Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Детский танец»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Детский танец»

Скачать материал
библиотека
материалов

Отдел Образования администрации

МО «Ленский муниципальный район»


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Комплексный Центр дополнительного образования»



Согласовано

Заместитель директора

по УВР

___________________

А.С. Самсонова

«__»_________ 20__г.



Утверждаю

Директор МБОУ ДОД КЦДО

_____________Л.Н. Бакина

на основании приказа

от «___»________20__г. №__






Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Детский танец»

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Срок реализации программы:1 год

Направление: Художественное

Стартовый уровень





Автор-составитель:

Ярыгина Лариса Ауреловна,

педагог дополнительного образования.




с. Яренск.

2020 г.




Структура программы

  1. Паспорт программы

  2. Пояснительная записка

  3. Учебно-тематический план

  4. Календарный учебный график

  5. Содержание изучаемого курса

  6. Планируемые результаты

  7. Формы аттестации обучающихся

  8. Условия реализации программы

  9. Перечень учебно-методического обеспечения

  10. Список литературы

  11. Приложения к программе





































  1. Паспорт программы


Наименование

Описание

1.

Образовательное учреждение,

населенный пункт

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Комплексный Центр дополнительного образования» с. Яренск

2.

Принято, дата

Педагогический совет, от

3.

Утверждено, дата

Директор, от

4.

Название ОП

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Школьный вальс».

5.

Срок реализации

1 год

6.

Автор-составитель, ФИО, должность

Ярыгина Лариса Ауреловна,

педагог дополнительного образования

7.

Территория, год

с. Яренск, 2020 год

8.

Тип программы

Общеобразовательная общеразвивающая

9.

Направленность

Художественное

10.

Актуальность

является основополагающим фактором обучения детей хореографическому искусству. Наличие знакомых образов в детских композициях помогают понять их смысл, заинтересовать детей, способствуют решению воспитательных задач, а также развитию танцевальных навыков, движенческой координации, чувства ритма. По средствам танцевальных движений дети создают известные им образы детских сказок, мультфильмов, развивая тем самым свое воображение, получая удовлетворение от соприкосновения с любимым персонажами.


11.

Отличительные особенности программы

данная программа сориентирована на работу с учащимися 3-4 классов. Дети 9-10 лет наиболее активны на занятиях и еще не утеряли той детской непосредственности, которая так выгодно отличает их от подростков. Однако они уже приобрели много знаний, у них развивается чувство коллективизма. Ребята занимаются с любовью и увлечением, им физически легче осваивать технику танца, а активность на занятиях дает им возможность творчески участвовать в постановочной работе.



12.

Педагогическая целесообразность программы

данная программа сориентирована на работу с учащимися 3-4 классов. Дети 9-10 лет наиболее активны на занятиях и еще не утеряли той детской непосредственности, которая так выгодно отличает их от подростков. Однако они уже приобрели много знаний, у них развивается чувство коллективизма. Ребята занимаются с любовью и увлечением, им физически легче осваивать технику танца, а активность на занятиях дает им возможность творчески участвовать в постановочной работе.


13.

Цель

Планомерное раскрытие творческих способностей детей; создание условий для гармоничного развития и успешной личностной реализации; постановка хореографических композиций в учебных целях.


14.

Задачи

в воспитании:

- формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе;

- формирование потребности здорового образа жизни;

- воспитание патриотизма;

в развитии:

- развитие физических данных ребенка, улучшение координации движений;

- развитие у детей музыкально-ритмических навыков;

- развитие у детей активности и самостоятельности общения;

- создание базы для творческого мышления детей средствами хореографии;

в образовании:

- обучение детей образности и элементам драматургии,

- обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;

- обучение детей приемам актерского мастерства;

- обучение навыкам правильного и выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии;


Развивающие задачи подразумевают постепенное физическое совершенствование и привитие специальных навыков:

координации;

ловкости;

силы;

выносливости;

гибкости;

правильной осанки, являющейся условием здорового позвоночника;

музыкально-пластической выразительности;

активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной.


15.

Возраст детей

9-10 лет

16.

Продолжительность занятия

45 минут

17.

Формы занятий

Групповая

18.

Режим занятий

6 занятий в неделю

19.

Ожидаемые результаты

На первом этапе должен быть заложен фундамент для формирования всего комплекса знаний, умений и навыков.

должен знать:

- правила поведения на занятии и ПДД;

- позиции рук и ног;

- программный материал подготовительного этапа;

должен уметь:

ориентироваться в пространстве;

- различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;

- выполнять движения согласно характеру музыки;

- держать осанку, апломб, подбородок, правильно держать руки;

- выполнять пластические, гимнастические и образные этюды;

Обладать навыками:

- доводить начатое дело до конца;

- выразительного движения, образного мышления;

- здорового образа жизни;

20.

Способы определения результативности

Промежуточная аттестация определяет уровень практической подготовки обучающегося и усвоение им образовательной программы объединения на определенном этапе обучения.

21.

Формы контроля

Итоговая аттестация - зачет (усв./неусв.)

Курс считается усвоенным:

-при условии качественного выполнения 80% текущих и тематических заданий учебной деятельности учащимися.



  1. Пояснительная записка

Искусство танца ‒великолепное средство воспитания и развития маленького

человека. Оно обогащает духовный мир, помогает ребенку раскрыться как личности. Органическое соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и красивым. Пройдет совсем немного времени занятий танцем, и вы заметите, как ваш ребенок заметно преобразится: появится гордая осанка, правильная координация движений, утонченная пластика. Кроме того, он начнет чувствовать ритм, понимать характер музыки, у него разовьется художественный вкус, творческая фантазия.

Все это непременно сделает его более глубокой личностью и научит лучше понимать себя и других.

Настоящий танец ‒это истинный праздник и для души, и для тела. И таких

праздников существует огромное множество. Это балет, и бальные танцы, рок-н-ролл и самба, вальс и танго. Всего не перечислить. Но любой танец начинается с некоторого набора элементарных знаний о положении корпуса, о позициях рук и ног, разминки, разогревающей мышцы. Без этих знаний не возможен ни романтический вальс, ни зажигательный рок-н-ролл.

Главное отличие детского танца от взрослого – в сюжетно-игровом решении. Игра присутствует в жизни детей и всегда им сопутствует. В игровых и сюжетных танцах есть возможность развивать фантазию. Особенности сюжетного танца создают благоприятные условия для возникновения и развития танцевального творчества у детей начальных классах.

Сюжетные танцы – это танцы, которые всегда хорошо воспринимаются обучающими, но с точки зрения постановки – наиболее сложные. Все части драматургии четко просматриваются: экспозиция; завязка; развитие действия; кульминация; развязка. Костюм четко соответствует персонажу. Сюжетные танцы предполагают и атрибутику в детском танце – это морковки, ведра и т. д.

Привлекательность сюжетного танца обусловлена его особенностями: образным перевоплощением исполнителей, разнохарактерностью персонажей и их общением между собой в соответствии с сюжетным развитием.

Актуальность данной программы- является основополагающим фактором обучения детей хореографическому искусству. Наличие знакомых образов в детских композициях помогают понять их смысл, заинтересовать детей, способствуют решению воспитательных задач, а также развитию танцевальных навыков, движенческой координации, чувства ритма. По средствам танцевальных движений дети создают известные им образы детских сказок, мультфильмов, развивая тем самым свое воображение, получая удовлетворение от соприкосновения с любимым персонажами.

При этом выполняются ряд задач:

    1. Постижение основ хореографии

    2. Воспитание музыкальности

    3. Развитие творческой активности и другое.


Новизна программы заключается в том, что образное перевоплощение в танце предполагает исполнение движений и действий какого-либо персонажа с характерными для него особенностями пластики. Этому необходимо учить детей специально. Образное перевоплощение способствует обучению языку движений и влияет на развитие у них артистизма и исполнительского творчества в танце.

Концептуальная идея программы — научить детей творчески осмысливать образное содержание, воплощаемое ими в танце. Это достигается через освоение обучающимися, языку выразительных движений (пантомимических и танцевальных), который используется в танце для образного воплощения.

Однако наиболее эффективной представляется собственная хореографическая деятельность детей, где каждый ребенок становится на время актером, творчески осмысляющим происходящее. Даже самые замкнутые дети становятся более раскрепощёнными, открытыми и общительными. С помощью танца можно решать многие психологические проблемы.

Отличительные особенности программы - данная программа сориентирована на работу с учащимися 3-4 классов. Дети 9-10 лет наиболее активны на занятиях и еще не утеряли той детской непосредственности, которая так выгодно отличает их от подростков. Однако они уже приобрели много знаний, у них развивается чувство коллективизма. Ребята занимаются с любовью и увлечением, им физически легче осваивать технику танца, а активность на занятиях дает им возможность творчески участвовать в постановочной работе.

Педагогическая целесообразность программы - каждый ребенок получает возможность раскрыть свой талант, проявить свои индивидуальные способности, почувствовать ситуацию успеха, ощутить себя на сцене настоящим артистом. Представить хореографию во всем ее многообразии, дав возможность ребенку попробовать себя в различных направлениях, мы тем самым открываем более широкие перспективы для самоопределения и самореализации.

Цель программы: Планомерное раскрытие творческих способностей детей; создание условий для гармоничного развития и успешной личностной реализации; постановка хореографических композиций в учебных целях.


Задачи:

в воспитании:

- формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе;

- формирование потребности здорового образа жизни;

- воспитание патриотизма;

в развитии:

- развитие физических данных ребенка, улучшение координации движений;

- развитие у детей музыкально-ритмических навыков;

- развитие у детей активности и самостоятельности общения;

- создание базы для творческого мышления детей средствами хореографии;

в образовании:

- обучение детей образности и элементам драматургии,

- обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;

- обучение детей приемам актерского мастерства;

- обучение навыкам правильного и выразительного движения в области классической, народной и современной хореографии;


Развивающие задачи подразумевают постепенное физическое совершенствование и привитие специальных навыков:

координации;

ловкости;

силы;

выносливости;

гибкости;

правильной осанки, являющейся условием здорового позвоночника;

музыкально-пластической выразительности;

активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной.

Типология программы

Художественное направление – по основному содержанию деятельности, постановке целей и задач.

Модифицированная – учебная программа по хореографии составлена на основе представленных примерных учебных программ по хореографии.

Общая характеристика программы

Программа предполагает освоение детьми приёмам образного перевоплощения, проводится на материале этюдов, каждый из которых предназначен для работы над каким-нибудь одним образом. Знакомство с любым из них начинается с восприятия музыки. Вслушиваясь в музыку, дети пытаются определить про кого она «рассказывает», каков характер этого персонажа, что он может делать, как двигаться. На основании такой короткой беседы педагога с детьми составляется образный рассказ, в котором действует названный персонаж.

В связи с этим развивающее обучение проходит в 2 этапа.

На 1 этапе дети начинают осваивать простейшие упражнения и этюды. На их материале они знакомятся с обобщенно-образными «значениями» отдельных пантомимических и танцевальных движений, с помощью которых учатся осмысленно и выразительно передавать различные настроения, отношения и др. Это становится основой для перехода ко 2 этапу обучения. Здесь дошкольники учатся осмысленно, артистично исполнять развернутые сюжетные танцы и музыкально-пантомимические спектакли, а также импровизировать собственные танцевальные композиции. Особенность методики — взаимопроникновение обучающих и творческих моментов в едином процессе, который строится по принципу: от обучения языку выразительных движений к исполнительскому творчеству, а от него — к «композиционному» творчеству в танце.

Основные принципы реализации

Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении комплекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные);

принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регулярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся;

принцип гуманистической направленности обучения, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;

принцип личностной самоценности и опережающего обучения, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса как индивидуальность;

принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в различных формах учебной деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

принцип индивидуальности – учет возрастных особенностей, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка;

принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом;

принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей - каждого ребенка;

принцип вариативности и свободы выбора необходим для самореализации личности;

принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье обучающихся и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию;

принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностно-ориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого развития личности обучающихся;

принцип диалогичности предусматривает овладение детьми языком искусств, не просто усвоение предлагаемого материала, а познание мира через активный диалог с ним;

Принцип интеграции основан на взаимопроникновении специфического языка одного искусства в другой.

Методы обучения, используемые в реализации данной программы:

Словесный: рассказ, объяснение, пояснение о характере танца и средствах передачи выразительности его образов; объяснение, напоминание – в тренинге; оценка исполнения.

Наглядный: показ, демонстрация видео, фото материалов.

Практический: упражнения воспроизводящие, тренировочные и т.д.

Эвристический: творческие задания импровизационного характера, этюды, самостоятельные постановки.

Метод индивидуальный подход к каждому ребенку, при котором, поощряется самобытность, проявление индивидуальности, свобода самовыражения, приветствуется нестандартные подходы к решению творческих задач.

Форма обучения: групповая.

Возраст обучающихся: 9-10 лет

Объём программы - 214часов,6 занятий в неделю по 45 мин.

Срок освоения программы – 1 год .

Особенности построения хореографического занятия.

Программа состоит из разделов, соответствующих возрастным особенностям обучающихся, учитывающих динамику развития ребенка.

Построение хореографического занятия, как и любого учебного занятия, подчиняется таким условиям, как:

- сохранение структуры занятия в целом;

- соотношение соразмерной длительности его отдельных частей;

- правильное составление заданий;

- выдерживание динамичного темпа;

- создание деловой атмосферы;

Программа также включает разные виды занятий:

  • учебное занятие;

  • занятие – игра;

  • открытое занятие;


Формы проведения занятий:

  • групповая, в которой обучение проводится с группой обучающихся, имеющих общее задание и взаимодействующих между собой;

  • парная, предполагающая общение с двумя обучающимися при постановке дуэтных танцев;

  • индивидуальная, используемая для работы с воспитанником по усвоению сложного материала и подготовки к сольному номеру.

Оценка результативности.

Данная программа подчиняется закономерностям образовательного процесса: имеет цели и задачи, определяемое ими содержание взаимодействия педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребенка. Важным элементом в обучении детей является контроль и мониторинг.

Основными видами контроля являются: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность, учет индивидуальных особенностей обучаемого, коллегиальность.

Текущий контроль успеваемости обучающихся направлен на поддержание учебной мотивации и интереса, выявление отношений обучающегося к изучаемому предмету, повышение уровня освоения программных требований.

Текущий контроль имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности обучающегося.

Промежуточная аттестация определяет уровень практической подготовки обучающегося и усвоение им образовательной программы объединения на определенном этапе обучения.

Показателями качества обучения образования являются:

- уровень познавательной мотивации образовательной деятельности обучающихся (измеряется результатами промежуточной и итоговой аттестации);

- активность участия в конкурсах, фестивалях различного уровня;

- активность участия обучающихся в концертах, внешкольных мероприятиях учреждения;

- положительная динамика достижений обучающегося в соответствии с его способностями и познавательными интересами: положительная динамика показателей количества победителей и призёров в различных конкурсах, фестивалях в объединениях.

В качестве мотивации и стимулирования воспитанников, направленной на раскрытие творческих и интеллектуальных возможностей и способностей служат социальные мотивы, которые порождают различные виды деятельности, направленные на то, чтобы занять определённое место в обществе, получить признание и уважение со стороны окружающих (публичные выступления), и духовные мотивы, которые связаны с самосовершенствованием человека (разучивание новых танцев, композиций).


3.Учебно-тематический план


Опрос

Беседа

2

«Давайте познакомимся»

Знакомство детей, игры на сплочение коллектива и групповую работу.


2

2

Музыкально подвижные игры на знакомство.

3

Знакомство детей с предметом «Детский танец»

1

1

2

Беседа, просмотр видео роликов, иллюстраций.

4

Этап №1 Изучение и освоение репертуара.

Тема №1 Эмоционально- творческое развитие

1

18

19

Работа над танцевальными этюдами.

5

Тема №2 Танцевально-ритмическая гимнастика


18

19

Демонстрация, показ, отработка движений.

6

Тема №3 Азбука хореографии

Основы классического танца

Основы народного танца

1

18

19

Работа над ритмом, техникой выполнения, эмоциональным выражением и исполнением.

7

Тема №4

Современная хореография

1

18

19

Демонстрация показ, исполнение детей.

8

Тема №5

Актерское мастерство

1

18

19

Выполнение различных заданий по актерскому мастерству

9

Аттестация


4

4

Оценочное занятие


Итого:

7

97

104




  1. Календарный учебный график


Беседа

опрос

2


«Давайте познакомимся»

Знакомство детей, игры на сплочение коллектива и групповую работу.

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Музыкально подвижные игры на знакомство.

2


Знакомство детей с предметом «Детский танец»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Беседа, просмотр видео роликов, иллюстраций.

2 неделя

3

Экзерсис на середине:

Пластические этюды

Этап №1 Изучение и освоение репертуара.

Тема №1 Эмоционально- творческое развитие

Игры по формуле «1 плюс остальные»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Экзерсис на середине:

Пластические этюды

Азбука хореографии

Основы классического танца

Знакомство детей с точками танцевального зала, и с позициями ног рук в классическом танце

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Работа над выразительностью показа.

3 неделя

3

Работа на середине зала.


Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Экзерсис на середине; партерная гимнастика;

Современный танец

  • Танцевальные комбинации на развитие общих физических данных.

  • Позы и движения на растяжку.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4 неделя

4

Работа на середине зала.

Актерское мастерство

  • Сценическое движение.

  • Сценический грим.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.

Повторение и закрепление пройденного материала.

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

Октябрь

1 неделя

3

Работа на середине зала.


Азбука хореографии

Основы народного танца. Изучение позиций рук ног в народном танце.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Актерское мастерство

Образные танцы. Создание хореографического образа («Березка», Гопак, Козачок, Веснянка)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

2 неделя

3

Работа на середине зала.


Современный танец

  • Танцевальные комбинации на развитие общих физических данных.

  • Позы и движения на растяжку.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

3 неделя

3

Работа на середине зала.


Эмоционально- творческое развитие

Игры по формуле «1 плюс остальные»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Актерское мастерство

Образные танцы. Создание хореографического образа


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4 неделя

4

Работа на середине зала.


Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Повторение и закрепление пройденного материала.

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

Ноябрь

1 неделя

3

Работа на середине зала.


Эмоционально- творческое развитие

Игры по формуле «1 плюс остальные»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

2 неделя

3

Работа на середине зала.


Актерское мастерство

Сюжетный танец

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Современный танец

  • Элементы гимнастики и акробатики.

  • Знакомство с современными стилями и новыми направлениями современного танца.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

3неделя

3

Работа на середине зала.


Эмоционально- творческое развитие

Игры по формуле «1 плюс остальные»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4 неделя

4

Работа на середине зала.


Актерское мастерство

Сюжетный танец

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.


Современный танец

  • Элементы гимнастики и акробатики.

  • Знакомство с современными стилями и новыми направлениями современного танца.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

Декабрь

1 неделя

3

Работа на середине зала.

Эмоционально- творческое развитие

Игры по формуле «1 плюс остальные»

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала..

Танцевально - ритмическая гимнастика (Упражнения для различных частей тела)


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

2 неделя

3

Работа на середине зала.

Актерское мастерство

Сюжетный танец

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Работа на середине зала.

Современный танец

  • Элементы гимнастики и акробатики.

  • Знакомство с современными стилями и новыми направлениями современного танца.


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

3 неделя

3

Работа на середине зала.

Повторение пройденного материала.

МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Демонстрация показ объяснение

4

Аттестация


МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия

Оценочное занятие

Итого

104





  1. Содержание изучаемого курса



  1. Вводное занятие.

Введение в программу. Проведение инструктажа по охране труда, правила поведения на занятиях в танцевальном коллективе, ПДД, ППБ. Организационное начало, игры на знакомство «У тебя, у меня…», «Ты + Я», «Снежный ком».

Целевая направленность: знакомство с обучающимися, определение работы в коллективе решение организационных вопросов, определение музыкальных и танцевальных данных обучающихся; знакомство с техникой безопасности на занятиях, ППД, ППБ.

Форма работы: групповая

  1. Эмоционально-творческое развитие.

Человеком можно стать, только играя», утверждал Ф.Шиллер. По его мнению, человек в игре и посредством игры творит себя, и мир в котором живет.

Игровое качество по-разному раскрывается во всех формах танца. Наиболее отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце с другой - в сольном танце, одним словом, там, где танец есть зрелище или же ритмический строй и движение, как, например, в менуэте или кадрили.

- Сюжетно - ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма: «Игры на развитие актёрского мастерства».

Игра-фантазия "Сон". "Солнце и цветы" "Снежинки (или снежки) и снеговик (или Дед Мороз)", "Учительница и озорные ученики", "Родитель(и) и дети, которые не хотят спать и притворяются, что спят, когда мама или папа входят в комнату, "Туча и дети с зонтиками", "Белоснежка и гномики" "Солнышко и тучки" "Солнце и звезды". "В игрушечном магазине". 

Еще о проведении таких игр

Любую игру надо проиграть несколько раз, не только позволяя детям по очереди становиться центральным персонажем, но и стимулируя менять образы "окружения". То есть побыть и бабочкой, и жуком. И тюльпаном, и розой.



3. Танцевально-ритмическая гимнастика.

Особенностью обучения 1-го года обучения является включение в программу знаний по музыке, урок ритмики. Музыка для детей и подростков становится возможностью выразить себя, найти свою музыку для души. Сегодня образцом для подражания становятся исполнители часто звучащие в эфире. И за мишурой аранжировки слушатели подростки не замечают пустоты текста, примитивных мелодий. Уроки ритмики раскрывают перед детьми иные грани музыки достойные внимания. Целью урока ритмики является развитие слуха, чувства ритма, формирование музыкального восприятия и представлений о выразительных средствах музыки. Первый год обучения рассчитан на детей прошедших курс первого года обучения и для вновь прибывших.

  • Игроритмика

  • Игрогимнастика

  • Пластические и ритмические этюды.

Целевая направленность: развитие общей физической подготовки (силы, выносливости, ловкости), развитие танцевальных данных, изучение танцевальных элементов, развитие ритмичности, музыкальности, эмоциональной выразительности, фантазии ребенка.

Форма работы: коллективная, групповая, парная.


3.Азбука хореографии.

Позволяет заложить основу знаний основных элементов хореографии, понять цель и смысл занятий, приобщить обучающихся к искусству танца. Раскрыть индивидуальные возможности каждого.

- Постановка корпуса.

- Формирование и закрепление основных понятий в танце.

- Элементы классического тренажа в партере.

- Знакомство с основными элементами классического экзерсиса у станка и на середине.

Целевая направленность: формирование фундамента двигательной культуры и сознательного отношения к данному виду искусств, развитие координации движения, внимания, памяти, эмоциональной отзывчивости, воспитание трудолюбия, терпения, навыков общения в коллективе.

Форма работы: коллективная.

  1. Классический танец.

- Теоретические и практические основы техники исполнения классического танца.

- Осуществление тесной взаимосвязи, взаимовлияния работы у станка и на середине зала.

- Позы классического танца.

- Adagio, allegro.

- История балета.

Целевая направленность: добиться целенаправленности физических усилий, прокладывая и осуществляя на каждом занятии глубокие внутренние связи между словом педагога и мышечным ощущением воспитанника, добиться наиболее точного пластического выражения, услышанного в музыке.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

  1. Народно-сценический танец.

- Знакомство с основными элементами народного танца.

  • Изучение и исполнение упражнений у станка и основных танцевальных элементов на середине зала.

  • Овладение техникой, стилем, манерами исполнения народных танцев разной национальности.

  • История возникновения народного танца.

  • История возникновения народно-сценического танца.

Целевая направленность: овладение знаниями в области танцев народов мира их характером и манерой исполнения, в том числе самобытными особенностями народного танца своей области, развитие музыкальности, координации, сценической выразительности, творческой активности, воспитание чувства патриотизма, любовь к своей родине через любовь к танцу.

Форма работы: коллективная, групповая.

5. Современная хореография.

  • Танцевальные комбинации на развитие общих физических данных.

  • Позы и движения на растяжку.

  • Элементы гимнастики и акробатики.

  • Знакомство с современными стилями и новыми направлениями современного танца.

Целевая направленность: овладение основами современной хореографии и техникой исполнения, умение ориентироваться в стилях и направлениях современного танца, развитие пластики, легкости движения, творческого потенциала воспитанников, воспитание художественного вкуса.

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

6. Актерское мастерство.

  • Сценическое движение.

  • Сценический грим.

  • Тренинг и игры на эмоциональное раскрепощение.

  • Этюды на эмоциональную выразительность.

  • Образные танцы. Создание хореографического образа.

  • Общая характеристика образного танца. Танцевальный текст.

  • Образный танец - это ярко выраженный по смыслу танец не имеющий

  • конкретного сюжета («Березка», Гопак, Козачок, Веснянка).

  • Сюжетный танец - всегда имеет, ярко выраженный конфликт, образы, сюжет, В образном танце техника одухотворяется, становится выразительным средством, помогает раскрытию содержания.

  • Образный танец эмоционален, наполнен смыслом.

  • Он всегда говорит о данном человеке, о народе о времени.

  • Создать нужный хореографический образ - значит обрисовать с помощью танца действие или характер, воплотить в чувства определенную идею.

  • Танец, лишенный образности, ведет к голой технике, к бессмысленным наборам комбинаций и движений (формализм). Образное начало присуще бытовым и народным танцам, проявляясь в их эмоциональной направленности и содержательной характерности.


  • Многообразие хореографических образов.

  • а) Образы природы в танце ( весна, снежинки, цветы, звезды,

  • березка, волна, огонь, северное сияние и т.д.)

  • б) Образы животного мира:

  • - насекомые: стрекоза, бабочка, паук, шмель;

  • - обитатели водного мира: рыба, осьминог, рак;

  • - птицы: лебеди, чайка, аист, цыплята;

  • - звери: заяц, медведь, лиса, кошка, собака;

  • Очеловечивание образов животного мира.

  • Роль изучения внешних признаков и особенностей их поведения

  • для нахождения характерных танцевальных движений.

  • в) Многообразие образов человека:

  • -мать, девушка, юноша, старик, невеста, старушка,

  • моряк, солдат, студент, рабочий, ученый, летчик- космонавт, бюрократ,

  • подхалим, хулиган., тунеядец, стиляга, хвастун, пьяница,

  • герой, трус, скромный,0 робкий и т.д.

  • г) Детский танец и танец для детей.

  • Примеры сказочных образов: Дед мороз,

  • снегурочка, принц, золушка, царица,

  • Бармалей, Баба-яга, Буратино, Чипполино,

  • Незнайка и т.д.

Правда хореографического образа опирается на правду народного танца, правду жизни, правду взаимоотношений. В том случае, если балетмейстер сумеет правдиво отобразить все это в хореографических образах, произведение будет понятно зрителю и будет представлять определенную художественную ценность.

Целевая направленность: овладение умением передавать образы в танцевальных композициях, умение перевоплощаться, передавать настроение людей, вовлекая зрителя в общий замкнутый круг действий.

Форма работы: коллективная.


6.Планируемые результаты освоения программы


На первом этапе должен быть заложен фундамент для формирования всего комплекса знаний, умений и навыков.

должен знать:

- правила поведения на занятии и ПДД;

- позиции рук и ног;

- программный материал подготовительного этапа;

должен уметь:

ориентироваться в пространстве;

- различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;

- выполнять движения согласно характеру музыки;

- держать осанку, апломб, подбородок, правильно держать руки;

- выполнять пластические, гимнастические и образные этюды;

Обладать навыками:

- доводить начатое дело до конца;

- выразительного движения, образного мышления;

- здорового образа жизни;

  1. Формы аттестации обучающихся

Текущая и тематическая аттестация – безотметочная.

Предполагается словесная объяснительная оценка качественных показателей уровня развития двигательных умений и физических качеств.

Промежуточная и итоговая аттестация - зачет (усв./неусв.)

Курс считается усвоенным:

-при условии качественного выполнения 80% текущих и тематических заданий учебной деятельности обучающимся.

При пропуске занятий по уважительной причине более 50% учебного времени, учащиеся выполняют проверочное задание по одной из пропущенных тем (по выбору учителя).

Виды проведения проверок:

Устная – устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования;

Визуальная - проверка и оценка двигательных умений и навыков, проверка и оценка уровня развития физических качеств, проверка и оценка уровня артистичности исполнения хореографических номеров;

Комбинированная - предполагает сочетание устного и визуального видов.

Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала:

Текущая аттестация – поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности обучающимся;

Тематическая аттестация – тематическая оценочная деятельность уровня развития двигательных умений и физических качеств, качества усвоения программного материала;

Промежуточная аттестация – зачет на основании текущей и тематической аттестации.

Итоговая аттестация – зачет на основании промежуточной аттестации.

Во время аттестации и контроля используются различные методы:

- беседа;

- наблюдение;

- анализ видов деятельности обучающегося;

- устные опросы;

Критерии оценки результатов качества усвоения программного материала и учебной деятельности обучающихся:

-полнота и правильность ответа, выполнения задания;

-самостоятельность выполнения задания;

-темп выполнения задания;

-владение навыком систематического наблюдения за своим физическим

состоянием, величиной физических нагрузок;

-активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной;

- уровень развития физических качеств и двигательных умений: выносливость, координация, гибкость, правильная постановка корпуса, растяжка;

- владение техникой упражнений;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

-умение импровизировать под определенную музыку;

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций;

-распознавать характер танцевальной музыки.

Диагностика результативности обучения по данной программе осуществляется через участие обучающихся в открытых показах для родителей, концертных программах, конкурсах, фестивалях.


  1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для занятий в образовательном учреждении выделяется помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям: сухое, светлое, с естественным доступом воздуха. Общее освещение кабинета обеспечено люминесцентными лампами, которые наиболее близки к естественному освещению.

Оборудование, используемое на занятиях:

- хореографический̆ класс с зеркалами;

- станок вдоль стены с зеркалами.


На занятиях по хореографии обучающийся должен надеть специальную форму (трико, купальник), Форма должна быть без жестких или мешающих элементов, не иметь широких карманов и выступающих накладных деталей, позволяющая свободно выполнять движения; внешний вид одежды должен быть чистым и опрятным.

В хореографическом зале обучающийся должен заниматься в сменной обуви с мягкой плоской подошвой (балетки) на уроках классического танца и в жесткой специализированной обуви (сапоги, туфли танцевальные) на уроках народно-сценического танца. Обувь должна хорошо держаться на ноге и позволять выполнять различные танцевальные движения.

Обучающийся должны приходить в танцевальный зал аккуратно причёсанными, с гладко убранными волосами.


  1. Перечень учебно-методического обеспечения


Для реализации программы педагогом разработан учебно-методический комплект, включающий дидактический материал и методические разработки, раздаточный материал и наглядные пособия:

- учебный стенды;

- костюмы;

- иллюстрационный тематический материал, презентации;

- демонстрационные работы (видео занятия и мастер класс).

Материалы и инструменты для занятий:

- методические пособия по всем разделам хореографической̆ деятельности;

- ноутбук, колонки.

- обручи, скакалки, резиновые мячи, спортивные ленты, музыкальные инструменты, платочки.

- коврик





































  1. Список литературы


Для педагога

        1. Громов, Ю.И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актеров [Текст]/ Ю.И. Громов. - СПб.: СПбГУП, 1997.-316с.

        2. Детские танцы в школе Райскай. Видео/ Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.raisky.com/kid_dance

        3. Детские танцы. Видео. Запись с фестиваля «Шаг вперед 5» / Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.vestadance.ru/dance-deti-4.html


Для обучающегося

1.Зарецкая, Н. Танцы в детском саду [Текст]/ Н. Зарецкая, З. Роот. – Айрис-Пресс, 2008. – 112 с.

2.Холл, Дж. Учимся танцевать. Веселые уроки танцев для дошколят [Текст]/Дж. Холл. – Аст, Астрель, 2009. – 192 с.

3. Роот, З. Танцы и песни детского сада. [Текст]/ З. Роот.- Айрис-Пресс, 2008. – 128 с.

4. Немова, Г.В. Праздники, игры и танцы для дошколят [Текст]

Г.В. Немова, А.Н. Малышева. – Академия развития, 2007. – 192 с.





















Приложение №1



Игры по формуле 1 плюс остальные

Подобная форма - "1 плюс остальные" соответствует большинству детских играм. То есть играм, где есть ведущий, которого периодически меняют как по результатам игры, так и просто по очереди. Так и в игровых формах танца надо следить, чтобы все дети смогли побыть в роли центральной фигуры, даже если у нее "танцевальная партия" не больше остальных.

 

Для экономии времени можно половине детей побыть в центральной роли одной игры, а другой половине - в центральной роли в другой. Иначе вместо всеобщей радости можно получить массу обид, а наиболее стеснительные почувствуют себя забытыми и забитыми. О последних надо помнить особо и выбирать их на эти роли, даже если они не напрашиваются, так как они хотят этого не меньше, но им нередко трудно попросить или перекричать остальных. Если бы центральных персонажей было больше, контроль над игрой был бы практически невозможен. Самим детям в таких условиях взаимодействовать гораздо труднее. Исключением могут быть сюжеты, где есть два центральных персонажа, но они появляются "на сцене" в разное время. Например, коза-мама, козлята и волк.

Сюжеты с центральным персонажем и его окружением многообразны. Вот примеры таких игр:

Игра-фантазия "Сон". Во время уроков (или собравшись в детской комнате) дети выполняют прыжки и другие танцевальные движения в образах: жуков, кузнечиков, лягушат и т.п. Совершенствуют вращение в образах мотыльков и бабочек. На основе невольных наблюдений за повадками животных дети вместе с преподавателем в игровой форме создают пластические картинки. Вы выбираете за ком из детей закрепить какую из ролей, учитывать и пожелания детей. Если эта игра проходит вне занятий, взрослые могут быстро вместе с детьми создать импровизированные костюмы, используя ленты для создания усов, платки для имитации крыльев и т.д. Разучив в детской все представление, можно предложить детям показать результат собравшимся взрослым (если таковые имеются), что послужит для детей источником гордости.

"Солнце и цветы", распускающиеся, когда солнце просыпается. Солнце может их обогревать, ласково погладив по голове каждого по очереди. Можно еще добивать девочку (или мальчика), которая после распускания цветов будет радоваться и скакать вприпрыжку, "цветы" ей могут дарить отростки в виде искусственных цветочков, когда она будет обходить их, создавая букет.

 

Интерпретация известной игру "Спящий кот и мышки". Спящий кот позволяет мышка подкрадываться, а затем пытается схватить одну из них. В отличие от обычной игры, мышки буду красться, пританцовывая.

"Снежинки (или снежки) и снеговик (или Дед Мороз)", "Учительница и озорные ученики", "Родитель(и) и дети, которые не хотят спать и притворяются, что спят, когда мама или папа входят в комнату, "Туча и дети с зонтиками", "Белоснежка и гномики" "Солнышко и тучки" "Солнце и звезды". По аналогии можно придумать много таких сюжетов. Выбираем сюжет, ориентируясь на возраст, пол, настроение и интересы собравшихся детей. Например, мальчикам в цветочки вряд ли будет интересно играть.

"В игрушечном магазине". Каждая "игрушка" выбирает себе наименование и образ. В магазин входит девочка или мальчик. По очереди он "включает" каждую игрушку, в результате чего "игрушка" показывает свой мини-танец - пантомиму, изображающий конкретную игрушку (куклу, робота, лошадку и т.п.). На этом этапе можно подключить также и других детей к разгадыванию: какую же игрушку изображает ребенок. Или же "роли" делятся в кругу детей, чтобы не было совпадений, тогда разгадывание становится невозможным. Настаивать на отсутствие совпадений имеет смысл только в случае подготовки публичного показа игры в виде танцевального номера. Если же таковое не предстоит, не стоит ограничивать детей, пускай уж лучше будет три лошадки и пять роботов, но каждый сможет изобразить, что хочет. Затем "ребенок - покупатель" "выключает "игрушку" и последняя замирает.

Все это, включая процесс разгадывания применимо и для предыдущих сюжетов. Например, угадайте, что был за цветок, что за насекомое. Если танец после проигрывания в детской показывается взрослым, то логично предложить взрослым угадывание. В таком случае взрослые в большей степени будут вовлечены в представление. Особенно это актуально, если взрослые серьезны, еще не настроились веселиться, то есть составляют "сухую аудиторию". В процессе разгадывания зрителями (взрослыми) есть и отрицательная сторона - некоторая дезорганизация всего процесса. Поэтому, если дети сильно шалят и вообще дети перевозбуждены, возможно, не стоит применять разгадывание. Впрочем, можно одну игру показать без разгадывания, а другую - через некоторое время - уже с разгадыванием. Разгадывание потребует у Вас больших навыков и усилий в процессе управления игрой, а также большего авторитета у детей.

Cюжеты могут быть разными. Главное, чтобы они были по сути понятны детям, и в них было не более двух перемен действий, иначе все усилия детей уйдут не на игру, а на то, чтобы не забыть, что делать дальше. Одна из девочек (или мальчиков) пробежится и потанцует "на лужайке" (можно на полу раскидать пышные бантики в качестве цветов или искусственные цветы, если нет риска пораниться детям). Затем пристроится на табуретку и "заснет". Тогда ее окружат все насекомые и будут танцевать - каждый по своему. Можно дать возможность каждому показать по несколько движений, так сказать, "соло", выходя по очереди впереди остальных. Затем девочка просыпается, от удивления хватается за голову, радуется и, становясь в круг вместе со всеми участвующими в игре детьми, кружится вокруг "пенька" (табуретки), на котором она сидела. Можно придумать свой ход сюжета. А может это кошка "заснула", а вокруг танцуют мыши.

Подобным образом можно обыгрывать и другие образы, основываясь на взаимодействие одного центрального персонажа и нескольких подобных друг другу, которые, однако, не будут идентичными, позволяя детям "искать себя", как например, в многообразии насекомых, цветов и т.д.

Придумайте и сами сюжет.

Еще о проведении таких игр

Любую игру надо проиграть несколько раз, не только позволяя детям по очереди становиться центральным персонажем, но и стимулируя менять образы "окружения". То есть побыть и бабочкой, и жуком. И тюльпаном, и розой.


В любых вышеописанных сюжетах - "1 плюс остальные" логично, чтобы после поочередных взаимодействий центрального персонажа с остальными, следовал финал. В финале участвуют все, вновь воплощая каждый свой образ. Например, ребенок в магазине широко распахивает руки всем игрушкам, показывая, что они все ему приглянулись, и тогда они все "оживают" и танцуют вокруг него, каждый по-своему. Цветы танцуют вокруг солнца или пришедшего "на лужайку" за букетом ребенка. И так далее. Такой финал позволяет разграничить "раунды" игры, создать позитивное настроение и позволить детям выплеснуть накопившуюся во время поочередных взаимодействий энергию.

Слияние игр и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к танцу и вообще к творчеству. То, что до игры могло казаться скучными упражнениями для воплощения неясного будущего, прорисованного только в голове у преподавателя, после игры, как на занятии, так и вне танцшколы, приобретает совсем другой смысл. Становится средством достижения веселья, самореализации в группе сверстников. Занимаясь и далее в танцевальной студии, ребенок будет в большей степени радоваться выступлениями и получать от них больше пользы в виде раскрепощения, приобретения уверенности в себе, так как и концерт, и соревнования покажутся им в какой-то степени тоже игрой.

















Приложение №2


Техника безопасности на занятиях по хореографии



  1. Требования безопасности перед началом работы



1.1. К занятию по хореографии допускаются обучающиеся, имеющие разрешение медицинского работника и прошедшие инструктаж по технике безопасности, систематически проводимый преподавателем перед началом занятия.

1.2. Педагог должен подготовить помещение, где проводятся занятия: проветрить, проверить исправность оборудования и аппаратуры, проверить достаточность освещения.

1.3. Перед включением аппаратуры проверить исправность шнуров, электроразеток.

1.4. На занятиях по хореографии обучающийся должен надеть специальную форму (трико, купальник), Форма должна быть без жестких или мешающих элементов, не иметь широких карманов и выступающих накладных деталей, позволяющая свободно выполнять движения; внешний вид одежды должен быть чистым и опрятным.

1.5 В хореографическом зале обучающийся должен заниматься в сменной обуви с мягкой плоской подошвой (балетки) на уроках классического танца и в жесткой специализированной обуви (сапоги, туфли танцевальные) на уроках народно-сценического танца. Обувь должна хорошо держаться на ноге и позволять выполнять различные танцевальные движения.

1.6. Обучающийся должны приходить в танцевальный зал аккуратно причёсанными, с гладко убранными волосами.

1.7. Бережно относиться к оборудованию зала, поддерживать чистоту и порядок в раздевалках.

1.8.В случае опоздания или прихода раньше на занятие, в танцевальный зал входить только с разрешения педагога.

1.9.В случае пропуска занятия заранее предупредить педагога и сообщить о причине.

1.10. Обучающийся старших классов не использовать туалетную воду, духи с резким запахом и пачкающую косметику.

1.11. В хореографическом классе должна быть медицинская аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочным средствами для оказания первой медицинской помощи при травмах.



  1. Техника безопасности во время работы



2.1. Содержать помещение для занятий в чистоте, не допускать загромождения входов-выходов посторонними предметами.

2.2. Без разрешения педагога не включать аудиоаппаратуру.

2.3. Использовать электророзетки только по назначению.

2.4. О неисправностях аппаратуры сообщать педагогу.

2.5. Запрещается самостоятельно устранять неполадки.

2.6. Бережно и аккуратно обращаться с реквизитом и сценическими костюмами.

2.7. В случае недомогания обучающийся должен обратиться к педагогу, затем к медицинскому работнику.

2.8. Перед началом занятия снимать с себя часы, цепочки, кольца, браслеты, большие сережки и другие жесткие и мешающие предметы

2.9. При проведении занятия соблюдать правила поведения, дисциплину, вести себя так, чтобы в зале царила благоприятная и гармоничная атмосфера взаимного уважения. Соблюдать установленные режимы занятий и отдыха.

2.10. Обучающийся обязан качественно выполнять разминочную часть занятия и элементы движений, подготавливающие тело к не травмированному правильному исполнению танца. Перед концертным выступлением обучающийся должны провести разогрев самостоятельно.

2.11. При исполнении движений потоком (один за другим) необходимо соблюдать достаточные интервалы, избегать столкновений, толчков и ударов.

2.12. Не выполнять без страховки и без разрешения преподавателя сложные элементы и движения.

2.13. Не стоять близко к станку, зеркалам и друг к другу при выполнении движений.

2.14. Сидеть во время занятий нельзя, только с разрешения преподавателя.

2.15. Когда преподаватель показывает или объясняет движение во время занятий, необходимо стоять, молча и внимательно слушать его.

2.16. Разговоры на занятиях должны быть сведены к минимуму

2.17. Обучающийся обязан соблюдать гигиену, должен ценить своё здоровье и здоровье окружающих, быть приверженцем здорового образа жизни.



  1. Запрещается во время занятия:



3.1. Употреблять пищу и жевать жевательные резинки,

3.2. Отвлекаться и отвлекать других во время выполнения упражнения,

3.3. Перебегать от одного места занятий к другому без разрешения преподавателя.

3.4. Трогать музыкальную аппаратуру без разрешения преподавателя.

3.5. Садиться и виснуть на балетных станках.

3.6. Запрещается подходить и играть на фортепиано во избежание травм крышкой.

3.7. Запрещается сидеть на подоконниках, самостоятельно открывать и закрывать окна.

3.8. Опираться, облокачиваться, ударять: зеркала, оконные стекла и другие травмоопасные предметы.

3.9. Запрещается кричать и громко разговаривать.

После занятий в хореографическом зале необходимо тщательно мыть руки с мылом. При появлении во время занятий боли в руках или ногах, покраснения кожи прекратите занятия и обратитесь за советом и помощью к врачу, медицинской сестре.

  1. Требования безопасности при аварийных ситуациях



4.1.В случае возникновения аварийных ситуаций сообщить руководству, принять меры к эвакуации обучающихся.

4.2. При прекращении электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить аппаратуру из сети (розетки) и всем покинуть помещение.

4.3. При затоплении помещения, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить электроприборы из сети, покинуть помещение.

4.4. В случае возгорания аппаратуры сообщить педагогу, что бы он отключил ее из электросети.

4.5. При получении травмы во время занятия, пострадавший или очевидец случившегося обязан немедленно сообщить об этом педагогу для принятия неотложных мер по оказанию первой помощи.



  1. Требования безопасности по окончании работы.



5.1. Проветрить кабинет.

5.2. Выключить электроприборы.

5.3. Выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ.

5.4. Обо всех недостатках, отмеченных во время работы, сообщить руководству.

В случае невыполнения или нарушения правил техники безопасности обучающемуся делается замечание и с ним проводится повторный инструктаж. При злостном нарушении техники безопасности обучающийся может быть отчислен из состава обучающихся танцевального объединения.




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация деятельности специалистов по ВЭД»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение в образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения при преподавании экономики в современном образовании»
Курс повышения квалификации «Организационно-методические основы производственного обучения»
Курс профессиональной переподготовки «Сурдопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Методическое сопровождение внедрения ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.