Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная программа "Вокал"

Дополнительная общеобразовательная программа "Вокал"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:

1. Пояснительная записка


Музыкальное воспитание-это воспитание музыкальной культуры человека, развитие его музыкальных способностей, формирование творческой личности. Значимость развития музыкальных способностей обусловлено тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие, активизируются творческие силы разума и «энергия мышления» даже у самых инертных детей, повышается работоспособность и умственная активность мозга.

Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.

Певческое воспитание- процесс многообразный. В основе выразительного пения, формирования слуха и голоса лежат вокально-хоровые навыки. Именно в детском возрасте создается фундамент музыкальной культуры человека, как части его общей, духовной культуры в будущем. Важно не упустить благоприятный период для развития музыкальных способностей, поощрять желание детей петь, а так же необходимо помочь им делать это красиво и правильно.

Данная программа является адаптированной, на основании анализа государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: «Певческая школа» В.В. Емельянова, «Сольное пение» Р.В.Жданова, программы по вокалу «Гармония» Медведь М.Л. и другие. Все программы имеют свою ценность.

Программа разработана в соответствии:

- с «Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей»

(Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844);

- с образовательной программой МБУДО«ФДДТ;

- с учебным планом МБУДО«ФДДТ»;

- с локальным актом «Положение о дополнительной общеобразовательной программе».

Направленность программы. Дополнительная общеобразовательная программа имеет художественную направленность.

Пение - это основной вид музыкальной деятельности детей. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение; через музыкальные звуки постигают окружающий мир, учатся выражать свои впечатления, свое отношение к нему. Через активное пение у детей закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности, певческие навыки. Музыка повышает творческий потенциал ребенка через развитие эмоциональной отзывчивости и воспитание способности к переживанию того, что есть в окружающем человека мире. У ребенка формируется и воспитывается музыкальный вкус. Кроме этого, занятия пением положительно влияют на интонационное богатство речи, ее выразительность, тонкость и точность в передаче соответствующих настроений. Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке, основной из важнейших задач данного предмета является не только обучение детей творческим профессиональным навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможности воспринимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров.

Новизна данной программы заключается в том, что через занятия вокалом, специальными дыхательными упражнениями у ребенка укрепляется голосовой аппарат, что немаловажно в условиях Крайнего Севера, так как в местном климате возникает больший риск простудных заболеваний. Занимаясь в объединении, дети укрепляют свое здоровье, дыхательный аппарат, соответственно программа носит оздоровительно-коррекционный характер. Репертуар ежегодно обновляется, каждая новая песня подбирается под определенного ребенка или группу детей с учетом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса.

Актуальность программы состоит в том, что у многих детей возникает потребность в развитии своих вокальных данных, певческих возможностей, но не у всех есть условия для реализации своего творческого потенциала. Не каждый ребенок может посещать музыкальную школу или специальное заведение из-за материальных трудностей либо других причин. Занимаясь в объединении, каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Педагогическая целесообразность программы заключается в познании мира детьми через собственную созидательную деятельность, т. е. ребенок каждое исполненное произведение «пропускает через себя, свое сердце и душу»; он не просто исполнитель, он – артист, проживающий небольшую жизнь на сцене, со своими взлетами и падениями. Ребенок учится выступать на публике, преодолевать сценический страх, что очень важно для формирования полноценной личности.

В зависимости от поставленных задач на занятии используются разнообразные методы (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный, практический, игровой, объяснение, импровизация, самостоятельная работа и т. д.), формы, приемы обучения.

Каждое занятие построено с частой сменой форм деятельности и включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация познавательного характера о музыке. Практические работы включают разучивание репертуара, танцевальных элементов и движений и постановочную работу. Индивидуальная работа предусматривает работу с одаренными детьми, работу с «гудошниками», с фальшиво поющими детьми, кроме того, индивидуальная работа заключается в подготовке к конкурсам различного уровня. Построение индивидуальных занятий. Каждое индивидуальное занятие по вокалу следует начинать с дыхательной и артикуляционной гимнастики. Затем следуют распевания и специальные упражнения, которые «разогревают» голосовой аппарат и способствуют формированию определённых вокальных навыков. После этого можно переходить к работе над музыкальным произведением.

Цель: развитие певческих способностей, формирование вокальной культуры ребенка.

