1. Пояснительная записка
Музыкальное воспитание-это
воспитание музыкальной культуры человека, развитие его музыкальных
способностей, формирование творческой личности. Значимость развития музыкальных
способностей обусловлено тем, что музыкальное развитие имеет ни чем не
заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера,
пробуждается воображение, воля, фантазия. Обостряется восприятие,
активизируются творческие силы разума и «энергия мышления» даже у самых
инертных детей, повышается работоспособность и умственная активность мозга.
Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные,
артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают
устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную
утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность.
Певческое воспитание- процесс многообразный. В основе
выразительного пения, формирования слуха и голоса лежат вокально-хоровые навыки.
Именно в детском возрасте создается фундамент музыкальной культуры человека,
как части его общей, духовной культуры в будущем. Важно не упустить
благоприятный период для развития музыкальных способностей, поощрять желание
детей петь, а так же необходимо помочь им делать это красиво и правильно.
Данная программа является адаптированной,
на основании анализа государственных программ для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ: «Певческая школа» В.В. Емельянова, «Сольное пение»
Р.В.Жданова, программы по вокалу «Гармония» Медведь М.Л. и другие. Все
программы имеют свою ценность.
Программа
разработана в соответствии:
- с «Примерными
требованиями к программам дополнительного образования детей»
(Приложение к
письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844);
- с образовательной
программой МБУДО«ФДДТ;
- с учебным планом
МБУДО«ФДДТ»;
- с локальным актом
«Положение о дополнительной общеобразовательной программе».
Направленность программы. Дополнительная
общеобразовательная программа имеет художественную направленность.
Пение - это основной вид музыкальной деятельности детей.
Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства,
настроение; через музыкальные звуки постигают окружающий мир, учатся выражать
свои впечатления, свое отношение к нему. Через активное пение у детей
закрепляется интерес к музыке, развиваются музыкальные способности, певческие
навыки. Музыка повышает творческий потенциал ребенка через развитие
эмоциональной отзывчивости и воспитание способности к переживанию того, что
есть в окружающем человека мире. У ребенка формируется и воспитывается
музыкальный вкус. Кроме этого, занятия пением положительно влияют на
интонационное богатство речи, ее выразительность, тонкость и точность в
передаче соответствующих настроений. Эстрадное пение занимает особое место в
современной музыке, основной из важнейших задач данного предмета является не
только обучение детей творческим профессиональным навыкам, но и развитие их
творческих способностей, возможности воспринимать музыку во всем богатстве ее
форм и жанров.
Новизна данной программы заключается
в том, что через занятия вокалом, специальными дыхательными упражнениями у
ребенка укрепляется голосовой аппарат, что немаловажно в условиях Крайнего
Севера, так как в местном климате возникает больший риск простудных заболеваний.
Занимаясь в объединении, дети укрепляют свое здоровье, дыхательный аппарат,
соответственно программа носит оздоровительно-коррекционный характер. Репертуар
ежегодно обновляется, каждая новая песня подбирается под определенного ребенка
или группу детей с учетом их вокальных возможностей, диапазона, тембра голоса.
Актуальность программы
состоит в том, что у многих детей возникает потребность в развитии своих
вокальных данных, певческих возможностей, но не у всех есть условия для
реализации своего творческого потенциала. Не каждый ребенок может посещать
музыкальную школу или специальное заведение из-за материальных трудностей либо
других причин. Занимаясь в объединении, каждый ребенок находит возможность для
творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение
народных и современных песен с музыкальным сопровождением.
Педагогическая целесообразность программы заключается в познании мира детьми через собственную созидательную
деятельность, т. е. ребенок каждое исполненное произведение «пропускает через
себя, свое сердце и душу»; он не просто исполнитель, он – артист, проживающий
небольшую жизнь на сцене, со своими взлетами и падениями. Ребенок учится
выступать на публике, преодолевать сценический страх, что очень важно для
формирования полноценной личности.
В зависимости от поставленных задач на занятии используются
разнообразные методы (наглядно-слуховой, наглядно-зрительный,
практический, игровой, объяснение, импровизация, самостоятельная работа и т.
д.), формы, приемы обучения.
Каждое занятие построено с частой сменой форм деятельности
и включает теоретическую часть и практическое
выполнение задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала,
информация познавательного характера о музыке. Практические работы включают разучивание
репертуара, танцевальных элементов и движений и постановочную работу. Индивидуальная
работа предусматривает работу с одаренными детьми, работу с «гудошниками»,
с фальшиво поющими детьми, кроме того, индивидуальная работа заключается в
подготовке к конкурсам различного уровня. Построение индивидуальных занятий. Каждое
индивидуальное занятие по вокалу следует начинать с дыхательной и
артикуляционной гимнастики. Затем следуют распевания и специальные упражнения,
которые «разогревают» голосовой аппарат и способствуют формированию
определённых вокальных навыков. После этого можно переходить к работе над
музыкальным произведением.
Цель: развитие певческих
способностей, формирование вокальной культуры ребенка.
Задачи:
Первый год обучения:
-
обучить знаниям правил пения и правил по охране голосового аппарата;
-
способствовать выработке чистотой интонации;
-
научить основам музыкальной грамоты;
-
обучить навыкам чистого унисона в ансамбле;
-
сформировать навыки правильной певческой установки;
-
обучить навыкам правильного певческого дыхания;
-
развивать певческий диапазон;
-
развивать творческий потенциал;
-
сохранять и укреплять психическое здоровье детей;
-
способствовать сплочению детского коллектива через развитие общих интересов
воспитанников;
-
заинтересовать детей пением.
Второй
год обучения:
-
развивать музыкальные способности детей;
-
познакомить с основными музыкальными понятиями;
-
способствовать чистому унисону в ансамбле;
-
сформировать навыки исполнения произведений а капелла;
-
развивать музыкальный слух;
-
обучить навыкам использования цепного дыхания в ансамбле;
-
способствовать навыкам правильного певческого дыхания;
-
расширять певческий диапазон;
-
обучить навыкам четкой дикции и артикуляции в пении, выразительного и
эмоционального исполнения;
-укрепить
психическое здоровье детей;
-
воспитать в детях чувство самостоятельности, аккуратности, взаимопомощи.
Третий год обучения:
-
содействовать закреплению вокально-хоровых навыков;
-
обучить навыкам исполнения двухголосных и многоголосных произведений;
-
углубить знания по музыкальной терминологии:
-
закрепить навыки певческого дыхания;
-
содействовать работе над музыкальным образом;
-
способствовать артистичному исполнению вокальных произведений;
-
сохранять и укреплять психическое здоровье;
-
способствовать развитию у детей эмоциональной отзывчивости, эстетического
чувства, интереса к произведениям искусства;
-
воспитать чувство сплоченности в коллективе.
-
освоить различные приемы голосообразования, доводя их исполнение до
автоматизма. разучить и исполнять песни в различных стилях с элементами рока,
джаза, стилизованные народные песни и т.д.
Отличительные особенности данной программы заключаются в
индивидуальной работе по постановке певческого голоса, певческого дыхании, т.
к. дыхание – это основа пения.
Индивидуальная работа предусматривает работу с одаренными детьми, работу с «гудошниками», с
фальшиво поющими детьми, кроме того, индивидуальная работа заключается в
подготовке к конкурсам различного уровня.
Возраст детей.
Программа
рассчитана для детей среднего звена в возрасте 9-15 лет.
Срок
реализации программы – 3 года
Формы и режим занятий:
-
групповые занятия - 2 раза в неделю по 2 часа и один раз по часу
Ожидаемые результаты
освоения программы:
Первый год обучения
Знать:
-
правила пения;
-
ноты, музыкальные ключи, музыкальные жанры;
-
правила об охране голоса.
Уметь:
-
владеть правильной певческой установкой;
-
применять в пении правильное певческое дыхание (диафрагмальное);
-
формировать правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.);
-
чисто интонировать;
-
петь в унисон;
-
владеть четкой дикцией при исполнении;
-
выразительно и эмоционально исполнять музыкальные произведения.
Второй год обучения
Программа сольного пения в средней группе предполагает
закрепление навыков, полученных в Iй год обучения. Параллельно с работой над естественным звучанием
детского голоса, укреплением дыхательной опоры, подвижностью, расширением диапазона,
особое внимание уделяется дикции и правилам орфоэпии. К этому году обучения
ребёнок должен знать правила пения гласных и согласных звуков, звуковых
сочетаний, окончаний слов. Продолжается работа над певческой техникой, и
параллельно с этим педагог учит ребёнка петь выразительно, соответственно
образному содержанию песни или романса, особое внимание уделяя мимике и
артистизму. Диапазон си малой октавы - ми второй октавы.
Знать:
- правила пения,
охраны голоса;
- дирижерские
жесты;
- штрихи в пении;
- приемы
звукообразования;
- виды атак;
- стили и
направления в музыке.
Уметь:
-
держать свою партию при исполнении двухголосных произведений;
-
исполнять двухголосные произведения, небольшие отрывки а капелла;
-
ритмично петь;
-
выразительно и эмоционально петь;
-
развивать певческий диапазон;
-
владеть хорошей дикцией и артикуляцией при пении;
-
применять различные звуковые атаки в пении;
-
петь на легато и стаккато.
Третий год обучения
В старшей возрастной группе особо встаёт проблема охраны
детского голоса. В группе солистов дети работают над сложными вокальными
произведениями. Основной критерий при подборе репертуара: соответствие
диапазона музыкального произведения диапазону солиста, тесситурные условия,
сложность фразировки, а главное - ясность и доходчивость музыкального образа.
Часто в подростковом возрасте дети стараются подражать голосам взрослых. Задача
педагога - помочь учащимся найти своё естественное звучание голоса, свои
тембровые краски, соответствующую динамику, (избегая форсировки), услышать и
прочувствовать кульминации, звучащие паузы, темп музыкальной речи,
выразительные речевые обороты и при этом постоянно следить, чтобы голос не
уставал.
Знать:
-
основы музыкальной грамоты, специальные музыкальные термины;
-
различные жанры музыкальных произведений;
-
знать приемы эстрадного вокального исполнительства
Уметь:
-
раскрыть музыкальный образ и содержание музыкального произведения;
-
владеть вокально-хоровыми навыками;
-
ярко, выразительно исполнять музыкальные произведения;
-
владеть правилами пения а капелла;
-
петь на цепном дыхании в ансамбле;
-
применять в пении правильное диафрагмальное певческое дыхание;
-
владеть четкой дикцией и артикуляцией в пении;
-
осуществлять самоконтроль во время исполнения.
-
выступать на концертах, участвовать на различных фестивалях и конкурсах.
Способы проверки результатов освоения
дополнительной общеобразовательной программы
1.Промежуточная
итоговая аттестация;
2.Мини-концерты;
3.Отчетный
концерт;
4.Выступления
на различных конкурсах и мероприятиях.
Промежуточная итоговая аттестация проводится два раза в
учебном году: в декабре и в конце апреля, начале мая. Здесь проверяются
уровень теоретической и практической подготовки воспитанников по трехбалльной
системе:
1
балл – низкий уровень;
2
балла – средний уровень;
3
балла – высокий уровень.
Мини-концерты проводятся в объединении раз в два месяца
среди воспитанников для того, чтобы дети смогли оценить друг друга,
проанализировать исполнение, дать свою оценку исполнению.
Отчетный
концерт проводится два раза в год, в январе и апреле. Здесь выставляются лучшие
сольные и ансамблевые номера.
В
течение года идет подготовка к различным конкурсам поселкового, районного
уровня, дети ведут активную концертную деятельность.
Диагностирование и осуществление контроля
Контроль в рамках реализации программы носит мотивационно-стимулирующий
характер.
Виды контроля:
- предварительный –
диагностика способностей учащихся;
- текущий –
наблюдение за усвояемостью обучающимися вокальными умениями и развитием
вокального мастерства;
- итоговый – анализ
результатов выступлений учащихся на различных мероприятиях, конкурсах.
Критерии
|
Уровни
|
Репродуктивный
|
Продуктивный
|
Творческий
|
Уровень
сформированности развития навыков пения.
|
Низкий: ограниченный звуковысотный диапазон
(гудошники), поет с носовым призвуком, поет равнодушно, слабый ритмический
слух, отрывистое звуковедение, фонация звука (1-5 сек.), во всем показывает и
помогает.
Средний: интонирует неточно, ритмический
слух слабый, качество звука – тихий, сиплый, не умеет пользоваться различными
атаками звука, диапазон ограничен (до I октавы – ля, си I октавы), фонация звука (6-8 сек.).
Высокий:
точно интонирует знакомые маленькие попевки, ритмический слух развит,
но не очень, качество звука – недостаточная сила голоса, диапазон небольшой
(до I – до II), неумелое владение
дыханием (фонационный выдох 6-11 сек.).
|
Низкий: интонирует знакомые мелодии песен,
ритмический слух развит, пользуется различными атаками звука, но не всегда,
вялая дикция, диапазон (до I – до II), мелодию пытается петь выразительно.
Средний: интонирует, владение навыком
диафрагмального дыхания, четкое произношение согласных, качество звука –
недостаточная сила голоса, диапазон (до I – до II).
Высокий:
точно интонирует, поет выразительно, владение навыком певческого
дыхания, умение слушать себя, настраиваться на звук, диапазон (до I–ре II).
|
Низкий: точно передает мелодию песни,
качество звука – чистый, умение контролировать себя , владение певческим
дыханием, умение доносить до слушателя поэтический текст – владение дикцией,
артикуляцией, диапазон (си малой октавы – до II, ре II).
Средний: чистая интонация песни, умение
управлять певческим аппаратом (гортань, небо, связки), владение
диафрагмальным дыханием. Умение вживаться в музыкальный образ.
Высокий: точная передача мелодии, владение
разными типами дыхания, владение различными способами взятия звука, четкой
дикцией, правильной артикуляцией, умение петь без аккомпанемента,
выразительность исполнения, диапазон ( ля малой октавы – ми II).
|
Уровень эмоционально- эстетической настроенности.
|
Низкий: подавленный напряженный общий
вид, маловыразительная мимика, не умеет владеть своими движениями, не
эмоционален.
Средний: не в состоянии четко выразить свое
эмоциональное состояние, не развиты эмоционально – выразительные движения
рук.
Высокий: видит разные эмоциональные
состояния, но выразить свое эмоциональное состояние без помощи педагога не
может.
|
Низкий: видит разные эмоциональные
состояния, пытается быть открытым, эмоциональным.
Средний: распознает и оценивает свои
эмоции, не нарушена координация движения тела под музыку.
Высокий: эмоционален, проявляет
произвольную активность, включенность в «образ», адекватно использует жест.
|
Низкий: в творчестве использует разные
эмоциональные состояния, умеет их оценивать, в творчество привносит свои
эмоции и образы.
Средний:
распознает и оценивает свои эмоции и эмоции других людей по мимике и
жестам. Развиты эмоционально – выразительные движения рук, творчески – активен,
раскован.
Высокий: умеет владеть и показывать свои
эмоции и чувства, развиты эмоционально – выразительные движения рук и тела,
координация не нарушена, высокий уровень включенности в «образ».
|
Критерии отслеживания реализации программы
Параметры диагностирования вокальных способностей
1.
Музыкальный слух: чистое интонирование по всему
диапазону.
2.
Способность звукообразования, тембр: умение
пользоваться разными видами атак, красота тембральной окраски голоса.
3.
Диапазон: владение голосом в определенном диапазоне.
4.
Дикция: четкая, ясная дикция, правильная
артикуляция. Активные, твердые согласные, гласные округлые.
5.
Дыхание: умение брать спокойное дыхание. Умение
использовать смешанное дыхание в младшем возрасте и диафрагмальное дыхание – в
старшем возрасте.
6.
Музыкальная эмоциональность: яркое, выразительное
исполнение песни. Умение эмоционально и артистично передавать смысл песни.
2.Учебно-тематический план
Первый год обучения
Групповая работа
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Часы
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Музыкально-теоретическая подготовка
|
52
|
40
|
12
|
2.
|
Вокально-техническая работа
|
90
|
12,5
|
77,5
|
3.
|
Концертная деятельность
|
6
|
-
|
6
|
|
Итого
|
148
|
52,5
|
95,5
|
Индивидуальная работа
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Всего часов
|
|
1.
|
Музыкально-теоретическая подготовка
|
12
|
2.
|
Вокально-техническая работа
|
13
|
3.
|
Концертная деятельность
|
12
|
|
Итого
|
37ч*2чел=74ч.
|
Второй год обучения
Групповая работа
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Часы
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Музыкально-теоретическая подготовка
|
50
|
31
|
19
|
2.
|
Вокально-техническая работа
|
126
|
26
|
100
|
3.
|
Концертная деятельность
|
8
|
-
|
8
|
|
Итого
|
184
|
57
|
127
|
Третий год обучения
Групповая работа
№ п/п
|
Название раздела, темы
|
Часы
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Музыкально-теоретическая подготовка
|
50
|
31
|
19
|
2.
|
Вокально-техническая работа
|
126
|
26
|
100
|
3.
|
Концертная деятельность
|
8
|
-
|
8
|
|
Итого
|
184
|
57
|
127
|
3. Содержание программы
Первый год обучения
Групповая работа
Музыкально-теоретическая подготовка: 52 часа
Теория: 40 часов
Понятие «вокальное искусство».
Устройство голосового аппарата.
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)
Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм,
структура песни.
Музыкальные инструменты.
Практика: 12 часов
- работа над певческим дыханием;
- чистым интонированием;
- развитие музыкального слуха;
- работа над унисоном в ансамбле;
- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;
- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера
Вокально-техническая работа: 90 часов
Теория: 12,5 часов
Устройство голосового аппарата.
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Практика: 77,5 часов
- знакомство с правилами пения и охраны голоса;
- соблюдение правильной певческой установки;
- овладение правильным певческим дыханием;
- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)
- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности,
тембристости, естественного звучания;
- работа над дикцией;
- развитие певческого диапазона.
Концертная деятельность: 6ч-практика Участие
в концертах
Индивидуальная работа: 37ч (практика)
Музыкально-теоретическая подготовка: 12 часов
Введение
Знакомство с детьми
и родителями, прослушивание детей. Подбор репертуара.
Дыхание
Типы
дыхания. Работа над правильной техникой певческого дыхания. Снятие зажатости
шейно-плечевого пояса. Развитие мышц брюшного пресса и спины.
Певческая
установка
Освоение певческой установки сидя и стоя. Особое внимание данной теме
уделяется в младшей группе.
Вокально-техническая работа: 13 часов
Вокальная
техника
Подвижность голоса
и голосовая выносливость, диапазон. Правильное формирование гласных, дикция.
Использование различных приёмов звуковедения в пении. Динамика. Построение
музыкальной фразы, кульминации. Регистры (головной, грудной, смешанный).
Работа по освоению
вокальной техники начинается в средней группе, на занятиях со старшими
учащимися эта тема становится основной.
Концертная
деятельность:12часов - Артистизм
Музыкальность
исполнения. Осмысленная и выразительная передача литературного текста. Создание
художественно- эмоционального образа произведения. Умение правильно вести себя
на сцене, творческая раскрепощённость и свобода.
Второй год обучения
Групповая работа
Музыкально-теоретическая подготовка: 50 часов
Теория: 31 час
Понятие «вокальное искусство».
Устройство голосового аппарата.
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)
Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм,
структура песни.
Музыкальные инструменты.
Практика: 19 часов
- работа над певческим дыханием;
- чистым интонированием;
- развитие музыкального слуха;
- работа над унисоном в ансамбле;
- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;
- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера
Вокально-техническая работа: 126 часов
Теория: 26 часов
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Практика: 100часов
- знакомство с правилами пения и охраны голоса;
- соблюдение правильной певческой установки;
- овладение правильным певческим дыханием;
- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)
- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности,
тембристости, естественного звучания;
- работа над дикцией;
- развитие певческого диапазона.
Концертная деятельность: 8ч-практика.Участие
в концертах.
Третий год обучения
Групповая работа
Музыкально-теоретическая подготовка: 50 часов
Теория: 31 час
Понятие «вокальное искусство».
Устройство голосового аппарата.
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Средства музыкальной выразительности (мелодия, фраза, нюансы, динамика)
Основы музыкальной грамоты: ноты, музыкальные ключи, пауза, ритм,
структура песни.
Музыкальные инструменты.
Практика: 19 часов
- работа над певческим дыханием;
- чистым интонированием;
- развитие музыкального слуха;
- работа над унисоном в ансамбле;
- работа над четкой дикцией и артикуляцией в пении;
- развивать эмоциональную отзывчивость на песни различного характера
Вокально-техническая работа: 126 часов
Теория: 26 часов
Певческое дыхание.
Охрана певческого голоса.
Интонация.
Звуковысотность.
Звукообразование.
Дикция и артикуляция.
Практика: 100 часов
- знакомство с правилами пения и охраны голоса;
- соблюдение правильной певческой установки;
- овладение правильным певческим дыханием;
- правильное звукообразование (мягкая атака, спокойный вдох и т. д.)
- выработка основных качеств детского певческого голоса: звонкости, полетности,
тембристости, естественного звучания;
- работа над дикцией;
- развитие певческого диапазона.
Концертная деятельность: 8ч-практика. Участие
в концертах.
4.Методическое
обеспечение программы
№ п/п
|
Наименование
раздела
|
Форма занятий
|
Дидактический
материал техническое оснащение
|
Формы
проведения итогов
|
Приемы и
методы организации учебно-воспитательного процесса
|
1.
|
Музыкально-теоретическая
часть
|
Беседа, рассказ,
практика
|
Наглядное
пособие, аудио и видео пособие
Музыкальный
центр.
|
Фронтальный
опрос, тестирование
|
Беседа,
словесный, наглядный, фронтальный; коллективно-
групповая работа,
индивидуальная.
|
2.
|
Вокально-техническая
работа
|
Беседа, практика,
распевание, работа над голосом
|
Наглядное
пособие, аудио и видео пособие
Фортепиано,
музыкальный центр.
|
Концерт, участие
в различных мероприятиях, конкурсах
|
Репродуктивный,
Практический
|
3.
|
Репетиционно-концертная
деятельность
|
Репетиции на
сцене. Выступления на сценической площадке.
|
Микрофон, сцена,
сценический костюм.
|
Публичное
выступление
|
Индивидуальная
работа, работа в ансамбле.
|
5. Список
литературы:
Для педагога:
1. Алиев Ю.Б.
«Настольная книга школьного учителя-музыканта» 2003 г.
2. Алиев Ю. Б.
«Пение на уроках музыки».- М. Изд. Владос-пресс, 2005 г.
3. Дмитриев Л. В.
«Основы вокальной методики».- М. 1968 г.
4. Огороднов Д. В.
«Методика комплексного музыкально-певческого воспитания».
- М.: Главное управление учебных
заведений, 1994.
5.Осеннева М.С., Самарин В.А. «Методика
работы с вокально-хоровым коллективом».
6.Самарин В.А. «Хороведение».- М.: Изд.
Центр «Академия», 2000 г.
7.Стулова Г.А.
«Хоровой класс».- М. 1988 г.
8.Чесноков П.Г.
«Хор и управление им».- М. 1961 г.
9. Юссон Рауль «Певческий голос». — М.,
1998.
Для детей:
1.Альбом для
музицирования «А где мне взять такую песню». Сборник- М.:ЗАО РИФМЭ, 1998 г.
2. «Дорогой
добра». Л.Л. Тукбаева Сборник песен для детей.- Бирск: Бирск. Гос. Пед. Ин-т.,
2006 г.
3 .Дружим с песней.
Методические рекомендации к хоровому пению.- Бирск: Бирск. Гос. Пед. Ин-т.,2002
4. Погребинская М.
Веселый разговор: музыкальные скороговорки для младшего и среднего возраста.-
М., 1994.
5. Рыцарева Н. Г.
Музыка и я: популярная энциклопедия для детей.- М.: Музыка, 1994.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.