Государственное бюджетное
учреждение дополнительного образования
Иркутской области
«Центр развития
дополнительного образования детей»
|
Рекомендована решением экспертного совета ГБУ ДО ЦРДОД
протокол
№ ______
от «___» _____________ 2016 г.
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом ГБУ ДО ЦРДОД
«___» __________ 2016 г.
№ _________
|
|
|
|
Дополнительная общеразвивающая
программа
«Основы
этологических исследований»
Адресат программы: старший школьный
возраст (10 класс)
Срок реализации: 1 год
Направленность: естественнонаучная
Форма обучения: очная
Тип программы: адаптированная,
для детей с ОВЗ
Разработчик программы: Борголова Римма
Бутуевна
педагог дополнительного образования центра
дистанционного образования ЦРДОД
(высшая квалификационная категория)
г. Иркутск, 2016 год
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика образовательной программы,
ее место
и роль в образовательном
процессе
Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа учебного курса «Основы этологических исследований»
разработана на основе авторской дополнительной образовательной программы
Т.М. Пантелеевой, 2013 год, (http://pedsovet.org/publikatsii/dopolnitelnoe-obrazovanie/programma--osnovy-etologicheskih-issledovaniy--professionalno-orientirovannaya-modifitsirovannaya-dopolnitelnaya-obrazovatelnaya-programma-ekologo-biologicheskoy--napravlennosti)
Актуальность содержания данной
программы обусловлена необходимостью решения проблемы социально -
педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
и направлена на создание благоприятных условий для их творческой деятельности и
самореализации.
Программа «Основы этологических
исследований» является профессионально-ориентированной, модифицированной
дополнительной образовательной программой естественнонаучной направленности.
Разработка настоящей программы вызвана необходимостью формирования у учащихся
практических навыков проведения исследований, оформления полученных
результатов в области биологии.
Новизна данной программы состоит в том, что в
краткой практико-ориентированной форме предлагается знакомство с предметом
«Этология», содержащим оригинальный материал, выходящий за рамки школьной
программы. Полученные в ходе изучения данной программы практические и
теоретические знания являются хорошей мотивационной основой для обучения
предметам естественно-научного цикла, дальнейших исследований подобного плана и
профессиональной ориентации учащихся.
Цель – расширение сферы деятельности и развитие интереса
учащихся к самостоятельным исследованиям в области практической этологии.
Задачи
1. Обучающие:
-
сформировать у учащихся представление
о методах исследований в области этологии животных;
-
познакомить учащихся с
правилами проведения наблюдений и методами обработки данных, полученных в
результате исследований;
-
научить различным видам
оформления исследовательских работ и представления их на конкурсах
эколого-биологической направленности различного уровня.
2. Развивающие:
-
развитие познавательного
интереса к предмету через исследовательскую деятельность;
-
совершенствование у
учащихся памяти, внимания, наблюдательности;
-
формирование у учащихся
мотивов для дальнейшего изучения предмета.
3. Воспитательные:
-
формировать устойчивый
интерес учащихся к занятиям;
-
способствовать
формированию у учащихся инициативности, дисциплинированности, любви к природе
и ответственному отношению к окружающему миру.
Механизм
и условия реализации программы
Адресат программы:
дети-инвалиды, обучающиеся с применением дистанционных образовательных
технологий, имеющие нормальный коэффициент умственного развития.
Возраст учащихся: 16 лет.
Режим занятий: 1 раз в неделю
по 1 часу.
Режим
занятий
|
Этапы образовательного процесса
|
2016-2017 учебный год
|
|
Начало
учебных занятий (периодов)
|
с
15 сентября 2016 г.
|
|
Количество
учебных недель
|
36
|
|
Количество
учебных дней
|
36
|
|
Входной
контроль
|
15
сентября 2016 г.
|
|
Итоговая
аттестация (при завершении изучения ДРП)
|
15
июня 2016 г.
|
|
Окончание
учебных занятий (периодов)
|
15
июня 2016 г.
|
|
Каникулы
осенние
|
Занятия
по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
|
|
Каникулы
зимние
|
Занятия
по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
|
|
Каникулы
весенние
|
Занятия
по расписанию, досуговые мероприятия по плану отдела
|
Объем
программы:
36 часов.
1.2.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебный
план
|
№
|
Раздел
программы
|
Количество
часов
|
Формы
промежуточной аттестации
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводные
занятия
|
1
|
1
|
-
|
Входная
аттестация
|
|
2.
|
История
этологии
|
2
|
2
|
-
|
|
|
3.
|
Инстинктивное
поведение
|
5
|
2
|
3
|
|
|
4.
|
Условно-рефлекторная
деятельность животных
|
8
|
3
|
5
|
Текущий
контроль
|
|
5.
|
Основные виды
поведенческих реакций в разных группах животных
|
9
|
3
|
6
|
|
6.
|
Адаптивность
поведения
|
2
|
1
|
1
|
|
|
7.
|
Изучение и
разработка методик исследования за животными
|
5
|
4
|
1
|
|
|
8.
|
Виртуальные наблюдения
в природе
|
2
|
-
|
2
|
|
|
9.
|
Виртуальные экскурсии
|
1
|
-
|
1
|
|
|
10.
|
Аттестация
|
1
|
-
|
1
|
Итоговая
аттестация
|
|
|
Всего часов:
|
36
|
16
|
20
|
|
Содержание
учебно-тематического плана
1.
Вводные занятия.
Теория:
- знакомство с содержанием и режимом занятий;
- правила техники безопасности на занятиях.
2. История этологии.
Теория:
- основоположники этологии (Э. Леруа, Ч.
Дарвин, Т. Морган, Д. Уотсон);
- главные направления развития этологии,
ключевой аспект современной этологии;
- сравнительная зоопсихология.
3. Инстинктивное поведение.
Теория:
- понятие инстинкта;
- Основоположники теории инстинктивного
поведения животных – К. Лоренц и И. Тимберген;
- импринтинг, практические опыты;
- генетика поведения.
Практика:
- знакомство с инстинктами животных разных
видов;
- изучение работ по инстинктивной деятельности
животных.
4.
Условно-рефлекторная
деятельность у животных.
Теория:
- методы наблюдения: методика пищевой
избирательности, метод открытого поля, метод наблюдения постэмбрионального
развития, метод попарного ссаживания, изучение реакций животных на различные
раздражители;
- ознакомление с исследовательскими работами и
выбор объекта наблюдений.
Практика:
- игра «научная конференция»;
- подбор методов исследования к заданной теме;
- выработка условных рефлексов на различные
раздражители у животных
5.
Основные виды
поведенческих реакций в разных группах животных. Теория:
- различные типы поведения животных (пищевое,
комфортное, ориентировочное, половое, родительское, маркировочное,
коммуникативное, локомоторное, защитное, инстинктивное, приобретенное,
социальное);
- эндогенные ритмы.
Практика:
- работа с литературой;
- виртуальные наблюдения за животными;
- обработка данных (таблицы, графики, круговые и
столбчатые диаграммы).
6.
Адаптивность
поведения.
Теория:
- врожденные автоматизмы;
- изменение программы поведения в разных группах
животных.
Практика:
- подготовка сообщений об адаптациях животных
при содержании в неволе;
7.
Изучение и
разработка методик исследования за животными.
Теория:
- выбор объекта исследования и методики
наблюдений (бюджет активности кролика в разное время суток, тест «Открытое
поле», формирование и смена форм поведения у сирийских хомяков, динамика
развития детенышей крыс, прикармливание птиц на кормушках, половое поведение
морских свинок, формирование условных рефлексов у аквариумных рыб);
- составление таблиц.
Практика:
- оформление исследовательской работы в виде презентации
или стендового доклада;
8.
Виртуальные наблюдения
за животными
- составление таблиц по полученным данным;
- построение графиков и диаграмм по заданной
теме;
- фотофиксация;
- создание мультимедийных презентаций.
9.
Виртуальные
экскурсии.
Практика:
- оформление исследовательской работы в виде презентации
или стендового доклада;
- разработка экскурсионного маршрута;
- создание мультимедийной презентации.
10.
Аттестация.
- опрос, зачетное занятие, самостоятельная работа,
защита проектов.
Календарный
учебный график
|
Раздел \ месяц
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
декабрь
|
январь
|
февраль
|
март
|
апрель
|
май
|
июнь
|
|
Раздел 1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2
|
1
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3
|
|
4
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4
|
|
|
3
|
4
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5
|
|
|
|
|
2
|
4
|
3
|
|
|
|
|
Раздел 6
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Раздел 7
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
2
|
|
|
Раздел 8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
Раздел 9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
Раздел
10
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Защита
проекта
|
|
Всего: 36
|
2
|
5
|
4
|
4
|
3
|
4
|
4
|
4
|
4
|
2
|
Планируемые
результаты
Прохождение
программы предполагает овладение воспитанниками комплексом знаний, умений и
навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию. В результате
обучения в течение полного учебного года по программе планируется, что
обучающиеся получают следующие основные знания и умения:
Предметные
результаты:
·
получить представление о
разнообразии методов исследования живых объектов;
·
приобрести навыки по сбору
коллекционного материала;
·
пробрести навыки
виртуального наблюдения за объектами живой природы, ведения дневника
наблюдений;
·
приобрести навыки
оформления исследовательских работ в виде стендовых докладов, рефератов,
олимпиадных работ, мультимедийных презентаций, публичных выступлений;
·
сформировать интерес к
исследовательской деятельности в области биологии;
·
научиться правильному
обращению с животными разных видов, учитывая особенности их поведения.
Метапредметные
результаты:
·
умение
сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения
собственного замысла;
·
умение
пользоваться компьютерными источниками информации;
·
приобрести умение ставить
цели и задачи исследования, делать выводы по результатам наблюдений.
Личностные
результаты:
·
развитие
эстетического вкуса через освоение различных видов декоративно-прикладного
искусства;
·
развитие
терпения, аккуратности;
·
развитие
творческих способностей;
·
развить
память, внимание и наблюдательность.
2.
КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
2.1.
Условия реализации программы
Автоматизированное
рабочее место обучающегося:
1.
Домашний компьютер.
2.
Доступ к сети Интернет.
3.
Колонки.
4.
Web – камера.
5.
Микрофон.
6.
Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.
7. Браузер Internet Explorer,
Firefox, Safari.
8.
Набор для лепки.
9. Набор для рисования.
10. Цифровой микроскоп.
Автоматизированное
рабочее место учителя:
1.
Компьютер.
2.
Доступ к сети Интернет.
3.
Колонки.
4.
Web – камера.
5.
Микрофон.
6.
Программное обеспечение.
Каждый обучающийся обеспечивается доступом к сайту
дистанционной школы «Школа без границ», созданного для обучения детей в
Иркутской области. Сайт предоставляет школьникам возможность обучения с
использованием дистанционных образовательных технологий. Во время
самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для сбора
дополнительного материала по изучению предложенных тем.
Видеоматериалы: «мастер-класс по
пластилинографии», «мастер-класс по монотипии» и др.
Фотографии с изображением поэтапного
изготовления изделий.
2.2.
Описание диагностических методик
В ходе реализации программы предусмотрены:
- начальная диагностика (сентябрь) – в форме педагогического
тестирования по биологии;
- промежуточная аттестация (декабрь) – отслеживание
результатов овладения программным материалом в форме зачетных занятий;
- итоговая аттестация (май) – в форме зачетного занятия,
защиты проектов, конкурсов и олимпиад.
Данной учебной программой предусмотрены
следующие формы подведения итогов: опрос, зачетное занятие, тестирование
по темам курса, проведение учащимися виртуальных экскурсий, самостоятельная
работа, защита проектов, конкурс, олимпиада.
Для мониторинга результатов
обучения по дополнительной образовательной программе используется методика
Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., которая позволяет определить набор знаний,
умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной
образовательной программы (Приложение 2). С помощью критериев определяются
возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а
значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.
Для педагогического мониторинга развития личности
учащихся в системе дополнительного образования применяется метод
структурированного наблюдения за поведением детей в процессе практической
деятельности на занятиях и его оценивание по определенным параметрам. Возможно
проведение обследования совместными усилиями педагогов дополнительного
образования и педагогов-психологов с занесением обобщенных результатов в карту
группы. Мониторинг проводится системно: в начале, середине и конце учебного
года (Приложение
3).
2.3. Описание методических
материалов
На занятиях будут использованы
следующие методические материалы:
• инструкционные карты по технике
безопасности при работе с компьютером (Приложение 4);
Для реализации программы используются следующие образовательные
технологии.
Дистанционная технология – современная технология,
которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это
образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием
компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.
Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование
тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию
здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.
Личностно-ориентированная технология характеризуется
антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и
имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка как
субъекта деятельности.
Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся
индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и
содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического
состояния и возрастных особенностей детей. На занятиях необходимо повышенное
внимание к выполнению правил техники безопасности. На занятиях дается минимум
теории, все сводится к практической деятельности, что обусловлено особенностями
воспитанников этой категории. Материал берется посильный для каждого
обучающегося.
Формы проведения дистанционных
уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с
элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов
(интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых,
текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с
включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая,
исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением
инструкционных карт; тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких
«кирпичиков», сетевой учитель может создавать уроки самых разных типов – в
зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от
специфики предмета и др.
Основная форма проведения занятий – веб-занятия.
Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная
работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в
режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика.
Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу
ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком
до полного решения учебной задачи.
Одним из непременных условий успешной реализации курса
является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию
творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью
создания условий для самореализации детей используется:
- включение
в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность
ребенка;
- моральное
поощрение инициативы и творчества;
- регулирование
активности и отдыха (расслабления).
На занятиях широко применяются:
- словесные
методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);
- наглядные
методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
- практические
методы обучения (упражнение, практическая работа).
Программой
предусмотрено выполнение творческих работ, проведение итоговой защиты проектов,
участие в конкурсах, фестивалях.
3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы для педагога
1.
Гусев В.Г. Живой уголок. –
М.: «Лесная промышленность», 1985.
2.
Грин Н., Стаут У., Тейлор
Д. Биология т.2 – М.: «Мир», 1990.
3.
Дерим-Оглу Е.Н.
Учебно-полевая практика по зоологии. – М., 1979.
4.
Карабельников В.А. Краски
природы. – М., 1989.
5.
Мак-Фарленд Д. Поведение
животных: этология и эволюция, М.: «Мир» , 1988.
6.
Митрофанов П.Н.
Дополнительное биологическое образование в России в конце XIX – первой
половине XX века / Аничковский вестник №50. – СПб.: ГОУ «СПбДТЮ», 2006.
7.
Константинов А.И. , Мовчан
В. П. Звуки в жизни зверей. Л.: «ЛГУ», 1985.
8.
Никимов А.Е., Теремов А.Е.
Дидактический материал по зоологии. М., 1997.
9.
Новиков Г.А. Биология
лесных птиц и зверей. – М.: «Высшая школа», 1975.
10.
Новиков Г.А. Звери
Ленинградской области. – Л., 1979.
11.
Соколов В.Е. Систематика
млекопитающих. – М.: «Высшая школа», Т.1 – 1973, Т.2 – 1977, Т3 – 1979.
12.
Тезисы этологической
конференции: Ленинградский зоопарк, СПб.: «Зоопарк», 2004 , 2005, 2006, 2007,
2008 , 2009 , 2010, 2011, 2012, 2013, 2014.
Список литературы для учащихся
1.
Акимушкин И.И. Причуды
природы. – М.: «Мысль», 1981.
2.
Алексеев В.А. 300 вопросов
и ответов о животных. – Ярославль: «Академия развития», 1997.
3.
Биологический
энциклопедический словарь (гл. ред. Гиляров М.С.) , М.: Советская энциклопедия,
1986 .
4.
Браун В. Настольная книга
любителя природы – Л.: «Лениздат, Гидрометеоиздат», 1985.
5.
Верзилин Н. Путешествие с
домашними растениями. – М., 1995.
6.
Голубева Е. Занимательное
естествознание. – СПб., 1997.
7.
Дитрих А. Почемучка. – М.,
1993.
8.
Кузнецова М.А. Сказания о
лекарственных растениях. – М., 1992.
9.
Молис С.А. Книга для
чтения по зоологии. – М.: «Просвещение», 1981.
10.
Нестеров В.В.
Зоовикторина. – СПб., 1997.
11.
Формозов А.Н. Спутник
следопыта. – М., 1990 .
12.
Энциклопедия для детей:
Птицы и звери / Под ред. М. Аксенова – М.: «Аванта+», 2002.
13.
Энциклопедия для детей:
Биология / Под ред. М. Володина, т.2. – М.: «Аванта+», 2000.
Электронные
ресурсы
- http://www.ebio.ru/org24.html -
Поведение животных.
- http://www.zoovet.ru/text.php?tem=8 -
Поведение животных.
- http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/POVEDENIE_ZHIVOTNIH.html -
ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ | Энциклопедия Кругосвет.
- http://juchka.ru/ -
Зоопсихология. Поведение и психика животных. - Зоопсихология. Поведение и
психика животных.
- http://www.follow.ru/article/245 -
Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция.
- http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/6941/ПОВЕДЕНИЕ -
Поведение животных.
- http://www.fatpoint.ru/ -
Поведение животных – Зоопсихология.
- http://evolution.powernet.ru/library/animal_behaviour.html -
Мак-Фарленд Дэвид. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция.
Фильмы
о животных:
- http://www.vesti.ru/videos?cid=1501 -
Рейтинг Тимофея Баженова
- http://nnm-club.ru/forum/viewtopic.php?t=329244 -
Дикая природа России
- http://dokonline.com/dokumentalnie-filmi/6035-vodnaya-zhizn-water-life-poleznaya-voda.html -
Водная жизнь. Полезная вода
http://nnm-club.ru/forum/tracker.php?f=577 –
Документальные фильмы BBC
- http://nnm-club.ru/forum/tracker.php?f=706 -
Документальные фильмы Animal Planet
- http://nnm-club.ru/forum/tracker.php?f=578 -
Документальные фильмы Discovery
- http://nnm-club.ru/forum/tracker.php?f=579 -
Документальные фильмы National Geographic
Приложение
1
Календарно-тематический
план
|
№
|
Дата
|
Корректи-
ровка
|
Название раздела и темы
|
Форма занятия
|
Форма контроля результативности
|
Часы
|
|
1
|
|
|
Вводное занятие
(1 час)
|
Вводная
лекция с элементами беседы
|
Входная
аттестация
|
1
|
|
История этологии (2 часа)
|
|
2
|
|
|
Основоположники
этологии (Э. Леруа, Ч. Дарвин, Т. Морган, Д. Уотсон)
|
Лекция
|
|
1
|
|
3
|
|
|
Главные
направления развития этологии, ключевой аспект современной этологии;
сравнительная
зоопсихология
|
Лекция
|
|
1
|
|
Инстинктивное поведение. (5 часов)
|
|
4
|
|
|
Понятие инстинкта
|
Лекция
|
|
1
|
|
5
|
|
|
Основоположники теории инстинктивного поведения
животных – К. Лоренц и И. Тимберген;
|
Лекция
|
|
1
|
|
6
|
|
|
Импринтинг,
практические опыты.
|
Виртуальная
практическая работа
|
|
1
|
|
7
|
|
|
Генетика поведения.
|
Виртуальная
практическая работа
|
|
1
|
|
8
|
|
|
Понятие инстинкта. Изучение работ по инстинктивной
деятельности животных
|
Виртуальная
практическая работа
|
|
1
|
|
Условно - рефлекторная деятельность у животных (8
часов)
|
|
9
|
|
|
Методы наблюдения: методика пищевой избирательности, метод открытого
поля, метод наблюдения постэмбрионального развития,
|
Лекция
|
|
1
|
|
10
|
|
|
Метод
попарного ссаживания, изучение реакций животных на различные раздражители;
|
Лекция
|
|
1
|
|
11
|
|
|
Ознакомление
с исследовательскими работами и выбор объекта наблюдений
|
Лекция
|
|
1
|
|
12-13
|
|
|
Игра «научная
конференция»
|
Игра
|
Текущий
контроль
|
2
|
|
14-15
|
|
|
Подбор методов
исследования к заданной
|
Творческая
работа
|
Самостоятельная
работа
|
2
|
|
16
|
|
|
Выработка
условных рефлексов на различные раздражители у животных.
|
Творческая
работа
|
Самостоятельная
работа
|
1
|
|
Основные виды поведенческих реакций в разных группах
животных (9 часов)
|
|
17-18
|
|
|
Различные типы
поведения животных (пищевое, комфортное, ориентировочное, половое, родительское,
маркировочное, коммуникативное, локомоторное, защитное, инстинктивное,
приобретенное, социальное)
|
Лекция
|
|
2
|
|
19
|
|
|
Эндогенные
ритмы
|
Лекция
|
|
1
|
|
20-21
|
|
|
Работа с
литературой
|
Творческая
работа
|
Самостоятельная
работа
|
2
|
|
22
|
|
|
Виртуальные наблюдения
за
животными.
|
Виртуальная
практическая работа
|
|
1
|
|
23-25
|
|
|
Обработка данных
(таблицы, графики, круговые и столбчатые диаграммы).
|
Творческая
работа
|
Текущий
контроль
|
3
|
|
Адаптивность поведения (2 часа)
|
|
26
|
|
|
Врожденные автоматизмы;
изменение
программы поведения в разных группах животных
|
Лекция
|
|
1
|
|
27
|
|
|
Подготовка
сообщений об адаптациях животных при содержании в неволе
|
Творческая
работа
|
|
1
|
|
Изучение и разработка методик исследования за
животными (5 часов)
|
|
28-30
|
|
|
Выбор объекта
исследования и методики наблюдений (бюджет активности кролика в разное
время суток, тест «Открытое поле», формирование и смена форм поведения
у сирийских хомяков, динамика развития детенышей крыс, прикармливание птиц на
кормушках, половое поведение морских свинок, формирование условных рефлексов
у аквариумных рыб);
|
Лекция
|
|
3
|
|
31
|
|
|
Составление
таблиц.
|
Творческая
работа
|
Текущий контроль
|
1
|
|
32
|
|
|
Оформление
исследовательской работы в виде презентации или стендового доклада
|
Творческая
работа
|
Текущий контроль
|
1
|
|
Виртуальные наблюдения за животными (2 часа)
|
|
33
|
|
|
Составление таблиц по полученным данным; построение
графиков и диаграмм по заданной теме; фотофиксация
|
Творческая
работа
|
Самостоятельная
работа
|
1
|
|
34
|
|
|
Создание
мультимедийных презентаций
|
Творческая
работа
|
Самостоятельная
работа
|
1
|
|
Виртуальные экскурсии (1 час)
|
|
35
|
|
|
Оформление
исследовательской работы в виде презентации или стендового доклада
|
Творческая
работа
|
Текущий
контроль
|
1
|
|
Аттестация (1 час)
|
|
36
|
|
|
Опрос,
зачетное занятие, самостоятельная работа, защита проектов
|
|
Итоговая
работа
|
1
|
|
Итого
|
|
|
|
36
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.