Задачи:

Первый год обучения:

- обучить знаниям правил пения и правил по охране голосового аппарата;

- способствовать выработке чистотой интонации;

- научить основам музыкальной грамоты;

- обучить навыкам чистого унисона в ансамбле;

- сформировать навыки правильной певческой установки;

- обучить навыкам правильного певческого дыхания;

- развивать певческий диапазон;

- развивать творческий потенциал;

- сохранять и укреплять психическое здоровье детей;

- способствовать сплочению детского коллектива через развитие общих интересов воспитанников;

- заинтересовать детей пением.


Второй год обучения:

- развивать музыкальные способности детей;

- познакомить с основными музыкальными понятиями;

- способствовать чистому унисону в ансамбле;

- сформировать навыки исполнения произведений а капелла;

- развивать музыкальный слух;

- обучить навыкам использования цепного дыхания в ансамбле;

- способствовать навыкам правильного певческого дыхания;

- расширять певческий диапазон;

- обучить навыкам четкой дикции и артикуляции в пении, выразительного и эмоционального исполнения;

-укрепить психическое здоровье детей;

- воспитать в детях чувство самостоятельности, аккуратности, взаимопомощи.


Третий год обучения:

- содействовать закреплению вокально-хоровых навыков;

- обучить навыкам исполнения двухголосных и многоголосных произведений;

- углубить знания по музыкальной терминологии:

- закрепить навыки певческого дыхания;

- содействовать работе над музыкальным образом;

- способствовать артистичному исполнению вокальных произведений;

- сохранять и укреплять психическое здоровье;

- способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости, эстетического чувства, интереса к произведениям искусства;

- воспитать чувство сплоченности в коллективе.

- освоить различные приемы голосообразования, доводя их исполнение до автоматизма. разучить и исполнять песни в различных стилях с элементами рока, джаза, стилизованные народные песни и т.д.

Отличительные особенности данной программы заключаются в индивидуальной работе по постановке певческого голоса, певческого дыхании, т. к. дыхание – это основа пения.

Индивидуальная работа предусматривает работу с одаренными детьми, работу с «гудошниками», с фальшиво поющими детьми, кроме того, индивидуальная работа заключается в подготовке к конкурсам различного уровня.

Возраст детей.

Программа рассчитана для детей среднего звена в возрасте 9-15 лет.

Срок реализации программы – 3 года

Формы и режим занятий:

- групповые занятия - 2 раза в неделю по 2 часа и один раз по часу


Ожидаемые результаты освоения программы:


Первый год обучения

Знать:

- правила пения;

- ноты, музыкальные ключи, музыкальные жанры;

- правила об охране голоса.


Уметь:

- владеть правильной певческой установкой;

- применять в пении правильное певческое дыхание (диафрагмальное);

- формировать правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.);

- чисто интонировать;

- петь в унисон;

- владеть четкой дикцией при исполнении;

- выразительно и эмоционально исполнять музыкальные произведения.

Второй год обучения

Программа сольного пения в средней группе предполагает закрепление навыков, полученных в Iй год обучения. Параллельно с работой над естественным звучанием детского голоса, укреплением дыхательной опоры, подвижностью, расширением диапазона, особое внимание уделяется дикции и правилам орфоэпии. К этому году обучения ребёнок должен знать правила пения гласных и согласных звуков, звуковых сочетаний, окончаний слов. Продолжается работа над певческой техникой, и параллельно с этим педагог учит ребёнка петь выразительно, соответственно образному содержанию песни или романса, особое внимание уделяя мимике и артистизму. Диапазон си малой октавы - ми второй октавы.

Знать:

- правила пения, охраны голоса;

- дирижерские жесты;

- штрихи в пении;

- приемы звукообразования;

- виды атак;

- стили и направления в музыке.

Уметь:

- держать свою партию при исполнении двухголосных произведений;

- исполнять двухголосные произведения, небольшие отрывки а капелла;

- ритмично петь;

- выразительно и эмоционально петь;

- развивать певческий диапазон;

- владеть хорошей дикцией и артикуляцией при пении;

- применять различные звуковые атаки в пении;

- петь на легато и стаккато.

Третий год обучения

В старшей возрастной группе особо встаёт проблема охраны детского голоса. В группе солистов дети работают над сложными вокальными произведениями. Основной критерий при подборе репертуара: соответствие диапазона музыкального произведения диапазону солиста, тесситурные условия, сложность фразировки, а главное - ясность и доходчивость музыкального образа. Часто в подростковом возрасте дети стараются подражать голосам взрослых. Задача педагога - помочь учащимся найти своё естественное звучание голоса, свои тембровые краски, соответствующую динамику, (избегая форсировки), услышать и прочувствовать кульминации, звучащие паузы, темп музыкальной речи, выразительные речевые обороты и при этом постоянно следить, чтобы голос не уставал.

Знать:

- основы музыкальной грамоты, специальные музыкальные термины;

- различные жанры музыкальных произведений;

- знать приемы эстрадного вокального исполнительства

Уметь:

- раскрыть музыкальный образ и содержание музыкального произведения;

- владеть вокально-хоровыми навыками;

- ярко, выразительно исполнять музыкальные произведения;

- владеть правилами пения а капелла;

- петь на цепном дыхании в ансамбле;

- применять в пении правильное диафрагмальное певческое дыхание;

- владеть четкой дикцией и артикуляцией в пении;

- осуществлять самоконтроль во время исполнения.

- выступать на концертах, участвовать на различных фестивалях и конкурсах.

Способы проверки результатов освоения

дополнительной общеобразовательной программы

1.Промежуточная итоговая аттестация;

2.Мини-концерты;

3.Отчетный концерт;

4.Выступления на различных конкурсах и мероприятиях.

Промежуточная итоговая аттестация проводится два раза в учебном году: в декабре и в конце апреля, начале мая. Здесь проверяются уровень теоретической и практической подготовки воспитанников по трехбалльной системе:

1 балл – низкий уровень;

2 балла – средний уровень;

3 балла – высокий уровень.

Мини-концерты проводятся в объединении раз в два месяца среди воспитанников для того, чтобы дети смогли оценить друг друга, проанализировать исполнение, дать свою оценку исполнению.

Отчетный концерт проводится два раза в год, в январе и апреле. Здесь выставляются лучшие сольные и ансамблевые номера.

В течение года идет подготовка к различным конкурсам поселкового, районного уровня, дети ведут активную концертную деятельность.

Диагностирование и осуществление контроля

Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно-стимулирующий характер.

Виды контроля:

- предварительный – диагностика способностей учащихся;

- текущий – наблюдение за усвояемостью обучающимися вокальными умениями и развитием вокального мастерства;

- итоговый – анализ результатов выступлений учащихся на различных мероприятиях, конкурсах.

Уровни

Репродуктивный

Продуктивный

Творческий

Уровень сформированности развития навыков пения.



Низкий: ограниченный звуковысотный диапазон (гудошники), поет с носовым призвуком, поет равнодушно, слабый ритмический слух, отрывистое звуковедение, фонация звука (1-5 сек.), во всем показывает и помогает.

Средний: интонирует неточно, ритмический слух слабый, качество звука – тихий, сиплый, не умеет пользоваться различными атаками звука, диапазон ограничен (до I октавы – ля, си I октавы), фонация звука (6-8 сек.).

Высокий:

точно интонирует знакомые маленькие попевки, ритмический слух развит, но не очень, качество звука – недостаточная сила голоса, диапазон небольшой (до I – до II), неумелое владение дыханием (фонационный выдох 6-11 сек.).

Низкий: интонирует знакомые мелодии песен, ритмический слух развит, пользуется различными атаками звука, но не всегда, вялая дикция, диапазон (до I – до II), мелодию пытается петь выразительно.

Средний: интонирует, владение навыком диафрагмального дыхания, четкое произношение согласных, качество звука – недостаточная сила голоса, диапазон (до I – до II).

Высокий:

точно интонирует, поет выразительно, владение навыком певческого дыхания, умение слушать себя, настраиваться на звук, диапазон (до I–ре II).


Низкий: точно передает мелодию песни, качество звука – чистый, умение контролировать себя , владение певческим дыханием, умение доносить до слушателя поэтический текст – владение дикцией, артикуляцией, диапазон (си малой октавы – до II, ре II).

Средний: чистая интонация песни, умение управлять певческим аппаратом (гортань, небо, связки), владение диафрагмальным дыханием. Умение вживаться в музыкальный образ.

Высокий: точная передача мелодии, владение разными типами дыхания, владение различными способами взятия звука, четкой дикцией, правильной артикуляцией, умение петь без аккомпанемента, выразительность исполнения, диапазон ( ля малой октавы – ми II).




Уровень эмоционально- эстетической настроенности.



Низкий: подавленный напряженный общий вид, маловыразительная мимика, не умеет владеть своими движениями, не эмоционален.

Средний: не в состоянии четко выразить свое эмоциональное состояние, не развиты эмоционально – выразительные движения рук.

