Дополнительная общеразвивающая программа в области музыкального искусства "Детский оркестр"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАБАЕВСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

ПРОГРАММА

по учебному предмету

 ДЕТСКий ОРКЕСТР

Разработчики:

Преподаватель

высшей кв.категории

Хахалина Л.П.,

Преподаватель 1 кв.категории

Смирнова Я.Л.

Бабаево 2015

Структура программы учебного предмета

1.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени 

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цель и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

2.        Содержание учебного предмета                                                

- Учебно-тематический план

- Годовые требования

3.        Требования к уровню подготовки учащихся                        

4.        Формы и методы контроля, система оценок                                  

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание

- Критерии оценки

5.        Методическое обеспечение учебного процесса

6.        Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его роль

в образовательном процессе

Общеразвивающая программа в области музыкального искусства  «Детский оркестр» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ.

Программа имеет художественно-эстетическую направленность и предназначена для приобщения учащихся к музыкально-творческой деятельности с помощью инструментов детского оркестра (ударные шумовые, ударные звуковысотные, клавишные).

Актуальность программы – основной формой музыкальной деятельности детей являются занятия, которые предусматривают не только слушание музыкальных произведений, доступных для восприятия, обучение их пению, движениям в музыкальных играх и плясках, но и обучению их игре на детских музыкальных инструментах. Игра на музыкальных инструментах открывает перед детьми новый мир красок, помогает развивать музыкальные способности и стимулирует интерес к инструментальной музыке. Все эти формы вызывают азарт и восторг, дают эмоциональный всплеск. Дети от них не устают, так как являются не сторонними наблюдателями, а деятелями. Таким образом, всё музыкальное обучение тесно увязывается с психофизиологическими возможностями и потребностями детей.

 Программа «Детский оркестр» в образовательном процессе нашей школы  обусловлена  целью музыкально-эстетического развития детей, привлечения наибольшего числа учащихся в учебный процесс и концертную деятельность школы. Работа в оркестре, рассчитанная на детей с разным уровнем музыкального развития, дает возможность посредством музыки воздействовать на чувства и внутренний мир ребенка, способствовать духовному росту, приобщению к общечеловеческим ценностям, пониманию действительности, окружающей ребенка.

Особенностью работы в детском оркестре является простота и доступность музыкального инструментария. Ведущими музыкальными инструментами оркестра являются такие звуковысотные  ударные инструменты как металлофоны и ксилофоны. Как показывает опыт, эти инструменты доступны даже маленьким детям и вызывают у них большой интерес.

Срок реализации учебного предмета

Срок освоения учебного предмета составляет 1 год.  Возраст для начала освоения программы – от 6-8 лет.

Сведения о затратах учебного времени

Классы	1
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	1
Общее количество часов на аудиторные занятия	34
Общее количество часов на внеаудиторную работу	17
Максимальная учебная нагрузка в часах	51

 Продолжительность урока – 40 минут.

Виды внеаудиторной работы:

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение концертов;

-участие учеников в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности ДМШ;

- беседы о музыкальных инструментах;

- видео просмотр детских музыкальных коллективов.

Форма проведения учебных занятий

Аудиторные занятия проводятся с учащимися в групповой и мелкогрупповой форме. Данные формы занятий предполагают реализацию коллективного подхода к обучению. Мелкогрупповая форма позволяет применить индивидуальный подход к учащимся.

Цель и задачи учебного предмета

 Цель программы –  использование детского оркестра, как средства развития музыкальных способностей дошкольников и детей младшего школьного возраста.

Образовательная цель достигается на основе решения обучающих, развивающих и воспитательных задач.

Обучающие задачи.

1.Изучение художественных возможностей инструментария: ознакомление с его звуковым материалом, освоение приемов звукоизвлечения, управление фактурой музыкального звучания.  

2. Освоение исполнительской техники, приобретение навыков  игры.

3. Обогащение словаря и развития речи за счёт знакомства с инструментами, их тембрами, специальными музыкальными терминами (струны, клавиши и др.)

Развивающие задачи.

1. Развитие у учащихся интереса к музыкальной деятельности, музыкального вкуса.

2. Развитие воображения, мышления, воли – качеств личности, необходимых для осуществления творческой деятельности.

Воспитательные задачи.

1. Духовное развитие учащихся путем приобщения их к художественному творчеству.

2. Формирование личностных качеств – выдержки, настойчивости, целеустремлённости, усидчивости, чувства взаимопомощи и внимания к действиям товарищей.

3. Воспитание любви к музыкальному искусству через освоение произведений отечественной и мировой классики, лучших образцов народного творчества.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

·                     сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение  учебного предмета;

·                     распределение учебного материала по годам обучения;

·                     описание дидактических единиц учебного предмета;

·                     требования к уровню подготовки учащихся;

·                     формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;

·                     методическое обеспечение учебного процесса.

Методы и приемы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, беседа, разбор, анализ музыкального             материала);

- наглядный (показ отдельных частей и всего произведения);

- практический (репетиционные занятия);

- прослушивание записей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности.

Методологической основой программы является соединение принципов музыкальной педагогики К. Орфа с методиками отечественной детской музыкальной педагогики.

         Элементарное музицирование представлено в программе как взаимосвязанная работа по трем направлениям: учебное, творческое и концертное музицирование.

1.     Учебное музицирование – это обучение простейшими элементами музыкального языка и умению их практически применять в  процессе

     работы над формированием у детей чувства ритма и звуковысотного слуха.

2.     Творческое музицирование – разнообразно по формам и подразумевает спонтанное, импровизированное обращение детей со знакомым материалом, умение его использовать по своему, комбинировать в различных вариантах.

3.     Концертное музицирование предполагает исполнение ансамблем детей классической и детской музыки, специально подобранной и аранжированной для этой цели.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Оркестровый класс для занятий должен отвечать необходимым санитарно-гигиеническим нормам: естественная вентиляция, хорошее освещение и температурный режим. Класс должен быть оснащен необходимыми инструментами, количество которых увеличивается и обновляется по мере необходимости.

Для организации концертных выступлений учащихся необходимо проводить плановые репетиции в концертном зале.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Занятия по программе «Музыкальные инструменты детского оркестра»

 предполагают практическое овладение детьми элементами музыкального языка, с помощью шумовых инструментов и некоторыми понятиями музыкальной грамоты.

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план (аудиторные и самостоятельные занятия)

№ п/п	Наименования тем	Количество часов
		Часы аудиторной работы	Часы внеаудиторной работы	Всего часов
1.	Игры с использованием звучащих жестов	2		16
2.	Игры с ладошками	2		26
3.	Игры на развитие общей и мелкой моторики	2		26
4.	Логопедические и фонопедические игры.	2		26
5.	Игры на быстроту реакции и освобождение.	2		100
6.	Игры на быстроту реакции с использованием остинатных сопровождений.	3		16
7.	Игры с клавесами.	3
8.	Коммуникативные игры с использованием инструментов детского оркестра.	8
9.	Игры с использованием инструментов детского оркестра для развития ритмического чувства.	2
	Игры с использованием инструментов детского оркестра для развития ритмического чувства.	5
10.	Работа с клавишными инструментами	3
11.	Репетиции на сцене		4
12.	Выступления		4
1            13.	Посещение концертов		4
12.  14.	Беседы о музыкальных инструментах		3
15.	Видео просмотр детских музыкальных коллективов		2
12.	Итого	34	17

Игры с использованием звучащих жестов вносят элемент движения в освоении ритма, что крайне важно для эффективного его развития.

Игры на развитие мелкой и общей моторики – пальчиковые игры приносят помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации движений, тонких тактильных ощущений.

Логопедические и фонопедические игры способствуют не только развитию голосовых связок, подготовке их к пению, тренировке артикуляционного аппарата, но ещё и воспитывают чувство ансамбля, взаимодействие в группе детей (в своей партии).

Игры на быстроту реакции и освобождение тренируют и активизируют слуховое восприятие, координируют работу между слухом и крупными двигательными мышцами.

Игры на быстроту реакции с использованием остинатных сопровождений готовят детей к созданию многоголосной музыкальной ткани.

Игры с клавесами активно развивают метро-ритмическое чувство, координируют работу мышц, учат свободному, лёгкому и, одновременно цепкому владению  инструментом.

Коммуникативные игры с использованием инструментов шумового оркестра помогают детям налаживать социальные связи, корректировать поведенческие проблемы.

Настоящая программа предусматривает обращение к разнообразному репертуару, включающему произведения музыкальной классики и фольклора, современной музыки академического и популярного направлений.

Годовые требования

1 класс

Знание названий инструментов, а также всех необходимых принадлежностей для игры на этих инструментах;

знание основных средств музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, штрихи);

 знание простейших приемов игры на инструментах;

умение разбирать партию с помощью преподавателя;

приобретение навыков игры в ансамбле  и в оркестре;

приобретение навыков публичного коллективного выступления.

В течение учебного года коллектив оркестра должен выучить и исполнить на концертах разных уровней 5-6 небольших произведений

Примеры программ выступлений

1.сл. Н.Матвеевой, муз. Я. Медынь «Тишина»

2. сл. В. Орлова «Паучок и гамачок»

3. «Мексиканский вальс»

4. ч.н.м. «Аннушка»

5. Е.Марченко «Марш»

6. М.И.Глинка «Полька»

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По окончании обучения в 1классе учащийся должен знать:

·                    основные выразительные возможности  инструментария;

·                    элементарные музыкальные построения;

·                    простые (первичные) музыкальные жанры.

Учащийся должен уметь:

·                    выстраивать целесообразные игровые движения;

У учащегося должны быть воспитаны следующие качества:

·                    интерес к музицированию;

·                    способности к элементарной музыкально-интонационной деятельности: эмоционально-окрашенному восприятию музыки и выражению в музыкальных звуках собственных эстетических переживаний;

·                    способность к простейшей критической оценке своего выступления.

Основное правило в детском оркестре – играют все!

4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цель, виды, форма, содержание

Целью аттестации является оценка качества освоения учащимися учебного предмета «Детский оркестр».

 Контроль и учет успеваемости учащихся, занимающихся по данной программе, осуществляется в следующих формах: выступление (итоговая аттестация). Текущий контроль осуществляется на занятиях преподавателем.

Для выступлений в течение учебного года учащиеся должны подготовить 4-5 произведения различных музыкальных жанров и направлений.

Успехи учащихся на классных занятиях оцениваются оценкой по пятибалльной системе.

В содержание итоговой оценки входит: оценка выступления ученика, результаты текущей аттестации в течение года обучения.

Критерии оценок

Оценка 5 («отлично») ставится за яркое, образное музыкальное звучание, отвечающее содержанию и форме оригинала и отражающее отношение учащихся к представленным произведениям.

Оценка 4 («хорошо») ставится за достаточное осмысленное музыкальное звучание, отражающее понимание особенностей содержания и формы представленных произведений. Допустимы небольшие погрешности в  исполнении, не разрушающие целостности музыкального образа.

Оценка 3 («удовлетворительно») ставится за недостаточно яркое музыкальное звучание, свидетельствующее об определенных изъянах в теоретических знаниях и исполнительских навыках учащегося. Исполнение сопровождается неточностями и ошибками. Слабо проявляется индивидуальное отношение к представленным произведениям.

Оценка 2 («неудовлетворительно») ставится за отсутствие музыкальной образности в озвучиваемых произведениях, грубые ошибки в исполнении и плохое знание  инструментария.

   5. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1. Учебное оборудование: оркестровый класс, инструменты оркестра (музыкально-шумовые, в том числе металлофоны и ксилофоны, ударные инструменты, электро-клавишные инструменты, фортепиано и др.)

2. Дидактические средства: компьютер с подключением к сети Интернет, фотоаппарат, видеокамера.

3. Учебно-наглядные средства: плакаты, записи классической, народной и современной музыки, портреты композиторов и др.

4. Педагогические средства: программа учебного предмета, методические пособия, музыкально-педагогическая литература.

6. СПИСКИ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. – М.-Л., 1965

Бублей С. Детский оркестр.- Л.: Музыка, 1983

Бублей С. Детский оркестр.- Л.: Музыка, 2-е издание, 1989

Великович Э. Концерт для оркестра.- Л.: Детская литература, 1988

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском творчестве. - М.: МУЗГИЗ, 1967

Габушина Г. Г. Создание детского оркестра (методическое пособие)- Екатеринбург: издательство Областного дома народного творчества, 1998

Готсдинер А. Музыкальная психология.- М.: МУЗГИЗ, 1970

Забурдяева Е., Перунова Н. «Движение и речь» С.Пб.: «Невская нота» 2009

Забурдяева Е., Перунова Н., Карш Н. «Поём, танцуем, играем в оркестре» С.Пб.: «Невская нота» 2008

Крейг Г. Психология развития. Серия «Мастера психологии».- С-Пб.: Питер, 2002

Кулагина И. Ю. Возрастная психология.- М.: УРАО, 1998

Малыши в оркестре. Партитуры. Составитель и автор переложений Л. Меркулова.- М.: «Музыка», 1999

Оркестр в классе. Песни и пьесы для оркестра детских музыкальных инструментов. Составитель  И. Г. Лаптев. Выпуск 1. – М.: «Музыка», 1990

Оркестр в классе. Песни и пьесы для оркестра детских музыкальных инструментов. Составитель  И. Г. Лаптев. Выпуск 2. – М.: «Музыка», 1991.  

Система детского музыкального воспитания К. Орфа. – Л.: «Музыка», 1970

Тютюнникова Т. Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. – М.: «Астрель», 2000

Тютюнникова Т. Э. «Методика начального музыкального обучения» - Москва 2007

Тютюнникова Т. Э. «Шумовой оркестр для детей» - Москва 2007

Тютюнникова Т. Э. «Игры с инструментами» - Москва 2003

Шеломов Б. Детское музыкальное творчество на русской народной основе. – СПб: Композитор, 1997

Теория музыки.

Дополнительная литература для преподавателей

Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Кн. 1, 2. Изд. 2-е. – Л., Музыка, 1971

Берлиоз Г. Большой трактат: о современной инструментовке и оркестровке с дополнениями Рихарда Штрауса. Т. 1, 2. – М., Музыка, 1972

Глинка М. Заметки об инструментовке//ПСС Литературные произведения и переписка. Т. 1-й. – М., Музыка, 1973

Дубовский И., Евсеев С., Способин И., Соколов В. Учебник гармонии. – М.: Музыка, 1969

Мазель Л. Строение музыкальных произведений: Уч. пособ. - 2-е изд. доп. и перераб. – М.: Музыка, 1979

Способин И. Элементарная теория музыки. – М.: «Кифара», 1996

Римский-Корсаков Н. Основы оркестровки. С партитурными образцами из собственных сочинений. Т. 1-й, 2-й. - М.: Музгиз, 1946

Тюлин Ю. Учение о музыкальной фактуре и мелодической фигурации. Музыкальная фактура. – М.: Музыка, 1976

Цуккерман В. Тембр и фактура в оркестровке Римского-Корсакова//В. Цуккерман музыкально-теоретические очерки и этюды. – М.: Советский композитор, 1975

Чугунов Ю. Гармония в джазе. – М.: Современная музыка, 2003

Чулаки М. Инструменты симфонического оркестра. – М.: Музыка, 1983