Дополнительная общеразвивающая программа "Английский язык:основы общения"

• 1 слайд

  Дополнительная образовательная программа
  по курсу
  "АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ"
  Рябова Т.Н.
  педагог дополнительного образования детей
  

• 2 слайд

  Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.
  
  Социально-педагогическая направленность – направлена на корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.
  

• 3 слайд

  Дополнительная образовательная программа разработана на основе следующих нормативных документов:
  - Закон РФ «Об образовании»;
  - Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16).
  

• 4 слайд

  Актуальность программы
  В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
  Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
  

• 5 слайд

  Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».
  

• 6 слайд

  Педагогическая целесообразность
  Данная образовательная программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым.
  В основу представляемого курса положены основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования.
  

• 7 слайд

  Цель
  Данная программа ставит следующую цель: сформировать коммуникативную компетентность, умение общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей, смотивировать учащихся на участие в диалоге культур.
  

• 8 слайд

  Задачи
  
  1. коммуникативные (организовать общение учащихся, обучить устанавливать контакт, вступать в разговор, выходить из него; развить коммуникативные и речевые умения (говорения, аудирования, чтения, письма, перевода));
  2. учебные (развить лексические, грамматические и фонетические навыки);
  3. обучающие (включить учащихся в познавательную деятельность, развить мотивацию к изучению английского языка);
  4. развивающие (развить самостоятельность и ответственность);
  5. воспитательные (сформировать общественную активность личности);
  6.вовлечь учащихся в процесс самостоятельного поиска, самообразования и саморазвития.
  

• 9 слайд

  
  Данная образовательная программа разработана для детей 12-14 лет, желающих изучать английский язык или ликвидировать пробелы в уже имеющихся знаниях, является основой для последующего курса «Английский язык для пользователей компьютера».
  

• 10 слайд

  Данная программа является образовательной, адаптированной.
  Срок реализации программы – 2 года. Программа курса рассчитана на 72 учебных часа (36 часов в год /1 час в неделю).
  

• 11 слайд

  Методическое обеспечение
  

I    Пояснительная записка

Направленность дополнительной образовательной программы

В соответствии с законом «Об образовании» дополнительное образование является самостоятельным видом образования, поэтому его содержание отличается от содержания, например, основного общего образования. Основное общее и дополнительное образование несут две взаимодополняющие, но существенно разные функции: основное общее – воспроизводство культуры нации, дополнительное – развитие потенциала к самореализации каждого человека в этой культуре.

На сегодняшний день эти функции отражают важнейшие стороны существования человека в мире: его самоидентификацию как представителя определенной культуры, принадлежащего к определенному социуму и сообществу; и его осознание себя неповторимой личностью, обладающей уникальным набором качеств, что позволяет человеку выстраивать собственную жизненную траекторию и решать творческие задачи; становиться субъектом собственной деятельности. Поэтому дополнительное образование детей рассматривается как важная часть социальной сферы.

Данная программа имеет социально-педагогическую направленность.

Социально-педагогическая направленность – направлена на корректировку и развитие психических свойств личности, коммуникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Эта деятельность способствует социальной адаптации, гражданскому становлению подрастающего поколения.

 Данная образовательная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.        Закон РФ «Об образовании»;

2.        Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16).

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что она построена таким образом, чтобы помочь учащимся сформировать коммуникативную компетенцию  и повысить мотивацию к изучению английского языка с помощью метода проектов, внедрения в учебный процесс информационно коммуникационных технологий, использования аутентичных материалов, мультимедийных средств обучения, участия в конкурсах, фестивалях и олимпиадах. Новые возможности для творческого развития ребёнка позволяют постепенно снять языковой барьер и включить его в диалог культур. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию.

Актуальность программы

Актуальность программы обусловлена тем, что социально-экономические и культурные преобразования, происходящие в России, существенно повлияли на расширение функций иностранного языка как учебного предмета. Из предмета второстепенного он становится в один ряд с наиболее востребованными дисциплинами. России, расширяющей связи с зарубежными странами, требуются специалисты, владеющие иностранным языком как средством общения. 

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

-   повышению конкурентоспособности государства;

-   вхождению, интеграции государства в мировое экономическое икультурное сообщество;

-   доступу к новейшим информационным технологиям.

Компьютер уже прочно вошел в нашу жизнь. Расширяет свои возможности Internet. Эту идеальную картину портит языковой барьер. Накопленный опыт уже сейчас свидетельствует о том, что владение английским языком помогает быстрее освоить персональный компьютер и языки программирования. Английский язык помогает не только быстрее находить диалог с компьютером, но и даёт возможность приобщиться к новейшим информационным технологиям. Из всего выше сказанного очевидно, что в настоящее время существует заказ общества на изучение английского языка.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования».

 ИЯ способствует будущему вхождению учащихся в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Программа дополнительного образования детей направлена на:

–   создание условий для развития ребенка;

–   развитие мотивации к познанию и творчеству;

–   обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

–   приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

–   создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

–   интеллектуальное и духовное развития личности ребенка;– укрепление психического и физического здоровья.

    В отличие от школьной программы по английскому языку, которая является в основном репродуктивной, данная программа даёт большие возможности для творческого развития детей, предусматривая индивидуальный подход к ребёнку. Программа ориентирована на детей разного уровня подготовки, она построена с учётом возрастных особенностей детей, основана на преимуществах дополнительного, внешкольного образования и призвана дать необходимые знания и умения в области иноязычного образования, а также выявить талантливых детей и развить их способности. Программа составлена таким образом, чтобы дополнить, расширить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся, приобретенные ими в ходе изучения тем базового курса английского языка.

Педагогическая целесообразность

Данная образовательная программа создана на основе современной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной Е.И. Пассовым. Согласно данной концепции, процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. В основу представляемого  курса  положены основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1.     принцип овладения иноязычной культурой через общение,

2.     принцип комплексности,

3.     принцип речемыслительной активности и самостоятельности,

4.     принцип индивидуализации процесса образования,

5.     принцип функциональности,

6.     принцип ситуативности,

7.     принцип новизны.

Реализация программы позволяет подготовить учащихся к общению на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме, расширить лингвистический кругозор, обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию учащихся к новому языковому миру для преодоления психологического барьера и использования английского языка как эффективного средства общения.

Цели и задачи

                Данная    программа      ставит      следующую       цель:     сформировать

коммуникативную компетентность, умение общаться на английском языке с учётом речевых возможностей и потребностей, смотивировать учащихся на участие в диалоге культур.

Необходимо решить следующие задачи:

1. коммуникативные (организовать общение учащихся, обучить устанавливать контакт, вступать в разговор, выходить из него; развить коммуникативные и речевые умения (говорения, аудирования, чтения, письма, перевода)); 2. учебные (развить лексические, грамматические и фонетические навыки);

3.   обучающие (включить учащихся в познавательную деятельность, развитьмотивацию к изучению английского языка);

4.   развивающие (развить самостоятельность, ответственность, активность);

5.   воспитательные (сформировать общественную активность личности);

6.   задачи, нацеливающие на контроль/самоконтроль (вовлечь учащихся в процесссамостоятельного поиска, самообразования и саморазвития);

7.   обеспечить максимальную мыслительную активность учащихся на всех этапахурока;

8.   развить умения анализировать языковой материал для дальнейшегосамообучения.

Особенности возрастной группы учащихся, которым адресована программа

Курс «Английский язык: основы общения» читается на 1-м  и 2-м курсе УКЦ для учащихся 6-8 класса средней общеобразовательной школы. Данная образовательная программа разработана для детей 12-14 лет, желающих изучать английский язык или ликвидировать пробелы в уже имеющихся знаниях, является основой для последующего курса «Английский язык для пользователей компьютера». У детей данного возраста уже сформированы обще учебные умения, а именно:

-   работать в разных режимах (индивидуально, в парах, в группах);  

-   наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, аргументировать;

-   распознавать и дифференцировать языковые явления и слова;

-планировать высказывание, понимать речь на слух, выражать свое мнение, общаться с одним или несколькими собеседниками;

-пользоваться словарем, догадываться по словообразовательным признакам и по контексту о значении незнакомых слов, извлекать нужную информацию.

Данная программа является образовательной, адаптированной..

Срок реализации программы –  2 года. Программа курса рассчитана на  72 учебных часа (36 часов в год /1 час в неделю).

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Продолжительность занятий 45 минут. В группе занимается 15 человек. Набор детей на курс проходит по конкурсу (собеседование и тестирование).

Прогнозируемые результаты освоения программы

В результате освоения программы у учащихся будут достигнуты определённые личностные результаты:

1)                 будет сформировано представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

2)                 будет сформированы навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

3)                 будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

4)                 будут сформированы установки на наличие мотивации к творческому труду и работе на результат.

Будут также достигнуты определённые метапредметные результаты.

Учащиеся

1)                 сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

2)                 будут активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

3)                 овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

4)                 будут осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачамикоммуникации  и составлять тексты в устной и письменной форме;

5)                 будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения;

6)                 будут готовы излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Будут  достигнуты определённые предметные результаты. Учащиеся

1)                 приобретут навыки общения в устной и письменной форме с носителями языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

2)                 освоят правила речевого и неречевого поведения;

3)                 сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка;

4)                 сформируют речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности ( в говорении, аудировании, чтении, письменной речи);

5)                 сформируют языковую компетенцию (правильное произношение, соблюдение интонации, распознание и употребление в речи изученных лексических единиц и грамматических явлений.

II УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРОГРАММЕ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ»

1   год обучения (1 час/нед., всего 36 часов)

2   год обучения (1 час/нед., всего 36 часов)

III Содержание программы

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся и включает следующие темы:

1-й год обучения

1.       Введение в программу. Цель и задачи курса. Тестирование. Викторина.

2.       Hobbies and interests. Увлечения. Я личность. Внешность. Характер. Моя семья. Мои любимые занятия. Спорт. Музыка. Мои друзья. Умение спросить разрешение. Прошедшее простое время. Интервью. Хочу рассказать о себе. Подготовка к проекту “I am special”.

3.       Methods of transport. Транспорт. Виды транспорта. Путешествия. Дорожное движение. Прошедшее простое время. Умение сделать предложение. Запрет.

4.       Project work. Защита проекта “I am special”.

5.       Тестирование. Тестирование на компьютере.

6.       Работа над ошибками. Отработка лексики и грамматики в речи. Выполнение творческих заданий. Тренинг на общение.

7.       Shops and shopping.Магазины и покупки. Виды магазинов. Разнообразие покупок и товаров. Город. Тауэр. Направление движения. Прошедшее длительное время. Игра “Let’s go to the shop”. Подготовка к проекту “A class recipe book”.

8.       In the restaurant. В ресторане. Посуда. Жалобы на обслуживание в ресторане. Продукты. Приготовление еды. Рецепты. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Фестивали. Традиции разных

народов мира. Подготовка к проекту“My favourite festival”

9.       Project work. Защита проектов “A class recipe book” и “My favourite festival”.

10.   Тестирование. Тестирование на компьютере.

11.   Работа над ошибками. Отработка лексики и грамматики в речи. Выполнение творческих заданий. Тренинг на общение.

12.   The weather. Погода. Природные явления. Сравнительные формы прилагательных. Вырази своё мнение. Игра “What is your opinion”.

Инструктаж. Личное письмо.

13.   The world of sport. Мир спорта. Виды спорта. Опасные виды спорта. Знаменитые места в Лондоне. Прогулка по Лондону.

Подготовка к проекту “Our favourite sports stars” и “Dangerous kinds of sport”.

14.   Тестирование. Тестирование на компьютере.

15.   Работа над ошибками. Отработка лексики и грамматики в речи. Тренинг.

16.   Project work: “A letter to a friend” (работа в компьютерной сети). Защита работы.

17.   Повторение и обобщение по курсу, итоговый контроль. Выставление оценок за год.

2-й год обучения

1.   Введение в программу. Цель и задачи курса. Тестирование. Викторина.

2.   Science and technology. Наука и технология. Научные инструменты. Опиши предмет.Вещества. Письмо-просьба.

3)    Musical instruments. Мызыкальные инструменты. Известные музыканты. Музыкальные группы. Подготовка к проекту “My favourite musician or singer ”.

4)    Project work. Защита проекта “My favourite musician or singer ”.

5)    Тестирование. Тестирование на компьютере.

6)    Работа над ошибками. Отработка лексики и грамматики в речи. Тренинг. 7) Health. Здоровье. Болезни. Игра “Let’s go to the doctor”. Диета. Настоящее Завершённое время. Неуверенность. В больнице.

8)          Films and filming. Фильмы. Жанры фильмов. Знаменитые режиссёры. Подготовка к проекту “My favourite film”.

9)          Project work. Защита проектов “Healthy and unhealthy food” и “My favourite film”.

10)     Тестирование. Тестирование на компьютере.

11)     Работа над ошибками. Отработка лексики и грамматики в речи. Тренинг.

12)     Famous people. Знаменитые люди. Музей мадам Тюссо. Знаменитые женщины.

История появления шоколада. Страдательный залог.

13)     It’s party time.Пора повеселиться.

14)     Project work:“Famous people” и “Madame Tussaud’s museum”.

15)     Тестирование. Тестирование на компьютере.

16)     Повторение и обобщение по курсу, итоговый контроль. Выставление оценок за год.

В данном учебном курсе обеспечивается взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению, аудированию, письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.

Формирование умения говорения осуществляется систематически и поэтапно. Навык общения развивается на основе микро-диалогов, с помощью разнообразных заданий и упражнений, направленных на формирование коммуникативной компетенции. Учащиеся учатся выражать своё мнение, просьбу, предложение, согласие/ несогласие; обмениваться информацией, обсуждать различные темы, соблюдать нормы поведения и т.д.

Умение аудирования также формируется последовательно. С помощью записей диалогов и микротекстов развивается навык слышать и понимать речь носителей языка. Используются видео материалы и мультимедийные программы.

Аутентичные тексты помогают формировать у учащихся представление о различных стратегиях (видах) чтения:

1)                просмотровое чтение (получение общего представления о читаемомматериале)

2)                ознакомительное (предметом внимания становится весь материал безустановки получения определённой информации, чтение «для себя»)

3)                изучающее чтение (максимально полное и точное понимание всейсодержащейся в тексте информации и критическое её осмысление)

4)                поисковое чтение (цель – быстрое нахождение в тексте определённыхданных, фактов, показателей и т.д.)

Овладение технологией чтения осуществляется в результате выполнения предтекстовых, текстовых и послетекстовых упражнений. Развивается умение антиципации, вычленения главного, сокращения, интерпретации.

Формирование умения письма осуществляется с помощью разнообразных упражнений и заданий (написание личных и официальных писем,  жалоб, советов и т.д.)

Перевод рассматривается как пятый вид речевой деятельности, формирование которого также является целью обучения.

Данная образовательная программа обеспечивает возможность формирования навыков самостоятельной работы учащихся, навыков самоконтроля.

Обучение сочетает различные формы работы (групповую, индивидуальную, парную), создаёт коммуникативную атмосферу в классе, стимулирует общение на заданную тему.

Общеучебные и универсальные учебные умения приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями:

-   пользоваться словарями и справочниками (двуязычными и аутентичными);

-   пользоваться языковой догадкой;

-   систематизировать слова, например по тематическому принципу;

-   делать обобщения;

-   опознавать грамматические явления.

Универсальные учебные действия:

-   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения прогнозироватьсодержание текста по заголовку и данным к тексту рисункам;

-   овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,используя синонимы, антонимы, контекст;

-   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать изавершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

-   учатся осуществлять самоконтроль и самооценку;

-   учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.IV Организация учебного процесса

Программа реализует следующие принципы:

-   коммуникативности

-   активности

-   доступности

-   наглядности

-   научности

-   системности

-   последовательности

-   комплексной реализации целей

-   связи обучения с практикой

При организации процесса обучения необходимо учитывать следующие принципы коммуникативного подхода:

1)принцип овладения всеми аспектами иноязычной культуры через общение,

2)принцип взаимосвязанного обучения аспектам иноязычной культуры,

3)принцип индивидуализации в овладении иноязычной культурой,

4)принцип развития речемыслительной активности и самостоятельности учащихся в овладении иноязычной культурой,

5)принцип новизны в овладении иноязычной культурой,

6)принцип системности в организации процесса овладения иноязычной культурой,

7)принцип обучения иноязычной культуре на основе ситуаций как системы взаимоотношений.

Для достижения поставленных целей и задач используются различные методы. Применяемые методы можно объединить следующим образом:

1.     По источнику знаний:

а) словесные

-   рассказ

-   беседа

-   дискуссия- круглый стол б) наглядные - демонстрация

-   показ видео записей

-   презентации

с) практические

-   упражнения

-   практические работы

-   проекты

-   творческие работы

-   составление кроссвордов, используя изученную лексику

-   составление презентаций

2.     По характеру познавательной деятельности:

а) объяснительно-наглядные (репродуктивные)

б) проблемное изложение

в) частично-поисковый

г) исследовательский

3.     По дидактической цели:

а) методы изложения и усвоения нового материала

б) методы закрепления знаний

в) методы контроля/ самоконтроля Основные формы обучения:

-   урок

-   практические занятия

-   самостоятельная работа с литературой

-   подготовка сообщений

-   ролевые игры

-   домашняя работа

Для закрепления и повторения применяются игры, подготовка сообщений, диалогов. Проверка знаний осуществляется при помощи фронтального и индивидуального опроса, написанием самостоятельных, контрольных работ, диктантов, тестов, проведением аудирования, защиты проектов, составления презентаций. Использование рифмовок, пословиц, песен, игр поддерживают интерес к английскому языку и способствует лучшему запоминанию языкового материала.

Используемая педагогическая технология ориентируется на достижение целей и задач. Весь материал разделён на учебные элементы, подлежащие усвоению. По каждому фрагменту разработаны методы текущего и итогового контроля – оперативной обратной связи, обеспечивающей корректировку процесса обучения. Там, где это возможно, используются продуктивные методы: решение проблемных задач, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры.

Практические потребности обучения иностранным языкам всегда определяли на том или ином этапе развития общества приоритеты тех или иных методов в качестве ведущих. При обучении языкам международного общения в России всё более широкое распространение приобретает коммуникативный подход, который, как показывает ряд исследований, способен подготовить учащихся к спонтанному общению на иностранном языке. В настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается приобщение к иноязычной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается путём формирования способности к межкультурной коммуникации, то есть приобретения необходимого уровня коммуникативной компетенции. Именно по уровню овладения коммуникативной компетенцией судят об уровне владения языком. В структурном плане коммуникативной компетенции мы выделяем: 1)языковую, 2)речевую, 3)социокультурную, которая, в свою очередь, включает социолингвистическую,     предметную/тематическую,            общекультурную, (лингво)страноведческую и социальную компетенции, 4)дискурсивную, 5)стратегическую (компенсаторную), 6)когнитивную, 7)информативную (энциклопедическую) и 8)учебную компетенции.

Выделение такого количества компетенций свидетельствует о многогранности проблемы формирования коммуникативной компетенции при обучении иноязычному общению.

Следует также отметить, что коммуникативная компетенция с необходимостью присутствует во всех четырёх видах речевой деятельности, обеспечивая восприятие высказываний и их порождение в условиях устного и письменного взаимодействия участников общения.

Всё выше сказанное предъявляет учителю высокие требования. Он должен выступать как:

-         активный, компетентный и грамотный пользователь языка;

-         организатор учебной деятельности;

-         активный участник учебного процесса;

-         мастер-методист;

-         партнёр обучаемого;

-         добрый и участливый слушатель;

-         опытный советчик-эксперт;

-         человек, располагающий к общению, терпимый и доброжелательный; -  новатор в области обучения, способный заинтересовать учащихся.

Реализация данной программы по большому счету зависит от самих учащихся, от их желания изучать английский язык, их настойчивости, упорства и сознательности. Как говорит академик Е. И. Пассов: «Иностранному языку научить нельзя, его можно только выучить. Учитель - лишь помощник и советчик».

V Результаты образовательного процесса

Содержание учебного аспекта включает речевые умения, которыми должен овладеть учащийся как средствами общения: говорение, аудирование, чтение, письмо, перевод, а также само умение общаться. Ниже представлен перечень подлежащих овладению объектов.

Говорение как средство общения

1)                      Лексические навыки говорения, формируемые на базе намеченногопрограммой количества лексических единиц.

2)                      Грамматические навыки говорения, формируемые на базе грамматическихявлений, составляющих структурную основу системы речевых средств данного языка.

3)                      Произносительные навыки говорения, формируемые на основефонетических явлений, составляющих систему произносительных средств данного языка.

4)                      Умения речевого этикета: приветствие, знакомство, приглашение, просьба,совет, предложение, согласие, отказ, извинение, жалоба, уточнение, сочувствие, комплимент, неодобрение, упрёк, поздравление, благодарность, прощание и т.д.

5)                      Умение выражать основные речевые функции: подтвердить, возразить,усомниться, одобрить, пообещать, согласиться, предложить, узнать, попросить, удивиться и др.

6)                      Умение говорить выразительно: правильный тон разговора, логическое ударение, правильная интонация.

7)                      Умение высказаться логично.

8)                      Умение высказаться продуктивно.

9)                      Умение говорить самостоятельно: выбор стратегии высказывания.

10)                  Умение пересказать прочитанное или прослушанное.

Письмо как средство общения

1)    Лексические и грамматические навыки письма.

2)    Графические навыки письма.

3)    Умение выписывать из прочитанного то, что необходимо.

4)    Умение зафиксировать основные мысли, части высказывания или план услышанного.

5)    Умение написать и оформить личное или деловое письмо.

Чтение как средство общения

1)    Лексические и грамматические навыки чтения.

2)    Перцептивные навыки чтения

3)    Умение читать достаточно быстро

4)    Умение догадываться: а) о значении неизвестных слов по контексту; б) о содержании текста по заголовку.

5)    Умение предвосхищать (антиципировать)

6)    Умение использовать все виды чтения (понять основную идею текста, понять общее содержание, найти нужную информацию, полное понимание текста)

Аудирование как средство общения

1)    Лексические и грамматические навыки аудирования.

2)    Перцептивные навыки аудирования.

3)    Фонематический слух

4)    Объём слуховой памяти

5)    Умение понимать высказывания разного характера и стиля,переспрашивать, если что-то не понятно.

6)    Умение понимать речь в фонозаписи.

Умения собственно общения 1) Умение вступать в общение и его поддерживать.

2)  Умение выйти из общения.

3)  Умение проводить свою стратегическую линию.

4)  Умение учитывать ситуацию общения.

5)  Умение прогнозировать реплику собеседника.

6)  Умение удержать инициативу общения.

7)  Умение общаться на разных уровнях:

-         с одним собеседником

-         с группой собеседников

-         с коллективом

Оценка навыков и умений     производится по компонентам коммуникативной компетенции.

Критериями оценки являются:

1) Лингвистическая компетенция

-          вариативность лексики

-          правильность грамматических структур

-          беглость речи

-          произношение

-          понятность

-          понимание

2) Речевая компетенция

                 -     приемлемость

3) Социокультурная компетеция

-          регистр

-          уместность

-          естественность речи

4) Дискурсивная компетенция

                 -      связность речи

5) Стратегическая компетенция

-          гибкость

-          независимость

-          использование  различных коммуникативных стратегий

6) Когнитивная компетенция

                 -     логичность

7) Информативная компетенция

                 -       Использование фоновых знаний

8) Учебная компетенция

                 -      самостоятельность

Общими показателями при реализации актов коммуникации являются:

1)   их результативность (достигнуто ли коммуникативное намерение);

2)   коммуникативная значимость и ценность речевых актов; 3) экономичность

Общими показателями для компонентов коммуникативной компетенции являются: 1) приемлемость формы и содержания высказываний; 2) уместность для данной ситуации общения.

VI Способы отслеживания и фиксации результатов процесса обучения

Результативность программы оценивается по степени достижения поставленных целей и задач, для чего используются различные методы текущего, периодического и итогового контроля:

-          устный контроль (индивидуальный, фронтальный)

-          собеседование

-          метод поурочного балла

-          письменная проверка (в том числе и на компьютере)

-          тестирование (различные виды)

-          практическая работа

-          метод проектов

Стартовый контроль (собеседование + тестирование) позволяет определить уровень уже полученных знаний на момент начала программы.

Итоговый контроль (в конце второго семестра) позволяет определить результативность программы, уровень обученности учащихся по программе.

VII Методическое обеспечение

1.Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):

1)                Учебное пособие для учащихся “Open doors-2” by Norman Whitney, Oxford University Press, twenty-second impression 2004 (Student’s Book)

2)                Рабочая тетрадь для учащихся (Workbook) “Open doors-2” by Norman Whitney and Ann Ward, Oxford University Press

3)                Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 5-е изд., СПб.: КАРО, 2003

4)                Новый англо-русский и русско-английский словарь. 70000 слов исловосочетаний. – М.: ООО «ДСК», 2011. – 700с.

2.Книгопечатная продукция, необходимая для реализации программы:

1)    Закон об «образовании»

2)    Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования

Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16);

3)    Teacher’s Book “Open doors-2”

4)    Longman dictionary of contemporary English with CD-ROM

5)    Raymond Murphy English Grammar in Use. - Cambridge: CambridgeUniversity Press, 2000.

6)    Бланки тестов

7)    карточки, буклеты с тематическими картинками;

18) Раздаточный материал для устных и письменных заданий, дополнительные тексты из журналов и газет 19) набор кассет для аудирования “Open doors-2”

20)     Тексты к кассетам “Open doors-2”

21)     кроссворды

22)     грамматические таблицы

3.     Технические средства обучения:      1) компьютеры

2)          магнитофон

3)          мультимедийный проектор

4)          экспозиционный экран

5)          интерактивная доска

6)          обучающий курс English Platinum 2000 (CD- ROM)

7)          маркерная доска

8)          магниты

9)          колонки

10)     микрофон

4.     Мультимедийные средства обучения:

1)    CD для занятий в классе

2)    DVD- video

3)    программное обеспечение

4)    презентации

5)    Интернет-ресурсы по английскому языку

VIII Список литературы

1)    Закон об «образовании»

2)    Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (письмо Министерства образования

Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28-02-484/16);

3)    Teacher’s Book “Open doors-2”

4)    Longman dictionary of contemporary English with CD-ROM

Raymond Murphy English Grammar in Use. - Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

5)    Учебное пособие для учащихся “Open doors-2” by Norman Whitney, Oxford University Press, twenty-second impression 2004 (Student’s Book)

6)    Рабочая тетрадь для учащихся (Workbook) “Open doors-2” by Norman Whitney and Ann Ward, Oxford University Press

7)    Голицынский Ю.Б. Грамматика: Сборник упражнений. – 5-е изд., СПб.: КАРО, 2003

8)    Новый англо-русский и русско-английский словарь. 70000 слов исловосочетаний. – М.: ООО «ДСК», 2011. – 700с.

9)    Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. -  Липецк, 2000. – 154с. 10) Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Кузовлева И.Е., Царькова В.Б. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка. – М.: Флинта, Наука, 2001. – 240с.

11)            Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.

12)            Артемьева С.С., Дождикова Е.В., Денискина Л.Ю. Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. – М.: Просвещение, 1993.

13)            Состояние и перспективы реализации коммуникативного подходапри обучении иностранному языку. – Иркутск: ИГЛУ, 2000. – 85с.

14)            Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. Пособие / Е.А.Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. – 5-е изд. – Мн.: Вышэйшая школа, 1999. – 522с.

28