Инфоурок Другое Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «АРХИТЕКТУРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» (Техника POP-UP)

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «АРХИТЕКТУРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ» (Техника POP-UP)

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВСЕРОССИЙСКИЙ ДЕТСКИЙ ЦЕНТР «ОРЛЕНОК»

 

Мастерская прикладного и художественного творчества

 

 

                                                               Программа утверждена на методическом

                                                               совете мастерской прикладного

                                                               и художественного творчества

                                                               «___»___________2021 г.

                                                              

                                                               Заведующая мастерской прикладного

                                                               и художественного творчества

 

                                                               _______________Шпаковская Ю. С.

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности «АРХИТЕКТУРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ»

(Техника POP-UP)

 

 

 

                                                                            Автор и разработчик программы:

                                                                            Ендовицкая Н. В., педагог

                                                                            дополнительного образования

                                                                            мастерской прикладного

                                                                            и художественного творчества

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021 год

 

 

 

 

Пояснительная записка.

 

«Из обычного листа бумаги можно сотворить целый мир».

Валентина Дегтева

 

     В любой отрасли производства все острее ощущается необходимость в специалистах, способных творчески мыслить, постоянно искать новые пути решения тех или иных проблем, рационализировать, изобретать. Учить этому человека следует с раннего возраста, прививать тягу к творчеству. Этому призваны служить в нашей стране система дополнительного образования (дома детского творчества, клубы, художественные школы, студии и т.д.). В общеобразовательной школе учащихся знакомят с различными видами изобразительного искусства, дают им знания элементарных основ изобразительной деятельности в рисовании, лепке, живописи и т. п. Пространственное мышление у подростков наиболее активно развивается на уроках геометрии, черчения. Помощью данным урокам могут служить занятия по конструированию, моделированию и архитектурному оригами. Это новый виток развития в понятии много мерности пространства, использующий наглядность в бумагопревращении.

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Архитектурное моделирование» способствует развитию у подростков пространственного и креативного мышления, раскрытию потенциальных возможностей подростков; повышению уровня восприятия окружающего мира, развитию всех видов памяти, мышления и воображения.

     Тематика программы направлена на изучение подростками  одного из основных видов пространственно-визуального искусства – архитектуры, в интеграции видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной и конструктивной.

     Программа «Архитектурное моделирование» по содержательной, тематической направленности является художественно - технической, по функциональному предназначению - учебно - познавательной.

      Педагогическая целесообразность программы – «Архитектурное моделирование» заключается в органичном соединении эстетического и трудового воспитания, так как процесс создания архитектурного макета – наиболее эффективно развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, воспитывает у подростков такие черты характера как терпение, аккуратность, силу воли, упорство в достижении поставленной цели, трудолюбие, развивает проектное мышление.

  В основу программы включена работа с бумагой – материалом, обладающим конструктивными и пластическими свойствами и знакомым каждому подростку с детства.

   Задача данной программы превратить бумагу в строительный материал для создания объёмной и полуобъёмной формы. Работа с объёмными элементами и формами, помогает усвоить определенные приёмы, знакомят со свойствами бумаги как основного материала, используемого при создании макета.

   Именно макет является завершающим этапом в создании модели любой вещи.

   В этом процессе ребята познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от демонстрации собственных изделий.

  В предложенной программе по «Архитектурному моделированию» даются основы теоретических знаний и практических умений по бумагопластике, созданию художественных форм в трёхмерном пространстве. Объемные творческие работы наглядно показывают много мерность пространства и заставляют подростка мыслить креативно.

  В процессе выполнения основных упражнений происходит усвоение начальных теоретических знаний об объёмно-пространственной композиции. В программу входят задания по трансформации плоскости в объем, архитектурному оригами, сборных конструкций и слайс-форм.

   

Нормативно-правовое обеспечение программы

1.     Конвенция о правах ребёнка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 20 ноября 1989 года.
         

2.     Конституция Российской Федерации (в редакции от 30.12.2008 года).
         

3.     Федеральный закон N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. «Об       образовании в Российской Федерации» (в редакции от 30.12.2015 года).
         

4.     Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации N996-р от 29 мая 2015 г.      
         

5.     Концепция развития дополнительного образования    детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации N 1726-р от 4 сентября 2014 г.       
         

6.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным     программам».
         

7.     Стратегия   деятельности федерального государственного   бюджетного образовательного учреждения «Всероссийский детский центр «Орлёнок» до 2020 года, утверждённая приказом генерального директора ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок» 20.01.2014 г.

 

Краткая характеристика участников программы.

     Участники программы подростки 10 - 16 лет, приехавшие в «Орлёнок» из различных регионов Российской Федерации. Группы формируются по желанию. Записи предшествует презентация всех общеобразовательных общеразвивающих программ дополнительного образования, которая и позволяет ребятам определиться с выбором. Во всех сменах действует принцип добровольности и самоопределения.

     Предлагаемая программа рассчитана на семь занятий. Занятия проходят в групповой форме - 15 человек. Такой количественный состав позволяет увидеть, насколько каждый участник программы воспринимает её содержание, учесть индивидуальные особенности каждого подростка, своевременно оказывать ему необходимую помощь и поддержку.

     В программе учитываются  возрастные и психологические особенности ребят разного возраста.

Понятийный аппарат.

     Бумажное моделирование — создание и изготовление бумажных образов (моделей) геометрических тел, рукотворных и нерукотворных предметов, живых (или воображаемых, сказочных) существ из бумаги и/или картона.

    Бумагопластика -  это искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости и создания на основе моделей трехмерных бумажных скульптур

    Макетирование — это процесс создания объемного изображения, позволяющего определить параметры пространственной структуры, размеров, пластики и пропорций поверхностей

    Бумажная архитектура (архитектурное оригами)- это форма бумажного ремесла, основанная и развитая достаточно недавно архитектором, профессором Токийского института Технологии Масахирой Чатани – известного создателя художественной формы, занимающимся изучением и развитием этого направления с 1980 года. Наглядно, модели архитектурного оригами сравнимы с замысловатыми открытками «POP-UP».

    «POP-UP» - техника создания объемных моделей (например,открыток) из листа бумаги методом прорезания и складывания. В этой технике композиция, вырезанная из одного листа, может раскрашиваться и/или дополняться элементами, вырезанными из другого листа бумаги. Чаще всего разрабатывают трехмерные произведения архитектуры, геометрические узоры и различные повседневные объекты.

    Композиция (от латинского compositio) – означает составление, соединение и взаимное расположение различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей. Как известно, существует несколько основных видов композиции, присущих основным пространственным искусствам. Архитектуре свойственна пространственная композиция (фронтальная, объемная, объемно-пространственная).

   Фронтальная - распределение элементов по двум направлениям: вертикальному и горизонтальному. К ней относят плоскостные композиции и рельеф.

   Объемная - распределение элемента по координатам высоты, ширины и глубины.

   Объемно-пространственная - состоит из нескольких объемных композиций, расположенных в пространстве с определенными интервалами.

  Слайс-формы - в переводе с английского слово slice означает «тонкий слой», «пластина». Слайс-формы – это удивительные по своей структуре трехмерные объекты, состоящие из слоев, пересекающихся под прямым углом и удерживающих друг друга. Главное свойство таких моделей – способность складываться. Слайс-формы имеют многолетнюю историю. В XIX веке такие объекты создавались для обучения геометрии. Многие музеи мира имеют в своих коллекциях подобные математические модели.

 

Целевой блок.

     Цель программы: создание условий для развития креативного, творческого мышления через знакомство с техникой архитектурного моделирования, как области творческой деятельности в создании художественных форм.

Задачи программы:

Обучающие:

    познакомить с первичными знаниями в области архитектурного моделирования, с основами формообразования, бумагопластики, приемами и техниками складывания бумаги;

    познакомить с  историей появления архитектурного оригами, с работами профессиональных мастеров;

    обучить подростков использовать условные знаки складывания и прорезания бумаги;

    познакомить с инструментами и материалами, обучить работе макетным ножом;

    способствовать развитию самостоятельности в творческой деятельности.

Развивающие:

    способствовать развитию познавательного интереса, а также формированию целостного представления об архитектурном оригами, как части японского прикладного творчества и новом течение в оригами;

    способствовать формированию трудовых умений в процессе работы с бумагой;

    обучить подростков основам концентрации внимания, способствовать развитию памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

    способствовать развитию интеллектуальных способностей ребят, тренировке мелкой моторики рук, глазомера и т.д.

    создавать условия для развития художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;

    способствовать развитию коммуникативных способностей, взаимовыручки и взаимопомощи у подростков в процессе обучения;

    заинтересовать подростков данным видом прикладного творчества, обеспечить содержательную деятельность в свободное время, настроить на дальнейшее саморазвитие.

Воспитательные:

    повысить культурный уровень подростков;

    способствовать развитию интереса к искусству разных народов (Японии, Нидерландов, Германии, России и др.);

    способствовать привитию аккуратности, усидчивости, трудолюбия, прилежания в работе;

    способствовать развитию эстетического вкуса, творческого отношения к труду, фантазии, видеть и воспринимать прекрасное;

    способствовать развитию умения объективно оценивать результаты своего и чужого труда;

    способствовать развитию потребности постоянного самосовершенствования.

 

Принципы:

    Учет возрастных, физиологических и индивидуальных потребностей подростков.

    Самоопределение подростков в выборе деятельности по интересу.

    Доступность программы.

    Наглядность программы, демонстрация процесса обучения.

    Принцип креативности (творчества).

    Совместная творческая деятельность.

 

По окончании занятий подростки должны знать:

    Историю возникновения и развития архитектурного моделирования.

    Основные правила и техники трансформации плоскости 0, 90,180, условные знаки, основные приемы складывания и прорезания, формообразования.

    Инструменты и материалы, используемые в бумажном моделировании, архитектурном оригами.

    Возможности применения архитектурного моделирования  в жизни и деятельности человека.

 

По окончанию занятий подростки должны уметь:

    Применять основные приемы исполнительского мастерства.

    Пользоваться инструментами и материалами.

    Пользоваться схемами: читать, выполнять задания по чертежам, складывать по линиям.

    Анализировать собственные работы.

    Оформлять готовые работы.

 

Основные группы образовательных результатов

Формулировка результатов

Показатели результатов

Личностные

Готовность подростков к саморазвитию.

 

 

 

Развитие эстетических чувств, ценностей, эмоционально-нравственной отзывчивости.

 

 

 

Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Демонстрируют интерес и желание заниматься архитектурным моделированием.

 

Подростки понимают ценности нравственных норм, умеют соотносить эти нормы с жизнедеятельностью человека.

 

Демонстрируют увлечение творческой деятельностью.

Метапредметные

Принятие и сохранение учебно-творческой задачи.

 

Освоение способов решения проблем творческого характера.

 

 

Развитие навыков сотрудничества с педагогом и сверстниками.

Планируют свои действия, учитывая этапы работы.

 

Умеют применять полученные знания в области архитектурного моделирования на практике.

 

Демонстрируют дружелюбие и тактичность к сверстникам и педагогу, участвуют в коллективном обсуждении.

Предметные

Знают историю возникновения архитектурного моделирования (основные сведения).

 

 

Владеют техникой выполнения базовых элементов в технике POP-UP.

 

 

 

Используют в работе приёмы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертёжными, режущими, колющими.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Используют правила композиции, цветовой гармонии.

Владеют понятиями в области истории архитектурного моделирования, отвечают на поставленные вопросы.

 

Демонстрируют навыки создания объектов в технике POP-UP, умеют пользоваться схемами: читать чертежи, складывать по линиям.

 

Владеют техникой работы с инструментами и материалами, правильно (рационально и технологично) выполняют чертёжные операции с использованием соответствующих инструментов и приспособлений , осуществляют целесообразный выбор инструментов.

 

Умеют составлять композицию, грамотно используют материалы, владеют основными приемами декорирования.

 

Содержание программы.

 

Учебно - тематический план.

 

№ п/п

Тема занятия

Краткое содержание темы занятия

Количество учебных часов

1

Вводное занятие. Знакомство с архитектурным моделированием.

Введение в образовательную программу. Вводный инструктаж (ТБ и ПБ), основные требования к организации рабочего места.

Краткие сведения из истории возникновения архитектурного моделирования. Знакомство с технологическими операциями при работе с бумагой.

Практическая работа: упражнения по трансформации плоскости в объём. Изготовление индивидуального конверта для авторских творческих работ.

2

2

Инструменты и материалы.  Знакомство с моделями в технике «POP-UP». Основы построения моделей.

Знакомство с  материалами, применяемые в архитектурном моделировании: бумага, картон, ватман, клей, карандаши, ластик. Изучение базовых понятий и условных обозначений техники «POP-UP»: разрез, “сгиб к себе”- “долина” и “от себя”- “гора”, метод сдвига.

Практическая работа: Упражнение в раскрое и складывании бумаги. Основы построения  прямоугольного блока, произвольной формы (на основе трапеции) в технике «POP-UP». Сборка макета. Изготовление объёмной открытки со своим именем.

2

3

Основы построения и  технология сборки модели POP-UP.

Базовые понятия и условные обозначения в архитектурном моделировании (POP-UP). Чтение схем, используя трактовку базовых понятий. Знакомство с технологией сборки модели: перенос схемы на лист, продавливание или надрезание линий сгиба, разрезание схемы, складывание модели. Понятие “двойной блок”, “сложный блок”.

Практическая работа: сборка модели архитектурного оригами «Храм Покрова на Нерли» (900) из цельного листа бумаги.

2

4

Книжные конструкции.

Общие сведения о данном виде книжных конструкций. Знакомство с технологическими операциями в изготовлении простейших книжных конструкций.

Практическая работа: модель архитектурного оригами “Замок” ( 1800) - перевод чертежей на бумагу.

2

5

Основы построения книжных конструкций. Типы объёмных элементов.

Знакомство с основами построения книжных конструкций и типами объёмных элементов: угловой, крестовой, на основе прямоугольника. Расширение знаний о применении чертёжных инструментов.

Практическая работа: продолжение работы над созданием книжной конструкции “Замок” (1800)

2

6

Слайс-формы в архитектуре. Основы и принципы построения

слайс—форм.

Знакомство со структурой трёхмерной конструкции, состоящей из слоёв, пересекающихся под прямым углом. Основы построения слайс-формы. Технологические приёмы при разметке деталей. Способы соединения деталей перпендикулярно друг другу.

Практическая работа: перевод схемы на бумагу, вырезание и сборка модели “груша”, “волна”, “сфера”.

2

7

Заключительное занятие. Подведение итогов работы.

Практическая творческая работа по применению освоенных технологий в самостоятельном решении конструктивных и дизайнерских задач. Самостоятельный выбор изделия. Итоговое тестирование.Выполнение практического задания на зачёт. Итоговая выставка. Выдача сертификатов.

2

 

   Программа предусматривает модульно-блочный принцип. Результатом реализации программы “Архитектурное моделирование” является индивидуальное портфолио с авторскими творческими работами.

 

 

 

Методическое обеспечение.

     В основе педагогических принципов подачи учебного материала программы лежит принцип «мастер-класса», когда преподаватель активно включается в учебный процесс, демонстрируя свой творческий потенциал, тем самым влияя на раскрытие творческих способностей подростков.  Данная программа предполагает определенную направленность в выборе заданий и направлена, прежде всего, на развитие интересов самого учащегося. 

     Формирование у ребят умений и навыков происходит постепенно: от изучения простого материала - к более сложному, от упражнений - к творческим заданиям. Предложенные в содержании программы разделы имеют общую методическую структуру подачи учебного материала: объяснение, мастер-класс, выполнение учащимися упражнений, закрепление знаний в процессе выполнения творческих заданий в различных техниках.

Предложенный в настоящей программе тематический ряд заданий носит рекомендательный характер, что дает возможность педагогу творчески подойти к преподаванию учебного предмета, применять разработанные им методики.

   Каждая работа должна быть проанализирована педагогом и при необходимости подкорректирована в индивидуальном порядке. Принимается во внимание подбор материалов, качество выполнения работы, дизайнерские решения в оформлении работы, индивидуальность выполненной работы. При обсуждении намечаются пути устранения существующих недостатков. Чтобы эта важнейшая форма методической работы приносила максимальную пользу, педагог дополнительного образования обязан соблюдать тактичность и доброжелательность в своих критических замечаниях и советах.

   В ходе реализации программы проводятся отчётные выставки для сверстников, ребята участвуют в конкурсах, праздниках и фестивалях, посвященных творчеству. Все это позволяет подросткам почувствовать себя успешными, развивать уверенность в себе и в своих способностях, что приводит к раскрытию их творческого потенциала.

   По результатам деятельности проводится диагностика освоения программы (начальная, итоговая), выявляется уровень успешности, что позволяет анализировать эффективность методов и приёмов, применяемых в работе с подростками, проводить их корректировку.

 

     Программа предлагает следующую схему проведения занятий: 

       Обзорная беседа-знакомство с новой техникой работы в материале.

       Освоение приемов работы в материале. 

       Выполнение учебного задания.

     Итогом каждой пройденной темы становится композиция или изделие, выполненное в материале.

     Данная программа предполагает проведение итоговой выставки готовых работ.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

·  Словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.).

·  Наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, показ (выполнение) педагогом работы).

·  Практический (выполнение по схемам и чертежам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности подростков:

·  Объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию.

·  Репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

·  Частично - поисковый участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

·  Исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности подростков на занятиях:

·  Фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися.

·  Индивидуально – фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.

·  Групповой – организация работы в группах.

·  Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

 

 

№ п/п

Тема занятия

Форма проведения занятия

Методы и приёмы организации образовательного процесса

Дидактические материалы, электронные, информационные и образовательные ресурсы

Вид и форма контроля

1

Вводное занятие. Знакомство с архитектурным моделированием.

 

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

 

Фронтальный, индивидуально - фронтальный.

Учебные – наглядные пособия: “Основы трансформации плоскости”.

Раздаточный дидактический материал: схемы-основы трансформации плоскости, схема конверта.

Видео презентация “Волшебство бумажной пластики” “История архитектурного моделирования”

Наблюдение, беседа,

опрос. Вводное анкетирование.

2

Инструменты и материалы. Основы построения моделей POP-UP

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

Фронтальный, индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные – наглядные пособия: “Пошаговая трансформация плоскости -  базовые формы”.

Раздаточный дидактический материал: схема “прямоугольник”, “трапеция”.

Видео презентация “Бумажная пластика POP-UP”, “Этапы изготовления моделей POP-UP”

 

Наблюдение, беседа,

опрос.

3

Основы построения и  технология сборки модели POP-UP

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

Фронтальный, индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные – наглядные пособия: диск с работами мастеров техники POP-UP.

Видео презентация “История русской архитектуры”.

Раздаточный дидактический материал: схема Храма Покрова на Нерли.

Наблюдение, беседа,

опрос.

4

Книжные конструкции.

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

(1 часть)

Фронтальный, индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные – наглядные пособия: диск с работами POP-UP мастеров, книги в технике POP-UP.

Видео презентация “Архитектурное моделирование: книжные конструкции”. Раздаточный дидактический материал: схемы замка, технологические карты.

Наблюдение, беседа,

опрос.

5

Основы построения книжных конструкций. Типы объёмных элементов.

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

(2 часть)

Фронтальный, индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные – наглядные пособия: диск с работами POP-UP мастеров, книги в технике POP-UP.

Видео презентация “Архитектурное моделирование: книжные конструкции”, “Замки и крепости. Мировое наследие”. Раздаточный дидактический материал: схемы замка, технологические карты.

Наблюдение, беседа, опрос.

6

Слайс-формы в архитектуре. Основы и принципы построения

слайс—форм

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

Фронтальный, индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные – наглядные пособия: работы в технике POP-UP слайс-формы.

Видео презентация “Слайс-формы в архитектуре”. Раздаточный дидактический материал: схемы (“сфера”, “груша”, “волна”), технологические карты.

Наблюдение, беседа, опрос.

7

Заключительное занятие. Подведение итогов работы.

Обучающее двухчасовое занятие практико-ориентированного характера.

Выставка работ.

Индивидуально - фронтальный, индивидуальный.

Учебные - наглядные пособия: презентация “Профессия инженер-дизайнер объемных конструкций”

Раздаточный дидактический материал: схемы на выбор.

Наблюдение, опрос. Итоговое анкетирование.

 

Система диагностики и анализа образовательных результатов.

 

Наименование личностного образовательного результата:

Показатели результата

Способ оценки и диагностический инструмент

День проведения оценивания

Понимает важность сохранения исторических и культурных ценностей;

 

рассуждает, отвечает на вопросы по данным темам;

задает вопросы по изучаемым темам;

проявляет интерес к направлению программы, к её освоению.

Включённое наблюдение за поведением, деятельностью подростка в ходе занятий;

беседы, устные опросы, в начале или в конце занятий по основным вопросам пройденных тем, анкетирование.

Фиксация в анкетах, в аналитической записке

 

1,7 занятие

Наименование метапредметного образовательного результата:

Показатели результата

Способ оценки и диагностический инструмент

День проведения оценивания

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи деятельности;

 

использует имеющиеся знания или полученные в процессе решения творческих задач;

 

планирует, контролирует и оценивает свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата;

 

владеет логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, установления причинно-следственных связей;

 

готов слушать собеседника и вести диалог, аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Беседы с подростком в процессе занятий, по завершению отдельных этапов работы;

индивидуальный/ фронтальный опрос по темам занятий (анкетирование).

Фиксация в анкетах, в аналитической записке по итогам смены.

 

1, 7 занятие

Наименование предметного образовательного результата:

Показатели результата

Способ оценки и диагностический инструмент

День проведения оценивания

Использует в речи понятия, изучаемые на занятиях;

знаком с материалами и инструментами, необходимыми для работы, грамотно ими пользуется;

знает и демонстрирует технологию изготовления моделей в технике архитектурного оригами;

может перечислить основные приёмы и этапы работы.

 

Наблюдения за деятельностью подростка;

беседы в ходе совместной деятельности; устные опросы, анкетирование;

анализ изготовленных творческих работ, а также процесса их изготовления;

выставка творческих работ, участие в творческих конкурсах;

фиксация в итоговом тестировании, карте фиксации предметных образовательных результатах, в аналитической записке по итогам смены.

1,3,5,7 занятие

 

Кроме этого, результатами программы можно считать:

- комфортную психологическую атмосферу, сложившуюся в группе;

- желание подростков, хорошо освоивших технику архитектурного моделирования, провести мастер-классы для своих сверстников, стать инструкторами или организаторами творческих площадок (при условии, что мастер-классы будут проводиться в мастерской, где для этого есть все необходимые условия);

- знание специальных инструментов и материалов, способов работы с ними (приёмы работы ручным инструментом, их назначение и правила пользования: ножницы, макетный нож, металлическая линейка, коврик для резки, фальцовочная палочка, пинцет; понятия о материалах, применяемых в архитектурном моделировании: бумага, картон, ватман, клей, карандаши, ластик.)

- знание базовых понятий и условных обозначений в архитектурном моделировании, умение чтения схем.

   Основная форма реализации программы: 14-ти часовые практико-ориентированные обучающие занятия.

   Результат обучения оценивается по личным достижениям ребенка относительно его собственных возможностей.

   Оценочными можно считать участие детей в проводимых выставках, конкурсах и общелагерных делах, так же учитывается такой показатель, как хорошо выполненная работа, усвоенный материал, умение использовать полученные знания на практике.

   Серьезное внимание уделяется качеству выполнения ребятами изделий на занятиях и других публичных мероприятиях, а также развитию творческих способностей, художественного вкуса, интеллекта, умению самостоятельно выполнять изделия в технике архитектурного моделирования.

 

Описание форм фиксации достижений.

 

В завершении освоения программы “Архитектурное моделирование” подростки проходят итоговое тестирование и выполняют практическое задание на зачёт, в результате которого получают сертификаты участника программы. За участие в выставках или конкурсах, посвященных творчеству, ребята участники награждаются грамотами или дипломами.

 

 

 

Условия реализации программы.

 

 При реализации программы «Архитектурное моделирование» необходимо использовать:

       Учебные – наглядные пособия: «Основы трансформации плоскости», «Учебные упражнения по бумагопластике», схемы: «Храм Покрова на Нерли», «Базовые формы» и др.

       Раздаточный дидактический материал: «Учебные упражнения по бумагопластике», «Базовые формы», «Основы трансформации плоскости», - на каждый рабочий стол;, схема «Храм Покрова на Нерли”,  схемы “Замок”, схемы “сфера”, “груша”, “волна”- каждому ученику.

       Методический фонд: авторские работы преподавателя, литература по работе с бумагой, презентации: “История архитектурного моделирования”, «Пошаговая трансформация плоскости», “Работы мастеров архитектурного оригами”, “История русской архитектуры”, “Архитектурное моделирование - книжные конструкции”, “Слайс-формы”.

       Материалы и инструменты: бумага 160-180-200 г/м2, железная линейка, карандаш, канцелярский нож, ластик, шабер (инструмент для продавливания линий), коврик «олфа», цветная плотная двухсторонняя бумага, ватман.

       Оснащение кабинета: занятия по программе «архитектурное моделирование» должны проводиться в хорошо освещенном кабинете. Перед каждым занятием необходимо проветрить кабинет и подготовить место для работы каждому ученику. Мебель: столы и стулья должны быть удобными, чистыми. Для каждого ребенка готовится место, где есть все необходимое для работы: инструменты, материалы на каждое занятие. В оформлении кабинета должны быть авторские работы педагога, детские работы, схемы и плакаты с основами архитектурного моделирования, инструкции по технике безопасности, программа мастерской. Кабинет оснащен компьютерной техникой для проведения презентаций программы, В кабинете необходимо присутствие доски, для демонстрации работы во время занятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы.

             

1.     Столярова Т. М. Архитектурное оригами. 26 моделей в технике “POP-UP” - Москва: “АСТ - Пресс Книга”.

2.      Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю.  Игрушки из бумаги. - СБб.: Издательство «Литера». Издательство «ВИАН», 1998 г.

3.     Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Энциклопедия оригами. -СПб.: ООО «Издательский Дом «Кристалл», М.: ЗАО «Издательский дом ОНИКС», 2000 г.

4.      Конышева Н. М. Наш рукотворный мир - Москва: Линка - Пресс.

5.      Выгонов В.В. «Трехмерное оригами» - М.: «Дом МСП» 2005.

6.     Доброва Е. «Волшебство оригами»- М.: «Рипол классик» 2005.

7.     Журнал «Оригами. Искусство складывания из бумаги».1996 - 1998 г.

8.     Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года // Внешкольник, №12, 2004.

9.      Дангворт Р. Наши руки не для скуки - Москва: Росмэн

10. Смит С. «Цветы оригами». - М.: «Эксмо» 2007.

11. Соколова С. «Оригами - большая настольная энциклопедия для всей семьи» -М.: «Эксмо», СПб.: «Домино» 2007.

12. Соколова С. «Праздник оригами» - М.: «Эксмо», СПб. : «Домино» 2008.

13. Сержантова Т.Б. «100 праздничных моделей оригами» - М.: «Айрис Пресс», 2006

14. Щеглов А. «Оригами для детей и взрослых» - Ростов-на=Дону: «Владос», М.: «Рипол классик», 2007.

15. www.community. Livejournal.com/ru_pop_up, http://origamipro. ucoz. ru / Publ / arkh,ьkamiwazakihara @ aoi.com,

16. www.ingrid - siliakus/exto.nl

17. http://www.origami.ru/

18. http://sch139.5ballov.ru/origami/

19. http://www.oriland.com/

20. http://jorigami.narod.ru/

21. http://www.dorigami.narod.ru/

22. http://www.origami.serzhantov.ru/

23. http://origami.ramot.ru/

24. http://vs-origami.narod.ru/

25. http://origami.in.ua/

26. http://kusudamas.narod.ru/index.html

27. mailto:kusudamas@narod.ru?subject=о кусудамах

28. http://www.study77.ru/

29. http:// www.vostal.narod.ru

30. http://origami.kulichki.ru

31. http://www-koi8.yar.ru

32. http://www.origamipro.ucoz.ru

33. http:/www.origami.ru

34. http://www.agroskin.ru/agroskin

 

Список литературы для детей

1.     Столярова Т. М. Архитектурное оригами. 26 моделей в технике “POP-UP” - Москва: “АСТ - Пресс Книга”.

 

2.      Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю.  «Универсальный бумажный конструктор оригами» (приложение к журналу «Оригами»). 1998г.,

3.     Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. «Уроки оригами в школе и дома». 1995г.,

4.     Афонькины С.и Е. «Цветы и вазы оригами» - СПб.: «Кристалл» 2002г.,

5.     Афонькины С. и Е. «Все об оригами» - М.: «Оникс», СПб.: «Кристалл» 2004г.,

6.     Афонькин С. «Игрушки» - М.: «Эксмо-пресс» 2002г.,

7.     Бич Р. «Оригами (большая иллюстрированная энциклопедия)» - М.: «Эксмо» 2005г.,

8.     Выгонов В.В. «Трехмерное оригами» - М.: «Дом МСП» 2005г.,

9.     Гагарин Б. Г.  «Конструирование из бумаги», Ташкент, 1988 г.,

10. Доброва Е. «Волшебство оригами»- М.: «Рипол классик» 2005г.,

11. Згурская М.П. «Бумажные фантазии. Оригами. Плетение бумаги» - Ростов-на-Дону: «Феникс», Харьков: «Фолио» 2006г.,

12. Касахара К, Такахама Т. «Оригами для знатоков» - Токио, Нью Йорк, 1988г.,

13.  Литвинов М. М. «Оригами», 1993 г., Москва.

14.  «Новые самоделки из бумаги». М., «Лирус», 1995 г.,

15. «Оригами. Искусство складывания из бумаги».// Оригами. Искусство складывания из бумаги. 1996 - 1998 г.г.,

16. Приложение к журналу «Оригами» («Кусудамы»), 1997 г., «Звезды» 1997 г.,

17.  «Рождественское оригами». Изд. «Аким», 1994г.,

18. Смит С. «Цветы оригами». - М.: «Эксмо» 2007г.,

19. Соколова С. «Оригами - большая настольная энциклопедия для всей семьи» - М.: «Эксмо», СПб.: «Домино» 2007.,

20. Соколова С. «Праздник оригами» - М.: «Эксмо», СПб.: «Домино» 2008г.,

21. Сержантова Т.Б. «100 праздничных моделей оригами» - М.: «Айрис Пресс», 2006г.,

22. Сержантова Т.Б. «365 моделей оригами» - М.: «Айрис пресс» 1999г.,

23.  «Цветущий сад оригами». С.-П., «Химия», 1995 г.,

24. «Ферма оригами». С.-П., «Химия», 1996 г.,

25. Хлямова Т.В. «Оригами от сердца к сердцу». С.-П., 1995 г.,

26. Хлямова Т.В. «Звездное небо оригами». (Приложение к журналу «Оригами»)1998г.,

27. Черныш И. «Удивительная бумага» - М.: «Аст-Пресс» 1998г.

 

 

 

 

Приложения.

 

Содержание обучающих занятий.

Занятие 1

Тема: Вводное занятие. Знакомство с историей бумаги, бумагопластики и архитектурного оригами, материалами, инструментами. Начало практической работы с основ бумагопластики.

Задачи:

-Выявить уровень практических умений и навыков в работе с бумагой,

-Познакомить с историей появления бумаги, оригами, архитектурного оригами,

-Заинтересовать, создать условия для творческой работы,

-Познакомить с основными приемами бумагопластики, научить работать инструментами.

Оборудование, инструменты и материалы:

Канцелярский нож, бумага 150-200 г/м2 (ватман), карандаш, линейка железная, коврики «олфа», ластик, циркуль.

 Методический фонд: презентация “Волшебство бумажной пластики”, “История архитектурного моделирования”, авторские работы, фотографии работ мастеров бумажной пластики.

План занятия

1. Введение.

2. Основная часть.

2.1. История архитектурного моделирования (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2. Техника архитектурного моделирования (основные сведения).

2.1.3. Основные приемы работы в технике бумагопластики (типы сгибания бумаги: к себе - “долина” и от себя - “гора”.)

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практические упражнения с бумагой по этапам: разметка, сгибание.

2.1.2. Практическая работа по изготовлению конверта.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Ребята познакомятся с историей и техникой бумажного моделирования, узнают о свойствах бумаги, изготовят индивидуальный конверт для хранения авторских творческих работ.

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

1

Знакомство с детьми

Беседа или игра на знакомство. Анкетирование. Инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности.

Создать благоприятную, атмосферу, способствующую творческому процессу.

Предъявить требования по т/б и п/б.

2

Знакомство с  программой занятий

Рассказ о программе с демонстрацией авторских работ, заочное «посещение» галерей мастеров АМ.

Настроить детей на творческую работу, показать возможности мастерства.

3

История бумаги, бумажной пластики, архитектурного оригами

Беседа с видео презентацией

Познакомить и заинтересовать детей с искусством работы с бумагой, историей возникновения и местом в современном мире.

4

Знакомство с материалами и инструментами

Демонстрация инструментов и материалов, показ работы с ними.

Познакомить детей с инструментами, различными видами бумаги и показать приемы работы с ними.

5

Начало практической работы

Практическая работа с бумагой и ножом на коврике. Выполнение учебных упражнений (схема 1,2). Изготовление индивидуального конверта для авторских творческих работ.

Показать на практике свойства бумаги                 (пластичность, гибкость) при использовании приемов сгиба, работу инструментов.

Методические рекомендации

          На первом занятии очень важно создать комфортную, творческую, доверительную атмосферу. В начале занятия педагог знакомит детей с кабинетом, знакомится с детьми, настраивает на доброжелательное, доброе отношение друг к другу.

Кабинет приготовлен для приема: оформлена выставка авторских работ, подготовлены рабочие места каждому ученику. Педагог знакомит с техникой безопасности и пожарной безопасности на занятии в мастерской.

          Детям предлагается ответить на вопросы первоначальной анкеты, для того чтобы понять мотивы прихода на занятия, срез первичных знаний и умений, интересы детей.

На этом учебном занятии педагог знакомит ребят с учебной программой, историей появления бумаги, бумагопластики, архитектурного моделирования, чтобы заинтересовать детей. Уместно показать работы мастеров бумажной пластики,, архитектурного оригами. Для этого можно воспользоваться видеоматериалами, провести слайд-презентацию работ мастеров. Это поможет заинтересовать детей, расширить горизонты и показать перспективы творчества.

          Приступая к практической деятельности, необходимо очень подробно показать и рассказать об инструментах, о бумаге, используемой в работе для оригами, архитектурного оригами.

          Ребятам предлагается проделать 12 упражнений на выбор по формообразованию. Для этой работы у каждого на столе приготовлены  квадраты (10х10см) с нанесенными рисунками. Линии сгиба обозначены тонкой сплошной линией на лицевой поверхности и штриховой на оборотной. Такие приемы работы с бумагой позволяют создавать различную фактуру на поверхности листа, и множество простых объемов, из которых создаются сложные пространственные композиции.

    Подросткам предлагается изготовить конверт, в который они будут складывать свои творческие работы на протяжении всей программы.

          Первое занятие следует проводить эмоционально, насыщенно, что поможет подростку поверить в собственные силы. Во время проведения самостоятельной работы  можно использовать музыкальное оформление.

  В конце занятия необходимо подвести итоги, зафиксировать основные, ключевые моменты занятия.

 

Занятие 2.

Тема: работа в технике архитектурного оригами.

Задачи:

- познакомить с условными обозначениями;

- представить основные шаги (шаг 1, 2) архитектурного оригами;

- продемонстрировать начальные теоретические и практические знания  в области архитектурного оригами;

 - обучить подростков пользоваться условными знаками складывания и прорезания бумаги, применять полученные знания в изготовлении простых моделей.

Инструменты и материалы: бумага 150-200г/м2 (10х18 см), канцелярский нож, пинцет, шабер (палочка для продавливания линий), линейка железная, карандаш, ластик, коврик «олфа».

 Методический фонд: презентация “Бумажная пластика POP-UP”, “Этапы изготовления моделей POP-UP”, авторские работы педагога, видео с авторскими работами мастеров POP-UP.

План занятия

1. Введение.

2. Основная часть.

2.1. История архитектурного оригами “POP-UP” (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2. Техника архитектурного оригами (основные сведения).

2.1.3. Основные приемы работы в технике POP-UP (разрез, сгиб к себе - “долина” и от себя - “гора”.)

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практические упражнения с бумагой по этапам: разметка, выполнение линий сгиба - продавливание,  разрез, сборка.

2.1.2. Практическая работа по изготовлению открытки со своим именем.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Ребята познакомятся с техникой POP-UP и историей появления этого вида творчества. Узнают основы построения моделей POP-UP, изготовят объемную открытку со своим именем.

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

1

 

 

 

Повторение пройденного материала и напоминание о безопасных способах работы с инструментами

Беседа с дополнительной демонстрацией инструментов.

 

Сконцентрировать внимание детей на безопасное использование инструментов и закрепить полученные знания на первом занятии.

 

 

2

Освоение базовой формулы POP-UP

 

Объяснение по схеме основы трансформации плоскости.

Объяснить основы архитектурного оригами. Научить наносить схему, создавать объем.

 

3

Простые модели 90:

-прямоугольный блок

-произвольная форма (на основе трапеции)

 

 Пошаговое усвоение трансформации плоскости.

 Практическое применение

линий прорезания и сгиба в различных вариантах моделирования.

Показать возможности простого моделирования.

Развитие трудовых навыков в процессе работы с бумагой.

 

4

Практическая работа, изготовление образцов.

Работа со схемами, применение метода сдвига (схема 3).

Показать применение сочетания линий прорезания и сгибов в конкретной работе.

 

5

Выполнение практической работы.

Трансформация алфавита на бумаге, как составляющая  плоскости (сам. работа). Изготовление открытки со своим именем (схема 4-пример)

Отработать простые шаги архитектурного оригами. Научить оформлять в обложку.

 

 

6

Анализ занятия.

Дать возможность оценить свой труд на занятии, заложить основы анализа.

Обучить  методам анализа нового материала и его применение в работе.

 

Методические рекомендации

           В начале занятия следует провести повторение. Оно может быть в виде беседы в форме диалога с демонстрацией основ формообразований. Педагог еще раз напоминает о безопасном обращении с инструментами (особенно с канцелярским ножом).

          На следующем этапе работы педагог предлагает разобраться с базовой формулой трансформации плоскости бумаги по схеме, начерченной на большом листе ватмана. На прямоугольнике нанесена середина. На ней - прямоугольник, половина которого над серединой, другая под серединой. Для того чтобы трансформировать прямоугольник (вынести его из плоскости листа) необходимо прорезать прямоугольник с боков, а в области нижней и верхней граней продавить шабером. Саму середину тоже продавить шабером, не задевая прямоугольник. От верхней грани прямоугольника откладывается величина выноса, т.е. та часть, которая под серединой. Элементы выноса тоже продавливаются шабером и с боков прорезаются. После всех надрезов и продавливаний начинается процесс складывания.

          Объяснение, демонстрация – важный момент занятия. Именно тут необходимо более детально подойти к объяснению для дальнейшего применения. На схеме показать обозначения, применяемые в архитектурном оригами.

           Подросткам предлагается выполнить пошаговую трансформацию плоскости. Для этой работы педагог просит сделать разметку на прямоугольных листах (10х18 см) и вычертить прямоугольник, согласно большой схемы. Вся «грязная» работа ведется на изнаночной стороне листа. Затем дети работают канцелярским ножом и шабером. Для аккуратности необходимо все линии убрать ластиком. Работа переворачивается и идет процесс непосредственного складывания. Педагог консультирует тех, у кого не получается. Успешным детям предлагается продолжить работу с усложненным шагом трансформации плоскости. Педагог выдает готовую схему (произвольная форма на основе трапеции, двойной прямоугольный блок), дети пробуют прочитать ее и с помощью инструментов трансформировать.

Занятие желательно закончить закреплением основ трансформации плоскости. Для работы можно предложить взять свои имена или имена своих близких. На разлинованной поверхности листа найти середину и нанести шрифт (имя), определенной толщины и выполняя законы трансформации плоскости (букв). Результат работы покажет степень усвоения детьми предыдущего материала.

           В процессе работы педагог видит способных ребят и пробует привлечь их в качестве консультантов, помощников для других ребят. Следует учитывать разновозрастный состав детей (10-16 лет).

          По завершению работы педагог в индивидуальном режиме показывает процесс изготовления рамочки. Это придает уверенности детям в своих силах.

  Можно в конце занятия устроить выставку работ с анализом, в который вовлекаются дети. Они стараются оценить свой труд и увидеть недоработки. Закончить анализ нужно на мажорной ноте, в каждой работе найти положительные стороны, отметить аккуратность, трудолюбие, умение доделывать до конца свою работу. Желательно, поблагодарить помощников.

 

Занятие 3

Тема: Продолжение пошаговой работы в технике POP-UP.   Выполнение приемов и правил в пространстве 0, 90, 180, 360. Практическая работа «Храм Покрова на Нерли».

Задачи:

-расширить возможности трансформации плоскости через усложнение,

-продемонстрировать приемы работы в пространстве,

-способствовать развитию внимания, глазомера, объемного мышления, пространственного воображения при выполнении работы.

Инструменты и материалы: бумага 150-200 г/см2 (10х24 см), макетный нож, пинцет, коврик «олфа», линейка железная, цветная двусторонняя плотная бумага  для обложки (10,5х25 см) и декора, шабер.

Методический фонд: презентация “История русской архитектуры”, авторские работы педагога.

 План занятия

 Введение.

2. Основная часть.

2.1. История русской архитектуры (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2. Техника архитектурного оригами (основные сведения).

2.1.3. Основные приемы работы при изготовлении двойного прямоугольного блока (разрез, сгиб к себе - “долина” и от себя - “гора”.)

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практическая работа по изготовлению открытки: разметка, выполнение линий сгиба - продавливание,  разрез, сборка.

2.1.2. Декорирование открытки.

2.1.3. Практическая работа по изготовлению конверта для открытки.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Подростки расширят свои знания о технике POP-UP, узнают о приёмах пошаговой трансформации плоскости в объём. Научатся изготавливать объемную открытку “Храм Покрова на Нерли” на основе двойного прямоугольного блока.

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

1

Пошаговая работа в технике POP-UP

Практическая работа по усложненным схемам.

Показать сложные формы трансформации плоскости.

 

2

 

Выполнение моделей в пространстве (0, 90, 180, 360)

Демонстрация мини выставки авторских работ, просмотр диска работ мастеров архитектурного оригами.

Показать возможности архитектурного оригами в пространстве, заинтересовать детей перспективой работы

 

3

Архитектурное наследие России.

Выполнение практической работы «Храм Покрова на Нерли»

 

Беседа об архитектурном наследии русских мастеров. Пошаговое усвоение трансформации плоскости на основе базовой формы-двойной прямоугольный блок (схема 5). Изготовление открытки по схеме «Храм Покрова на Нерли» (схема 6).

Приобщить к общечеловеческим ценностям.

Показать применение  пошаговой трансформации плоскости.

 

4

 

Анализ занятия

Беседа по результатам работы: удачи и недоработки.

 

Обучить самоанализу и видению перспективы дальнейшего роста мастерства

 

Методические рекомендации

  Переходя к следующему этапу занятия, следует обратить внимание на схемы следующих этапов трансформации плоскости. Эти этапы будут встречаться при выполнении более трудных работ. Учащимся предлагается выполнить задания, следуя точному выполнению схемы-чертежа. Результаты работы желательно собирать в подготовленный конверт, который останется каждому для дальнейшего самосовершенствования.

           При переходе к практической работе, можно продемонстрировать работы мастеров в пространстве 0, 90, 180, 360. Обратить внимание на приемы работы, правила, тематику работ.

           Далее предлагается сделать в технике архитектурного оригами открытку «Храм Покрова на Нерли». Во время демонстрации образца, педагог обращает внимание учащихся на архитектурное наследие России. Для демонстрации можно использовать показ видео об архитектурном наследии, выставку картин «храмы мира», России, книги об искусстве, энциклопедии.

Выполняя практическую работу, ребятам необходимо напомнить о безопасности и аккуратности. Для завершенности работы можно сделать конверт, куда положить открытку.

          Умение анализировать свою деятельность, заставляет видеть свои ошибки, перспективы роста мастерства. Анализ занятия служит хорошим завершением занятия.

 

Занятие 4.

Тема: Усложненные модели 180. Работа над открыткой “Замок”

Работа со схемами.

Задачи:

-расширить знания по трансформации плоскости,

-продемонстрировать возможности книжных конструкций.

Инструменты и материалы: бумага 150-200 г/м2 (ватман), линейка железная, коврик «олфа», канцелярский нож.

Методический фонд: презентация “Книжные конструкции”, книги и открытки в технике POP-UP, авторские работы педагога.

 План занятия

 Введение.

2. Основная часть.

2.1. История возникновения POP-UP книг (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2.Основные технологические приемы (вырезание, биговка, сгибание, склеивание).

2.1.3. Основные книжные POP-UP конструкции (плоские, дисковые, на основе двигающего рычага, слайдер…)

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практическая работа по заготовке деталей замка (перенос схем, вырезание).

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Ребята узнают историю книжных конструкций в технике  POP-UP. Узнают основные технологические приёмы используемые для создания объёмных книг. Начнут изготовление основы и деталей “Замка”.

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

1

Усложненные модели. Книжная конструкция.

Объяснение последовательности и демонстрация этапов работы при создании модели 180.

Продемонстрировать создание модели при 180 Определить степень усвоения основ трансформации плоскости.

 

2

Практическая работа, индивидуальная работа.

Изготовление объёмной открытки “Замок”.Перенос схем, вырезание деталей (схемы 7, 8, 9, 10)

Развитие трудовых навыков в процессе работы с бумагой.

 

3

 

Подведение итогов

Беседа по результатам занятия

Способствовать запоминанию алгоритма усложнения работы в технике POP-UP, почувствовать свои возможности

 

Методические рекомендации

Переходя к следующему этапу работы, следует вспомнить основы трансформации плоскости 0, 90. Поделки, которые были выполнены на прошлых занятиях, работали в двух вариациях. Можно продемонстрировать прошлые работы. Новое превращение плоскости при 180 имеет свои особенности. Для работы предлагается сложная схема, состоящая из 4 частей. Две детали - это объект, две другие – места крепления объекта.

Каждому учащемуся предлагается вырезать канцелярским ножом детали объекта на коврике.

Педагог готовит самостоятельную индивидуальную работу по схемам. 

          В конце занятие педагог предлагает высказаться детям и подводит итог по занятию.

         Следует, отметит аккуратные работы, обратить внимание на недочеты.

 

Занятие 5.

Тема: Усложненные модели 180. Работа над открыткой “Замок” Завершение.

Задачи:

-расширить знания по трансформации плоскости,

-продемонстрировать возможные варианты крепления моделей.

Инструменты и материалы: бумага 150-200 г/м2, канцелярский нож, карандаш, коврик «олфа», линейка железная, клей карандаш, пинцет, шабер.

Методический фонд: презентация “Книжные конструкции”, книги и открытки в технике POP-UP, авторские работы педагога.

 План занятия

 Введение.

2. Основная часть.

2.1. Развитие POP-UP культуры в России (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2.Основные технологические приемы крепления деталей к основе.

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практическая работа по креплению элементов замка на основу плоскости.

2.2.2. Оформление и декорирование работы.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Подростки продолжат изучать объёмные книжные конструкции, познакомятся с основными технологическими приёмами крепления деталей к основе. Оформят и декорируют объемная открытку “Замок” в технике POP-UP.

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

 

1

Книжная конструкция.

Сборка модели.

Практическая работа по соединению частей модели “Замок”

Продемонстрировать создание модели при 180.

 

2

Крепление.

 

Крепление элементов на основу плоскости.

 

Продемонстрировать варианты крепления поделок при 180.

  3

Оформление поделки.

Показ двойного крепления на обложку.

 

4

Подведение итогов.

Беседа-анализ.

Обучить самоанализу.

 

 

Методические рекомендации

  Педагог показывает места соединения деталей и просит повторить. Готовый объект должен складываться.

    В детали крепления прорезаются отверстия. Объект вставляется, фиксируется на основе (способ 1). Детали приклеиваются на основу (способ 2) Работу необходимо делать не спеша, иначе объект может выйти за границы основы.

     Дальше педагог показывает, как основа крепится к обложке. В данном случае работа выполняется очень аккуратно.

    Оформление поделки будет закончено, если учащиеся уберут лишние видимые линии от карандаша ластиком и готовую поделку положат в конверт.

    Анализ в конце занятия является неотъемлемой частью обучения. Дети анализируют свою деятельность, учатся замечать ошибки, видеть положительные моменты в работе, оценивать свой и чужой труд.

 

Занятие 6.

Тема: Слайс-формы в архитектурном оригами.

Задачи:

-расширить знания по трансформации плоскости,

-способствовать развитию внимания, глазомера, объемного мышления, пространственного воображения при выполнении работы.

Инструменты и материалы: бумага 180-200 г/м2, канцелярский нож, карандаш, коврик «олфа», линейка железная, ножницы.

Методический фонд: презентация “Слайс-формы”, авторские работы педагога.

 План занятия

 Введение.

2. Основная часть.

2.1. Слайс-формы в архитектуре (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2.Основные технологические приемы при разметке деталей.

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практическая работа по изготовлению объемной конструкции (перенос схемы, вырезание)

2.2.2. Практическая работа по сборке деталей под прямым углом.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

Результат занятия: Ребята узнают о таком направлении POP-UP, как слайс-форма. Закрепят свои знания о переносе схемы на бумагу (ватман), познакомятся со способом соединения деталей перпендикулярно друг другу, приобретут навыки сборки слайс-форм.  Выполнят трехмерную конструкцию “Сфера”, “Волна”, “Груша”( на выбор).

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

 

1

 

 

 

Знакомство со структурой трёхмерной конструкции, состоящей из слоёв, пересекающихся под прямым углом.

 

Технологические приёмы при разметке деталей.

 

 

Продемонстрировать основы построения слайс-формы.

 

2

 

Основы и принципы построения

слайс—форм.

Практическая работа: перевод схемы на бумагу, вырезание и сборка моделей: “волна”(схема 11.1, 11.2), “груша” (схема 12.1, 12.2), “сфера”(схема 13) на выбор.

Развитие трудовых навыков в процессе работы с бумагой.

3

Сборка модели.

Практическая работа по соединению частей модели.

 

Продемонстрировать способы соединения деталей перпендикулярно друг другу. 

4

Подведение итогов.

Беседа-анализ.

Обучить самоанализу.

 

 

Методические рекомендации: Переходя к этапу работы со слайс-формами, следует вспомнить основы трансформации плоскости. Новое превращение плоскости  имеет свои особенности. Слайс-формы состоят из множества отдельных слоев, соединенных перпендикулярно. При сборке не используется клей. Конструкция строится таким образом, что слои сами удерживают друг друга.

   Для работы предлагается сложная схема, состоящая из нескольких частей.

Каждому учащемуся необходимо вырезать канцелярским ножом детали объекта на коврике.Педагог готовит самостоятельную индивидуальную работу по схемам.

         Педагог показывает места соединения деталей и просит повторить. Готовый объект должен складываться.

Выполняя практическую работу, ребятам необходимо напомнить о безопасности и аккуратности.

        Анализ занятия служит хорошим завершением занятия. 

Умение анализировать свою деятельность, заставляет видеть свои ошибки, перспективы роста мастерства. 

 

Занятие 7.

Тема: Итоговое занятие. Творческая, самостоятельная работа в технике архитектурного моделирования на выбор.. Работа на последействие. Выставка работ. Подведение итогов. Выдача удостоверений.

Задачи:

-Выявить знания и практические умения, полученные на занятиях по программе «Архитектурное моделирование»,

-Познакомить детей с имеющейся литературой, сайтами в интернете для дальнейшего творчества,

-Подвести итоги творческого труда каждого обучающегося через выполнение работы на зачет, итоговое анкетирование, проведение выставки.

Инструменты и материалы: бумага 150-200 г/см2, канцелярский нож, линейка железная, коврик «олфа», карандаш, пинцет, ластик, схемы новых работ для самостоятельного творчества.

   Материально-техническое обеспечение:

двухсторонняя цветная бумага, ватман, ножницы, простые карандаши, линейки, клей ПВА, клей карандаш,  кисти, бумага для оформления, коврики «олфа», фломастеры.

 

План занятия

Введение.

2. Основная часть.

2.1. Профессия инженер-дизайнер объемных конструкций. (основные сведения).

2.1.1. Теоретическая часть.

2.1.2.Закрепление основных технологических приемов при выполнении объемных работ.

2.2. Практическая часть.

2.2.1. Практическая работа по изготовлению объемной открытки (перенос схемы, выполнение линий сгиба и разреза, сборка).

2.2.2. Декорирование готовой работы.

3. Заключение.

3.1.Беседа по результатам выполненной работы.

3.2. Итоговое тестирование.

Результат занятия: объемная открытка в одной из техник архитектурного моделирования.

 

 

Ход занятия

Вид деятельности

Задачи педагога

 

1

 

Творческая работа на зачет.

Самостоятельная работа по выбору. Изготовление сувенирной открытки в наиболее понравившейся технике. Схемы 14, 15, 16.

Предоставить возможность закрепить полученные знания и практические умения.

2

Выставка работ.

Беседа с анализом

Оценить полученные знания.

3

 

Работа на последействие.

Реклама литературы, сайтов в интернете

Простроить перспективу совместно с подростками относительно дальнейшего развития.

 

4

 

Итоговое анкетирование. Подведение итогов.

Работа с анкетой.

 Вручение удостоверений, анализ работы.

Подвести итоги индивидуальной творческой деятельности.

 

Методические рекомендации

  Занятие последнее, поэтому подросткам предлагается самостоятельная работа. Каждый учащийся выбирает себе схему, приготовленную педагогом. Для работы имеется все необходимое: ватман, двухсторонняя цветная бумага разного цвета и инструменты. Учащиеся должны сами разобраться в схеме, перенести ее на свою бумагу, сделать соответствующие надрезы и сгибы. Допускаются собственные дополнения, изменения схемы или придумывание совсем нового проекта. Творческая работа должна быть представлена на выставку, которая проходит в кабинете.

   Выставка на итоговом занятии стимулирует учащихся к дальнейшему развитию. Подростки видят разнообразные работы, возможности превращения плоскости, сравнивают свой труд, оценивают степень сложности работ. Можно отметить самые аккуратные и интересные работы.

  На итоговом занятии необходимо объяснить, где можно в интернете найти вдохновение, посмотреть и посетить галереи мастеров. Показать книги, которые помогут в дальнейшем творчестве.

   При анализе работ по программе «Архитектурное моделирование», показать подросткам возможности применения знаний и умений по трансформации плоскости: оформление в школе, поздравление открытками в технике POP-UP, изучение архитектуры на уроках истории и искусства, выполнение объемных картин. Знания, полученные на занятиях по архитектурному моделированию будут полезны при изучении черчения и геометрии. 

Каждый ребенок, освоивший программу, получает удостоверение. Можно отметить успешных учеников грамотами отдела детского творчества. Ребята могут принимать участие в проведении мастер - классов в отряде, школе, продолжить свое обучение самостоятельно.

 

                                                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Входное анкетирование образовательного курса «Архитектурное моделирование»                                                                            творческой студии «Архитектурная студия» на Аллеи мастеров

Дорогой друг!

Мы очень рады, что именно ты стал(а) участником/участницей нашей творческой студии. Ответь, пожалуйста, на несколько вопросов нашей анкеты. Твои ответы помогут нам сделать работу нашей студии интереснее и полезнее для всех её участников. Внимательно прочитай вопросы и отметь тот вариант (обведи соответствующую цифру), который подходит тебе больше всего, или впиши свой вариант ответа.

  1. Твоё имя, фамилия (впиши) ______________________________________________
  1. Твой возраст (впиши)__________
  1. Занимаешься ли ты дома художественным или декоративно-прикладным творчеством?       

        да, в школе на уроках изобразительного искусства и технологии

        да, я занимаюсь в художественной школе  

        да, я посещаю художественный кружок в Центре детского           творчества    

        нет, не занимаюсь

        затрудняюсь ответить                      

4. Почему ты выбрал именно эту творческую студию? (возможно несколько вариантов ответа)

        это новая для меня область, хочу узнать больше об архитектурном моделировании

        хочу научиться работать в технике POP-UP (объёмные открытки)

        необычное название студии

        об этой студии очень интересно рассказали во время презентации          в детском лагере

        я пришёл сюда за компанию с другом, ребятами из своего отряда          

        другой вариант          (впиши)_______________________________________________

    5. Какие из представленных ниже тем тебе наиболее интересны?

        Оригами (архитектурное)

        Объемные книжные конструкции (техника POP-UP)

        Слайс-формы

6. Можешь ли ты изготовить самостоятельно объёмное изделие из бумаги?

        да, могу

        могу, но с помощью взрослого (педагога, родителя, друга)

        нет, не могу

        затрудняюсь ответить

7. Вопрос для тех, кто в предыдущем вопросе ответил «да, могу». Какое изделие ты можешь изготовить самостоятельно? Впиши, пожалуйста, ответ: _______________________________

Благодарим за искренние ответы!


Итоговое тестирование образовательного курса «Архитектурное моделирование»

Задание

Ответы

Балл

1

Искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения:  1-графика; 2-архитектура; 3-скульптура.

 

 

2

Искусство художественного моделирования из бумаги объемных композиций на плоскости:

1-оригами; 2-скрапбукинг; 3-бумагопластика.

 

 

3

Японское искусство складывания бумажных фигурок без ножниц и клея, а также изделие такого искусства:

1-оригами; 2-киригами; 3-квиллинг.

 

 

4

Одна из форм оригами в которой позволяется совершать надрезы листа для получения оригинальных эффектов, изделия в этой технике зачастую складывается из одного листа бумаги или тонкого картона, которые надрезают по разметке и затем складывают:

1-бумагопластика; 2-архитектурное оригами.

 

 

5

Основоположник АО:

1-Масахиро Чатани, 2-Ингеборга Дапкунайте

 

 

6

Техника создания объемных подвижных иллюстраций на основе бумажных конструкций. Используется в книгах и позволяет двигать и поднимать иллюстрацию, делая ее объемной.

 

 

7

Линия сгиба на себя, от себя:

1-лес, море; 2-долина, гора; 3-холм, поле

 

 

8

Древнерусская архитектура IX–XIII веков:

1-зодчество; 2-готика; 3-модерн.

 

 

9

Сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов:

1-колизей; 2-крепость; 3-храм.

 

 

10

Здание, сочетающее в себе жилые и оборонительные функции:

1-замок; 2-собор; 3-крепость

 

 

11

Внутреннее  пространство здания:

1-интерьер; 2-экстерьер.

 

 

12

Трехмерные объекты, состоящие из слоев, пересекающихся под прямым углом и удерживающих друг друга:

1-лего; 2-слайс-формы; 3-вытинанка

 

 

 

 

Баллы за ответы:

1 балл — правильный ответ, 0 баллов — неправильный ответ.

 Максимальное количество баллов - 12.

Оценка эффективности проведена соответствии с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта (ФГОС):

Решение об освоении, или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий.

 

       До 30 % (максимум 4 правильных ответов) выполнения заданий определяется как низкий уровень усвоения

       От 30% до 50 % (от 4 до 6 правильных ответов) выполнения заданий определяется как удовлетворительный уровень.

       От 50% до 90 % (от 6 до 10 правильных ответов) - выполнения заданий определяется как хороший уровень усвоения.

       От 90% до 100 % (10-12 правильных ответов)  - выполнения заданий определяется как высокий уровень усвоения материала.

 

 

Ответы:

1.     Архитектура

2.     Бумагопластика

3.     Оригами

4.     Архитектурное оригами

5.     Масахиро Чатани

6.     POP-UP

7.     Долина, гора

8.     Древнерусское зодчество

9.     Храм

10. Замок, крепость

11.  Интерьер

12.  Слайс-формы



 

Карта фиксации образовательных результатов творческая студия дома архитектора «Архитектурное оригами»,    педагог Ендовицкая Н. В. _____________ (подпись педагога)

 

Ф.И. подростка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итого

Начало

Итого

Конец

                                  Период смены

Н – начало, К - конец

Показатели результата

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

Н

К

 

 

1. Знает определение оригами, архитектурное оригами, «POP-UP», слайс-форма, условные обозначения архитектурного оригами («гора», «долина», «разрез») и умеет их читать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 – 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

2. Знает базовые элементы техники архитектурное оригами, свойства бумаги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –

3. Знает последовательность выполнения  работы в технике архитектурного оригами от этапа построения схемы до оформления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

4. Умеет создавать композицию, применяя техники декорирования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

6. Умеет изготавливать в технике «POP-UP»  объёмные сувенирные открытки 900, 1800.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

7. Умеет создавать творческие работы в технике слайс-форма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Умеет создавать схему будущего изделия, вносить изменения в уже имеющуюся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

0 –                    1 –                     2 –                    3 –                 

Итоговый показатель по каждому подростку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создал творческий продукт (указать ко-во изделий из запланированного и полученных в итоге, например: 3/2)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка отношения подростка к участию в образовательном курсе

 Посещал(а) занятие с интересом, доволен (довольна) своим результатом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 –                     2 –                    3

1 –                     2 –                    3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Основные приёмы формообразования.

_ _ _ _ Линия сгиба «долина» (Valley fold) – это сгиб к себе. Иногда эту складку еще называют вогнутой.

После выполнения операции линия должна оказаться во внутренней части изделия – «в долине».         

 

_ .. _.._ .._ Линия сгиба «гора» (Mountain fold) – это сгиб от себя. Также, ее еще называют выпуклой. После выполнения операции линия должна оказаться снаружи – на горе.

 

_________ Линия разреза.


ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ

С КАНЦЕЛЯРСКИМ НОЖОМ

 

1. Выдвигайте небольшую часть лезвия.

 

2. Работайте канцелярским ножом на коврике “олфа”.

 

3. Выполняя разрезы, крепко держите нож одной рукой, а второй - материал с которым работаете.

 

4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

 

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С НОЖНИЦАМИ

1.    Храните ножницы в указанном месте в определённом положении.

2.    При работе внимательно следите за направлением резания.

3.    Не работайте с тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4.    Не держите ножницы лезвием вверх.

5.    Не оставляйте ножницы с открытыми лезвиями.

6.    Не режьте ножницами на ходу.

7.    Не подходите к товарищу во время работы.

8.    Передавайте закрытые ножницы кольцами вперёд.

9.    Во время работы удерживайте бумагу рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвия.


 

 

Занятие 1 (схема 1)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 1 (схема 2)

 

 

 

 

 

 

Занятие 2 (схема 3)

 

 

 

 

 

Занятие 2 (схема 4)

 

 

Занятие 3 (схема 5)

 

 

 

Занятие 3 (схема 6)

 

 

 

 

 

Занятие 4-5 (схема 7)

 

 

 

 

Занятие 4-5 (схема 8)

 

 

 

 

 

Занятие 4-5 (схема 9)

 

 

 

 

 

Занятие 4-5 (схема 10)

 

 

 

 

 

Занятие 6 (схема 11.1)

 

 

 

Занятие 6 (схема 11.2)

 

 

 

 

Занятие 6 (схема 12.1)

 

 

 

 

 

 

Занятие 6 (схема 12.2)

 

 

СФЕРА

 

Занятие 6 (схема 13)

 

 

 

Занятие 7 (схема 14)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Занятие 7 (схема 15)

 

 

 

 

 

Занятие 7 (схема 16)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 935 929 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 49
    • DOCX 4.8 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ендовицкая Наталия Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 177
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой