Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия
№1»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
по учебному предмету
МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА
1- 4классы
Автор:
Борзенкова О.В.,
педагог дополнительного образования («Теория музыки»)
г. Железногорск
2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Музыкальная грамота»
разработана на основании Письма Минобрнауки Российской Федерации «О примерных
требованиях к программам дополнительного образования детей» от 11.12.2006г.
№06-1844, приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013г. № 1008,
«Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, программы
по сольфеджио для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, рекомендованной
методическим кабинетом по учебным заведениям искусств и культуры Министерства
культуры РФ.
Одной из дисциплин, способствующей
музыкально-эстетическому воспитанию учащихся, расширению их общего музыкального
кругозора, формированию музыкально вкуса, является музыкальная грамота. На
уроках музыкальной грамоты у учащихся развиваются музыкальные данные, происходит
ознакомление и обучение теоретическим основам музыкально искусства,
выявляются и раскрываются творческие задатки. Полученные на уроках музыкальной
грамоты знания и навыки должны помочь учащемуся в его занятиях на инструменте,
по музыкальной литературе и хору.
Актуальность программы
– теоретические
знания, получаемые учащимися в процессе занятий, должны быть связаны с
практическими навыками. Вся теоретическая работа должна опираться на внутренние
слуховые представления, наличие которых играет огромную роль в процессе
обучения музыке. Разделы данной программы “Воспитание музыкального
восприятия” и “Воспитание творческих навыков” позволяют на практике
осуществить и проверить свои теоретические познания.
Назначение программы - развитие интонационного и
гармонического слуха, расширение музыкального кругозора детей и
формирование хорошего вкуса.
Новизна программы – отличительной особенностью данной программы
является то, что в учебно-тематический план включены новые темы; изменены
формулировки, порядок и методика изучения тем; более логично и детализировано
выстроена линия ознакомления с музыкальным синтаксисом и музыкальными формами;
разделы «Сольфеджирование и пение с листа» и «Вокально-интонационные навыки»
объединены, так как имеют одни методические задачи; список рекомендуемой
литературы, произведений для слухового анализа и пения обновлены (в них
включены учебники и пособия, появившиеся в последнее время); формы подведения
итогов приведены в соответствие с учебными планами. Кроме того, программа позволяет
варьировать содержание изучаемого материала в зависимости от уровня
способностей обучающихся.
Направленность программы - художественно-эстетическая.
Цель программы – развитие музыкальных данных (слух, память, ритм)
детей, ознакомление с теоретическими основами музыкального искусства, выявление
и развитие творческих задатков учащихся.
Задачи предмета
следующие:
Образовательные:
l
обеспечить создание базы знаний о музыкальном языке и его особенностях;
l сформировать
соответствующий понятийный аппарат;
l
научить применять полученные знания на практике.
Развивающие:
l
всесторонне развить музыкальный слух учащихся во всех его многообразных
проявлениях, чувство ритма, интонационные способности, музыкальное мышление и
память.
Воспитательные:
l
способствовать формированию музыкально-эстетической культуры учащихся.
Обучение основывается на следующих педагогических
принципах:
- научности;
- наглядности;
- доступности;
- сознательности и активности;
- систематичности и последовательности;
- прочности;
- связи теории с практикой;
- личностного подхода.
В
процессе обучения используются следующие методы:
- словесный;
- практический;
- объяснительно-иллюстративный;
- проблемного изложения;
- частично-поисковый.
Вид программы –
развивающая. В основу легли Государственная программа “Сольфеджио” для
ДМШ, музыкальных отделений ШИ вечерних школ общего музыкального образования,
Москва – 1984 года; Адаптированная образовательная программа по предмету
“Сольфеджио” учителя Мосиной Е. В. 2007г.
Возраст обучающихся–
7-10 лет.
Организация образовательного процесса - программа предусматривает групповую форму учебной
работы с учащимися. Групповая работа позволяет оптимизировать учебный
процесс и облегчает проведение урока. Освоение учащимися комплекса знаний,
приобретение ими умений и навыков возможно при условии постоянной фронтальной
работы со всей группой по всем разделам программы, что требует разумного
планирования учебного процесса в целом и детальной подготовки к каждому уроку.
Наполняемость групп - от 6 до 12 человек
Режим
занятий: 1 урок (45 минут) в неделю.
Сроки и этапы образовательного процесса – программа рассчитана на 4года обучения. Объём
программы – 138 часов, которые распределяются следующим
образом:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю)
2 класс – 35 часов (1 час в неделю)
3класс – 35 часов (1 час в неделю)
4
класс – 35 часов (1 час в неделю)
Ожидаемые результаты и критерии их оценивания
В
результате освоения данной программы учащиеся должны знать:
l нотную грамоту
l основы
теоретического материала
l элементы
музыкального языка
l основы музыкальной
формы
должны уметь:
l
интонационно точно
(близко) петь выученную или незнакомую мелодию
l
записывать несложную
звучащую мелодию
l
воспроизводить ритмический
рисунок
l
анализировать на слух гаммы, интервалы, аккорды – в
соответствии с содержанием данной программы по годам обучения
l подбирать сопровождение к звучащей музыке на
шумовых инструментах.
Знания и умения, приобретаемые учащимися в течении учебного года оцениваются
преподавателем данной дисциплины на каждом уроке, в конце каждой четверти и
каждого года (за исключением 1-2 классов), фиксируются записями в школьном
журнале, дневнике учащегося. Текущие результаты знаний и умений в виде
контрольных работ в конце каждой четверти оцениваются в тетради, школьном
журнале и дневнике учащегося. Требования для контрольных работ соответствуют
календарно-тематическому планированию, обсуждаются и утверждаются на заседании
МО.
По окончанию полного курса программы учащиеся показывают свои знания, умения и
навыки на итоговом уроке. Он включает в себя контрольную работу:
письменное задание на знание теории и определение на слух. Кроме этого педагог
может проверить выполнение следующих 4 пунктов:
l вокально-интонационная
работа в ладу;
l вокально-интонационная
работа вне лада;
l чтение
с листа одноголосной мелодии;
l слуховой
анализ отдельных элементов музыкальной ткани.
Результаты знаний, умений и навыков учащегося определяются по четвертям,
в окончании учебного года, а так же по результату итоговой контрольной работы.
Все оценки фиксируются в дневнике, школьном журнале.
Учебно-тематический план
1 класс
Календарно-тематический план (1 класс)
|
№
|
Название темы раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Мажор и минор. Высокие, средние, низкие звуки.
|
1
|
|
|
2
|
Нотный стан, скрипичный ключ, семь нот.
|
1
|
|
|
3
|
Движение мелодии. Длительности нот.
|
1
|
|
|
4
|
Основы нотописания. Игра «Эхо»
|
1
|
|
|
5
|
Пение 7 звуков. Ручные знаки.
|
1
|
|
|
6
|
Правописание нот, длительности четвертные и
восьмые - закреп
|
1
|
|
|
7
|
Чтение ритмических последовательностей.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
2 четверть
|
|
1
|
Повторение: регистры, длительности нот.
|
1
|
|
|
2
|
Ступени и римские цифры.
|
1
|
|
|
3
|
Длительности нот и паузы.
|
1
|
|
|
4
|
Сильные и слабые доли. Ритм.
|
1
|
|
|
5
|
Такт. Тактирование.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
7
|
Повторение, закрепление пройденного
|
1
|
|
|
3 четверть
|
|
1
|
Знаки альтерации. Тайна черных клавиш.
|
1
|
|
|
2
|
Закрепление темы «знаки альтерации».
|
1
|
|
|
3
|
Длительности. Ритмическая игра «Столовая».
|
1
|
|
|
4
|
Сильная и слабая доли. Размер 2/4.
Тактирование.
|
1
|
|
|
5
|
Динамические оттенки. Реприза.
|
1
|
|
|
6
|
Слуховой диктант, ритм, размер.
|
1
|
|
|
7
|
Тон, полутон, чтение с листа.
|
1
|
|
|
8
|
Гамма, тоника.
|
1
|
|
|
9
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
10
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
4 четверть
|
|
1
|
Затакт в размере 2/4. Пение гаммы.
|
1
|
|
|
2
|
Тон, полутон. Запись нотами.
|
1
|
|
|
3
|
Обозначение ступеней в звукоряде.
|
1
|
|
|
4
|
Строение мажорной гаммы.
|
1
|
|
|
5
|
Музыкальный диктант, игра
«Столовая»
|
1
|
|
|
6
|
Разучивание номера наизусть.
Творческие задания.
|
1
|
|
|
7
|
Чтение с листа, ритмический диктант.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
Календарно-тематический план (2 класс)
|
№
|
Название темы раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Правописание нот. Регистры, повторение.
|
1
|
|
|
2
|
Гамма До мажор, ступени лада. Тоника.
|
1
|
|
|
3
|
Тон, полутон. Знаки альтерации.
|
1
|
|
|
4
|
Длительности нот, ритмослоги.
|
1
|
|
|
5
|
Строение мажорной гаммы. Трезвучие.
|
1
|
|
|
6
|
Гамма Соль мажор.
|
1
|
|
|
7
|
Чтение с листа, ритмический диктант.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
2 четверть
|
|
1
|
Тональность Фа мажор.
|
1
|
|
|
2
|
Четвертная пауза.
|
1
|
|
|
3
|
Восьмая пауза в размере 2/4.
|
1
|
|
|
4
|
Строение минорной гаммы. Ми минор.
|
1
|
|
|
5
|
Главные ступени лада.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
7
|
Повторение, закрепление пройденного
|
1
|
|
|
3 четверть
|
|
1
|
Главные ступени лада. Ритмические
упражнения.
|
1
|
|
|
2
|
Шестнадцатые длительности.
|
1
|
|
|
3
|
Гамма Ре мажор. Построение и разбор.
|
1
|
|
|
4
|
Чтение номеров в тональности Ре мажор.
|
1
|
|
|
5
|
Тональность си минор. Работа в ней.
|
1
|
|
|
6
|
Басовый ключ – ознакомление.
|
1
|
|
|
7
|
Пунктирный ритм в размере 2/4.
|
1
|
|
|
8
|
Работа в пройденных тональностях.
Ритмические упражнения.
|
1
|
|
|
9
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
10
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
4 четверть
|
|
1
|
Запись мелодии по ритму и ступеням.
|
1
|
|
|
2
|
Размер ¾.
|
1
|
|
|
3
|
Жанры песня, танец, марш.
|
1
|
|
|
4
|
Чтение ритмических партитур под музыку.
|
1
|
|
|
5
|
Творческие задания.
|
1
|
|
|
6
|
Запись четверостиший
ритмослогами.
|
1
|
|
|
7
|
Чтение с листа, диктант.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
Календарно-тематический план (3 класс)
|
№
|
Название темы раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Виды ладов. Устойчивые, неустойчивые,
вводные ступени лада. Повторение.
|
1
|
|
|
2
|
Схема деления длительностей. Ритмические упражнения.
|
1
|
|
|
3
|
Чтение номеров в размере 2/4 с дирижированием.
|
1
|
|
|
4
|
Вокальная и инструментальная группировки.
|
1
|
|
|
5
|
Строение мажорной и минорной гамм. Тональн. Соль мажор.
|
1
|
|
|
6
|
Тональность ми минор. Работа в ней.
|
1
|
|
|
7
|
Главные трезвучия лада.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
2 четверть
|
|
1
|
Размеры 2/4 и 3/4. Секвенция.
|
1
|
|
|
2
|
Размер 4/4. Жанры песня, танец, марш.
|
1
|
|
|
3
|
Строение гаммы Соль мажор. Тетрахорд.
|
1
|
|
|
4
|
Пение номеров в Соль мажоре.
|
1
|
|
|
5
|
Запись мелодии по цифровке.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
7
|
Повторение, закрепление пройденного
|
1
|
|
|
3 четверть
|
|
1
|
Интервалы: знакомство, порядок построения. Прима, октава.
|
1
|
|
|
2
|
Интервалы м2 и б2.
|
1
|
|
|
3
|
Интервалы м3 и б3.
|
1
|
|
|
4
|
Параллельные тональности. Ре мажор, си минор.
|
1
|
|
|
5
|
Хроматическая гамма.
|
1
|
|
|
6
|
Транспонирование.
|
1
|
|
|
7
|
Интервалы прима – терция, октава.
|
1
|
|
|
8
|
Чтение ритмических партитур. Диктант.
|
1
|
|
|
9
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
10
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
4 четверть
|
|
1
|
Параллельные тональности. Повторение.
|
1
|
|
|
2
|
Интервалы м3 и б3. Строение трезвучий.
|
1
|
|
|
3
|
Закрепление темы: «трезвучия».
|
1
|
|
|
4
|
Интервалы прима – кварта, октава.
|
1
|
|
|
5
|
Анализ на слух: формы, жанры.
|
1
|
|
|
6
|
Чтение ритмических партитур. Диктант.
|
1
|
|
|
7
|
Творческие задания. Запись мелодии по заданному ритму.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
Календарно-тематический план (4 класс)
|
№
|
Название темы раздела, урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1 четверть
|
|
1
|
Лады мажорный и минорный. Устойчивые, главные ступени лада.
|
1
|
|
|
2
|
Интервалы прима –
квинта, октава. Ступеневый состав, построение.
|
1
|
|
|
3
|
Интервалы прима –
квинта, октава. Ступеневый и тоновый состав.
|
1
|
|
|
4
|
Тональности До
мажор и ля минор. Главные трезвучия лада.
|
1
|
|
|
5
|
Пунктирный ритм в
размерах 2/4, 3/4.
|
1
|
|
|
6
|
Тональность ми
минор. Гармонический вид минора.
|
1
|
|
|
7
|
Тональность си
минор. Гармонический и мелодический виды минора.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
2 четверть
|
|
1
|
Размеры 3\4, 4\4.
Работа в них.
|
1
|
|
|
2
|
Ритмические
группы восьмая + 2 шестнадцатые.
|
1
|
|
|
3
|
Транспозиция. Ритмическая
группа четверть с точкой + восьмая.
|
1
|
|
|
4
|
Параллельные
тональности.
|
1
|
|
|
5
|
Одноименные тональности.
|
1
|
|
|
6
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
7
|
Повторение, закрепление пройденного
|
1
|
|
|
3 четверть
|
|
1
|
Тональности Фа
мажор и ре минор.
|
1
|
|
|
2
|
Секвенция.
|
1
|
|
|
3
|
Интервалы м6 и б6.
|
1
|
|
|
4
|
Обращение интервалов.
|
1
|
|
|
5
|
Тональности Си ь мажор и соль минор.
|
1
|
|
|
6
|
Трехчастная
музыкальная форма.
|
1
|
|
|
7
|
Чтение с листа,
диктант.
|
1
|
|
|
8
|
Интервалы. Построение, определение на слух.
|
1
|
|
|
9
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
10
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
|
4 четверть
|
|
1
|
Знаки в диезных и
бемольных тональностях. Порядок определения.
|
1
|
|
|
2
|
Тональности Ля
мажор и фа # минор.
|
1
|
|
|
3
|
Интервалы м7 и
б7. Их обращения.
|
1
|
|
|
4
|
Обращение
трезвучий. Секстаккорд и квартсекстаккорд.
|
1
|
|
|
5
|
Обращение главных трезвучий лада.
|
1
|
|
|
6
|
Тональности Ми ь мажор и до минор.
|
1
|
|
|
7
|
Музыкальный диктант.
|
1
|
|
|
8
|
Контрольный урок.
|
1
|
|
|
9
|
Повторение, закрепление пройденного.
|
1
|
|
Содержание программы
1 класс
Развитие вокально-интонационных навыков
Сольфеджирование. Чтение с листа.
1 четверть
Пение 2-3
ступеневых песенок-попевок: V-III, V-III-I, V-VI-V-III. Пение и игра этих попевок от разных звуков.
Разучивание и
пение песен с аккомпанементом преподавателя:
Ю.Литовко
«Барабанщик»;
прибаутка
«Котик»;
Сольмизация и
пение 2-3 ступеневых песенок-попевок.
2 четверть
Пение
песенок-попевок, включающих поступенное движение вверх и вниз от I
ступени к IV, от I к V, от V к I – по всему звукоряду.
Пение гаммы
До-мажор.
Пение устойчивых
ступеней.
Пение отдельных
ступеней с показом по столбице, лесенке и ручными знаками.
Пение несложных
песен с текстом, с сопровождением и без сопровождения.
Разучивание
песен с аккомпанементом преподавателя:
В.Юнович
«Тс-с-с»;
И.Арцебашева
«Барашик»;
английская
народная песня «Наш оркестр».
Сольмизация
и пение номеров в тональности До-мажор с поступенным движением вверх и вниз, с
повтором звуков, с движением по устойчивым ступеням с тактированием на
2/4.
3 четверть
Пение
гаммы До-мажор на стаккато, легато, с дирижированием и тактированием на 2/4.
Пение
устойчивых ступеней в разной последовательности, неустойчивых ступеней с
разрешением, вводных ступеней, опевание устойчивых ступеней.
Пение
попевок с использованием опевания, вспомогательных оборотов, скачка V-I вниз, V-I вверх.
Разучивание
песен с аккомпанементом преподавателя:
И.Чистякова
«Подарок»;
О.Мазурова
«Капель»;
Ж.Металлиди
«Колечко»;
Б.Долинский
«Плакса».
Сольмизация
и сольфеджирование несложных номеров в тональностях До-мажор, Ре-мажор с
дирижированием и тактированием,
Подбор
простейших попевок на инструменте.
4 четверть
Пение
гамм с тактированием и дирижированием на 2/4.
Пение
попевок с различными мелодическими оборотами - опевание, движение по
тоническому трезвучию, скачок Т-Д.
Сольмизация
и сольфеджирование номеров с тактированием и дирижированием.
Разучивание
и пение песен с аккомпанементом преподавателя:
Б.Вавринец
«Ночь на землю к нам сошла»
Воспитание чувства метроритма
1 четверть
- Показ
посредством движения пульсации метрических долей.
- Ритмические
рисунки с использованием четвертных, восьмых, половинных длительностей (в
подвинутых группах).
l Повторение ритмических рисунков на ритмослоги.
l Простукивание и проговаривание ритмического
рисунка разучиваемой песни.
l Простукивание ритмических рисунков, написанных
на доске, таблицах или в учебнике с чтением их ритмослогами.
l Выкладывание карточками и запись ритмических
рисунков.
l Запись ритмических рисунков к словам.
2 четверть
- Знакомство с дирижерским жестом.
- Работа
в размере 2/4 – длительности в нем половинная, четверть, восьмые, понятие
паузы.
- Простукивание
ритмических рисунков мелодий, разучиваемых в классе.
- Чтение
ритмических таблиц ритмослогами с тактированием.
- Деление
на такты данных ритмических рисунков, мелодий.
- Исполнение
ритмического аккомпанемента к номерам, в том числе остинатного
ритмического движения.
- Сольмизация
и сольфеджирование номеров с тактированием и дирижированием.
3 четверть
- работа
в размере 2/4 . Длительности в нем – половинная, четверть, восьмые, паузы.
- Работа
над затактом в размерах 2/4.
- Чтение
ритмослогами ритмических рисунков по карточкам, таблицам, учебнику с
тактированием.
- Исполнение
ритмических аккомпанементов.
- Деление
на такты данных ритмических рисунков, мелодий.
- Запись
ритмических рисунков мелодий.
- Сольмизация
и сольфеджирование номеров с тактированием.
4 четверть
- Длительности половинная, четверти и
восьмые.
- Продолжение работы над всеми видами
ритмических упражнений
- Исполнение несложных ритмических партитур.
Воспитание музыкального восприятия
Определение
на слух:
l 2-х, 3-х дольности метра;
l характера звучащего произведения;
l жанров (марш, танец, песня);
l лада (мажор и минор);
l элементов формы (мотив, фраза, количество
фраз, повторность фраз);
l динамических оттенков, темпа.
Определение
на слух мелодических движений:
l поступенного вверх и вниз;
l повторности звуков;
l опевание звуков;
l скачков;
l движение по трезвучию.
Определение
на слух:
l мажорного, минорного трезвучий;
l консонансов и диссонансов;
l гаммы мажорной и минорной
l
тона и полутона.
Рекомендуемые произведения для слухового анализа
В.Гаврилин
«Часы» фрагмент.
Б.Барток
«Терции»
Ч.Остен
«Кукушкин вальс»
Б.Тобис
«Негритёнок грустит»
Б.Тобис
«Негритёнок улыбается»
Л.Игнатьева
«Упрямые кварты»
Ф.Пуленк
«Стаккато»
Л.Игнатьева
«Квинты поют»
Б.Барток
«Дорожная»
В.Гаврилин
«Шутник»
Д.Кабалевский
«Маленький жанглёр»
В.Салманов
«Утро в лесу»
А.Гречанинов
«Маленький попрошайка»
Н.Раков
«Полька»
Ф.Шуберт
«Немецкий танец»
Музыкальный диктант
На
данном этапе выполняются в основном подготовительные упражнения к диктанту:
l запоминание и воспроизведение на слог
небольшой мелодической фразы;
l разучивание наизусть попевок (со словами и
нотами);
l письменные упражнения, воспитывающие навыки
нотной записи;
запись:
l ритмического рисунка мелодии;
l мелодий на 2-4 такта в пройденных
тональностях, размерах, с использованием повторности звуков, поступенного
движения, движения по звукам трезвучия, опевания
Воспитание творческих навыков
Допевание
до тоники на нейтральный слог, со словами.
Пение
мелодий с аккомпанементом.
Исполнение
ритмического аккомпанемента на шумовых инструментах.
2 класс
Развитие вокально-интонационных навыков
Сольфеджирование. Чтение с листа.
Пение:
мажорных
и минорных гамм, в них – тоническое трезвучие, отдельные ступени, мелодические
обороты - скачки Т-Д, Д-Т, вспомогательные обороты, опевание – на слог, с
названием звуков, с использованием столбицы и лесенки;
простейших
секвенций;
Сольфеджирование
:
несложных
песен с текстом, выученных на слух, с сопровождением и без сопровождения;
разучивание
по нотам мелодий, включающих прорабатываемые мелодические и ритмические
обороты, в пройденных тональностях с дирижированием;
чередование
пения вслух и про себя, поочередное пение по фразам (группами или
индивидуально);
чтение
с листа простейших мелодий с названием звуков с дирижированием в пройденных
тональностях.
Воспитание чувства метроритма
Повторение
данного ритмического рисунка на слоги.
Простукивание
ритмического рисунка исполненной мелодии, а так же по записанному нотному
тексту, ритмическим таблицам, карточкам.
Узнавание
мелодии по ритмическому рисунку.
Продолжение
работы в размере 2/4, длительности восьмые, четвертные, половинные, целые,
шестнадцатые в различных сочетаниях ( в подвинутых группах). Пауза. Умение
дирижировать.
Воспроизведение
ритмического остинато; ритмический аккомпанемент к выученным мелодиям.
Разучивание
и чтение простейших ритмических партитур с сопровождением фортепиано или без
него.
Ритмический
диктант.
Воспитание музыкального восприятия
Определение
на слух и осознание:
лада
(мажора и минора ), характера, структуры, устойчивости и неустойчивости
отдельных оборотов, интонаций, размера, темпа, ритмических особенностей,
динамических оттенков в прослушанном произведении.
Мелодических
оборотов, включающих движение по звукам тонического трезвучия, сочетание
отдельных ступеней.
Мажорного
и минорного трезвучий в мелодическом и гармоническом виде.
Рекомендуемые произведения для слухового анализа
Произведения,
данные для слухового анализа в учебном пособии «Сольфеджио» 2 класс
Ж.Металлиди, А.Перцовская.
Музыкальный диктант
Продолжение
работы над развитием музыкальной памяти и внутреннего слуха с использованием
подготовительных упражнений.
Воспитание творческих навыков
ритмический аккомпанемент к пройденным мелодиям, используя
остинатные ритмические фигуры и другие ритмические обороты;
подбор баса к пройденным мелодиям;
Рисунки к прослушанным произведениям.
3 класс
Развитие вокально-интонационных навыков.
Сольфеджирование. Чтение с листа.
Пение:
мажорных и
минорных гамм (три вида минора);
в пройденных
тональностях главных трезвучий; любых ступеней лада;
мелодических
оборотов, устойчивых и неустойчивых ступеней с разрешением;
пройденных
интервалов;
диатонических
секвенций с использованием прорабатываемых мелодических и ритмических оборотов;
мажорного и
минорного трезвучий трехголосно группами.
Сольфеджирование:
в пройденных
тональностях более сложных песен, выученных по слуху и по нотам;
с листа мелодий
в пройденных мажорных и минорных тональностях, с движением по звукам
тонического трезвучия и его обращений, включающих интонации пройденных
интервалов.
Воспитание чувства метроритма
Ритмические
упражнения с использованием пройденных длительностей.
Затакты.
Проработка
размеров 2/4, ¾ .
продолжение
работы над остинато, ритмическим аккомпанементом, ритмическими канонами.
Исполнение
группами учащихся ритмических партитур с использованием пройденных размеров и
длительностей.
Воспроизведение
учащимися ритмического двухголосия.
Ритмические
диктанты.
Сольмизация
выученных и незнакомых примеров.
Воспитание музыкального восприятия
Определение на
слух и осознание:
в прослушанном
произведении, его жанровых особенностей, характера, структуры (количества фраз,
трехчастность, репризность), лада, интервалов, аккордов, размера, темпа,
ритмических особенностей, динамических оттенков;
мелодических
оборотов, включающих движение по звукам главных трезвучий в мажоре и в миноре,
интониций пройденных интервалов, опевание устойчивых ступеней, остановки на V, II
ступенях, скачки на V, II, VI и др.;
пройденных
интервалов в мелодическом и гармоническом звучании, взятых в ладу, от звука;
трезвучий
главных ступеней в мажоре и миноре.
Рекомендуемые произведения для слухового анализа
Произведения,
данные для слухового анализа в учебном пособии «Сольфеджио» 3 класс
Ж.Металлиди, А.Перцовская.
Музыкальный диктант
Различные формы
устного диктанта. Запись выученных мелодий.
Письменный
диктант в пройденных тональностях, в объеме 4-8 тактов, включающий пройденные
мелодические обороты, ритмические группы, в размерах 2/4, ¾, 4/4, паузы,
затакт.
Воспитание творческих навыков
Импровизация:
мелодии на
заданный ритм;
мелодии на
заданный текст ( в подвинутых группах);
Сочинение:
ритмических
вариантов фразы, предложения;
подголосков к заданной мелодии.
Импровизация ритмических оборотов.
Рисунки к услышанной музыке.
4 класс
Развитие вокально-интонационных навыков.
Сольфеджирование. Чтение с листа.
Пение:
гамм, отдельных
ступеней, мелодических оборотов;
трезвучий
главных ступеней в тональности;
ранее пройденных
интервалов;
диатонических
секвенций с использованием пройденных мелодических и ритмических оборотов.
Сольфеджирование:
мелодий с более
сложными мелодическими и ритмическими оборотами;
с листа мелодий
в изученных тональностях, с движением по звукам трезвучий главных ступеней;
Транспонирование
выученных мелодий в пройденные тональности (в подвинутых группах).
Воспитание чувства метроритма
Ритмические
упражнения с использованием изученных размеров и длительностей: пунктирный ритм
восьмая с точкой и шестнадцатая в размерах 2/4, ¾, 4/4.
Укрепление
техники дирижерского жеста.
Продолжение
работы над ритмическим аккомпанементом.
Двухголосные
ритмические упражнения.
Ритмические
диктанты.
Сольмизация
выученных и незнакомых примеров.
Воспитание музыкального восприятия
Определение на
слух и осознание:
в прослушанном
произведении его жанровых особенностей, характера, формы (повторность,
вариантность), лада, размера, темпа, ритмических особенностей, интервалов,
аккордов;
мелодических
оборотов, включающих движение по звукам трезвучий главных ступеней,
доминантсептаккорда, пройденных интервалов;
пройденных
интервалов в ладу и от звука;
последовательностей
из нескольких интервалов, трезвучий главных ступеней в мажоре и миноре (в
подвинутых группах);
Знакомство с
функциональной окраской тоники, субдоминанты и доминанты.
Рекомендуемые произведения для слухового
анализа
Произведения,
данные для слухового анализа в учебном пособии «Сольфеджио» 4 класс
Ж.Металлиди, А.Перцовская.
Музыкальный диктант
Различные формы
устного диктанта. Запись знакомых мелодий по памяти.
Письменный
диктант в изученных тональностях в объеме 4-8 тактов, включающие
пройденные мелодические обороты, ритмические группы в размерах 2/4, ¾.
Воспитание творческих навыков
Импровизация и
сочинение:
Мелодических и
ритмических вариантов фразы, предложения;
Подбор басового
голоса к данной мелодии, как основы функциональной окраски, с использованием I, IV,V, а так
же других ступеней;
Пение выученных
мелодий с аккомпанементом.
Игра на шумовых
инструментах.
Процесс обучения предусматривает следующие
формы и виды контроля:
текущий и
итоговый.
Формы
контроля: текущий - контрольный урок – 1 раз в четверть; итоговый – итоговая
контрольная работа в 4-ом классе в конце учебного года.
Особая
форма предъявления результатов – музыкально-теоретическая олимпиада.
Методическое обеспечение.
На
уроках используются следующие методические виды продукции - карты,
таблицы, плакаты;
Дидиктический
материал – карточки, игры, упражнения, наглядные пособия.
Список литературы
1.
Белая Н. Нотная грамота.
Игры на уроках. С-Пб; 2008
2.
Берак О.Л. Школа
ритма. Часть 1. М; 2007
3.
Берак О.Л. Школа
ритма. Часть 2. М; 2007
4.
Бергер Н., Сначала -
ритм. С-Пб; 2004
5.
Боровик Т.А. Изучение
интервалов на уроках сольфеджио. М; 2006
6.
Борухзон Л., Волчек Л.,
Азбука музыкальной фантазии. Тетрадь 1-6 . С-Пб; 1998
7.
Вогралик Т.
Метроритмический букварь. С-Пб; 2008
8.
Ефремова Л. Учиться
интересно. С-Пб; 2006
9.
Золина Е., Синяева Л.,
Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы. Аккорды. М; 2004
10.
Золина Е., Синяева Л.,
Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный синтаксис. Метроритм. М; 2004
11.
Калинина Г. Сольфеджио.
Рабочая тетрадь (1-4 класс)
12.
Калинина Г.Ф. Музыкальные
занимательные диктанты 1-3 классы. М; 2008
13.
Камаева Т., Камаев А.
Азартное сольфеджио. М; 2004
14.
Лежнева О. Практическая
работа на уроках сольфеджио. М; 2003
15.
Металлиди Ж., Перцовская
А. Сольфеджио. 1-4 классы. С-Пб; 1998-2004
16.
Нестерова Н., Начинаем мы
считать. С-Пб; 2008
17.
Новицкая Н., Музыкальные
диктанты. С-Пб; 2007
18.
Островский А.Л., Соловьев
С.Н., Шокин В.П. Сольфеджио. М; 2006
19.
Петренко А., Цифровки и
цепочки. Пособие по сольфеджио. С-Пб; 2009
20.
Подвала В., Давайте
сочинять музыку! 1-2 классы. Киев; 1989
21.
Поплянова Е. Уроки
господина канона. С-Пб;2009
22.
Фридкин Г. Чтение с листа
на уроках сольфеджио. М; 2003
23. Червоная М. Интервалы мы поем. С-Пб;2004
Методическая литература
1.
Давыдов Е. Методика
преподавания сольфеджио. М; 1986
2.
Островский А. Методика
теории музыки и сольфеджио. Л; 1970
3.
Сборник статей «Воспитание
музыкального слуха». М; 1999
4.
Серединская В. Развитие
внутреннего слуха в классах сольфеджио. М; 1962
5.
Синяев Л. Воспитание
метроритмических навыков на уроках сольфеджио. М; 1988
6.
Теплов Б. Психология
музыкальных способностей. М; 1961
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.