Управление
образования администрации городского округа Шаховская
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Муриковская
средняя общеобразовательная школа»
СОГЛАСОВАНО
педагогическим
советом
от
«__»________20___г.
протокол
№__________
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ «Муриковская школа»
__________________/ФИО/
«__»______________20___г.
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
"Эколь"
Срок
реализации программы: 2 года
Возраст
обучающихся: 11-17 лет
Составитель:
Аникина
Екатерина Дмитриевна,
педагог
дополнительного образования,
учитель
химии и биологии
д.
Муриково
2019год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Направленность программы: естественнонаучная.
Проблема экологического воспитания и
образования - одна из самых актуальных на сегодняшний день.
Программа представляет
собой инструмент введения обучающихся
11-17 лет в мир экологии, растений и животных на
основе исследований, экскурсий, интеллектуальных игр и бесед. С
началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только
не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер
фактора выживания человечества.
Экология – это наука о
нашем общем доме, она охватывает жизнь на планете, в стране, регионе. Это
наука о доме, в котором живем все мы – люди, животные, и растения. Земля
является домом для живых существ, живущих на ней по единым экологическим
законам, нарушение которых приводит к непредсказуемым последствиям.
Для решения массы негативных проблем,
связанных с деятельностью человека, необходимо формировать у обучающихся
основы экологической культуры.
Формирование новой для человечества
экологической культуры – трудная и длительная задача, связанная с
необходимостью проведению планомерной, кропотливой и разносторонней работы по
воспитанию личной и коллективной ответственности за «экологическую» судьбу
своего села, города, района, страны и всей биосферы.
Переход на экологическое воспитание для устойчивого развития полностью
изменит систему воспитания, приведет к экологизации всех предметов школьного
цикла, даст возможность решать познавательные, личностные, профессиональные и
социально-экологические проблемы, обучающийся будет готов принимать важные
жизненные решения.
Новизна программы
Занимаясь в объединении, дети обогащают свой запас знаний. Это
воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать
больше. При изучении тем, предусмотренных объединением, развивается мышление
образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь, внимание,
восприятие.
Отличительные особенности
Отличительной особенностью данной программы
от подобных программ, является взаимосвязь научно-исследовательской и
художественной направленности. Так как программа предполагает экскурсии в
природу, во время прогулки ребята невольно обращают внимание на разнообразие
растений и животных, а также на разнообразие природного материала, который они
собирают.
В связи с этим в программу включены занятия по работе с природным
материалом, которые направлены на развитие творческого потенциала обучающихся.
Программа предусматривает творческие занятия, где дети через рисунок познают
окружающий мир (данные занятия проводятся в зимнее время года).
Программа «Эколь» знакомит детей с элементами таких
наук как биология, зоология, экология, география, что
расширяет кругозор детей и отражает практическое применение знаний в
других областях.
Программа составлена для обучающихся
среднего и старшего школьного возраста и будет реализована в течение 2 лет
(учитывая каникулярный период). Программа рассчитана на 2 года по 144 часа.
Занятия будут проводиться 4 раза в неделю,
продолжительность учебного часа 45 минут, перерыв 10 минут.
Ι год обучения (стартовый уровень):
предусмотрен для обучающихся 11-14 лет. Содержит в себе 2 модуля: 1 модуль –
36 часов, 2 модуль – 37 часов;
ΙΙ год обучения (базовый уровень): 15-17
лет. Содержит в себе 2 модуля: 1 модуль – 37 часов, 2 модуль – 36 часов;
Форма обучения очная, с применением современных технологий.
1.2.ЦЕЛЬ И
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы – создать условия:
- для развития у школьников понимания величайших ценностей жизни в
процессе экологического образования;
- для развития интереса к исследовательской работе у учащихся;
- для формирования нравственно-личностных качеств обучающихся;
- для дальнейшей профориентации.
Программа ставит перед собой следующие задачи:
Обучающие:
- Формировать
навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
- Учить видеть
и понимать красоту живой природы;
- Учить основам
экологических знаний;
- Знакомить
детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и
человека.
Воспитательные:
- Формировать
умение и желание активно беречь и защищать природу;
- Воспитывать у
учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
- Формировать
необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.
Развивающие:
- Развивать
умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее
облагораживающего воздействия.
- Развивать
способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные
решения по ее улучшению;
- Развивать
эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и
эстетические чувства.
Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
- к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;
-к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость,
стремление к риску, терпение;
-к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия,
гуманного отношения к окружающему миру.
Ожидаемый результат
1.
Повышение и пропаганда экологической культуры и
экологического сознания учащихся.
2.
Повышение уровня заинтересованности в защите и
охране природы.
3.
Развитие организаторских способностей учащихся.
4.
Ежегодное участие в работе районного летнего экологического
лагеря.
5.
Привлечение внимания населения деревни к проблеме
озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической безопасности
по месту жительства.
1.3.Формы и
методы проведения занятий.
Учитывая возрастные особенности обучающихся в первый год обучения, будут
использованы следующие методы обучения:
Наглядный
метод – демонстрация коллекций, таблиц, схем, учебников, инструментов.
Учащиеся очень хорошо воспринимают наглядно – демонстративный материал, т.к.
идет активизация процесса восприятия.
Игровой метод – помогает организовать досуг,
развивает активность мышления, помогает увеличить работоспособность детей,
снимает напряжение и усталость. Включение игр повышает их интерес обучающихся к
занятиям в кружковом объединении.
Объяснительно-иллюстративный
метод - рассказ, беседа, организация наблюдений, иллюстрация,
демонстрация, сообщения, которые нацелены на создание условий для развития
таких способностей: слушать, видеть, запомнить, наблюдать, анализировать;
Метод
развития творческих способностей - создание проблемных
ситуаций, творческие задания.
Метод стимулирования учебно-познавательной
деятельности - создание ситуации успеха, использование игр
и игровых форм организации учебной деятельности, постановка перспектив.
Работа с литературой развивает умение
внимательного чтения, запоминания терминов, выделение главного в тексте,
помогает хорошо ориентироваться в оглавлении, рисунках, схемах, таблицах.
Для реализации
программы второго года используются следующие методы обучения:
Метод
проектной деятельности. Проектная деятельность – одна
из технологий воспитания мотивированных детей. Важной педагогической задачей
является формирование у школьников умений ориентироваться в расширяющемся
информационном пространстве, добывать и применять знания, пользоваться
приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач.
Выполняя проектную работу, дети станут более инициативными и ответственными,
приобретут дополнительную мотивацию.
Объяснительно-иллюстративный
метод - рассказ, беседа, организация наблюдений, иллюстрация,
демонстрация, сообщения, которые нацелены на создание условий для развития
таких способностей: слушать, видеть, запомнить, наблюдать, анализировать;
Метод
развития творческих способностей - создание проблемных
ситуаций, творческие задания.
Метод стимулирования учебно-познавательной
деятельности - создание ситуации успеха, использование игр
и игровых форм организации учебной деятельности, постановка перспектив.
Работа с литературой развивает умение
внимательного чтения, запоминания терминов, выделение главного в тексте,
помогает хорошо ориентироваться в оглавлении, рисунках, схемах, таблицах.
Формы обучения: групповые, индивидуальные и коллективные.
Форма обучения
|
Вид занятий
|
Групповая
|
Практические работы
Творческие проекты
Экскурсии
|
Коллективная
|
Лекции
Просмотр кинофильмов
Экскурсии в природу
Конференции
Круглые столы
Выставки работ
Общешкольные компании: «День Земли», «Экологический
десант», «День Здоровья».
Издание стенгазет.
|
Индивидуальная
|
Научные исследования и опыты по темам курса
Исследовательская работа в природе
Творческие проекты
|
1.4.Планируемые
результаты
Личностные результаты:
-
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
-
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
-
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости
и общности глобальных проблем человечества;
-
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
-
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметные результаты:
- овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои
идеи);
-
умение работать с разными источниками экологической информации:
находить экологическую информацию в различных источниках (научно-популярной
литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
-
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с преподавателем и сверстниками,
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- неживое и живое в
природе;
- основные группы
растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям
существования;
- влияние деятельности
человека на условия жизни живых организмов;
- значение тепла, света,
воздуха, почвы для живых существ, связи между ними;
- значение растений и
животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
-многообразие растений, животных, грибов,
экологические связи между ними;
-основные виды растений и животных
различных экосистем (леса, луга и т. д.);
-организмы, приносящие ущерб хозяйству
человека, и некоторые меры борьбы с ними;
-человек - существо природное и
социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
- условия, влияющие на сохранение здоровья
и жизни человека и природы;
- различия съедобных и несъедобных
грибов;
- способы сохранения
окружающей природы;
- что такое наблюдение и
опыт;
- экология - наука об
общем доме;
- экологически сообразные
правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
-выполнять правила экологически
сообразного поведения в природе;
-применять теоретические знания при
общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению
природного окружения и своего здоровья;
- заботиться о здоровом образе жизни;
-заботиться об оздоровлении окружающей
природной среды, об улучшении качества жизни;
-предвидеть последствия деятельности людей
в природе;
-улучшать состояние окружающей среды;
-осуществлять экологически сообразные
поступки в окружающей природе;
- наблюдать предметы и
явления природы по предложенному плану или схеме;
- оформлять результаты
наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие
опыты с объектами живой и неживой природы;
- оценивать поведение и деятельность
людей с точки зрения их экологической допустимости;
-проявлять нетерпимость к
экологически неграмотным поступкам и действиям;
- выражать свое отношение к
природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования,
изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.
Результативность и целесообразность
работы по программе «Эколь» выявляется с помощью диагностических методик: в
конце обучения проводятся тестирование и анкетирование учащихся, в конце
годового курса обучающиеся пишут экологические проекты, в течение учебного
года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ
детей.
2.
Учебный план первого года обучения
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Вводное
занятие
|
4
|
2
|
2
|
Беседа,
викторина
|
2
|
История
экологии
|
6
|
4
|
2
|
Беседа,
тесты, решение ребусов и кроссвордов
|
3
|
Факторы
среды. Общие закономерности их действия на организм
|
16
|
8
|
8
|
Тематические
игры
|
4
|
Важнейшие
экологические факторы. Адаптация организмов к ним.
|
44
|
12
|
32
|
Тематические
игры, беседы
|
5
|
Основные
среды жизни
|
24
|
10
|
14
|
Устный опрос, тестирование, конкурсы, защита экологических
проектов, конкурс исследовательских работ
|
6
|
Биологические
ритмы
|
20
|
8
|
12
|
Устный опрос, тестирование, конкурсы, защита экологических
проектов, конкурс исследовательских работ
|
7
|
Принципы экологической классификации
|
26
|
6
|
20
|
Тематические
игры, беседы, конференция.
|
8
|
Заключительное
занятие
|
4
|
-
|
4
|
Итоговое
занятие. Беседа.
|
|
Итого:
|
144
|
50
|
94
|
|
2.1.
Содержание учебного плана первого года обучения
1. Вводное
занятие. (4 часа)
Теория: Знакомство
с планом работы кружка, первичные понятия об экологии.
Практика:
Экскурсии, наблюдения.
Форма контроля – викторина, беседа
2. История экологии. (6 часов)
Теория:
Изменение отношения человека к природе по мере развития человеческого общества.
Возникновение экологии как науки. Основные научные направления в экологии.
Взаимосвязь между экологией и охраной природы.
Практика:
Экскурсия: Влияние
деятельности человека на природные биоценозы.
Наблюдения: за
природным биоценозом.
Экологический практикум: исследование
биоценоза.
Форма контроля: тесты,
беседа, кроссворды, ребусы.
3.
Факторы среды. Общие закономерности. Их действие на организм. (16
часов) Теория: Общие законы зависимости
организмов от факторов среды. Соответствие между организмами и средой их
обитания. Пути влияния организмов на среду обитания.
Практика:
Экскурсии: изучение
факторов среды, влияющие на природные сообщества. Наблюдения: за
изменением активности организмов в связи со временем года и суток. Экологический
практикум: исследование состояния сообщества, зависимость организмов от
факторов среды.
Выбор темы для создания работы
на научно-практическую конференцию.
Форма контроля: тематические
игры.
4.
Важнейшие экологические факторы. Адаптация организмов к ним. (44
часа)
Теория:
Понятие об экологических факторах. Основные экологические факторы. Общие
закономерности влияния экологических факторов на живые организмы. Основные типы
адаптации организмов к различным средам. Значение температуры, влажности,
солености среды в жизни организмов. Основные адаптации к ним. Роль и
особенности действия световой энергии.
Практика:
Экскурсии: взаимосвязь
между средой обитания и организмами. Поведенческие адаптации животных.
Физиологические адаптации животных и растений.
Наблюдения: за
поведением животных и изменением растений.
Экологический практикум: изменения
в поведении животных в связи с изменением времени суток в определенном
сообществе. Типы адаптации в сообществе. Изучение адаптаций организмов к
различным средам обитания.
Форма контроля: тематические
игры, беседы.
5.
Основные среды жизни. (24 часа)
Теория:
Водная, наземно-воздушная, почвенная среды жизни. Живые организмы как среды
жизни. Приспособительные формы организмов к средам жизни. Приспособительные
ритмы жизни.
Практика:
Экскурсии: в
природные сообщества.
Наблюдения:
за приспособленностью живых организмов к определенной среде
обитания.
Экологический
практикум: жизнь в расщелинах асфальта. Изучение живых организмов, обитающих
на железнодорожной насыпи. Многообразие обитателей почвы. Жизнь в водоеме.
Форма
контроля: устный опрос, тестирование, конкурсы,
защита экологических проектов, конкурс исследовательских работ.
6.
Биологические ритмы. (20 часов)
Теория:
Суточные, годичные, приливно-отливные ритмы, краткодневные и долгодневные виды,
фотопериодизм.
Практика:
Экскурсии:
в природные сообщества.
Наблюдения:
за суточными и годовыми ритмами растений и животных.
Экологический
практикум: суточные ритмы у растений и животных, годовые ритмы у растений и
животных.
Форма
контроля: тематические игры, беседы.
7.
Принципы экологической классификации. (26 часов)
Теория:
История систематики. Систематика животных и растений. Основные единицы
систематики.
Практика:
Экскурсии:
в природу для определения различных видов животных и растений. Наблюдения:
за различными видами животных.
Экологический
практикум: определение животных и растений.
Форма
контроля: тематические игры, беседы, конференция.
Заключительное
занятие (4 часа)
Проверка знаний, квест-игра на
местности «Растения вокруг нас».
Утверждаю:
Директор
МБОУ «Муриковская СОШ»
______________Е.А.
Медведкова
«__»__________________20____г.
Календарный
учебный график первого года обучения
Дополнительная
общеразвивающая программа «Эколь»
(базовый
уровень)
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время
проведения занятия
|
Форма
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема
занятия
|
Место
проведения
|
Форма
контроля
|
1 модуль
|
Вводное занятие (4 часа)
|
1
|
|
|
|
Первичное
предъявление новых знаний
|
2
|
Что
изучает экология?
|
28
кабинет
|
Беседа
|
2
|
|
|
|
Изучение
и закрепление знаний
|
2
|
Экологическая
обстановка нашего района
|
28
кабинет
|
Викторина
|
История экологии (6 часов)
|
4
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
История
развития экологии как науки
|
28
кабинет
|
Тест
|
5
|
|
|
|
Изучение
новых знаний, повторение
|
2
|
Основные
научные
направления
в экологии.
|
28
кабинет
|
Тематическая
игра
|
6
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Исследование
биоценоза широколиственного леса.
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов.
|
Факторы среды. Общие закономерности. Их
действие на организм. (16 часов)
|
7
|
|
|
|
Изучение
|
2
|
Общие
законы зависимости организмов от факторов среды.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
8
|
|
|
|
Закрепление
|
2
|
Основные
пути приспособления организмов к среде.
|
28
кабинет
|
Тест
|
9
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Соответствие
между организмами и средой их обитания.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
10
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Пути
влияния организмов на среду обитания.
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов.
|
11
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Изучение
факторов среды,
влияющие
на природные сообщества.
|
28
кабинет
|
Тест
|
12
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Организмы
воздушно-наземной среды обитания.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
13
|
|
|
|
Изучение
|
2
|
Состояние
сообщества широколиственного леса.
|
28
кабинет
|
Тематическая
игра
|
14
|
|
|
|
Закрепление
|
2
|
Зависимость
организмов от факторов среды.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
Важнейшие экологические факторы.
Адаптация организмов к ним. (44 часа)
|
15
|
|
|
|
Изучение
|
2
|
Лес как
абиотический
фактор
|
28
кабинет
|
Беседа
|
16
|
|
|
|
Закрепление
|
2
|
Среда
обитания и организмы широколиственного леса
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
17
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Вода –
основа жизненных процессов в биосфере
|
28
кабинет
|
Тематическая
игра
|
18
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Водоемы
и реки нашего района, области.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
19
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Родники
и колодцы на территории села.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
20
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Атмосфера
– внешняя оболочка биосферы.
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов.
|
21
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Солнечное
излучение и жизнь на Земле.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
22
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Светолюбивые
и теневыносливые растения нашей местности.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
23
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Источники
загрязнения
атмосферы
нашей области.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
24
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Главные
эндогенные факторы.
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов.
|
25
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Кислород
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
26
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений.
|
2
|
Факторы
среды в жизни организмов.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
27
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Круговорот
веществ в почве.
|
28
кабинет
|
Тематическая
игра
|
28
|
|
|
|
Изучение,
закрепление.
|
2
|
Защита
почв от эрозии.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
29
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Озеленение
территории
|
28
кабинет
|
Создание
проектов озеленения
|
30
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
«Поведенческие адаптации животных»
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
31
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Адаптация
растений и животных в сообществе
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
32
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Адаптация
организмов к различным средам обитания
|
28
кабинет
|
Беседа
|
33
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
в лес
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
34
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Растения
и животные из Красной книги.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
35
|
|
|
|
Формирование
знаний
и
умений
|
2
|
Охраняемые
территории
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
36
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Объекты
природы. Изучение растений родного края.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 модуль
|
Основные среды жизни. (24 часа)
|
37
|
|
|
|
Изучение
|
2
|
Среды
жизни
|
28
кабинет
|
Беседа
|
38
|
|
|
|
Изучение
|
2
|
Водная,
наземно-воздушная, почвенная среды жизни.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
39
|
|
|
|
Закрепление
|
2
|
Приспособленность
рыб к водной среде обитания.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
40
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Живые
организмы как среда жизни.
|
28
кабинет
|
Тематическая
игра
|
41
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Пути
воздействия организмов на среду обитания.
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов
|
42
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Приспособительные
формы организмов.
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
43
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Исчезновение
дождевых червей в района с интенсивным земледелием.
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
44
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Жизнь в
расщелинах асфальта.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
45
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Роль
домашних животных в распространении паразитов человека.
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
46
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Живые
организмы, обитающие на обочинах дорог.
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
47
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Почвенные
организмы и их среда обитания.
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
48
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Проявление
внутривидовой
конкуренции
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
Биологические ритмы. (20 часов)
|
49
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Соответствие
между организмами и средой их обитания
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
50
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Суточные
и сезонные изменения в природе.
|
28
кабинет
|
Беседа,
тестирование
|
51
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Годовые
ритмы жизни растений и животных
|
28
кабинет
|
Дискуссия,
тематическая игра
|
52
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Фотопериодизм.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
53
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Адаптация
животных и растений к условиям жизни.
|
28
кабинет
|
Беседа
|
54
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
«Совы»
и «жаворонки», или природа биологических ритмов
|
28
кабинет
|
Беседа,
тематическая игра
|
55
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Суточные
ритмы растений и животных
|
28
кабинет
|
Решение
кроссвордов и ребусов
|
56
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
в природное сообщество луга
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
57
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Суточные
ритмы растений и животных
|
28
кабинет
|
Беседа
|
Принципы экологической классификации.
(26 часов)
|
58
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
История
систематики
|
28
кабинет
|
Беседа
|
59
|
|
|
|
Формирование знаний и умений
|
2
|
Систематика растений и
животных
|
28
кабинет
|
Тестироваие
|
60
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Основные
единицы систематики
|
28
кабинет
|
Беседа
|
61
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Определение
различных видов растений
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
62
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Определение
различных видов животных
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
63
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Наблюдение за различными видами насекомых
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
64
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Скворец
в период гнездования
|
28
кабинет
|
Беседа
|
6566
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Растительный
мир школьного стадиона
|
28
кабинет
|
Создание
проекта по свойствам любого растения
|
67
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Истории
лекарственных растений
|
28
кабинет
|
Беседа
|
68
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Изучение
раннецветущих растений
|
28
кабинет
|
Беседа
|
69
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Определение
растений, произрастающих вблизи школы
|
28
кабинет
|
Работа
с определителями
|
70
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Растительный
мир Шаховского района
|
28
кабинет
|
Продолжение
работы с определителями растений
|
7
|
|
|
|
Контрольное
занятие
|
2
|
Защита
проектов
|
28
кабинет
|
Защита
проекта
|
Заключительное
занятие (4 часа)
|
72
|
|
|
|
Поход
|
2
|
Поход в
смешанный лес
|
Местность
|
Участие
в походе
|
73
|
|
|
|
Контрольное
занятие
|
2
|
Квест-игра на местности «Растения вокруг нас».
|
Местность
|
Участие
в игре
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Учебный план второго года обучения
№
п/п
|
Название
раздела, темы
|
Количество
часов
|
Формы
аттестации/контроля
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Вводное
занятие
|
6
|
2
|
4
|
Викторина
|
2
|
Биологические
взаимоотношения
|
8
|
2
|
6
|
Интеллектуальная
игра, беседы
|
3
|
Популяция
|
60
|
15
|
45
|
Тематические
игры
|
4
|
Биоценоз
и экосистемы
|
56
|
10
|
46
|
Тематические
игры, беседы, дискуссии
|
5
|
Окружающая
среда и здоровье человека
|
12
|
4
|
8
|
Устный опрос, тестирование, конкурсы
|
6
|
Итоговое
занятие
|
2
|
|
2
|
Устный опрос, дискуссия
|
|
Итого:
|
144
|
33
|
111
|
|
3.1.
Содержание учебного плана второго года обучения
1 Вводное занятие (4 часа)
Теория: Знакомство с
планом работы кружка.
Практика: Экскурсия: Водоем
осенью.
Форма контроля: викторина.
2. Биотические взаимоотношения. (8
часов)
Теория: Взаимоотношения
между организмами в сообществе.
Практика: Экскурсия: взаимосвязь
между организмами в природе.
Форма контроля: интеллектуальная
игра.
3. Популяция (60 часов)
Теория: Понятие популяции
в биологии. Свойства популяции. Возрастная структура популяции и ее
биологическое значение. Колебания численности и гомеостаз популяции. Динамика
численности популяции. Пространственная структура популяции. Взаимодействие
особей в популяции. Значение поведенческих взаимоотношений в жизни популяций,
взаимосвязь и ее биологическое значение. Формы внутривидовой и межвидовой
борьбы.
Практика: Экскурсия: в
биологические сообщества с целью наблюдения и изучения жизни и взаимоотношений
популяций.
Экологический практикум: изучение
возрастной структуры популяции. Изучение численности популяции и способов ее
регуляции в природе. Изучение пищевых связей в сообществе.
Форма контроля: тестирование,
устный опрос, викторины, конкурс исследовательских работ. Экологический
праздник.
4. Биоценоз и экосистемы. (56 часов)
Теория: Сообщества –
сложные многовидовые системы. Структура и продуктивность сообщества.
Конкуренция. Взаимоотношения типа жертва-эксплуататор. Мутуализм и его роль в
сообществах. Состав и структура сообщества. Смена сообществ – сукцессия.
Сообщество и эволюция. причины экологических контрастов прошлого. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистемах. Продуктивность экосистем. Пастбищные и
детритные цепи.
Практика:
Наблюдения и экскурсии: в биоценоз
с целью изучения взаимоотношений между особями. Экологический практикум: влияние
различных факторов на устойчивость биоценоза. Изучение состава и структуры
сообщества. Изучение причин и результатов сукцессии. Изменение продуктивности
экосистем в зависимости от абиотических факторов. Изучение цепей питания в
биоценозах.
Форма контроля: защита
экологических проектов, тестирование, устный опрос, викторина.
5.
Окружающая среда и здоровье человека. (12 часов)
Теория: Химические
загрязнения среды и здоровье человека. Биологическое загрязнение и здоровье
человека. Влияние звуков на человека. Погода и самочувствие человека. Питание и
здоровье. Ландшафт как фактор здоровья. проблемы адаптации человека к
окружающей среде. Практика: Экскурсии:
антропогенное воздействие на окружающую
среду.
Экологический
практикум: изучение влияния на организм человека изменения погодных условий.
Форма
контроля: беседы, экологические игры, тестирование.
6.
Итоговое занятие (2 часа)
Практика: Экскурсия: в лиственный
лес.
Календарный
учебный график второго года обучения
Дополнительная
общеразвивающая программа «Эколь»
(базовый
уровень)
№
п/п
|
Месяц
|
Число
|
Время
проведения занятия
|
Форма
занятия
|
Кол-во
часов
|
Тема
занятия
|
Место
проведения
|
Форма
контроля
|
1 модуль
|
Вводное занятие (4 часа)
|
1
|
|
|
|
Сообщение
|
2
|
Вводное
занятие. Режим работы кружка.
|
28
кабинет
|
Беседа,
викторина
|
2
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
«Водоем осенью»
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
Биотические взаимоотношения (8 часов)
|
4
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Взаимоотношение
между организмами в сообществе
|
28
кабинет
|
Интеллектуальная
игра
|
5
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Наблюдение
за позитивным отношениями в сообществе
|
28
кабинет
|
Беседа
|
6
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Антибиотические
отношения
|
28
кабинет
|
Беседа
|
7
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
«Взаимосвязь между организмами в природе»
|
28
кабинет
|
Участие
в экскурсии
|
Популяция (60 часов)
|
8
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Популяция
и ее основные характеристики
|
28
кабинет
|
Беседа
|
9
|
|
|
|
Закрепление
полученных знаний
|
2
|
Популяционное
обилие и его показатели
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
10
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Рост
численности и плотность популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
11
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Возрастная
структура популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
12
|
|
|
|
Закрепление
полученных знаний
|
2
|
Изучение
возрастной структуры популяции
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
13
|
|
|
|
Закрепление
умений
|
2
|
Факторы влияющие на изменение возрастной
структуры популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
14
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Динамика
популяции
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
15
|
|
|
|
Закрепление
знаний
|
2
|
Пространственная
структура популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
16
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Численность
популяции и ее регуляция в природе
|
28
кабинет
|
Беседа
|
17
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Формы внутривидовой и межвидовой борьбы
|
28
кабинет
|
Беседа
|
18
|
|
|
|
Закрепление
знаний
|
2
|
Изучение
межвидовой конкуренции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
19
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Прогнозирование
численности вида
|
28
кабинет
|
Беседа
|
20
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Изучение
численности популяции и способов ее регуляции в природе
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
21
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Сезонные
изменения численности популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
22
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Факторы,
влияющие на динамику популяции пчелы
|
28
кабинет
|
Беседа
|
23
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Способы
снижения численности популяции комара
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
24
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Расчет
возраста особей в популяции
|
28
кабинет
|
Беседа
|
25
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
График
колебания численности в популяции хищников и жертв
|
28
кабинет
|
Беседа
|
26
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Охота
на диких животных
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
27
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Пищевые
связи в сообществе
|
28
кабинет
|
Беседа
|
28
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Типы
пищевых связей
|
28
кабинет
|
Беседа
|
29
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Наблюдение
и изучение жизни в широколиственном лесу
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
30
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Наблюдение
и изучение жизни в хвойном лесу
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
31
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Пищевые
связи водоема
|
28
кабинет
|
Беседа
|
32
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Популяция
воробья домового
|
28
кабинет
|
Беседа
|
33
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Превратим
всю Землю в цветущий сад
|
28
кабинет
|
Дискуссия
«Почему буквальное исполнение лозунга «Превратим всю Землю в цветущий сад»
опасно с экологической точки зрения?»
|
34
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Решение
экологических задач
|
28
кабинет
|
Беседа
|
35
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Решение
экологических задач
|
28
кабинет
|
Беседа
|
36
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Викторина
«Экология популяций»
|
28
кабинет
|
Викторина
|
37
|
|
|
|
Контрольное
занятие
|
2
|
Экологический
праздник
|
28
кабинет
|
Организация
праздника
|
Модуль 2
|
Биоценоз и экосистемы (56 часов)
|
38
|
|
|
|
Изучение
новых знаний
|
2
|
Биоценоз
|
28
кабинет
|
Беседа
|
39
|
|
|
|
Закрепление
знаний
|
2
|
Смена
биоценозов
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
40
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Законы
организации экосистем
|
28
кабинет
|
Беседа
|
41
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Законы
биологической продуктивности
|
28
кабинет
|
Беседа
|
42
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Круговорот
веществ в экосистеме
|
28
кабинет
|
Беседа
|
43
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Изучение
взаимоотношений между особями
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
44
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Изучение
взаимоотношений между особями
|
28
кабинет
|
Беседа
|
45
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Пастбищные
и детритные цепи
|
28
кабинет
|
Беседа
|
46
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Луговая
растительность
|
28
кабинет
|
Беседа
|
47
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Экологическая
сукцессия
|
28
кабинет
|
Беседа
|
48
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Изучение
сукцессионных изменений
|
28
кабинет
|
Беседа
|
49
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Пищевые
цепи и экологические пирамиды
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
50
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Трофические
уровни, цепи и зависимости в них
|
28
кабинет
|
Беседа
|
51
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Видовое
разнообразие биоценоза леса
|
28
кабинет
|
Беседа
|
52
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Видовое
разнообразие биоценоза пруда
|
28
кабинет
|
Беседа
|
53
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Изменение
продуктивности экосистем в зависимости от абиотических факторов
|
28
кабинет
|
Беседа
|
54
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Видовое
разнообразие поля
|
28
кабинет
|
Беседа
|
55
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Видовое
разнообразие поля
|
28
кабинет
|
Беседа
|
56
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Экологический
проект «Видовое разнообразие растений»
|
28
кабинет
|
Работа
над проектом
|
57
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Экологический
проект «Видовое разнообразие растений»
|
28
кабинет
|
Работа
над проектом
|
58
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Экологический
проект «Видовое разнообразие растений»
|
28
кабинет
|
Работа
над проектом
|
59
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Защита
проекта
|
28
кабинет
|
Защита
проекта
|
60
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Сохранение
биоценоза не
подверженного
никаким антропогенным факторам
|
28
кабинет
|
Беседа
|
61
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Экосистема
космического корабля
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
62
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Решение
экологических задач
|
28
кабинет
|
Беседа
|
63
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Решение
экологических задач
|
28
кабинет
|
Беседа
|
64
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Викторина
«Биоценоз и экосистемы»
|
28
кабинет
|
Викторина
|
65
|
|
|
|
Контрольное
занятие
|
2
|
Экологический
итог
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
Окружающая среда и здоровье человека (12 часов)
|
66
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Химическое
загрязнение среды и здоровья
человека
|
28
кабинет
|
Беседа
|
67
|
|
|
|
Изучение,
закрепление
|
2
|
Биологическое
загрязнение и здоровье человека
|
28
кабинет
|
Беседа
|
68
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Вещества,
опасные для здоровья человека
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
69
|
|
|
|
Изучение, закрепление
|
2
|
Влияние
звуков на организм человека
|
28
кабинет
|
Игра
|
70
|
|
|
|
Формирование
знаний и умений
|
2
|
Рацион
питания
|
28
кабинет
|
Тестирование
|
71
|
|
|
|
Применение
знаний и умений
|
2
|
Влияние
на организм погодных условий
|
28
кабинет
|
Дискуссия
|
Итоговое занятие (2 часа)
|
72
|
|
|
|
Экскурсия
|
2
|
Экскурсия
в лиственный лес
|
Местность
|
Участие
в экскурсии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ И ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Прохоров
Б.Б. Экология человека.- 3-е изд.-М.: Издательский центр «Академия» 2011.-320с.
2.
Былова А.М., Н. И. Шорина; под ред. Н. М. Черновой. Экология
растений: 6 класс: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ А. М.–
2-е изд., испр. - М. Вентана-Граф, 2010.
3.
В. Г. Бабенко, Д. В. Богомолова, С.П. Шаталовой, А.Ю.Шубина под
редакцией Н.М.Черновой Экология животных. 7 класс: Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,2012.
4.
Швец И. М., Н.А.Добротина «Биосфера и человечество», 9 класс:
учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр.
- М. Вентана-Граф, 2011
5.
Черныш И.Н.Удивительные растения – М: ООО «Издательство АСТ»; ООО
«Издательство Астрель», 2002
6.
http://www.aseko.org/
(На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию,
образованию для решения экологических проблем, образованию для устойчивого
развития).
7.
http://www.ecosafe.nw.ru/
(Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
8.
http://www.aseko.spb.ru/index.htm
(Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции
"устойчивого развития" в России).
План крупных мероприятий проводимых в целях реализации
программы
Название мероприятия
|
Цели и задачи
|
Сроки проведения
|
Экологическая игра «Войди в природу
другом».
|
- развитие познавательной и творческой
активности учащихся;
- расширение кругозора;
- воспитание любви к родной природе и
бережного отношения к птицам;
- формирование умения играть в команде.
|
сентябрь
|
Школьное мероприятие на тему: «Экология
и культура – будущее России»
|
Цель: Обсуждение проблемы охраны
атмосферы и возможных последствий её загрязнения для природы и общества
- развитие познавательной и творческой
активности учащихся;
-формирование школьников представлений
об экологической культуре и связанной с ней активной жизненной позицией;
-развитие интереса к естественнонаучным дисциплинам;
-формирование умения работать в
коллективе, воспитывать чувство сопричастности к общему делу.
|
октябрь
|
Участие в работе районного
экологического лагеря «Эко»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
в
течение года
|
Конкурс
фотографий «Животные крупным планом»приуроченный ко Всемирному дню защиты
животных
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание
бережного отношения к окружающей среде.
|
04.10-18.10
|
Конкурс
экологических плакатов «Экобум»
|
Формирование познавательных интересов к окружающей
среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
ноябрь
|
Ярмарка «Жизнь без мусора» (выставка
поделок из твердых бытовых отходов, вторичного сырья).
|
Формирование и развитие у школьников
экологически сообразного поведения, любви к родному краю, сохранению
природных ресурсов. Развитие познавательной и творческой активности учащихся.
|
ноябрь
|
Межрайонная экологическая конференция
«Планета Земля – наш общий дом» (участие в конференции на базе МБОУ
«Серединская СОШ»)
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде и развитие у школьников экологически сообразного поведения.
|
декабрь
|
Конкурс фоторабот «Природа в объективе»
с 5-10 классами
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
в
течение года
|
Конкурс презентаций «Мы в ответе за тех,
кого приручили»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
январь
|
Конкурс буклетов «Спасем наш мир»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
февраль
|
Игра на тему «Зеленые странички»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к окружающей
среде.
|
март
|
День земли. Конкурс экологических
плакатов «Земля – наш дом».
|
Формирование и развитие у школьников
экологически сообразного поведения, любви к родному краю, сохранению
природных ресурсов
|
23.03
|
Конкурс плакатов на тему: «Спасти и
сохранить»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
апрель
|
Чернобыльские уроки: «Мы за жизнь на
Земле», посвященные Дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах.
|
Формирование и развитие у школьников
экологически сообразного поведения, любви к родному краю, сохранению
природных ресурсов.
|
апрель
|
1 апреля – День птиц
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде
|
1
апреля
|
Школьная учебно-исследовательская
конференция школьников
|
Формирование познавательных интересов.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
апрель
|
Учебно-исследовательская конференция
школьников городского округа Шаховская «ПЕРВЫЕ ШАГИ В НАУКУ»
|
Формирование познавательных интересов.
|
апрель-май
|
Игра
«Тропинки здоровья»
|
Формирование познавательных интересов к
окружающей среде.
Воспитание бережного отношения к
окружающей среде.
|
май
|
Круглый стол «Роль человека в
современном мире»
|
Воспитание сознательного отношения к
труду, подготовка к выбору профессии
|
в
течение года
|
Акция «Край моей мечты» (Экологические
субботники по защите и улучшению природной среды)
|
Формирование и развитие у школьников
экологически сообразного поведения, любви к родному краю, сохранению
природных ресурсов.
|
в
течение года
|
Акция «День Плюшкина» (мероприятия по
сбору ПЭТ – бутылок, макулатуры, тканевых остатков).
|
Формирование и развитие у школьников
экологически сообразного поведения, любви к родному краю, сохранению
природных ресурсов.
|
в
течение года
|
Акция «Берегите нашу землю, берегите»
|
Нравственно-эстетическое воспитание
обучающихся, развитие эстетической культуры.
|
в
течение года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.