Дополнительная общеразвивающая программа «Юный исследователь»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

г.Череповца Вологодской области

ПРИНЯТО                                                           УТВЕРЖДЕНО

на заседании педагогического совета               приказом директора МБОУ

МБОУ «Средняя общеобразовательная           «Средняя общеобразовательная

школа № 7»                                                          школа № 7»

Протокол №                                                         №___ от «___» августа 2015 г.

от «___» августа 2015 г.

Дополнительная общеразвивающая

программа

«Юный исследователь»

для учащихся 9-11лет

Срок реализации программы – 1 год

Автор-составитель:

Васильева Елена Ивановна

учитель начальных классов

Череповец

2015-2016

Оглавление

1.	Пояснительная записка	3-6
2.	Учебно-тематический план	7-8
3.	Содержание программы	8-9
4.	Методическое обеспечение и условия реализации программы	10
5.	Литература	11

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                На современном этапе всё больше внимания уделяется практической исследовательской деятельности, так как развитие и активность мышления обнаруживаются лишь там, где есть возможность и потребность преобразовать способ практического действия и его предмет в соответствии с содержанием знания. В связи с этим особый интерес представляет детская исследовательская деятельность.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить - значит сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. С помощью исследовательской деятельности можно поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, приобретению опыта успешной собственной исследовательской деятельности, развитию восприятия, мышления, а главное – речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать).

В процессе детской исследовательской деятельности дети учатся видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явления, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы, предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы.

Ведущая идея кружка «Юный исследователь» заключается в организации посильной, интересной и адекватной возрасту исследовательской деятельности для формирования естественнонаучных представлений школьников. Программа имеет социально-педагогическую направленность.

При реализации содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, создаются условия для успешности каждого ребенка.

При отборе содержания и структурирования программы использованы общедидактические принципы:

-доступности,

-преемственности,

-перспективности,

-развивающей направленности,

-учета индивидуальных особенностей детей,

-органического сочетания обучения и воспитания,

-посильности.

Цели программы:

 1.Создание условий для успешного освоения учащимися основ исследовательской деятельности.

2. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей.

Задачи программы:

1.Осваивать методику учебного исследования.

2.Приобретать исследовательский опыт через личностное отношение к рассматриваемой проблеме.

3.Разрабатывать и оформлять исследовательские работы  обучающимися в различных изучаемых областях.

4.Формировать информационно-коммуникативные навыки и исследовательскую компетентность обучающихся.

5.Принимать участие в научно-практических мероприятиях различных уровней.

         В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности, умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу, навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала, навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование, навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы,  умения оформлять доклад,  исследовательскую работу. По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

         Курс обучения предполагает следующие формы работы:

-работа в группах, парах;

-индивидуальная работа;

-работа с привлечением родителей.

Ожидаемы результаты.

         При обучении по данной программе можно достичь следующих результатов:

1.Разработка и оформление исследовательских работ  обучающихся в различных научных областях.

2.Формирование информационно-коммуникативных навыков и исследовательской компетентности обучающихся.

3.Участие обучающихся в научно-практических мероприятиях различных уровней.

Требования к результатам освоения программы.

Обучающийся будет иметь представление:

-о понятиях проблемы, целей и задач исследования, методах исследования, конспектах, планах, библиографии;

-       о правилах и этапах научной организации учебного труда, организации исследования;

-       о правилах организации и этапах исследовательской деятельности;

-       об эффективных способах презентации результатов исследования.

Обучающийся будет уметь:

-       находить информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы;

-       ставить цели и задачи исследования;

-       подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам;

-       конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию;

-       оформлять результаты своего исследования;

-       выступать перед аудиторией с презентацией результатов собственной деятельности.

Обучающийся приобретет опыт:

-       работы с различными информационными ресурсами;

-       анализа и конспектирования литературы;

-       постановки проблемы, обоснования актуальности исследования;

-       определения целей и задач исследования;

-       самостоятельной организации исследовательской деятельности;

-       рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности;

-       оформления результатов исследования на электронных и бумажных носителях;

-       публичной защиты результатов собственного исследования.

Срок реализации программы – 1 учебный год:

1 четверть – с 03 сентября по 26 октября,

2 четверть – с 05 ноября по 25 декабря,

3 четверть – с 11 января по 25 марта,

4 четверть – с 04 апреля по 25 мая.

В каникулярное время занятия кружка не проводятся. Исключение составляет случай невыполнения программы кружка (болезнь учителя, объявление карантина и др.). Занятия в каникулярное время проводятся только с согласия учащихся и  родителей (законных представителей) учащихся.

         Курс обучения рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю. Для реализации программы необходим коллектив детей (не менее 12 человек) младшего школьного возраста. Зачисление в группу происходит по желанию детей и родителей. Курс не требует от детей специальной предварительной подготовки. Занятия по 40 минут проходят 1 раз в неделю. Место проведения занятий – учебный кабинет.

Формы контроля.

Проверка достигаемых обучающимися результатов производится в следующих формах:

-       текущий рефлексивный самоанализ, контроль и самооценка обучающимися выполняемых заданий;

-       итоговый контроль в форме публичной защиты выполненных обучающимися исследовательских  работ на школьной научно-практической конференции;

-       участие в городской научно-практической конференции.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п		Тема	Количество часов	Теория	Практика
Введение. Организация исследовательской деятельности (4 часа)
1.	Вводное занятие. Формы и методы организации исследовательской деятельности.		1	1
2.	Особенности чтения научно- популярной и методической литературы. Приемы конспектирования.		1	1
3-4.	Источники получения информации. Отбор и анализ литературы.		2		2
2. Оформление исследовательских работ (25часов)
5.	Основы научного исследования. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы.		1	1
6.	Как задавать вопросы? Банк идей.		1	1
7-8.	Формулирование темы исследования. Предмет, объект исследования.		2	1	1
9-10.	Постановка целей и задач исследования.		2	1	1
11-12.	Учимся выделять гипотезы.		2	1	1
13-15.	Отбор и анализ научно- популярной и методической литературы. Составление рабочего плана исследования.		3		3
16-18.	Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблемы.		3	1	2
19-21.	Сбор материала для исследования		3		3
22-24.	Обобщение полученных данных.		3		3
25-26.	Оформление страниц исследовательской работы в соответствии с требованиями.		2	1	1
27.	Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения.		1	1
28-29.	Наглядный материал в исследовательской работе.		2	1	1
Защита исследовательских работ (5 часов).
30-32.	Подготовка к защите. Индивидуальные консультации.		3		3
33-34.	Подведение итогов. Защита.		2		2
Итого			34	11	23

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.Вводное занятие. Формы и методы организации исследовательской деятельности. Познакомить детей с источниками получения информации: таблицы, графики, диаграммы, картосхемы, справочники, словари, энциклопедии и другие. Правила работы с ними.

2.Особенности чтения научно-популярной и методической литературы. Приемы конспектирования. Чтение- просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Особенности и приемы конспектирования. Тезисы.

3-4. Источники получения информации. Отбор и анализ литературы. Отбор и анализ литературы.

5. Основы научного исследования. Выбор темы исследовательской работы. Обоснование выбранной темы. Проблема, выдвижение гипотез, формулирование целей и задач исследования. Выбор темы исследовательской работы.

6. Как задавать вопросы? Банк идей. Какими бывают вопросы. Какие слова используют при формулировке вопросов. Задания на развитие умений и навыков, необходимых при исследовательском поиске. Как задавать вопросы, подбирать вопросы по теме исследования.

7-8. Формулирование темы исследования. Предмет, объект исследования.

Правильное формулирование темы исследования. Как правильно определить предмет и объект исследования.

9-10. Постановка целей и задач исследования. Правильная формулировка

целей и задач исследования. Отличие постановки целей и задач.

11-12. Учимся выделять гипотезы. Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы.

13-15. Отбор и анализ научно- популярной и методической литературы. Составление рабочего плана исследования. Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое справочник, энциклопедия и т.п. С чего лучше всего начинать читать научные книги.

16-18. Наблюдение и наблюдательность. Наблюдение как способ выявления проблемы. Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков наблюдения. Игра на развитие наблюдательности.

19-21. Сбор материала для исследования.  Чтение, просмотр, выборочное, полное (сплошное), с проработкой и изучением материала. Особенности и приемы конспектирования.

22-24. Обобщение полученных данных. Что такое доклад. Как составлять план своего выступления.

25-26. Оформление страниц исследовательской работы в соответствии с требованиями. Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “ Литература”. Работа индивидуальная и коллективная. Вклад каждого участника группы в работу.

27. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Сокращения, обозначения. Логическое построение текстового материала в работе. Знакомство с определениями, особенностями их формулировки.

28-29. Наглядный материал в исследовательской работе. Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д. Отбор и размещение рисунков, фотографий. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление.

30-32. Подготовка к защите. Индивидуальные консультации. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности. Выводы и оформление “Заключения”.

33-34. Подведение итогов. Защита. Выступление с результатами исследований перед обучающимися кружка, на заседании секции «Юный исследователь» научного школьного общества своей школы.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название месяца	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения
сентябрь	1.Встреча с детьми. Планирование работы. 2.Вводное занятие. Планирование работы. 3. Что такое исследование? Работа со справочной литературой. Примеры исследований известных ученых. 4.Как выбрать тему исследования. Выбор областей изучения интересуемых предметов.	1 1 1 1
октябрь	5. Какими могут быть темы исследования? Работа над формулировками тем. 6.Постановка целей и задач исследования.  7. Что такое гипотеза? Выбор гипотезы, проблемы  исследования. 8.Формулировка гипотез выбранных исследований. Групповое занятие.	1 1 1 1
ноябрь	9.Выбор объекта исследования. Сбор информации. 10. Объекты исследовательской работы. Обработка данных, полученных в ходе работы с интернет-ресурсами. 11.Организация исследования. Как составить план работы. 12. Подумай самостоятельно: что я знаю, что могу высказать, какие приведу умозаключения	1 1 1 1
декабрь	13. Описание объектов и методов исследования. 14.Просмотреть книги о том, что исследуешь. 15. Работа по выбору специальной научной литературы. Обмен информацией. 16. Спросить у других людей. Круглый стол обсуждений.	1 1 1 1
январь	17. Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования. 18. Познакомиться с кино- и телефильмами по теме исследования. Работа в группах. Обмен информацией. 19. Обратиться к компьютеру. Работа с интернет-ресурсами.	1 1 1
февраль	20.Понаблюдать. Практическое занятие с лупами, микроскопами.  21. Провести эксперимент. План эксперимента. Прохождение опыта, наблюдение. 22. Проведение эксперимента. Практическое групповое занятие. 23.Подготовка к защите исследовательской работы. Выделение основных понятий и определений из исследования.	1 1 1 1	.
март	24. Подготовка к защите исследовательской работы. Выделение основных понятий и определений из исследования. Работа в парах. 25. Классификация основных предметов, процессов, явлений, событий. Групповая работа. 26. Выявление и обозначение отмеченных в исследовании парадоксов.	1 1 1
апрель	27. Выстраивание умозаключений по их значимости в исследовании. 28. Результаты исследования и их обсуждение. 29. Сделать выводы и умозаключения. Формирование приложений к работе. 30.Представление результатов. Подготовка устных сообщений, тезисов. 31. Представление результатов. Подготовка чертежей, рисунков, макетов.	1 1 1 1 1
май	32. Составление компьютерной презентации выступления. 33-34. Защита исследовательских работ. Определение путей дальнейшего изучения выбранных тем. Награждение участников.	1 2

5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

         Основными видами деятельности на занятиях кружка «Юный исследователь» являются информационно-рецептивная, поисково-исследовательская и творческая.

         Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусматривает освоение учебной программы через рассказ педагога, беседу, самостоятельную работу с литературой.

         Поисково-исследовательская деятельность направлена на поиск необходимой информации, подбор тематических материалов, сотрудничество с учителями–предметниками, увлеченными людьми, проведение опытов, наблюдений.

         Творческая деятельность предполагает самостоятельную работу учащихся.

         При проведении занятий используются методы: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, консультация. Выбор методов обучения зависит от психофизиологических, возрастных особенностей детей, темы и формы занятий. При этом в процессе обучения все методы реализуются в тесной взаимосвязи.

В программе предусмотрена теоретическая и практическая деятельность детей. Приоритетной является практическая деятельность: поиск недостающей необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ. Источником получения нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители или увлеченные люди.

         Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала и при выполнении заданий педагога.

         Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала педагог использует следующие наглядные пособия: компьютерные презентации, лабораторное оборудование, тематические подборки материалов.

         Дидактический материал собирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностям детей, уровнями их развития и способностями.

         Занятия проводятся в учебном кабинете, оборудованном в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, наличие доски, мультимедийного проектора, ноутбука.

6.ЛИТЕРАТУРА

Для учителя:

1.Савенков.А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

2.Савенков А.И. «Я – исследователь». Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.

Для обучающихся:

1. Савенков А.И. «Я – исследователь». Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012.

2.Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература.

3.Интернет-ресурсы.