Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Рабочие программы / Дополнительная общеразвивающая программа «Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Технология

Дополнительная общеразвивающая программа «Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение»

библиотека
материалов



Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»






ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА


«Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение»


для детей младшего и среднего возраста


Срок реализации программы: 3 года














Автор программы: Линник Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования















г. Надым, 2014г.


Содержание.


1. Пояснительная записка ………………………………………………………................3 – 12

2. Учебно-тематический план 1 года обучения ……………………………………….....13 – 14

3. Содержание программы 1 года обучения. …………………………………………….15 – 21

4. Учебно – тематический план 2 года обучения ………………………………………..22– 23

5. Содержание программы 2 года обучения ……………………………………………..24 – 30

6. Учебно – тематический план 3 года обучения ………………………………………..31– 32

7. Содержание программы 3 года обучения……………………………………………..33– 38

8. Информационное обеспечение программы……………………………………………39 –41

  • Список литературы для педагога

  • Список литературы для детей и родителей

9. Словарь специальных терминов………………………………………………………..42 – 47

10. Приложения (I-XIV)

10.1. Учебно – методический комплекс…………………………………………………..48– 63

  • Самостоятельные творческие задания

  • Карта мониторинга результатов обучения

  • Протоколы ЗУН начального, стартового контроля, промежуточной и итоговой аттестации

  • Карта отслеживания изменений личностной и поведенческой сферы в процессе обучения

  • Перечень расходных материалов

  • Каталог учебного оборудования

10.2 Диагностический инструментарий:…………………………………………………64 – 75

  • Анкета «Ребенок глазами педагога»

  • Анкета «Методика выявления ступеней сформированности творческих способностей»

  • Анкета «Методика выявления и оценки коммуникативных и организаторских (лидерских)

способностей учащихся»

  • Анкета «Оценка проектной деятельности учащихся»

  • Анкета изучения мотивации

  • Анкета по типам интеллекта

  • Диагностическая карта успешности в проектной деятельности

  • Тренинги

  • Методика изучения удовлетворенности родителей занятиями в объединении



















Пояснительная записка

Искусство бисероплетение и вязание появилось много лет назад, но, не смотря на это, бисероплетение и вязание остаются и по сей день очень популярными видами рукоделия. Ведь они не ограничиваются определенными рамками. Из обычных ниток, бисера и бусин руками мастерицы получаются шедевры. Из ниток и бисера можно сделать множество красивых и оригинальных изделий. Эти виды рукоделия не только приносят огромное удовольствие, но и дают возможность украсить интерьер дома и себя, приготовить подарки для друзей и близких.

Современный рынок труда требует профессионально-мобильных, самостоятельных и компетентных специалистов, которые умеют творчески решать поставленные задачи, самостоятельно находить оригинальные решения и реализовывать их на практике. Это значит, что в процессе обучения необходимо развивать и формировать именно эти качества у учащихся.

В настоящее время актуальной стала проблема сохранения культурной и исторической самобытности России, национальных традиций, незыблемых нравственных ценностей народа. Декоративно – прикладное искусство органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целостности.

Основополагающие инновационные идеи декоративно - прикладного искусства нашли отражение в содержании дополнительной общеразвивающей программы «Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение», разработанной для учащихся младшего и среднего школьного возраста и рассчитанной на 3 года обучения. В программе учтены психолого-педагогические особенности детей 7 – 13 лет: высокий уровень активности; стремление к общению вне семьи; энергичность, быстрота в действии, настойчивость; любознательность и естественный интерес к окружающим их предметам интерьера; стремление научиться качественно выполнять творческую работу; начало осознания нравственных норм - этическое осмысление своей позиции; постоянная смена интересов.

При написании программы были использованы как авторские разработки: Столярова А.М. «Вязаные игрушки»; Хлебнова Т.И. «Вязаные плоды и цветы» / пер. с нем.Ю.В.Севастьяновой; Донателла Чиотти «Бисер» / пер. с итал. Т.Н.Григорьевой, «Фантазии из бисера» / пер. с итал. Т.Н. Григорьевой; Доуэлп Кэрол Беннер «Цветы из бисера» /пер. с англ. М.Г.Луппо; Изабель Кассап – Селье «Объемные фигурки из бисера» / пер. с франц., так и программы по технологии для общеобразовательных школ: Н.М. Конышевой «Художественно - конструкторская деятельность» (основы вязания), В.Д. Симоненко «Технология» 7 класс, раздел «Рукоделие. Вязание крючком».

Дополнительная общеразвивающая программа «Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение» прошла апробацию с 1999 г., в первой редакции была утверждена решением педагогического совета МОУ ДОД «Центр детского творчества» (протокол №1 от 17.09.1999 г.) и согласована с Научно-методическим советом Управления общим и профессиональным образованием Мэрии муниципального образования г. Надым и Надымский район. В программу внесены коррективы в соответствии с Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. №06-1844). В новой редакции программа утверждена на педагогическом совете МОУ ДОД «Центр детского творчества» № 2 от 19 сентября 2008 г.

Особенностью программы является то, что она является комплексной, так как объединяет 2 вида декоративно – прикладного искусства: бисероплетение и вязание.

Актуальность общеразвивающей программы состоит в том, что она расширяет возможности в развитии креативных способностей детей, стимулирует их познавательную деятельность в области декоративно – прикладного искусства, а так же в ее практической направленности.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью позитивного воздействия на ребенка за счет возможности его творческой самореализации в процессе обучения искусству декоративно – прикладного творчества. Занимаясь по программе, дети не только осваивают эти ремесла, но и реализуют свой творческий потенциал, погружаясь в данные виды рукоделия:

– это и развитие мелкой моторики пальцев, художественного вкуса, способности креативно мыслить;

- это и формирование духовно – нравственной, творческой личности.

Новизна программы заключается в том, что в содержание программы включены темы, раскрывающие культуру коренных народов Севера, что позволяет учащимся познакомиться с национальными обычаями, традициями своей малой Родины. Большое внимание в программе уделяется знакомству учащихся с разнообразными материалами и выполнению творческих работ в различных техниках (плетение, низание, бисерная мозаика, вышивка бисером, вязание бисером, бисероткачество), что способствует развитию творческой фантазии детей и формированию мотивации к занятиям разнообразных видов декоративно - прикладного искусства.

Предусмотрено активное участие учащихся в конкурсной и выставочной деятельности, формирующей активную жизненную позицию ребенка, понимание значимости собственной творческой деятельности и ее ценности.

Отличительными особенностями данной программы является то, что в ней сделан акцент на:

- комплексный подход к содержанию: объединение известных и малоизвестных техник и способов при изготовлении изделий декоративно – прикладного искусства;

- повышение мотивации к занятиям посредством включения детей в креативную, проектную деятельность;

- формирование у учащихся специальных компетенций в области вязания, бисероплетения, необходимых для осуществления инновационных процессов в декоративно – прикладном творчестве;

-организацию образовательного процесса на основе компетентностного, системно – деятельностного подхода;

- осуществление индивидуальной проектной и творческой работы.

Цель программы: формирование специальных компетенций у учащихся в области декоративно – прикладного искусства.

Задачи:

Образовательные

  • освоение техник вязания крючком и плетения бисером;

  • формирование знаний у учащихся по основам композиции, цветоведения;

  • формирование информационной, проектной культуры, умение использовать различные графические данные (схемы, орнаменты, узоры, рисунки);

  • способствовать формированию самостоятельности при решении технологических и творческие заданий в процессе изготовления изделий;

  • научить изготовлению работ из различных видов материалов (бисер - кожа, нитки, ткань, бумага и т.д.);

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • научить осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Развивающие

  • развитие мотивации познавательной и творческой активности, образного мышления, художественного вкуса у учащихся;

  • развитие навыков групповой и самостоятельной практической деятельности;

  • развитие умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;

  • развитие проективных навыков учащихся;

  • умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;

  • умение оценивать значимость изготовленного образовательного продукта.

Воспитательные

  • воспитание трудолюбия, бережливости, усидчивости, аккуратности при работе с материалами и инструментами;

  • формирование художественно – образного мышления и эстетического вкуса;

  • воспитание позитивных личностных качеств учащихся: целеустремленности, ответственности, терпения, коммуникативной культуры, внимания;

  • стимулирование смекалки детей, находчивости, изобретательности и устойчивого интереса к креативной деятельности;

  • воспитание чувства особой гордости за традиции, культуру своей страны, своего народа;

  • формирование умения слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Межпредметные связи: в процессе обучения учащиеся применяют знания, умения и навыки, полученные на уроках технологии, математики, рисования, окружающего мира в общеобразовательной школе.

Форма занятий – групповая. Состав групп постоянный. В учебные группы принимаются все желающие дети младшего и среднего школьного возраста, без специального отбора, допускается набор в группы последующих годов обучения детей с соответствующим уровнем подготовки.

Оптимальная наполняемость учебных групп:

- первого, второго, и третьего года обучения - не менее12 человек;

Единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса в объединении является учебное занятие. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г.№41

Режим занятий:

  • по программе первого года обучения отводится 144 часа, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия 1 час 30 минут с учётом 10 минутного перерыва после 40 минут занятия;

  • по программе второго, третьего года обучения – 216 часов, занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Продолжительность одного занятия 2 часа 20 минут с учётом 10 минутного перерыва после каждых 40 минут занятия.

Перерыв между учебными занятиями 10 минут.

Содержание программы предполагает постепенное формирование специальных компетенций у учащихся в процессе реализации программы:

  • проектной;

  • технологической грамотности;

  • креативного мышления;

  • социально – трудовой;

  • гражданское самосознание;

  • личностное самосовершенствование;

  • коммуникативной.

Основы предпрофессиональной компетенции формируются на протяжении всех трех лет обучения. На первом году обучения идет формирование основ трудовой деятельности. На данном этапе учащиеся знакомятся с простыми инструментами и материалами, с основными техниками в области вязания и бисероплетения, технологией изготовления простых изделий. Формируется познавательный интерес учащихся к выбранному виду деятельности. На занятиях учащиеся знакомятся с основными приемами вязания крючком: кромка, цепочка, начальный ряд, окончание работы, мотив, прибавление и убавление столбиков; изучают условные обозначения в вязании: воздушные петли, столбик без накида, столбик с накидом, столбик с 2-мя, 3-мя накидами, полустолбик, вытянутые петли – «мех», соединительная петля; техники вязания крючком (круг, овал, квадрат, многоугольник). В бисероплетении осваивают беспроволочную технику плетения (цепочки «в крестик», «колечки», «зиг – заг», «змейка», ажурное оплетение шаров, пасхальных яиц; плетение на проволоке (техники – параллельная, игольчатая, петельная). Вводится понятие «проектная деятельность». Изучают виды основ для изготовления пасхальных яиц и способа изготовления основы – папье – маше.

При составлении композиций изучаются основные законы композиции, их разновидность (предметная – изображение одного какого – либо конкретного предмета; декоративная – изображение орнамента, узора). Дается понятие цветовой ряд, пропорция, декорирование, колорит.

Второй год обучения – учащиеся получают навыки работы с новыми инструментами и материалами. Изучают, осваивают и закрепляют базовые знания, понятия, приемы и навыки по технологии изготовления изделий из ниток и бисера, составления сюжетно – творческих композиций по образцу. Формирование универсальных учебных действий учащихся; умений работать с различными источниками информации (чтение и составление схем) в том числе с интернет – ресурсами; творческого потенциала учащихся, их коммуникативных навыков. На втором году обучения в области вязания учащиеся изучают: филейную и ажурную техники; вязание круглых, овальных, прямых, комбинированных салфеток; вязание и плетение объемных игрушек – сувениров, цветов, деревьев; углубляются в проектную деятельность и написание проектов с помощью педагога, знакомятся с видами объемных композиций и способами их составления. При составлении композиций изучают типы и формы композиций (линейная, параллельно – горизонтальная). Даются понятия симметрия, ассиметрия, цветовой круг.

В бисероплетении осваивают как беспроволочную технику плетения бисером: полотно, ажурное плетение, ткачество на станке, «мозаичное низание», вышивка по сетке, «полоски», вышивка по сетке, различные варианты оплетения пасхальных яиц: по секторам, низками бисера, «от макушки до макушки», плетение двух сфер, так и плетение на проволоке, круговое плетение или «французскую технику». Учатся составлять орнаменты, узоры, графические рисунки.

Третий год обучения – формируются (специальные компетенции) универсальные учебные действия учащихся; умение работать с различными источниками информации, в том числе с интернет - ресурсами (чтение и составление схем, орнаментов, узоров). В ходе проектной деятельности развиваются креативные способности учащихся, навыки самоанализа, самоконтроля, самооценки, презентационные умения. Уделяется большое внимание изготовлению работ по собственному замыслу. Учащиеся самостоятельно разрабатывают творческие проекты.

В вязании изучают новую технику «Брюссельское кружево», вязание с бусинами. В бисероплетении продолжают осваивать новые беспроволочные техники: «соты», «кирпичный стежок», даются понятия – «окантовка», «наложение», швензы, пуссеты.

Осваивается новая техника «Ганутель», плетение пайетками. Основные приемы плетения пайеткой – плоская полоса, выпуклая полоса, полоса с бисерным швом, полоса с крапинками, полоса косичка, уголок – поворот плетения, центральная полоса, дублирующая полоса.

Методическое обеспечение.

Структурирование занятий производится на основе двух составляющих:

  • теоретической части;

  • практической части.

Теоретическая часть представлена рассказом, беседой, презентацией, объяснением с демонстрацией и иллюстрацией схем, таблиц).

При решении проектных творческих заданий в процессе изготовления изделий (выбор материала, способа его обработки, планирование предстоящих действий, выполнение технологических этапов работы, композиционное оформление) предлагаются самостоятельные творческие задания по годам обучения (Приложение 1).

Программой предусмотрены следующие формы организации обучения: групповая, индивидуализировано-групповая, индивидуальная, фронтальная, работа в мини – группах (в динамических парах), практическое занятие, занятие – публичная презентация творческих проектов, занятие – беседа,- мозговой штурм,- мини – маркетинговое исследование, - экскурсия,- аукцион,- фантазия,- выставка,- конкурс,- презентация; продуктивная, ролевая игра, коллективная проектная (творческая) деятельность, тренинги. В содержание программы включены экскурсии в Дом природы, Выставочный зал, музей истории и археологии, Центр национальных культур.

В процессе реализации программы используется системно – деятельностный подход и следующие методы обучения:

  • метод учебных проектов;

  • перцептивные методы:

- словесные - беседа, рассказ, объяснение, инструктаж, чтение специальной литературы;

- практические – практическая, творческая работа, самостоятельная работа;

- наглядно-демонстрационные – просмотр цветных иллюстраций, картин, репродукций, демонстрация, моделирование (создание технологических схем, орнаментов, узоров, графических рисунков);

  • логический метод (организация и осуществление логических операций);

  • диалогический метод;

  • метод учебного поощрения;

  • проблемно – поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.);

  • гностический метод (организация и осуществление мыслительных операций);

  • метод маркетингового исследования;

  • метод информационной поддержки (самостоятельная работа с учебными источниками, специальной литературой, журналами, интернет – ресурсами).

Когда учащиеся начинают работать над проектами на этом этапе применяются и используются дополнительные методы:

- метод дизайн – анализа, который (помогает учащимся выявить форму, размеры, стиль, материалы, цветовое решение будущего изделия);

- метод морфологического анализа (помогает учащимся определить форму изделия и наиболее подходящие материалы);

- метод упражнений (отрабатываются действия и приемы выполнения отдельных операций, устранения излишних движений, исправления допущенных ошибок);

- алгоритмический метод (активизация технологического мышления).

Большую роль в формировании ключевых компетенций учащихся играет метод учебного проекта. В процессе проектной деятельности у учащихся формируются следующие компетенции: рефлексивные, поисковые, командные, менеджерские, коммуникативные, презентационные, технологические.

В процессе реализации программы используются следующие педагогические технологии: проблемная (учебный, творческий проект), поисковые (наблюдение, мониторинг), развивающего обучения, диалоговая технология, технологии сотрудничества, информационно – коммуникативные технологии, игровые технологии, обеспечивающие целостность педагогического процесса и единства обучения, воспитания и развития обучающихся, а также способствующие реализации компетентностного, системно – деятельностного, интегративно – технологического подходов в дополнительном образовании.

Для успешного освоения программы необходимы следующие условия:

Учебное помещение, соответствующее требованиям СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014г.№41

Кабинет оборудован столами и стульями в соответствии с государственными стандартами. В кабинете 12 посадочных мест. Кабинет оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды, укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи. При организации занятий соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения образовательного процесса.

Материально – технические:

  • наличие инструментов и приспособлений для выполнения изделий (крючки, ножницы, кусачки, ткацкие станки, плоскогубцы, канцелярский нож, сантиметровая лента, линейка, терма пистолет, шило, клей);

Методическое и дидактическое обеспечение:

  • методические разработки, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

  • учебная, методическая, дополнительная, специальная литература;

  • развивающие и диагностические материалы: тестовые задания, игры, викторины;

  • дидактические материалы: графические рисунки, технологические схемы, модели – схемы, образцы;

  • фото-каталоги творческих работ, фотоальбомы, иллюстрации;

  • раздаточный материал (схемы);

  • книги и журналы по изготовлению декоративно – прикладных работ («Валентина», «Сандра», «Чудные мгновения», «Журнал Мод и Вязание»…)

К концу третьего года обучения учащиеся

Знают:

  • технологические приемы работы с нитками и бисером;

  • алгоритм создания и преобразования схем, узоров, орнаментов;

  • основы проектной деятельности, способы изготовления изделий по своему замыслу, без образца;

  • технологию постановки и формулировки проблемы, алгоритм деятельности при решении проблем;

  • правила основ композиции и цветоведения;

  • специальные термины и понятия;

  • способы расширенного поиска информации, в том числе с использованием Интернет-ресурсов;

Умеют

  • пользоваться различными инструкционно – технологическими картами (схемы, орнаменты, узоры) и составлять рабочие рисунки самостоятельно;

  • гармонично сочетать цвета при выполнении изделий;

  • составлять композиции согласно правилам;

  • переносить свои знания, умения и навыки в новую образовательно – практическую ситуацию – выполнение индивидуальных творческих работ;

  • использовать свою познавательную и творческую активность, креативность, образное мышление в процессе самостоятельного выполнения творческих проектов;

  • слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

  • самостоятельно выбирать и обосновывать технологию изготовления изделий;

  • анализировать, контролировать, организовывать свою работу;

  • правильно и безопасно пользоваться инструментами для вязания и бисероплетения;

  • оценивать значимость изготовленного образовательного продукта;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата.


Ожидаемые результаты освоения программы:

Программные.

К концу освоения программы у учащихся повысится мотивация в получении дополнительных знаний, сформируются универсальные учебные действия: проективные, творческие, коммуникативные, презентационные умения, разовьется креативное мышление, повысится уровень технологической грамотности, коммуникативной культуры и гражданского самосознания, личностного самосовершенствования, социальной активности. Сформируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение самостоятельно приобретать знания и применять их на практике, работать с различной информацией, анализировать ее и обобщать, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в процессе учебной деятельности.

Личностные результаты освоения программы отражают:

  • самостоятельность творческого мышления, умение отстаивать свое мнение;

  • добросовестное отношение к выполнению работы, к инструментам и материалам;

  • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

  • владение культурой коллективного общения со сверстниками и взрослыми;

  • самостоятельность в достижении поставленной цели;

  • самокритичность в оценке своих творческих способностей;

  • формирование допрофессиональной компетенции,

  • развитие творческой индивидуальности учащегося;

  • уважительное отношение к культурным традициям народного декоративно – прикладного искусства, в том числе к коренным малочисленным народам Севера;

Метапредметными результатами освоения программы является формирование универсальных учебных действий(УУД).

РегулятивныеУУД:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные УУД:

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках, специальной литературе и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);

Коммуникативные УУД:

  • самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).


Механизм оценки результатов освоения программы.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся проводится 3 раза в учебный год.

Виды контроля:

  • начальный уровень – (1 год обучения) с 15 по 25 сентября;

  • стартовый уровень – (2-ой и следующие годы обучения) с15 по 25 сентября;

  • промежуточная аттестация – (для всех групп) с 20 по 26 декабря;

  • промежуточная аттестация – (для 1 и последующих годов обучения, кроме

выпускных групп) – с 20 по 30 апреля;

  • итоговая аттестация – (для выпускных групп) с 12 по 19 мая.

Контроль ЗУН учащихся проводится в следующих формах: контрольное занятие, итоговое занятие, занятие - конкурс, самостоятельное задание, практическая работа, конкурс профмастерства, публичная презентация творческих проектов, презентация образовательных продуктов деятельности, защита творческих проектов, творческий экзамен, выставка, мини – выставка.

Методы контроля: опрос, наблюдение, обсуждение, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, оценивание, индивидуальный контроль, собеседование, тестирование.



Критерии оценки ЗУН учащихся в ходе реализации программы

I год обучения:

Начальный уровень ЗУН - с 15 по 25 сентября.

  • знание правил техники безопасности, навыки работы с простыми инструментами;

  • наличие первоначальных умений работы с крючком и бисером;

  • умение пользоваться схемами;

  • знание цветового ряда;

  • умение работать с простейшими источниками информации.

Промежуточная аттестация - с 20 по 26декабря.

  • знание технологии уменьшения и увеличения полотна при работе с бисером и нитками;

  • умение добавлять нить, проволоку в разных видах деятельности;

  • навыки соединения готовых элементов нитками, проволокой.

Промежуточная аттестация - с 20 по 30 апреля.

  • знание технологической последовательности изготовления простых изделий из ниток и бисера;

  • умение читать и работать по схемам, изготавливать изделия по образцу;

  • навыки соединения элементов разными способами, в вязании и бисероплетении;

II год обучения:

Стартовый уровень ЗУН - с 15 по 25 сентября.

  • знание технологической последовательности изготовления и оформления простых изделий из бисера и ниток;

  • умение читать и работать по схемам и условным обозначениям с помощью педагога;

  • навыки составления несложных композиций.

Промежуточная аттестация - с 20 по 26 декабря.

  • знание технологии увеличения и уменьшения полотна при филейном и ажурном вязании;

  • умение определять типы и формы композиций;

  • навыки разметки с помощью шаблонов, трафаретов, чертежно – измерительных инструментов.

Промежуточная аттестация – с 20 по 30 апреля.

  • знание техник вязания крючком по кругу, овалу, квадрату разными видами столбиков;

  • умение самостоятельно изготавливать изделия по собственному замыслу;

  • навыки проектирования процесса вязаных и плетеных изделий;

III год обучения:

Стартовый уровень - с 15 по 25 сентября.

  • знание алгоритма написания творческого проекта;

  • умение составлять схемы, орнаменты, узоры и работать по ним;

  • навыки создания композиций из различных материалов;

Промежуточная аттестация - с 20 по 26декабря.

  • знание технологической последовательности вязания брюссельского кружева;

  • умение изготавливать изделие по своему замыслу без образца;

  • навыки формирования основ кроны, стеблей для деревьев и цветов.

Итоговая аттестация - с 12 по 19 мая.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки учащихся:

соответствие уровня теоретических знаний программным требованиям:

  • умение владеть информационной культурой;

  • владение навыками анализа и самоанализа изготовленных вязаных и плетеных изделий;

  • развитость проективных навыков;

  • развитость практических навыков работы со специальной литературой, Интернет-ресурсами;

Критерии оценки уровня практической подготовки учащихся:

соответствие уровня развития практических умений и навыков программным требованиям:

  • свобода владения специальным оборудованием;

  • качество выполнения практического задания;

  • презентационные умения;

  • технологичность, последовательность практической деятельности;

  • креативность и качество выполнения практических работ.

Критерии оценки уровня личностного развития и воспитанности учащихся:

  • культура организации своей практической деятельности;

  • коммуникативная культура;

  • творческое отношение к выполнению практического задания;

  • умение вести диалог на личностном и межличностном уровне;

  • аккуратность и эстетичность выполненной работы.

В основу оценивания результатов начального и стартового уровня, промежуточной и итоговой аттестации положена четырех балльная система оценки (2 – минимальный, 5 – максимальный балл). Результаты фиксируются в протоколах.

Итоговая аттестация проводится по завершению полного курса обучения по модифицированной образовательной программе «Обучение изготовлению вязаной игрушки. Бисероплетение». Форма проведения итоговой аттестации – творческий экзамен, публичная презентация продуктов творческой деятельности учащихся. Программа итоговой аттестации нацелена на проверку сформированности специальных компетенций у учащихся.

Промежуточная аттестация учащихся проводится по окончании каждого года обучения в следующих формах: контрольное практическое задание, итоговое занятие, тестирование.

Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы педагога дополнительного образования в объединении. Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации выдаются удостоверения о получении дополнительного образования в области декоративно – прикладного искусства.

К программе разработан учебно – методический комплекс (Приложение I - XIII).


Воспитательная работа с учащимися.

Воспитательная работа имеет допрофессионально-ориентированную и патриотическую направленность, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих общим требованиям информационного общества, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. Наиболее распространённые формы воспитательной работы с учащимися:

  • выставки;

  • благотворительные акции;

  • познавательные мероприятия – викторины, интерактивные беседы, аукционы;

  • тематические экскурсии, в том числе совместно с родителями;

  • встречи с коренными жителями в рамках «Недели народов Ямала»;

  • продуктивная игра;

  • ролевая игра;

  • конкурсные мероприятия различного уровня.

Работа с родителями.

Эффективно решить учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждается образовательная программа, материально - технические условия ее реализации. При организации учебного процесса учитываются условия жизни, интересы, увлечения ребенка. Основное условие продолжительного и эффективного сотрудничества педагога с ребенком и его родителями – уважительно - доверительные и искренние отношения. Первостепенной задачей при организации образовательного процесса является создание атмосферы теплоты и взаимопонимания. Посещение родительских собраний в объединении, совместные коллективные творческие дела, обсуждения возникающих проблем помогают родителям видеть не только возможности ребенка, но и перспективу его развития. Связь с родителями поддерживается в течение всего учебного периода в форме:

  • индивидуальных консультаций;

  • индивидуальных бесед;

  • проведение совместных воспитательных мероприятий;

  • совместные посещения выставок и проведение экскурсий

  • публичная презентация творческих образовательных продуктов;

  • интерактивный опрос.










































Информационное обеспечение программы

Список литературы для педагога:

Бисероплетение

  1. Аполозова Л.М. Бисероплетение.: Изд - во Культура и традиции, 2005. – С.111.

  2. Божко Л.А. Изделия из бисера. – М.: Изд – во Мартин, 2005. – С.216.

  3. Вильчевская Е.В. Пасхальные яйца из бисера. – М.: Мода и рукоделие, 2006. – С. 96.

  4. Диана Фицджеральд. Цветочные фантазии из бисера/ пер. с итал. И. Шкадиной: Мой мир, 2007. – С. 120.

  5. Донателла Чиотти. Бисер/ пер. с итал. Т.Н.Григорьевой: Издательский дом Ниола 21-й век, 2002. – С.160.

  6. Донателла Чиотти. Фантазии из бисера / пер. с итал. Т.Н. Григорьевой: Издательский дом Контент, 2005. – С.96.

  7. Доуэлп Кэрол Беннер. Цветы из бисера /пер. с англ. М.Г.Луппо.: Издательский дом Ниола 21-й век, 2006. – С. 128.

  8. Елена Вирко. Иконы из бисера: ООО «Издательство «ЭКСИМО», ЧП «Издательство СКИФ», 2008. – С. 63.

  9. Изабель Кассап – Селье. Объемные фигурки из бисера / пер. с франц. Издательская группа Контэнт, 2008. – С. 48.

  10. Кожевникова Г.И. Подарочные яйца из бисера – М.: Изд – во Мартин, 2007. – С. 112.

  11. Куликова Л.Г, Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: Издательский дом МСП, 2005. – С.100.

  12. Кэрол Беннер Доуэлп Цветы из бисера, пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21 – й век». 2006. – С.128.

  13. Лоран Катио. Фигурки из бисера / пер. с франц: Издательская группа «Контент», 2010.– С. 77.

  14. Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во Культура и традиции, 2006, 2008. – С. 78.

  15. Ляукина М.В. Подарки из бисера: Издательский дом МСП, 2004 – С. 92.

  16. Мартынова. Фигурки из бисера. Изд – во Культура и традиции,2003. – С.76.

  17. Федотова М.В, Валюх Г.М Цветы из бисера.: Изд – во Культура и традиции,2004. – С.87.

  18. Эвелина Тимченко Энциклопедия бисерного рукоделия: Смоленск Русич, 2007. – С. 224.

Вязание

    1. Волшебный клубок: Новые узоры для вязания крючком. – М.: ООО Издательство АСТ, ООО Издательство Астрель, 2002. – С. 512.

    2. Ковпак Н.В, Черноморская О.А. Цветы связанные крючком.: Издательство Культура и традиции, 2005. – С.71.

    3. Максимова М.В., Кузьмина М.А.Быстрый крючок. – М.: Изд – во «Эксмо», 2003. – С.88.

    4. Молли Годдард.:Вязаные игрушки /пер. с англ. Л. Крыловой: Издательская группа «Контэнт», 2003 – С. 79.

    5. Столярова А.М. Вязаные игрушки.: Изд –во Культура и традиции, 2004. – С.95.

    6. ТимаерА.Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.

    7. Хлебнова Т.И.Вязаные плоды и цветы / пер. с нем.Ю.В.Севастьяновой.: Издательство АРТ – РОДНИК, 2004 – С.59.

Дополнительная литература для педагога.


1. Веретенникова Е.Г. Информатика: учебное пособие. Ростов н/Д,-2008

2. Залогова Л.А. Практикум по компьютерной графике. - М.:Лаборатория базовых

знаний, 2003

3.Леонова Е.В. Возможности дополнительного образования по развитию

Интеллектуального и творческого потенциала детей //Дополнительное образование

2001№ 5. – С.45-50.

4. Махотин Д.А. Проектный подход к разработке средств методического обеспечения

системы дополнительного профессионального образования // Дополнительное образование 2004 №8. – С. 24-29.

  1. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – с.61.

  2. Петер Асманн. Современная флористика /пер. с нем.Е. Юдаевой: Изд – во Культура и традиции.2002. – С. 221.

  3. Статья Л.Н. Боголюбова «Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения»

  4. Статья В.А. Болотова,В.В. Серикова «Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе»

  5. Сборник материалов. Проектирование уроков деятельностной направленности в образовательном процессе начальной школы. Сборник материалов. (сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина; под ред. М. И. Солодковой; ГОУ ДПО ЧИППКРО. – Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011.

  6. Селевко Г. К. Опыт системного анализа современных педагогических систем / / Школьные технологии. -1996. - N3

  7. Селевко.Г.К..Современные педагогические технологии

  8. Хохлова М.В. Проектно – преобразовательная деятельность младших школьников // Вопросы обучения и воспитания 2007 №3, - С. 30-34.

  9. Чибрикова О.В. Оригинальные поделки из ненужных компакт – дисков. – М.:Эксмо,2007. – С.80.

  10. Чернова Л.С. Особенности применения информационных технологий на занятиях по декоративно – прикладному искусству// «Педагогическая информатика», 2007-№1

  11. Ямилева Т.С. Карта интеллектуально – творческого потенциала личности // Дополнительное образование 2004№6, - С. 24- 27.

  12. Собственные разработки.

Список литературы для учащихся и родителей.

Бисер.

1. Аполозова Л.М. Бисероплетение: Изд – во Культура и традиции, 2005. – С. 111.

2. Божко Л.А. Изделия из бисера. – М.: Изд – во Мартин, 2005. – С.216.

3. Изабель Кассап – Селье. Объемные фигурки из бисера / пер. с франц. Издательская

группа

4. Лоран Катио. Фигурки из бисера / пер. с франц: Издательская группа «Контент», 2010.–

С.77.

5. Лындина Ю.С. Игрушечки из бисера: Изд – во Культура и традиции, 2006, 2008. – С. 78.

6. Ляукина М.В. Подарки из бисера: Издательский дом МСП, 2004 – С. 92.

7. Мартынова. Фигурки из бисера. Изд – во Культура и традиции,2003. – С.76.

8. Федотова М.В, Валюх Г.М Цветы из бисера.: Изд – во Культура и традиции,2004. –

С.87.


Вязание.

  1. Максимова М.В., Кузьмина М.А.Быстрый крючок. – М.: Изд – во Эксмо, 2003. – С.88.

  2. Столярова А.М. Вязаные игрушки.: Изд –во Культура и традиции, 2004. – С.95.

  3. ТимаерА.Нарядные прихватки. – М.:Мой мир, 2005. – С.80.


Список видео материалов

Компьютерные книги и журналы по вязанию и бисероплетению.

Электронный каталог выставочных работ выполненных обучающимися в техниках вязания и бисероплетения.


Информационно-компьютерная поддержка.


1. Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

2. Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/























































Глоссарий (тезаурус)


Аксессуар — мелкий предмет, деталь, подробность чего - либо; например, аксессуары

туалета - предметы, дополняющие костюм.

Ассиметрия – понятие, противоположное симметрии: нарушение равновесия и соразмерности к композиции.

Ажур — тонкая кружевная ткань; вышивка, плетение, вязание в виде сквозного, сетчатого

рисунка.

Ажурное вязание используется как сплошная гладь, или в виде горизонтальных или

вертикальных полос, или как произвольные мотивы. Ажурное вязание особенно часто

используется в детских изделиях.

Аппликация — узор, полученный путем накладывания вырезанных кусков материи на

текстильную основу другого вида.

Бахрома — гладкая тесьма с висящими с одной стороны нитями.

Бижутерия — предметы украшения из недорогих материалов, например, стекла, металла,

полудрагоценных камней, керамики, кожи и пластмассы.

Блестки — блестящие тонкие металлические пластинки, преимущественно округлые, с

дырочкой для пришивания; используются для украшения.

Бисер – мелкие шарики из стекла, металла, пластмассы или кости со сквозными отверстиями для низания.

Бусины – круглые небольшие шарики, изготовленные из стекла, пластмасс, металла, натуральных камней, дерева, кости и других металлов. Бусины бывают самых разнообразных размеров (но крупнее бисера), форм и расцветок. Граненые бусины часто называют «кристаллами», а «вытянутые» - рисом.

Бисерная игла – иглы малого диаметра, проходящие через бисерное отверстие. Различают по номерам.

Воздушная петля — это самая первая петля, которая берется с нитки, натянут

указательным пальцем левой руки.

Вязание — процесс изготовления изделий (обычно элементов одежды) из непрерывных

нитей путём изгибания их в петли и соединения петель друг с другом с помощью несложных инструментов вручную (вязальный крючок, спицы) или на специальной машине (механическое вязание). В египетской гробнице найдена вязаная детская обувь, возраст которой более четырех тысяч лет.

Вязание крючком — процесс ручного изготовления полотна или кружева из ниток с

помощь вязального крючка.

Вязальный крючок – инструмент для вязания изделий из ниток.

Вязание вкруговую – техника вязания изделия по кругу.

Главные цвета – желтый – красный – синий – зеленый. Главные цвета состоят из трех основных и одного смешанного цвета (зеленого).

Двойная петля – петля, состоящая из двух рядов, расположенных параллельно, каждый из которых закреплен отдельно путем закручивания. Из двойных петель можно делать серии петель.

Декорировать – украшать, оформлять.

Декоративные элементы – любые виды материала, которые приносят в композицию дополнительные эффекты и оттенки.

Деталь – часть изделия, изготовленная из однородного материала без применения сборочных операций.

Декорирование – дополнительное украшение изделия.

Дизайн — художественное конструирование предметов, проектирование эстетического облика промышленных изделий. Задача дизайна состоит в том, чтобы сделать окружающие нас предметы красивыми и удобными в обращении, технически целесообразными.

Длинные петли – «Мех» Указательным пальцем левой рука, на котором находится рабочая нить, на себя сделайте оборот на 360, на пальце образуется петля. Затем введите крючок во вторую петлю цепочки, подхватите петлю и основную нить с пальца, не снимая их с него, и протяните через петлю цепочки. На крючке три петли. Вновь подхватите рабочую нить и протяните через три петли, затем снимите образованную петлю с пальца.

Дополнительные цвета – цвета, лежащие в цветовом круге друг против друга. Например, красный и зеленый (противоположные цвета).

Заготовка – материал, полуфабрикат, которые подлежат дальнейшей обработке, из которого при дальнейшей обработке получаются изделия.

Зазубренный край – создание лепестка или листочка с неровным краем. Выполняется следующим образом: сначала создают основу элемента на рабочей проволоке, не отрезанной от катушки. Сделав определенное количество рядов, рабочую проволоку отрезают, оставив конец нужной длины. Далее на рабочую проволоку добавляют бисер, из которого нижут укороченные ряды по обеим сторонам детали.

Закругленный край – создание лепестка или листочка с помощью рабочей проволоки, которую накручивают под прямым углом на верхнюю проволоку основы или на нижнюю «ножку» основы.

Заостренный край– создание лепестка или листочка с помощью рабочей проволоки, которую накручивают под углом в 45 градусов на верхнюю проволоку основы или на нижнюю «ножку» основы.

Законы композиции – общие и специальные знания о построении композиции и о цветоведении.

Инструмент – орудие для работы (может быть ручным, механическим).

Изделие – предмет или совокупность предметов производства, подлежащих изготовлению (могут быть одно детальные и много детальные и т.д.).

Конец проволоки, «хвостик» - часть проволоки, оставленная в начале или в конце плетения, чаще – петли или серии петель.

Кромка это первая и последняя петля в вязании прямого полотна.

Композиция – Важнейший, организующий элемент художественной формы, придающий произведению единство и целостность; соотношение и взаимное расположение частей целого.

Клеевой пистолет – инструмент, который позволяет прочно соединять любые поверхности расплавленным полиэтиленом, при этом склейка будет точечной.

Кромочная петля - первая и последняя петля в ряду вязания.

Круговое вязание – петли этого вязания расположены в замкнутом круге, вязка идет по кругу и имеет лицевую и изнаночную сторону. Этой вязкой вяжут шапочки, чулки, носки и другие изделия, имеющие круглую или цилиндрическую форму.

Кружево — полоска или кусок текстиля, получаемого путем шитья, вязания или плетения.

Крючок Крючки бывают короткие и длинные. В зависимости от материала, из которого они

сделаны, крючки подразделяются на железные, деревянные, пластмассовые, костяные, медные и т.д. При их выборе следует помнить, что деревянные пригодны только для очень толстого материала, а в более тонких работах они ломаются. Костяные крючки легки и эластичны, но быстро стачиваются о пряжу, и если их вовремя не менять, вязка будет искажаться. Медные крючки удобны для вязки из шерсти, но они гнутся и оставляют на пальцах следы зеленой окиси, пачкающей ткань. Поэтому лучшими крючками являются стальные крючки. По толщине, крючки бывают толстые и тонкие - от №1 до №6. Номер крючка, определяется толщиной его рабочей части - головки. Если толщина головки 3мм, то это крючок № 3, если 2 – то №2. Тонкими металлическими крючками (№ 0,5 — 1,5) вяжут ажурные изделия - кружева, салфетки. Изделия из шерстяной пряжи, обычно вяжут толстыми крючками (№ 2—6). Крючки различаются также и по длине. Различают крючки короткие (12—15 см) и длинные (35—45 см). Длинными крючками с припаянной леской (наподобие круговых спиц) пользуются для тунисского вязания.

Материал (нерастительный) – основной и вспомогательный материалы нерастительного характера, например проволока, лента, бусины, сосуд и т.д.

Мотив – это определенная комбинация из воздушных петель и столбиков, которая ритмично повторяется в данном узоре.

Накид это нитка, поддетая на крючок после того, как на нем уже имеется ведущая петля или петля перехода. Количество накидов на крючке бывает от одного и более (в зависимости от того, какой высоты надо сделать столбик). Каждый накид образует дополнительную петлю на крючке. Протягивание нитей через накид и дает удлинение столбика.

Низание – процесс насаживания бисера на нить, леску или тонкую проволоку в определенной последовательности по цвету, размеру и виду.

Нитки - крученые изделия, вырабатываемые из хлопчатобумажной, льняной, шерстяной пряжи, натурального шелка, химических волокон и нитей.

Нитка бисера или бусин – нитка (проволока) с нанизанными на нее бусинками, бисеринками, или стеклярусом.

«Ножка» - нижняя часть проволоки основы с петлей на конце «Ножка» затем становится стебельком, поддерживающим лепесток или листочек.

Окружность – замкнутая кривая линия. Все точки, которые равно удалены от ее центра.

Основа – выполненная из рабочей проволоки структура, на базе которой создаются листья и лепестки.

Основа в форме шапочки – способ плетения элемента выпуклой формы. Используется при изготовлении сердцевинок некоторых цветов.

Оплетение стебля бисером – прием плетения; стебель цветка обкручивают низкой с набранным бисером, ведут работу от головки цветка и вниз по всей длине стебля, или только для создания чашечки.

Пайетки – маленькие плоские блестящие пластинки круглой или другой формы для украшения одежды и предметов быта.

Первая петля (начальная петля) – петля, с которой начинается вязание.

Петли – различные виды вязания трикотажного полотна прямыми и обратными рядами разными столбиками.

Петля поворота – это петля, которая остается на крючке после того, как провязан первый

полный ряд петель. Она обеспечивает поворот вязания или переход с ряда на ряд.

Приплетение – присоединение к элементам плетения других элементов плетения или нитей бисера.

Плоское вязание – это вязание, в котором нет лицевой или изнаночной стороны, т.к. каждый новый ряд петель или столбиков после петли поворота вяжется в другую сторону,

противоположную предыдущей. Этот вид вязки применяют при вывязывании шарфов,

ковриков и других плоских вещей.

Проволочный каркас – основа, для вязаной игрушки выполненная из проволоки.

Проволока без бисера – цветная медная проволока, отходящая от лепестка или листочка, отрезанная от катушки. Бисер добавляют на эту проволоку по мере необходимости, как того требует схема плетения лепестка или листочка.

Проволока для прошивки – медная проволока № 3 – 3,2

Проволока для стеблей – название материала, используемое в контексте описания сборки цветка, обозначает толстую проволоку, применяемую флористами. Из этой проволоки делают стебли бисерных цветов.

Прошивка – способ поперечного прошивания лепестка или листочка очень тонкой проволокой, чтобы скрепить вместе ряды. Обычно прошивку делают уже на готовом элементе, если только не прибегают к способу «прошивка по ходу плетения».

Прямое полотно – вязание лицевой и изнаночной стороны.

Прибавка – вывязывание новых, дополнительных петель, расширяющих изделие.

Пряжа - нить, состоящая из текстильных волокон, соединенных скручиванием. Получают в

прядильном производстве. Из пряжи изготовляют ткани, трикотаж, нитки и т. п.

Раппорт - повторение узора вязки.

Рабочая нить – конец нити, на который непосредственно нижут бисер, в зависимости от способа низания может быть одна или несколько рабочих нитей.

Раппорт – повторение рисунка.

Рубленый бисер (рубка) – цилиндрики (короткие трубочки), иногда граненные. Длина рубленого бисера примерно равна его диаметру, размер рубленого бисера обозначается номером.

Свойства материала – характер материала с точки зрения его фактуры и структуры. Например, стекло прозрачно, а керамика непрозрачна.

Связующие цвета – цвета, которые оптически связывают между собой другие цвета, - зеленый и коричневый, а так же белый и серый.

Синтипон – синтетический материал для набивки игрушки.

Стеклярус – трубочки из цветного стекла, используемые для украшения одежды и интерьеров. Стеклярус бывает разных размеров, цветов, формы и отличается от рубки тем, что его длина намного превышает диаметр. Главный размер стекляруса – его длина в миллиметрах. Встречается витой стеклярус.

Соединительный столбик – соединение конца и начала ряда.

Соединительная бисерина – бисерина, через которую нить пропускается не менее двух раз, но рабочие нити в которой располагаются параллельно.

Стразы – имитация драгоценного камня, выполненная из стекла, или пластмассы. Страз имеет отверстия или металлические приспособления для крепежа.

Схема узора - изображение узора при помощи условных знаков.

Техника – разновидности способов в вязании и бисероплетении.

Убавка – сокращение количества петель для того, чтобы уменьшить длину или ширину изделия.

Узор - декоративная вязка на основном полотне.

Фурнитура – декоративный вспомогательный материал, обеспечивающий утилитарные

функции изделия: прикрепление, соединение частей, заделку концов и т.д. фурнитура

разнообразна по назначению, конструкции и внешнему виду. К фурнитуре относятся различные замки, зажимы, заколки, кольца разных размеров и т.д.

Фиксирующая бисерина – бисерина, в которую нить пропускается не менее двух раз и в которой нити перекрещиваются с целью закрепления набора бисера.

Филейное вязание – имитация кружевного филе, в котором на ткани в сетку вышивают узоры. При филейном вязании клетки узора вяжутся сразу, вместе с сеткой. Эффект филейного вязания заключается в чередовании света и тени в пустых и заполненных клетках.

Цвет – свойство света вызывать определенное зрительное ощущение в соответствии со спектральным составом отражаемого или испускаемого излучения.

Цветовая гармония – цветовую гармонию создают разные цвета, близко или далеко отстоящие друг от друга в цветовом круге и взятые в определенных количественных отношениях.

Цветоведение - систематизированное представление о цвете. Например, цветовой круг, цветовая звезда, гармония цвета.

Цветовой круг – систематизированное представление цветов в форме круга. Исходными являются три основных или четыре главных цвета.

Шаблон – образец, по которому изготавливают одинаковые детали.

Шило – инструмент для прокалывания мелких дырок

Элемент плетения – нанизанный в определенном порядке по заранее составленной схеме зафиксированный набор бисера.

Эскиз – изображение предметов, предназначенное для разового использования (выполняется от руки, дает полное представление о форме детали, ее размерах, необходимо для изготовления и контроля)


Тезаурус «проектных» терминов


Актуальность — показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребностью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность — значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

Алгоритм – это строгая последовательность действий, которая неизбежно приводит к решению задачи определенного класса. Эта последовательность действий может иметь словесное описание, в котором представлены все элементарные действия и логические условия, определяющие порядок этих действий, а может быть описана в символической форме или в виде графика. Метод дает возможность представить совокупность действий в компактной форме и понять их закономерные связи.

Вопросы проекта — вопросы, на которые предстоит ответить участникам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

Групповой проект — совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы решения проблемы, направленная на достижение совместного результата.

Дизайн – анализ, дизайн - спецификация — важнейшая разновидность проектирования, целостный процесс изготовления изделия от идеи до реализации, нацеленный на то, чтобы изделие, отвечая потребностям человека, соединяло в себе красоту и функциональность.

Задачи проекта — это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

Заказчик проекта — лицо или группа лиц (внутри или вне школы), испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной проблемой, разрешить которую призван данный проект.

Защита проекта — наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос – ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

Мини – маркетинговое исследование это любая исследовательская деятельность, обеспечивающая потребности маркетинга. То есть, маркетинговое исследование предполагает сбор и анализ данных, которые требуются для маркетинговой деятельности. Маркетинговое исследование — это начало и логическое завершение любого цикла маркетинговой деятельности. Маркетинговое исследование необходимо, чтобы уменьшить неопределенность, которая всегда сопутствует принятию маркетинговых решений.

Методы исследования — основные способы проведения исследования.

Мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками обучающегося.

Портфолио (папка) проекта — подборка всех рабочих материалов проекта.

Продукт проектной деятельности — разработанное участниками проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

проект: 1)это самостоятельная деятельность учащихся по решению определенной проблемы; осуществляется с помощью педагога. В основе каждого проекта лежит значимая для его участников проблема. Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практической осуществимости. 2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении.

Проектирование: Процесс разработки проекта и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.

Проектная деятельность — форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

результаты проекта: 1) выход проекта; 2) портфолио проекта; 3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сфер ученика, формировании у него определенных знаний, умений, навыков.

Рецензент — на защите проекта учащийся или педагог (специалист), представивший рецензию на подготовленный проект.

Руководитель проекта — педагог, непосредственно координирующий проектную деятельность группы индивидуального исполнителя.

Структура проекта — последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по ее достижению, поиск необходимой информации, изготовление с опорой на нее продукта, презентацию продукта, оценку и анализ проведенного проекта. Может включать и другие (необязательные) этапы.

Творческий проект — проект, центром которого является творческий продукт — результат самореализации участников проектной группы (подробнее см. «Типология проектов»).

Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.

Технологическая схема - условное изображение технологии процесса, разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение логических связей между ними.

Цель проекта — модель желаемого конечного результата.

Эксперт – это человек специалист, который очень хорошо разбирается в какой либо сфере деятельности. Эксперт обладает специальными знаниям и бывает в разных сферах деятельности.

Этапы проекта — основные периоды работы проектной группы.






































21


Автор
Дата добавления 03.01.2016
Раздел Технология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров417
Номер материала ДВ-303046
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх