Дополнительная общеразвивающая программа развития речи детей дошкольного возраста "Родные просторы" (4,5-6 лет)

Департамент образования администрации города Липецка

муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

Центр развития творчества «Левобережный» г. Липецка

Дополнительная общеразвивающая программа

развитию речи детей дошкольного возраста

Рассчитана на 2 года обучения

Возраст учащихся: 4 - 6 лет

Автор программы: педагог дополнительного образования

Зверинцева Людмила Валерьевна

г. Липецк,

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральные государственные образовательные стандарты  дошкольного образования определяют четыре основные направления развития ребенка: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие.

Одними из важных образовательных областей познавательно-речевого развития, определяемых ФГОС ДО, являются чтение художественной литературы, коммуникация, познание.
Образовательная область «Коммуникация» – это развитие общения, в том числе и речевого. В этом случае развитие словаря, связной речи, грамматического строя являются не самоцелями, а средствами развития навыков общения.
В связи с этим, речь рассматривается как одна из основ воспитания и обучения детей, так как от уровня овладения связной речью зависит успешность обучения детей в школе, умение общаться с людьми и общее интеллектуальное развитие.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве, так как речь не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно, т.к. речь – это инструмент развития высших отделов психики.

С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и во всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач, поэтому проблема развития речи является одной из актуальных.

Процесс обучения в школе во многом зависит от уровня развития устной речи.

Психологами установлено, что к старшему дошкольному возрасту проявляются существенные различия в уровне речи детей. Главной задачей развития связной речи ребёнка в данном возрасте является совершенствование монологической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности: составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, создание разных видов творческих рассказов, освоение форм речи-рассуждения (объяснительная речь, речь-доказательство, речь-планирование), пересказ литературных произведений, а также сочинение рассказов по картине, и серии сюжетных картинок.

Комплексная программа раннего художественно-эстетического и интеллектуального развития дошкольников «Вырастай-ка», разработанная педагогическим коллективом ЦРТ «Левобережный», направлена на формирование интереса к дальнейшему обучению в школе, обеспечивает эстетическое, физическое, нравственное, интеллектуальное развитие детей.

Дополнительная общеразвивающая программа обучения дошкольников развитию речи «Родные просторы» входит в состав комплексной программы раннего художественно-эстетического и интеллектуального развития дошкольников «Вырастай-ка», реализуемой в Центре развития творчества детей и юношества «Левобережный» г. Липецка с 2000 года.

Дополнительная общеразвивающая программа обучения детей дошкольного возраста развитию речи «Родные просторы» основана на интегрированной дополнительной общеразвивающей программе обучения детей дошкольного возраста основам грамоте и развитию речи «Буквоежка» (авторы: Зверинцева Л.В., Ханеня Т.В.), которая была введена в состав комплексной программы «Вырастай-ка» с 2006 года и реализовывалась на занятиях объединений «Буквоежка» и «Родничок».

С 2015 года дополнительная общеразвивающая программа обучения детей дошкольного возраста развитию речи «Родные просторы» реализуется на занятии объединения «Родничок» в вечерних группах объединения «Вырастай-ка».

В программе использованы идеи программы «Воспитание и обучение в детском саду», под редакцией Васильевой М.А., образовательной программы по развитию речи детей дошкольного возраста под редакцией Ушаковой О.С.

В программе изучен и обобщен методический опыт работы Гербовой В. В., Колесниковой Е. В.,. Максакова А. И., Шумаевой Д.Г., что позволило разработать данную программу с учетом особенностей работы в системе дополнительного образования.

Дополнительная общеразвивающая программа обучения детей дошкольного возраста развитию речи «Родные просторы» разработана с учетом «Примерных требований к программам дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844), Конституции Российской Федерации, Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка, одобренной Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г, Распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726 – р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации дополнительного образования детей», Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Программа рассчитана на детей 4-6 лет. Группы формируются соответственно знаниям, умениям, навыкам учащихся, т.е. по годам обучения. Состав групп постоянный.

Программа рассчитана на два года обучения. Занятия в группах первого и второго года обучения проводятся один раз в неделю.

Продолжительность занятия (с учётом возрастных особенностей детей) - 25 минут. Количественный состав каждой группы – 10-15 человек.

В группах первого года обучения наряду с групповыми занятиями могут быть запланированы индивидуальные занятия – 2 учебных часа в неделю. Введение индивидуальной формы занятий для детей первого года обучения обусловлено индивидуальным подходом к каждому ребёнку с целью оказания помощи отстающим, малоактивным детям в преодолении робости, неуверенности в своих возможностях и т.д.

В группах второго года обучения наряду с групповыми занятиями могут быть запланированы индивидуальные занятия – 2 учебных часа в неделю. Введение индивидуальной формы занятий для детей второго года обучения обусловлено расширенным изучением литературного материала с одарёнными детьми для подготовки их к участию в концертных программах, конкурсах, фестивалях различного уровня.

Программа рассчитана на 36 занятий в год.

В основу программы заложен принцип развивающего обучения, предусматривающего использование поисковых вопросов, приёмов сравнения, различных способов работы с наглядностью.

При обучении развитию речи реализуются основные дидактические принципы: доступности, преемственности, перспективности и учета индивидуальных особенностей учащихся, а так же принцип преемственности с образовательными программами дошкольного и начального общего образования.

Учитывая психофизиологические особенности адресатов программы, в ней предусмотрено использование занимательного материала, игровых ситуаций, направленных на снятие напряжения, переключение внимания детей с одного задания на другое, развитие творческих способностей личности. В занятия включены различные речевые игры, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические, подвижные игры, хороводы.

Принимая во внимание возраст участников программы, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Для совершенствования речевого аппарата, на каждом занятии используются артикуляционная и пальчиковая гимнастика, проговаривание хором, индивидуально, с педагогом всевозможных скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и т.д.

На занятиях у воспитанников развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих, уточняется и расширяется словарный запас. Дети овладевают практическими навыками словообразования и словоизменения, учатся употреблять простые и распространённые предложения, некоторые виды сложных синтаксических структур. Дети учатся говорить перед учебной группой – отвечать на вопросы педагога, пересказывать услышанный текст, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы, о героях сказок, в логической последовательности излагать содержание картин или их серий, составлять рассказ-описание, рассказ-повествование.

Благодаря формированию речевых навыков и способностей, у дошкольников развиваются произвольные психические процессы (память, внимание, восприятие, мышление, воображение), расширяются знания ребенка об окружающем мире. В процессе реализации программы также важным является формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, здорового и правильного питания, укрепление здоровья учащихся.

Особенностью данной программы является реализация в учебно-

воспитательном процессе комплекса задач речевого и познавательного развития:

- развитие связной речи;

- ознакомление с окружающим, расширение словарного запаса;

- формирование грамматического строя речи, речевого этикета;

- развитие звуковой культуры речи;

- знакомство с художественной литературой.

Перечисленные компоненты речевого и познавательного развития определяют содержание изучаемого курса.

Большое внимание уделяется развитию мелких мышц руки через систему специальных письменных упражнений: графический диктант, штриховка, раскрашивание, рисование узоров, обведение контуров, написание различных графических элементов букв в тетрадных сетках (подготовка руки к письму).

На занятии для отдыха и снятия напряжения, смены деятельности используются физкультминутки.

Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности курсы обучения грамоте и развитие речи предполагают:

- формирование важнейших нравственных и эстетических представлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей;

- развитие творческих способностей;

- обогащение представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе, обществе, семье, родном городе, родине, стране;

- развитие логического и образного мышления;

- овладение посильными приемами самостоятельной работы;

- развитие устойчивого интереса к учебным занятиям;

- формирование навыка публичного выступления (на учебном занятии, на сцене).

Итогом реализации дополнительной общеразвивающей программы обучения дошкольников развитию речи «Родные просторы» является выступление воспитанников перед публикой на концертах и других праздничных программах, открытые занятия для родителей в апреле и мае, на конкурсах различного уровня).

Особая роль в реализации программы отводится родителям. Они – непосредственные участники обучающего процесса. В течение учебного года дважды проводятся большие открытые занятия для родителей. Так же родителям разрешается посещать каждое занятие. Для закрепления изученного материала предусмотрены домашние задания для совместного выполнения детей и родителей. Информирование родителей об изучаемом материале осуществляется при помощи круглых столов, индивидуальных бесед, стендовых докладов, странички «Для родителей» на сайте ЦРТДиЮ «Левобережный».

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: Создание оптимальных условий для изучения дошкольниками основ и развития речи.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ

Образовательные:

• учить слышать заданный звук в словах;

• расширять словарный запас;

• совершенствовать речевой аппарат детей, систематически включая в занятия артикуляционную разминку (скороговорки, чистоговорки, потешки и т.п.).

• учить составлять рассказ по картине, о предмете;

• учить грамматическому строю речи;

• учить словообразованию;

• учить пересказывать художественное произведение.

Развивающие:

• развивать мелкие мышцы руки через систему специальных письменных упражнений (подготовка руки к письму);

• развивать творческие способности, фантазию, воображение;

• развивать фонематический и речевой слух;

• формировать умение понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно, используя сравнения, анализ, обобщения;

• развивать произвольное внимание, умение действовать по правилу;

• развивать мелкие мышцы лица и шеи с помощью артикуляционной гимнастики;

• развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, пространственную ориентировку;

• развивать внимание к литературному языку, к средствам речевой выразительности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету и процессу обучения в целом;

• формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

• формировать навык самоконтроля и самооценки;

• формировать умение работать в коллективе

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

(1 занятие в неделю, всего 36 занятий)

№ п/п

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1.

Вводное занятие

1

0,5

0,5

2.

Ознакомление с окружающим, расширение словарного запаса

12

4

8

3.

Грамматический строй речи, речевой этикет

6

2

4

4.

Развитие связной речи

6

2

4

5.

Звуковая культура речи

4

1

3

6.

Знакомство с художественной литературой

5

1

4

7.

Итоговое занятие

2

1

1

ИТОГО:

36

11,5

24,5

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

1. Вводное занятие (1 час)

Правила поведения на занятии. Игры на знакомство. Выяснение степени владения детей речевыми навыками (словарный запас, звуковая культура речи). Знакомство с понятиями «Речь», «Артикуляция», «Пальчиковая гимнастика».

2. Ознакомление с окружающим. Расширение словарного запаса (12 часов)

Знакомство с обобщающими понятиями. Классификация предметов. Расширение представлений об окружающих предметах. Рассказ о предмете, по картине, по серии картин. Выделение существенных признаков одушевленных и неодушевленных предметов. Употребление прилагательных, числительных.

Семья. Овощи. Фрукты. Животные и их детеныши. Одежда. Мебель. Посуда. Транспорт. Птицы перелётные и зимующие. Времена года. Профессии. Праздники.

Практическая работа: рассматривание муляжей, игрушек или предметных картинок; называние, повторение новых слов, обозначающих

обобщающие понятия; игры: «Чья мама?», «Зоопарк», «Идем в магазин», «Волшебный мешочек», «Кто больше назовет?», «Угадай, что изменилось?», дидактические игры). Работа в альбомах и тетрадях по развитию речи. Заучивание стихотворений, считалок, загадок наизусть.

3. Грамматический строй речи. Речевой этикет (6 часов)

Знакомство с предложением. Виды интонации. Употребление слов с уменьшительно-ласкательным суффиксом, видоизменение слов в соответствии с падежом существительного и прилагательного. Употребление прилагательных, числительных, предлогов, глаголов, согласование слов в предложении, слова-антонимы, синонимы. Вежливые формы коммуникации.

Практическая работа: ответы на вопросы «Какой?», «Что делает?»; рассматривание и описание предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей; игры в парах «Скажи ласково», «Кто что делает», «Угадай, чего не стало», «Один-много», корректировка устной речи детей по видам деятельности; употребление в речи простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений (по образцу), образование по аналогии существительных со значением «Маленькое – Большое», игра «Чье это слово?», формы множественного числа существительных в именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат), употребление формы множественного числа родительного падежа (вилок, яблок, туфель) прилагательных, образованных от существительных, образование глаголов от звукоподражаний (игры с мячом и с игрушками), многократное повторение и закрепление новых грамматических форм слов, слушание сказок из серии «Уроки вежливости», ответы на вопросы по содержанию, оценка поведения героев сказки, проигрывание жизненных ситуаций с использованием новых форм приветствия и прощания (ситуации: «Ребенок – Взрослый», «Ребенок – Ребенок»), игры-рассуждения: «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Как надо поступить?».

4. Развитие связной речи. (6 часов)

Диалогическая речь. Формирование диалогической речи. Составление предложений по вопросам. Монологическая речь. Описание. Рассказывание.

Практическая работа: диалогическое общение (ответы детей на вопросы, требующие констатации (Что? Где? Какой?) и рассуждения (Как? Зачем? Почему?), развитие речевой активности в ролевых играх «В магазине», «Дружная семья», «В театре», «В гостях», рассматривание предметов, игрушек, предметных картинок.

5. Звуковая культура речи (4 часа)

Развитие артикуляционного аппарата. Развитие координации артикуляционного аппарата (подвижности губ, щек, языка, челюсти). Правильное звукопроизношение гласных и согласных звуков. Развитие фонематического слуха. Понятие «Слово». Слова громкие – тихие, звонкие - шумные, длинные короткие, похожие – непохожие.

Практическая работа: знакомство с элементами артикуляционного аппарата (губы, зубы, язык, нёбо), артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнения со звукоподражанием, хоровые и индивидуальные повторения потешек, стихотворений с акцентированной артикуляцией заданного звука, игры «Подари словечко», «Скажи, как я», «Эхо», «Доскажи словечко», «Помогите Незнайке».

6.Знакомство с художественной литературой (5 часов)

Русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка», сказка В. Сутеева «Под грибом». Потешки, загадки, песенки русского фольклора. Произведения русских детских поэтов: Э. Мошковской, Е. Благининой, К. Чуковского, С.Маршака.

Практическая работа: совместное слушание сказок в исполнении педагога, рассказывание, игры-инсценировки с использованием игрушек, кукол, пальчикового театра, групповое повторение и заучивание наизусть, игры – драматизации

текстов с игрушками и предметами быта, слушание аудиозаписи художественных произведений.

7.Итоговое занятие (2 часа)

Диагностика усвоения дополнительной общеразвивающей программы «Родные просторы». Игровая викторина «По страницам любимых сказок».

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ

Образовательные:

• обучать звуковому анализу слов; учить определять место звука в трёх позициях (в начале, в середине и в конце слова);

• обогащать лексику детей, практически знакомя с антонимами, синонимами, многозначностью слова, используя лексические и грамматические игры;

• обратить внимание на написание большой буквы в начале предложения, после интонационных знаков (, ! ?), в именах людей и кличках животных;

• учить строить предложения красиво и правильно: работать над паузой, интонацией, постановкой логического ударения;

• совершенствовать речевой аппарат детей, систематически включая в занятия артикуляционную разминку (скороговорки, чистоговорки, потешки и т.п.);

• учить составлять описательный рассказ по сюжетным картинкам;

• учить грамматическому строю речи;

• учить передавать и формулировать свои впечатления об увиденном и услышанном.

Развивающие:

• развивать мелкие мышцы руки через систему специальных письменных упражнений (подготовка руки к письму);

• развивать творческие способности, фантазию, воображение;

• развивать фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка;

• формировать устную речь детей, обогащать словарный запас путём расширения поля активной творческой мыслительной деятельности детей;

• формировать умение понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно, используя сравнения, анализ, обобщения;

• развивать произвольное внимание, умение действовать по правилу, навык самоконтроля;

• развивать мелкие мышцы лица и шеи с помощью артикуляционной гимнастики;

• развивать наглядно-образное и словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, пространственную ориентировку;

• развивать диалогическую и монологическую речь, связную речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• развивать интерес к литературному языку, к средствам речевой выразительности.

Воспитательные:

• воспитывать интерес к предмету и процессу обучения в целом;

• формировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

• формировать навык самоконтроля и самооценки.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

(1 занятие в неделю, всего 36 занятий)

№ п/п

Название темы

Количество часов

общее

теория

практика

1.

Вводное занятие

1

0,5

0,5

2.

Ознакомление с окружающим, расширение словарного запаса

8

2

6

3.

Грамматический строй речи, речевой этикет

8

2

6

4.

Развитие связной речи

8

2

6

5.

Звуковая культура речи

4

1

3

6.

Знакомство с художественной литературой

5

1

4

7.

Итоговое занятие

2

1

1

ИТОГО:

36

9,5

26,5

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ

1. Вводное занятие (1 час)

Правила поведения на занятии. Знакомство с понятиями «Артикуляционный аппарат», «Фонетический анализ слова», «Пальчиковая гимнастика».

2. Ознакомление с окружающим. Расширение словарного запаса (8 часов)

Знакомство с обобщающими понятиями. Классификация предметов по признаку «Сходство-Различие». Расширение представлений об окружающих предметах. Рассказ о предмете, по картине, по серии картин. Выделение существенных признаков одушевленных и неодушевленных предметов. Употребление прилагательных, числительных. Рыбы. Насекомые. Государственная символика России. Ягоды. Явления природы. Северные животные. Кто такой герой. Мой родной город. Времена года. Откуда хлеб пришёл. Правила дорожного движения. Школа. Школьные принадлежности.

Практическая работа: сравнение признаков, игры: «Чья мама?», «Зоопарк», «Идем в магазин», «Волшебный мешочек», «Кто больше назовет?», «Угадай, что изменилось?», «Прятки», «Угадай игрушку», дидактические игры, наблюдение и распознавание признаков и свойств предметов и явлений, вычленение существенных признаков и сравнение с другими объектами, называние и повторение новых слов, отгадывание загадок, рассматривание картинок, игрушек, просмотр видеофильмов о новых явлениях и предметах, подбор картинок парами по одному заданному признаку. Работа в альбомах и тетрадях по развитию речи. Заучивание стихотворений, считалок, загадок наизусть.

3. Грамматический строй речи. Речевой этикет (8 часов)

Составление предложений. Предлоги. Деление слов в предложении. Несклоняемые имена существительные. Ударение в словах. Сравнительная степень прилагательных. Склонение некоторых местоимений, числительных.

Практическая работа: многократное проговаривание и повторение (хоровое и индивидуальное), рассматривание картинок и ответы на вопросы «кто

это?», «сколько их?», игры «Угадай, чего не стало?», «Закончи предложение», «Добавь слово», «Кто дальше уйдет», «Украсим предложение», «Что мы видели в магазине?»); составление полных ответов на вопросы.

4. Развитие связной речи. (8 часов)

Функции речи: рассуждение, объяснение, обдумывание. Рассказывание. Совершенствование диалогической речи. Постановка вопроса, ответ на вопрос.

Практическая работа: сопоставление предметов и явлений; высказывание своей точки зрения, выявление причины происходящего, составление небольших рассказов по сюжетным картинкам с помощью педагога, понимание поставленного вопроса, точные краткие или развернутые ответы на вопросы в зависимости от ситуации, правильное содержательное и речевое оформление вопросов и ответов.

5. Звуковая культура речи (4 часа)

Темп речи. Сила голоса. Интонационная выразительность. Правильное звукопроизношение гласных и согласных звуков. Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов. Понятие «Слово». Слова громкие – тихие, звонкие - шумные, длинные короткие, похожие – непохожие.

Практическая работа: знакомство с элементами артикуляционного аппарата (губы, зубы, язык, нёбо), артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнения со звукоподражанием, хоровые и индивидуальные повторения потешек, стихотворений с акцентированной артикуляцией заданного звука, игры «Поймай звук», «Эхо», «Доскажи словечко», «Телефон». «Кукушечка».

6. Знакомство с художественной литературой (5 часов)

Русские народные сказки: «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка», сказка В. Сутеева «Под грибом». Русский народный фольклор. Произведения русских детских поэтов: Э. Мошковской, Е. Благининой, К. Чуковского, С.Маршака.

Практическая работа: совместное слушание сказок в исполнении педагога, рассказывание, игры-инсценировки с использованием игрушек, кукол, пальчикового театра, групповое повторение и заучивание наизусть, игры – драматизации

текстов с игрушками и предметами быта, слушание аудиозаписи художественных произведений.

7.Итоговое занятие (2 часа)

Диагностика усвоения дополнительной общеразвивающей программы «Родные просторы». Заочное путешествие «В гостях у лесных жителей».

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Организация образовательного процесса на занятиях характеризуется следующими особенностями:

• организация работы детей осуществляется на доступном для них уровне, на пределе их возможностей и в приемлемом темпе;

• осуществляется чёткое, на высоком уровне, поэтапное объяснение учебного материала или практической операции;

• установка даётся не на запоминание информации, а на смысл и практическую значимость полученных знаний;

• обязательный контроль, который можно осуществлять по ходу объяснения новой темы, после её изучения и как итоговую проверку;

• реализация индивидуального подхода на каждом учебном занятии (выяснение целей и возможностей творческого потенциала каждого ребёнка на основе знания способностей, потребностей и склонностей).

Образовательный процесс на занятиях имеет развивающий характер, т.е. направлен, прежде всего, на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей.

Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса.

Структура занятия:

• артикуляционная гимнастика;

• пальчиковая гимнастика;

• теоретический материал;

• фронтальная работа с альбомами и у доски с картинками;

• сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры;

• физкультминутка;

• индивидуальная работа детей с различными схемами, раздаточным материалом;

• упражнения в тетради.

Техническое оснащение:

• интерактивная доска;

• игрушки, муляжи и прочие наглядные пособия;

• рабочие тетради;

• цветные карандаши, альбомы;

• предметные картинки по темам, репродукции, иллюстрации, предметы народного быта, образцы народных игрушек;

• шапочки героев сказок, костюмы, театральный реквизит;

• художественная литература;

• настольный театр.

МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, ДИАГНОСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценку эффективности предлагаемой программы осуществляют:

- педагог-наставник,

- педагог-психолог,

- родители.

Для диагностики усвоения учащимися дополнительной общеразвивающей программы «Родные просторы» педагог проводит мониторинг речевых умений в начале года, середине и в конце.

В конце учебного года проводится итоговое занятие, в ходе которого выявляется степень усвоения предлагаемых знаний, умений и навыков.

На традиционных праздниках в объединении «Вырастай-ка» осуществляется общественный смотр знаний, где дети в творческой форме демонстрируют полученные знания по всем предметам, в том числе и развитию речи, своим родителям, родственникам.

Педагог-психолог с помощью тестирования и психологических упражнений поможет выявить, насколько ребёнок подготовлен к школе.

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧАСТНИКОВ ПРОГРАММЫ

В организации и осуществлении образовательного процесса по предлагаемой программе заняты:

• педагоги-наставники, основной функцией которых является подготовка и проведение занятий по грамматике и развитию речи, оснащение занятий разнообразным дидактическим материалом, наглядными пособиями, таблицами, моделями, игрушками, репродукциями и прочее;

• дети дошкольного возраста (4 – 6 лет) – основные участники программы;

• педагог-психолог, задачи которого:

1) помочь педагогу распределить детей по группам, учитывая уровень морфологического, функционального и психического развития детей, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья ребёнка;

2) помочь педагогу в оценивании эффективности программы и, при необходимости, в её корректировании;

• родители, задача которых помочь ребёнку в выполнении домашних заданий; помочь педагогу в оснащении занятий необходимым материалом (альбомы, тетради в крупную клетку, цветные карандаши);

• методист, осуществляющий общее руководство объединением, отвечающий за наполняемость групп достаточным количеством детей, за составление расписания занятий, осуществляющий организационно-массовую и методическую работу объединения.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В конце первого года обучения дети могут:

• слышать заданный звук в словах;

• расширять словарный запас;

• составлять рассказ по картине, о предмете;

• строить грамматически правильное простое предложение;

• образовывать сложные слова;

• пересказывать художественное произведение;

• понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно, используя сравнения, анализ, обобщения;

• управлять произвольным вниманием, действовать по правилу;

• иметь устойчивый интерес к литературному языку, средствам речевой выразительности;

• управлять самооценкой и самоконтролем в коллективной деятельности.

В конце второго года обучения дети могут:

• производить звуковой анализ слов, определять место звука в трёх позициях (в начале, в середине и в конце слова);

• использовать в речи антонимы, синонимы, многозначные, несклоняемые слова;

• строить предложения красиво и правильно: работать над паузой, интонацией, постановкой логического ударения;

• составляют описательный рассказ по сюжетным картинкам;

• выразительно передают и формулируют свои впечатления об увиденном и услышанном;

• понимать учебную задачу и разрешать её самостоятельно, используя сравнения, анализ, обобщения;

• иметь интерес к литературному языку, средствам речевой выразительности, русскому народному фольклору, художественной литературе;

• работать в коллективе в одинаковом ритме;

• владеть диалогической и монологической речью.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М., « Мозаика-Синтез», 2002.

2. Белобрыкина О.А. Речь и обучение. – Ярославль, «Академия развития», 1998.

3. Богуш А.М. Обучение правильной речи в детском саду. – Киев, 1998.

4. Бородич А.М. Методика развития речи. – М., «Просвещение».

5. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. – М., 1974г.

6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.,

«Просвещение», 1991.

7. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. Опорные конспекты. 16 занятий. Комплект листов для выполнения заданий ребёнком. – М., «Акалис», 1995.

8. Волина В.В. Весёлая грамматика. – М., «Знание», 1995.

9. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Развитие речи.- Воронеж, 2006.

10. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.- Воронеж, 2006.

11. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся

Начальных классов: Кн. для логопедов. – М., «Просвещение», 1991.

10. Занимательное азбуковедение: кн. Для учителя / сост. В.Волина. – М., «Просвещение», 1991.

11. Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. Опорные конспекты. 18 занятий. Комплект листов для выполнения зданий ребёнком. – М., «Акалис», 1996.

12. Короткова Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду - «Детство», 1997.

13. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. Пособие для логопедов и родителей. СПБ, «Изд. Дом Литера», 2007.

14. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М., «Вако», 2005.

15. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844).

16. Синицына Е. Умные слова. – М., «Лист», 1997.

17. Синицына Е. Умные стихи. – М., «Лист», 1997.

18. Степаненкова Э.Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения. М., 1978.

19. Типовая программа для общеобразовательных учреждений (1-4 классы, сост. Л.А. Вохмянина, Т.В. Игнатьева, Т.А. Федосова).

21. Ушакова О.С. Занятия по развитию речи в детском саду. – М., «Совершенство», 1998.

22.Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М., «Совершенство», 2004.

23.Ушакова О.С. Придумай слово. – М., «Просвещение»,1999.

24. Узорова О., Нефёдова Е. Загадки для развития речи, внимания, памяти, и абстрактного мышления. М., - «АСТ», 2005.

25. Хамидулина Р.М. Обучение грамоте. - М., «Экзамен», 2009.

26. Шорыгина Т.А. Родные сказки. Нравственно-патриотическое воспитание. – М., «Книголюб», 2005.

27. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Учимся писать. Рабочая тетрадь для старшего дошкольного возраста. –М., «РОСМЭН», 2001.

28. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Рабочая тетрадь для старшего дошкольного возраста. - М., «РОСМЭН», 2001.

29. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Учимся читать. Рабочая тетрадь для старшего дошкольного возраста –М., «РОСМЭН», 2001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ РОДИТЕЛЯМ

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома. – М., «Аким», 1996.

2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР – СПб, «Детство-Пресс», 2001.

3. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-6 лет. – М., «Сфера», 2004.

4. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников - М., 1992.

5. Беннет С., Беннет Р. Играем, ожидая / пер. с англ. Н. Александровой. – М., «ТКО АСТ», 1996.

6. Белая Н.Ю. Как обеспечит безопасность дошкольников. - М., «Просвещение», 2000.

5. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу с игрой: Кн. Для учителя. – М.: «Просвещение», 1991.

7. Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. - М., «Просвещение», 1987.

8. Зайцев Г.К. Уроки Айболита. - СПб, 1995.

9. Зайцев Г.К. Уроки Майдодыра. - СПб, 1994.

10. Поломис К. Дети на отдыхе / пер. с чешского. – М., «Культура и традиции», 1995.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДУЕМОЙ РОДИТЕЛЯМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

1. К. Чуковский. Сказки.

2. С. Маршак. Сказка о глупом мышонке, Сказка об умном мышонке, Усатый полосатый, Тихая сказка, Двенадцать месяцев.

3. В. Маяковский. Что такое хорошо и что такое плохо, Кем быть?

4. С. Михалков. Песенка друзей, Дядя Стёпа.

5. Б. Заходер Мохнатая азбука.

6. Г. Сапгир. Кошка, Ёж, Смык.

7. И. Токмакова. Стихи для детей.

8. Е. Благинина. Посидим в тишине.

9. А. Барто. Стихи для детей.

10. З. Александрова. Мой мишка.

11. Саша Чёрный. Приставалка, Про Катюшу.

12. А.С. Пушкин. Сказки.

13. Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца - Длинные уши-Косые глаза – Короткий хвост.

14. Б. Житков. Что я видел.

15. В. Бианки. Купание медвежат.

16. Н. Носов. Рассказы, Приключения Незнайки.

17. В. Сутеев. Кто сказал мяу? Цыплёнок и утёнок, Три котёнка.

18. Е. Пермяк. Как Маша стала большой.

19. Е. Чарушин. Большие и маленькие, На нашем дворе.

20. К. Паустовский. Рассказы о животных.

21. Русские народные сказки.

22. Э. Успенский. Каникулы в Простоквашино.

23. В. Драгунский. Рассказы.

24. В. Ершов. Конёк-горбунок.

25. А. Аксаков. Аленький цветочек.

26. А. Волков Волшебник изумрудного города.

27. М.М.Пришвин Рассказы для детей.