Высокий: видит разные эмоциональные состояния, но выразить свое эмоциональное состояние без помощи педагога не может.

Низкий: видит разные эмоциональные состояния, пытается быть открытым, эмоциональным.

Средний: распознает и оценивает свои эмоции, не нарушена координация движения тела под музыку.

Высокий: эмоционален, проявляет произвольную активность, включенность в «образ», адекватно использует жест.


Низкий: в творчестве использует разные эмоциональные состояния, умеет их оценивать, в творчество привносит свои эмоции и образы.

Средний:

распознает и оценивает свои эмоции и эмоции других людей по мимике и жестам. Развиты эмоционально – выразительные движения рук, творчески – активен, раскован.

Высокий: умеет владеть и показывать свои эмоции и чувства, развиты эмоционально – выразительные движения рук и тела, координация не нарушена, высокий уровень включенности в «образ».

Критерии отслеживания реализации программы

Параметры диагностирования вокальных способностей

  1. Музыкальный слух: чистое интонирование по всему диапазону.

  2. Способность звукообразования, тембр: умение пользоваться разными видами атак, красота тембральной окраски голоса.

  3. Диапазон: владение голосом в определенном диапазоне.

  4. Дикция: четкая, ясная дикция, правильная артикуляция. Активные, твердые согласные, гласные округлые.

  5. Дыхание: умение брать спокойное дыхание. Умение использовать смешанное дыхание в младшем возрасте и диафрагмальное дыхание – в старшем возрасте.

  6. Музыкальная эмоциональность: яркое, выразительное исполнение песни. Умение эмоционально и артистично передавать смысл песни.


2.Учебно-тематический план

Первый год обучения

Групповая работа

п/п

Название раздела, темы

Часы

Всего

Теория

Практика

1.

Музыкально-теоретическая подготовка

52

40

12

2.

Вокально-техническая работа

90

12,5

77,5

3.

Концертная деятельность

6

-

6


Итого

148

52,5

95,5















Индивидуальная работа

п/п

Название раздела, темы


Всего часов

1.

Музыкально-теоретическая подготовка

12

2.

Вокально-техническая работа

13

3.

Концертная деятельность

12


Итого

37ч*2чел=74ч.








Второй год обучения

Групповая работа

п/п

Название раздела, темы

Часы

Всего

Теория

Практика

1.

Музыкально-теоретическая подготовка

50

31

19

2.

Вокально-техническая работа

126

26

100

3.

Концертная деятельность

8

-

8


Итого

184

57

127

















Третий год обучения

Групповая работа

п/п

Название раздела, темы

Часы

Всего

Теория

Практика

1.

Музыкально-теоретическая подготовка

50

31

19

2.

Вокально-техническая работа

126

26

100

3.

Концертная деятельность

8

-

8


Итого

184

57

127
















3. Содержание программы

Первый год обучения

Групповая работа

Музыкально-теоретическая подготовка: 52 часа

Теория: 40 часов

Понятие «вокальное искусство».

Устройство голосового аппарата.

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)

Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм, структура песни.

Музыкальные инструменты.

Практика: 12 часов

- работа над певческим дыханием;

- чистым интонированием;

- развитие музыкального слуха;

- работа над унисоном в ансамбле;

- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;

- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера

Вокально-техническая работа: 90 часов

Теория: 12,5 часов

Устройство голосового аппарата.

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Практика: 77,5 часов

- знакомство с правилами пения и охраны голоса;

- соблюдение правильной певческой установки;

- овладение правильным певческим дыханием;

- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)

- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности, тембристости, естественного звучания;

- работа над дикцией;

- развитие певческого диапазона.

Концертная деятельность: 6ч-практика Участие в концертах

Индивидуальная работа: 37ч (практика)

Музыкально-теоретическая подготовка: 12 часов

Введение

Знакомство с детьми и родителями, прослушивание детей. Подбор репертуара.

Дыхание

Типы дыхания. Работа над правильной техникой певческого дыхания. Снятие зажатости шейно-плечевого пояса. Развитие мышц брюшного пресса и спины.

Певческая установка

Освоение певческой установки сидя и стоя. Особое внимание данной теме уделяется в младшей группе.

Вокально-техническая работа: 13 часов

Вокальная техника

Подвижность голоса и голосовая выносливость, диапазон. Правильное формирование гласных, дикция. Использование различных приёмов звуковедения в пении. Динамика. Построение музыкальной фразы, кульминации. Регистры (головной, грудной, смешанный).

