Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Развивайка" (Декоративно-прикладное творчество).

 

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

1.1.Направленность дополнительной общеразвивающей программы.

1.2.Актуальность, новизна, отличительные особенности программы .

1.4.Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы.

1.5.Концептуальные и психолого-педагогические основы программы.

1.6.Возраст детей, сроки реализации.

1.7.Формы и режим занятий.

1.8.Ожидаемые результаты. Формы подведения итогов.

2. Учебно-тематический план

2.1.УТП первого года обучения.

 2.2.УТП второго года обучения.

 2.3.УТП третьего года обучения.

3. Содержание образовательной программы по годам обучения             3.1.Содержание программы 1 года обучения.

3.2.Содержание программы 2 года обучения.

3.3.Содержание программы 3 года обучения.

4. Условия реализации программы

 4.1.Психолого-педагогические условия.

4.2.Организационно-методические условия.

 4.3.Материально-техническое оснащение.

 5. Методические материалы

5.1.Инструкция по технике безопасности.

5.2.Дидактический материал.

5.3.Методические рекомендации.

5.4.Диагностический материал.

6. Рекомендуемая литература

6.1.Литература для обучающихся .

6.2.Литература для педагога.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность дополнительной образовательной программы.

 Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет художественно-эстетическую направленность, обладающую целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития творческих способностей, обогащения внутреннего мира обучающихся. Образовательная программа по декоративно-прикладному творчеству была разработана в 2019 году.

Актуальность. В ФГОС ДОО одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей. 

 Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, но методических рекомендаций, которые имеются в программах не достаточно или их очень мало. Проанализировав программу воспитания и обучения «Развивайка» (декоративно прикладное творчество) радости», я посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с декоративно-прикладным  творчеством.

Новизной программы является фрагментное использование нетрадиционных методов и способов развития детского творчества: аппликация солью, рисование мятой бумагой, обрывная аппликация, создание поделок из бросового материала.  Изобразительная деятельность с применением различных нетрадиционных художественных техник – это маленькая игра, которая позволяет детям почувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, дает полную свободу для самовыражения, дает   возможность для развития творческих способностей дошкольников, способствует эстетическому и нравственному развитию, расширению кругозора, развитию мелкой моторики пальцев рук, сенсорного восприятия, глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств (усидчивости, терпения, умения доводить работу до конца и т.п.), художественных способностей и эстетического вкуса.

Целесообразность состоит в том, что из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.

Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изотехнологий. Все занятия в разработанной программе носят творческий характер.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе:

• Развивает уверенность в своих силах .
• Способствует снятию детских страхов.
• Учит детей свободно выражать свой замысел.
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям.
• Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами .
• Развивает мелкую моторику рук.
• Развивает творческие способности, воображение и  полёт фантазии.

Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изотехник.

Срок реализации программы: 3 года. Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 4-7 лет.

Режим занятий: непосредственно образовательная деятельность детей по данной Программе реализуется 2 раза в неделю после обеда продолжительностью занятия 30 минут. В процессе организации учитываются гендерные особенности детей, осуществляется индивидуальный и дифференцированный подходы.

Используются следующие формы работ:

·        фронтальные,

·        групповые,

·        индивидуальные,

·        интегрированные,

·        подгрупповые.

На занятиях  используется также тематическая литература, музыкальное сопровождение, фольклорный и игровой материал, что позволяет сделать занятия доступными, содержательными и познавательными. В  работе используются игры на развитие творческой активности: «Волшебная капля», игровое упражнение «Простые рисунки",  дидактические игры «Создай картину», «Угадай картину» и т.д.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы.

 Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Все занятия в программе  направлены  на развитие у дошкольников художественно-творческих способностей и мелкой моторики рук через применение различных видов изотехник.

Во-первых, педагогический опыт применения данных нетрадиционных техник пока не систематизирован, не обобщён и не представлен (в должной степени) в современных образовательных программах.

Во-вторых, эти техники не получили достаточно широкого распространения и не «укоренились», они являются скорее экспериментальными.

В-третьих, нетрадиционные художественные техники только начинают в Педагогике Искусства свою историю, хотя известны много лет.

В-четвёртых, в  способах изображения (достаточно простых по технологии) нет жёсткой заданности и строгого контроля, зато есть творческая свобода и подлинная радость, результат обычно очень эффектный.

Необычные техники напоминают игру, в которой раскрываются огромные потенциальные возможности детей. Даже самая традиционная техника может превратиться в оригинальную, если применяется на основе нетрадиционных материалов.

Принципы, лежащие в основе программы:

·         Доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

·         Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем больше  органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

·         Демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

·         Научности(обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

·         «От простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

·         Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, в творческом процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка, атмосфера. В процессе совместной (дети – дети, дети – родители, дети – педагог) продуктивно – творческой деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно мыслить и общаться.

Тематика занятий строится с учетом интересов дошкольников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Методы и приемы:

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
• практический;
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления);
• игровой.

Формы работы с детьми:

• групповые,
• индивидуальные,
• фронтальные,
• подгрупповые,
• интегрированные

Форма подведения итогов:

• выставки детских работ в ЦДТ (тематические, праздничные);
• художественные конкурсы (внутри учреждения ДО, городского, муниципального масштаба);
• дни презентации детских работ родителям (ПДО, малышам);
• составление альбома лучших работ.

Работа с родителями:

• Беседы
• Индивидуальные консультации
• Анкетирование с целью изучения удовлетворенности родителей дополнительными   образовательными услугами
• Разработки правил рисования различными изобразительными материалами и инструментами.

 Цель программы: создание условий для формирования и развития творческих способностей детей дошкольного возраста, личностных компетенций обучающихся через ознакомление декоративно-прикладным творчеством.

Образовательные задачи: 

·         Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.

·         Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

·         Учить использовать нетрадиционные техники рисования, обучать приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов

·         Обучать умению планирования своей работы.

 Развивающие задачи: 

·         Формировать  творческое  мышление,  устойчивый  интерес  к  художественной деятельности;

·         Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

·         Формировать умения и навыки,  необходимые  для  создания  творческих  работ.

·         Развивать  желание  экспериментировать,  проявляя  яркие  познавательные чувства: удивление, сомнение,  радость от узнавания  нового.

Воспитательные задачи:

·         Воспитывать трудолюбие и  желание добиваться  успеха  собственным  трудом.

·         Внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Концептуальные и педагогические основы программы

Исходя из того, что дополнительная общеразвивающая программа должна способствовать формированию интереса обучающихся к декоративно-прикладному творчеству, развитию их творческой активности, в основу программы положена идея развития:  познавательной и креативной сфер обучающихся; их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и практически воспроизводить свой замысел средствами декоративно прикладного творчества. Методологической основой программы является личностно ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

1.         Федеральным законом:

1.1     Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012  №273-ФЗ;

1.2     Конституция РФ;

2.    Нормативно – правовыми документами Министерства образования РФ:

2.1. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. N 1726-р)

2.2 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Распоряжение правительства Российской Федерации № 996-р от 29 мая 2015 года

2.3. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);

2.4. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 09 ноября 2018 г. N 196).

2.5.  Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей — СанПиН 2.4.4.3172-14 

3. Нормативно – правовыми документами МБОУ ДО ЦДТ г. Томари:

3.1.Устав учреждения ДО.

3.2. Локальные акты.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. № 273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках учреждения дополнительного образования. Она дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей каждого человека, расширение кругозора ребенка, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями.

Содержание образовательной программы декоративно-прикладного творчества представлено взаимосвязанными разделами «Лепка», «Художественное творчество (рисование)», «Аппликация». Данные разделы программы предусматривают занятия как дополнительное обучение и воспитание по развитию творческих способностей детей, и реализует художественно-эстетическую направленность. По типу она относиться к модифицированным программам.

 Данная программа  разработана на 3 года  обучения,  в  течение   которого  детям следует   усвоить определенный минимум умений, знаний, навыков, а также сведений декоративно-прикладного творчества.  

 Основной формой реализации программы является занятие с группой. Групповая форма позволяет педагогу внимательней наблюдать за качест­венной творческой активностью обучающихся, создать непринужденную атмосферу поисковых действий, помочь каждому обучаю­щемуся развивать свои способности.

       Главное, что для детей различного темперамента создаются усло­вия для максимального выявления их творческих возможностей. Ус­тановка, на смену пребывания в группах позволяет утвердиться де­тям в глазах сверстников, если не в одной группе, так в другой.

Наполняемость групп – 10-15 человек. Схема построения занятия:  вступительная часть - основная часть - заключительная часть (рефлексия).

Занятия проводятся по следующим формам:

•           обучающее

•      контрольное

•      показательное

Обучающее занятие. Основная задача - освоение элементов деятельности. В многолетней подготовке данный вид занятия находит наибольшее применение на этапах начальной, специальной и углубленно-специальной подготовки при освоении новых композиций.

Контрольное занятие. Задача - подведение итогов освоения очередного раздела программы.

Показательное занятие. Оно объединяет весь ранее изученный материал, дает четкое представление об уровне освоения того или иного раздела программа.

Способы и формы оценивания  результатов освоения программы

№№ Нн/п	Виды  аттестации	1год обучения	Форма контроля	2 год обучения	Форма контроля	3 год обучения	Форма контроля
11.	Входящая диагностика	Уровень подготовленности	Творческие задания
2.	Текущий контроль	По итогам Занятий  1, 3, четвертей	Выставка рисунков	По итогам Занятий 1,2  полугодия	Выставка рисунков	По итогам Занятий 1, 2  полугодия
3.	Промежуточная аттестация	Декабрь май	Открытое занятие	Декабрь май	Открытое       занятие	декабрь	Открытое       занятие
34.	Итоговая					май	выставка творческих работ

Способы проверки ожидаемых результатов

 Педагогический контроль  предполагает такие виды как: текущий, промежуточный, итоговый годовой.

Входящая диагностика.

В объединение "Развивайка" (декоративно прикладное творчество) принимаются дети  от 4-7 лет. При приёме на обучение по программе «Развивайка » (декоративно прикладное творчество)  проводится входящая диагностика с целью выявления творческих способностей дошкольников и распределения их по группам. Отбор детей проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить художественные способности ребёнка. Занятия могут посещать все желающие по заявлению родителей.                  

Текущий контроль.

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий (постоянно);

- текущие выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности обучающихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Промежуточная аттестация:

- творческие выставки, открытые занятия;

- участие в праздничных мероприятиях ОУ, конкурсах различного уровня, мероприятиях  (по плану воспитательной работы ОУ);

- открытые занятия (1 раз в год).

Итоговая аттестация проходит в конце третьего года обучения, в мае,  служит для выявления уровня освоения программы обучающимися. В ходе итогового годового контроля оценивается:

-правильность исполнения; техничность;

- активность;

-уровень физической нагрузки;

-знание теоретической и практической части;

-творческий подход, художественные навыки.

Формой контроля является  выставки, участие в конкурсах различного уровня, открытые занятия.

Учебные аудитории должны быть просторными, светлыми, оснащенными необходимым оборудованием, удобной мебелью, соответствующей возрасту детей, наглядными пособиями.

Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения занятий по рисованию преподаватель имеет книги, альбомы, журналы с иллюстрациями, крупные таблицы образцов, элементов и приемов росписи в народном творчестве, технические рисунки, а также изделия народных промыслов, живые цветы, ветки, листья, фрукты, овощи для натюрмортов, муляжи и др. материалы для показа их детям, учебные видео материалы.

Для реализации программы необходимо дидактическое обеспечение:

а)    наглядные пособия, образцы работ, сделанные обучающимися;

б)    слайды, видео-аудио пособия;

в)  иллюстрации шедевров живописи, графики и декоративно-прикладного искусства;

г)     схемы, технологические карты;

д)    индивидуальные карточки.

По окончанию программы обучающие должны

Знать:

· знать названия основных цветов;

· знать и применять элементарные правила смешения цветов;

· знать простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов.

Уметь:

· выполнять простейшие работы нетрадиционной техники - из пластилина, бросового материала, пуантилизм, аппликации, бумаги;

· свободно работать карандашом, кистью, фломастером, не вращая при этом лист бумаги;

· применять разнообразные мазки для рисования элементов декоративных изображений.

Оценочные материалы.

                         Система наблюдений за деятельностью детей.

Лист наблюдений

№ пп	Целевые ориентиры	Критерии оценки	Качество проявляется
			часто	редко	Не проявляется
1	Ребенок овладевает основными видами рисования, проявляет инициативу и самостоятельность, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.	А - Ребенок достаточно хорошо овладевает различными видами рисования, проявляет инициативу и самостоятельность, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Б- Ребенок частично овладевает различными видами рисования, частично проявляет инициативу и самостоятельность, редко способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности В-Ребенок не овладевает различными видами рисования, проявляет инициативу и проявляет самостоятельность, не способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2	Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.	А-Ребенок обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Б- Ребенок частично обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, частично обладает чувством собственного достоинства, не совсем активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, редко участвует в совместных играх. В- Ребенок не обладает установкой положительного отношения к разным видам рисования, не обладает чувством собственного достоинства, не активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, не участвует в совместных играх.
3	Способен договариваться, учитывать интересы и чувства  других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты.	А- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства  других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешить конфликты. Б- Не всегда  способен договариваться, учитывать интересы и чувства  других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, не всегда адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, не всегда старается разрешить конфликты. В- Не способен договариваться, учитывать интересы и чувства  других, сопереживать неудачам и радоваться успехом других, не адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, не старается разрешить конфликты.
4	Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.	А- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Б- Ребенок частично обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. В- Ребенок не обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре.
5	Ребенок владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания.	А-Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания. Б- Ребенок не совсем хорошо владеет устной речью, не всегда может выражать свои мысли и желания. В- Ребенок не владеет устной речью, не может выражать свои мысли и желания.
6	У  ребенка развита крупная и мелкая моторика.	А-У  ребенка развита крупная и мелкая моторика. Б- У  ребенка плохо развита крупная и мелкая моторика. В- У  ребенка не развита крупная и мелкая моторика.
7	Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам.	А-Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам. Б- Ребенок редко способен к волевым усилиям, редко может следовать социальным нормам поведения и правилам. В- Ребенок не способен к волевым усилиям, не может следовать социальным нормам поведения и правилам.
8	Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы сверстникам и взрослым. Склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения	А-Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы сверстникам и взрослым. Склонен наблюдать, экспериментировать. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. Б- Ребенок мало проявляет любознательности, мало задает вопросы сверстникам и взрослым. Редко склонен наблюдать, экспериментировать. Иногда способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения. В- Ребенок не проявляет любознательность, не задает вопросы сверстникам и взрослым. Не склонен наблюдать, экспериментировать. Не способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения

Диагностика владения нетрадиционными техниками рисования.

Уровни развития	Качественные характеристики
Высокий уровень 10 баллов	По собственной инициативе в соответствии с замыслом использует различные виды рисования. Экспериментирует с изобразительными и нетрадиционными материалами для создания художественного образа.
Средний уровень 5 баллов	Различные виды рисования использует фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога. Экспериментирует с материалами в основном по предложению педагога.
Низкий уровень 1 балл	Различные виды рисования использует только под руководством педагога. Не умеет и не желает экспериментировать с материалами для создания художественного образа.

Мониторинг (1 год обучения)

№

Ф.И. ребенка

Увлеченность темой и техникой

Способность создавать художественный образ

Средства выразительности

Способность рационально применять техники

Владение техникой изображения

Проявление самостоятельности

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Мониторинг (2 года обучения)

№

Ф.И. ребенка

Увлеченность темой и техникой

Способность создавать художественный образ

Средства выразительности

Способность рационально применять техники

Владение техникой изображения

Проявление самостоятельности

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Мониторинг (3 года обучения)

№

Ф.И. ребенка

Увлеченность темой и техникой

Способность создавать художественный образ

Средства выразительности

Способность рационально применять техники

Владение техникой изображения

Проявление самостоятельности

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Учебно-тематический  план работы 1 года обучения:

№	Название разделов, тем	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Рисование.	24	-	24	Текущий контроль – выставка творческих работ (ноябрь) Промежуточная аттестация (декабрь)Диагностика владения нетрадиционными техниками рисования.
2.	Пластинография.	14	-	14
3.	Аппликация.	34	-	34	Промежуточная аттестация - мониторинг №1
ИТОГО		72	-	72

Учебно-тематический  план работы 2 года обучения:

№	Название разделов, тем	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Рисование.	24	-	24	Входящая диагностика. Текущий контроль – выставка творческих работ (ноябрь) Промежуточная аттестация (декабрь)Диагностика владения нетрадиционными техниками рисования
2.	Пластинография.	14	-	14
3.	Аппликация.	34	-	34	Текущий контроль -выставка творческих работ (март) Промежуточная аттестация - мониторинг №2
ИТОГО		72	-	72

Учебно-тематический  план работы 3 года обучения:

№	Название разделов, тем	Количество часов			Формы контроля
		Всего	Теория	Практика
1.	Рисование.	24	-	24	Текущий контроль –выставка творческих работ (ноябрь) Промежуточная аттестация (декабрь)Диагностика владения нетрадиционными техниками рисования
2.	Пластинография.	14	-	14
3.	Аппликация.	34	-	34	Текущий контроль –выставка творческих работ (март) Промежуточная аттестация - мониторинг №3 Итоговая аттестация – «Конкурс рисунков»
ИТОГО		72	-	72

Содержание программы 1 года обучения ( На тему отводится 2 часа).

Вводное занятие: Инструктаж ТБ. Игра «Знакомство».

Блок №1. Рисование.

Практика. Рисование красками. Мы экспериментируем. Заканчивается веселое лето (рисование солью). Рисование нитками. Рисование Осени. Осенние листья. Осенний лес. Ёжик.  Любимые герои. Танцующие человечки (рисование крупой). Смешивание цветов. Волшебный цветок (рисование свечкой).

Блок №2. Пластинография.

Практика. Цирк, цирк, цирк. Укрась шарфик. Рукавичка. Добрый дедушка Мороз. Снегирь. Открытка папе. Весеннее солнышко.

Блок №3.Аппликация.

Практика. Небесная посуда. Работа по замыслу. Первый снег. Снежинки. Ёлочка игрушечка. Чудесные узоры. Снеговик. Зимний узор. Валенки. Мой город. Звёздочка. Подарок маме.  Портрет Весны. Ракета в небо. Космос. Звездное небо. Цветы в вазе. Кружка.

Содержание программы 2 года обучения (На тему отводится 2 часа).

Вводное занятие: Инструктаж ТБ. Игра «Встанем в дружный хоровод».

Блок №1. Рисование.

Практика. Пшеница. Лес осенью. В лес за грибами. Пейзажи осени. Дары осени. Зайчата – дружные ребята. Чайная пара. Ароматная мимоза. Яблонька. Яблоки в корзинке. Ромашковое поле. Портрет Осени.

Блок №2. Пластинография.

Практика. Подводный мир. Ёлочка – как ты хороша. Новогодняя игрушка. Домик в снежном лесу. Котёнок Кузя. Игрушки-зверюшки. Святая пасха.

Блок №3.Аппликация.

Практика. Снежное покрывало. Пушистые комочки. Мама, мамочка, мамуля. Подарю букетик маме. Незабудки глазки голубые. Коалы. Цветочное настроение. Весна пришла верба расцвела. Птички в кормушке. Красный в точечку жучок.  А на море ходят корабли. Весёлые тапочки. Портрет Весны. Морское царство. Грибы в лукошке. Дружный хоровод. Жители леса.

Содержание программы 3 года обучения (На тему отводится 2 часа).

Вводное занятие: Инструктаж ТБ. «Играем вместе».

Блок №1. Рисование.

Практика. Лесное озеро. Урожай. Красоты осени. Осенний пейзаж. Кляксография. Рисование по мокрому листу. Набрызг. Рисуем мятой бумагой. Рисование тычком. Пальчиковое рисование. Рисование ладошкой. Мы рисуем что хотим.

Блок №2. Пластинография.

Практика. Весёлый пластин. Пластилиновая радуга. Весёлые мухоморы. Ягоды и яблочки. Рябинка. Овощи. Фрукты.

Блок №3.Аппликация.

Практика. Весёлый снеговичок. Мой любимый дождик. Листья рябины. Птички клюют ягоду. Моё любимое дерево. Божьи коровки на лужайке. Волшебные картинки. Пасхальные яйца. Пушистая верба.  Весенний ручеёк. Первая травка. Солнышко лучистое. Сирень. Весенние подснежники. Времена года – весна. Георгиевская ленточка. Кремлевская звезда.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Процесс обучения детей основывается на следующих принципах: активности,

·        единства теории и практики,

·        наглядности, доступности, систематичности занятий

·        индивидуального подхода,

·        ИКТ.

Работа в коллективе состоится таким образом, чтобы не нарушать целостности педагогического процесса, учитывая поставленные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.

Метод  работы по данной  программе  предполагает:

- Поэтапное, вариативное  обучение  детей.

- Присутствие  игрового момента на первоначальном  этапе  обучения.

- Творческий  подход  к  работе.

Освоение  элементов  программы  происходит  постепенно.  Опыт и интуиция педагога подскажет, когда и насколько усложнить задания. Необходимо выбирать оптимальный режим усложнения, опираясь на индивидуальные и возрастные особенности учащихся.

В целях создания положительной мотивации необходимо использовать игровые моменты, ролевые  игры, направленные  на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Создание творческой работы. Программа предусматривает последовательное усложнение заданий. Для успешного результата в освоении программы необходимы следующие учебно-методические пособия: 

Ø наглядные методические пособия по темам,

Ø технологические карты, традиционные орнаментальные рисунки

Ø фонд лучших работ учащихся по разделам и темам,

Ø видеоматериал,

Ø интернет – ресурсы,

Ø презентационные материалы по тематике разделов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

2.     Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.

3.     Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.

4.     Комарова Т. С. Детское художественное творчество. — М.: Мозаика-Синтез, |К-2010.

5.     Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

6.     Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество дошкольников. М., 2005.

7.     Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005

8.     Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С. Комаровой. - М, 2005.

9.     Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет  с народным искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

10.  «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования./Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. -М.: Мозаика- Синтез, 2010г.

11. Чалеэова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду / Под ред. М. Б. Зацепиной . М., 2005.

12. «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий»

      по ред. Р.Г. Казакова  - М.: ТЦ Сфера, 2004г.  стр. 32-41)

Краткое описание документа:

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Цель программы: создание условий для формирования и развития творческих способностей детей дошкольного возраста, личностных компетенций обучающихся через ознакомление декоративно-прикладным творчеством.

Образовательные задачи:

• Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества.
• Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
• Учить использовать нетрадиционные техники рисования, обучать приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов
• Обучать умению планирования своей работы.

Развивающие задачи:

• Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
• Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих работ.
• Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом.
• Внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию.

Данная программа разработана на 3 года обучения для детей 5-7 лет, в течение которого детям следует усвоить определенный минимум умений, знаний, навыков, а также сведений декоративно-прикладного творчества.

По окончанию программы обучающие должны

Знать:

знать названия основных цветов;

знать и применять элементарные правила смешения цветов;

знать простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов.

Уметь:

выполнять простейшие работы нетрадиционной техники - из пластилина, бросового материала, пуантилизм, аппликации, бумаги;

свободно работать карандашом, кистью, фломастером, не вращая при этом лист бумаги;

применять разнообразные мазки для рисования элементов декоративных изображений.