Инфоурок Другое Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рукодельница»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рукодельница»

Скачать материал

Содержание

Введение:

Нормативно-правовые аспекты проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

3

 

1.

I РАЗДЕЛ. Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты.

5

1.1.

Пояснительная записка программы.

5

1.1.1.

Направленность.

5

1.1.2.

Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность.

5

1.1.3.

Отличительные особенности.

6

1.1.4.

Адресат программы.

7

1.1.5.

Возрастные особенности детей младшего подросткового возраста.

7

1.1.6.

Уровень программы, объем и сроки.

7

1.1.7.

Формы обучения.

7

1.1.8.

Режим занятий.

8

1.1.9.

Особенности организации образовательного процесса.

8

1.2.

Цель и задачи.

8

1.3.

Содержание программы.

9

1.4.

Учебный план.

9

1.5.

Содержание учебного плана.

10

1.6.

Планируемые результаты.

11

2.

I I РАЗДЕЛ. Комплекс организационно-педагогических условий.

14

2.1.

Календарный учебный график программы.

14

2.2.

Условия реализации программы.

17

2.2.1.

Формы аттестации.

17

2.2.2.

Оценочные материалы.

18

2.2.3.

Методические материалы.

19

2.2.4

Список литературы для педагога.

22

2.2.5

Список литературы для учащихся.

22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            Введение:

            Нормативно-правовые аспекты проектирования дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

            Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Рукодельница" разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами.

         1 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273).

         2 Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р (далее – Концепция).

         3 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 г. №

         4 Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ.

         5 Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.

         6 Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. №

«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

         7 Приказ Министерства просвещения РФ от 15 апреля 2019 г. № 170 «Об утверждении методики расчета показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием».

         8 Приказ Министерства экономического развития РФ Федеральной службы Государственной статистики от 31 августа 2018 г. № 534 «Об утверждении статистического инструментария для организации федерального статистического наблюдения за дополнительным образованием детей».

         9 Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г.  «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 2)

         10 Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН

2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы образовательных организаций

дополнительного образования детей».

         11 Приказ Минтруда России от 05 мая 2018 г. № 298н «Об утверждении

профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (зарегистрирован Минюстом России 28 августа 2018 г., регистрационный № 25016).

         12 Письмо Минобрнауки РФ «О направлении методических рекомендаций по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей» № ВК-1232/09 от 28 апреля 2017 г.

         13. Устав МБУДО ЦДТ ст. Петропавловская.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I РАЗДЕЛ.

Комплекс основных характеристик образования: объём, содержание, планируемые результаты.

         1.1 Пояснительная записка.

         Создание произведений пластического  искусства связано  с  процессами восприятия,  познания,  с  эмоциональной  и  общественной  сторонами  жизни человека, свойственной ему на различных ступенях развития, в ней находят отражение  некоторые  особенности  его  интеллекта  и  характера.  Данная программа  объединения  «Рукодельница»  относится  к  нетрадиционному декоративно-прикладному виду искусств и раскрывает возможности каждого ребёнка,  приобщает  к  миру  красоты,  творчества,  культуры,  развивает пространственное воображение, конструкторские способности.

         Интерес детей к сказочным и мультипликационным героям, желание играть с ними и ощущать  их  в  руках привело  к  необходимости  создания  программы,  которая помогла бы учащимся приблизить виртуальный мир игрушек к реальному.

         Постепенно, постигая мудрость создания изделия в смешанной технике, учащийся в процессе такого творческого труда самосовершенствуется: учится управлять своими  переживаниями,  чувствами.  Мир  маленького  человека  красочный, эмоциональный,  в  который  органично  вплетаются  занятия  лепкой и шитьем,  ведь учащимся необходим  определённый  уровень  пластических  навыков  для развития мелкой моторики рук и развития пространственного воображения и чувства цвета.  

         Данная программа направлена на приобщение к миру прикладного творчества, привитие практических навыков работы с глиной и текстилем, а также взаимодействия этих материалов в работе.

         1.1.1 Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рукодельница» художественной направленности, предназначена для ознакомления и обучения детей изготовления текстильной куклы  своими руками с элементами из самозатвердевающей глины.

         Занятия рукоделием вводят ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

         Кукла в смешанной технике, выполненная своими руками, имеет большое значение в творческом развитии ребенка. Работа над изготовлением куклы открывает большие возможности для развития инициативы, будит положительные эмоции, вдохновляет, активизирует детскую мысль.

         1.1.2 Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность. Актуальность программы состоит в потребности продуктивной деятельности детей к возрождению традиционного искусства, в частности, изготовления народной и современной текстильной куклы, педагогически целесообразна, т.к. дополняет знания детей, приобретенные в общеобразовательной школе на уроках технологии. Работа по изготовлению кукол способствует эстетическому развитию и выработке трудовых навыков.    Эта сфера деятельности является привлекательной в основном для девочек т.к. соответствует возрастным психологическим особенностям, вызывает интерес и развивает мелкую моторику, позволяет получить конечный результат работы. Кукла, изготовленная своими руками, поднимает самооценку ребенка и вызывает чувство гордости результатом своего труда.

          Новизна программы в том, что освоение учебных умений и навыков происходит при синтезе двух видов декоративно-прикладного творчества, таких как шитье и лепка, изготовление лица и рук в сочетании  с текстильной основой.  Занятия по программе ориентирована на активное приобщение детей к декоративно-прикладному творчеству.

         Педагогическая целесообразность.

         Особенностью данной программы является то, что занятия предполагают не только овладение техниками художественного творчества, но ориентированы на учащихся, уже имеющих знания, умения и навыки изготовления текстильных кукол. В результате освоения данной программы, они могут совершенствовать свое мастерство, а это создаст условия для самореализации личности ребёнка и будет способствовать развитию художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

         Важной задачей дополнительного образования является развитие творческих способностей, так как этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и самостоятельность, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе.

         Творческий подход к решению любой задачи возникает только тогда, когда педагог покажет, что существует множество и вариантов решений, нетрадиционных подходов. Мало научить детей навыкам, способам работы с разными материалами, главное – вложить в их работы чувства, личностное отношение к задуманному произведению.

         Занятия по программе "Рукодельница" ориентирует учащихся на самостоятельность в поисках цветового решения, в выборе способов изготовления изделий через ряд соответствующих заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, развитие фантазии.

         1.1.3 Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Рукодельница" от уже существующих программ, в том, что она основана на опыте отечественных мастеров рукоделия, методической литературе и собственном опыте. Обучение по данной программе помогает не только освоить навыки шитья, но и помочь учащимся поверить в свои силы. Чтобы при виде красивой игрушки на просторах интернета возникло не только желание иметь такую же, но и умение воплотить все это в жизнь. Занятия по программе предполагает не только совместную работу учащихся с педагогом, но и самостоятельную творческую деятельность, а также создание благоприятных условий для полноценного формирование основ базовой культуры личности, умение общаться и совместно решать разногласия, где изготовление кукол выступает как инструмент взаимодействия.

         1.1.4 Адресатом программы являются учащиеся 9 - 13 лет.

            1.1.5 Возрастные особенности детей младшего подросткового возраста. Данная возрастная группа обладает характерными возрастно-психологическими особенностями. Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в дальнейшем его главные жизненные предпочтения. В связи с началом этапа полового созревания изменения происходят в познавательной сфере младшего подростка: замедляется темп их деятельности, на выполнение определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. В этот период детям свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы. Многие исследователи рассматривают этот возраст как период “зенита любознательности”, по сравнению с младшими и старшими детьми. Однако эта любознательность весьма поверхностна, а также практически полностью не связана со школьной программой.

1.1.6 Уровень программы, объем и сроки реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Рукодельница» проходит на ознакомительном уровне. Продолжительность обучения составляет  72 часа, 1 раз в неделю по 2 часа. Освоение учащимися приемов лепки происходит по принципу: "от простого к сложному". Программа построена по блочно-модульному принципу.

                Занятия проводятся в МБУДО ЦДТ ст. Петропавловская, кабинет № 9. В течение занятия происходит смена деятельности. При определении режима занятий учтены санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования учащихся (СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»)

1.1.7 Формы обучения: очная, групповая. Возможен переход на дистанционную форму занятий.

1.1.8 Режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа. 45 мин.- занятие, 15 мин.- перерыв, 45 мин. – занятие. Всего 72 часа.

1.1.9 Особенности организации образовательного процесса.

         Комплектование групп в объединение «Рукодельница» осуществляется на добровольной основе исходя из индивидуальных образовательных интересов потребностей учащихся, половая принадлежность значения не имеют. Учащиеся зачисляются в учебные группы при наличии письменного заявления родителей (законных представителей), а также в АИС "Навигатор". Количество учащихся в группе - 15.

         1.2 Цель и задачи

         Цель программы "Рукодельница" - ознакомить учащихся с навыками лепки из самозатвердевающей глины и шитья, посредством изготовления кукол в смешанной технике.

         Задачи программы:

Образовательные:

·        научить правильно, обращаться с инструментами в соответствии с правилами техники безопасности;

·        сформировать практические навыки по выполнению технологических операций, связанных с изготовлением текстильных кукол;

·        ознакомить с  разнообразием тканей и способов их применения;

·        добиться точности в исполнении приемов работы;

·        развить моторные навыки: точность движений, их координацию;

·        развить репродуктивное и творческое воображение;

Метапредметные:

·        способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;

·        развить чувство цвета, пропорции;

·         способствовать развитию у учащихся самостоятельность в решении поставленных задач, готовность к активному творческому поиску, индивидуальные способности;

·        развить индивидуальные способности: самостоятельность трудолюбие, способность к восприятию новых знаний;

·        способствовать развитию творческой активности, художественного вкуса, фантазии, изобретательности;

·        развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, выделять главное.

Личностные:

·        воспитать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое дело до конца;

·        приучать к аккуратности в работе;

·        сформировать умение работать в коллективе;

·        воспитать способность видеть и воспринимать прекрасное, прилежание и тщательность в работе, аккуратность, опрятность;

·        прививать навыки работы в группе, взаимопомощи, взаимовыручки, поощрять доброжелательное отношение друг к другу;

·        развить познавательные процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

         1.3 Содержание программы.

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

2

1,5

0,5

Диагностика

2.

Азы работы с самозатвердевающей глиной.

18

4,5

13,5

Беседа, практика

3.

Применение самозатвердевающей глины в объеме.

12

2,5

9,5

Беседа, практика

4.

Итоговое занятие

2

1,5

0,5

Диагностика

5.

Применение глины в куклах .

10

2,5

7,5

Беседа, практика

6.

Ручная лепка.

14

3,5

10,5

Беседа, практика

7.

Объемная лепка.

12

2,5

9,5

Беседа, практика

8.

Итоговое занятие.

2

1,5

0,5

Диагностика

Итого: 72

20

52

 

 

 

         1.4 Учебный план.

п/п

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/контроля

Всего

Теория

Практика

Модуль 1. Знакомство с материалом.

2

1.1

Вводное занятие.

0,8

0,3

0,5

диагностика

1.2

Знакомство с учащимися.

0,3

0,3

0

опрос

наблюдение

1.3

Из истории кукол.

0,3

0,3

0

лекция

1.4

Что такое самозатвердевающая глина?

0,3

0,3

0

опрос

наблюдение

1.4

Повторение.

0,3

0,3

0,5

опрос

наблюдение

практика

Модуль 2. Работа с материалом.

18

2.1

Азы работы с самозатвердевающей глиной.

6

1,5

4,5

опрос

наблюдение

практика

2.2

Метод штамповки.

4

1

3

опрос

наблюдение

практика

2.3

Хранение глины.

2

1,5

0,5

опрос

наблюдение

практика

2.4

Оформление работы.

6

1,5

4,5

опрос

наблюдение

практика

Модуль 3. Сочетание глины с текстилем.

12

3.1

Применение самозатвердевающей глины в объеме.

3

1

2

опрос

наблюдение

практика

3.2

Изготовление выкройки, шаблона.

3

0,5

2,5

опрос

наблюдение

практика

3.3

Пропорции лица.

3

0,5

2,5

опрос

наблюдение

практика

3.4

Подбор цветовой гаммы. Роспись.

3

0,5

2,5

опрос

наблюдение

практика

Модуль 4. Куклы из глины.

10

4.1

Применение глины в куклах .

3,5

2

1,5

опрос

наблюдение

практика

4.2

Продумывание образа.

1,5

0,5

1,5

опрос

наблюдение

практика

4.3

Шитье из нескольких деталей.

3

0,5

2,5

опрос

наблюдение

практика

4.4

Применение дополнительного декора.

2,5

0,5

2

опрос

наблюдение

практика

Модуль 5. Лепка кукол.

26

6.

Ручная лепка.

14

3,5

10,5

опрос

наблюдение

практика

7.

Объемная лепка.

12

2,5

9,5

опрос

наблюдение

практика

Модуль. Подведение итогов.

4

8.

Итоговое занятие.

4

1,5

2,5

диагностика

Итого: 72

20

52

 

 

1.5 Содержание учебного плана.

