой лексики. This is my… Буква Ee. Цифры 3, 4. Буква Ff	Отработка This is my… Исполнение песни. Инсценировка диалога.
5	Мои вещи.	ввод новой лексики. how many, how old are you? Буква Gg. Счет от 1 до 5. Буква Hh.	Отработка how many, how old are you? Исполнение песни. Инсценировка диалога.
6	Цвета	ввод новой лексики. Структура it's green. Буква Ii. Счет от 1 до 7. Буквы Jj, Kk.	Исполнение песни. Инсценировка диалога.
7	На ферме	ввод новой лексики. Структура is it…? Буквы Ll, Mm. Ввод новой лексики. Счет от 1 до 9. Буква Nn.	Исполнение песни. Инсценировка диалога.
8	Одежда	ввод новой лексики. Структура What colour is it? Буквы Oo, Pp. Ввод новой лексики. Счет от 1 до 10. Буква Qq.	Исполнение песни. Инсценировка диалога.
9	Тело	ввод новой лексики. Структура I've got. Буква Rr. Буквы Ss, Tt. Ввод новой лексики.	Исполнение песни. Инсценировка диалога.
10	Моя семья	ввод новой лексики. Буквы Uu, Vv. Ввод новой лексики. Буква Ww. Ввод новой лексики.	Отработка новой лексики. Исполнение песни. Инсценировка диалога.
11	Еда	ввод новой лексики. Структура I like…   I don’t like. Буква Xx. Буквы Yy, Zz.	Творческий проект. Инсценировка диалога. Повторение пройденного.

Методическое обеспечение программы по английскому языку
Тема занятия	Формы	Методы и приёмы	Дидактический материал	Форма подведения итогов
Вводное занятие
Я	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест.
В классе	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, составление рассказа по шаблону, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями,	тест.
Игрушки	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Мои вещи.	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Цвета	Парная, групповая, индивидуальная	диалоги, составление рассказа по шаблону, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
На ферме	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Одежда	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Тело	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Моя семья	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, составление рассказа по шаблону, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Еда	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Заключительное занятие	Парная, групповая, индивидуальная	Игры, диалоги, презентация	Карточки с наглядностью, цветные карандаши, карточки с заданиями	тест
Контрольная работа.	Индивидуальная	Диалоги, составление рассказа	Карточки с заданиями	Игра

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ДЛЯ ПЕДАГОГА

1.   «Первые друзья» («First Friends»). Книга для учителя // S. Iannuzzi.–Oxford University Press, 2010

2.    «Первые друзья» («First Friends»). Учебник // S. Iannuzzi.– Oxford University Press, 2010

3.    Аудиоприложение к учебнику «Первые друзья» («First Friends») // Class Audio CD.– Oxford University Press, 2010

4.   Ресурсный пакет для преподавателя «Первые друзья» («First Friends»)– Oxford University Press, 2010

5. «Первые друзья» («First Friends»).  Рабочая тетрадь // S. Iannuzzi.–   OxfordUniversityPress, 2010

6. В.Скультэ  «Английский для детей», Москва,2008.

7.                  Ю.Я.Пучкова  « Игры на уроках»,  Москва, 2004.

8.                 В.Г.Миронова «Англоязычные праздники», Ростов на Дону, 2006.

9.                 И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская «Английский для дошкольников», Росмэн, 2002.

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

10. «Первые друзья» («First Friends»). Учебник // S. Iannuzzi.– Oxford University Press, 2010

11.  «Первые друзья» («First Friends»).  Рабочая тетрадь // S. Iannuzzi.–   OxfordUniversityPress, 2010

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная программа "Мы познаём мир на английском языке для малышей" разработана для занятий с детьми 5-7 лет. Срок реализации программы - 1 год. В материале описываются прогнозируемые результаты обучения по данной программе, а также учебно- тематическое планирование и содержание программы.