Работа по освоению вокальной техники начинается в средней группе, на занятиях со старшими учащимися эта тема становится основной.

Концертная деятельность:12часов - Артистизм

Музыкальность исполнения. Осмысленная и выразительная передача литературного текста. Создание художественно- эмоционального образа произведения. Умение правильно вести себя на сцене, творческая раскрепощённость и свобода.




Второй год обучения

Групповая работа

Музыкально-теоретическая подготовка: 50 часов

Теория: 31 час

Понятие «вокальное искусство».

Устройство голосового аппарата.

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)

Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм, структура песни.

Музыкальные инструменты.

Практика: 19 часов

- работа над певческим дыханием;

- чистым интонированием;

- развитие музыкального слуха;

- работа над унисоном в ансамбле;

- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;

- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера

Вокально-техническая работа: 126 часов

Теория: 26 часов

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Практика: 100часов

- знакомство с правилами пения и охраны голоса;

- соблюдение правильной певческой установки;

- овладение правильным певческим дыханием;

- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)

- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности, тембристости, естественного звучания;

- работа над дикцией;

- развитие певческого диапазона.

Концертная деятельность: 8ч-практика.Участие в концертах.


Третий год обучения

Групповая работа

Музыкально-теоретическая подготовка: 50 часов

Теория: 31 час

Понятие «вокальное искусство».

Устройство голосового аппарата.

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)

Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм, структура песни.

Музыкальные инструменты.

Практика: 19 часов

- работа над певческим дыханием;

- чистым интонированием;

- развитие музыкального слуха;

- работа над унисоном в ансамбле;

- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;

- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера


Вокально-техническая работа: 126 часов

Теория: 26 часов

Певческое дыхание.

Охрана певческого голоса.

Интонация.

Звуковысотность.

Звукообразование.

Дикция и артикуляция.

Практика: 100 часов

- знакомство с правилами пения и охраны голоса;

- соблюдение правильной певческой установки;

- овладение правильным певческим дыханием;

- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)

- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности, тембристости, естественного звучания;

- работа над дикцией;

- развитие певческого диапазона.

Концертная деятельность: 8ч-практика. Участие в концертах.








4.Методическое обеспечение программы


Музыкальный центр.

Фронтальный опрос, тестирование

Беседа, словесный, наглядный, фронтальный; коллективно-

групповая работа,

индивидуальная.

2.

Вокально-техническая работа

Беседа, практика, распевание, работа над голосом

Наглядное пособие, аудио и видео пособие

Фортепиано, музыкальный центр.


Концерт, участие в различных мероприятиях, конкурсах

Репродуктивный,

Практический

3.

Репетиционно-концертная деятельность

Репетиции на сцене. Выступления на сценической площадке.

Микрофон, сцена, сценический костюм.

Публичное выступление

Индивидуальная работа, работа в ансамбле.


5. Список литературы:


Для педагога:

1. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта» 2003 г.

2. Алиев Ю. Б. «Пение на уроках музыки».- М. Изд. Владос-пресс, 2005 г.

3. Дмитриев Л. В. «Основы вокальной методики».- М. 1968 г.

4. Огороднов Д. В. «Методика комплексного музыкально-певческого воспитания».

- М.: Главное управление учебных заведений, 1994.

5.Осеннева М.С., Самарин В.А. «Методика работы с вокально-хоровым коллективом».

6.Самарин В.А. «Хороведение».- М.: Изд. Центр «Академия», 2000 г.

7.Стулова Г.А. «Хоровой класс».- М. 1988 г.

8.Чесноков П.Г. «Хор и управление им».- М. 1961 г.

9. Юссон Рауль «Певческий голос». — М., 1998.


Для детей:

1.Альбом для музицирования «А где мне взять такую песню». Сборник- М.:ЗАО РИФМЭ, 1998 г.

2. «Дорогой добра». Л.Л. Тукбаева Сборник песен для детей.- Бирск: Бирск. Гос. Пед. Ин-т., 2006 г.

3 .Дружим с песней. Методические рекомендации к хоровому пению.- Бирск: Бирск. Гос. Пед. Ин-т.,2002

4. Погребинская М. Веселый разговор: музыкальные скороговорки для младшего и среднего возраста.- М., 1994.

5. Рыцарева Н. Г. Музыка и я: популярная энциклопедия для детей.- М.: Музыка, 1994.


13




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 16.11.2016
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров11
Номер материала ДБ-357805
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх