ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«В ГОСТЯХ У ПРИРОДЫ»

                                                       Уровень программы: ознакомительный

                                             Срок реализации программы: 1 год (35 часов)

                                        Возраст обучающихся: 5-7 лет

                                       Автор составитель: Шарафуллина Полина Рафилевна

воспитатель ДОУ

                                                     ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ I.

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК  ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Направленность программы: естественно-научная

Уровень программы: ознакомительный

Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному виду учебно-методических и программно-методических документов, и регламентируется следующими нормативно-правовыми документами:

  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12. 2012 г. № 273-ФЗ (в редакции от 04.08.2023 N 4-З);

 Конвенция о правах ребенка;

 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309. О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года;

 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 11 сентября 2024 г. N 2501-р. «Об утверждении Стратегии государственной культурной политики на период до 2030 года»;

 Национальный проект «Молодёжь и дети» (Федеральный проект «Всё лучшее детям») разработан и запущен по указу президента России Владимира Путина от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»;

 Концепция развития дополнительного образования детей в РФ до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р (в ред. от 15.04.2023 г.);

 Приказ Министерства просвещения России от 27 июля 2022 г. № 629 «Об           утверждении        Порядка      организации         и        осуществления образовательной деятельности        по      дополнительным общеобразовательным программам»;

 Приказ Министерства просвещения России от 03.09. 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем

дополнительного образования детей» (в редакции от 21.04.2023 г.);

 Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»

 Постановление Правительства Российской Федерации от 19.10.2023 № 1738 "Об утверждении Правил выявления детей и молодежи, проявивших   выдающиеся           способности,        и        сопровождения    их

дальнейшего развития";

 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

 Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодежи" (редакция от 30.08.2024);

 Концепция развития дополнительного образования детей в Республике

                Башкортостан      до      2030      года      (утверждена     постановлением

Правительства Республики Башкортостан от 01.11.2022 г. № 690);

 Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 года № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан» (с изменениями на 5 мая

2021г.);

 Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (Уфа-2022 год); 

 Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад д. Алексеевка муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

 Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад д. Алексеевка муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

 Программа воспитания Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад д. Алексеевка муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан  Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад д. Алексеевка муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан Актуальность Любовь к природе, впрочем,

                                                        Как и всякая человеческая любовь                                                         Несомненно, закладывается в нас с детства»                                                                                          И. Соколов-Никитов.

Природа и человек …. Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино. Человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью.

В наше время отношения человека и природы претерпели изменения.

Экологические проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека, так как Земля наш общий дом. Их решение зависит в первую очередь от уровня сознания людей, поскольку именно человек несет ответственность за все живое на Земле.

Формирование у ребенка культуры сознания, культуры мышления, «экологической совести» является в наши дни насущной задачей экологического воспитания и образования.

Для выполнения этой задачи необходимо дать ребенку определенные знания о природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть ее красоту и бережно, с любовью, относиться ко всему живому.

Как и с какого возраста нужно начинать экологическое воспитание и образование?

Любовь к матери, к родному дому зарождается в раннем возрасте ребенка. Расширить понятие дома, помочь ребенку осознать себя частицей огромного мира, научить его правильно вести себя в этом мире, быть с ним в гармонии, жить в созвучии с природой, беречь и умножать прекрасное на Земле можно и нужно еще в дошкольном детстве. Именно в это время сознание ребенка широко распахнуто для восприятия, жаждет познаний об окружающем его мире, охотно откликается на добро.

Маленький человек начинает делать свои первые шаги. Он душой чувствует природу, тянется к взаимодействию с ней, всё воспринимает с любовью. Испытывает восторг, наблюдая за тем или иным явлением или животным. У него возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа. Так начинается для него познание мира.

