Дополнительная общеразвивающая программа "Млечный путь"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ МУНЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

СТАНИЦЫ ПЕТРОВСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЛАВЯНСКИЙ РАЙОН

Принята на заседании педагогического совета от «____»_______________2016 г. Протокол №__________________

УТВЕРЖДАЮ Директор ЦРТДиЮ  ______________Е.А.Малежик «___»_______________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ  ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  НАПРАВЛЕННОСТИ

«Млечный путь»

Уровень программы: базовый

Срок реализации программы: 5 лет (144/216/216/216/216  у/ч)

Возрастная категория: от  5 до 18 лет

Вид программы: модифицированная

Автор-составитель:

Кукса Оксана Александровна,

 педагог дополнительного образования

Славянский район

      2008/2016

Паспорт программы

Наименование коллектива (объединения), в котором реализуется программа	Детское объединение «Млечный путь»
Автор (педагог)	Кукса Оксана Александровна
Название программы	«Млечный путь»
Направленность образова-тельной деятельности	Художественная
Вид	Дополнительная общеразвивающая программа
Тип	Модифицированная
Статус	Имеет рецензию кандидата культурологи, доцента, заведующего кафедрой хореографии Краснодарского государственного университета культуры и искусств И.С.Овечкиной
Цель программы	Воспитание хореографической культуры, привитие начальных навыков в искусстве танца.
Предметы обучения	Суставная гимнастика. Партерный экзерсис. Ритмические и характерные шаги. Упражнения у станка. Детские танцы. Народно-характерный экзерсис. Постановка танца.
Срок освоения	5  лет
Возраст учащихся	5-18 лет
Форма обучения	Разновозрастные группы детей
Режим занятий	1-ый год – 2 раза в неделю по 2 часа; 2-ой - 5-ый года обучения - 3 раза в неделю по 2 часа.
Формы аттестации	Открытое занятие, зачет, творческий конкурс, итоговый просмотр - презентация для родителей, выставка. Коллективная практическая деятельность. Зачётный урок. Публичный показ танца. Выступление на сцене.
Наполняемость группы	10-15 человек
Форма детского объединения	Группа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Среди множества форм художественного воспитания подрастающего поколения хореография занимает особое место. Занятия танцем не только учат понимать и создавать прекрасное, они развивают образное мышление и фантазию, дают гармоничное пластическое развитие.

       Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма, умение слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. Речь может идти о своеобразной хореотерапии – методе, разработанном и апробированном в последние годы. Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в обществе, дают представления об актерском мастерстве, кроме этого танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания, уважения к культуре и истории разных народов, нравственно-патриотического и интернационального чувства.

       Данная программа, в отличие от аналогичных дополнительных образовательных программ по хореографии, не придерживается принципа отбора детей по их одаренности и склонности к хореографии, а сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных. В то же время она позволяет достигнуть достаточно высоких результатов в освоении танцевального искусства, предоставляя возможность воспитаннику продолжить обучение в учреждениях среднего и высшего образования по данной специальности. Возрастной диапазон программы достаточно большой, что позволяет воспитывать учащегося в художественной направленности на протяжении всего периода развития и становления его как личности. Во время переходного возраста интерес к хореографии может упасть, что связано с физиологическими особенностями подростков, актуальность программы в том, что в процессе обучения учащийся знакомится с разными направлениями и стилями танцевального искусства, включая важные и интересные для подросткового возраста стили современной хореографии, которые осваиваются в постановочных танцах.

     Структура освоения программы немного не привычна и не свойственна программам дополнительного образования, речь идет о поэтапном изучении материала программы. Это связанно со спецификой данного направления -хореографией, которую принято считать за вид творчества, поддающийся только определенной категории людей, имеющих природные данные и склонность к занятиям данного вида искусства. Именно такой, поэтапный способ освоения хореографии, дает возможность использовать практически любому ребенку те резервы, которые заложены в нем природой, позволяя раскрыть в себе огромный потенциал или закончить изучение на любом этапе, руководствуясь только собственным желанием.  Хореография, как вид деятельности безгранична и в то же время гуманна в познании и, если есть способ изучать его безболезненно и с максимальным эффектом, то задача любого педагога найти именно этот способ.

В своей программе я использовала принцип поэтапного изучения, применяемый в практике Тамары Валентиновны Пуртовой, педагога-балетмейстера, заслуженного деятеля искусств России, кандидата искусствоведения, доцента кафедры хореографии, автора учебных программ по хореографии, которая изложила свой труд в учебном пособие  «Педагогика дополнительного образования. Учите детей танцевать».

         Новизна данной образовательной программы заключается в комплексном использовании трех методов: метода музыкального движения, метода хореокорреции и методики партерного экзерсиса. Выбор основных методов обучения основан на возрастных и индивидуальных особенностях воспитанников разного возраста.

         Актуальность данной образовательной программы характеризуется тем, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области хореографии. Очень часто дети начинают заниматься хореографией уже в дошкольном возрасте, так как родители справедливо считают, что ребенок, который умеет танцевать, развивается быстрее и гармоничнее своих сверстников.

         В образовательных учреждениях всегда высока потребность в услугах танцевально-хореографических коллективов. Любое культурно-массовое мероприятие без этого не обходится. Без хореографических композиций концерт, шоу, конкурс, фестиваль выглядят блекло. Красочные танцевальные композиции уместны всегда и в любом мероприятии любого формата (развлекательное, познавательное, патриотическое).