1 Раздел. Вводное занятие- 2 часа.

         Теория. Т/Б на рабочем месте и при работе с колющими и режущими инструментами.

         Практика. Т/Б на рабочем месте и при работе с колющими и режущими инструментами

2 Раздел. Азы работы с самозатвердевающей глиной-18 часов.

         Теория. Метод штамповки. Понятие "Штамп". Правильное хранение. Подбор цветовой гаммы.  Текстуры в глине. Брошь "Рыбка". Изготовление основных деталей. Брошь "Рыбка". Подбор цветовой гаммы. Брошь "Рыбка". Оформление работы. Применение текстур. Магнитик "Ежик" Изготовление основных деталей. Магнитик "Ежик". Подбор цветовой гаммы. Магнитик "Ежик". Оформление работы.

         Практика. Метод штамповки. Изготовление рельефа. Сушка. Покраска. Текстуры в глине. Брошь "Рыбка". Изготовление основных деталей. Сушка. Брошь "Рыбка". Покраска. Брошь "Рыбка". Оформление работы. Применение текстур. Магнитик "Ежик" Изготовление основных деталей. Сушка. Магнитик "Ежик". Покраска. Магнитик "Ежик". Оформление работы.

3 Раздел. Применение самозатвердевающей глины в объеме- 12 часов.

         Теория. Елочная игрушка "Месяц". Понятие "Стилизация". Образ будущей куклы. Елочная игрушка "Месяц". Штамповка лица. Елочная игрушка "Месяц". Подбор материала. Елочная игрушка "Месяц".  Сборка деталей. Елочная игрушка "Месяц". Набивка. Елочная игрушка "Месяц".  Оформление работы. Декор.

         Практика. Елочная игрушка "Месяц". Понятие "Стилизация". Образ будущей куклы. Елочная игрушка "Месяц". Лепка лица. Елочная игрушка "Месяц". Подбор материала. Раскрой. Елочная игрушка "Месяц".  Сборка деталей. Елочная игрушка "Месяц". Набивка. Елочная игрушка "Месяц".  Оформление работы. Декор.

4 Раздел. Итоговое занятие-2 часа.

         Теория. Организация выставки творческих работ.

         Практика. Подведение промежуточных итогов.

5 Раздел. Применение глины в куклах -10  часов.

         Теория. Применение штампа. Кукла "Матрешка". Образ будущей куклы. Кукла "Матрешка". Роспись. Кукла "Матрешка".  Подбор материала. Раскрой. Кукла "Матрешка". Изготовление одежды. Кукла "Матрешка". Оформление работы.

         Практика. Применение штампа. Кукла "Матрешка". Штамп лица куклы. Кукла "Матрешка".Сушка штампа. Роспись. Кукла "Матрешка".  Подбор материала. Раскрой. Сборка деталей. Кукла "Матрешка". Набивка. Изготовление одежды. Кукла "Матрешка". Декор.

                   6 Раздел. Ручная лепка-14 часов.

         Теория. Ручная лепка. Кукла "Сова". Подбор материала. Образ будущей куклы. Кукла "Сова". Кукла "Сова". Понятие "Симметрия". Лепка совиной полумаски. Подбор цветовой гаммы. Роспись. Кукла "Сова". Шаблон. Кукла "Сова". Оформление работы.

          Практика. Ручная лепка. Кукла "Сова". Подбор материала. Кукла "Сова". Кукла "Сова". Лепка совиной полумаски. Сушка. Роспись. Кукла "Сова". Раскрой. Кукла "Сова". Сборка деталей. Кукла "Сова". Набивка. Кукла "Сова". Декор.

                   7 Раздел. Объемная лепка-12 часов.

         Теория Объемная лепка. Кукла "Маленький эльф".  Понятие "Пропорции". Кукла "Маленький эльф". Подбор цветовой гаммы. Кукла "Маленький эльф". Шаблон. Кукла "Маленький эльф". Оформление работы. Декор.

         Практика. Объемная лепка. Кукла "Маленький эльф".  Лепка головы. Сушка. Кукла "Маленький эльф". Кукла "Маленький эльф". Раскрой. Кукла "Маленький эльф". Сборка деталей. Кукла "Маленький эльф".  Набивка. Изготовление одежды. Кукла "Маленький эльф". Декор.

6 Раздел. Итоговое занятие- 2 часа.

         Теория. Организация выставки творческих работ.

         Практика. Подведение итогов.

1. 6 Планируемые результаты.

Предметные:

         Учащиеся должны будут знать:

·        название, назначение, правила пользования ручным инструментом, технику безопасности при работе с ними;

·        материалы, используемые для работы;

·        последовательность технологических операций при изготовлении творческих работ;

·        область применения и назначение материалов и инструментов.

·        основные технологические операции, применяемые при ручном шитье.

·        различные виды тканей;

·        внешний вид, обозначения и технику выполнения основных швов.

·        основы цветоведения;

·        название и назначение материалов, инструментов, приспособлений;

приёмы раскроя по выкройкам-лекалам;

·        требования, предъявляемые к качеству готового изделия;

·        оборудование и материалы необходимые для лепки;

·        приемы работы с самозатвердевающей глиной;

·        пропорции человеческого лица и тела;

         Учащиеся должны будут уметь:

·         осуществлять поиск нужной информации для выполнения

художественно-творческой задачи с использованием учебной и

дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

·        соблюдать технологический процесс и приемы изготовления изделий;

·        самостоятельно выполнять работы согласно технологии, используя

знания, умения и навыки, полученные на занятиях;

·        использовать инструменты и приспособления для шитья;

·        подбирать ткани по цвету и фактуре;

·        переносить выкройку на ткань;

·        экономно  расходовать материал;

·        самостоятельно изготовлять изученные в программе поделки;

·        технологию изготовления аксессуаров из ткани, ниток, бисера, ленточек;

Личностные:

·        воспитать усидчивость, упорство, стремление доводить начатое дело до конца;

·        приучать к аккуратности в работе;

·        сформировать умение работать в коллективе;

·        воспитать способность видеть и воспринимать прекрасное, прилежание и тщательность в работе, аккуратность, опрятность;

·        прививать навыки работы в группе, взаимопомощи, взаимовыручки, поощрять доброжелательное отношение друг к другу;

·        развить познавательные процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.

Метапредметные:

·        способствовать развитию уверенности в себе и развитию самостоятельности;

·        развить чувство цвета, пропорции;

·        развить индивидуальные способности: самостоятельность трудолюбие, способность к восприятию новых знаний;

·        способствовать развитию творческой активности, художественного вкуса, фантазии, изобретательности;

·        расширить сенсорный опыт (глазомер и точность), развивать моторику рук;

·        понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность),

·        прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности.

·        развивать мышление: умение анализировать, сравнивать, выделять главное;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II РАЗДЕЛ.

Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации.

2.1 Календарный учебный график.

 

п/п

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Продолжительность

Форма занятия

Место проведения

Форма контроля

По плану

По факту

1.    Вводное занятие.

2

1.

 

Т/Б на рабочем месте и при работе с колющими и режущими инструментами. Знакомство с материалами.

2

 

Вводное занятие

Кабинет № 9

Лекция

2. Азы работы с самозатвердевающей глиной.

18

 

     2.

 

1.Метод штамповки. Понятие "Штамп". Изготовление рельефа.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

3.

 

2. Сушка. Правильное хранение.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

4.

 

3. Подбор цветовой гаммы.  Покраска.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

5.

 

4. Текстуры в глине. Брошь "Рыбка". Изготовление основных деталей. Сушка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

6.

 

5. Брошь "Рыбка". Подбор цветовой гаммы. Покраска.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

7.

 

6. Брошь "Рыбка". Оформление работы.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

8.

 

7. Применение текстур. Магнитик "Ежик" Изготовление основных деталей. Сушка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

9.

 

8. Магнитик "Ежик". Подбор цветовой гаммы. Покраска.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

 

10.

 

9. Магнитик "Ежик". Оформление работы.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

3. Применение самозатвердевающей глины в объеме.

12

11.

 

1. Елочная игрушка "Месяц". Понятие "Стилизация". Образ будущей куклы.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

12.

 

2. Елочная игрушка "Месяц". Лепка  лица.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

13.

 

3. Елочная игрушка "Месяц". Подбор материала. Раскрой.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

14.

 

4.  Елочная игрушка "Месяц".  Сборка деталей. Набивка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

15.

 

5. Елочная игрушка "Месяц". Набивка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

16.

 

6. Елочная игрушка "Месяц".  Оформление работы. Декор.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

4. Итоговое занятие

2

17.

 

 Организация выставки творческих работ. Подведение промежуточных итогов.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

5. Применение глины в куклах.

10

18.

 

1. Применение штампа. Кукла "Матрешка". Образ будущей куклы. Штамп лица куклы.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

19.

 

2. Кукла "Матрешка".Сушка штампа. Роспись.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

20.

 

3. Кукла "Матрешка".  Подбор материала. Раскрой. Сборка деталей.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

21.

 

4. Кукла "Матрешка". Набивка. Изготовление одежды.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

22.

 

5. Кукла "Матрешка". Оформление работы. Декор.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

6. Ручная лепка.

14

23.

 

6. Ручная лепка. Кукла "Сова". Подбор материала. Образ будущей куклы.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

24.

 

7. Кукла "Сова". Понятие "Симметрия". Лепка совиной полумаски. Сушка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

25.

 

8. Кукла "Сова". Подбор цветовой гаммы. Роспись.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

26.

 

9. Кукла "Сова". Шаблон. Раскрой.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

27.

 

10. Кукла "Сова". Сборка деталей.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

28.

 

11. Кукла "Сова". Набивка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

29.

 

12. Кукла "Сова". Оформление работы. Декор.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

7. Объемая лепка.

12

30.

 

13. Объемная лепка. Кукла "Маленький эльф".  Понятие "Пропорции". Лепка головы. Сушка.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

31.

 

14. Кукла "Маленький эльф". Подбор цветовой гаммы. Роспись.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

32.

 

15. Кукла "Маленький эльф". Шаблон. Раскрой.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

33.

 

16. Кукла "Маленький эльф". Сборка деталей.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

34.

 

17. Кукла "Маленький эльф".  Набивка. Изготовление одежды.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

35.

 

18. Кукла "Маленький эльф". Оформление работы. Декор.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Беседа, практика

8. Итоговое занятие.

2

36.

 

Организация выставки творческих работ. Подведение итогов.

2

 

Практическая работа

Кабинет № 9

Выставка творческих работ

 Итого:

 

72

 

2.2 Условия  реализации программы.

        Важным условием выполнения учебной программы является достаточный уровень материально – технического обеспечения:

·     наличие класса;

·     качественное освещение в дневное и вечернее время в соответствии с нормами СанПин 2.4.4.1251-03.

Материально-техническое оснащение занятий включает в себя:

-       учебный кабинет;

-       рабочие столы, стулья;

-       материалы, инструменты, приспособления и фурнитура, необходимые для занятия: иглы ручные, ножницы, лоскуты разнообразных тканей, синтепон, мулине, нитки катушечные, пуговицы, бусины, стеклярус, рубка, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки и т.д.;

-       методический материал: шаблоны; наглядный материал.

          Информационное обеспечение

         Информационное обеспечение реализуется через участие в интернет - конкурсах, выставках, размещение информации о деятельности детского объединения на сайте МБУДО ЦДТ ст. Петропавловская, а также в сети "Интернет"

 Кадровое обеспечение программы.

     В реализации программы занят один педагог, руководитель объединения «Рукодельница» Кузнецова Анастасия Александровна, педагог дополнительного образования.

2.2.1 Формы аттестации разрабатываются для отслеживания результативности освоения программы. Согласно учебно-тематическому плану это:

- Входной контроль: проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива – изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его способности и достижения в этой области, личностные качества ребенка.

- Текущий контроль: проводится в течение года, по окончании изучения темы (раздела), возможен на каждом занятии.

- Промежуточный контроль: проводится в конце полугодия.

- Итоговый контроль - проводится в конце обучения по программе в ходе которого осуществляется проверка освоения программы, учет достижения результатов образовательной программы каждым учащимся.

         Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- Готовая работа.

- Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках.

         Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

- Открытые занятия.

- Защита творческих работ.

- Родительские собрания.

- Праздники.

         2.2.2 Оценочные материалы:

         Прогностическая (начальная) диагностика: (проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка

         Цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей учащихся в начале цикла обучения.

         Задачи:

- прогнозирование возможности успешного обучения на данном этапе;

- выбор уровня сложности программы, темпа обучения;

- оценку дидактической и методической подготовленности.

            Текущая (промежуточная) диагностика (проводится в конце года, чаще в январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенка, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.

         Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции.

         Задачи:

- оценка правильности выбора технологии и методики;

- корректировка организации и содержания учебного процесса.

Важным профессиональным качеством педагога является умелое использование разнообразных диагностических методов личностного роста учащихся. Эти методы могут быть прямыми и косвенными:

         К прямым методам относится опрос учащихся путем анкетирования, индивидуальная беседа, тесты и т.д.;

         К косвенным методам относится наблюдение,

         Основные методы педагогической диагностики применяемые по программе "Рукодельница":

         Индивидуальная беседа.

Индивидуальная беседа с учеником предполагает прямые или косвенные вопросы о мотивах, смысле, цели учения. Лучше, если беседа проводится в профилактических целях, а не после выявления неблагополучия в мотивации.

Умело проведѐнная обучающая беседа с элементами проблемного изложения обладает большой диагностической ценностью. Для еѐ усиления необходимо заранее заложить в структуру беседы комплексы диагностических заданий и вопросов, продумать формы и средства фиксации, обработки и анализа ответов учащихся.

         Наблюдение.

         Наблюдение как метод педагогической диагностики необходимо для сбора фактов в естественной обстановке. Научно обоснованное наблюдение отличается от обычной фиксации фактов:

- оно сочетается с воздействием на учащегося, с его воспитанием (фиксируется прежде всего реакция обучающего на различные воспитательные влияния);

- наблюдение осуществляется в определённой системе с учетом ведущей педагогической задачи;

- в фиксации фактов нужна система, определенная последовательность в течение длительного срока, поскольку разовые наблюдения могут оказаться случайными, не отражающими истинный уровень воспитанности учащегося;

- наблюдение не должно быть субъективным, исследователь обязан фиксировать все факты, а не те, которые его устраивают.

         Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств учащихся. Поэтому её результаты целесообразно оценить по двум группам показателей:

- Личностные достижения (выражающие изменения личностных качеств ребѐнка под влиянием занятий в данном творческом объединении)

-Учебные достижения (фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные в процессе освоения общеразвивающей программы).

         2.2.3 Методические материалы.

         Образовательный процесс по программе «Рукодельница» производится очно, а также возможен дистанционный формат обучения.

         По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие природных задатков детей, реализацию их интересов и способностей.

         Методы обучения.

         Выбор методов обучения определяется с учетом возможностей детей, возрастных и психофизиологических способностей детей и подростков; с учетом специфики изучения данного учебного предмета, направления образовательной деятельности предусмотрены: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, продуктивный, объяснительно-иллюстративный и игровой методы. В том числе методы воспитания: убеждение, поощрение, стимулирование и мотивация.

Словесный:

- Устное изложение материала, которое предполагает одностороннее, то есть монологическое воздействие на учащихся (лекция, рассказ, объяснение, инструктаж).

- Обсуждение изученного материала, требуемое взаимодействия педагога и учащегося (дискуссия, беседа).

- Работа с дидактическим материалом (выкройка, схема, эскиз).

         Наглядный:

- Наблюдение, когда источником знаний становятся наблюдения: за явлениями, предметами, действиями.

- Иллюстративный - это использование различного рода иллюстраций: фотографий, карточек, рисунков, плакатов, схем и пр.

- Демонстрации наглядного материала: видеосюжетов, кинофильмов, демонстрации оборудования, образцов, технологии изготовления.

         Практический:

- Педагог знакомит учащихся с теорией вопроса.

- Проводится инструктаж; показывается пример.

- Выполняется работа.

- Задание контролируется, проверяется и оценивается.
         Реподуктивный:

- Речевое проговаривание известных правил, определений при необходимости использования их в процессе решения задач.

- Проговаривание “про себя” используемых правил.

- Составление кратких пояснений к ходу выполнения задания.

- Воспроизведение схем, выкроек вслед за педагогом.

- Организация усвоения учащимися стандартных способов действия с помощью ситуации выбора.

- Приведение учащимися собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.

- Наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.

         Продуктивный:

         В отличие от репродуктивного, содержит ряд новых элементов (выдвижение и проверка гипотез, оценка вариантов и др.) и состоит из трех основных этапов:

 - Ориентировочный.

- Исполнительский.

- Контрольно-систематизирующий.

         Объяснительно-иллюстративный:

- Интонационное выделение педагогом логически важных моментов изложения.

- Повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания.

- Подробное резюмирование педагогом каждого отдельного законченного этапа изложения.

- Сопровождение обобщенных выводов педагога приведением конкретных примеров.

- Демонстрация учащимся натуральных объектов, схем, рисунков с целью иллюстрирования отдельных выводов.

- Предъявление учащимся готового плана в ходе изложения;

- Предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла.

- Инструктаж учащихся (по составлению выкроек, эскизов, по работе с дидактическими материалами  и т.п. );

- Намек-подсказка, содержащая готовую информацию.    

         Игровой:

- Дидактические игры – направлены на расширение кругозора учащихся, их познавательной деятельности, формированию конкретных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления различных видов деятельности.

- Игры воспитательного воздействия – направлены на воспитание у учащихся воли, самостоятельности, различных жизненных установок (нравственных, эстетических, мировоззренческих), умения сотрудничать и взаимодействовать в коллективе.

- Игры, развивающего развития – направлены на развитие у учащихся речи, мышления, памяти, внимания, фантазии, воображения и иных разнообразных творческих умений, а также развитие мотивации на обучение и получение новых знаний.

- Игры, оказывающие социализирующее воздействие – направлены на приобщение учащихся к нормам и правилам поведения в рамках современного социума, формирование умения адаптироваться в новых условиях, эффективно взаимодействовать и общаться с окружающими, владеть навыками самодисциплины и самоконтроля.

Методы воспитания – это способы взаимодействия педагога и детей, ориентированные на развитие социально значимых потребностей и мотивации ребенка, его сознания и приемов поведения.

-  методы формирования сознания (методы убеждения): объяснение, рассказ, беседа, пример;

         - методы организации деятельности и формирования опыта поведения: приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение, воспитывающие ситуации, ролевые игры.;

         - методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение (выражение положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание (осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).

2.2.4 Список литературы для педагога.

1. Нормативно-правовые документы:

         Закон РФ «Об образовании» . 1992г.

         Конвенция ООН О правах ребенка.

         Требования СанПиН к учебным помещениям и режиму занятий.

2.Теория шитья.

         Азбука кроя/Пер. с фр.- М.: РИПОЛ классик; Престиж книга, 2005.- 320 с.- (Домашние советы).

         Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Воспитательная работа в начальной школе» Практич..пособие для учителей нач. школы, студ. Сред. И высш. Пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК. –Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000. – 136 с.

         Шадриков В.Д., Ансимов Н.П., Корнеева Е.Н. « Познавательные процессы и способности в обучении» -М., Просвещение, 1990. -142 с.

2.2.5 Список литературы для учащихся.

         1. «Как рисовать голову и фигуру человека», Джек Хамм, Минск, ПОПУРРИ, 2006 год. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, «Феникс», Просвещение, 1978 г.

         2. «Как рисовать животных», Джек Хамм, Минск, ПОПУРРИ, 2001г

         3. «Русский народный костюм», Государственный Исторический музей, Москва «Советская Россия» 1989г.

         4. «Энциклопедия куклы», Борис Голдовский, Москва, 2004 год.

         5. «Энциклопедия куклы», Любовь Юкина, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 2006 г. 12

         6. Альбом Дайн Г.Л. «Русская игрушка». - М.: Советская Россия, 1987. - 198 с.

         7. Андронова Л.А. Лоскутная мозаика. М. «Школа-Пресс», 1993 г.

          8. Антиквариат: энциклопедия мирового искусства. – М.: Белый город, 2001. – 640 с.

         9. Батищев Г. И. Педагогическое экспериментирование // Сов. педагогика - 1990. 2. Скаткин М.

         10. Боголюбов Н.С. Поделки из природного материала, Москва, Просвещение, 1998 г.

         11. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 6. - С.57-67.

         12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Педагогика, 1991.

         13. Г.К.Селевко, А.В.Басов Новое педагогическое мышление: педагогический поиск и экспериментирование, Ярославль 1991.

         14. Голдовский Б.П. Куклы: Энциклопедия. – М.: Время, 2004. – 494 с..

         15. Гуревич М. М., Цвет и его измерение, М. — Л., 1950;

         16. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду с разными материалами, Москва, Просвещение, 2001 г.

         17. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. Л., 1978.-94с.

         18. Журнал «Кукольный мастер», 2003-2006 гг., № 2-9.

         19. Земьковский В.В. Психология детства. Екатеринбург. «Деловая книга», 1995 г.

         20. Игнатова В.В. Уроки творчества, Красноярск, Сибирский технологический институт, 1994 г.

         21. Иллюстрированное издание: Музей театральных кукол Государственного академического центрального театра кукол им С.В. Образцова / автор проекта Б.П. Голдовский. - М., 2005. - 216 с.: ил .- (Музеи России).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 999 197 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.09.2022 87
    • DOCX 83.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Анастасия Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 692
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой