Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Дополнительная общеобразовательная программа "Волшебный клубок" (вязание)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Дополнительная общеобразовательная программа "Волшебный клубок" (вязание)

библиотека
материалов


Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы «Подросток»

Детский клуб «Огонёк»



Программа принята к реализации

Методическим Советом

МУДОД «ЦВР «Подросток»

Протокол №3 от 16.03.06 г.

(Изменения и дополнения Протокол №3 от 16.12.2010 г)

(Изменения и дополнения Протокол № 2 от 21.04.2012 г.)


УТВЕРЖДАЮ

Директор

МАУДО "ЦВР "Подросток"

____________ С.Б. Попцов

14.09.2015 г.

Изменения и дополнения к программе приняты к реализации педагогическим советом коллектива д/к «Огонек»

Протокол № 3 от 26.05.2014 г.


Протокол № 3 от 25.05.2015 г.



Дополнительная общеобразовательная программа

"Волшебный клубок"

(по вязанию крючком и спицами)

объединения «Волшебный клубок»

Возраст детей 7 - 13 лет, срок обучения - 2 года




Автор-составитель:


Путимцева Елена Валерьевна педагог дополнительного образования первой квалификационной категории







Оренбург

2015






































Аннотация:


Дополнительная общеобразовательная программа «Волщебный клубок» направлена на развитие способностей, творческого потенциала, основ художественной культуры детей через декоративно-прикладное искусство - вязание. Программа предназначена педагогам дополнительного образования



















I. Пояснительная записка

1.1. Направленность дополнительной общеобразовательной

программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Волшебный клубок» имеет художественную направленность, которая «является стратегически важным направлением в развитии и воспитании подрастающего поколения» (Б.Н. Неменский). Программа приобщает детей к искусству вязания, развивает и совершенствует целый комплекс умений и навыков в изготовлении вязаных изделий из различных видов пряжи, наиболее полно реализует детскую фантазию и творческий потенциал.

Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

1.2. Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность

Актуальность создания данной программы была вызвана:

  • во-первых, изменеие современного социального заказа, отразившем социально-экономические условия России, связанного с требованием подготовки творчески активных людей, хорошо ориентированных в социуме и в ремесле, креативных, конкурентоспособных;

  • во-вторых, воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, что особенно актуально сегодня и не может быть успешно решено без глубокогопознания наследия своего народа, освоении народной культуры;

  • в – третьих, необходимостью успешной социализацией ребенка в современном обществе, его жизненном и профессиональном самоопределении, творческой реализации.


Новизна данной программы состоит:


  • в наличии регионального компонента – вязание оренбургских паутинок;

  • во внедрении инновационных технологий и методик, в частности, метода творческих проектов и информационно-коммуникативных технологий;

  • во введении в программу современных технологий вязания (перуанское вязание, тунниское, вязание резиночками и другие);

  • во включении в программу различных форм организации активной творческой деятельности;

  • в наличии авторского диагностического блока.


Педагогическая целесообразность заключается в том, что дети, занимающиеся декоративно-прикладным искусством, приобретают:

  • необходимые навыки для существования в мире людей (коммуникативность, активность, смелость, гуманизм и др.);

  • недостающее взаимопонимание в среде своих сверстников и взрослых людей, где снижается тревожность и закомплексованность детей;

  • уверенность в своих силах, желание достичь лучшего результата, повысить свое мастерство, готовность к проявлению творчества в любом виде труда;

  • знания, умения и навыки, направленные на разрешение взаимоотношений человека с культурными ценностями, осознание их приоритетности.

1.3. Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Цель программы:

приобретение учениками комплекса знаний и умений по художественному вязанию, направленных на развитие их творческих способностей.

Задачи:


Воспитательные:

  • воспитывать интерес и любовь к русскому народному искусству и русским традициям (в том числе к традициям родного края);

  • содействовать социальной адаптации учеников;

  • содействовать творческой реализации учащихся;

  • воспитывать художествнно - эстетический вкус личности;

  • воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность.


Развивающие:

  • развивать умение планировать работу по изготовлению вязаного изделия и доводить ее до логического завершения;

  • формировать умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

  • формировать умение анализировать собственную работу и работу товарищей, находить ошибки, устанавливать их причины;

  • развивать творческую активность и самостоятельность учеников.


Обучающие:

  • познакомить учеников с историей и современными направлениями художественного вязания;

  • обучить строить композиции, цвет, выбирать узор, делать эскизы для будущих работ;

  • сформировать технические умения и навыки по художественному вязанию крючком и спицами;

  • научить детей технологии изготовления пуховой пряжи.


1.4. Отличительные особенности дополнительной

общеобразовательной программы

При написании программы автором были проанализированы существующие программы той же направленности педагогов дополнительного образования: Япаровой Ш.К. «Пуховницы» (ЦВР «Подросток), Попцовой Г.Н. «Нить Ариадны» (ЦВР «Подросток»), Дьяконовой Г. В. «Вязание», Дагбаевой Э.Д. «Волшебный крючок», Воробьевой Ф. Г. «Золушка», Крашенинниковой Н. В. «Волшебные узоры», Бузмаковой И. А. «Художественное вязание», Мандалак О. Н. «Рукодельница», с учётом содержания типовых программ: «Введение в народоведение» (автор М.Ю. Новицкая), «Основы народного и декоративно-прикладного творчества» (автор Т.Я. Непикалова).


Отличительные особенности программы от выше перечисленных:

  • интеграция вязания крючком и спицами с местным промыслом пуховязания, обучаясь которому учащиеся приобретают углубленные знания и умения по данному виду искусства. В наличии регионального компонента, который включает в себя знакомство с традициями и обычаями, природой и историей, с бытом и культурой, с различными видами рукоделия, которые зародились и процветают в Оренбургской области;

  • использование инновационных методик: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, а также метод проектов, который помогает сформировать так называемый проектировочный стиль мышления, соединяет в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности человека, позволяет раскрыть, развить, реализовать творческий потенциал личности;

  • актуализировано содержание: добавлены новые разделы и темы: «Творческие посиделки», «Перуанское вязание», «Брюссельское кружево», «Вязание резиночками», «Новогодний сувенир» «Познавательно-развивающая деятельность». Современные техники вязания актуализируют внимание учащихся к занятию, развивают кругозор и прививают интерес к ознакомлению с другими видами декоративного творчества;

  • используются различные формы организации активной творческой деятельности (конкурсы, выставки декоративно-прикладного творчества, нетрадиционные занятия, творческие посиделки), предоставляют обучающимся свободу в выборе изделия. Постоянно усложняющиеся задания с разными вариантами сложности, позволяют овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися, ориентируют учащихся на активную практическую деятельность, умение создавать авторские изделия с применением нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей;

  • в наличии диагностического блока, который включает критерии, показатели и авторские методики, позволяющие оценить степень освоения образовательной программы по каждой теме. Это такие диагностические методики, как тестирование, работа по карточкам, устные и письменные ответы на вопросы, контрольные срезы при выполнении практических заданий и другое;

  • в использовании музыкального оформления во время занятий для улучшения эмоционального состояния и настроения детей, создания непринужденной и творческой атмосферы, в результате чего у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений.

Ведущая идея данной программысоздание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала, основ художественной культуры каждого ребенка через декоративно-прикладное искусство - вязание. Приобщение детей к истокам народного творчества, его традициям. Программа может занять детей в свободное от учебы время, организовать полноценный досуг.

1.5. Возрастные особенности детей

Программа расчитана на две возрастные группы: младшие школьники и подростки. В соответствии с возрастом ребенок определяется в свою возрастную группу.

В возрасте 7-10 лет дети открыты для восприятия, но находятся в эмоциональной зависимости от педагога – потребность в положительных эмоциях значимого взрослого во многом определяет их поведение. Учитывая это, программа предусматривает создание положительного эмоционального фона занятий. Яркость, красочность предлагаемых и демонстрируемых изделий вызывает высокий эмоциональный отклик у ребёнка. Детям младшего возраста трудно сосредоточиться на однообразной и мало привлекательной для них деятельности, требующей умственного напряжения. Поэтому для более продуктивной работы применяются методы переключения внимания, что предупреждает переутомление.

На данном возрастном этапе занятия декоративно-прикладным творчеством способствуют творческой самореализации, развитию творческой активности детей.

Младший школьный возраст – это важный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия: вязание крючком, зарисовка схем, вязание спицами – ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.

В этом возрасте у ребенка умение воспринимать материал, фантазировать, создавать интересные образы, изделия, композиции не всегда одинаково развито. Занятия по изготовлению вязаных изделий помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать эстетический вкус ребенка, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только отыскать их.

Детям этого возраста очень тяжело усидеть в кабинете. Порой, даже интересное занятие не сможет их заинтересовать, если на улице благоприятная погода для прогулки. Поэтому как можно чаще нужно организовывать разнообразные экскурсии, прогулки на природу, активные перемены на улице.

Подростковый возраст. Данный возрастной этап можно охарактеризовать как время овладения самостоятельными формами работы, познавательной активности учащихся. Поэтому педагогу на занятиях больше время выделяет на самостоятельную деятельность учащихся.

Стремление подростка овладеть различными умениями способствует развитию чувства собственной умелости и полноценности. Этот период характеризуется становлением избирательности, устойчивого, произвольного внимания и логической памяти.

Ведущий вид деятельности этого возраста, является общение с педагогом, с другими людьми, но прежде всего со сверстниками. Поэтому ребенок приходит на занятия в первую очередь за общением. Программой предусмотрен большой блок предметно - практической деятельности, который направлен на развитие коммуникатиных навыков учеников.

Этот возраст отличается способностью к творчеству, поэтому на занятиях необходимо создавать атмосферу увлеченности и творческой активности, создавать условия для выявления и расцвета одаренности детей.

Содержание разделов и тем программы интересны для данных двух возрастных групп, только для каждого возраста разработаны задания по изготовлению изделий в соответсвии с их возрастными особенностями.

1.6. Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы

Программа расчитана на 2 учебных года, реализуется в объёме 432 часов (216 часов в год).


1.7. Формы и режим занятий

Ведущей формой организации образовательного процесса являются групповые занятия, которые проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа (45 минут - занятие, 10-15 минут - перемена), c учебной группой из 8-10 учащихся.

1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Первый год обучения


Личностные результаты:

  • проявление интереса к русскому народному искусству и русским традициям;

  • активное участие в делах объединения, клуба;

  • активное участие учеников в выставках центра и детского клуба;

  • художествнно - эстетический вкус ученика;

  • аккуратность и усидчивость, стремление доводить начатое дело до конца;

  • добросовестное отношение к труду.


Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • умение планировать работу и доводить ее до логического завершения;

  • обогащенное творческое и самостоятельное мышление учеников.


Коммуникативные:

  • умение работать в коллективе, проявляя доброжелательность, взаимопонимание, внимательность, помощь.


Познавательные:

  • умение анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их причины.


Предметные результаты

Знать:


  • истоки возникновения и развития народного декоративно-прикладного творчества;

  • историю пуховязального промысла Оренбуржья;

  • правила по технике безопасности;

  • терминологию по предмету;

  • спектр цвета;

  • назначение номеров крючков и ниток;

  • правила подбора пряжи и крючка;

  • условные обозначения в схемах;

  • способы чтения и составления схем вязания;

  • способы оформления изделия.

Уметь:

  • пользоваться специальными инструментами (крючками, ческами, веретенами) в соответствии с правилами техники безопасности;

  • читать схемы вязания;

  • составлять схемы вязания изделия;

  • правильно подбирать пряжу для работы, соответствующую по цвету и качеству;

  • изготавливать пуховую пряжу;

  • применять на практике основные приемы вязания крючком;

  • вязать изделия разной формы крючком из пуховой, шерстяной, хлопчатобумажной и синтетической пряжи (круг, квадрат, треугольник и т.д.)

  • собирать изделия из элементов;

  • художественно оформлять связанные изделия.


Обладать навыками выполнения несложных композиций с вязанными изделиями различной формы и узором и обладанием навыка создания своего изделия на основе полученных знаний, используя творчество и фантазию.

Второй год обучения

Личностные результаты:

  • проявление любви к искусству и традициям Оренбургского края, уважение к прошлому своего народа;

  • включенность учеников в разные виды деятельности творческого объединения, клуба (конкурсы, праздники, экскурсии и т.д.);

  • активное участие в конкурсах различного уровня;

  • художествнно - эстетический вкус личности;

  • сформированы такие качества, как трудолюбие, терпение, аккуратность


Метапредметные результаты

Регулятивные:

  • умение планировать работу по создание творческого проекта и самостоятельно ее завершать.

Коммуникативные:

  • умение общаться со сверстниками и работать в коллективе, понимая значимость и возможности коллектива и свою ответственность перед ним.

Познавательные:

  • умение объективно оценивать не только свою работу, но и корректно обсуждать работы своих товарищей.

  • сформированы творческие способности, фантазия, воображение.

Предметные результаты:

К концу второго года обучения учащиеся должны знать:

  • правила безопасности труда при работе с режущими и колющими инструментами;

  • терминологию по предмету;

  • правила подбора спиц;

  • условные обозначения к схемам вязания спицами;

  • порядок и расчет петель в вязании изделий;

  • последовательность выполнения более сложных изделий;

  • правила ухода за вязаными изделиями.

Уметь:

  • читать и составлять схемы вязания «паутинок»;

  • пользоваться схематичным описанием рисунка;

  • применять на практике основные приемы вязания спицами;

  • творчески применять на практике основные приемы вязания крючком (строить композиции, делать эскизы, выбирать узор, цвет);

  • эстетично оформлять связанные изделия;

  • оценивать свои изделия и видеть перспективы своего развития.


Обладать навыками выполнения творческого изделия различными узорами на высоком технологическом и эстетическом уровне.

Общеобразовательная программа «Волшебный клубок» предусматривает наблюдение за развитием личности учеников, проведение анкетирования обучаемых, которое позволяет педагогу лучше узнать детей, проанализировать их межличностные отношения, а также всю воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по сплочению коллектива и развитию творческой активности (Приложение 1-7).

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка, в процессе которого вырабатывается определенная система контроля успехов и достижений детей.

Педагог отслеживает уровень знаний, умений и навыков каждого ребенка несколькими видами диагностик: прогностическая (проводится при наборе или на начальном этапе), текущая (проводится в течение учебного года) и итоговая (проводится в конце учебного года).

Цель входной диагностики: определение уровня подготовленности учеников, изучение мотивации к выбранной деятельности, а также их личностных качеств. Она проводится в форме беседы, наблюдений, тестирований, работа по карточкам, по итогам которых составляется сводная таблица (Приложение №2).

Цель текущей диагностики: это изучение динамики учебных достижений учеников, личностного развития, взаимоотношений в коллективе. Основными формами текущей диагностики являются контрольный срез, тесты; дидактические карточки и блиц – опросы (Приложение 2 и 3).

Цель итоговой диагностики: оценка успешности усвоения учениками программы, учет изменений качеств личности каждого ученика (Приложение № 3).


Диагностика развития каждого ребенка дает возможность увидеть, какие вокальные возможности имеются у него, какие способности развиваются и на основе диагностики планировать работу, варьировать и искать новые приемы и формы работы с детьми. Для определения уровня выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества предусмотрена методика Г.А. Цукермана (Приложение 4).


Для отслеживания достижений личностных результатов в течение учебного года проводится диагностика воспитанности (Приложение 5), которая позволяет педагогу лучше узнать детей, проанализировать их межличностные отношения, а также всю воспитательную работу в целом, обдумать и спланировать действия по формированию нравственных качеств личности и раскрытию ее духовно-нравственного потенциала, расширению мировоззрения, сплочению коллектива.


1.9. Формы подведения итогов реализации программы

  • выставки творческих работ учащихся;

  • выставки-конкурсы декоративно прикладного творчества на уровне клуба, центра, города, области, России;

  • соревнования;

  • зачетные занятия по теме;

  • защита творческих проектов.













II. Учебно-тематическое планирование

Первый год обучения

п/п


Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теория

практика

экскурсии

1

Введение в программу «Волшебный клубок»»

6

2

2

2

1.1

Вводное занятие

2

1

1

-

1.2

Основы цветоведения

4

1

1

2

2

Основные приемы вязания:

14

3

11

2.1

Воздушная петля, цепочка

4

1

3


2.2

Столбики без накида

4

1

3


2.3

Столбики с накидами

6

1

5


3

Цветы родного края:

20

4

16

3.1

Плоские цветы

4

1

3


3.2

Объемные цветы

6

1

5


3.3

Творческие посиделки

8

1

7


4

Геометрические фигуры:

24

4

20


4.1

Круг

6

1

5


4.2

Квадрат

6

1

5


4.3

Треугольник

4

1

3


4.4

Творческие посиделки

8

1

7


5

Русские узоры:

14

4

10


5.1

Узор №1- сетчатый

2

1

1


5.2

Узор №2-«Ракушки»

2

1

1


5.3

Узор №3-фантазийный

2

1

1


5.4

Творческие посиделки

8

1

7


6

Забавные поделки:

36

5

29

2

6.1

Кошельки

4

1

3


6.2

Игольницы

4

1

3


6.3

Праздничный мешок Деда Мороза

8

1

5

2

6.4

«Веселые пальчики»

8

1

7


6.5

Игрушки – сувениры

10

1

9


7

Ажурное вязание:

24

3

21


7.1

Круглые салфетки

8

1

7


7.2

Квадратные салфетки

8

1

7


7.3

Салфетки из отдельных мотивов

8

1

7


8

Филейное вязание:

12

2

10


8.1

Приемы и способы филейного вязания

4

1

3


8.2

Творческие посиделки

8

1

7


9

На балу у куклы

4

1

3


10

Оренбургская пуховница:

24

7

15

2

10.1

История пуховязального промысла Оренбуржья

4

2

-

2

10.2

Обработка пуха

2

1

1


10.3

Прочес пуховой мякоти

4

1

3


10.4

Прядение пуха

8

1

7


10.5

Трощение пряжи

2

1

1


10.6

Скручивание и перемотка пряжи

4

1

3


11

Творческие посиделки

18

1

17


12

Познавательно развивающая деятельность

8

8

-

-

13

Предметно – практическая

деятельность

10


8

2

14

Итоговое занятие

2





ИТОГО:

216

45

175

6



Второй год обучения


п /п


Наименование разделов и тем

Количество часов

всего

теория

практика

экскурсия

1

Введение в программу «Волшебный клубок»

12

3

7

2

1.1

Вводное занятие

2

2


-

1.2

Творческие посиделки

10

1

7

2

2

Тунисское вязание

8

2

6

-

2.1

Приемы и способы тунисского вязания

2

1

1


2.2

Творческие посиделки

6

1

5


3

Брюсельское кружево

8

2

6


3.1

Основы технологии вязания брюссельского кружева

4

1

3


3.2

Творческие посиделки

6

1

5


4

Современные техники вязания

8

2

6


4.1

Вязание резиночками

4

1

3


4.2

Перуанское вязание

4

1

3


5

Вяжем малышам

16

2

14


5.1

Пинетки

8

1

7


5.2

Шапочка

8

1

7


6

Русская ярмарка: вяжу себе и друзьям

86

7

79


6.1

Шарф

10

1

9


6.2

Вязаная сумка

12

1

11


6.3

Головной убор

12

1

11


6.4

Новогодний сувенир

12

1

9

2

6.5

Варежки

12

1

11


6.6

Носки

10

1

9


6.7

Ажурная шаль

18

1

17


7

Вязание спицами

10

4

4

2

7.1

История вязания спицами

4

2


2

7.2

Технология вязания спицами

6

2

4


8

Оренбургская пуховница

52

8

44


8.1

Основные приемы вязания элементов «паутинки». Вязание «зубцов»

4

1

3


8.2

Вязание образца решетки «глухотинка»

4

1

3


8.3

Вязание образца каймы «снежинка»

4

1

3


8.4

Вязание образца середины «горох и ягодки»

4

1

3


8.5

Составление композиции «паутинки»

4

2

2


8.6

Вязание изделий с оренбургскими узорами

30

1

29


8.7

Окончательная обработка пухового изделия

2

1

1


9

Познавательно развивающая деятельность

4

4

-

-

10

Предметно-практическая

деятельность

10

-

8

2

11

Итоговое занятие

2

1

1



Итого:

216

35

175

6















III. Основное содержание программы

Первый год обучения

Раздел 1.Введение в образовательную программу

Тема 1.1 Вводное занятие


Теоретическая часть

Знакомство с декоративно – прикладным искусством. Роль эстетического фактора декоративно – прикладного искусства, формирующего духовный облик человека. Оренбургский пуховый платок – визитная карточка нашего края. Вязание крючком – древнейший вид декоративного искусства. Его история и легенды. Материалы и инструменты, необходимые для занятий. Правила безопасности труда при вязании. Виды крючков и пряжи. Правила подбора крючка для пряжи. Разновидности вязаных изделий крючком. Обзор литературы по вязанию крючком. Кукла из ниток: история, применение, технология изготовления.

Практическая часть

Упражнения по подбору крючка под пряжу. Изготовление куклы – сувенира из пряжи.

1.2 Основы цветоведения

Теоретическая часть

Понятие о цвете. Свойства цвета: тон (светосила), цветовой оттенок, насыщенность. Теплые и холодные цвета, ахроматические и хроматические. Цветовой спектр. Колориметрический круг. Основные и дополнительные цвета. Символическое значе­ние цвета.

Практическая часть

Изображение колориметрического круга с обозначением основных, двойных (составных) цветов. Определение наиболее удачных цветовых сочетаний. Проведение викторины «Цвета».


Раздел 2. Основные приемы вязания

Тема 2.1 Воздушная петля, цепочка

Теоретическая часть

Ознакомление с техникой безопасности при работе с колющими и режущими инструментами. Подготовка рабочего места к занятию. Положение рук при вязании крючком. Способ образования полной петли, воздушной. Техника вывязывания. Условное обозначение.

Практическая часть

Упражнения по набору начальной петли. Оформление приемов вязания в тетради. Упражнения по вывязыванию воздушной петли. Вязание цепочки. Изделия из цепочек: шнурки, веселые зверята, вышивка и др.

Тема 2.2 Столбики без накидов

Теоретическая часть

Техника вязания столбиков без накидов и полустолбиков. Условные обозначения. Понятие «петля для подъема».

Практическая часть

Зарисовка в тетрадь условных обозначений столбиков без накида и полустолбиков, схемы упражнений. Выполнение образца.

Тема 2.3 Столбики с накидами

Теоретическая часть

Техника вязания столбиков с накидами. Условное обозначение. Отличия от столбиков без накида. Форма проведения занятия: взаимообучение.

Практическая часть

Зарисовка условных обозначений, схем упражнений в тетрадь. Диктант по условным обозначениям. Вязание образцов.


Раздел 3. Цветы родного края

Тема 3.1 Плоские цветы

Теоретическая часть

Цветы Оренбуржья. Вязаные цветы. Виды вязаных цветов. Демонстрация готовых образцов. Цветовой спектр. Техника вязания плоских цветов, особенности. Условные обозначения. Чтение схем.

Практическая часть

Запись и зарисовка схем вязания. Вязание плоских цветов.

Экскурсия на природу для наблюдения за формами цветов.

Тема 3.2 Вязание объемных цветов

Теоретическая часть

Цветы из Красной книги Оренбуржья. Виды объемных вязаных цветов. Демонстрация готовых образцов. Техника вязания объемных цветов. Виды вязаных листьев.

Практическая часть

Запись и зарисовка схем в тетрадь. Чтение схем. Вязание объемных цветов.

Тема 3.3 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Способы составления композиции из цветов. Соединение элементов.

Практическая часть

Составление схемы композиции. Вязание изделия. Выполнение тестового задания по основам цветоведения.


Раздел 4. Геометрические фигуры

Тема 4.1 Круг

Теоретическая часть

Виды геометрических фигур, связанных крючком. Демонстрация образцов. Понятие «круг». Правила вязания круга.

Практическая часть

Зарисовка в тетрадь схемы вязания круга. Вязание образца круга.

Тема 4.2 Квадрат

Теоретическая часть

Способы вязания квадрата. Понятие «Квадрат». Демонстрация образцов. Техника и способы вязания квадрата.

Практическая часть

Зарисовка схемы вязания в тетрадь. Вязание образца квадрата.

Тема 4.3 Треугольник

Теоретическая часть

Демонстрация образца. Понятие «треугольник». Способы вязания треугольника. Техника и правила вязания треугольника.

Практическая часть

Зарисовка схемы в тетрадь. Вязание образца.

Тема 4.4 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Понятие «композиция». Способы и правила составления композиции. Выполнение тестового задания на повторение сочетания цвета в изделии, правил вязания круга, квадрата и треугольника. Демонстрация и анализ готовых изделий. Форма проведения занятия: соревнование.

Практическая часть

Выбор изделия. Зарисовка схемы. Подбор пряжи и крючка. Вязание изделия. Выставка изделий.


Раздел 5. Русские узоры

Тема 5.1 Узор №1- сетчатый

Теоретическая часть

Отличительные особенности русского узора. Демонстрация образцов. Понятие «раппорт». Вертикальный и горизонтаьный раппорт. Условные обозначения. Технология вязания узорного полотна.

Практическая часть

Зарисовка схем вязания. Их чтение. Вязание образца узора №1(сетчатый).

Тема 5.2 Узор №2- Узор «Ракушки»

Теоретическая часть

Демонстрация образцов. Технология вязания узора №2 (узор «Ракушки»).

Практическая часть

Зарисовка схем вязания. Их чтение. Вязание образца узора №2.

Тема 5.3 Узор №3 - фантазийный

Теоретическая часть

Демонстрация образцов. Технология вязания узора №3 (фантазийный).

Практическая часть

Зарисовка схем вязания в тетрадь. Вязание узора №3.

Тема 5.4 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Виды простых изделий из узорного полотна. Применение узоров №1,№2 и №3. Составление эскиза изделия. Форма проведения занятия: фантазирование.

Практическая часть

Вязание изделий из узорного полотна: чехла для телефона, очечника, браслета и другое.



Раздел 6. Забавные поделки

Тема 6.1 Кошельки

Теоретическая часть

Виды кошельков. Их применение. Составные части кошелька. Технология вязания. Условные обозначения. Технология выполнения элементов отделки. Беседа « Добрые и недобрые дела». Форма проведения занятия: конкурс.

Практическая часть

Выбор узора, зарисовка схемы. Вязание кошельков. Выполнение элементов отделки (кисточки, помпоны).

Тема 6.2 Игольницы

Теоретическая часть

Виды игольниц. Демонстрация готовых образцов. Применение. Технология вязания. Повторение цветового спектра.

Практическая часть

Выбор игольницы, зарисовка схемы. Вязание игольницы.


Тема 6.3 Праздничный мешок Деда Мороза

Теоретическая часть

История праздника Новый год. Празднование Нового года в России и в странах мира. Технология изготовления новогодних украшений и подарков.

Практическая часть

Изготовление новогодних украшений и подарков. Выставка новогодних изделий.

Экскурсия на городскую елку с целью закрепления знаний о традициях народной культуры


6.4 «Веселые пальчики»

Теоретическая часть

Кукольный театр: история и современность. Театры Оренбурга. Материалы для изготовления кукол. Демонстрация готовых образцов. Технология вязания куклы для пальчикового театра. Способы соединения деталей.

Практическая часть

Вязание «веселых пальчиков» (кукол для пальчикового театра).

Тема 6.4 Игрушки – сувениры

Теоретическая часть

История игрушек. Современные игрушки. Особенности игрушек России. Целевая особенность игрушки – сувенира. Демонстрация готовых образцов. Составные части игрушки, их форма. Способы соединения деталей. Технология вязания. Необходимые материалы и инструменты.

Практическая часть

Выбор игрушки, зарисовка схемы. Вязание игрушки. Оформление. Выполнение тестового задания.

Раздел 7. Ажурное вязание

Тема 7.1 Круглые салфетки

Теоретическая часть

Виды кружев. Вязание кружев крючком. Демонстрация готовых изделий. Крючки и нитки для вязания. Правила вязания по кругу. Условные обозначения, схемы вязания. Правила накрахмаливания изделия.

Практическая часть

Запись в тетрадь правил обработки изделия. Выбор изделия. Чтение схемы. Вязание круглой салфетки.


Тема 7.2 Вязание квадратных салфеток

Теоретическая часть

Технология вязания квадратных салфеток. Их особенности.

Практическая часть

Чтение схемы. Вязание изделия.

Тема 7.3 Вязание салфеток из отдельных мотивов

Теоретическая часть

Технология вязания салфеток из отдельных мотивов. Способы соединения мотивов. Виды мотивов. Форма проведения занятия: путешествие в страну «Ажурию».

Практическая часть

Выбор изделия. Чтение схемы. Вязание салфетки из отдельных мотивов.


Раздел 8. Филейное вязание - волшебные квадратики

Тема 8.1 Приемы и способы филейного вязания

Теоретическая часть

Филейное вязание: определение, особенности. Условные обозначения. Технология вязания филейного узора №1 и № 2. Виды убавления и убавления клеток.

Практическая часть

Запись в тетрадь схемы филейного узора №1и №2, схем прибавления и убавления клеток. Вязание образцов.

Тема 8.2 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Технология вязания изделий с филейным узором. Сочетание филейного и ажурного узоров. Кроссворды в квадратиках.

Практическая часть

Выбор и вязание изделия.


Раздел 9. На балу у куклы

Теоретическая часть

Кукла: прошло и будущее. Бумажная кукла. Правила вязания изделий на куклу. Элементы конструирования. Демонстрация готовых изделий. Анализ детских работ. Форма проведения занятия: дом моды.

Практическая часть

Просмотр журналов и выбор изделия. Моделирование одежды.

Вязание изделия.


Раздел 10. Оренбургская пуховница

Тема 10.1 История пуховязального промысла

Теоретическая часть

Развитие пуховязального промысла в Оренбургском крае. Легенды и реальность. Беседа о бережном отношении к искусству, традициям и культуре народа.

Экскурсия в Музей изобразительных искусств, для ознакомления с истоками возникновения и развития пуховязального промысла в Оренбургском крае.

Тема 10.2 Обработка пуха

Теоретическая часть

Назначение процесса отбора волоса, растительных и минеральных примесей из пуха. Рабочие приемы. Требования к качеству обработке пуха. Беседа с викториной «Великие сыны России».


Практическая часть

Отбор из пуха волоса, растительных и минеральных примесей.

Тема 10.3 Прочес пуховой мякоти

Теоретическая часть

Технологическая последовательность обработки пуха-сырца. Цель прочеса. Приспособления. Рабочие приемы. Требования к качеству прочесанного пуха. Техника безопасности при работе. Пословицы и поговорки народов России.

Практическая часть

Прочес пуха. Взаимно - и самоконтроль.

Тема 10.4 Прядение пуха

Теоретическая часть

Технология последовательности изготовления пуховой пряжи. Назначение операции прядение. Приспособления. Рабочие приемы. Техника безопасности. Требования к качеству пряжи. Песни и литературные произведения об Оренбургском пуховом платке.

Практическая часть

Упражнения по кручению веретена. Прядение пуховой мякоти.

Тема 10.5 Трощение пряжи

Теоретическая часть

Цель операции: трощение пряжи. Рабочие приемы. Требования к качеству пряжи. Беседа «Музеи Оренбурга».

Практическая часть

Трощение пуховой пряжи.

Тема 10.6 Скручивание и перемотка пряжи

Теоретическая часть

Цель операции - скручивание пряжи. Рабочие приемы. Инструменты. Требования к качеству пряжи. Правила намотки пряжи на клубок. Требования к качеству намотки пряжи.

Практическая часть

Упражнения по кручению веретена. Скручивание пряжи. Намотка пряжи на клубок.

Тема 11. Творческие посиделки

Теоретическая часть

Творческий проект. Виды, содержание. Способы подбора материала и оформления.

Практическая часть

Самостоятельное выполнение зачетной работы - творческого проекта по выбору ученика.

Раздел 12. Предметно-практическая деятельность

Подготовка и участие в конкурсах и выставках:

«Золотая осень», «Вифлеемская звезда», «Символы Отчизны», «Салют, Победа!», «Пресветлое Христово Воскресенье»; «Творенье детских рук прекрасно», экскурсии на выставки.

Раздел 13. Познавательно-развивающая деятельность

Подготовка и проведение календарно-тематических мероприятий.

Праздник «Жаворонки». Праздник «День Победы». Своя игра «Правила дорожного движения». Праздник «Широкая Масленица». Викторина «Волшебная речь». Викторина «День народного единства». Праздник «8 марта». Праздник «Выпускной».

Раздел 14. Итоговое занятие

Теоретическая часть

Повторение теоретического материала за весь учебный год. Анализ проделанной работы.

Практическая часть

Выполнение контрольного теста и контрольной работы. Оформление выставки детских работ.


Второй год обучения

Раздел 1. Введение в пограмму

Тема 1.1 Вводное занятие

Встреча с учащимися, знакомство с режимом работы объединения, с организацией занятий, с учебным планом на год. Инструктаж по технике безопасности и правилами поведения при работе с инструментами и материалами.

Просмотр книг и иллюстративного материала.


Раздел 2. Творческие посиделки

Теоретическая часть

Посиделки XI века: страницы истории. Беседа «Вязание в моей жизни». Область применения вязаных изделий. Повторение условных обозначений и правил чтения схем. Повторение правил вязания крючком основных элементов. Повторение техники безопасности с колющими и режущими инструментами. Игра «Научи Незнайку». Обзор новой литературы по вязанию.

Практическая часть

Самостоятельное выполнение творческой работы по выбору ученика.

Экскурсия в Музей истории Оренбурга для пополнения знаний об истории и культуре родного края.


Раздел 3. Тунисское вязание

Тема 3.1 Приемы и способы тунисского вязания

Теоретическая часть

Понятие «тунисское вязание». Отличительные особенности тунисского вязания. Тунисский крючок и короткий крючок: сходства и различия. Основание для узора. Применение тунисского узора.

Практическая часть

Зарисовка схем вязания. Вязание образца.

Тема 3.2 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Виды изделий туниской вязки. Особенности применения. Составление эскиза изделия.

Практическая часть

Зарисовка эскиза изделия. Вязание изделия.


Раздел 4. Брюсельское кружево

Тема 4.1 Основы технологии вязания брюсельского кружева

Теоретическая часть

История коклюшечного кружева в России и за рубежом. Технология вязания брюсельского кружева. Разновидности тесьмы. Фестоны. Способы соединения фестонов.

Практическая часть

Зарисовка схем. Вязание тесьмы с фестонами. Вязание сложной тесьмы с фестонами. Вязание узоров из тесьмы.

Тема 4.2 Творческие посиделки

Теоретическая часть

Виды изделий из кружев. Их применение. Особенности составления эскиза изделия.

Практическая часть

Вязание изделия с брюссельским кружевом.

Раздел 5. Нетрадиционные техники вязания крючком

Тема 5.1 Вязание резиночками

Теоретическая часть

История вязания резиночками. Виды изделий, их применение. Инструменты и материалы для вязания резиночками. Технология вязания крючком резинок браслета, кольца и игрушек.

Практическая часть

Вязание однорядного браслета, браслета «Тротуар», колечка, игрушек.

Тема 5.2 Перуанское вязание

Теоретическая часть

История перуанского вязания. Виды изделий, их применение. Инструменты и материалы для перуанского вязания. Технология вязания крючком перуанских узоров.

Практическая часть

Вязание перунского узора. Вязание изделий с перуанским узором.


Раздел 6. Вяжем малышам

Тема 6.1 Пинетки

Теоретическая часть

Правила вязания изделия на малышей. Демонстрация готовых изделий. Способы вязания пинеток. Детали пинеток. Технология вязания каждой детали. Способы соединения. Элементы отделки. Беседа «Доброта, честность и смелость - есть проявление красоты души».

Практическая часть

Выбор изделия. Запись и зарисовка схемы в тетрадь. Вязание пинеток.

Тема 6.2 Шапочка

Теоретическая часть

Виды шапочек для малышей. Разбор изделия на детали. Технология вязания. Элементы отделки.

Практическая часть

Выбор изделия. Запись и зарисовка схем в тетрадь. Вязание шапочки.

Раздел 7. Русская ярмарка: вяжу себе и друзьям

Тема 7.1 Шарф

Теоретическая часть

Ярмарка на Руси: история и современность. Виды шарфов, вязанных крючком. Демонстрация готовых изделий. Способы вязания шарфов. Украшение шарфов.

Практическая часть

Выбор изделия. Зарисовка эскиза. Вязание шарфа. Творческое украшение изделия.

Тема 7.2 Вязаная сумка

Теоретическая часть

Виды вязаных сумочек. Демонстрация готовых изделий. Составные части сумочки. Технология вязания. Особенности вязания сумки - рюкзака, сумок с донышком в форме прямоугольника, овала, круга. Сумка из отдельных мотивов. Беседа «Ты и твои друзья».

Практическая часть

Вязание узора, расчет петель. Вязание сумочки. Ее оформление, выполнение застежки.

Тема 7.3 Головной убор

Теоретическая часть

Виды головных уборов. Виды шапочек. Демонстрация готовых изделий. Способы вязания шапочек: с макушки, от ободка и из элементов.

Практическая часть

Выбор изделия. Вязание образца и расчет петель. Вязание шапочки. Творческое украшение изделия.

Тема 7.4 Новогодний сувенир

Теоретическая часть

Восточный гороскоп. Символ года. Технология изготовления новогодних украшений и подарков.

Практическая часть

Изготовление новогодних украшений и подарков. Выставка новогодних изделий.

Экскурсия на городскую елку с целью закрепления знаний о традициях народной культуры


Тема 7.5 Варежки

Теоретическая часть

Виды варежек. Способы вязания варежек. Правила снятия мерок. Особенности узора.

Практическая часть

Снятие мерок. Составление чертежа варежки. Выбор изделия и узора. Вывязывание образца и расчет петель. Вывязывание варежек, их вышивка, отделка.

Тема 7.6 Носки

Теоретическая часть

Способы вязания носков. Зарисовка схем выполнения узоров. Последовательность выполнения изделия.

Практическая часть

Вязание носка, расчет петель. Вязание узоров для носков. Вывязывание и отделка изделий.

Тема 7.7 Ажурная шаль

Теоретическая часть

Виды ажурных шалей (связанных крючком). Вязание шали с угла и сверху из ниток одного или нескольких цветов. Вязание шали из отдельных мотивов или с вышивкой. Зарисовка схем выполнения узоров и мотивов.

Узор для шали. Размер шали. Расчет петель и мотивов. Натягивание и стирка изделия.

Практическая часть

Зарисовка узора в тетрадь. Составление эскиза шали. Вязание образца шали (для куклы). Вязание шали.


8. Вязание спицами

Тема 8.1. История вязания спицами

Теоретическая часть

История вязания спицами. Легенды и истории про вязание. Сходство и различие вязания крючкои и спицами. Вязание в Оренбугском крае в различные историчиеские периоды. Фабрика оренбургских пуховых платков.

Тема 8.2 Технология вязания спицами

Теоретическая часть

Техника безопасности при работе с колющими и режущими инструментами. Разновидности спиц, отличие и применение. Подбор спиц по толщине пряжи. Способы набора начального ряда. Основные виды петель при вязании паутинок. Паспорт узора. Кромочные петли. Раппорт. Технология вязания лицевых и изнаночных петель. Особенности чулочной и платочной вязок. Ажурные петли: особенности и назначение. Техника выполнения образца элемента по схеме и по записи. Прибавление и убавление петель при вязании ажурных петель. Условные обозначение при вязании «паутинки».

Практическая часть

Зарисовка условных обозначений. Набор начального ряда разными способами. Вязание образца чулочной и платочной вязки. Схематическая зарисовка элемента «соты». Расчет петель. Вязание элемента «соты» по схеме и по записи.


Раздел 9. Оренбургская пуховница

Тема 9.1 Оренбургский пуховязальный промысел

Теоретическая часть

Зарождение пуховязального промысла в Оренбуржье. Оренбургские пуховые изделия. Основные сложившиеся типы оренбургских платков. Распространение вязания пуховых шалей и «паутинок» в XVIII веке. Организация фабрики оренбургских пуховых платков.

Экскурсия в изобразительный музей с целью воспитания интереса к оренбургскому народному искусству – вязанию оренбургских платков.

Тема 9.2 Основные приемы вязания элементов «паутинки». Вязание «зубцов»

Теоретическая часть

Разновидности «зубцов». Их назначение. Особенности схематической зарисовки «зубцов». Технология вязания «зубцов».

Практическая часть

Схематическая зарисовка «зубцов». Вязание образца по схеме и по записи.

Тема 9.3 Вязание образца каймы «снежинка»

Теоретическая часть

Кайма: назначение и композиционные особенности. Определение характера каймы и расстояние между элементами. Техника выполнения каймы «снежинка» (из «глухотинки»). Составление собственного решения каймы из элемента «глухотинки».

Практическая часть

Составление и зарисовка схемы. Вязание каймы из элемента «глухотинки».

Тема 9.4 Вязание образца «решетка»

Теоретическая часть

Разновидности «решетки», ее назначение и место в композиционном строе. Техника вязание «решетка - глухотинка» по схеме и по записи.

Практическая часть

Зарисовка схемы. Вязание образца «глухотинка» по записи и по схеме.

Тема 9.5 Вязание образца середины

Теоретическая часть

Середина паутинки: особенности композиции (однокруговая, пятикруговая и т.д.). Сплошная середина. Составление схемы на основе элементов «ягодка» и «горох». Техника выполнения каймы.

Практическая часть

Зарисовка схемы. Выполнения образца «ягодка» и «горох».

Тема 9.6 Составление композиции паутинки

Теоретическая часть

Составление композиции «паутинки»: особенности композиционного строя. Определение количества «зубцов» и петель для изделия.

Практическая часть

Схематическая зарисовка композиции «паутинки» при помощи элементов «шашечки», «глухотинка», «горох», «ягодки».

Тема 9.7 Вязание изделия с оренбургскими узорами

Технология вязания «паутинки». Повторение технологии вязания сложных изделий крючком и спицами. Сочетания вязания крючком и спицами. Применение оренбургских узоров в вязаных вещах и предметах интерьера.

Практическая часть

Схематическая зарисовка композиции при помощи элементов «шашечки», «глухотинка», «горох», «ягодки», «зубцы» и др. Вязание изделия с оренбургскими узорами.

Тема 9.8 Окончательная обработка пухового изделия

Практическая часть

Основные этапы окончательной обработки изделий из пуха: чистка, натяжение. Инструменты и приспособления. Знакомство с назначением, последовательностью и режимом проведения каждого этапа. Характеристика моющихся средств, применяемых при обработке изделий из пуха. Приспособления для натяжения. Процесс контроля просушивания и равномерности натяжения платка.

Экскурсия в Музей изобразительных искусств с целью закрепления знаний о пуховязальном промысле Оренбургского края.



Раздел 10. Предметно-практическая деятельность

Подготовка и участие в конкурсах и выставках:

«Золотая осень», «Вифлеемская звезда», «Символы Отчизны», «Салют, Победа!», «Пресветлое Христово Воскресенье»; «Творенье детских рук прекрасно», «Царство игрушек», «Мастера и подмастерья», экскурсии на выставки.


Раздел 11. Познавательно-развивающая деятельность

Подготовка и проведение календарно-тематических мероприятий. Масленица. Рождественские посиделки. Новый год. Викторина «Космос». Кузьминки. Праздник 8 марта. Жаворонки. Викторина «Наш клуб». Викторина «День Народного единства». Праздник «День детства». Праздник «День Победы».


Раздел 12. Итоговое занятие

Выставка работ. Выполнение контрольного теста и контрольной работы. Обсуждение результатов итоговой аттестации и выставки. Поощрение детей – победителей. Вручение сертификатов выпускникам.


IV. Методическое обеспечение программы

Методика и технологии обучения

Методика работы с учениками объединения «Волшебный клубок» следует основному принципу – способствовать развитию индивидуальных творческих способностей учеников.

Для активизации познавательной деятельности обучающихся и развития интереса ребенка к декоративно- прикладному творчеству, а также создания на занятии обстановки психологической комфортности занятия проводятся как в традиционной, так и в нетрадиционной форме: конкурсы, взаимообучение, творчество, фантазирование, соревнование и др.

Целесообразно выполнять следующие требования к методике проведения занятия:

  • занятие должно быть эмоциональным, вызывать интерес к обучению вязания крючком;

  • доминировать должна доброжелательная атмосфера, которая способствует активному творческому труду, побуждает детское воображение на создание собственных схем и композиций вязания;

  • по возможности следует менять виды деятельности учеников, оптимально сочетать различные приемы и методы обучения, для того чтобы исключить возможность перегрузок, утомления и потерю интереса;

  • темп и ритм занятия должны быть оптимальными, действия педагога и учеников завершенными.

На занятиях, как правило, используются в сочетании различные методы обучения – словесные, наглядные, практические. Вводное занятие, каждая новая тема, как правило, начинаются с рассказа, объяснения преподавателя. Рассказ сопровождается показом, демонстрацией изделий, образцов, таблиц со схемами узоров, рисунками.

В форме беседы проводят обсуждения наиболее интересных образцов вязки, схем, а также ошибок, наиболее часто встречающихся в работе. В беседе преподаватель дает возможность ученикам высказать свое мнение, получает представление о степени усвоения ими материала. Беседа оживляет занятия, желательно, чтобы в ней принимали участие все ученики.

Основное место на занятиях творческого объединения отводится выполнению практических работ, упражнениям. В процессе упражнений, например, отрабатываются навыки выполнения технических приемов вязания, правильная постановка рук или навыки в зарисовки схем узоров.

В процессе проведения практических работ преподаватель проводит инструктаж учеников. Так каждой практической работе предшествует подробный вводный инструктаж в виде объяснения с демонстрацией изделия, цветных иллюстраций. Этот инструктаж дается всей группе. Затем в процессе выполнения работы педагог показывает приемы работы отдельным группам учеников, а при необходимости проводит индивидуальный инструктаж.

В конце каждого занятия проводят закрепление знаний, умений и навыков. Преподаватель демонстрирует лучшие образцы выполнения узоров, лучшие отрезки прядения пряжи, отмечает типичные ошибки и т.д.

В процессе занятий ученики записывают в тетрадь схемы узоров, приклеивают распечатанные схемы, закрепляют каждый новый прием вязания несколькими упражнениями.

Познакомившись с условными обозначениями, ученики могут делать под диктовку преподавателя несложные зарисовки узоров, придумывать самостоятельно новые варианты схем для узоров.

Значительное место на занятиях отводится графическим работам. Это зарисовка схем, эскизов, выполнение чертежей изделий. Эти виды работ способствуют развитию мышления, творческих способностей учеников, их фантазии.

При знакомстве с новым материалом применяются авторские ИКТ-презентации, которые доступны для восприятия учащихся и активизируют внимание.

По программе на каждую тему отводится несколько занятий. Для того чтобы увлечь учеников, дать возможность им выбрать узор или фасон изделия, преподаватель в начале каждой новой темы может показать несколько изделий или их зарисовок, несколько красочно оформленных образцов вязки, рассказать об особенностях выполнения изделия.

Во время изучения раздела «Оренбургская пуховница» педагог подробно объясняет технологию того или иного действия, показывает рабочие приемы, повторяет технику безопасности. Только после отработки отдельных приемов (например, крутке веретена), приступают ученики к конкретным упражнениям (прядение пуха), а после изучения вывязывания элементов оренбургских узоров приступают к вязанию оренбургских «паутинок» небольших размеров. А после изготовления изделия педагог знакомит с окончательной его обработкой: чисткой, натяжением.

Важным этапом в художественно творческом развитии детей является работа на творческих посиделках, где они создают изделие с использованием индивидуального творческого проекта. В первую очередь – это создание эскизов изделия, схем, где ребята могут проявлять свою фантазию, выдумку, творческое воображение. Затем изготовление изделий по собственным эскизам. Завершающим этапом является самоанализ продуктов своей деятельности и предоставление своих работ на выставки-конкурсы.


Надо иметь в виду, что каждый ученик имеет разный, отличный от других, темп обучения, который зависит от таких факторов, как: имел ли учащийся хоть какие-то навыки в вязании или первый раз взял крючок в руки, какова активность восприятия нового материала, скорость его усвоения; каков тип нервной системы, обладает ли он усидчивостью. Различная начальная подготовленность учащихся требует четкого дифференцированного подхода к заданиям и итогам их работы. Поэтому первые успехи начинающих, их немногочисленные изделия требуют не меньшего одобрения, чем широкий перечень освоенных изделий и более сложные изделия опытных вязальщиков.

Реализация программы невозможна без осуществления тесной связи с учебными дисциплинами. Составление схем изделия, его оформление – это использование знаний, полученных на уроках рисования. Знания, умения и навыки, полученные на занятиях труда, необходимы для изготовления первых изделий и игрушек. Знания по математике обязательны при составлении схем, их чтении, пропорциональном вязании геометрических фигур. Знания, полученные на уроках ОБЖ, способствуют усвоению техники безопасности и являются основой безопасного проведения занятий.

Во время занятий вязанием для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы применяются аудиозаписи с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.

В течение всего периода обучения проводятся экскурсии в музеи и вы­ставочные залы, которые имеют огромное значение в воспитании детей. Выставки декоративно-прикладного искусства дают возможность познакомиться с работами художников прикладников, с работами потомственных народных мастеров, которые бережно хранят народное искусство в своих изделиях.

Развивающая деятельность

Занятия по вязанию крючком и спицами развивают художественный, эстетический вкус ребенка, учат видеть прекрасное в жизни и искусстве, творить красоту своими руками. Изучая традиции ремесла, усваивая узоры, технологию, знакомясь с особенностями пряжи, ребенок постигает опыт, накопленный человечеством, и получает импульс к развитию творческих способностей. Детское сердце чутко к призыву творить своими руками, но за призывом должен следовать труд. А так как первые самостоятельные шаги в творчестве для ребенка не легки, то от него потребуется немалое терпение, усидчивость, трудолюбие – те качества, которые также будут развиваться в процессе этих занятий.

На занятиях дети учатся работать руками. Точные и гармоничные движения активизируют у детей работу головного мозга, что, в свою очередь оказывает влияние на развитие творческого мышления ребенка.

Дети изготавливают не только плоские, но объемные изделия, способствующие развитию зрительного восприятия, памяти образного мышления, развитию малых мышц кистей рук, а также способствующих усвоению целого ряда математических представлений (геометрических фигур, длины, ширины, высоты и т.д.).

Мощным стимулом для развития познавательного интереса и художественного вкуса являются экскурсии в музеи, выставки декоративно – прикладного творчества, где дети могут увидеть изделия, эстетично выполненные и высокого качества.


Воспитывающая деятельность

По программе предусмотрен ряд бесед, содержание которых направлено на формирование мотивационной сферы личности, раскрытие ее духовно-нравственного потенциала, расширение мировоззрения.

На занятиях по разделу «Оренбургская пуховница» дети знакомятся с русским народным фольклором, а именно с песнями, частушками, пословицами, поговорками и традициями русского народа, а также традициями Оренбургского края.

Предусматривает программа беседы по этикету, этике, экологии, которые учат детей нравственным нормам поведения, умению налаживать гармоничные отношения с людьми, природой. Они приобщают детей к богатству человеческой культуры.

При реализации данной программы большое внимание уделяется валеологическому воспитанию детей, которое включает ряд профилактических и оздоровительных мероприятий. Например, таких как, использование на занятиях различных физических упражнений для снятия усталости с кистей рук, для снятия напряжения глаз, для формирования правильной осанки. Это и проведение бесед с детьми об укреплении здоровья, о красоте правильной осанки, о вреде табакокурения, о соблюдении режима дня и необходимости подвижного образа жизни, о соблюдении гигиены и др.


Работа с родителями

Для успешной реализации данной программы необходимо тесное взаимодействие с родителями учеников, работа с которыми строится по следующим направлениям:

-вовлечение родителей в образовательный процесс (посещение занятий, совместные экскурсии и праздники);

-педагогическое просвещение: родительские собрания, индивидуальные беседы; мастер-классы с родителями;

-привлечение родителей к формированию материально – технической базы (обеспечение материалами).

Важно создать «родительский комитет», который поможет в решении проблем, возникающих в процессе обучения.



Условия реализации программы

Порядок приема учащихся


В творческое объединение принимаются дети с 7 лет, не имеющие аллергических реакций на шерсть, пух и клей ПВА, которые представляют справку о состоянии здоровья. При формировании групп обращается внимание на соблюдение возрастного принципа.

Психолого-педагогические условия

Для получения положительных результатов создаются условия позволяющие:

  • субъект - субъектное взаимодействие педагога и учащегося, построенное на сотворчестве, оптимизме;

  • организация педагогом ситуаций успеха, авансирование успеха, особенно для детей, неуверенных себе, с низким уровнем мотивации;

  • развитие у воспитанников способности к рефлексии своей деятельности и продуктов своего труда;

  • организация занятия, направленного на создание условий для самостоятельности и самореализации каждого учащегося, на раскрытие его субъектного опыта;

  • взаимодействие со школой и семьёй.

Валеологические условия

В соответствии с рекомендациями валеологии педагог должен строить занятия с учётом возрастных особенностей ребёнка, физкультминуток и чередования видов деятельности.

Валеологическим сопровождением образовательно-воспитательного процесса в творческом объединении служат эффективные средства и методы работы по оздоровлению детей:

  • использование игровых методик, творческих видов деятельности, смены видов работ;

  • контроль над соблюдением санитарно-гигиенических норм на занятиях и при выполнении домашних заданий.

Санитарно-гигиенические условия

Воздушно-тепловой режим в помещении:

  • температура воздуха в комнате 18-19 градусов;

  • относительная влажность воздуха 30-70%;

  • скорость движения воздуха 0,2 – 0,4 м/сек (определяется специалистом);

  • минимальная площадь на 1 ребенка 2 – 2,5 кв.м.


Световой режим в учебном помещении:

  • мощность искусственного освещения – 150 люкс (простой способ определения освещенности: если ребенок свободно читает мелкий шрифт книги на расстоянии 50 см от глаз, значит освещенность – достаточная).

Требования к посадочным местам:

  • целесообразна прямая посадка c легким наклоном вперед;

  • расстояние до глаз от изучаемого объекта должно быть равно длине предплечья и кисти c вытянутыми пальцами;

  • нога согнута во всех суставах под прямым углом.

Материально – техническое обеспечение

Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит не только от организованности, нацеленности на занятия педагога и учеников, но и внутренних условий, оборудования кабинета (с наличием посадочных мест в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами, наличием раковины, электрической розетки), наличия образовательной программы, методических и дидактических пособий, а также следующих материалов для обеспечения деятельности:

  • стационарный кабинет, оснащенный в соответствие с санитарно-техническими нормами;

  • инструменты (крючки, спицы, ножницы, иглы, булавки);

  • пряжа (пуховая, шерстяная, хлопчатобумажная, синтетическая и другая);

  • клей ПВА;

  • фурнитура (бусины, стразы, бисер, пуговицы и другое);

  • проволока;

  • паралон, вата,синтепон;

  • нитки швейные;

  • клеенка;

  • пух, веретено, чески;

  • поддон;

  • аудиотехника (музыкальный центр, музыкальные диски).









V. Литература для педагога

  1. Алферова, А.Д. Психология развития школьников. Учебное пособие по психологии / А. Д.. Алферова. – Ростов Н/Д: Из – во «Феникс», 2000. – 384 с.

  2. Амигуруми. Ники Тренч. – М.:«Азбука – Атикус», 2012. – 112 с.

  3. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития./В. И. Андреев. – Казань, 2009.

  4. Андреева, Р. П. Новые узоры для вязания крючком/Андреева Р. П. – СПб.: Регата, Издательский ДОМ «Литера», 2010. – 192 с.

  5. Андрукович, М. К. Вечера с вязанием/ Андрукович М. К. – Мн.: ОДО «Хэлтон»,2011.

  6. Антонов, В.П. Народные художественные промыслы России/ Андрукович В. П. – М., 2008.

  7. Апшева, А.М. Психолого-педагогическое сопровождение дополнительного образования детей. Опыт и практические рекомендации/Апшева А. М. – М.: МД ЭБЦ, 2011. -180 с.

  8. Волшебный клубок. – М. АСТ, Астрель, 2013. – 240 с.

  9. Вяжем шапочки, шарфы, платки/Е. А. Бойко. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. – 32 с.

  10. Горнова, Л.В. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации/Горнова Л. В. –М.: Эксмо, 208. – 372 с.

  11. Григорьев, Д.В.Программы внеурочной деятельности/ Григорьев Д.В., Куприянов Б.В – М., 2011.

  12. Декоративно-прикладное искусство как фактор формирования ценностных ориентиров и нравственных норм личности учащихся: сборник материалов/авт.-сост. Л.А.Горлова. – Оренбург: ООДТДМ, 2014. – 148с.

  13. Дополнительное образование детей. / Под ред. Лебедева, О.Е./ О.Е. Лебедев/ – М.: ВЛАДОС, 2009.

  14. Захаренко, О. В. Обувь для дома своими руками/Захаренко О. В. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. – 256 с.

  15. Иванченко, В.Н. Инновации в образовании. Общее и дополнительное образование детей/ Иванченко В.Н – М.: Феникс, 2011. -352 с.

  16. Использование активных форм и методов обучения в учреждении дополнительного образования детей.Оренбург: ОДТДМ, 2011. – 104 с.

  17. Каминская, Е. А.Вязание. Полная энциклопедия узоров/ Каминская Е. А. – М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011. – 332 с.

  18. Каминская, Е.А. Вяжем носки и гольфы спицами и крючком/ Каминская Е. А. – М.: «РИПОЛ классик», 2013 – 32 с.

  19. Красивые цветы и листики: мастер-классы по вязанию крючком/ С. Слижен. – М.: Эксмо, 2014. – 64 с.

  20. Мишанова, О. Г. Комплексная субъектно-ориентированная педагоги-ческая диагностика коммуникативных действий младших школьников/ Мишанова О. Г. – Челябинск: Изд-во «ЧГПУ», 2012. - 31 с.

  21. Моргун, Д. В., Орлова Л.М. Дополнительное образование детей в вопросах и ответах/ Моргун Д. В., Орлова Л.М – М.: Эко Пресс, 2012. -140 с.

  22. Немов, Р.С. Психология образования/ Немов Р.С – М., 2011.

  23. Оригинальные сумочки и другие аксессуары, связанные крючком/ А. Зайцева, Т. Постник. – Эксмо, 2013. – 72 с.

  24. Полная энциклопедия. Вязание крючком. Наглядный самоучитель: шаг за шагом: пер. с англ./Ким П. Веркер, Сесили Кейм. – М: АСТ:Астрель, - 2009. – 288 с.

  25. Сборник методических материалов для преподавателей учреждений дополнительного образования детей в сфере культуры и искусства НМЦ ГОУ СПО МО «Колледж искусств». – М., 2011. -90 с.

  26. Сластенин, В.А. Педагогика/Сластенин В. А. – М.: Академия, 2009.

  27. Третьякова, Л.В.Работа с семьей в учреждениях дополнительного образования. Аукцион методических идей/Третьякова Л. В. – М.:Учитель, 2009 – 250 с.

  28. Туник, Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты/Туник Е.Е. – СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2012.

  29. Уткин, П.И. Народные художественные промыслы/ Уткин П. И. – М., 2012.


Журналы


  1. Бруднов, А.К. Духовное воспитание детей в системе дополнительного образования /А.К. Бруднов // Внешкольник Оренбуржья.-2013.- №4-5.

  2. Бурлакова, И.В. Личностно-творческий компонент/ И.В. Бурлакова//Дополнительное образование.- 2015.-№2.

  3. Галица, Е.В. Формирование интереса и желания учиться у ученика по В.А.Сухомлинскому/ Е.В Галица//Образование и воспитание.-2015.- №1.

  4. Гусева, В. Е. Развитие интеллектуального потенциала личности/ В. Е. Гусева // Дополнительное образование и воспитание. - 2011. - N 6. - С. 39-41.

  5. Давыдова, Н.Н. Универсальные учебные действия: управление образованием [Текст]/ Н.Н. Давыдова, О.В. Смирных // Народное образование.- 2012.- №1. – С. 167-175.

  6. Кленова, Н. В. Культурно-досуговая сфера УДОД, или Каково быть Золушкой в дополнительном образовании/ Н. В. Кленова // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - N 8. - С. 14-20.

  7. Корюкина, Т.В. Развитие способностей детей через включение в различные виды деятельности/ Т.В. Корюкина//Дополнительное образование».-2015.- №1.

  8. Мережко, Е.Г. Инновации в системе дополнительного образования детей/ Е.Г. Мережко//Дополнительное образование».-2015.- №3.

  9. Миронова, О. И. Программа по внеурочной деятельности/О.И. Миронова// Молодой ученый. — 2015. — №2.

  10. Мишарина, В.А. Учи, но не забывай и воспитывать/В.И. Мишарина//Образование и воспитание».-2015.- №1.

  11. Нагорнова, А.Ю. Значимость творческой самореализации в условиях дополнительного образования / Нагорнова А.Ю. // Воспитание школьников. - № 6. – 2014. – С.53.

  12. Ожерельева, О.В. Развитие творческой фантазии на занятиях студии дизайна/ Ожерельева О.В //Воспитание школьников. - № 2. – 2015. - 49 с.

  13. Сборник методических материалов для преподавателей учреждений дополнительного образования детей в сфере культуры и искусства НМЦ ГОУ СПО МО «Колледж искусств». – М., 2011. -90 с.

  14. Семёнова, Е.Г. Особенности развития активной личности подростков в учреждениях дополнительного образования/ Семенова Е. Г. // Теория и практика допол-нительного образования. – М., 2010. - № 10.


Интернет-ресурсы:

  1. Учительская копилка -

http://uchkopilka.ru/

  1. Социальная сеть работников образования -

http://nsportal.ru/

  1. Классные часы. ру. Всероссийский образовательный портал-

http://www.klassnye-chasy.ru/

  1. Сообщество взаимопомощи учителей

http://pedsovet.su/

  1. Учительский портал -

http://www.uchportal.ru/

  1. Учебно-методический кабинет -

http://ped-kopilka.ru/

  1. Правительство Оренбургской области. Министерство образования -

http://www.minobr.orb.ru/

  1. Информационно- методический портал «Образование» -

http://dopedu.ru/

  1. Страна мастеров. Творчество для детей и взрослых -

http://stranamasterov.ru/

  1. Планета вязания -

http://knitplanet.ru/

  1. Вязаные игрушки -

http://ami.guru/

  1. Вязание крючком -

http://kru4ok.ru/

  1. Осинка -

http://club.osinka.ru/

  1. Внешкольник. Образовательный портал -

http://vneshkolnik.ru/

  1. Центр внешкольной работы «Подросток» -

http://podrostok-oren.ru/

  1. Пуховые платки. Энциклопедии оренбургского платка -

www.puhplatok.ru





Литература для обучающихся


  1. Журналы «Азбука вязания» 2010 - 2014 гг.

  2. Журналы «Валентина» 2008 - 2014 гг.

  3. Журналы «Baby» 2008, №1.

  4. Журнал «Модный» 2009,№4.

  5. Журнал «Для дам» 2009, №4.

  6. Специальный выпуск газеты Вязание: модно и просто «Вязаные игрушки» 2008-2015.

  7. Специальный выпуск газеты Вязание: модно и просто «Летняя коллекция» 2008 - 2015 гг.

  8. Журнал «Вязаная копилка» 2008 - 2014 гг.

  9. Специальный выпуск газеты Вязание: модно и просто «100 вязаных идей» 2008-2014 гг.

  10. Журналы «Маленькая Diana» 2008 - 2009 гг.

  11. Журналы «Валя-Валентина» 2008 - 2013 гг.
























VI. Приложение


Приложение 1

Тест – анкета

для обследования предрасположенности

ребёнка к художественному творчеству


Цель: Выявление интереса и предрасположенности к художественному творчеству.

Инструкция: На вводном занятии педагог предлагает детям ответить на несколько вопросов анкеты (технология Хаана и Кафа).

Ответы оцениваются «+» или « - » и заносятся в таблицу.

Вопросы:

  1. К каким видам деятельности ты обращаешься, если хочешь выразить своё настроение?

а) лепке; б) рисунку; в) вязанию; г) вышивке; д) шитью; е) плетению; ж) другие виды: спорт, музыка, и т.д.

2. Что ты любишь изображать в своих рисунках?

а) людей; б) природу; в) животных; д) предметный мир (быт).

3. Назови ФИО известных тебе художников, модельеров, скульпторов, архитекторов и если знаешь, назови их произведения.


ФИО

ребёнка

Прибегает к видам изобразительного искусства, чтобы выразить своё настроение

(ответы на 1 вопрос)

В своих работах отображает всё разнообразие предметов, людей, животных, ситуации и не зацикливается на изображении чего-то удавшегося (ответы на 2 вопрос)

Знаком с произведениями искусства и их авторами.

Проявляет интерес к ним

(ответы на 3 вопрос)


+

+

+


+

+

--


+

--

--


+

--

+

Высокий уровень: +++ Проявляет интерес к произведениям искусства и имеет художественные способности.

Средний уровень:++- Имеет художественные способности, но необходимо повысить интерес к теории искусства.

+-+ Проявляет художественные способности и интерес к искусству, воспитывать эстетическое отношение к действительности.

Низкий уровень: +-- Проявляет художественные способности, но необходимо воспитывать эстетическое отношение к действительности и повысить интерес к теории искусства.

По данным входной диагностики педагог может предварительно сделать анализ уровня подготовки детей и внести необходимые коррективы в процесс обучения.


Приложение 2

Диагностический материал определения ЗУН учеников

1-го года , 2 –го года обучения


Входная диагностика ТО «Волшебный клубок»


Дата проведения: _______________________________

Цель: выявить знания, умения и навыки у учеников по предмету.

Для проведения данной диагностики используются методы наблюдения, опроса.


Ф. И.

ученика

Уровень владения инструментами

Умения и

навыки вязания крючком

Знания техники безопасности

Уровень мотивации

посещения

Общий балл

1







Критерии умений и навыков учеников по 4-х балльной шкале

Вид деятельности

Низкий уровень

0-1 балл

Средний уровень

2-3 балла

Высокий уровень

4 балла

Умения пользоваться инструментами

Не знает и путает инструменты, не умеет работать с ножницами

Знает предназначение инструментов для вязания, но неуверенно держит в руках

Знает все инструменты и применяет их в работе

Умение вязать крючком

Не умеет вязать крючком

Пользуется крючком не уверенно, не знает все виды вязания

Хорошо умеет вязать крючком

Знание техники безопасности

Не знает технику безопасности

Не полностью знает технику безопасности

Знает технику безопасности при работе

Уровень мотивации

Познавательная активность отсутствует

Желание посещать объединение присутствует, но существуют отвлекающие аспекты

Большая активность на занятиях, большое желание работать дальше


По каждому ученику подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень умений и навыков по 4-х бальной шкале.


В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 16-20 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 5 - 15 баллов.

Н (низкий уровень), если сумма баллов составляет 0-4 баллов.

Вывод:



Итоговая диагностическая карта

учеников ТО «Волшебный клубок» 1-ого года обучения

(по результатам выполнения тестовых заданий)

Цель: осуществление объективного контроля ЗУН, создавая равные условия для всех контролируемых учеников.


п/п




Ф ИО

ученика

Основные приемы вязания

Цветы родного края

(цветоведение)

Геометрические

фигуры

Забавные поделки

Русские узоры

Ажурное вязание

Филейное вязание

Оренбургская

пуховница

Знание технологии

обработки пуха

Инструменты для

пуховязания

Приспособления для

пуховязания

Итого
















По каждому тесту выставляются оценки по 4-балльной системе и результаты заносятся в таблицу.



Задание по теме «Основные приемы вязания»


Цель: проверка уровня усвоения теоретических знаний по теме.

Инструкция: на выполнение этого задания отводится 10 минут.

Соедини стрелочками условное обозначение и его название.


Условное

обозначение

расшифровка

O

столбик без накида

|

столбик с накидом

воздушная петля

соединительный столбик

hello_html_4b2ae0bb.png

столбик с 2-мя накидами

hello_html_m6aa635a3.gif

столбик с 3-мя накидами



6- правильных ответов (4 балла) – ученик полностью усвоил материал.

5-4 правильных ответов (2-3 балла) – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

3-2 правильных ответов (1 балл) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

1 -0 правильных ответов (0 баллов) - ученик не понял изученный материал.





Дидактические карточки по теме «Цветы родного края»


Цель: проверка уровня усвоения очередного раздела курса.

Инструкция: для работы с карточками отводится 15-20 минут.


Карточка 1

1.Перечислите теплые цвета. Что они напоминают?

Ответ: цвета красно-желтой половины круга: красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые цвета.

2.Зарисуй схему листика.

3.Выполни эскиз линейной композиции.


Карточка 2

1.Перечислите холодные цвета. Что они напоминают?

Ответ: Цвета голубо-синей половины круга - голубо-зеленые, голубые, синие, сине-фиолетовые.

2.Зарисуй схему плоского цветка.

3.Выполни эскиз массивной композиции.


Карточка 3

1.Перечислите ахроматические цвета.

Ответ: окрашенные цвета, все, кроме белого, черного и серого.

2.Зарисуйте схему объемного цветка.

3.Выполни эскиз икебаны.


3 правильных ответа (4 балла) – ученик полностью усвоил материал.

2 правильных ответа (2-3 балла) – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1 правильный ответ (1 балл) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

0 правильных ответов – (0 баллов) ученик не понял изученный материал.


Тест на тему «Вязание геометрических фигур»


Цель: определить уровень овладения знаниями и умениями в результате обучения по данной теме.

Инструкция: обучающимся предлагается ответить на вопросы, выбрав правильный ответ из предложенных вариантов, и выполнить практическое задание.


I. Круговое вязание

1.С чего начинается вязание круга?

а) с прямой линии;

б) с замкнутого кольца с заданным количеством петель.

2. Как осуществляется прибавление петель для круга?

а) с помощью увеличения количества петель;

б) с помощью утраивания петель;

в) с помощью удваивания количества петель.

3. Какой величины вяжется круг?

а) согласно заданному размеру;

б) по желанию.

II. Вязание квадрата

1. С чего начинается вязание квадрата?

а) с кольца;

б) с прямой линии;

в) а и в.

2. Нужно ли увеличивать количество петель в прямоугольном вязании?

а) да;

б) нет;

в) в зависимости от способа вязания.

3. Какой величины вяжется прямоугольник?

а) произвольно;

б) по заданному размеру.

III. Треугольное вязание

1. Нарисуйте схему вязания треугольника.


Анализ результатов:

6- 7 правильных ответов (4 балла) – ученик полностью усвоил материал.

4-5 правильных ответов (3 балла) – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1- 3 правильных ответов (1-2 балла) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал.

0 правильных ответов (0 баллов) – ученик не понял изученный материал.

Ответы I - 1б, 2в,3а,II - 1в,2в, 3б



Карточка для проверки знаний по сокращениям (тема «Русские узоры»

Задание: соедени стрелочками сокращения и их расшифровку.

Инструкция: для работы с карточками отводится 5 - 10 минут.




сокращение



расшифровка

1

В.п.


Полустолбие без накида


2

Повт.


Петля


3

Полуст. с н.


Полустолбик с накидом


4

Полуст. б/н


Воздушная петля


5

СС


Столбик без накида


6

СБН


Соединетельные столбик


7

СН


Накид


8

Ст. с 2 н


Столбик с двуми накидами


9

Ст. с 3 н



Столбик с тремя накидами


10

П.


Повторить


11

Н.


Столбик с накидом


Анализ результатов

Высокий уровень: 11-10 правильных ответов – ученик полно и осознанно овладел знаниями по теме (4 балла)

Средний уровень: 9 – 5 правильных ответов - ученик имеет незначительные пробелы в знаниях, необходимо их выявление и устранение (2 - 3 балла).

Низкий уровень: 4 - 0 правильных ответов – ученик не понял пройденный материала, необходимо повторное изучение материала (0-1 балла).




ТЕСТ на тему «Забавные поделки крючком»

(расчет петель на изделие)

  1. От чего зависит размер поделки?

а) толщины пряжи;

б) соразмерности крючка с пряжей;

в) плотности вязания.

2. Должны ли быть детали одной поделки одной плотности?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

3.Можно ли на глаз различить изделие одной плотности равномерно связанное от не равномерного вязания?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

4.Как связать поделку одного размера, используя разные по толщине нити?

а) с помощью расчета петель;

б) на глаз;

в) не знаю.

5.Как понимать выражение «набить руку» в своем деле?

а) неумеха;

б) хороший мастер;

в) не знаю.

6. Помогает ли знание основ вязания избежать ошибки в изготовлении поделок?

а) да;

б) нет.

7. Зависит ли качество выполненной работы от знания схем:

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

8.С каких деталей желательно начинать вязать изделие?

а) с любых;

б) с мелких;

в) с крупных.


Анализ результатов по тесту «Забавные поделки крючком»

Высокий уровень: 8-7 правильных ответов – ученик полно и осознанно овладел знаниями по теме (4 балла)

Средний уровень: 6 – 4 правильных ответов - ученик имеет незначительные пробелы в знаниях, необходимо их выявление и устранение (2 - 3 балла).

Низкий уровень: 3-0 правильных ответов – ученик не понял пройденный материала, необходимо повторное изучение материала (0-1 балла).

Правильные ответы:1а, в, 2 а , 3а , 4а , 5б, 6а , 7а , 8в.





Дидактические карточки

на тему «Филейное вязание»

(разработала Путимцева Е.В.)

Инструкция: для работы с карточками отводится 15-20 минут.

Карточка 1.

  1. Что такое филейное вязание?

  2. Как образуется пустая клетка?

  3. Нарисуй схему прибавления одной пустой клетки в начале ряда?

  4. Нарисуй квадратиками свое имя.

Карточка 2.

1.В чем заключается особенный эффект филейного вязания?

2.Как образуется заполненная клетка?

3. Нарисуй схему прибавления одной пустой клетки в конце ряда.

4.Нарисуй квадратиками цветок.


Карточка 3.

1. Как на схеме обозначают заполненную клетку?

2.Что можно использовать в качестве схем для филейного вязания?

3. Нарисуй схему прибавления одной полной клетки.

4. Нарисуй квадратиками узор для закладки.


Анализ результатов по тесту «Филейное вязание»

Высокий уровень: 4 правильных ответов – ученик полно и осознанно овладел знаниями по теме (4 балла).

Средний уровень: 2 - 3 правильных ответов - ученик имеет незначительные пробелы в знаниях, необходимо их выявление и устранение (2 - 3 балла).

Низкий уровень: 1-0 правильных ответов – ученик не понял пройденный материала, необходимо повторное изучение материала (0-1 балла).



Контрольный срез по разделу «Оренбургская пуховница»


Дата проведения: ________________________________

Цель: проверка уровня усвоения знаний по данному разделу.

Используются методы опроса и наблюдения.


п/п



Ф. И.

ученика

Знание истории пуховязального промысла

Знание видов пуха

Умения и навыки технологии обработки пуха

Умение владеть инструментами для пуховязания

Аккуратность и усидчивость в

работе









Критерии умений и навыков по разделу «Пуховница» по 4-бальной шкале

Вид

деятельности

Низкий уровень (0-1 балл)

Средний уровень

(2-3 балла)

Высокий уровень

(4 балла)

Знание истории

пуховязального промысла

Не знает истории развития пуховязального промысла Оренбуржья

Знаком с историей пуховязального промысла Оренбуржья, но затрудняется в некоторых аспектах

Хорошо запомнил историю пуховязального промысла Оренбуржья, может пересказать

Знание видов пуха



Не различает разновидности пуха

Различает виды пуха, но допускает неточности

Хорошо разбирается в свойствах пуха, различает виды пуха

Умения и навыки обработки пуха

Не умеет самостоятельно обработать пух

Знает, как правильно обработать пух, но не соблюдает точность, требуется помощь

Может самостоятельно обработать пух. Умело использует все приемы

Умение владеть инструментами для пуховязания

Не знает и путает инструменты, не умеет пользоваться

Знает предназначение, но не уверенно держит в руках, требуется помощь

Хорошо знает все инструменты и уверенно применяет их в работе

Аккуратность и усидчивость в работе

Работает небрежно, постоянно отвлекается

Работает старательно, но не всегда аккуратно

Выполняет работу аккуратно, проявляет фантазию и самостоятельность


По каждому ученику подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень умений и навыков по 4-х бальной шкале.


В (высокий уровень), если сумма баллов составляет 20-25 баллов.

С (средний уровень), если сумма баллов составляет 11-19 баллов.

Н (низкий уровень), если сумма баллов составляет 0-10 баллов.


Выводы:


Блиц - опрос по теме «Знание технологии обработки пуха»

Цель: выявить состояние уровня сформированности знаний у учеников по предложенной теме.

Инструкция: проводится устный опрос учащихся, на выполнение заданий каждому ученику дается 15 минут.


Вопрос 1: Сколько операций предусматривает технологический процесс обработки пуха?

Ответ: 7

Вопрос 2: Перечислите эти операции.

Ответы:

1. Отбор волоса и посторонних примесей из пуха.

2.Первый прочес пуховой мякоти.

3. Мойка пуха.

4. Второй прочес пуховой мякоти.

5. Прядение пуховой мякоти.

6. Трощение пуховой мякоти с натуральным шелком.

7. Скручивание трощеной пряжи.

Вопрос3: Возможна ли операция «прядение пуховой мякоти» без предыдущих операций?

Ответ: Невозможно спрясть нить без отбора из пуха волос и прочеса пуховой мякоти.

Вопрос 4: Назовите основные требования к качеству при обработке пуховой мякоти.

Ответ: Нельзя допускать наличие волоса и посторонних примесей в пухе.

Вопрос 5: Каковы названия операции прядения?

Ответ: Вытягивание (утончение) и одновременно скручивание (придание крепости) пухового волокна.


Анализ результатов:

4-5 правильных ответов (4 балла)– ученик полностью усвоил материал.

2-3 правильных ответа (2-3 балла)– у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1 правильный ответ (1 балл)– ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

0 правильных ответов –(0 баллов) ученик не понял изученный материал.









Приложение 3

Диагностический материал для 2-го года обучения

Итоговая диагностическая карта учащихся

ТО «Волшебный клубок» 2-го года обучения


( заполняется по результатам выполнения тестовых заданий)

п/п




ФИО

ученика

Тунисское вязание

Брюссельское

кружево

Современные

техники вязания

Вяжем малышам

Русская ярмарка

Вязание спицами

Оренбургская пуховница




















По каждому тесту выставляются баллы по 4-балльной системе и результаты заносятся в таблицу.



Тесты

по теме « Тунисское вязание. Брюссельское кружево»

(разработала Путимцева Е.В.)


Цель: определить степень достижения результатов обучения учеников по данной теме.

Инструкция: учащимся предлагаются карточки с тестами, на выполнение которых дается 25-30 минут.

1. Тунисское вязание – это:

а) вязание на вилке;

б) вязание длинным крючком;

в) вязание, имитирующее коклюшечное кружево.

2.Как по-другому называют тунисский крючок?

а) коклюшки;

б) крючок-спица;

в) крючок-вилка.

3. Чем отличается вязание тунисским крючком от вязки, выполненной обыкновенным крючком?

а) вязание выполняется только по кругу;

б) вязание выполняется на вилке;

в) вязание производится только по одной лицевой стороне.

4.Что является основанием для тунисского вязания?

а) ряд столбиков без накида;

б) цепочка из воздушных петель, которую вяжут по длине изделия;

в) цепочка из воздушных петель, замкнутая в круг.

5. Отличительными особенностями полотна тунисского вязания является…

а) четкое переплетение нитей и изделие почти не растягивается;

б) разноцветность;

в) легкость технологии вязания.

6. Что является основой для вязания брюссельского кружева?

а) вязаные цветы различной формы;

б) узкая тесьма с фестонами;

в) цепочка из воздушных петель.

7. Какой город считается родиной вязаного кружева, имитирующего кружево, сплетенное на коклюшках?

а) Тунис;

б) Брюгге;

в) Москва.

8. Как соединяются тесемочки в брюссельскомом кружеве?

а) маленькими цепочками;

б) пышными столбиками;

в) соединительными столбиками.

9. Можно ли сочетать узоры из тесьмы с мелкими рисунками ажурной или плотной вязки?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

10. Какие изделия можно связать брюссельским узором?

11. Зарисуйте схему простой тесьмы с фестонами.

12. Зарисуйте схему сложной тесьмы с фестонами.


Ответы: 1б, 2 б, 3в, 4б, 5а, 6б, 7б, 8а, 9а.


Анализ результатов:

10-12 правильных ответов (4 балла) – ученик полностью усвоил материал.

5-9 правильных ответов (3 балла) – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1-4 правильных ответа (1-2 балла) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал.

0 правильных ответов (0 баллов)– ученик не понял изученный материал.


Дидактические карточки по теме «Современные техники вязания»

(разработала Путимцева Е.В.)


Цель: отслеживание глубины и прочности усвоения знаний по данной теме учениками.

Инструкция: для работы с карточками отводится 15-20 минут.




Карточка 1.

Задания:

  1. Какие современные техники вязания ты знаешь?

Ответ: вязание на вилке, вязание резиночками, вязание на линейке, вязание с бусинами и др.

  1. Какие необходимые инструменты и материалы для вязания резиночками?

Ответ: станок или вилки, крючок, резиночки, застежки, бусины.

  1. В чем особенность вязания резиночками?

Ответ: можно вязать без крючка, при вязании используется специальный станок.

  1. Какие цвета относятся к холодным?

Ответ: цвета голубо-синей половины круга - голубо-зеленые, голубые, синие, сине-фиолетовые.

Карточка 2.

Задания:


  1. Какие современные техники вязание ты знаешь?

Ответ: вязание на вилке, вязание резиночками, вязание на линейке, вязание с бусинами и др.

  1. Какие необходимые инструменты и материалы в перунском вязании?

Ответ: крючок, линейка или толстая спица, пряжа.

  1. В чем особенность перуанского вязания?

Ответ: вытянутые петли.

  1. Какие цвета относятся к теплым?

Ответ: цвета красно-желтой половины круга: красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые цвета.


Анализ результатов по тесту «Современные техники вязания»

Высокий уровень: 4 правильных ответов – ученик полно и осознанно овладел знаниями по теме (4 балла).

Средний уровень: 2 - 3 правильных ответов - ученик имеет незначительные пробелы в знаниях, необходимо их выявление и устранение (2 - 3 балла).

Низкий уровень: 1-0 правильных ответов – ученик не понял пройденный материала, необходимо повторное изучение материала (0-1 балла).



Дидактическая карточка по теме «Вяжем малышам»

(разработала Путимцева Е.В.)


1.Какая пряжа используется при вязании изделий для детей?

Ответ: пряжая ярких цветов, натуральная, без шероховатостей.

  1. Что такое «пинетки»?

Ответ: обувь для маленьких детей до 1 года.

3.Какой формы вяжется подошва в классическом варианте пинеток? С чего начинается вязание данной геометрической фигуры.

Ответ: овал. Начинается вязание с цепочки из воздышных петель заданного размера.

4. Каким образом соединяются детали пинетки, если они вязались отдельно?

Ответ: детали соединяются столбиками без накида. Украшения крепяться прочно, чтобы исключить возможность открепления.

Анализ результатов по тесту «Вяжем малышам»

Высокий уровень: 4 правильных ответов – ученик полно и осознанно овладел знаниями по теме (4 балла).

Средний уровень: 2 - 3 правильных ответов - ученик имеет незначительные пробелы в знаниях, необходимо их выявление и устранение (2 - 3 балла).

Низкий уровень: 1-0 правильных ответов – ученик не понял пройденный материала, необходимо повторное изучение материала (0-1 балл


Дидактические карточки по теме «Технология вязания спицами»

(разработала Путимцева Е.В.)


Цель: отслеживание глубины и прочности усвоения знаний по данной теме учениками.

Задания:.

1. Что такое «раппорт»?

Ответ: рапорт – это повторяющая часть узора.

2. Перечислите виды петель, используемые в пуховязании.

Ответ: Кромочные петли, начальные петли, лицевые петли, ажурные петли (с накидом).

3. Напишите основные правила чтения схем пуховязания.

Ответ: Справа налево, снизу вверх, одна клетка соответствует одной петле.

4. Сколько способов набора начальных петель вы знаете?

Ответ: два способа.

5. Расшифруйте условные обозначения:

0 - (ажурная петля - накид)

Δ – (две петли вместе)

▲ – (три петли вместе)

- (пустая клетка – лицевая петля)

6. Схематически зарисуйте спицу с петлей и обозначьте переднюю и заднюю стенки петли.

Ответ: Часть петли, расположенная на лицевой стороне, называется передней стенкой, а другая, под спицей - задней стенкой.

Анализ результатов:

6-5 правильных ответов (4 балла)– ученик полностью усвоил материал.

3-4 правильных ответа (3 балла) – у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1-2 правильных ответа (1-2 балла) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

0 правильных ответов (0 баллов) – ученик не понял изученный материал.


Карточки по теме «Оренбургская пуховница»

(разработала Путимцева Е.В.)

Цель: определить уровень усвоения знаний и степень формирования навыков по данной теме.

Задание: ответить на теоретические вопросы и выполнить схему предложенного узора.

Карточка 1.

1. Какой платок называется «паутинкой»?

Ответ: Ажурный платок, связанный на спицах из пуха оренбургских коз.

2. Кто стал первым популяризатором пуховязального промысла?

Ответ: Рычков П. И.

3. Схематически зарисуйте узор «мышиный след».

Карточка 2.

1. Напишите основные композиционные части «паутинки».

Ответ: Середина, решетка, кайма, зубцы.

2. Чем знамениты пуховые платки Усковой М. Н?

Ответ: на Всемирную выставку она привезла 9 платков: одно- и двухцветные со строгими геометрическим и растительным орнаментом и с элементами шрифта.

3. Схематически зарисуйте узор «косорядка».


Карточка 3.

1. Перечислите разновидности «паутинок», в зависимости от вязания середины.

Ответ: Со сплошной серединой, однокруговая, пятикруговая.

2. Кто из оренбургских мастериц получила золотую медаль на первой Всемирной выставке в Лондоне в 1851 году за шаль из козьего пуха?

Ответ: Жена урядника Оренбургского казачьего войска Мария Николаевна Ускова.

3. Схематически зарисуйте узор «змейка».


Анализ результатов:

3 правильных ответа (4 балла)– ученик полностью усвоил материал.

2 правильных ответа (2-3 балла)– у ученика преобладают незначительные пробелы в знаниях.

1 правильный ответ (1 балл) – ученик не усвоил достаточно полно изученный материал, требуется повторение основ.

0 правильных ответов (0 баллов) - ученик не понял изученный материал.


Приложение 4

Методика «Рукавички»

Автор Г.А. Цукерман

Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

Применение методики по следующей схеме:

Название шкалы

Автор теста, название теста

Исследуемая функция

Фактор, влияющий на результат

1

Сотрудничество

Г.А. Цукерман «Рукавички»

Коммуникативные действия

Физическое самочувствие ребенка


Ключом к обработке результатов является наблюдение за взаимодействием учащихся, работающих в группе, и анализ результата.

Критерии оценивания:

продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т. д.;

взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

взаимопомощь по ходу рисования;

эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).


Уровни оценивания:

1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Дети не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.

2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к

согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по одному изображению рукавички и просят украсить их одинаково, т. е. так, чтобы они составили пару. Дети могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать.

Каждая пара учеников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.



Приложение 5

Диагностическая карта


«Оценка уровня воспитанности обучаемых»

(Автор Н.Рудина, О.Сазонова)

(проводится в начале, середине и в конце каждого года)


Фамилия имя

обучаемого


Качества личности

Общий балл

1

2

3

4

5

6

7





























Перечень качеств:

  1. Любовь к русскому народному творчеству и русским традициям (традициям родного края).

2. Отзывчивость, проявление внимания к переживаниям и радостям своих сверстников.

3. Аккуратность.

4. Коммуникабельность.

5. Добросовестное отношение к труду.

6. Доброта.

7. Честность.


4 балла – качество проявляется.

3 балла – качество больше проявляется, чем не проявляется.

3 балла – качество меньше проявляется, чем не проявляется.

2 балла – качество не проявляется.


Затем по каждому учащемуся подсчитывается сумма набранных баллов и определяется уровень воспитанности обучаемых по 4-балльной системе, например:


Высокий уровень: 22 – 28 баллов.

Средний уровень: 15 – 21 балл.

Удовлетворительный уровень: 14 баллов.


Общий уровень воспитанности учащихся объединения вычисляется по формуле:

Qобщ = Q1 + Q2 + Q3 + …. +Qn

n

Qn – арифметическая сумма оценок

n – количество обучающихся





Приложение 6

Методика изучения социализированности личности учащегося

(разработана профессором М.И.Рожковым)


Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4всегда,

3почти всегда,

2иногда;

1очень редко;

Оникогда.

1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся - добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравится помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свои правоту даже если с моим мнением не согласны окру­жающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца,

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.



Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

1

5

9

13

17

7

6

10

14

18

3

7

11

15

19

4

8

12

16

20




Обработка полученных данных

Среднюю оценку социальной адаптированности учащегося получают при сложении всех оценок первой строчки и делением этой суммы на 5. Оценка автономности вычисляется на основе аналогичных операций со второй строкой. Оценка социальной активности - с третьей строкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строкой. Если по­лучаемый коэффициент больше 3, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2 баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учащихся) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 7

Диагностика уровня творческого развития учащихся

Цель: выявление уровня творческого развития учащихся.

Инструкция: при проведении итоговой диагностики (за полугодие и год) педагог проводит диагностирование учащихся, при этом используя такие методы как наблюдение, собеседование и анализ. Данные заносятся в таблицу, при этом педагог ориентируется на критерии показателей.

Критерии показателей уровня художественно-творческого развития учащихся

Уровни

Познавательный интерес, развитие любознательности

Эмоционально-художественная настроенность

Стремление к достижению успехов в конкурсах

Творческая активность во всех видах деятельности

Совершенствования (1)

Четко выраженные потребности. Стремление изучить глубоко предмет как будущую профессию

Распознают и оценивают свои эмоции и эмоции других людей по мимике, жестам, речи, интонации. Проявляет произвольную активность в выражении эмоций. Высокий уровень включенности в художественный образ. Не насыщаемая потребность в восприятии или исполнении произведений искусства

Участие в конкурсах, значительные результаты на уровне города, области, России

Вносит предложения по развитию деятельности объединения. Легко, быстро увлекается творческим делом. Обладает оригинальностью мышления, способностью рождения новых идей

Освоения (2)

Интерес на уровне увлечения. Поддерживается самостоятельно. Ведущие мотивы:

Познавательный.

Общения.

Добиться высоких результатов

Распознает свои эмоции и эмоции других людей. Есть устойчивая потребность в восприятии или исполнении произведения искусства

Значительные результаты на уровне района и города

Есть положительный эмоциональный отклик на успехи свои и коллектива. Проявляет инициативу не всегда. Может придумать интересные идеи, но часто не может оценить их и выполнить

Начальный (3)

Интерес иногда поддерживается самостоятельно. Мотивация неустойчивая, связанная с результативной стороной процесса

Замечает разные эмоциональные состояния. Пытается выразить свое состояние, не проникая в художественный образ. Есть потребность воспринимать или исполнять произведения искусства, но не всегда

Активное участие в делах отдела, учреждения

Инициативу проявляет редко. Испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности. Добросовестно выполняет поручения, задания. Проблемы разрешить способен, но при помощи педагога

Подготовительный (4)

Неосознанный интерес, навязанный извне или на уровне любознательности. Мотив случайный кратковременный

Подавленный, напряженный. Бедные и маловыразительные мимика, жесты, речь, голос. Не может четко выразить свое эмоциональное состояние. Нет устойчивой потребности воспринимать, произведения искусства

Пассивное участие в делах объединения

Интереса к творчеству не проявляет. Инициативу не проявляет. Не испытывает радости от открытия. Отказывается от поручений и заданий


Результаты педагогической диагностики художественно-творческого развития учащихся объединения «Волшебный клубок»




ФИО

Познавательный интерес, развитие любознательности

Эмоционально-художественная настроенность

Стремление к достижению успехов в конкурсах

Творческая активность во всех видах деятельности


от 1 до 5 баллов

от 1 до 5 баллов

от 1 до 5 баллов

от 1 до 5 баллов



Обработка результатов:



Совершенствования и освоения – высокий уровень – от 11 до 20 баллов.

Начальный – средний уровень – от 5 до 10 баллов.

Подготовительный – низкий уровень – от 0 до 4 баллов.






Приложение 8

Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей

Методика «Найди фигуру» (автор Л. И. Аршавина)

Цель: выявление уровня развития действия планирования.

Оцениваемые УУД: умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Возраст: 7-13 лет.

Форма проведения: обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально.

Методика проведения

Учащимся предлагаются изображения 12 геометрических фигур (4 квадрата, 4 треугольника, 4 круга), различающиеся по размеру и по цвету. Сначала педагог выясняет, знают ли ученики эти фигуры и могут ли назвать те признаки, которыми они отличаются друг от друга. После этого ставится задача: найти одну задуманную фигуру, задавая учителю вопросы, на которые он может отвечать либо “да”, либо “нет”. При этом надо задать как можно меньше вопросов.

Оценка результатов: выделяется 4 уровня развития.

  • 4-й уровень - наиболее высокий. К данному уровню относятся дети, которые не допустили избыточных вопросов. Процесс решения представленных задач у таких учащихся делится четко на исследовательскую и исполнительскую стадии. Первая протекает во внутреннем плане, в уме. Реализация замысла у детей осуществляется безошибочно. Этому способствуют предварительные поиски условий построения оптимального способа, которые завершаются выделением принципа и нахождением способа построения рациональной последовательности ходов.

  • 3-й уровень - учащиеся допускают 1-2 избыточных вопроса при выполнении задания. Этим учащимся требуется опора на реальные предметы для построения замысла.

  • 2-й уровень - учащиеся задали три вопроса при решении задачи. План действий они составляют пошагово, без восприятия задачи в целом, т.е. исполнительские и планирующие действия поэтапно перемежаются. Применяют эмпирический способ планирования.

  • 1-й уровень - ученики действуют методом “проб и ошибок”. Допускают 4 и более вопросов при решении.

Протокол к методике

п/п

Фамилия, имя

Уровни

Вывод

Примечание

1

2

3

4



















Приложение 9


Конспект занятия

Тема: Шарф.


Цели:

  1. Сообщить новые знания об истории шарфа;

  2. Научить технологии вязания шарфа;

  3. Развивать умения вязать «на слух» и по схеме;

  4. Развивать равномерность вязки;

  5. Воспитывать патриотические чувства;

  6. Воспитывать эстетические чувства;

  7. Воспитывать коммуникабельные умения.


  1. Орг. момент.

  2. Сообщение темы.

Задание1: Вязание цепочки на время.

Задание 2.

  1. Набрать первую петлю и связать 10 в.п.

  2. ряд ст.б/н.

  3. ряд ст. с/н.

  4. ряд пышных столбиков.

  5. Ряд ст с 2 –мя накидами.

  6. ряд филейной сеткой

  7. ряд ст. б/н

Какой «рапорт» в данном узоре?

Что у вас получилось?

А если продолжить этим узором вязать дальше? (педагог совмещает все образцы).

Шарф – это и есть тема нашего занятия!


3. Новый материал.


1) Определение

ШАРФ - матерчатое ИЛИ вязаное изделие в виде длинной полосы, надеваемое на шею, голову ИЛИ плечи.

ШАРФ — 1. Полоса из ткани (или вязаная) для надевания на шею или, встарину, через плечо. Шерстяной шарф. Шелковый шарф. Повязать шею шарфом. 2. Офицерский пояс или повязка через плечо георгиевского (Толковый словарь Ушакова) .

ШАРФ — м. франц. ширинка разного вида, носимая за мест кушака, или через плечо, или на шее, для тепла. Военный офицерский шарф у нас серебряный, георгиевских цветов (Толковый словарь Даля) .

ШАРФ — Предмет одежды Ч полоса ткани или вязания, надеваемая на шею или плечи, голову (Толковый словарь Ожегова).

2) История

Слово «шарф» происходит от древнееврейского слова שרף (сараф, шарф), что означает «ядовитая змея, серафим».

Сегодня поговорим об истории шарфа, которая насчитывает более двух тысяч лет. Шарф далеко не сразу стал модным аксессуаром, но сегодня он играет первую скрипку в гардеробе любого модника.

С его помощью вы решите множество задач — завершите образ, подчеркнете цвет лица и просто доставите радость себе и окружающим. Красиво носить шарф, выглядеть в нем стильно и элегантно — это, безусловно, искусство.

И овладеть им может каждый. И помните: какой бы цвет и фасон шарфа ни рекомендовали дизайнеры, он, прежде всего, должен гармонировать с вашим стилем и настроением.

260 год до нашей эры

Впервые шарф появился в древнем Китае. Но тогда он, конечно, еще не был модным аксессуаром. Древние китайские воины использовали шарфы с практической целью: обвязывали шею куском материи, чтобы уберечься от холода и ветра.

В 1974 году археологи обнаружили монументальное захоронение, относящееся к временам правления китайского императора Цинь Шихуанд. В гробнице были найдены 7 500 фигурок воинов из терракоты. У каждого на шее был шарф.

58 год до нашей эры

Предшественник сегодняшних теплых шарфов появился в Древнем Риме. На латыни он назывался focale. Его носили римские легионеры, пытаясь укрыться от непривычного холода во время походов в Галлию и Германию.

Они повязывали шарфы на шею, защищая горло от холода, подкладывали их под доспехи в боях. А военачальники поверх мускульного панциря надевали офицерский шарф красного цвета с золотыми кручеными кистями.
1648 год

Победоносное шествие шарфа по Европе началось в Румынии. После распада Римской империи средневековые румынские племена унаследовали вместе с именем и языком Рима и его обычаи. Один из них — ношение шейных платков. Оттуда эта мода перешла в Хорватию.
В 1648 году хорватский ударный полк в честь празднования победы над турками приехал в Париж. На шее каждого воина был шарф.

1650 год

Блистательный Людовик XIV был без ума от всего красивого и необычного, поэтому это хорватское новшество пришлось ему по душе. Шейные платки так восхитили «короля-солнце», что он тут же назначил себе специального дворецкого, в обязан ности которого вменялась забота о королевских шейных украшениях.

Мало того, Людовик сделал шейный платок знаком принадлежности к дворянству. А затем дело не обошлось и без прелестной дамы. Герцогиня Луиза де Лавальер, одна из фавориток короля, придумала завязывать платок совершенно по-особому, в форме бабочки.

1692 год

И вновь военные события повлияли на моду: в 1692 году в ходе войны за испанский трон армию Людовика XIV, расположившуюся под бельгийской деревней Стейнкерк, внезапно атаковал полк англичан. Французским офицерам, застигнутым врасплох, некогда было завязывать шейные платки по всем правилам военной моды. Они просто намотали их на шею, завязав концы простым узлом и заткнув их в петлицу мундира. Так родился стиль стейнкерк. Стейнкерки носили и мужчины, и женщины.

Конец XVII века

Петр I, создавая регулярную русскую армию, позаботился о ее форме. Первоначально офицерское обмундирование ничем не отличалось от солдатского. Первым элементом отличия офицеров от солдат стал офицерский шарф.

Первоначально он представлял собой шелковую ленту цветов русского флага (белый, синий, красный) длиной около полутора метров. На концах этой ленты крепились кисти из серебряной или золотой крученой нити. Шарф надевался через правое плечо, а концы завязывались узлом у левого бедра.

1790 год

Во времена Французской революции было модно носить огромные крахмальные платки из муслина, которые несколько раз обматывали вокруг шеи. Французы носили широкие платки из белой материи. Революционеры, как всегда, отличились: в знак протеста против белых платков cтали носить черный галстук («черный, как проклятье»).

Во Франции эти огромные платки называли «энкруаябль», что значит «не-вероятный». Чтобы носить энкруаябль, требовалась определенная сноровка. В Париже были даже популярны частные уроки, на которых обучали искусству повязывать и носить эти платки.

1796 год

В России в этом году шарф подвергся гонениям. На престол восходит Павел I. Он вводит в армии жесткую дисциплину. Всякая вольность в одежде исключается. Павел однозначно определяет место шарфа — на поясе камзола под мундиром. Появилась даже офицерская форма и вовсе без шарфа. В 1801 году гвардейские офицеры убивают императора в спальне Михайловского замка. Ирония истории — орудием убийства Павла был офицерский шарф.

Середина XIX века

У шарфа появилось новое название. Небольшой мужской шарф во Франции назывался сache nez, что означает «тайник для носа».

Там кашне носили молодые щеголи, пытаясь своим необычным обликом выразить протест против обывательских вкусов. В XIX веке кашне шили из узорчатых тонких тканей ярких цветов, затем вошли в моду шерстяные кашне в клетку. В России того времени отношение к модникам, носившим кашне, было негативное. Этот шарф даже воспринимался как признак инакомыслия.

Середина XX века

Моду на шарфы возродил Марчелло Мастрояни. Знаменитый итальянский актер относился к числу тех кинозвезд, которые получали удовольствие от ноше ния шарфов, с большим артистизмом укладывая их вокруг шеи. А вот в советской России в это время шарф считался признаком буржуазности, мягкости и неразумности, и потому носить его решались только женщины и дети.

Начало XXI века

Триумфальное шествие шарфа по мировым подиумам. Практически у любого дизайнера вы найдете в коллекции этот модный аксессуар. Вариантов множество. Каждый сможет выбрать именно тот шарф, который придется вам по вкусу и выразит вашу индивидуальность.

3)Использование и виды

В странах с холодным климатом толстый вязанный, зачастую шерстяной шарф повязывается вокруг шеи для сохранения тепла. Шарф, как правило, носится вместе с теплой шапкой. В странах с сухим климатом или воздухом, насыщенным пылеобразными загрязнителями, тонкие шарфы обматывают вокруг головы, чтобы сохранить волосы чистыми. Со временем эта привычка переросла в модную традицию. Поэтому этот предмет гардероба уже давно превратился в стильный аксессуар, с помощью которого можно создать неповторимый образ. Носить шарф можно не только на шее, но и на талии, бедрах, плечах или голове.

4)Практическое задание «Показ мод»

Дети сами по очереди завязывают шарф и под музыку проходят по классу.

Педагог обобщает.

hello_html_m7af32e9b.pnghello_html_m7af32e9b.png-Существуют десятки способов завязывания шарфа. Даже самый простой, на первый взгляд невыразительный, но красиво завязанный шарфик, может стать чуть ли не главной частью Вашего наряда. Завязывайте шарф в соответствии с Вашим настроением: если оно у Вас игривое, то подойдет один вариант, если спокойное – другой. Существует еще огромное количество различных способов завязывания шарфа: как пояса на талии, на бедрах, как бандана или лента на голове. Не бойтесь экспериментировать в поисках своего образа.

Шарф-это не просто деталь одежды для холодного времени года, это ещё и доступный каждому аксессуар. Сейчас модно носить шарфы поверх одежды или дополнять ими ваш костюм, поэтому шарфы должны быть не только красивыми и гармонировать с общей цветовой гаммой вашего наряда, но ещё и оригинальными....


Показ иллюстрации из журнала по теме «шарф».

-Какие виды шарфа существуют?

-Какой формы вяжется шарф?

-Какая пряжа используется при вязании?


5)Практическая деятельность.

Число петель начальной цепочки =96 + 4 + 3 в. п. подъема и вязать узором по схеме 1, повторяя раппорт. При этом связать 1 раз с 1-го по 3-й ряды и далее повторять 2-3 ряды. По окончании по коротким сторонам связать 1 раз 4-й ряд.

hello_html_20fe3cf.png

Схема 1

-Определение рапорта, используемых элементов в узоре.

-Чтение первого ряда, второго, отличия.

-Самостоятельная работа.

4. Закрепление материала

  • Какие интересные данные из истории «шарфа» запомнили?

  • Какой формы шарф?

  • Какие виды шарфов бывают? Какая пряжа используется?

  • Сколько видов завязывания шарфа существует?

  • Для чего необходимо связать образец узора?

  • Какие узоры применяются при вязании шарфа?

5. Итог занятия.



Приложение 8

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ


Ажур — фактурный узор, образуемый при сочета­нии основных петель с накидами.

Альпака — принятое название пряжи из шерсти альпаки — перуанского животного рода лам. Теплая и легкая альпака не сваливается и не образует катыш­ков, имеет более 20 природных оттенков цвета, поэто­му химическими красителями, как правило, не окра­шивается.

Ангорская пряжа — пряжа из шерсти и пуха ангорс­ких кроликов. Мягкая и нежная, она быстро вынашива­ется, поэтому чаще встречается в смеси с мериносовой шерстью или акрилом.

Буклированная пряжа, или букле, — фасонная пря­жа с поверхностью, покрытой узелками. В изделиях хо­рошо сочетается с пряжей обычного качества.

Верблюжья шерсть — очень прочная и легкая пря­жа, которая, как правило, идет на производство пледов и одеял.

Виккель — техника вязания, основанная на переме­щении петель.

Вискоза — мягкая эластичная пряжа из искусствен­ных волокон с приятным блеском. Чаще всего использу­ется в смеси с хлопчатобумажными или льняными во­локнами.

Вспомогательная нить — нить (чаще всего хлопчато­бумажная), употребляемая при обработке вязаных де­талей, например при выполнении прорезного кармана; после окончания работы ее удаляют.

Вязальный, или трикотажный, стежок — стежок, имитирующий петлю лицевой глади. Выполняется цвет­ной нитью, когда требуется положить вышивку поверх основного полотна.

Вязать по рисунку — над изнаночными петлями сле­дует вязать изнаночные, над лицевыми — лицевые.

Вязать ровно — устойчивое выражение, означаю­щее, что вязать следует, не меняя узора и количества пе­тель в полотне.

Двустороннее вязание — полотно, выполненное узо­ром, одинаковым с лицевой и изнаночной сторон (жем­чужная, платочная вязки, разные виды резинок).

Дуга петли — верхняя часть петли, при вязании ле­жащая на спице.

Жаккардовое вязание — техника многоцветного вя­зания, когда петли выполняют в соответствии с узором нитями разных цветов, протягивая и перекрещивая их на изнаночной стороне. Известно также как сканди­навское вязание.

Задняя стенка петли — вертикальная часть петли, при вязании располагающаяся за спицей.

Зацеп — способ соединения отдельных мотивов в процессе вязания последнего ряда каждого из них.

Изнаночная гладь — условное название полотна, выполненного изнаночными петлями с лицевой сторо­ны и лицевыми — с изнаночной.

Исландская шерсть — пряжа из шерсти местной по­роды овец, некогда завезенной в Исландию викингами. Легкая, упругая, устойчивая к влаге.

Как смотрит вязка — то же, что вязать по рисунку.

Кашемир — пряжа, изготавливаемая из подшерстка кашемирских коз, живущих на востоке Индии и в Гима­лаях. Легкая и мягкая, она довольно износостойка. В свя­зи с тем, что одно животное дает в год не более 200 г шерсти, кашемир очень дорог и в пряже часто смешан с овечьей шерстью.

Кеттлевка — способ закрепления открытого ряда пе­тель специальными кеттельными швами (простым или фигурными).

Кивьют — пряжа из шерсти мускусного вола, по ка­честву похожая на кашемир, но еще более дорогая. Ее особое преимущество в том, что она не дает усадку при стирке.

Кромочная петля — крайняя петля, расположенная с боковой стороны вязаного полотна (у трикотажного полотна их две — по одной с каждой стороны).

Крутка — степень скручивания нитей в пряже. Ее обязательно надо учитывать, поскольку полотно из сла­бо скрученной нити, связанное спицами, может плохо держать форму, а слишком тугая крутка приведет к то­му, что полотно перекосится. Нити тугой крутки ис­пользуют при работе крючком.

Лама — принятое название пряжи из шерсти южно­американского животного ламы, очень плотная и мяг­кая. Как правило, ее окрашивают в разные цвета.

Ленточная пряжа — вид фасонной пряжи, поверх­ность которой напоминает ленту шириной 3 — 4 мм. Ис­пользуется чаще для отделки.

Лицевая гладь — другое название чулочной вязки.

Лицевая петля «бабушкина» — лицевая петля, вывя­занная за заднюю стенку.

Лицевая петля «классическая», или обычная, — ли­цевая петля, вывязанная за переднюю стенку.

Маркер — любой элемент контрастного цвета, кото­рым помечают петли или ряды в трикотажном полотне (цветная нить, булавка, самоклеющаяся полоска и пр.).

Мериносовая шерсть — пряжа из шерсти тонкорун­ных мериносовых овец. Очень теплая и мягкая, она ис­пользуется для создания детского трикотажа.

Мотив — 1) определенная комбинация петель, пов­торяющаяся в узоре; 2) при вязании крючком — отдель­но связанные элементы круглой, квадратной или другой формы, из которых затем собирается (сшивается) изде­лие.

Мохер — пряжа из шерсти ангорских коз, разводи­мых в Испании, Малой Азии и Южной Америке, — мяг­кая, тонкая, с длинным ворсом.

Начальный (нулевой) ряд — название ряда набран­ных на спицы петель. При подсчете рядов не учитывает­ся.

Номер крючка — числовая величина, отражающая толщину крючка в миллиметрах (в некоторых странах принята иная маркировка, что надо учитывать, пользу­ясь иностранными журналами по вязанию).

Номер пряжи — обычно дробное число, в котором числитель указывает толщину нити (чем больше этот показатель, тем тоньше нить), а знаменатель — количе­ство нитей, из которых скручена пряжа.

Номер спиц — числовая величина, отражающая тол­щину спицы — ее диаметр в миллиметрах (в некоторых странах принята иная маркировка).

Образец — небольшой фрагмент изделия, связан­ный выбранным узором для определения плотности вя­зания, стойкости окрашивания пряжи, условий стирки и отпаривания будущего изделия.

Одностороннее вязание — полотно, лицевая сторона которого по внешнему виду отличается от изнаночной (ажурные узоры и узоры с перемещенными петлями, а также некоторые виды резинок, например польская).

Орнамент — узор, выполненный нитями двух и бо­лее цветов.

Передняя стенка петли — вертикальная часть петли, при вязании располагающаяся перед спицей.

Петельный столбик — вертикальный ряд петель.

Петледержатель — булавка, шпилька или иное при­способление, на которое можно снять часть петель, чтобы переместить их в узоре или временно удалить из работы.

Плотность вязания — количество петель и рядов на единицу площади вязаного полотна. Обычно за единицу площади принимают квадрат со стороной 10 см.

Поднять петли — набрать петли вдоль кромки ка­кой-либо детали (как правило, для выполнения ворота, отделки пройм).

Полиакриловая пряжа (акрил, акрилан, куртель, нитрон, орлони др.) — синтетическое волокно, продукт переработки природного газа и его производных. Проч­ную, мягкую и эластичную, полиакриловую пряжу можно окрасить в любой оттенок. Ее недостатки — гиг­роскопичность, невысокая термостойкость, электризуемость. Чаще всего входит в состав смесовой пряжи с содержанием шерсти.

Полиэфирное волокно (дакрон, лавсан, полиэстер, тергаль) — сырье для производства некоторых видов синтетической и смесовой пряжи, а также волокна, ко­торое используют в качестве наполнителя в объемных вязаных изделиях (игрушки, подушки),

Прилегающий силуэт — подчеркивающий особен­ности телосложения. Если полуобхват груди больше 44 см, предполагается выполнение вытачек. Линия плеча прямая или округлая.

Протяжка — нить, соединяющая снизу две соседние петли (при многоцветном вязании — нить, соединяю­щая снизу две соседние петли одинакового цвета).

Прямой силуэт — наиболее распространенный в современном вязании, характеризуется прямыми лини­ями, свободно облекает фигуру. Бывает трех видов: с четкой спрямленной линией плечевого ската, с естест­венно прямой линией ската, с расширенной округлой линией плеч. Как правило, не предполагает вытачек.

Раппорт — повторяющаяся часть узора. Обозначает­ся на схеме, если границы последней шире границ рап­порта, а тем более, если схема содержит два и более раз­личных раппортов.

Рачий шаг — другое название обратного ряда стол­биков без накида, выполняемых слева направо (для правши).

Ровность — важная характеристика пряжи, предпо­лагающая одинаковую толщину нити на всем ее протя­жении. Неровной чаще бывает нить ручного прядения. В этом случае ее соединяют с нитью другого цвета, и тогда полотно будет выглядеть ровным.

Рубчик — часто встречающееся в литературе по вя­занию название платочной вязки.

Синель, или шениль, — фасонная пряжа с ворсистой поверхностью. Нить ее похожа на мохнатую гусеницу. Изготавливается из хлопка, вискозы, полиэстера, акри­ла и из смесовых волокон.

Скандинавское вязание см. жаккардовое вяза­ние.

Скрещенная петля — петля, стенки которой распо­ложены крест-накрест.

Схема узора — графическое изображение узора с помощью условных знаков.

Тунисское вязание — особая техника вязания длин­ным крючком, пришедшая в Европу из Северной Афри­ки. Выполняется только на лицевой стороне двойными рядами: сначала петли набирают на крючок (справа на­лево — для правши), а затем, провязывая, спускают (слева направо), пока на крючке не останется 1 петля.

Упругость — характеристика, которую легко прове­рить, попробовав растянуть нить. Если нить пружинит, сохраняя первоначальную длину, изделие будет дер­жать форму. Если же рвется, расслаивается на волокна, что часто бывает с нитью из пуха домашнего прядения, ее следует соединить с прочной нитью, иначе изделие не прослужит долго.

Усадка — способность пряжи из натуральных воло­кон уменьшаться в длине при стирке и сушке, особенно под воздействием температур выше 35 "С. Чтобы избе­жать этого, в шерстяную и хлопковую пряжу добавляют искусственные волокна, а натуральную перед сматыва­нием в клубки стирают в горячей воде, дабы она дала максимальную усадку до того, как связано изделие.

Фактура — строение поверхности полотна (гладкое, бугристое и т. д.).

Фасонная пряжа — пряжа, имеющая неровную по­верхность (букле, синель, ленточная и пр.).

Шотландская шерсть — пряжа из шерсти шотлан­дской породы овец. Трикотаж, связанный из нее, лег­кий, теплый, устойчивый к воздействию влаги, хорошо сохраняет форму.


hello_html_m3f6a8e5.pnghello_html_4b2ae0bb.png



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров709
Номер материала ДВ-149433
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх