Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа на iSend BOX.docx

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение № 56 «Искорка»

                                                                                                                  Утверждаю:

                                                                                                                   Заведующим

                                                                                                                   МБДОУ №56 «Искорка»

                                                                                                                   ____________Понарина С.В.

                                                                                                                   «___»__________г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа на iSend BOX

«Чудесная песочница»

                                                                                Возрастная категория: 3-7 лет

                                                                    Срок реализации: 1 год

                                                                             Количество часов в год: 102

                                                                                                Автор: Сефиханова И. К. Турбина И.Ю.

педагог – психолог

                                                           Сургут, 2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Творчество в любой области деятельности представляет собой наиболее мощный и неиссякаемый источник интеллектуального развития и положительных эмоций, наполняет жизнь радостью, пробуждает потребность в знаниях, вводит человека в атмосферу вечного поиска. Согласно взглядам Гольдштейна, творчество-это одно из средств, преодоления страха, возникающего в связи с конфликтом, формирующимся у человека, поведением которого управляет стремление к реализации личности. Творческие люди лучше концентрируют свою энергию, свои силы для преодоления препятствий и решения внутренних и внешних конфликтов.

Актуальность проблемы.

Образовательная развивающая программа составлена с учетом требований современной педагогики, методы и разработки отдельных занятий программе используется из книг: Юнговская психотерапия серия «Практикум по психотерапии» перевод с английского и научная редакция канд. мед. наук А. И. Копытина «Чудеса на песке» Песочная терапия. Грабенко. Т. М. Зинкевич-Евстигнеева. Т. Д

Арт-терапия - это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.

В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Арт-терапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько насколько человек готов к ее переживанию. Сам ребенок, как правило, даже не осознает то, что с ним происходит. Термин "арт-терапия" ввел в употребление Адриан Хилл (1938). Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Первоначально арт - терапия возникла в контексте теоретических идей З. Фрейда и К. Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А. Маслоу. По мнению Юнга, искусство, особенно легенды и мифы и арт-терапия, использующая искусство, в значительной степени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления зрелого баланса между бессознательным и сознательным "Я".

Основная цель арт-терапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания.

Арт-терапия позволяет: развить в себе спонтанность и совершенствовать внимание, память, мышление; изучить свой жизненный опыт с необычного ракурса; решать проблемы легко и красиво; само выражаться. Более того, сама арт-терапия включает в себя ряд видов (изотерапия, визуальная, медитативное рисование, мультимедийная, песочная терапия) давно и успешно зарекомендовавших себя на практике.

Метод песочной терапии в данной программе дополняется такими видами как изотерапия и сказкотерапия.

Изотерапия.

Рисование развивает чувственно-двигательную координацию. Его достоинство заключается в том, что оно требует согласованного участия многих психических функций. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и болезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Таким образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования  взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных. Использование изотерапии во многих случаях выполняет и психотерапевтическую функцию, помогая ребенку справиться со своими психологическими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или устранить имеющиеся у него нарушения поведения. Ребенок использует изобразительную деятельность как способ осмысления действительности и своих взаимоотношений с нею. По рисунку можно судить об уровне его интеллектуального развития и степени психической зрелости.

Сказкотерапия - направление, которое использует сказку, как архетипическую метафору в целях: психодиагностики (проективная диагностика, описывающая целостную картину личности, ее проблемные и ресурсные элементы), психокоррекции (развитие креативности личности как расширение спектра альтернативных решений), психотерапии и психологического консультирования (исцеление с помощью сказки). Для ребенка сказка - совершенно особый мир. Сказкотерапия - это еще и "открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими", и "процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в нем", и "процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни" (Т. Д.Зинкевич-Евстигнеева). Достоинствами и преимуществами метода сказкотерапии можно считать ее метафоричность, отсутствие дидактичности, психологическую защищенность, интеграцию многих психотехнических приемов в сказочный контекст: это рисунок, драматизация, куклы, коллаж, музыка и др.

Песочная терапия - это возможность выразить то, для чего трудно подобрать слова, соприкоснуться с тем, к чему трудно обратиться напрямую, увидеть в себе то, что обычно ускользает от сознательного восприятия. Песочную терапию можно использовать в работе со следующим спектром проблем: различные формы нарушений поведения сложности во взаимоотношениях - со взрослыми (родителями, учителями) и сверстниками; психосоматические заболевания; повышенная тревожность, страхи метод можно использовать в работе с - детьми от трех лет (а также, как один из этапов в работе с подростками и взрослыми); сложности, связанные с изменениями в семейной (развод, появление младшего ребенка, и т. д.) и в социальной ситуациях (школа)неврозы

Преимущества песочной терапии в целом:

- помогает выразить те мысли и переживания, которые сложно сформулировать словами (особенно важно для детей и подростков);

- освобождает творческий потенциал, внутренние силы для разрешения трудной ситуации;

- актуализирует воспоминания, возвращает к прошлому опыту с целью повторного переживания и освобождения;

- дает возможность попробовать новые способы построения отношений и разрешения конфликтов, выбрать подходящий;

- дает возможность перейти от роли «пострадавшего» к роли «создателя» своей жизни.

Податливость песка мотивирует ребенка создавать из него миниатюру реального мира. Здесь он выступает как созидатель, не привязанный к результатам труда. Дети создают из песка замок, любуются на него, а потом сами разрушают творение. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. Это простое, естественное для человека действие хранит уникальную Тайну бытия: все приходит и уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено — просто старое уступает место новому. Многократно проживая эту Тайну, ребенок достигает состояния равновесия, при этом в его внутреннем пространстве уменьшается доля суеты и агрессивности. Арт-терапия позволяет снять внутреннее напряжение, отвлечься от проблем.

Занятия по песочной терапии направлены на развитие художественно-творческих способностей, ассоциативного мышления и зрительно-образной памяти у детей и взрослых.

Цель: создание психолого-педагогических условий для гармонично развитой личности.

Программа независимо от возрастной направленности, нацелены на решение следующих задач:

1. Гармонизация психоэмоционального состояния формирование установки на положительное отношение к себе развитие познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, образно-логического мышления, пространственного воображения),
2. Установки на положительное отношение к себе и окружающему миру
3. Развитие сенсорно-перцептивной сферы, творческого потенциала,
4. формирование коммуникативных навыков развитие и тренировка мелкой моторики рук

Данная программа позволяет соединить воедино развивающие принципы вместе с художественной составляющей, и оптимизировать всю пользу от общения с песком: играя освоить навыки песочной анимации. Программа составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей младшего и старшего дошкольного возраста. Работа с обучающими строится совместно на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка. Важный аспект в обучении - индивидуальный подход, удовлетворяющий требованиям познавательной деятельности ребёнка.

Новизна программы определяется тем, что в ней практически реализован подход к организации образовательной деятельности с использованием интерактивной песочницы.

Современное общество развивается быстрыми темпами, в связи с этим для развития интереса

современных детей к процессу обучения необходимо использовать ИКТ. Перенос традиционных педагогических занятий в интерактивную песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения:

·      Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно.

·      Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта».

·      В-третьих, в играх с интерактивным песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.

·         В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка.

Занятия в песочнице уменьшают невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Для профилактики нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности как качества личности ребенка, снижения уровня мышечной зажатости организовывается специальное общение, способное структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения в

деятельности, голосовых реакциях.

Интерактивная песочница также используется в диагностических целях: для выявления

тревожности, агрессивных проявлений, страхов у детей и для коррекции этих отклонений.

Таким образом, проанализировав авторские разработки, различные материалы, а так же

практический опыт работы с детьми, накопленный отечественными и зарубежными педагогами

практиками, можно сделать вывод о возможности интеграции информационно – компьютерных

технологий и технологий традиционной работы в песочнице в работе с дошкольниками для

комплексного решения воспитательно – образовательных задач, развития воображения,

творческого мышления и решения задач психокоррекции. Несомненно, достоинством данной

программы является универсальность её использования, интерес и доступность как взрослому, так и ребёнку.

Данная программа носит инновационный характер, так как в системе работы используются

ИКТ, нетрадиционные методы и способы для развития и самореализации дошкольников.

Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна, так как сюжетно-

тематическая организация занятий включает в себя игры с песком, направленные на развитие

мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие познавательной сферы детей и

коммуникативных навыков, снятие статического напряжения; речевой материал, сопровождаемый действием; дыхательные упражнения и т.д. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей.

Игры с песком позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в усвоении знаний.

В ходе реализации образовательной программы необходимо руководствоваться

следующими общими принципами:

1. Принцип динамичности: от простого к сложному;

2. Принцип наглядности, так как у детей более развита наглядно – образная память, чем словесно – логическая;

3. Принцип доступности: учёт возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребёнка;

4. Принцип интеграции образовательных областей, позволяет отражать в играх впечатления, полученные ребёнком от окружающей действительности.

А так же необходимо соблюдать специальные принципы организации игр на песке:

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность.

Для этого мы подбираем задание, соответствующее возможностям ребенка; формируем инструкцию к играм в сказочной форме; исключаем негативную оценку действий ребенка и его идей, поощряем фантазию и творческий подход.

2. "Оживление" абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

3. Реальное "проживание", проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных игр.

На основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и

наоборот. Например, оказавшись в роли Спасителя Принцессы, ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и разыгрывает ее на песке, используя для этого миниатюрные фигурки. Так он на деле убеждается в правильности или ошибочности принимаемых решений.

В процессе реализации программы необходимо дать возможность детям общаться друг с

другом и взрослым, возможность обмениваться впечатлениями, проговаривать, так как радость от содержательного общения способствует обогащению их социального, коммуникативного опыта.

Данная программа направлена на достижение целевых ориентиров в соответствии с ФГОС ДО.

Цель программы: развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии.

Задачи:

ü  Укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру;

ü  Усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать

самостоятельно;

ü  Способствовать развитию мелкой моторики и речи;

ü  Способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных

ситуациях;

ü  Способствовать развитию познавательных функций (внимание, слуховая память,

воображение);

ü  Сформировать навыки умения слушать говорящего.

Программа рассчитана на 2 месяца реализации, примерно на 16 занятий. Содержание занятий и

подбор упражнений зависит от индивидуальных особенностей детей. Продолжительность занятий 30 мин и периодичность 2 раза в неделю. Занятия проводятся с развивающей подгруппой 8-9 детей, так и в индивидуальной коррекционной форме. В ходе выполнения обязательных упражнений можно делать пятиминутки свободной игры-отдыха в песке.

Целевая группа: занятия ориентированы на детей дошкольного возраста 3-7 лет.

Основное содержание групповых занятий:

Обучающие игры: Они облегчат процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте.

Познавательные игры: С их помощью дети узнают о том, как многогранен наш Мир, познакомятся с историей своего города, историческими событиями и героями.

Проективные игры. Детское творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игры по сути являются проекцией внутреннего мира ребенка, то есть переносом вовне его переживаний, желаний, умений, возможностей.

Программа направлена на преодоление стрессовых состояний у детей, развитие эмоциональной сферы личности, психокоррекцию, поддержание психологического здоровья.

Ожидаемые результаты:

ü  Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.

ü  У детей повысится интерес к узнаванию нового, вырастит желание экспериментировать.

ü  Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.

ü  Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.

ü  Познавательные функции развиты на более высоком уровне.

ü  Ребенок способен слушать своего собеседника.

Для отслеживания результативности воспитательно-образовательного процесса используются

следующие виды мониторинга:

- Вводный (октябрь)

- Текущий (в течение всего курса занятий)

- Итоговый (по окончании курса занятий)

Для оценки эффективности используются программа мониторинга, включающая следующие психологические диагностические методы:

- Метод наблюдения,

- Цветовой тест Люшера,

- Методика самооценки «Лесенка»,

- Дневник воспитателей

-Тесты

Форма подведения итогов:

- Фотовыставки

- Показ открытых занятий

- Видеофильмы, сказки

Приоритетной образовательной областью данной программы является художественное направление.

                                                 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы и темы занятий	Количество занятий	Часы (мин)
			теория	практика
1	Вводная часть	2	20	40
1.1	Знакомство с волшебным песком и правилом поведения с ним	1	10	20
1.2	Знакомство с различными свойствами волшебного песка	1	10	20
2	Животные	6	60	120
2.1	Кто где живет?	1	10	20
2.2	Животные Африки	1	10	20
2.3	Хищные животные	1	10	20
2.4	Животные и времена года	1	10	20
2.5	Зоопарк	1	10	20
2.6	Следы животных	1	10	20
3	Цифры и счет	6	60	120
3.1	Цифра 1	1	10	20
3.2	Цифра 2	1	10	20
3.3	Цифра 3	1	10	20
3.4	Цифра 4	1	10	20
3.5	Цифра 5	1	10	20
3.6	Закрепление счета до 5 и цифр по порядку	1	10	20
4	Цвета	7	70	140
4.1	Закрепление основных цветов	1	10	20
4.2	Изучение (повторение) составных цветов	1	10	20
4.3	Бабочки	1	10	20
4.4	Цветы	1	10	20
4.5	Сказочные дома	1	10	20
4.6	Радуга для друзей	1	10	20
4.7	Закрепление различных цветов +релаксация	1	10	20
5	Времена суток	3	25	65
5.1	День	1	10	20
5.2	Ночь	1	10	20
5.3	Закрепление понятия день и ночь	1	10	25
6	Вулканы	6	65	115
6.1	Что такое вулкан?	1	15	15
6.2	Строительство вулканов	2	20	40
6.3	Вулканы и животные живущие по соседству	2	20	40
6.4	Закрепление понятий о вулкане и его строении	1	10	20
7	В стране сказок	4	40	80
7.1	В гостях у Песочной Феи	1	10	20
7.2	Трусливые черепашки	1	10	20
7.2	Страна гномиков	1	10	20
7.3	Город зеркал	1	10	20
	ИТОГО	34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

Игры на песке — одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, можем использовать интерактивную песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, рассказываем о событиях и законах окружающего мира.

Основное содержание групповых занятий:

Обучающие игры: Они облегчат процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте.

Познавательные игры: С их помощью дети узнают о том, как многогранен наш Мир, познакомятся с историей своего города, историческими событиями и героями.

Проективные игры. Детское творчество на песке и стиль взаимодействия в ходе игры по

сути являются проекцией внутреннего мира ребенка, то есть переносом вовне его

переживаний, желаний, умений, возможностей.

Виды детской деятельности	Интеграция образовательных областей	Цели и задачи	Игры, игровые упражнения
Игровая деятельность	социально-коммуникативное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие;	Формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения; Побуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный отклик на игровое действие; Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям в театре на песке. В сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую самостоятельность.	«Песочный детский сад», «Игра на пианино», «Отпечатки», «Следы» и др.
Эмоционально – волевое	социально- коммуникативное развитие; речевое развитие;	Влиять на эмоциональное проявление самочувствия детей: - снизить уровень нервно – психического напряжения; - способствовать возникновению положительных эмоций. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового взаимодействия; Помочь приобрести опыт, посредством обыгрывания игровых ситуаций, самостоятельного разрешения конфликтов; Развивать умение слушать и слышать друг друга.	«Отпечатки наших рук», «Чудесный мешочек», «Норки для мышки», «Песочный детский сад» ,«Победитель злости», «Бусы для мамы» и др.
Сенсомоторное	познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие.	Создавая игровую среду в песочнице, знакомить детей с предметами и объектами ближайшего окружения; Учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое; Учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве); Развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия; Совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в действии с предметами.	«Волшебные отпечатки на песке», «Заборчики», «Я пеку, пеку, пеку», «Следы» и др.
Познавательное развитие ФЭМП (формирование элементарных математических представлений)	социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие;	Формировать у детей дошкольного возраста элементарные математические представления о множестве, числе, величине, форме, пространстве; Учить навыкам счета, вычислениям, измерениям; Помочь детям овладеть математической терминологией: называние цифр, числа, употребление числительных.	«Откопай разгадку» и др.
Развитие речи	социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно- эстетическое развитие; физическое развитие.	- развивать точность понимания речи; - способствовать развитию артикуляции звуков, вызывая речевые подражания; - обогащать, уточнять и активизировать словарь детей, используя употребление существительных, глаголов, предлогов и наречий, качественных и количественных прилагательных; - используя фигурки настольного театра, привлекать детей к связному изложению отрывков из знакомых сказок и речетворчеству; - используя игры – инсценировки в создании песочной картины, формировать диалогическую и монологическую речь; - пробудить речевую активность; умение ребенка вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.	«Песочный детский сад», «Мое имя» , «Страна слов» , «Норки для мышки», «Откопай разгадку» и др.

Основная идея программы – используя игры в интерактивной песочнице позитивно влиять на

эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения,

стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению положительных эмоций.

Современный подход к использованию песочницы в развитии и коррекции эмоционально-

волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:

 - понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве важнейшего

компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в

различных эмоциональных ситуациях;

 - формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие

коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции

собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для

успешного обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного

эмоционального фона;

 - гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же

материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и

туже модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.

 - песочница используется как среда для общения человека с самим собой и символами

реального мира.

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела	Тема занятия	Часы (мин)	Планируемая дата проведения занятий	Фактическая дата проведения занятий
Вводная часть	Знакомство с волшебным песком и правилом поведения с ним	30	01.10-05.10
	Знакомство с различными свойствами волшебного песка	30	08.10-12.10
Животные	Кто где живет?		15.10-19.10
	Животные Африки	30	22.10-26.10
	Хищные животные	30	29.10-02.11
	Животные и времена года	30	05.11-9.11
	Зоопарк	30	12.11-16.11
	Следы животных	30	19.11-23.11
Цифры и счет	Цифра 1	30	26.11-30.11
	Цифра 2	30	03.12-07.12
	Цифра 3	30	10.12-14.12
	Цифра 4	30	17.12-21.12
	Цифра 5	30	24.12-28.12
	Закрепление счета до 5 и цифр по порядку	30	09.01-11.01
Цвета	Закрепление основных цветов	30	14.01-18.01
	Изучение (повторение) составных цветов	30	21.01-25.01
	Бабочки	30	28.01-01.02
	Цветы	30	04.02-08.02
	Сказочные дома	30	11.02-15.02
	Радуга для друзей	30	18.02-22.02
	Закрепление различных цветов +релаксация	30	25.02-01.03
Время	День –ночь	30	04.03-7.03
	Времена года	30	11.03-15.03
	Закрепление пространственно-временных представлений	30	18.03-22.03
		30	25.03-29.03
Вулканы	Что такое вулкан?	30	01.04-05.04
	Строительство вулканов	30	08.04-12.04
	Вулканы и животные живущие по соседству	30	15.04-19.04
	Закрепление понятий о вулкане и его строении	30	22.04-26.04
В стране сказок	В гостях у Песочной Феи	30	29.04-03.05
	Трусливые черепашки	30	6.05-10.05
	Страна гномиков	30	13.05-17.05
	Город зеркал	30	20.05-24.05
Итоговая аттестация	Заключение	30	27.05-31.05
ИТОГО	34

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Методы и приёмы

I. Виды познавательных игр в песке:

-игры на ознакомление с окружающим миром (познаем то, что рядом с нами: животные,

реки, моря, города)

-географические игры (моделируем в песочнице климатические зоны и жизнь на них,

узнаем, как живут люди в разных уголках планеты)

-фантастические игры (дети имитируют жизнь на других планетах- ландшафт Луны,

поверхность Марса)

-исторические игры (строят, ломают, изучают стратегию боевых действий и снова

строят)

-игры-экскурсии по городу (знакомим с родным городом и его историей).

Познавательные игры на песке предлагаются детям в виде дидактической сказки

через:

-сенсорные игры (о своих физических и чувственных возможностях, о свойствах вещей и

окружающего)

-языковые игры (поупражняться в грамматике и развить фонематический слух)

-дидактические навыки (конкретные умения и навыки, развить психические процессы)

-игры-загадки (развивают саморегуляцию и учат четкому выполнению учебной задачи)

При этом опора идет на зрительное-слуховое-тактильно-кинестетическое восприятие.

Задействованы все анализаторы. Дети не только видят и слышат, а еще и включают «телесную»

память, плюс развитие моторики.

Важно, что в такой игре дети не ученики, а «герои» сказки.

Примерная структура занятия:

I. Вводная часть занятия в детском саду:

1. Особое приветствие.

2. Правила работы с песком.

II. Основная часть занятия:

1. Упражнения на развитие тактильно-кинестетической чувствительности.

2. Игры и упражнения, направленные на решение основной образовательной цели занятия

III. Заключительная часть занятия:

1. Подведение итогов.

2. Упражнение на релаксацию. Рефлексия.

3. Ритуал прощания.

1. Организационный момент.

Введение в игровую среду. Для активизации внимания ребенка в начале игры предлагаются стихотворные вступления, проблемная ситуация.

2. Правила.

Необходимо ознакомить детей с правилами игры в песочной стране.

Здесь нельзя кусаться, драться

И в глаза песком кидаться!

Стран чужих не разорять!

Песок — мирная страна.

Можно строить и чудить,

Можно много сотворить:

Горы, реки и моря,

Чтобы жизнь вокруг была

Дети, поняли меня?

3. Ход занятия в детском саду.

Знакомство с игрой и ее героями. Подготовка и проведение игр с песком подразумевает  непосредственное участие в игре взрослого, помогающего детям:

- Рассказ детям о сказке (путешествии).

- Постройка игрового пространства (сказочной страны, замков, дорожек, рек, лесов и так далее).

- Знакомство с различными персонажами (сказочными героями, животными, буквами и прочее).

- Выбор помощи. Обращение к ребенку за помощью: - Что будет с жителями страны? Что делать? Как быть? Сможешь ли ты помочь?

При этом взрослый может облачаться в сказочные одежды и непосредственно участвовать в игре.

4.Рефлексия.

Выведение из игровой среды. Поощрение участников игры и рассказ о возможных последующих играх, приключениях.

II. Коррекционные занятия

Содержание коррекционных занятий:

• этап прикосновений и игр на поверхности сухого песка –разогревающие игры и

дидактические упражнения («Здравствуй, песок!», «Песочный дождь» «Узор на песке»)

• этап игр и упражнений с погружением рук в песок («Секретное задание для кротов»,

«Песочные прятки»)

• этап прикосновений и игр на поверхности мокрого песка (Аналогично играм с сухим

песком)

• профилактика тревожных состояний (сюжетные игры на песке с использованием

игрушек)

Формы и варианты песочной терапии

1.Игровые методы

Дидактический игровой практикум с использованием песочницы применяют для самых

маленьких. Ученые доказали, что песок поглощает негативную энергию, успокаивает, наполняет гармонией. Именно поэтому так полезно малышам играть в песочнице.

2.С целью диагностики (индивидуальная и групповая форма)

В индивидуальной форме можно диагностировать:

• Наличие внутренних конфликтов (борьба, песочная страна в состоянии разрушения)
• Уровень и направленность агрессии (гетеро и аутоагрессия)
• Конфликты со значимыми близкими. В этом случае имеется противоборство героев

песочной сказки, играющих роль реальных членов окружения автора

• Потенциальные, ресурсные возможности ( когда есть некие чудесные предметы,

несущие избавление и счастливое разрешение ситуации)

• Способы преодоления трудностей ( взаимопомощь, покровительство, избегание)
• Уровень развития эмоциональной сферы ( анализ чувств, рефлексия)
• Анализ расположение фигурок в песочнице и их значение
• В групповой форме работы с песочницей можно диагностировать:
• Характер взаимодействия в группе
• Распределение ролей в группе
• Стиль поведения каждого участника группы

3. Метод психокоррекционного воздействия (например, при наличии у ребенка эмоциональных и поведенческих нарушений невротического характера). В других случаях — в качестве

вспомогательного средства, позволяющего стимулировать ребенка, развить его сенсомоторные

навыки, снизить эмоциональное напряжение и т.д.

4. В качестве психопрофилактического, развивающего средства

Психопрофилактика проводится с целью недопущения проблемных ситуаций. Имея замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию – песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Психопрофилактический и развивающий аспекты проявляются в постановке сказок и мифов в песочнице. Играя вместе с ребенком, можно передавать ему собственный жизненный опыт.

III. Обучающие игры

Игры, направленные на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук

Тактильная форма ощущений является наиболее древней для человека. Это те ощущения, которые мы получаем через кожу: горячее — холодное, сухое — мокрое, колючее — гладкое, мягкое —твердое и т.д. Кинестетические ощущения возникают у нас и когда мы двигаемся, и когда находимся в состоянии покоя. Тактильно-кинестетические ощущения непосредственным образом связаны с мыслительными операциями, с их помощью познается мир. Поэтому игровые занятия начинаются с развития именно этого вида чувствительности.

«Отпечатки наших рук»

С использованием режима интерактивной песочницы «Разноцветный песок», на ровной

поверхности чуть влажного песка ребенок и взрослый по очереди делают отпечатки кистей рук:

внутренней и внешней стороной. При этом важно немного задержать руку, слегка вдавив ее в

песок, и прислушаться к своим ощущениям.

Взрослый начинает игру, рассказывая ребенку о своих ощущениях: "Мне приятно. Я чувствую

прохладу (или тепло) песка. Когда я двигаю руками, по моим ладоням скользят маленькие

песчинки. А что чувствуешь ты?"

"Я перевернул руки, и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую шероховатость песка, по-моему, он стал чуть холоднее. А что чувствуешь ты? Мне не очень удобно держать так руки. А тебе?" Если у ребенка появились сходные ощущения, можно обсудить возможные дальнейшие действия, направленные на то, чтобы их изменить. Может, подвигать руками? Каким цветом остаются следы от ваших рук? А если сильнее надавить на песок? Попробуйте:

1. Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинка, змейка, санки и др.);

2. Выполнить те же движения, поставив ладонь ребром;

3. "Пройтись" ладошками по проложенным трассам, оставляя на них свои следы;

4. Создать отпечатками ладоней, кулачков, костяшек кистей рук всевозможные причудливые

узоры на поверхности песка и попытаться найти сходство полученных узоров с какими-

либо объектами окружающего мира (ромашкой, солнышком, капелькой дождя, травинкой,

деревом, ежиком и пр.);

5. "Пройтись" по поверхности песка поочередно каждым пальцем правой и левой рук, после

— двумя руками одновременно (сначала только указательными, потом — средними, затем

— безымянными, большими, и наконец — мизинчиками);

6. "Поиграть" пальцами по поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера.

При этом двигать не только пальцами, но и кистями рук, совершая мягкие движения вверх- вниз. Для сравнения ощущений можно предложить ребенку проделать то же упражнение на поверхности стола;

7. Сгруппировав пальцы по два, по три, по четыре, по пять, оставлять на песке загадочные

следы. (Как хорошо вместе пофантазировать: чьи они?)

     Эти незатейливые упражнения обладают колоссальным значением для развития психики ребенка.

Во-первых, такого рода игры с песком стабилизируют эмоциональное состояние. Во-вторых,

наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук мы

учим ребенка прислушиваться к себе, осознавать и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное — ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Играя, он учится понимать себя и других. Так закладывается основа для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.

«Что же спрятано в песке?»

Взрослый и ребенок вместе погружают в сухой песок кисти рук и начинают шевелить ими, наблюдая за тем, как изменяется рельеф песчаной поверхности.

«Чудесный мешочек»

Взрослый предварительно нагребает горы и прячет туда мелкие предметы. В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано. Закапывать можно не один, а несколько предметов и игрушек и на ощупь узнавать, что или кто спрятано (вариации игры) и т.п.

Любой из этих вариантов игры можно предлагать ребенку в виде сказки.

«Откопай разгадку»

Ребенок «рассекречивает» не только цифры, но туда можно предварительно закопать буквы, геометрические фигуры, картинки с животными, цветами и д.р.

«Норки для мышки»

Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем педагог обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, педагог берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее «мышка-норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат и пр.

«Я пеку, пеку, пеку»

Ребенок «выпекает» из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками гостей, кукол.

«Заборчики»

Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка.

«Волшебные отпечатки на песке»

Воспитатель и малыш оставляют отпечатки своих рук на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т. д.

«Следы»

Предложить пройтись по проложенным дорожкам ладошками, пальчиками (сгруппированными по 2, 3, 4, 5) оставляя следы. Пофантазируйте вместе с ребенком (чьи это следы?).

«Отпечатки»

Сделать отпечатки кулачков, костяшек кистей рук, пальцев. Попытаться найти сходство узоров с объектами окружающего мира.

«Игра на пианино»

Сначала предложить ребенку «исполнить произведение» на краю песочницы. Затем – на песке.

Обратить внимание на движение не только пальцев рук, но и кистей.

«Страна слов»

На поверхности песка написано слово с пропущенной буквой. Ребенку предлагается написать

пропущенную букву палочкой.

«Мое имя»

В песке спрятаны буквы (имя играющего). Ребенок должен найти их и составить свое имя. В

последующих играх педагог добавляет буквы из других имен.

«Бусы для мамы»

«Что же делать? Где взять бузы для красавицы моей? Ничего, я постараюсь, и сложу их поскорей!» С помощью мелких цветных камушек, ракушек, фасоли ребенок выкладывает последовательно бусинки на песке.

IV. Проективные игры

В игре-занятии «Песочный детский сад» поэтапно обыгрываем целый день в детском саду, с

соблюдением последовательности выполнения основных режимных моментов (приход ребенка в садик, зарядка, завтрак, занятие, прогулка и т.д.), а также все доступные ребенку навыки

самообслуживания. Особое внимание уделяем игре с фигурками в реальных проблемных

ситуациях, например, расставание с родителями или прием пищи.

Игрушка-посредник, выбранная ребенком, выполняет роль его самого. Ребенок при желании

доступным для него способом может озвучивать действия своей игрушки. Песочная фея   выполняет роль воспитателя. Она объясняет правила поведения игрушек - «детей» в группе и

демонстрирует положительное отношение к игрушке ребенка.

«Победитель злости»

В стрессовой ситуации взрослые говорят друг другу, а иногда и детям: «Не злись, не капризничай, возьми себя в руки». В большинстве случаев данный совет совершенно бессмыслен, так как запрет на проявление отрицательных эмоций вызывает у человека лишь дополнительное раздражение и агрессию по отношению к советчику и усиливает чувство вины за «плохое поведение».

                                               Материалы и оборудование песочницы

Важная составляющая любой песочницы – собственно песок. Перед тем, как насыпать его в

песочницу, песок следует промыть и просеять, а затем прокалить в духовке. Так он станет

безопасным для детских игр.

Обязательны и игрушки для занятий в песочнице. Важно, чтобы они были разнообразными

и позволяли ребенку задействовать в своих играх разные аспекты жизни. Это должны быть:

v  Фигурки людей (желательно разного возраста, разной национальности, профессии,

категории), причем как реальных, так и воображаемых.

v  Фигурки животных – домашних, диких, мифических.

v  Деревянные фигурки: куклы-матрешки, грибочки, листочки;

v  Символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек.

v  Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки.

v  Соединяющие игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль.

v  Машинки, самолеты, поезда, лодки (сухопутные, водные, космические и другие)

v  Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты, овощи, фрукты;

v  Разные вещи: пуговицы, перья, монетки.

v  Естественные предметы: ракушки, веточки, камни, крышечки;

v  Домашняя утварь, флакончики из-под духов, болтики;

v  Пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигурки.

Педагог не просто дает задание создать картину своего настроения, а перед занятием кратко

объясняет детям, что обозначает каждая группа предметов. В зале для занятий может играть

спокойная музыка, а может царить полная тишина – в зависимости от настроя группы и возраста детей.

Для игр с песком можно использовать:

Традиционные материалы:

совочки

формочки

машинки

различные "сокровища" буквы или цифры карточки с узорами или буквами (цифрами)

Бросовый материал:

пластиковые стаканчики,

контейнеры из-под яиц

Приспособления: «расчески» для песка из пластиковых лотков, «разравниватель» для песка (из деревянной дощечки и дверной ручки).

Словом, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в «коллекции».

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

на 2019/2020 учебный год

Учебно-тематический план  (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Чудеса на песке»,  разработанной Педагами – психологами Турбиной И.Ю.,Сефихановой И.К. сентябрь 2019г.  и   рекомендованной к реализации педагогам – психологам ОУ, учителям дополнительных услуг, воспитателям в течении учебного года.                                                                                                                            

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – коррекционно – развивающая.

Вид образовательной деятельности (например: декоративно-прикладное творчество, техническое творчество, вокально-хоровое творчество и т.п.) – художественно – эстетическое развитие.

Цель (для данного года обучения): развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии.

Задачи (для данного года обучения):

Обучающие:

- Обучение цифрам, буквам.

- Обучение окружающему миру

- Обучение ФЭМП (формирование  элементарным математическим представлениям)

Развивающие:

- Развитию способности творчески самовыражаться;

- развитию мелкой моторики, ощущений;

- развитию эмоциональной сферы, гуманных чувств, нравственных понятий;

- развитию познавательных процессов;

- развитию ответственности за свои действия;

Воспитательные:

-Морально – этические нормы

-Уважение к чужому труду

- Воспитание культуры общения, культуры поведения

Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2019/2020 учебном году:

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)	1 год
Год обучения (первый, второй и т.д.)	2019 - 2020
Возраст воспитанников	3-7 лет
Количество воспитанников в группе в текущем учебном году	9 чел
Количество часов в неделю	3 часа
Общее количество часов в год	102

Ожидаемые результаты на текущий учебный год:

ü  Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.

ü  У детей повысится интерес к узнаванию нового, выростит желание экспериментировать.

ü  Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом.

ü  Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.

ü  Познавательные функции развиты на более высоком уровне.

ü  Ребенок способен слушать своего собеседника.

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

• памятные даты:

• крупные мероприятия учреждения:

• другое …………………………………..

Литература:

1. Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. Психотерапия зависимостей. Метод сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2010. – 176 с.

2. Зинкевич – Евстегнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПб. : Речь, 2010. – 340 с.

3. Киселева М. В. Арт- терапия в работе с детьми. Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб. : Речь, 2006. – 160 с.

4. Кузуб Н.В. , Осипчук Э.И. В гостях у песочной феи. Организация педагогической песочницы и игр с песком для детей дошкольного возраста. Методическое пособие для воспитателей и

психологов дошкольных учреждений. СПб. : Речь, 2011. – 61с.

5. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. СПб.: Речь, 2008. – 176.

6. Федосеева М.А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально – коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии. Волгоград : «Учитель», 2015. – 122 с.__

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАТЕЛЬНОЙ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

Наименование образовательной организации МБДОУ №56 «Искорка»

Название программы	«Чудеса на песке»
Направленность программы	Психокоррекционная, развивающая направленность
Ф.И.О педагога, реализующего дополнительную общеразвивающую программу	Турбина Инна Юрьевна – педагог-психолог, Сефиханова Ирина  Кафлановна – педагог-психолог
Год разработки	2019 год
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеразвивающую программа	В МБДОУ № 56 «Искорка» 26.09.19 Заведующей МБДОУ №56 «Искорка» Понарина Светлана Вячеславовна
Информация о наличии рецензии
Цель	развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, навыков самоконтроля и саморегуляции, творческого мышления, воображения и фантазии.
Задачи	1)Укрепить у ребенка чувство доверия к окружающему миру; 2)Усилить желание ребенка узнать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно; 3)Способствовать развитию мелкой моторики и речи; 4)Способствовать освоению ребенком позитивных способов поведения в различных ситуациях; 5)Способствовать развитию познавательных функций (внимание, слуховая память, воображение); 6)Сформировать навыки умения слушать говорящего.
Ожидаемые результаты освоения программы	1)Дети становятся более доверчивы к окружающему миру. 2)У детей повысится интерес к узнаванию нового, вырастит желание экспериментировать. 3)Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом. 4)Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях. 5)Познавательные функции развиты на более высоком уровне. 6)Ребенок способен слушать своего собеседника.
Срок реализации программы	2019-2020 учебный год
Количество часов в неделю/ год	В неделю: 3 часа В год: 102 часа
Возраст обучающихся	3-7 лет
Формы занятий	Индивидуальные и групповые формы занятий
Методическое обеспечение	Программа дополнительной услуги, журнал посещаемости
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)	Столы с подсветкой ( 4 шт.), песок, манка, кинестетический песок, игрушки, формочки, лопатки, ракушки и т.д.