Дополнительная общеразвивающая программа вокально-хоровой направленности

 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1948 «Лингвист-М»

«УТВЕРЖДАЮ» Директор  ГБОУ СОШ№1948 «Лингвист-М» ________________В.И.Семенов  «____»_______2015г Приказ№

«СОГЛАСОВАНО» Методическим советом ГБОУ СОШ№1948 «Лингвист-М» Протокол № ____ от _______     2015г.

УТВЕРЖДЕНО:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ общеразвивающая ПРОГРАММА

Хор «Созвучие»

ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ

Возраст обучающихся – 8-13.лет.

Срок реализации программы: 2 года.

Педагог дополнительного образования :  Дощечкина С.Ю.

                                            Москва  2015г.

Пояснительная записка

          Вокальное воспитание детей осуществляется главным образом через хоровое пение на уроках музыки. Из-за ограниченности учебных часов данного предмета в общеобразовательной школе реализация задач, связанных с развитием детского голоса, возможна при условии введения дополнительного курса

Направленность программы- вокально-хоровая. Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Занятия в хоровом коллективе пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру

Уровень программы- начальный

Актуальность:

Актуальность данной программы обусловлена также ее практической значимостью: занимаясь в хоровом коллективе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт  участия в  концертной деятельности на разных уровнях (школа, местное сообщество, районные конкурсы, фестивали).

Педагогическая целесообразность.

Приобщение к музыкальной культуре имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся, в их патриотическом воспитании, особенно, когда члены хорового коллектива принимают участие в концертах для ветеранов войны и труда.

Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков объединяются в единый педагогический процесс, являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребёнка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка

Цель и задачи программы.

Цель программы – заинтересовать детей музыкальным искусством, привить любовь к хоровому и вокальному пению, сформировать вокально– хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру. Развить музыкально-эстетический вкус детей.

Цель реализуется через решение следующих  задач:

Задачи программы

Обучающие:

постановка голоса, формирование вокально-хоровых навыков, знакомство с вокально- хоровым репертуаром

Развивающие:

развитие музыкальных способностей детей и потребностей младших школьников в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального, выразительного пения.

     Воспитательные:

воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллективного музицирования, привить навыки сценического поведения.

Отличительные особенности программы.

- позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное образование расширить возможности образовательной области «Вокальное искусство»;

- она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных способностей школьников за 2 года обучения соразмерно личной индивидуальности;

- включение в занятия упражнений дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой;

- применение речевых игр и упражнений, которые разработаны по принципу педагогической концепции Карла Орфа (развивают у детей чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию, помогают ввести их в мир динамических оттенков познакомить с музыкальными формами);

- использование игровых заданий, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность;

-- содержание программы хора «Созвучие» может быть основой для организации учебно-воспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно взятых учеников;

- песенный репертуар подобран с учетом традиционных дней, тематических праздников и других мероприятий по совместному плану воспитательной направленности общеобразовательной школы.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.

Принципы педагогического процесса:

-принцип единства художественного и технического развития пения;

- принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

- принцип успешности;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

- принцип творческого развития;

- принцип доступности;

- принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка;

- принцип индивидуального подхода;

- принцип практической направленности.

Возраст детей, участвующих в реализации программы. Возраст детей – 8-13 лет.

Программа рассчитана на 2 года обучения – младшая, средняя группы.

Младшая группа – первый год обучения – это дети 8- 9 лет, средняя группа – второй год обучения – дети 10–13 лет.

Занятия 2 раза в неделю по 2 академических часа. Всего в году – 74 занятия, 148 часа. Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

Психологические особенности детей

Программа кружка, учитывая особенности психофизического развития ребенка школьного возраста, специфику его вокально-хорового развития, предусматривает практическое усвоение комплекса попевочного и репертуарного материала, необходимого в будущей вокальной деятельности.

       Для составления программы мною были изучены такие мето-  дические пособия как «Работа с детским коллективом», «Хоровое искусство как средство воспитания в детской и юношеской среде», «Позитивное воспитание хором», «Значение психологических тренингов в детском хоре», «Принципы подбора репертуара в детском хоре», «Организация репетиционного процесса», «Организация детского хора», «Приемы психолого-педагогического воздействия», «Приемы развития слуха и голоса детей», «Работа над ритмической четкостью», «Особенности произношения согласных и гласных звуков», «Работа над вокально-хоровыми навыками», «Вокальные упражнения в детском зоре», «Вокальные характеристики детского голоса».

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а так же небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе

Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение театров, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.

Возраст детей  хорового кружка : 8-13 лет( 2-6 классы).

Формы и режим занятий.

Основной формой проведения занятий с учащимися являются групповые занятия с детьми, занятия также могут проводится по подгруппам и индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция- отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

– дыхательная гимнастика;

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Каждое занятие хора следует четко организовывать и планировать с учетом долговременных творческих задач хорового коллектива.  Репетиция, как правило, начинается с распевания — обязательной формы работы самодеятельного хора. Распевание может проводиться одновременно со всем хором, по группам. Распевание, проводимое со всем хором, способствует организации начала занятий. Однако для достижения прочных вокальных навыков целесообразно проводить распевание по группам, в процессе распевания, которое обычно длится 10-20 минут, участники хора помимо разогревания голосового аппарата совершенствуют певческие навыки. Следовательно, распевание преследует три основные задачи:  разогревание голосового аппарата, психологический настрой для вокально- хоровой работы и совершенствование певческих приемов и навыков.  Начинать распевание целесообразно в среднем отрезке диапазона каждой хоровой партии. Немаловажно учитывать структуру упражнений, особенно в начале распевания.  Нецелесообразно начинать распевание в очень медленном или быстром темпе. Упражнения в быстрых и медленных темпах необходимы только после того, когда певцы уже приведут голоса в рабочее состояние и смогут заниматься совершенствованием певческих навыков.  Вариантов упражнений может быть много.

 Репетиции условно можно подразделить на две группы: рабочие репетиции и репетиции перед концертом. Две-три репетиции перед концертом хора должны включать, главным образом, репертуар, который будет исполнен в концерте.

Концерты и выступления.

Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – всё это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя.

Репетиционная и постановочная работа проводится один раз в неделю согласно, репертуарного плана.

Творческий отчёт проводится один раз в конце учебного года.

Количество детей в группе определяется Уставом учреждения, санитарно-эпидемиологическими требованиями к внешкольным образовательным учреждениям: 30 чел. При формировании групп большое внимание уделяется наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься в вокальном кружке.  Поэтому при наборе детей педагог данной дополнительной образовательной программы учитывает дисциплину обучающихся, их психологические особенности и семейную обстановку.

После обсуждения  с родителями обучающегося на основании индивидуального вокального прослушивания педагог принимает окончательное решение о целесообразности обучения ребенка в группе.

Режим занятий.

2 раза в неделю по 1 час.=45 мин

В соответствии с СанПиН для внешкольных учреждений каждое групповое занятие имеет следующую структуру:

•        учебное занятие (теория) – 45 минут;

•        перерыв  – 15 минут;

           учебное занятие (практика) – 45 минут;

           перерыв  – 15 минут;

Общее количество часов в год – 74 часа.

Занятия проводятся регулярно в течение всего учебного года. Основной вид занятий хора — репетиция. В неделю проводится не менее двух репетиций , каждая по 1 часу.

Репетиции проводятся в точно намеченное время,  после основной учебы участников хора.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

Учащиеся познакомятся с азами певческое дыхание, вокально-певческой  постановки голоса, узнают основные способы звукообразование и звуковедение, познакомятся с дикционными приемами и способами артикуляции во время пения, узнают о гигиене голоса, научатся петь чисто и слаженно в унисон и с элементами двухголосия , владеть навыками дыхания, чистотой интонирования, дикцией и выразительностью исполнения; научатся различать песни по жанрам, проявлять исполнительское мастерство на сцене.

        Контроль кружка может проводиться в форме выступления на концертах, мероприятиях.      

К концу первого года обучения дети должны

знать/понимать:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения;

• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное

звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

упражнения;

  - уметь исполнять сольно;
  - знать правила охраны детского голоса

• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

К концу второго года обучения дети должны

знать/понимать:

• соблюдать певческую установку;

• жанры вокальной музыки;

уметь:

• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• точно повторить заданный звук;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

• петь чисто и слаженно в унисон;

• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

• дать критическую оценку своему исполнению;

• принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.

Способы определения результативности

Способ определения результативности – аттестация обучающихся (Приложение № 2), систематичность посещения кружка,желание участвовать в концертной деятельности.

Формы подведения итогов реализации программы.

Формы  аттестации  обучающихся проводится по полугодиям.

1. Зачетные занятия по знанию вокально-хоровых навыков;

2. Тестирование по основам охраны голосового аппарата.

 Показательные выступления.

3.Концерты внутришкольные .

4. Концерты на уровне округа и города.

Учебно-тематический план

на первый год обучения

№	Тема занятий	Всего	в том числе
		учебных	теория	практика
		часов
1	Вводное занятие .Певческая установка. Певческое дыхание.	4	2	2
2	Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.	20	5	15
3	Работа над дикцией и артикуляцией	22	2	20
4	Формирование чувства ансамбля.	18	5	13
5	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.	8	1	7
	ИТОГО:	74	17	57

Программа имеет определенную структуру, которая опирается на принципы системности и последовательности (метод «шаг за шагом»).

Первый год обучения (младшая группа раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток.

Второй год обучения: «МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…». Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни из мультфильмов и кинофильмов с усложненным ритмом и метром. Предполагается голосовые импровизации, использование пунктирного ритма.

Учебно-тематический план

на второй год обучения

№	Тема занятий	Всего	в том числе
		учебных	теория	практика
		часов
1.	Певческая установка. Певческое дыхание.	4	2	2
2.	Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.	20	5	15
3.	Работа над дикцией и артикуляцией	22	2	20
4.	Формирование чувства ансамбля.	18	5	13
5.	Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой.	8	1	7
	Итого:	74	17	57

Содержание программы

Содержание программы «Созвучие» направлено на формирование у учащихся певческой культуры, творческого отношения к исполняемым музыкальным произведениям, на развитие  у школьников знаний и умений, связанных с усвоением способов вокальной техники, на воспитание любви к музыке, эстетического вкуса, способности наслаждаться красотой, испытывать чувство радости  от общения с прекрасным. В основе развития музыкальных способностей лежат два главных вида деятельности учащихся:  изучение теории  и творческая вокальная практика. Содержание программы расширяет представление учащихся о музыкальных жанрах, стилях и  направлениях в хоровом искусстве , знакомит с традициями  и новаторством  вокального пения.

Тема № 1

Работа над певческой установкой и дыханием (4 часов)

ТЕОРИЯ: Посадка певца, положение корпуса, головы. Дыхание перед началом пения. Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).

ПРАКТИКА: Навыки пения сидя и стоя. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных).

Тема № 2 .

Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования.  (20 часов)

ТЕОРИЯ: Мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание).

ПРАКТИКА: Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Пение нонлегато и легато. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.

Тема № 3

 Работа над дикцией и артикуляцией.(22 часа)

ТЕОРИЯ: Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции. Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.

ПРАКТИКА: Умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту.

Тема № 4 

Формирование чувства ансамбля.(18 часов)

ТЕОРИЯ: Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при  соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Пение несложных двухголосных песен без сопровождения. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом.

ПРАКТИКА: чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.

Тема № 5 . 

Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. (7 часов)

ТЕОРИЯ: С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.

ПРАКТИКА: учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. Задача педагога – подбирать репертуар для детей в согласно их певческим и возрастным возможностям.

Тема №6  (1 час)

Заключительное занятие.

ТЕОРИЯ: Подготовка и проведение творческого отчетного концерта

Подведение итогов за год. 

Репертуар первого года обучения

Песня «Горошина» В.Карасевой.

«Песня о Москве» Ж.Колмогоровой.

Песня «Осень золотая» Т.Барбакуц.

Песня     «Я     люблю     свою     землю» Е.Птичкина.

Русская  народная  песня  «Из-за леса ясный сокол вылетает»

«Песня о маме» А.Филлипенко

Песня «Детство» П.Аедоницкого.

Песня «Жар-птица» Л.Москалевой

Песня      «Хрустальный      башмачок» Ю.Верижникова.

Русская   народная   песня   «Рождество Христово».

Песня «Зимняя сказка» С.Крылова.

Песня «Солдат, он парень бравый» В.Шаинского.

Песня «Солдаты России» В.Петрова.

Песня «Озорная». Ю.Верижникова.

Песня «Принцесса» Ю.Гуцалюк.

Песня             «Млечный             путь» Ю.Верижникова.

Песня   «Пусть   вечным   будет  мир» Ю.Антонова.

Песня «Мир вам, люди» Б.Савельева

Песня   «Победа  остается   молодой». Ю .Помельников.

Песня  «Самая          счастливая» Ю.Чичкова

Песня «Лесной марш» Ю.Чичкова.

Репертуар второго года обучения

Песня « Часы» . Левивой.

Песня « Разноцветная осень» Т. Морозовой

Песня « Учителям» Т. Кулиновой

Песня « Наши мамы» Т. Морозовой

Песня «Мама – Лучший друг» Д. Трубачева

Песня «Битва под Москвой» Ю. Верижникова

Песня «Буратино» Е. Зарицкой

Песня «Новогодняя сказка» С. Суэтова

Песня «Три желания» Е. Зарицкой

« Рождественская песня» П. Синявского

Песня « Новый год» Ю. Верижникова

Песня « Новогодняя кадриль» А. Филиппенко

Песня « Белый снег» Г. Пономоренко

Песня « Будущий солдат» Д. Трубачев

«Песня  о солдате» В. Мигули

Песня «Ты не бойся, мама, я солдат» М. Протасова

Песня «Гляжу в озера синие» Л. Афанасьева

Песня « Партизанский сынок» Ю. Верижникова

Песня «Ветераны» Д. Трубачев

Песня « Салют» М. Протасова

Песня « Росиночка – Россия» А. Филиппенко

Песня « Золотая Россия» Е. Цыброва

Подготовка и проведение творческого отчетного концерта

Концертно-исполнительская деятельность — важнейшая часть творческой работы хорового коллектива. Она является логическим завершением всех репетиционных и педагогических процессов. Публичное выступление хорового коллектива на концертах вызывает у исполнителей особое психологическое состояние, определяющееся эмоциональной приподнятостью, взволнованностью. Дети испытывают подлинную радость от соприкосновения с миром художественных образов, интерпретаторами которых они являются.

В течение года ребята имеют возможность выступить на праздниках, поучаствовать в хоровых конкурсах, певческих фестивалях. Каждое концертное выступление хора должно анализироваться, обсуждаться с хоровым коллективом. Следует отмечать положительные стороны, обращать внимание на недостатки с целью их устранения в дальнейшей концертно- исполнительской деятельности.

.

Методическое обеспечение программы

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).

2. Наличие репетиционного зала (сцена).

3. Фортепиано, синтезатор.

4. Музыкальный центр, компьютер.

5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

6. Электроаппаратура..

7. Шумовые инструменты (кубики, палочки, самодельные инструменты из бросового материала).

8. Нотный материал, подборка репертуара.

9. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

10. Записи выступлений, концертов.

Список литературы:

.Для педагогов

1.     Баранов Б.В. Курс хороведения. Учебник. - М.: 1991.-214с.

2.     .М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

3.     Баренбойм Л.А. За полвека: Очерки, статьи, материалы. - М.: «Советский композитор», 1989.

4.     Белоусенко М.И.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г

5.     Белощенко С.Н. Голосо-речевой тренинг: Методическое руководство к изучению предмета «Сценическая речь».- СПб., 1997.-24с.

6.     Добровольская Н., Орлова Н. Что надо знать учителю о детском голосе. - М.: «Музыка», 1972.-30с.

7.     Медушевский В.В. Пластическое интонирование./Метод. пособие для учит. – СПб.: Юность, 1988

8.     Менабени. Методика обучения сольному пению

9.     Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы. – М.: «Музыка», 1977.-50с.

10. Огородников Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе: Методическое пособие. - Л.: «Музыка», 1972.-152с

11. Осеннева М.С., Самарин В.А., Уколова Л.И. «Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом» - М.: «Академия», 1999, 222с.

12. Попов С.В. Организационные и методические основы работы самодеятельного хора. – Изд. 2-е – М.: «Музыка», 1961.-112с.

13. Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка: Учебное пособие.- М.: «Академия», 2002.-352с.

14. Струве Г.А, Хоровое сольфеджио: Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. М, 1988.-107с.

15. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.- М., 1947.

16. .Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет/ Сост. Т.М. Орлова, С.И. Бекина. – М.: «Просвещение», 1988.-142с.

Для обучающихся

1.     Вейс П. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./ Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд.  «Лань», 1997.-64с.

2.     Ветлугина Н. Музыкальный букварь для детей младшего возраста. - М.: «Музыка», 1987.-110с.

3.     Романовский Н.В. Хоровой словарь. Изд. 2-е.- Л.: «Музыка», 1972.-135с.

4.     Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио./ Оформление обложки А.Ф. Лурье. - СПб.: Изд. «Лань», 1997.-64с.

Приложение № 1

В начале проведения каждого практического занятия по хоровому кружку «Созвучие» педагог должен проводить общий инструктаж по технике безопасности для обучающихся.

Приложение

Инструкция по технике безопасности

Требования к учащимся :

1.     Беречь голос от крика

2.     Беречь голос от чрезмерной нагрузки

3.     . Беречь голос от высокой тесситуры

4.       Беречь горло от простуды

5.     Беречь голос во время мутации

Перенапряжение мышц голосового аппарата, крик, бесконтрольное пение, особенно в мутационный период или после перенесенных заболеваний могут привести к значительным функциональным и органическим нарушениям голоса.. Поэтому, необходимо бороться во время пения  с криком. Резкий, напряженный крик портит голосовой аппарат. Не надо кричать дома, на переменах, на улицах.

Систематическое занятие пением способствует более интенсивному и планомерному развитию голосового аппарата. При этом  тренируется музыкальная память, развивается интеллект и вырабатываются необходимые певческие навыки.

Продолжительность пения в младших классах- не более 20 мин, в старших- не более 30 мин.

 При разучивании репертуара диапазон песен должен быть удобным и соответствовать возрастным показателям, состоять из небольших фраз. Текст песен должен быть понятен детям, при выборе репертуара необходимо опираться на имеющиеся представления и образы у детей.

  Слуховые ощущения тесно связаны с мышечными ощущениями, в процессе пения тренируется как слуховая так и мышечная чувствительность, которая необходима для качественного развития голоса. Петь должно быть приятно и удобно.

 Необходимо как можно больше внимания уделять креплению организма, закаливанию (солнце, воздух и вода), больше гулять на улице. Ни в коем случае не петь с больным простуженным горлом.

 Максимальная простота и доходчивость в пояснении приемов, применяемых педагогом поможет ребенку легко воспринимать и выполнять требования педагога.

Успехов в вокальном творчестве!

Приложение № 2 к образовательной программе дополнительного образования детей (автор –Дощечкина С.Ю.)

ПРОГРАММА АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Хоровой кружок «Созвучие»
(срок реализации – 2 года)

возраст детей – 8-13 лет

ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА

Срок проведения: сентябрь , первое занятие для вновь пришедшего учащегося в течение учебного года.

Цель: оценка исходного (начального) уровня знаний учащихся перед началом образовательного процесса по программе.

Форма проведения: ответы на вопросы и практическое задание.

Содержание аттестации:

Первое диагностическое занятие, проводится индивидуально. Педагог приглашает ребенка в музыкальный кабинет и на фоне положительного эмоционального общения с ним задает несколько любых вопросов («Кто тебя сегодня провожал в школу?», «Как ты себя чувствуешь?»  «Как тебя зовут?»-и т.п.). Ребенок отвечает на вопросы, а педагог, прислушиваясь к звучанию его естественного речевого голоса, определяет его тип (высокий, средний или низкий) и примарную речевую зону (например, ре1 - фа1, до1 - ми1, си-бемоль - до-диез1).

Ответы на вопросы:

1.Воспринимающий тест : спой как мяукает котенок, как мяукает кот. (диагностика звуковысотного чувства)

2. Определяются общий и примарный диапазоны певческого голоса ребенка. Ему предлагается легкая короткая попевка ( « У кота- воркота) , начиная со средней части общего диапазона по полутонам вниз до момента, когда ребенок начинает повышать. Это нижняя граница общего диапазона. Затем - по полутонам вверх, очень осторожно, до момента, когда ребенок начинает понижать. Это верхняя граница общего диапазона. По ходу воспроизведения ребенком всех этих звуков педагог отмечает границы примарного диапазона, где голос звучит наиболее свободно и красиво.

*По результатам проведенной диагностики на музыкальных занятиях хор располагается по этим подгруппам: слева - группа детей с высокими голосами, в центре - со средними, справа - с низкими. Детей со средними голосами, как правило, больше всего.

3.. Гармонические загадки-выявление развития ладово-гармонического чувства-Сколько в созвучии спряталось звуков?

Какой гномик пришел: грустный иливеселый?-определение лада музыки

4.Поются знакомые ребенку   распевки, песни. Если ребенок затрудняется, то можно «повторить мелодию» за педагогом – ладовое интонирование мелодии

5. Игра «Ладошки»-выявление уровня сформированности метроритмических способностей ( на материале русских народных песен)

.

Форма оценки: уровень (высокий , средний, низкий).

Критерии оценки:

	Низкий уровень Полное отсутствие навыков	Средний уровень Есть начальный опыт	Высокий уровень Хорошие навыки
Тест 1	Теряется при выполнении задания  в звуковысотности	Интервальная разница между «котом» и «котенком» незначительная	При выполнении задания четко поет терцию в нужных регистрах
Тест 2	Определение примарного тона
Тест 3	1-3 балла	4-7 баллов	8-9 баллов
Тест 4	ми-си	ре-до2	до-ре2 исполнение песни легко,звонко
Тест 5	Неровное сбивчивое метрическое исполнение и при помощи голоса 0 баллов	Адекватное метрическое исполнение с пением 4-5 тактов 1 балл	Воспроизведение ритма с одним-двумя метрическими нарушениями и некоторой помощью голосом 2 балла

Форма фиксации результата: протокол (Приложение 1).

.

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИИ

Срок проведения: итоговая аттестация – апрель-май.

Цель:

Итоговая аттестация – это оценка учащимися уровня достижений, заявленных в образовательной программе по завершении всего образовательного курса программы.

Форма проведения: зачеты, концерты

Форма оценки: уровень (высокий, средний, низкий).

Содержание аттестации:

Учащийся должен знать

 1. нотную грамоту

2. правила разбора хоровых партий

3.  понимать дирижерский жест

 4. особенности музыкальных стилей

5. чисто интонировать хоровое произведение

6. в соответствии с художественными требованиями исполнять произведения a capella и с сопровождением

7.Учащийся должен владеть навыками выразительного исполнения , исполнения различных видов динамики, фразировки, агогики, ритма с необходимой артикуляцией.

Критерии оценки итогового результата аттестации:

*Результаты даны по «5» балльной системе.

К концу года учащийся должен знать , уметь и понимать:	Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
1.	1-2 балла	3-4	5
2.
3.
4.
5.
6.
7.			Диапазон к концу года :си-ре2

Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются: - открытые уроки, - сольные выступления, - хоровые конкурсы, - годовые отчетные концерты. По окончании второго полугодия проводятся хоровые концерты.

Форма фиксации результата: протокол (Приложение 1)