         Современный социальный заказ на образование обусловлен и задачами художественного образования школьников, которые выдвигаются в концепции модернизации Российского образования. В ней подчеркивается важность художественного образования, использования познавательных и воспитательных возможностей предметов художественной  направленности, формирующих у обучающихся творческие способности, чувство прекрасного, эстетический вкус, нравственность.

         Программа направлена на формирование и развитие у обучающихся таких физических данных, как подвижность, выносливость, сила, ловкость, на развитие танцевальных данных: гибкости, пластичности, танцевальной выворотности, танцевального шага и т. п. Развивается также и познавательный интерес. Умело подобранные упражнения, пляски, игры, воспитывают у детей правильное отношение к окружающему миру, углубляют представление о жизни и труде взрослых, различных явлениях природы.

Педагогическая целесообразность образовательной программы

(мера педагогического вмешательства, разумная достаточность;

предоставление самостоятельности и возможностей

для самовыражения самому учащемуся).

         Педагогическая целесообразность образовательной программы “Млечный путь” определена тем, что ориентирует учащегося на приобщение к танцевально-музыкальной культуре, применение полученных знаний, умений и навыков хореографического творчества в повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата, на создание индивидуального творческого продукта.

         Благодаря систематическому хореографическому образованию и воспитанию,  обучающиеся приобретают общую эстетическую и танцевальную культуру, а развитие танцевальных и музыкальных способностей помогает более тонкому восприятию хореографического искусства – в этом и заключается педагогическая целесообразность разработанной образовательной программы по обучению хореографии.

         Кроме того, педагогическую целесообразность образовательной программы мы видим в формировании у учащихся чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе (общий танец), с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала при выполнении индивидуальных партий ребенка в коллективном постановочном процессе формирования танцевального номера, с другой стороны.  

           Изучение программы проводится в два этапа. Первый этап – освоение азов ритмики, развитие музыкального слуха, изучение подготовительных упражнений и развитие физических данных ребенка. Программа обучения первого этапа нацелена на работу с детьми дошкольного возраста, поэтому построена на специализированной для данного возраста игровой системе.       Второй этап – освоение азбуки классического танца (как основы правильного физического развития и ритмического воспитания ребенка), изучение народно-характерного экзерсиса, освоение сценических навыков путем изучения и исполнения танцевальных постановок.

        Целью реализации программы является: воспитание хореографической культуры, привитие начальных навыков в искусстве танца.

Задачи:

в обучении:

- формировать общее представление об искусстве: в частности о танцевальном творчестве, истории и развитии хореографии;

- научить владеть основными хореографическими терминами классического и народно-характерного танца;

- научить свободно двигаться в различных стилях танцевального искусства;

- научить основным упражнениям классического, народно-характерного и партерного экзерсисов;

- научить основным движениям и элементам народного классического танца;

- научить основным движениям некоторых историко-бытовых и бальных танцев;

- научить правильно использовать полученные навыки для приобретения красивой осанки, развития гибкости и силы мышц самостоятельно;

- научить чувствовать ритм, отличать в движении сильную долю такта, точно начинать движения после вступления;

- научить творчески использовать знакомые движения в «свободных» танцах, импровизациях, играх, искать выразительные элементы, жесты, не подражая друг-другу действовать индивидуально;

- научить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, используя актерские способности и навыки сценического мастерства;

в развитии:

- развивать трудовые умения, навыки, терпеливость, настойчивость, усердие, неравнодушие к выполнению элементов хореографического искусства;

- развивать интерес к танцевальному искусству, тягу к познаниям, духовность на примере истории развития хореографии;

- развивать доброжелательный настрой для работы в коллективе, настраивая на внимательность друг к другу, взаимоуважение, взаимопомощь, чуткость и содружество;

- развивать психические процессы характерные для данного возраста, опираясь на возрастные психологические особенности каждого учащегося;

- развивать творческий потенциал у воспитанников: фантазию, раскрепощенность, приветствовать творческую инициативу;

- развивать правильную осанку, силу мышц, гибкость и пластичность, устранив нестойкие недостатки в корпусе, ногах, слабо выраженные искажения осанки: кифоз, сколиоз;

в воспитании:

- воспитать любовь к хореографическому искусству, чувство прекрасного, желание добиваться совершенства и красоты в своем деле;

- воспитывать нравственно-патриотические и интернациональные чувства, уважение к культуре и людям разных национальностей;

- воспитывать нравственно-волевые качества: настойчивость, выдержку, умение действовать в коллективе, поддерживать дружеские отношения;

- воспитывать художественный вкус, чувства такта и этикета;

- воспитывать чувство ответственности за свои действия и поступки, чувство опекунства за более младший возраст.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

       Выполнение программы рассчитано на 1008 часов и включает в себя 5 лет обучения. В первый год обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с каждой группой, возраст учащихся 5-9  лет, количество детей в группе 12- 15 человек. Учебная программа первого года обучения рассчитана на 144 часа.

       На втором и последующих годах обучения  занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа. Программа каждого года рассчитана на 216 часов, возраст учащихся 7-15 лет, количество детей в группе не менее 10 и не более 15 человек.

РЕЖИМ РАБОТЫ

1-й год:

1 занятие: 30- 45 мин. + 10-20 мин. (перемена, проветривание помещения);

2 занятие: 30-45 мин. + 10-20 мин. (заполнение документации, проветривание помещения);

2-й год, 3-й год, 4-й год, 5-й год

1 занятие: 35-45 мин. + 10 мин. (перемена, проветривание помещения);

2 занятие: 35-45 мин. + 10 мин. (заполнение документации, проветривание помещения).

ОЖИДАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

       К концу первого года обучения учащиеся

         должны знать:

         - название ритмических и характерных шагов, изученных на первом году обучения;

         - упражнения суставной гимнастики;

         - упражнения партерного экзерсиса;

         - упражнения у станка, изученные на 1-м году обучения, позиции ног: I,II и III, позиция рук подготовительная;

         - упражнения на середине зала изученные на 1-м году обучения;

         - простейшие движения детских танцев;

должны уметь:

         - выполнять изученные ритмические и характерные шаги технически правильно, скоординировано и под музыку;

         - выполнять упражнения суставной гимнастики, партерного экзерсиса, добиваясь наивысшего результата;

         - выполнять упражнения у станка и на середине зала на высоком техническом уровне;

         - развивать и использовать актерские навыки в свободных импровизациях;

         - использовать и подбирать изученные движения детских танцев в соответствии с характером музыки.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Сроки контроля	Какие знания, умения, навыки контролируются	Форма контроля
1.	После изучения раздела «Суставная гимнастика»	Знание упражнений, способность выполнить их синхронно, правильно с максимальной нагрузкой.	Коллективная практическая деятельность
2.	После изучения раздела «Партерный экзерсис»	Выполнение упражнений в соответствии со всеми требованиями хореографии	Индивидуальная и коллективная практическая деятельность. Оформление стенда «Наши лидеры»
3.	После изучения раздела «Ритмические и характерные шаги»	Соответствие теоретических знаний и практических навыков. Выполнение изученных шагов технически правила в такт музыке	Индивидуальная практическая деятельность
4.	После изучения раздела «Упражнения у станка»	Выполнение упражнений у станка, соблюдая тазобедренную и голеностопную выворотность, подтянутость мышц и коленей.	Индивидуальная и коллективная практическая деятельность
5.	После изучения раздела «Детские танцы»	Умение запоминать простейшие движения детских хореографических зарисовок и использовать их в свободных танцах.	Свободные танцы
6.	Итоговое занятие	Знания и умения, приобретенные в течение года	Открытый урок

ОЖИДАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         К концу второго года обучения  учащиеся

         а) должны знать:

         - термины классического экзерсиса, изученные на втором году обучения;

         - названия движений народно-характерного танца, изученные на втором году обучения;

         - названия и функциональность движений партерного экзерсиса;

         б) должны уметь:

         - выполнять движения народно-характерного и классического экзерсиса, изученные на втором году обучения самостоятельно в соответствии с правилами хореографии;

         - танцевать изученные хореографические постановки синхронно, артистично и легко.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Сроки контроля	Контролируемые знания и умения	Формы контроля
1. После изучения раздела «Классический экзерсис»	Выполнение движений классического экзерсиса самостоятельно, в соответствии с правилами хореографии	Зачетный урок
2. После изучения раздела «Народно-характерный экзерсис»	Выполнение движений народно-характерного экзерсиса самостоятельно, в соответствии с правилами хореографии	Зачетный урок
3. После изучения раздела «Постановка танца»	Знание движений к постановочным танцам, способность запоминать их последовательность и рисунок танца	Публичный показ танца
4. Итоговое занятие	Знания и умения, приобретенные в процессе обучения	Открытый урок

ОЖИДАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         К концу третьего года учащиеся

         а) должны знать:

         - термины классического экзерсиса, изученные на 3-м году обучения;

         - названия движений и шагов народно-характерного танца, изученных в процессе обучения;

         - названия и функциональность движений партерного экзерсиса

         б) должны уметь:

         - выполнять движения народно-характерного и классического экзерсиса, изученные ранее самостоятельно в соответствии с правилами хореографии;

         - подбирать самостоятельно к музыкальному сопровождению соответствующие танцевальные движения;

         - исполнять изученные хореографические постановки на сцене выразительно, четко, правильно, синхронно, артистично и легко, соблюдая хореографический рисунок танца, передавая поставленный сценический образ.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Сроки контроля	Контролируемые знания и умения	Формы контроля
1. После изучения раздела «Классический экзерсис»	Выполнение движений классического экзерсиса самостоятельно, в соответствии с правилами хореографии	Зачетный урок
2. После изучения раздела «Народно-характерный экзерсис»	Выполнение движений народно-характерного экзерсиса самостоятельно, в соответствии с правилами хореографии	Зачетный урок
3. После изучения раздела «Постановка танца»	Знание движений к поставленным танцам классического и народного стилей.	Выступление на сцене
4. Итоговое занятие	Знания и умения, приобретенные в процессе освоения программы третьего года обучения.	Открытый урок

ОЖИДАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         К концу четвертого года учащиеся

         а) должны знать:

         - термины классического экзерсиса, изученные на четвертом году обучения;

         - названия движений и шагов народно-характерного танца, изученные на четвертом году обучения;

         - названия и функциональность движений партерного экзерсиса

         б) должны уметь:

         - выполнять движения народно-характерного и классического экзерсиса, изученные на четвертом году обучения самостоятельно в соответствии с правилами хореографии;

         - исполнять изученные на четвертом году обучения хореографические постановки, выразительно, правильно предавая сценический образ;

         - использовать приобретенные навыки и движения в свободных танцах, импровизировать под заданную музыку.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Сроки контроля	Контролируемые знания и умения	Формы контроля
1. После изучения раздела «Классический экзерсис»	Выполнение движений классического экзерсиса, изученных на четвертом году обучения, самостоятельно и технически правильно	Зачетный урок
2. После изучения раздела «Народно-характерный экзерсис»	Выполнение движений народно-характерного экзерсиса, изученных на четвертом году обучения, самостоятельно и технически правильно	Зачетный урок
3. После изучения раздела «Постановка танца»	Самостоятельное исполнение танцев	Выступление на сцене
4. Итоговое занятие	Знания и умения, приобретенные в процессе освоения программы четвертого года обучения.	Открытый урок

ОЖИДАЕМЫЕ ИТОГИ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         К концу пятого года учащиеся

         а) должны знать:

         - термины классического экзерсиса, изученные на пятом году обучения;

         - названия движений и шагов народно-характерного танца, изученные на пятом году обучения;

         - названия и функциональность движений партерного экзерсиса

         б) должны уметь:

         - выполнять движения народно-характерного и классического экзерсиса, изученные на пятом году обучения самостоятельно в соответствии с правилами хореографии;

         - исполнять изученные на пятом году обучения хореографические постановки, выразительно, правильно предавая сценический образ;

         - использовать приобретенные навыки и движения в свободных танцах, импровизировать под заданную музыку.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ

ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Сроки контроля	Контролируемые знания и умения	Формы контроля
1. После изучения раздела «Классический экзерсис»	Выполнение движений классического экзерсиса, изученных на пятом году обучения, самостоятельно и технически правильно	Зачетный урок
2. После изучения раздела «Народно-характерный экзерсис»	Выполнение движений народно-характерного экзерсиса, изученных на пятом году обучения, самостоятельно и технически правильно	Зачетный урок
3. После изучения раздела «Постановка танца»	Самостоятельное исполнение танцев	Выступление на сцене
4. Итоговое занятие	Знания и умения, приобретенные в процессе освоения программы пятого года обучения.	Открытый урок

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Название раздела	К-во часов	Из них:
			теор.	практ.	индив.
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Суставная гимнастика	24	4	20
3.	Партерный экзерсис	22	4	18
4.	Ритмические и характерные шаги	48	8	40
5.	Упражнения у станка	22	6	16
6.	Детские танцы	24	6	18
7.	Итоговое занятие	2	-	2
	Итого	144	29	115

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         РАЗДЕЛ № 1. Вводное занятие.

         Знакомство с задачами программы. Правила внутреннего распорядка, правилах поведения в хореографическом зале, форме, прическе, гигиене. Проведение инструктажа по технике безопасности.

         Практика. Изучение 1-й, 2-й и 3-й позиций ног, а также подготовительной позиции рук.

         Раздел № 2. Суставная гимнастика.

         Упражнения суставной гимнастики направлены на развитие физических данных ребенка. Все эти упражнения необходимы для дальнейшего повышения хореографического мастерства и технического уровня исполнения танцевальных па и движений.

         Практика. Изучаются упражнения, способствующие развитию подвижности гибкости шеи и плечевых суставов, эластичности кисти и локтевых суставов, укреплению мышц ног и спины, развитию подвижности суставов позвоночника и тазобедренных суставов, развитию амплитуды балетного шага, растяжки подколенных мышц, пластики рук и тела.

         Раздел № 3. Партерный экзерсис.

          Упражнения партерного экзерсиса следует выполнять на высоком уровне. Технику исполнения необходимо усовершенствовать до максимальной точки, добиваясь подтянутости всех групп мышц. Упражнения, изученные на данном году обучения, отличаются особой сложностью, требующей высокой выдержки, трудолюбия и усердия. Данные упражнения постепенно подготавливают учащегося к дальнейшей упорной и длительной работе в освоении хореографического мастерства.

         Практика. Огромное значение уделяется упражнениям, способствующим развитию подъема стопы: это упражнения «рогалик», «качалка», «улитка» и т.д. Изучаются упражнения для гибкости суставов позвоночника,  исправления дефектов осанки и укрепления мышц спины: «маленький мостик», «большой мостик», «лодочка». Огромная работа, именно на данном этапе, должна быть направлена на развитие амплитуды балетного шага, т.к. в данном возрасте легче всего добиться наивысшего результата, это связано с природными особенностями ребенка; мышцы очень эластичные и легко поддаются растяжки. Главная задача педагога переключить мышление ребенка с болевых ощущений, которые, естественно, неизбежно присутствуют (хотя в более малой форме, чем у детей более старшего возраста), на игровую мотивацию, конкурс, соревнование. Таким образом, добиться «шпагатов» можно в легкой и ненавязчивой форме, а дальнейшие занятия будут направлены лишь на поддержку уже имеющегося результата.

         Раздел № 4. Ритмические и характерные шаги.

         Изучаются новые, более сложные, такие как танцевальный шаг назад, тройной русский шаг, переменный,  шаг с высоко поднятыми коленями («цапля»), сочетание шагов на пятках и носках,

         Практика. Шаг с высоко поднятыми коленями на полупальцах, бег на полупальцах, бег сгибая ноги сзади, бег с выносом прямых ног вперед. Изучаются боковые ходы: боковой галоп с поворотом и припадание. Шаги изучаются и отрабатываются в различных танцевальных рисунках: по кругу, по диагонали, по квадрату, шаги на месте. При разминке применяется музыка для совершенствования ритмических навыков и проводится индивидуальная работа для повышения уровня исполнения изученных шагов.

         Раздел № 5. Упражнения у станка.

          Первое знакомство учащихся с упражнениями классического тренажа: это demi plie, se releve, battement tendu лицом к станку. Они называются просто и доходчиво для их возраста и восприятия: приседания по 1-й и 2-й выворотной позиции, подъемы на полупальцы и «укажите и закройте». Самые большие акценты при исполнении данных упражнений следует расставить на выворотность стоп, выворотность от бедра работающей ноги и втянутости коленей. Если на данном этапе не устранить эти самые часто встречающиеся ошибки в дальнейшем качественная и продуктивная работа по освоению основ классического и народно-характерного экзерсисов будет невозможна или технически неправильная.

         Практика. В этом же разделе изучаются первые па к освоению прыжков, а также закрепляются полученные ранее навыки в отношении растяжки, усложняя их выворотностью и подъемом стопы.

         Раздел № 6. Детские танцы.

          В данном разделе изучаются детские танцы состоящие из двух, трех комбинаций, движений или шагов, изученных ранее на протяжении освоения программы.

         Практика. Для освоения детских танцев необходимо ознакомить учащихся с наиболее характерными рисунками танца. Важно также научить их переходу из одного построения в другое: круг, полукруг; колонна по одному, по два, по четыре; круг, два круга; шахматное построение колонны. Педагог может сам создавать композиции на основе простых шагов, переменного хода, подскоков и других движений в разном характере, темпе, ритме. Эти первые танцы еще не являются полноценными сценическими постановками, но все-таки могут использоваться в качестве хореографических зарисовок в театральных постановках  или праздничных мероприятиях. Такая работа будет очень полезным и интересным опытом для начинающих любителей танцевального  искусства. Например изученный детский танец «Снежинки», можно использовать в новогоднем представлении. А танцами «Смени пару» или «Летка-енка» можно изобразить маленьких жителей какой-нибудь сказочной страны. Подобные первые скромные выступления играют огромную роль в становлении уверенной раскрепощенной профессиональной личности, т.к. именно в этом возрасте страх у детей перед сценой не закреплен в сознании настолько сильно как в более старшем возрасте. Поэтому, выполняя посильную для их уровня работу, они самоутверждаются, приобретают уверенность, с удовольствием и гордостью демонстрируют свои навыки и умения, легко подавляя свои комплексы в области публичных выступлений. Репертуар может варьироваться с учетом психофизиологических особенностей детей, уровня их восприятия, эмоционального и физического развития, интересов

.

         Раздел № 7. Итоговое занятие.

         Итоговое занятие первого года обучения должно отличаться особой торжественностью.

         Практика. Занятие лучше всего провести в форме открытого урока с демонстрацией приобретенных навыков в области партерного экзерсиса, актерского мастерства и остальных разделах программы. Обязательно должно быть поощрение детей грамотами и благодарственными письмами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практические	Индивидуальные
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Классический экзерсис	70	14	56
3.	Народно-характерный экзерсис	70	14	56
4.	Постановка танца	72	16	56
5.	Итоговое занятие	2	-	2
	ИТОГО	216	45	171

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         Раздел 1. Вводное занятие

Знакомство с новыми задачами детского объединения, беседа о правилах внутреннего распорядка, проведение  инструктажа по технике безопасности. Внедрение учащихся в систему обучения второго этапа.

Практика. Проверка навыков и знаний, приобретенных ранее.

         Раздел 2. Классический экзерсис

         Происходит первое серьезное и основательное знакомство с элементами классического танца.

         Практика. Изучаются позиции рук (подготовительная, первая, вторая, третья) и ног (первая, вторая, третья). Учащиеся узнают и запоминают термины уже знакомых им ранее движений классического экзерсиса demi plie, battement tendu, se releve,  учат новые - battement jete, растяжка у станка. Все изученные упражнения классического тренажа на втором году второго этапа выполняются лицом к станку. На середине зала изучаются первое  por de bras, pas balance, прыжки по I - ой, II - ой и III- ей позиции с закрытыми руками. Большое значение при выполнении упражнений у станка следует уделить выворотности голеностопных и тазобедренных суставов, подъему стопы, втянутости коленей, а также выработке пластики рук и кисти, приобретению устойчивого апломба.

         Раздел 3. Народно-характерный экзерсис

         Раздел народно-характерный экзерсис  знакомит учащихся с историей возникновения и развития русского народного танца.

         Практика. Изучаются движения, идентичные движениям классического тренажа, но в свойственной народному экзерсису характерной манере, т.е. отрабатываются положение головы, рук, переводы из одной позиции в другую. Особенность народно-характерного экзерсиса в том, что все упражнения выполняются на середине зала и переплетаются с изученными в процессе движениями народного танца. После изучения приседаний плавных и резких с переносом веса тела через вторую позицию, изучается движение «гармошка», а затем под одну общую музыкальную композицию исполняются оба этих элемента, вырабатывается характер, техника, равновесие и способность к самоанализу и самокоррекции.

         Выполнение упражнения отведения и приведения вытянутой ноги (battement tendu классического экзерсиса) с переводом на ребро каблука и полуприседанием выполняется в сочетании с приставным ходом с выставлением ноги на пятки, боковым ходом в повороте и «ковырялочкой». К изученным на первом этапе ритмическим и характерным шагам, которые теперь повторяются и соединяются в разделе «Народно-характерный экзерсис», добавляется шаг на полупальцах, сгибая ноги сзади, и шаг на ребро каблука. К концу изучения раздела «Народно-характерный экзерсис» также изучаются основные рисунки русского хоровода: «змейка», «ручеек», «корзиночка». К итоговому открытому занятию готовится русский хоровод с использованием изученных шагов.

         Раздел 4. Постановка танца

         Данный раздел включает в себя первую серьезную работу в создании самостоятельных постановок. Педагог должен всегда помнить об основных законах построения хореографического произведения. Правильно подобранный музыкальный материал должен соответствовать исполнительским возможностям и возрастным особенностям учащихся.

         Практика. На втором году изучаются два танца, включающие в себя элементы и движения, усвоенные учащимися в предыдущие года. репертуар группы может изменяться в зависимости от материальной базы объединения, природных хореографических данных и уровня подготовки учащихся.

         Раздел 5. Итоговое занятие

         Практика. Итоговое занятие, как и на предыдущем году обучения, следует провести в нетрадиционной форме с демонстрацией приобретенных навыков и награждением учащихся, достигших наивысших результатов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практические	Индивидуальные
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Классический экзерсис	70	12	58
3.	Народно-характерный экзерсис	70	12	58
4.	Постановка танца	72	16	56
5.	Итоговое занятие	2	-	2
	ИТОГО	216	41	175

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         Раздел 1. Вводное занятие

         Проведение инструктажа по ТБ, ознакомление учащихся с будущим репертуаром группы.

         Практика. Повторение изученного на втором году обучения.

         Раздел 2. Классический экзерсис

          Объяснение различных видов движений и сочетаний движений.

         Практика. Отрабатывается балетная осанка, простейшие движения, то на третьем году появляется сочетание движений, в которых скоординированы движения корпуса, головы, рук и ног, изученные раннее движения уже выполняется с «открытой рукой» и при выполнении battement tendu, battement jete тщательно отрабатывается положение головы. Изучаются новые движения классического экзерсиса battement frappe и  battement fondu, и положение sur le cou pied, которые пока исполняются лицом к станку, позволяя не только педагогу, но и воспитаннику контролировать тазобедренную выворотность, выполняя движения правильно. Также изучается движение  grand battement jete, выполняемое через battement tendu в сторону и назад лицом к станку, grand battement jete вперед - спиной к станку. Растяжка у станка делается с plie и releve. На середине зала изучается второе por de bras, pas balance с движениями рук и pas de bouree.

         Раздел 3. Народно-характерный экзерсис

         Данный раздел включает в себя изучение движений народно-характерного экзерсиса, изучение характерных шагов и движений русского танца.

         Практика. Как и на втором году обучения -  упражнения народно-характерного экзерсиса выполняются в сочетании с движениями русского танца, т.е. маленькие броски с полуприседаниями комбинируются с движениями «козлик», «моталочка»; круговые движения по полу с полуприседаниями выполняются с боковым ходом «змейка». К характерным шагам добавляется «шаркающий шаг». Изучается движение «ковырялочка» в воздухе и одинарные дроби всей ступней.

         Раздел 4. Постановка танца

         Каждая постановка имеет свою сюжетную линию, свои яркие неповторимые образы. Задача учащихся состоит в том, чтобы, используя свои актерские данные, отобразить заданный образ, донести до зрителя сюжетную идею номера.

         Практика. На третьем году обучения в данном разделе изучаются два танца разных по стилю и характеру: медленный классический танец, включающий в себя элементы, изучаемые в разделе «Классический экзерсис» (pas balance, pas de bouree и т.д.) и быстрый ритмичный танец в стиле русской пляски, в который включены уже знакомые движения,  изучаемые в разделе «Народно-характерный экзерсис» («ковырялочка», «козлик», «моталочка» и т.д.).

         Раздел 5. Итоговое занятие

         Практика. Организация праздничного чаепития с конкурсами, играми и танцами.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практические	Индивидуальные
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Классический экзерсис	70	12	58
3.	Народно-характерный экзерсис	70	12	58
4.	Постановка танца	72	12	60
5.	Итоговое занятие	2	-	2
	ИТОГО	216	37	179

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         Раздел 1. Вводное занятие

Напоминание о правилах внутреннего распорядка, форме, прическе, личной гигиене, сообщение расписания занятий и новых требований.

         Практика. Повторное изучение материала на выбор по желанию учащихся. Проверка физических данных: растяжка, гибкость, выворотность и т.д. для определения уровня подготовки к началу нового учебного года.

          Раздел 2. Классический экзерсис

         На четвертом году обучения движения усложняются, появляется больше прыжков, начинаются вращения.

         Практика. Практически весь классическийй тренаж, изученный раннее на четвертом году обучения, выполняется боком к станку и с открытой рукой. Изучается grand plie по I-ой, II-ой и IV-ой позиции с сопровождением руки, rond de jambe par terr  в комбинации с  se releve  также выполняется с движением рук.. В упражнения классического тренажа вводится новое движение  battement developer, которое как и все остальные, на начальном этапе, выполняется лицом к станку для точной проработки тазобедренной выворотности и подъема работающей ноги. Растяжка у станка на 4-м году обучения также выполняется с сопровождением руки. На середине зала изучается III-е por de bras, I-ое и II-ое por de bras теперь выполняется с подъемом на полупальцы. Движение  pas de boureе координируется с движением рук. Изучаются более сложные прыжки changemeny de pieds  (прыжок с переменой ног в воздухе) и pas e chappe (прыжок с раскрыванием ног во вторую позицию и собиранием из второй в пятую). На 4-м году обучения вращения tour chainee уже отработаны и должны выполняться достаточно хорошо, поэтому к концу года учащиеся изучают tour chainee en deledans (вращение на одной ноге).

         Раздел 3. Народно-характерный экзерсис

         Народно-характерный экзерсис 4-ого года обучения усложняется движением рук.

         Практика. Изучаются полные приседания, которые, как в предыдущие годы, выполняются на середине зала без посторонней опоры. Для выполнения этого движения у учащихся к этому времени должен быть уже достаточно развит апломб и координация движений. Полные приседания делаются с движением рук,  как и маленькие броски с переносом веса тела. Изученное ранее движение «моталочка» усложняется и теперь выполняется накрест. Изучается шаг с подбивкой и боковой ход с подъемом на полупальцы. Движение «от себя к себе» выполняется с ударом всей стопой работающей ноги и сочетается с изученным на данном этапе движением «веревочка». Еще одним сложным движением, требующим для его правильного выполнения достаточно высокой хореографической подготовки, являются большие броски с полуприседанием.  К дробным движениям добавляется двойная дробь, а к вращениям - вращения на припадание.

         Раздел 4. Постановка танца

         Важным компонентом обучения на данном этапе является пополнение репертуара постановочных танцев, которые более сложные и насыщенные хореографическими рисунками и комбинациями.

         Практика. На 4-м году обучения желательно включить в данный раздел композицию с элементами народных танцев других национальностей и композицию с элементами современной пластики, но с учетом возрастных особенностей. Следует уделить особое внимание подбору музыкальной темы и сценического образа в танце, а также характеру и актерской выразительности в танце.

         Раздел 5. Итоговое занятие

         Практика. Праздничное мероприятие, посвященное окончанию учебного года, наставление и рекомендации по проведению летнего отдыха и поддержанию хорошей физической формы. Награждение учащихся, достигших наивысших результатов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПЯТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Теория	Практические	Индивидуальные
1.	Вводное занятие	2	1	1
2.	Классический экзерсис	70	10	60
3.	Народно-характерный экзерсис	70	10	60
4.	Постановка танца	72	12	60
5.	Итоговое занятие	2	-	2
	ИТОГО	216	33	183

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5-ГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

         1. Вводное занятие.

         Напоминание о правилах внутреннего распорядка в объединении. Беседа-диалог о событиях и впечатлениях, пережитых за пройденный период времени.

         Практика. Выполнение легкой партерной разминки, повторение любимых хореографических постановок, изученных за прошлые года обучения.

         2. Классический экзерсис.

         На пятом году обучения учащиеся уже не просто осваивают «азбуку» классического танца, а складывают «слова» и «фразы» уже в более сложные развернутые предложения, маленькие хореографические композиции.

         Практика. Таким образом plié и grand plié уже выполняются по всем позициям, в том числе и по четвертой, насыщается разнообразными por de bras. Battement tendu выполняется с переносом веса тела во 2-ой и 4-ой позиции. Battement jete  комбинируется с pike и sutenu. Усложненное por de bras  добавляется и в  rond de jambe par terr.  Battement frappe  также усложняется, увеличивается темп исполнения, добавляется double battement frappe и battement battu. В Battement fondu появляется rond de jambe an lair .Grand battement jete  сочетается с balansuar,а battement developer выполняется боком к станку  и украшается plié attitude. На середине зала продолжается совершенствование мастерства в исполнении прыжковых па, изученных раннее и осваиваются новые, более сложные: chandements de pied и pas echapper. Обязательным остается отработка каждый урок вращений по диагонали и по кругу.

         3. Народно-характерный экзерсис.  

         Отличительная особенность народно-характерного экзерсиса 5-ого года обучения в том, что появляется много вращений: вращения на месте на припадании и с подъемами на полупальцы обеих ног и одной ноги, вращения в движении на подскоках, «бегунок». Комбинации серединных упражнений тоже усложняются и наполняются многообразными силовыми моментами. Приседания  сочетаются с поворотом коленей в момент полного приседания по 1-ой и 3-ей позиции. Маленькие броски выполняются с  касанием пола вытянутым носком. Круговые движения ногой исполняются в воздухе и комбинируются с движением «восьмерка». Из дробей изучается «уральская дробь» и осваивается сложная «веревочка» с переступанием на ребро каблука и двойной дробью.

         Практика. Каждое занятие обязательно выполняется комплекс прыжков, который развивает силу мышц в ногах, формирует правильное ровное дыхание, выносливость и легкость.

         4. Постановочная работа.

         На пятом году обучения постановочная работа играет особую роль, т.к. выполнение экзерсисов может немного надоесть учащимся группы, это также связано с возрастным переходным периодом детей, который приблизительно попадает именно на данный этап освоения программы.

         Практика. Для того  чтобы поддержать интерес к хореографии на должном высоком уровне, необходимо в программу данного раздела внести постановочные композиции интересные и актуальные именно для этой категории воспитанников. Таковыми могут стать танцевальные номера, содержащие элементы современной хореографии. Или же таковыми могут стать хореографические постановки, содержащие элементы классического и народного направления,  удачно наложенные на правильный музыкальный материал, близкий по духу и желаемый в восприятии участников процесса обучения.

          5. Итоговое занятие. 

         На пятом году обучения итоговое занятие приобретает особую значимость, т.к. программа второго этапа освоена полностью.

         Практика. Это отличный повод продемонстрировать свои успехи и достижения, задача педагога в обязательном порядке поощрить всех воспитанников группы, за то, что преодолели этот нелегкий, но такой прекрасный путь. И особым образом отметить самых преданных, самых трудолюбивых и самых талантливых участников группы. Необходимо приложить все усилия, чтобы этой важный счастливый и необыкновенный праздник остался надолго-надолго в памяти и сердцах ребят.

МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

         Уроки хореографии могут проводиться в танцевальном или спортивном зале. Наличие специальных станков в зале не обязательно, но желательно. Хорошо, чтобы одна из стен зала была оборудована зеркалами, но при этом педагогу следует во время занятий периодически менять направление движения учащихся с тем, чтобы, поворачиваясь то лицом, то спиной к зеркалу, они научились контролировать себя через ощущения. Постоянные занятия лицом к зеркалу не дадут возможности почувствовать своё тело и мышцы, а впоследствии затруднят ориентацию при выступлении на сценической площадке.

         Обучение танцевальным движениям происходит путём практического показа и словесных объяснений. Педагогу необходимо чётко определить баланс в сочетании двух методов. Излишнее и подробное словесное объяснение может привести к потере внимания учащихся, вызовут скуку на занятии. В то же время, нельзя ограничиваться только практическим показом, в этом случае  дети воспринимают материал подражательно и неосознанно.

         Разучивая движения, отрабатывая технологию исполнения, надо обращать внимание на каждый его элемент, тогда в коре головного мозга создаются наилучшие условия для образования и совершенствования условных рефлексов, и, следовательно, ускоряется формирование пластических стереотипов. Акцентирование внимания на ошибках по тем же принципам создаёт условия для быстрого их исправления через понимание сущности выполняемых движений, через ощущения. Поэтому, чем больше число танцевальных движений и их комбинаций освоено, тем лучше развиты двигательный анализатор и мышечная память. Это значительно расширяет возможности организма переключаться с одной мышечной деятельности на другую. Даже самый несложный танец состоит из нескольких комбинаций движений, и танцующий должен мгновенно переключаться с одного движения на другое, меняя размер шага, темпоритм, скорость, меняя сами движения в другом рисунке, ракурсе, ориентируясь в пространстве сценической площадки.

         При построении уроков следует учитывать возрастные особенности учащихся.

         Наиболее оптимальные варианты уроков:

Первый вариант

- вход в танцевальный класс, поклон педагогу;

- ритмические и характерные шаги по кругу, диагонали – 15 минут;

- суставная гимнастика или упражнения у станка – 20 минут;

10-25 минут перемена

- вход в танцевальный класс, подготовка рабочего места;

- партерный экзерсис – 20 минут;

- разучивание новых движений – 15 минут.

Второй  вариант

- вход в танцевальный класс, поклон педагогу;

- суставная гимнастика – 20 минут;

- партерный экзерсис – 20 минут;

10-20 минут перемена

- вход в танцевальный класс;

- народно-характерный экзерсис или классический экзерсис, или повторение движений танцев – 30 минут;

- разучивание новой темы – 10 минут.

Организационно-методическое обеспечение программы

1.     Наглядный материал по темам:

- Термины народного и классического танца.

- Позиции ног в классическом танце.

- Позиции рук и ног.

2. Стенгазета объединения с афишированием лучших результатов.

3. Специальная форма и обувь для воспитанников.

4. Специальные индивидуальные ковровые покрытия для партерного экзерсиса.

5. Магнитофон и CD-диски с записями музыкального обеспечения.

6. Наличие учебных пособий для воспитанников.

7. Наличие учебных пособий для педагога.

8. Наличие художественных и документальных фильмов о хореографии.

9. Методическая работа

- Конспект открытого урока «Партерный экзерсис»;

- Конспект открытого урока «Русский народный танец».

Список используемой литературы для детей

         - Детская энциклопедия «Танцы от А до Я», «Аргументы и факты», № 3, г. Москва, 1997 г.

         - Леонид Жданов, «Вступление в балет».

         - Люси Смит «Танцы. Начальный курс», «Астрель», Москва, 2001г.

         - Леонид Брон, Татьяна Анасимова «Самоучитель восточных танцев», издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2005 г.

Список используемой литературы для педагога

         - Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка», издательство «Владос», г.Москва, 2005 г.

         - Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала», издательство «Владос», Г. Москва, 2003 г.

         - Г.П.Гусев, «Методика преподавания народного танца. Этюды», издательство «Владос»,  г. Москва, 2004 г.

         - Е.В.Диниц, «Азбука танцев», издательство «Сталкер», г.Донецк, 2004 г.

         - Л.В.Браиловская, «Самоучитель по танцам: вальс, танго, самба, джайв», издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону, 2003 г.

         - Т.В.Пуртова, А.Н.Беликова, О.В.Кветная, «Учите детей танцевать», издательство «Владос», г.Москва, 2004 г.

         - К.А.Есаулова, И.Г.Есаулов, «Народно-сценический танец», издательство «Удмуртский университет», г Ижевск, 2004 г.