В это время очень важно обратить внимание детей на жизнь природы, взаимосвязь ее составляющих, хрупкость и зависимость от всевозможных воздействий, на единство всего живого. Постепенно у ребенка начинает формироваться взгляд на сказочный мир природы. У него появляется желание поближе узнать и понять законы природы научиться жить в гармонии с ней. Непосредственно в соприкосновении с природой у ребёнка развиваются наблюдательность и любознательность, формируется эстетическое восприятие окружающего мира. А вместе с этим формируются такие нравственные качества как доброта, милосердие, любовь к природе, желание помочь нуждающимся.

Знания, полученные в дошкольном возрасте, помогут детям в дальнейшем освоить предметы экологической направленности и обеспечат преемственность между сферами социального становления личности (семья детский сад – школа - ВУЗ - профессиональная деятельность).

Отличительные особенности программы

Новым в работе кружка «В гостях у природы» предусматривается введение в занятия экспериментальной деятельности, с помощью которой дети смогут познавать окружающую среду не только теоретически, но и на практике, используя накопленный опыт.

Педагогическая целесообразность. Программа «В гостях у природы» сочетает в себе элементы экологического воспитания и гуманного отношения к живой и неживой природе, тем самым формируя у детей познавательную активность и интерес к тому, что происходит в окружающем мире. Все это способствует развитию полноценной и гармоничной личности в целом.

Адресат программы – воспитанники старшей и подготовительной группы (5-7лет)

Старшая группа (от 5-6 лет)  

Возраст 5-6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Подготовительная группа (6-7 лет)  

    В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей об окружающем мире. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности природных объектов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс. К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её 6 привлекательности для него. В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 1 год – 35 часов.

Формы обучения.  Форма обучения – очная.

Форма проведения занятий: аудиторная, внеаудиторная.

Режим занятий. Занятия проходят 1 раз в неделю по 25-30 минут.

Особенности организации образовательного процесса - групповая. 

Учебная группы комплектуются по возрастным особенностям, с учетом знаний, умений и интересов учащихся. 

Форма обучения: очная.

Форма проведения занятий: аудиторная.

Форма         организации         деятельности:      фронтальная,       групповая   и индивидуальная.

Состав групп не превышает 15 человек.

1.2. Цель и задачи программы:

Цель: Формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы с включением регионального компонента (Республики Башкортостан).

Задачи:

Личностные:

 сформировать у детей чувство ответственности за жизнь окружающих животных и растений;

 сформировать понимание необходимости охранять природу, проявлять инициативу действий    по её охране и предупреждению насилия над природой;

 научить через общение с природой видеть и любить ее красоту во всем проявлении многообразии форм и красок;

 формировать в детях доброту, милосердие, сострадание, любовь к природе и др.

Метапредметные:

 развивать психические процессы (внимание, память) и мыслительные операции (сравнение, обобщение);

 развивать познавательные и творческие способности детей, коммуникативное общение;

 развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать   правильные решения по ее улучшению.

Предметные:

 дать обобщенные представления о жизни животных и растений в сообществах - экосистемы; о целостности и уникальности каждого сообщества о разнообразии животных и растений на Земле, о взаимосвязях неживой природы, растений, животных; о сезонных изменениях в неживой природе, растительном и животном мире, их взаимосвязях;

 учить овладевать умениями ориентироваться в мире физических явлений на основе уточнения представлений;

 организовать сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним;  научить детей простейшим правилам поведения в природе.

1.3. Содержание программы

Учебный план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«В гостях у природы»

Содержание учебного плана

Раздел 1. Осень в природе, в детском саду Тема 1. Мониторинг (2 часа) Теория: 1ч.

Практика:1ч.

Тема 2.    Осень в природе. Путешествие-экскурсия по территории леса (2 часа) Теория: 1ч Практика: 1ч.

Тема 3. Куда исчезают насекомые? (1 час) Теория: 1ч.

Тема 4. Что нам осень принесла? (1 час) Практика: 1ч.

Тема 5. Вырастим цветок (1 час) Практика: 1ч.

Тема 6. Участок детского сада (1 час) Практика: 1ч.

Тема 7. Осенние хлопоты человека (1 час) Теория: 1ч.

Задачи:

 Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

 Учить устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели

цветы и т.д)

Раздел 2. Природа Тема 8. Где живут дикие животные? (1 час) Теория: 1 ч.

Тема 9. Жизнь домашних животных (1 час) Теория: 1ч.

Тема 10. Дорога к доброму здоровью (1 час)

Тема 11.  Какие разные деревья (1 час) Теория: 1 ч.

Тема 12. Хвойные деревья: сосна (1 час) Практика: 1 ч. Тема 13. Птицы (1 час) Теория: 1 ч.

Тема 14. Как узнать птиц (1 час) Практика: 1 ч.

Задачи:

 Формировать правильное отношение к природе на основе воспитания экологической культуры личности, воспитание любви к природе, способствование эмоционально – ценностного отношения к природе.

Раздел 3. Зима в природе  Тема 15. Волшебница-зима (2 часа) Теория: 1 ч.

Практика: 1ч.

Задачи:

 Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи.

 Наблюдать   с        детьми        за       поведением          птиц на      улице.           Учить рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу; оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

 Расширять представление детей о том, что в мороз вода превращается в лёд, сосульки; лед и снег в теплом помещении тает.

 Привлекать детей к участию в зимних забавах: катание с горки, лепка поделок из снега.

Раздел 4. Значение воздуха для живых организмов. Тема 16.  Комнатные растения (2 часа) Теория: 1ч.

Практика: 1 ч.

Тема 17. Человек-живой организм (1 час) Теория: 1 ч.

Тема 18. Органы дыхания человека (2 часа) Теория: 1 ч.

Практика: 1ч.

Тема 19. Кто такие рыбы? (1 час) Теория: 1 ч.

Задачи: 

 Формировать представления о воздухе и его свойствах.

 Расширять представления детей о рыбах, их среде обитания. Раздел 5. Весна в природе

Тема 20. Весна-красна (2 часа) Теория: 1 ч.

Практика: 1ч.

Задачи:

 Учить детей узнавать и называть времена года; выделять признаки весны: светит солнышко, на улице потеплело, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

 Формировать представление о работах, проводимых в весенний период в саду огороде.

 Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Раздел 6. Красная книга Тема 21. Для чего нужна Красная книга? (1 час) Теория: 1 ч.

Задачи:

 Формирование знаний о редких и исчезающих видах животных России и о мерах, необходимых для их сохранения. Пополнение и активизация словарного запаса.

Раздел 7. В мире экологии Тема 22. Зеленая аптека (2 часа) Теория: 1ч.

Практика: 1ч.

Тема 23. Кто такие насекомые? (1 час) Теория: 1ч.

Тема 24. Лес – многоэтажный дом (2 часа) Теория: 1ч.

Практика: 1 ч.

Тема 25.  Земля – наш общий дом (1 час) Практика: 1ч.

Тема 26. Экологическая тропинка (1 час) Практика: 1ч.

Тема 27. Кто больше всего радуется весне? (1 час) Практика: 1ч.

Тема 28. Итоговое занятие (1 час) Практика: 1ч.

Задачи:

 Становление экологической культуры, которая проявляется в ответственном отношении детей к здоровью и окружающей среде на основе соблюдения моральных и правовых норм, принятых в обществе.

1.3. Планируемые результаты освоения программы

В процессе работы предполагается, что общение с природой принесет детям радость, обогатит психику ребенка, совершенствует его органы чувств, поможет развитию эстетического вкуса.

Дошкольник должен знать: 

 Правила поведения в природе.

 Растения и их характерные признаки.

 Основные признаки диких и домашних животных.

 Виды птиц своей местности.

 Несколько видов явлений неживой природы.

Иметь представление:

 О перелётных птицах.

 О зависимости изменений в живой природе от изменений в неживой природе.

 Об охране природы.

 О наиболее характерных признаках разных времён года и явлениях природы.

 О значении природы в жизни человека, бережному отношению к окружающему миру и последствиях экологически неграмотного поведения в природе.

Уметь:

 Выполнять правила поведения на природе.

 Обеспечивать уход за растениями уголка природы.

 Обеспечивать уход за растениями цветников (полив)

 Оказывать помощь окружающей природе (подкормка птиц зимой на участке, уборка мусора).

 Изготовление поделок и панно из собранного природного материала.

РАЗДЕЛ II.

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

                                         2.1. Календарный учебный график Дата начала и окончания учебного года: 1 сентября по 31 мая.

Количество учебных недель: 35 недель.

Количество учебных дней: 35 дней

Сроки контрольных процедур: формы контроля основных компетенций учащихся представлены в таблице и занимают не более 15 минут основного времени занятия, проводятся в ходе занятия по темам и разделам программы в течение учебного года.

Календарный учебный график представлен в программе в Приложении. 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1.  Материально-технические условия:

Оборудование:

 ПК – 1 шт.

 Столы для обучающихся

 Стулья

 Простые и цветные карандаши

 Бумага офисная белая и цветная, ножницы с закругленными концами, линейки, простые и цветные карандаши, точилки, ручки шариковые;

 Бросовый материал для создания поделок (коробки, пластиковые бутылки и др.)

 Контейнеры для сортировки мусора

 Земля для посадки,

 Фартуки, перчатки,

 Ящики для посадки растений,

 Лейки, грабельки,

 Семена,

 оборудование для проведения опытов (прозрачные стаканчики, стеклянные сосуды разной формы), вещества для опытов Наглядные пособия:

 иллюстрации, фотографии, таблицы, схемы, книги, видео презентации по темам

 дидактические игры

2.2.2. Информационное обеспечение: Ресурсы сети Интернет, образовательные, педагогические сайты и порталы в сети интернет используются как для поиска учебных материалов к занятиям, так и для самообразования педагога, расширения возможностей его работы.

2.2.3. Кадровое обеспечение.

2.3. Формы и методы организованной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность по данной программе важно проводить с детьми, как в помещении, так и на природе.

Общение с природой доставляет детям огромную радость. Ведь они видят мир по-своему, во всем многообразии цвета, запахов, звуков, их сердца открыты к восприятию красоты. И это первое знакомство с миром природы, ее лесными обитателями, можно провести в увлекательной для детей форме игры, сказки, загадок, викторин.

Организованная образовательная деятельность, проводимые на природе (экскурсии, прогулки), очень полезны и необходимы для детей. Свежий воздух, красота окружающей природы оказывает весьма благотворное воздействие на здоровье детей. Эти занятия развивают их физические возможности, выносливость, учат умению преодолевать препятствия.

При общении с природой дети становятся добрее, гармоничнее, в них воспитаются чувства дружбы и взаимопомощи.

Во время экологических занятий они учатся наблюдать за явлениями природы, их изменениями во времени. Это развивает их внимание, наблюдательность, воображение. Дети также осваивают первые правила поведения в лесу, учатся следовать закону «не навреди».

Организуется и проводится сбор природного материала для дальнейшей творческой работы с ним. Выполняются и посильные для детей экологические задачи, такие как, например, уборка площадки от мусора. Такая работа способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранность окружающей природы, бережного отношения к ней.

Формы проведения организованной образовательной деятельности: экскурсии, игровые, сюжетные занятия с использованием опытно-экспериментальной деятельности, с использованием мультимедийного сопровождения и др.

Критерием оценки программы является заполнение диагностических карт в начале и в конце учебного года.

Формы предъявления и демонстрации результатов:  Тематические выставки в ДОУ.

 Участие выставках и конкурсах в течение года по возможности.

 Творческий отчет воспитателя – руководителя кружка.

 Организация выставок в группе по плану.

Формы подведения итогов.  

 Диагностика: первичная, итоговая 

 Беседа

 Опрос  Наблюдение

 Эксперимент 

 Выставки 

2.4 Оценочные материалы

Комплект контрольно-измерительных материалов, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов (ФЗ №273, ст. 2, п. 9; ст. 47, п. 5).

Формы фиксации образовательных результатов: 

 грамоты и дипломы; 

 портфолио; 

 таблицы

 фото; 

 отзывы учащихся и родителей;   диагностические карты;  конкурсы, олимпиады.

Формы демонстрации образовательных результатов:

 конкурсные мероприятия;

 выставки;

 открытые занятия;

 выполнение и защита проекта.

2.5. Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (Учебно-методический комплекс)

2.5.1. Описание методов и приемов обучения

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

 объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой);

 репродуктивный (рисование, лепка, аппликация, конструирование);

 частично-поисковый (участие в коллективном поиске);

 исследовательский (опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа).

Для решения программных образовательных задач используются:

 Словесные методы: устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного.

 Наглядные: показ видеофильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулки).

 Практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая деятельность.

Индивидуальная работа. Находить свободное время для индивидуальных разговоров с детьми о то, что их волнует: о мире человеческих взаимоотношений, об их домашних питомцах, об их представлении, о том, кем и какими они станут, когда вырастут , что их волнует в окружающей действительности. Внимательно и заинтересованно выслушивать каждого. Уточнять их позицию и взгляды

2.5.2. Образовательные технологии

                Применяются        следующие        образовательные        технологии:

информационно-коммуникативные, технология развивающего образования,  личностно-ориентированного обучения.

Организационные формы обучения: групповые.

В ходе реализации программы применяются следующие формы организации занятий: игра, проблемная ситуация, объяснение, наблюдение за жизненными явлениями,  демонстрация иллюстраций, слайдов, репродукций и изделий народных мастеров, тренировочные упражнения по образцам из книг, альбомов, рабочих таблиц, выполнение практических заданий по готовым изделиям народных мастеров или педагога. 

Структура занятий. В целом же занятия обычно включают три основные части, связанные общим содержанием и методикой:

Начало. Предполагает организацию детей, создание эмоционального настроя, раскрытие учебной задачи.

Ход (процесс). Это самостоятельная умственная или практическая деятельность детей, заключающаяся в усвоении знаний и умений, определённых учебной задачей.

Окончание. Посвящено подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности детей.

2.6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагога:

1.     Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников – М.: Мозаика-Синтез, 2002.  

2.     Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников) /Л.А.Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова.- СПб.: Акцидент, 1998

3.     Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998.  

4.     Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности в экологии. - Мн.: ООО «Асар», 2002 

5.     Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: -М.: Просвещение,1991 

6.     Е.В.Гончарова, Л.В. Моисеева. Технология экологического образования Детей старшей группы ДОУ. Екатеринбург.: «Центр Проблем Детства», 2002 

7.     Е.В.Гончарова, Л.В. Моисеева. Технология экологического образования Детей подготовительной к школе группы ДОУ. Екатеринбург.: «Центр Проблем Детства», 2002 

8.     «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.

9.     Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009

10. Александрова.– Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и развития дошкольника», СПб,: Издательский дом «Нева»; М.: Олмапресс, 2000.

11. Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». -2004

Для обучающихся:

1.     http://unnaturalist.ru   Научно-популярный журнал «Юный натуралист» открывает интереснейшую книгу природных тайн. Загляните на странички сайта, где вы узнаете об истории издания, о популярных рубриках, о Клубе почемучек, участником которого очень легко стать и невероятно интересно быть, о конкурсах, в которых можно и нужно принимать участие, даже не будучи подписчиком «Юного натуралиста».

2.     http://biodat.ru/db/rb/index.htm  Красная книга в сети Интернет. Это полный онлайновый вариант самой последней Красной Книги Российской Федерации, выпущенной в 2000 году.

3.     http://birds.krasu.ru  Сайт о птицах Средней Сибири. Здесь приводится наиболее полный список видов птиц, составленный по результатам наших исследований и анализа литературных источников.

4.     http://www.medvejata.ru/lern/  Веселые медвежата искренне рады видеть вас на своей Интернет-планете. Вы подружитесь с добрыми косолапыми друзьями, и вам понравится играть, учиться и познавать мир вместе с веселыми медвежатами.

5.     http://www.greenplaneta.ru Сайт общероссийского общественного детского экологического движения «Зеленая планета». Содержит ленту эко новостей, документы организации.

6.     http://www.ecocoop.ru  «Экологическое содружество» : детский телекоммуникационный проект. На сайте размещена информация об участниках, электронных конференциях, исследованиях, проводимых в рамках проекта; дистанционном обучении и международном сотрудничестве детских экологических организаций и органов власти.

Для родителей:

1.     http://www.ecosystema.ru/  Экологический центр «Экосистема». Сайт посвящён  проблемам полевой биологии, экологии, географии и экологического образования школьников в природе. Помимо педагогов, он школьникам, изучающим естественные науки или увлекающимся самостоятельным исследованием растений, животных и дикой природы. На сайте действительно много информации для юных исследователей, большой раздел по охране природы.  Сайт рекомендован для изучения вместе с родителями, т. к. несёт большой объём информации.

2.     http://www.what-this.ru/   Детская энциклопедия « WHAT THIS».

3.     Детская энциклопедия содержит много познавательной информации, которая будет полезна не только школьникам, но и взрослым. На страницах можно найти массу полезной информации для докладов по различным школьным дисциплинам. Сайт содержит разделы: «Человек», «Природа», «Наука», «Цивилизация», «Учёные», «Что да как?». Сайт рекомендовано изучать вместе с родителями.

4.     http://www.apus.ru  Портал о живой природе. Цель сайта – собирать всю самую интересную информацию о живой природе и делиться ею с читателями. Для изучения вместе с родителями.

5.     http://www.zooclub.ru/ Энциклопедия о животных. Содержит информацию о животных по разделам. Сайтом ребёнок может пользоваться самостоятельно. 

6.     http://lifeplanet.org/ Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета». Много информации о животном и растительном мире, биологии, человеке, окружающей среде. Есть рубрика «Рассказы о растениях». Рекомендуется вначале изучать сайт вместе с родителями.

2.7. Рабочая программа воспитания ОДО «В гостях у природы»

Цель: Основная цель экологического воспитания в детском саду — формирование у детей основ экологической культуры, чувства ответственности и любви к природе.

Задачи:

 Формирование системы элементарных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка-дошкольника.

 Развитие познавательного интереса к миру природы.

 Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Участие в международных, всероссийских, межрегиональных,

Республиканских и муниципальных мероприятиях

Воспитательные мероприятия внутри объединения

3. Приложения

3.2.1. Календарно-тематическое планирование на 2025-2026 учебный год

Рекомендации     по      описанию инструментария          педагогической диагностики. 

     Инструментарий педагогической диагностики представляет собой описание тех проблемных ситуаций, вопросов, поручений, ситуаций наблюдения, которые вы используете для определения уровня сформированности у ребенка того или иного параметра оценки. Следует отметить, что часто в период проведения педагогической диагностики данные ситуации, вопросы и поручения могут повторяться, с тем, чтобы уточнить качество оцениваемого параметра. Эго возможно, когда ребенок длительно отсутствовал в группе. Важно отметить, что каждый параметр педагогической оценки может быть диагностирован несколькими методами, с тем, чтобы достичь определенной точности. Также одна проблемная ситуация может быть направлена на оценку нескольких параметров, в том числе из разных образовательных областей.  

     Основные диагностические методы педагога образовательной организации: наблюдение, проблемная (диагностическая) ситуация, беседа.       Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая. 

     Материалы для инструментария подбираются в соответствии с возрастными психологическими особенностями детей. 

Примеры описания инструментария: 

1.     Отношение и представления о Родине. 

Задание. Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город. 

Методы: беседа. 

Форма проведения: индивидуальная. 

Задание: «Скажи, пожалуйста, как называется город, в котором ты живешь?»

2.     Отношение к своему здоровью. 

Задание №1. Знает о значении солнца, воздуха, воды для человека. 

Методы: беседа. 

Форма проведения: индивидуальная. 

Задание№2: «Скажи, пожалуйста, какое значение имеют солнце, воздух, вода для человека?» 

Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое питание, правильная осанка) и старается их соблюдать. 

Методы: проблемная ситуация, наблюдение в быту и организованной деятельности. Материал: игрушка, мнемо-таблица или схемы-подсказки.  

Форма проведения: индивидуальная. 

Задание: «Помоги (игрушке) научиться быть здоровым. Расскажи, как это - быть здоровым». 

3. Представления о природе. 

Задание №1. 

Цель. Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого; выяснить, имеет ли ребёнок представления о потребностях живых организмов, условиях для жизни. 

Материал. 7 – 8 картинок с изображением объектов живой и неживой природы; предметов, созданных человеком: растение, животные (птица, рыба, насекомое, зверь), солнце, автомобиль, самолёт. 

Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком. Ребёнку предлагается из набора картинок выбрать объекты живой природы. После этого задаются вопросы: 

-   Как ты догадался, что всё это живое? 

-   Почему ты считаешь, что (называется объект) живой?

-   Что нужно (называется объект) для хорошей жизни? Без чего он не может прожить?  Задание №2. 

Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представление о разнообразии растений, местах их произрастания. 

Материал. Дидактическая игра «Что, где растёт?» Методика. С ребёнком проводится игра «Что, где растёт?»  Задание №3.

Цель. Выяснить, знает ли ребёнок части растений и их функции. 

Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 1. 

Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор. 

Задание №4. 

Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представления о стадиях роста растений. 

Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 2. 

Методика.  Ребёнку предлагается выполнить задание и дать объяснение. 

Задание №5. 

Цель. Выявить представление ребёнка о многообразии животных и местах их обитания. 

Материал. Большие дидактические картины: лес, луг, водоём, деревенский дворик; картинки с изображениями животных: 3 – 4 птицы, рыбы,  насекомые (жук, стрекоза, бабочка, муха), лягушка, 3 – 4 вида домашних и диких животных.

Методика. Ребёнку предлагается назвать животных, поместить на картины в зависимости от мест их обитания и обосновать свой выбор. 

Задание №6.

Цель. Выявить представления ребёнка о назначении основных частей тела животных. Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 3. 

Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой выбор. 

Задание №7. 

Цель. Выяснить имеет ли ребёнок представление о сезонных изменениях в жизни растений, животных, человека. 

Материал. Сюжетные картинки с изображениями времён года и видов труда людей в разные сезоны года. 

Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком по сюжетным картинкам: - Какое это время года? 

-   Почему деревья так выглядят?

-   Как изменяется жизнь животных (называется время года)? 

Задание №8. 

Цель. Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных объектов. Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком: 

-   Любишь ли ты животных и растения?

-   С какими живыми существами тебе нравится встречаться? Почему? 

-   Зачем нужны животные и растения? 

-   Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему? 

-   Могут ли люди прожить без других людей? Почему? 

Задание №9. 

Цель. Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому. 

Материал.   Картинки    с        изображениями    примеров    правильного         и неправильного поведения детей в природе. 

Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком: 

-   Как поступил мальчик (девочка)? Почему? 

-   Как бы ты поступил на его месте?

-   Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?

4. Отношение к природе. 

Задание №1. 

Цель. Выявить характер отношения ребенка к природе.

Методика. Наблюдение за отношением детей к живым объектам в группе, на участке, во время прогулок и экскурсий. 

Задание №2.

Цель. Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям в специально созданных условиях. 

Методика. Проводится наблюдение за отношением ребёнка к обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи (животные - в кормлении; растения - в поливе), для чего приготовлены необходимые средства, и материалы для занятия другими видами деятельности (рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его внимание с помощью наводящих вопросов: 

-Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?

-Как ты это узнал?

-Хотел бы ты ему помочь? 

-Почему ты хочешь ему помочь?

5. Умение осуществлять деятельность с природными объектами (труд в природе).  Задание.

Цель. Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями. 

Методика. У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку предлагается: выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой выбор; рассказать о последовательности ухода за растением; -непосредственно

осуществить                                                                                                 уход