Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок ИЗО, МХК Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Музей в твоём классе»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Музей в твоём классе»

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Иконниковская средняя школа»

Красносельского муниципального района Костромской области

 

СОГЛАСОВАНО                                                               УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора                                                      Директор школы:

по воспитательной  работе:                                                     

     ___________   А.А.Гусенкова                                           ___________   Ю.А.Чехова

«__»___________2021г.                                                  «__»___________2021г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Музей в твоём классе»

 

Возраст обучающихся: 7-11 лет

 

Срок реализации: 4 года

 

 

 

 

 

 

Автор составитель:

    Подстрешная Анна Константиновна

 

 

 

 

 

 

Иконниково, 2021 г

1.     Пояснительная записка

 Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Музей в твоём классе"  разработана в соответствии с требованиями нормативных документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утв. распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. № 2227-р.

Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 11.06.2019) "Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования"

Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.

Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов" (утв. Президентом РФ 03.04.2012 N Пр-827) • Стратегическая инициатива "Новая модель системы дополнительного образования", одобренная Президентом Российской Федерации 27 мая 2015 г.

Паспорт национального проекта "Образование" (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 N 16) –4.2. ФП «Успех каждого ребенка»

Письма Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 "О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей"

Письма Минобрнауки РФ от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

Деятельность по дополнительному образованию обучающихся является составной частью учебно-воспитательного процесса  и одной из форм организации свободного времени учащихся.   Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Цель программы: создание условий для формирования  у младших школьников чувства прекрасного,  эстетических чувств и предпочтений,  ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни через совместную деятельность по рассматриванию и описанию живописных картин.

 Задачи программы:

ü  познакомить учащихся с разными жанрами живописи: натюрмортом, пейзажем, портретом, бытовой и исторической картинами;

ü  дать начальное представление о логике развития живописного языка: от классической выстроенности академических композиций через реалистическую повествовательность –  импрессионистической пленэрности (Пленэ́р (от фр. en plain air — «на открытом воздухе») — живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях. Этот термин также используется для обозначения правдивого отражения красочного богатства натуры, всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха);

ü  сформировать первичные представления о целостности художественного мира того или иного художника, с этой целью  неоднократно используется прием сравнительного анализа двух картин одного и того же автора.

В основе программы дополнительного образования детей лежит методика работы с живописными произведениями Н.А. Чураковой и О.В. Малаховской  и программа «Музей в твоём классе» (Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова).

         Работа строится на  содержании пособия «Музей в твоём классе», состоящего из альбома репродукций картин художников и методического приложения.  

 В ходе освоения программы «Музей в твоем классе» осуществляется формирование таких интеллектуальных умений учащихся, как умение ориентироваться в жанре картины (натюрморт, пейзаж, историческая картина, бытовая картина, портрет); в определении темы картины и настроения автора, которым он хотел поделиться со зрителями; в особенностях композиционного решения художником поставленной задачи.

Обучающиеся осваивают лексику, необходимую для выражения чувств, обучаются устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения. («Если у свеклы зелень увяла, значит...», «Если рядом со снегом изображена лужа, значит...», «Если дым из труб идет вертикально вверх, значит...», «Если старик-отец отвернулся от дочери и смотрит в сторону, значит...» и т. д.)

В ходе усвоения содержания программы формируются умения, связанные с активным участием в диалоге при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

На  изучение  программы  «Музей в твоём классе» отводится  1 час в неделю (40 минут), 36 часов в год (1класс - 9часов, 2 класс - 9часов, 3 класс - 9часов, 4 класс -9часов). Срок реализации программы: 4 года. Программа рассчитана для занятий с детьми возраста 7-11 лет.

Содержание программы «Музей в твоём классе» тесно связано с изучением смежных предметных областей (изобразительного искусства, литературного чтения).

Основное пособие:  Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Музей в твоем классе.  1 – 6 классы. Наглядное пособие для занятий по развитию речи, ИЗО + Методическое пособие. Пособие включает: набор репродукций (17 картин).

Основные формы организации занятий:  аудиторные, видеолекция, игра, экскурсии, выставки, проекты.

Виды деятельности: игровая, познавательная, проблемно-ценностное общение.

Игровая (Iуровень - роль экскурсовода, II уровень - роли посетителей, кассира, смотрителей, экскурсовод, III уровень - аукцион картин).

Познавательная (I уровень - наблюдение, рассматривание репродукций   с помощью инструментов,  анализ деталей,  синтез, устное речевое высказывание, II уровень – высказывания о картине и художнике, установление причинно – следственных связей, сравнение картин одного художника,  III уровень - рассуждения в форме связей простых суждений в устной и письменной форме, проектная деятельность, каталог).

Проблемно-ценностное общение (I уровень - этические беседы, II - дебаты).

         Досугово – развлекательная деятельность - досуговое общение (I уровень - виртуальные и реальные экскурсии в музеи, галереи, II уровень - выставки проектных работ , III уровень -  проведение экскурсий для учащихся и родителей).

Ценностные ориентиры содержания дополнительного образования на ступени начального общего образования:

·               формирование основ гражданской идентичности личности на базе: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

·               формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·               развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

·               развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности:

·                развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы «Музей в твоём классе»

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

         Будут сформированы:

§     Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»;

§     Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

§     Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

         Обучающийся получит возможность для формирования:

§     Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

§     Адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

Научится:

§     Принимать и сохранять учебную задачу;

§     Учитывать выделенные педагогом ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с ним;

§     Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

§     Адекватно воспринимать оценку педагога;

§     Различать способ и результат действия;

§     Выполнять действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Получит возможность научиться:

§     В сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;

§     Самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

         Научится:

§     Ориентироваться в жанре картины.

§     Определять тему картины и настроение автора, которым он хотел поделиться со зрителями,  особенности  композиционного решения художником поставленной задачи;

§     Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;

§     Внимательно рассматривать картину (репродукцию) и находить  указанные детали, а затем самостоятельно открывать  подробности, характеризующие предмет изображения;

§     Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

§     Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

§     Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

§     Включаться в творческую деятельность под руководством педагога.

         Получит возможность научиться:

§     Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя картины в целом;

§     Представлять логику развития живописного языка;

§     Проводить под руководством педагога сравнительный анализ двух картин одного и того же автора;

§     Осознанно и произвольно  строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

         Научится:

§     Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

§     Строить понятные  высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

§     Задавать вопросы;

§     Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

         Получит возможность научиться:

§     Точно, последовательно,  полно передавать  необходимую информацию как ориентир для построения действий.

 

Планируемые предметные результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественной направленности «Музей в твоём классе»

Воспитательные результаты первого уровня  (приобретение  социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни)

Обучающийся научится:

§     распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);

§     внимательно рассматривать и устно описывать живописную картину, называя автора, определяя тему и настроение картины;

§     оформлять в устных  высказываниях свои наблюдения и выводы.

         Обучающийся получит возможность научиться

§     подводить под понятие  определения жанров живописи;

§     пробовать себя в роли экскурсовода;

         Воспитательные результаты второго уровня  (формирование позитивного отношения  к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом)

         У обучающегося будут сформированы:

§     учебно – познавательный интерес к изучению живописных произведений искусства;

§     опыт рассматривания и анализа живописных картин;

§     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с   отечественной художественной культурой.

§     умение оформлять в устных и письменных  высказываниях свои наблюдения и выводы;

§     опыт  ролевой  игры в роли экскурсовода;

§     опыт участия в подготовке и проведении  выставки или презентации своей творческой работы.

         Получит возможность для формирования:

§  Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

§  Адекватного понимания причин успешности;

§  Опыт деловой игры «Посещение музея»;

         Воспитательные результаты третьего уровня (получение  опыта самостоятельного социального действия)

         У обучающегося будут сформированы:

§     Умение определять особенности  композиционного решения художником поставленной задачи;

§     Умения строить рассуждения в устной и письменной форме;

§     В сотрудничестве с учителем определять новые учебные задачи;

§      Опыт проектной деятельности;

§     Опыт проведения экскурсий для учащихся и родителей;

§     Опыт составления каталога.

Получит возможность для формирования:

§     Обогащение эмоционального опыта новыми художественно - эстетическими переживаниями;

§     Опыт участия в  организации выставки достижений;

§     Опыт участия в игре   «Аукцион картин».

Конечный результат:

§     Выполнение теста «Жанры живописи»

§     Создание альбома «Жанры живописи»,

§    Подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»;

§    Подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», каталог репродукций «Музей в твоём классе», «Каталог моей коллекции репродукций».

 

Общая методика анализа живописного произведения, с помощью которой можно реализовать поставленные цели, предполагает переход от начального, целостного впечатления через наблюдение и рассматривание деталей – снова к целостному впечатлению, которое уже обогащено знанием подробностей.

Большое значение для достижения заявленных целей имеет использование инструментов при работе с репродукцией живописного произведения. В работе используются разные инструменты: большая прямоугольная рамка для выделения содержательно-значимых фрагментов и удержания внимания; малая круглая рамка для поиска и выделения отдельных деталей; полоска картона, с помощью которой можно закрыть часть картины, укрупнив значение оставшейся части; лупа для рассматривания мелких деталей, особенностей красочного слоя и характера мазка.

Порядок следования репродукций подчиняется логике музейной педагогики: от более простого к более сложному через накопление опыта зрительского восприятия к возможности использовать этот опыт в дальнейшем. Эта логика учитывает прежде всего жанровую принадлежность картин и требует следующую последовательность знакомства с жанрами: от натюрморта и детского портрета – через пейзаж и исторический пейзаж – к исторической картине, бытовой картине и портрету (то есть от предметного мира и всего того, что понятно ребенку, – к миру социальных отношений и всему тому, что составляет мир взрослых).

Методический аппарат пособия «Музей в твоем классе» включает выделенные фрагменты и детали, которые вынесены на поля каждой репродукции. Педагогический смысл этого приема варьируется в зависимости от возраста и от конкретной задачи. Так, детям 7-9лет выделенные детали помогают внимательно рассматривать картину и находить места выделенных фрагментов с помощью инструментов, удерживать внимание на конкретной задаче. Ребятам, занимающимся ИЗО, вынесенные на поля увеличенные детали помогают рассмотреть и проанализировать особенности живописной манеры художника: выяснить форму и фактуру мазка, которым художник пользуется, изображая разные поверхности и предметы (высокое качество репродуцирования позволяет это сделать).

Для учащихся всех возрастных групп на полях репродукций помещается дополнительный изобразительный материал. Это фрагменты других картин того автора, чья картина помещена на основной репродукции, или фрагменты картин других художников, необходимые для сравнительного анализа.

При рассмотрении исторических сюжетов на полях репродукции помещаются фотографии предметов и реалий, которые могут воссоздать необходимый историко-культурный контекст.

Данное пособие «Музей в твоём классе» рассчитано на детей разного возраста, разных типов восприятия и разного уровня подготовленности, в том числе и на детей с трудностями в обучении. Для детей, у которых есть речевые трудности (не хватает лексического запаса, трудно вербализовать свои наблюдения) или есть задержка в развитии (трудно сосредоточивается, недолго удерживает внимание), большим подспорьем является использование инструментов (рамок, которые можно передвигать по репродукции, лупы и т. д.). Ребенок, которому по той или иной причине еще трудно сказать или рассказать, имеет возможность показать то, что он обнаружил, на репродукции, и почувствовать, что он тоже справился с заданием.

На обороте обложки даны черно-белые изображения репродукций 17 картин, представленных в пособии. Это дает представление о размерах подлинных полотен, для чего рядом с репродукциями представлены силуэты детей трех возрастных групп: 1–2 классы, 3–4 классы, 5–6 классы. Последовательность размещения репродукций на этом листе подчиняется законам музейной экспозиции и соответствует логике исторического развития искусства за 100-летний период – с первой трети 19-го века по первую треть 20-го века.

К концу обучения по программе «Музей в твоем классе» обучающиеся научатся:

§     находить на картине указанные детали, а затем самостоятельно открывать (усматривать) подробности, характеризующие предмет изображения;

§     выделять на картине фрагменты, имеющие самостоятельную ценность и целостность;

§     устанавливать причинно-следственные связи между тем, что изображено, и тем, что выходит за рамки изображения;

§      объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира.

 

2.     Содержание  программы «Музей в твоем классе»

2.1.         Учебный план.

 

Название раздела, темы

Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

1

Натюрморт и детский портрет

6

4

2

Работа над проектом «Моя коллекция»

2

Пейзаж и исторический пейзаж

14

8

6

Выполнение теста «Жанры живописи»

3

Историческая картина, бытовая картина и портрет

16

8

8

Создание альбома «Жанры живописи»

 

2.2.         Учебно-тематический план

1-2 класс (7-9 лет)

 

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

теория

практика

1 класс

Натюрморт и детский портрет

1

 

И. Хруцкий  «Цветы и фрукты». Натюрморт.

1

 

2

 

Г. Серебрякова    «За завтраком. (За обедом)». Знакомство с фрагментами.

 

1

3

 

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати». Цвет и предметы.

1

 

Пейзаж и исторический пейзаж

4

 

В. Поленов «Московский дворик». Композиционное расположение предметов.

1

 

5

 

И. Левитан «Свежий ветер. Волга». Движение в картине.

1

 

6

 

Б. Кустодиев «Морозный день». Работа с рамкой.

 

1

7

 

Б. Кустодиев «Масленица». Установление причинно-следственных связей и зависимостей

1

 

8

 

П. Федотов «Сватовство майора» Работа с фрагментами.

 

1

9

 

К. Брюллов «Последний день Помпеи». Работа с большой рамкой.

 

1

2 класс

10

 

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе».

1

 

Историческая картина, бытовая картина и портрет

11

 

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия». Анализ фрагментов. Выполнение теста «Жанры живописи»

 

1

12

 

В. Маковский «Две сестры

(Две дочери)». Детали картины.

 

1

13

 

В. Маковский

«Две матери. Мать приемная и родная». Сравнение персонажей.

1

 

14

 

М.В. Нестеров «Три старца». Значение деталей.

1

 

15

 

К.А. Коровин  «За чайным столом». Передний план. Второй план.

 

1

16

 

К.А. Коровин «Алупка».  Работа с названием

1

 

17

 

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Разговор о художественном музее.

1

 

18

 

Итоговое занятие.         Защита проектов «Моя коллекция»

 

1

 

Итого

 

10

8

 

 

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1-2 класс

Предполагаемый результат: осмысление ребенком себя, как частички окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости. Умение пользоваться лупой. Умение поддерживать обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважения к окружающим.

Воспитание гуманности, понимания ценности искусства, способности к состраданию, сопереживанию, терпению, доброжелательности. Высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самодисциплине. Сознательное отношение к народному достоянию.

3-4 класс (9-11 лет)

 

№ п/п

Дата

Тема

Кол-во часов

теория

практика

3 класс

Натюрморт и детский портрет

1

 

И. Хруцкий  «Цветы и фрукты». Целостность картины.

1

 

2

 

Г. Серебрякова    «За завтраком. (За обедом)». Сравнение детей. Составление небольших устных монологических высказываний

 

1

3

 

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати».  Описание объекта: передача внешних характеристик с помощью выразительных средств языка.

1

 

Пейзаж и исторический пейзаж

4

 

В. Поленов «Московский дворик». Композиционное расположение предметов.

1

 

5

 

И. Левитан «Свежий ветер. Волга». Работа над фрагментами картины.

 

1

6

 

Б. Кустодиев «Морозный день». Работа с рамкой. Работа в парах и малых группах

 

1

7

 

Б. Кустодиев «Масленица». Выявление особенностей (качеств, признаков) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения).

1

 

8

 

П. Федотов «Сватовство майора» Знакомство с построением  картины в академической живописи 18 и 19 вв.

1

 

9

 

К. Брюллов «Последний день Помпеи». Рассматривание  групп людей.

 

1

4 класс

10

 

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе». Наблюдение над техникой  живописи. Мазки кисти, их направление.

1

 

Историческая картина, бытовая картина и портрет

11

 

И. Горюшкин-Сорокопудов

«Сцена из 17-го столетия». Анализ фрагментов. Выполнение теста «Жанры живописи»

 

1

12

 

В. Маковский «Две сестры

(Две дочери)». Детали картины. Нахождение на картине фрагментов по заданному названию.

1

 

13

 

В. Маковский

«Две матери. Мать приемная и родная». Сравнение персонажей.

1

 

14

 

М.В. Нестеров «Три старца». Сопоставление характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявление сходства и различия объектов.

 

1

15

 

К.А. Коровин  «За чайным столом». Нахождение предметов на переднем и втором плане. Третий план.

1

 

16

 

К.А. Коровин «Алупка». Способ рисования картины. Мазки. Прозрачность изображения.             

 

1

17

 

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Знакомство с личностью П.М. Третьякова. Разговор о художественном музее.

1

 

18

 

Итоговое занятие.         Защита проектов «Моя коллекция»

 

1

 

Итого

 

18

18

 

 

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

3-4 класс

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу четвертого класса

Обучающиеся должны

владеть общеучебными умениями:

ü наблюдения, слушания, чтения;

ü классификации и обобщения;

ü самопроверки и самоконтроля (в их соответствии структурно-содержательным особенностям учебной деятельности);

ü анализа своего ответа, как и анализа ответа товарищей;

ü установления причинно-следственных связей, закономерностей;

знать/понимать:

ü значения ключевых слов, раскрывающих курс: натюрморт, пейзаж, портрет;

уметь:

ü использовать источники изучения прошлого (вещественные, устные, письменные) для приобретения первоначальных историко-обществоведческих знаний;

ü ориентироваться в периодах предыстории и истории, событиях изображенного на полотне;

ü рассказывать о родной стране, столице, приводить примеры исторических и культурных памятников страны (не менее трех), ряда других стран, родного края (не менее трех);

ü различать и сравнивать элементарные этические и эстетические понятия (добро и зло, трудолюбие и леность, красиво и некрасиво).

ü подготовка экскурсоводов по репродукциям картин «Музей в твоем классе»;

ü подготовка проектов по направлениям: «Моя коллекция», Каталог репродукций «Музей в твоем классе», «Каталог моей коллекции репродукций».

 

2.3.         Содержание программы 1 - 2 классы

 

№ п/п

     Перечень тем

Содержание

теория

Содержание

практика

1

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

 

Называние изображенных на картине плодов и цветов, составляющих букет. Расширение лексического запаса (цвет и его оттенки в природе), знакомство с миром цветов. Величина цветов и плодов, составляющих композицию.

Мастерство автора в создании выразительных деталей. Нахождение выделенных деталей, предметов. Определение целого и части.

2

Г.  Серебрякова

«За завтраком (За обедом)»

 

Своеобразный семейный портрет. Дети в семье Серебряковых. Знакомство с фрагментами портретов художницы и ее мужа.

Рассматривание детей, сидящих в столовой. «Знакомство» с конкретными детьми: имя, возраст; сравнение детей друг с другом.

3

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

 

Развитие наблюдательности и внимания. Что главное в полотне: изображение человека или предметов?

 Отношение девочки к продуктам: жесты, характеристика движений.

4

В. Поленов «Московский дворик»

 

Обследование двора с целью внимательного наблюдения за людьми, животными и растениями (дети, мама; лошадка, курочки; цветы, травы).

 Поиск объектов, предложенных для анализа. Умение выделять предметы, важные для объяснения причинно-следственных связей.

5

И. Левитан «Свежий ветер. Волга»

 

Речные суда на картине. (Слева: вёсельная лодка, пароход, парусная лодка. Справа: баржи и буксир. Самоходные парусные баржи.) Название картины.

Можно ли увидеть ветер? Направление его? Что говорит о ветре название картины? Какими запахами может быть насыщен ветер?

6

Б. Кустодиев «Морозный день»

 

Темы и объекты, изображаемые художником. Мир природы и человека. Наблюдение за постройками (вид, забор).

Приметы, подтверждающие, что день морозный. Люди на улице (много/мало). Бег саней: детали одежды и другие изображения. Какие звуки могут быть слышны с улицы тем, кто смотрит на нее из окон?

7

Б. Кустодиев «Масленица»

 

Празднование масленицы. Разгар гулянья. Развлечения на площади.

 Развлечения на площади: народный театр, хоровод, катание на карусели. Где слышатся музыка и пение? (Отыскивание музыканта). Детские игры.

8

П. Федотов «Сватовство майора»

 

Работа над лексикой, позволяющей понять сценку, изображенную на картине. Названия тканей, расцветок и их качеств.

Обстановка комнаты и наряды жены и дочери купца.

9

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

 

Знания художника об историческом событии и организации археологической работы. Свидетельства сильного землетрясения, грозы и молний на полотне.

Работа с большой рамкой над изображениями участников трагического события. Создание ощущения нависшей над городом страшной угрозы.

10

И. Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

 

Сценка из старинной жизни. Одежда людей, подвоз товаров для продажи.

 Рассматривание товаров в Торговых рядах. Базарные дни в старину. Торговые ряды. Стены и ворота городского кремля, древней крепости. Купола храма кремля, древней крепости. Купола храма. Продавцы и покупатели. Звуки торговых рядов.

11

И. Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

 

Дома, особенности старинных построек. Время года: начало зимы или начало весны? Следы полозьев саней; следы людей.

Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения. Выполнение теста «Жанры живописи»

12

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

 

 

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности.

Поиск деталей картины, указывающих на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

13

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации.

Предположения о взаимоотношениях героев картины. Рассматривание персонажей картины, их сравнение.

14

М.В. Нестеров «Три старца»

 

Одежда старцев, их обувь (лапти, обутые на онучи). Позы старцев: выводы об их близком знакомстве. Что делают старцы, как общаются. Взгляды персонажей. Кто более погружен в свои мысли? Кто видит лисицу?

Рассматривание кружков-фрагментов. Значение деталей. Сходство фрагментов. Цвета и их оттенки на репродукции картины. Синий цвет и его оттенки на репродукции картины.

15

К.А. Коровин «За чайным столом»

 

Рассматривание предметов на репродукции картины. Стол, посуда (чашки, чайные стаканы в подстаканниках, фарфоровый молочник, белое блюдо). Самовар, его состояние (блестящий, начищенный/тусклый). Помещение, время года, состояние погоды. Одежда людей. Общение. Возраст. Уютно ли людям?

Рассматривание, поиск и анализ фрагментов по названиям.

16

К.А. Коровин «Алупка»

 

Алупка стала в начале 20-го века модным курортом. Юг это или север? Что на картине помогает об этом догадаться? Дворец и пейзаж, который его окружает.

Изображение окон на кружке-фрагменте. Морской берег. Выделение фрагмента «Лодки на берегу». Рассматривание фрагмента в лупу. Позы людей.

17

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

 

О личности П.М. Третьякова. Дар родному городу. 1856 год – год рождения художественного музея, который сейчас называется Государственной Третьяковской галереей (ГТГ). В 2006 году ГТГ исполнилось 150 лет. Впечатление, которое производит портрет. Картинам в галерее тесно/просторно, соседствуют маленькие и большие картины.

Рассматривание экспозиции в зале галереи, которую можно хорошо видеть за спиной П.М. Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

18

Итоговое занятие

 

Защита проектов «Моя коллекция»

Содержание программы 3–4 классы  

 

№ п/п

Перечень тем

Содержание

теория

Содержание

практика

1

Введение.

И. Хруцкий «Цветы и фрукты». Натюрморт

 

Законы красивого построения картины в XVIII и XIX вв. Центр композиции, цвет и освещение. Создание единого ансамбля предметов по закону треугольного построения, принятому в академической живописи.

Мастерство автора в создании выразительных деталей: нахождение и исследование (на самом натюрморте) изображений предметов, которые представлены увеличенными кругами-фрагментами на полях репродукции. Определение целого по его части.

2

Г. Серебрякова «За завтраком (За обедом)»

 

Семейный портрет. Знакомство с характерами детей. Отражение личностных качеств детей во внешнем облике.

Рассматривание: взгляд, его направленность; щеки. Жесты, позы (положение тела в целом).

3

Г. Серебрякова «На кухне. Портрет Кати»

 

Бытовые картины жизни. Развитие наблюдательности и внимания.

Сравнение портрета Кати с портретами ее родителей (фрагменты портретов на полях репродукции). Фамильные черты. Сравнение времени создания двух полотен: определение возраста Кати (ровесница или старше/младше).

4

В. Поленов «Московский дворик»

 

Работа с названием картины и выявление того, чем хотел поделиться художник.

Путешествие внутри картины по дорожкам, которые обнаруживают зрители, описывая, где она расположена и в чем ее значение для обитателей этого дворика. Что там, за границами дворика? Какие звуки можно услышать во дворе?

5

И. Левитан «Свежий ветер. Волга»

 

Цвета, создающие впечатление свежести летнего ветреного дня. Определение местонахождения на картине фрагментов, выделенных на полях репродукции. Ощущение праздника..

Наблюдение деталей, создающих ощущение праздника. Прием временного изменения фрагмента на репродукции картины (удаление/возвращение) с целью определения выразительных средств для создания нужного образа

6

Б. Кустодиев «Морозный день»

 

Городские постройки. Первые этажи, их назначение и обитатели.

Рассматривание и анализ: перекресток: метки, отграничивающие пешеходную часть улицы от проезжей. Причины малолюдности на улице. Цвета и оттенки снега.

7

Б. Кустодиев «Масленица»

 

Главное развлечение на масленицу. Цветовая гамма неба. Снега выпало много.

Изучение местности: город или деревня. Рельеф и растительность местности: холмы и деревья. Вечность окружающего нас мира природы.

8

П. Федотов «Сватовство майора»

 

Стихи, написанные художником и сопровождающие полотно.

Интерьер в доме купца. Украшения и одежда женщин (купчихи и дочери купца). Подготовка к угощению майора.

9

К. Брюллов «Последний день Помпеи»

 

Вера художника в человеческие достоинства: люди сохраняют лучшие человеческие качества при угрозе гибели. Знакомство с воспоминаниями очевидцев трагедии.

Выразительный звуковой образ в картине. Законы построения картины в академической живописи XVIII и XIX вв.: треугольная основа композиции.

10

И.  Горюшкин-Сорокопудов «Базарный день в старом городе»

 

Развитие наблюдательности и внимания. Продавцы, их помощники и покупатели. Рулоны тканей, мода на определенную расцветку платков. Посетители-покупатели на базаре: кто они?

Словесное описание покупателей, определение рода занятий по одежде.

11

И.  Горюшкин-Сорокопудов «Сцена из 17-го столетия»

 

Выявление содержания замысла художника и особенностей его воплощения.

Выделение фрагментов картины по заданным названиям: ориентировка в местонахождении на картине фрагментов. Выполнение теста «Жанры живописи»

12

В. Маковский «Две сестры (Две дочери)»

 

 

Двойное название картины: персонажи на полотне. Одежда и причина разной обеспеченности.

Поиск деталей картины, указывающих на интересы персонажей, особенности их работы и жизни.

13

В. Маковский «Две матери. Мать приемная и родная»

Персонажи картины и ее название. Соотношение названия картины и вероятной ситуации.

Изучение персонажей картины. Предположения о взаимоотношениях персонажей на картине.

14

М.В. Нестеров «Три старца»

 

Фигуры старцев, их руки. Выводы-суждения о возрасте старцев, подтверждение деталями на репродукции. Изображение мира северной природы. Краски (яркость/приглушенность).

Время года: деталь для подтверждения приметы наступления осени. Предположение, в течение какого времени уже сидят старцы. Их связь с миром природы (фрагмент с лисой, безбоязненно вышедшей из леса).

Работа с фрагментами картины. Цветовой контраст в изображении пейзажа. Работа с рамкой по рассматриванию лисицы. Нахождение подписи художника.

15

К.А. Коровин «За чайным столом»

 

Люди на веранде. Натюрморт перед людьми. Определить, сколько людей было за столом, кто сидел на пятом стуле (мужчина/женщина). Общение, эмоции людей. Городской/загородный дом (имение). Детали, говорящие о теплом времени года. Интересно/грустно, уютно/неуютно всем вместе.

Описание гостей (определить, кто гость). Позы, жесты, одежда. Настроение персонажей на картине.

16

К.А. Коровин «Алупка»

 

Местность, на которой расположена Алупка. Рельеф. Море и суша, граница между ними. Причины строительства дворцов в Алупке.

Работа с вертикальной рамкой в левом нижнем углу на репродукции. Домик с двумя окнами, забор, деревья за забором. Группа людей на берегу моря. Нахождение постройки на круге-фрагменте. Работа с вертикальной рамкой над фрагментом с лодками на репродукции. Обнаружение паруса на кругах-фрагментах на полях репродукции. Работа с большой вертикальной рамкой над фрагментом репродукции в правом нижнем углу. Открытый павильон, окрашенный в желтый цвет, строительные материалы и лодки рядом. Отыскивание темной лодки с ярко-желтым днищем на кругах-фрагментах на полях репродукции.

17

И.Е. Репин «Портрет Павла Михайловича Третьякова»

 

Рассматривание картины И. Репина «Портрет Павла Михайловича Третьякова». Поза, лицо создателя галереи. Впечатление, которое производит портрет. Что можно сказать об изображенном на нем человеке (оригинале) и какого человека видел перед собой художник?

Нахождение трех пейзажей известного школьникам художника, чей пейзаж представлен в «Музее в твоем классе» и который был рассмотрен на занятии. В этой же экспозиции находится и полотно автора картин «За чайным столом» и «Алупка» (вспоминают фамилию художника).

18

Итоговое занятие

 

Защита проектов «Моя коллекция»

 

3.Методическое обеспечение программы

Формы отслеживания, фиксации, предъявления и демонстрации образовательных результатов и оценочные материалы.

Методы и приемы формирующего оценивания

Формирующее (формативное) оценивание – это целенаправленный непрерывный процесс наблюдения за обучением обучающихся. Оно основывается на оценивании в соответствии с критериями и предполагает обратную связь.

Целью формирующего оценивания является корректировка деятельности педагога и обучающихся в процессе обучения на основе промежуточных результатов, полученных в процессе обучения.

Техники формирующего оценивания

«Волшебная линеечка» -  в специальных тетрадях-дневниках обучающиеся чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа (внизу – не справился, посередине – выполнил, но допустил ошибку, вверху – справился без ошибок). При проверке педагог, если согласен с оценкой обучающегося, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

 

 

 

 

 

 


«Светофорик» - оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов:

· зеленый – я умею сам,

· жёлтый – я умею, но не уверен,

· красный - нужна помощь.

 

 

 

 

 

 


Одноминутное эссе – это техника, которая используется педагогом с целью предоставления обучающимся обратной связи о том, что они узнали по теме. Для написания одноминутного эссе педагог может задать следующие вопросы:

ƒ. Что самое главное ты узнал сегодня?

ƒ. Какие вопросы остались для тебя непонятными?

В зависимости от обучающей среды и формата одноминутное эссе может быть использовано по-разному:

ƒ-Во время занятия: занятие разбивается на несколько этапов, отслеживается поэтапное усвоение материала обучающимися.

ƒ-В конце занятия, чтобы проинформировать обучающихся о том, что они будут делать на следующем занятии.

 

«Закончи предложение»

Какие новые знания вы получили? Начните свой ответ со слов:

Я узнал…

Я теперь знаю…

Мне было интересно…

Я хочу еще узнать…

«Вопросник» (подведение итога) Групповая работа

На стол каждой группы кладутся карточки с вопросами:

«Что нового вы сегодня узнали?»,

«Какая информация была наиболее интересной?»,

«Что было трудным?»,

«Что мешало работе и почему?»

Каждый из участников группы выбирает только один вопрос и на небольшом листе бумаги пишет ответ.

В ходе изучения  первой темы «Натюрморт и детский портрет» проводится работа над проектом «Моя коллекция». Ребята находят репродукции картин известных художников, описывают их, сами выполняют рисунки по данной теме, защищают свои проекты.

После изучения второй темы «Пейзаж и исторический пейзаж» выполняют тест «Жанры живописи».

В ходе изучения третьей темы «Историческая картина, бытовая картина и портрет» идёт работа над созданием совместного альбома «Жанры живописи», куда входят работы ребят разных жанров.

Итогом работы за год является выставка работ обучающихся из альбома «Жанры живописи», выполнение итогового тестирования.

 

 4. Материально-техническое обеспечение программы «Музей в твоём классе»

Основное пособие: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. «Музей в твоем классе» (для 1–6 классов). – М. : Академкнига/Учебник.

Список репродукций

1.        Хруцкий И.В. Цветы и фрукты.1855.

2.        Серебрякова З.Е. За обедом. 1914.

3.        Серебрякова З.Е. На кухне. Портрет Кати. 1924.

4.        Поленов В.Д. Московский дворик. 1878.

5.        Левитан И.И. Свежий ветер. Волга. 1895.

6.        Кустодиев Б.М. Морозный день. 1913.

7.        Кустодиев Б.М. Масленица. 1916.

8.        Федотов П.А. Сватовство майора. 1848.

9.        Брюллов К.П. Последний день Помпеи. 1833.

10.    Горюшкин-Сорокопудов И.С. Базарный день в старом городе. 1910.

11.    Горюшкин-Сорокопудов И.С. Сцена из 17-го столетия. Московская слобода. 1934.

12.    Маковский В.Е. Две сестры (Две дочери). 1893.

13.    Маковский В.Е. Две матери. Мать приемная и родная. 1905–1906.

14.    Нестеров М.В. Три старца. 1915.

15.    Коровин К.А. За чайным столом. 1888.

16.    Коровин К.А. Алупка. 1912.

17.    Репин И.Е. Портрет Павла Михайловича Третьякова. 1901

 

Приложение 1

Тест 1 «Жанры живописи»

 Определите жанры живописи, вставив пропущенные слова.

1)  ……………….. – жанр изобразительного искусства, в котором основным предметом изображения является природа.

2)  ……………….. – изображение различных предметов, вещей, объединенных в группу конкретным сюжетом.

3)  …………………......................  –  своеобразный  документ  быта  и  культуры  людей определенного исторического времени.

4)  ………………………………. – изображение событий и героев прошлого, различных эпизодов из истории человечества и отдельной страны.

5)  ………………………………..  –  посвящён  темам  битв  и  войны,  а  также  эпизодам военной жизни.

6)  ……………………………………  –  жанр  изобразительного  искусства,  в  котором главным объектом изображения являются животные.

7)  …………………………  – изображение,  воплощение  морских  стихий  в  различных состояниях.

8)  ………………………………. – изображение сказочных и былинных сюжетов.

9)  ………………….. – изображение или описание какого-либо  человека либо группы людей, существующих или существовавших в реальной действительности.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Жанры живописи

1)    Определи жанры живописи. Расставь стрелочки.

     

               Портрет                                   Пейзаж                                  Натюрморт

2)    Расставь стрелочки.

Описание: http://s59.radikal.ru/i165/1106/7f/80d020864bcc.jpgОписание: http://s59.radikal.ru/i165/1106/7f/80d020864bcc.jpg

 

        Батальный                                 Анимализм                                Бытовой

3)    Расставь стрелочки.

Описание: http://s59.radikal.ru/i165/1106/7f/80d020864bcc.jpgОписание: http://s59.radikal.ru/i165/1106/7f/80d020864bcc.jpg

 

       Исторический                    Религиозный                           Мифологический

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.