Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Рюкзачок» (срок реализации - 1 год)

Управление образования Сальского района

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования

  Дом пионеров и школьников имени

Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска

«Одобрено»                                                                                        «Утверждаю»

на заседании педагогического                                   Директор   МБУ  ДО  ДПШ

 совета  Протокол  № 1                                          им. Н.И.Филоненко  г.Сальска  28 августа  2017 г.                                                      __________Л.П.Горбаченко

                                                                         пр. № 113  от 31 августа  2017 года                                                                                                                                          

  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Рюкзачок»

                              для обучения детей 12-13  летнего возраста

продолжительность освоения 1 год

                              Разработчик:

                                                                       Артюшина Наталья Николаевна,

                                                                        методист дополнительного

                                                                        образования

Сальск

2017 год

        2                                                

                                           Содержание

    Введение                                                                                                  с. 2                                                                                         

1. Пояснительная записка                                                                          с. 4                                                                        

1.1. Обоснование актуальности программы                                       с. 3                                 

1.2.  Психолого – педагогические аспекты программы.                    с. 5

1.3.  Анализ дополнительных образовательных.                               с. 6

1.4.  Цели и задачи образовательной программы.                             с. 7               

1.5.  Принципы образовательной деятельности.                               с. 8

1.6.  Условия реализации программы.                                               с. 10                             

1.7.  Реализация компетентностного подхода в образовательном

        процессе.                                                                                       с. 11                                              

1.8.  Описание технологии процесса обучения и творчества.         с.16 

1.9.  Воспитательные аспекты программы.                                       с.22                                                                              

2.  Учебно – тематическое  планирование .                                             с.24                   

3. Содержание программы.                                                                       с. 27                                                                     

4. Управление программой.                                                                      с.39

4.1. Ожидаемые результаты.                                                                с.39                        

     4.2. Способы определения результативности                               с. 40

5. Материально – техническое обеспечение программы.                      с. 44                  

6. Охрана жизни и здоровья детей.                                                          с.46

7. Список литературы.                                                                                с.48                                     

8. Приложение ( календарно – тематический план ).                                                                                                          

2

Введение

       Спортивно-оздоровительный туризм России, в состав которого органично входит детско-юношеский туризм не оставлен без внимания Правительством Российской Федерации, так в Федеральной программе развития туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177. «Развитие туризма в Российской федерации» определены основные направления развития и детско - юношеского туризма.   Актуальность исследования детского оздоровления в системе спортивно-оздоровительного туризма России, обусловлена, прежде всего, социально-экономическими реформами, осуществляемыми в стране, созданием новой государственной системы оздоровления детей действующей и по линии просвещения и по линии социально-страховых учреждений.     Безусловно, проблема развития детского туризма очень актуальна на сегодняшний день. Специалисты считают, что в перспективе детско-юношеский туризм может и должен стать одним из приоритетных направлений развития туризма в России.
      Еще более важен детский туризм с точки зрения социальной. Туризм предоставляет уникальную возможность глубже узнать и наглядно ознакомиться с историческим и культурным наследием своей страны и других государств, пробудить у молодых людей чувство национального самосознания, воспитать уважение и терпимость к быту и обычаям других национальностей и народов. 
       Кроме того, детский спортивно-оздоровительный туризм является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий, способствующих формированию здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании подрастающего поколения. («Концепция развития туризма в Российской Федерации на

3

период до 2005 г.», одобренной распоряжением Правительства РФ от 11 июля 2002 г. №954-р). Поэтому можно с уверенностью сказать, что детский туризм – важный способ передачи новому поколению накопленного человечеством жизненного опыта и материально-культурного наследия, формирования ценностных ориентаций, нравственного оздоровления и культурного развития нации, один из путей социализации личности.
Принимая во внимание, что будущее поколение страны в современных экономических условиях не должно терять нравственные ориентиры, скатываться в криминальную среду, алкоголизм и наркоманию, перед российским государством и обществом сегодня стоят первоочередные задачи вернуть молодому поколению прекрасный мир детского туризма и развивать его во всех формах и видах.

4

1.Пояснительная записка

1.1. Обоснование актуальности программы                                          

Туризм открывает большие возможности для приобретения многих важных для жизни общеобразовательных и специальных знаний, различных двигательных умений и навыков, способствует укреплению здоровья и разностороннему формированию личности. Одним из его направлений является туристское многоборье. Особое значение оно при­обретает в системе дополнительного образования. Однако туристское многоборье имеет не только сходство с другими видами туризма, но и существенные отличия. Поэтому дальнейшее развитие этой дисциплины в системе дополнительного образования приводит к необходимости разработки специальной отдельной программы по туристскому многоборью. Существующие программы рассчитаны для занятий с воспитанниками центров туризма и краеведения, станций юных туристов, и в меньшей степени для кружков юных туристов, работающих на базе общеобразовательных школ. Отличие данной программы заключается в том, что она рассчитана на конкретный контингент учащихся и содержание программы носит спортивную направленность. В разделах программы упор делается на подготовку  туристов-многоборцев, как юных спортсменов. Это зависит от  местных особенностей региона, материально-технической оснащенности школы, квалификации  и уровня подготовленности педагога.

5

1.2.  Психолого – педагогические аспекты программы  

1. Программа рассчитана на подростков среднего возраста (11-13 лет), находящихся  в возрасте, когда происходят глубокие физиологи­ческие изменения организма, бурно развивается психика, поэтому педагогу необходимо знать и учитывать о своей работе особенности физического развития и психологические особенности поведения де­тей и подростков.

Таких детей, безусловно, следует привлекать к за­нятиям, поскольку они чрезвычайно любознательны и могут в перс­пективе составить «ядро» группы. Подростки чрезвычайно активны  в этом  возрасте, «ищут себя», часто меняя за одно полугодие несколько объединений. Это естественный процесс и к нему следует относиться спокойно. Очень важным становится для них мнение свер­стников, общественное мнение. Они еще не умеют анализировать собственные поступки, свои успехи и неудачи, а поэтому каждая не­удача вызывает у них чувство неуверенности и даже переживание своей неполноценности. Вот почему важно оградить обучающихся от пер­вых

возможных неудач, поддерживать у них ощущение, что «все полу­чится», создавать «ситуации успеха», которые позвонили бы ощутить чувство уверенности в себе.

В этом возрасте у подростков еще недостаточно сформированы навыки самостоятельных действий, но уже резко выражено стремле­ние к самоутверждению. Поэтому следует таким образом давать за­дания, строить общение, чтобы дети  ощущали себя на уровне предъявляемых требований - это позволяет поддерживать в них вы­сокую самооценку, особенно важную в подростковом возрасте, Подростки в возрасте 13-14 лет обладают ярко выражен­ным стремлением к независимости и самостоятельности. Естественное в подростковом возрасте стремление обучающихся к самостоятельности и овладению умениями в выбранном виде деятель­ности

6

необходимо поддерживать, поручая подросткам всё более слож­ные дела. Не нужно бояться при этом возможных ошибок, ведь подоб­ные ошибки - естественное следствие процесса накопления опыта.

Учет особенностей возрастной психологии позволяет наиболее эффективно и в то же время бережно, не травмируя психику уча­щихся достигать поставленных в программе целевых ориентиров.

2. Работая с подростками нельзя забывать о том, что период поло­вого созревания - это время сильнейшей перестройки всего организ­ма. Грубость, раздражительность, частые смены настроения, повы­шенная утомляемость и другие симптомы полового созревания не только влияют на выбор педагогом форм и видов обучения, но и требуют от него повышенной чуткости и такта. Так, подростки мальчики в этом возрасте очень много едят - это естественное явление, которое не должно удивлять педагога. У подростков девочек, чаще, чем у маль­чиков может неожиданно резко повышаться температура, иногда до 38-39" и так же неожиданно проходить. Повышенная утомляемость требует осторожного выбора физических нагрузок, соответствующей нитки маршрута, степени сложности этапов и уровня соревнований.

Важно и то, что именно в подростковом возрасте происходит ут­верждение подростков, как мальчиков, так и девочек.. Особенности мальчишеской и девчоночьей психологии необходимо учитывать, подбирая соответ­ствующие способы воздействия на обучающихся, развивая в них то, что заложено природой, воспитывая требуемые обществу качества.

1.3.  Анализ дополнительных образовательных программ  

Программа «юные туристы» разработана на основе программы «юные туристы-многоборцы», автор Махов И.И., которая  рекомендована

7

Министерством Образования и Науки Российской Федерации и Федеральным Агентством по Образованию для использования в системе дополнительного образования детей  Программа является модифицированной так, как изменено количество часов, отведённых на изучение программного материала, а обучение носит спортивную направленность  и ограничено одним годом.  Учебный план программы «Вертикаль» сориентирована на средний школьный возраст, в соответствии с чем проведена коррекция учебных тем и разделов. Кроме того больше времени уделяется теме «Туристские  слёты и соревнования» для участия в соревнованиях по туристскому многоборью городского, районного уровня  на личных, лично-командных и командных дистанциях. Изменено количество часов, отводимых для изучения темы «Виды ориентирования», из-за отсутствия условий для проведения занятий по данной теме в полном объёме. Упор при изучении данной темы делается на «парковое ориентирование», на мини - ориентировании. Из-за отсутствия спортивных карт нашего района на 10 часов сокращена тема «Соревнования по ориентированию», а увеличено количество занятий по топографии, где проводятся  такие формы как дидактическая игра, игра-соревнование,  практические игровые задания и пр. («Знатоки идут по фото-следу»). Игра  помогает научиться ориентироваться на местности, если отсутствуют полигоны для ориентирования и спортивные карты.

1.4.     Цели и задачи образовательной  программы

Целью данной программы является обучение, воспитание, развитие и оздоровление детей в процессе занятий туристским многоборьем, формирование всесторонней гармонично развитой личности.

Программа направлена на решение следующих групп  задач:

-  формирование знаний, умений и необходимых туристских навыков по

                                                                                                                                   8

туристскому многоборью;                                                                                                                                            - всестороннее физическое развитие и целенаправленная физическая подготовка;
-   укрепление здоровья, формирование индивидуального стиля  здорового образа жизни.

Основными задачами воспитательной работы педагога с учащимися будет:

-   формирование культурных ценностей и воспитание морально                                                                                                    - волевых качеств, гражданственности, чувства любви к  Родине;

     - приобретение личного социального опыта и способности учащихся к самовоспитанию.

1.5.  Принципы образовательной деятельности           

  Принципы  обучения:

личностно — ориентированный (воспитывающего обучения) - предполагает создание условий, обеспечивающих становление  личного опыта ребенка, поддержку, развитие его индивидуальности и самобытности. Личность ребенка становится целью всей педагогической системы, а не средством, с помощью которого прежде педагоги реализовывали отчужденные от ребенка абстрактные планы. Вся деятельность ребенка в объединении  является частью будущей жизни, где он приобретает определенные навыки и опыт, полноценно проживает определенный возрастной период;

·        научности -  в содержание обучения включаются только объективные научные сведения, к тому же отражающие современное состояние  и направление спортивно-туристской  деятельности;

9

·        системности и последовательности  содержания учебного процесса;

·       доступности и последовательности  - предполагает «построение» учебного материала от простого к сложному;

·       принцип связи обучения с практикой — учебный процесс строится так, чтобы 

             дети могли использовать полученные теоретические знания в решении       практических задач, в реальной жизни, умели анализировать окружающую    действительность, вырабатывая собственные взгляды;                                         наглядности предполагает максимальное включение всех органов чувств ребенка в восприятие и переработку полученной информации;

·        сознательности и активности - если ребенок является субъектом процесса познания, тогда он может достичь высоких  результатов обучения;

·        прочности — полученные  учащимися знания должны стать  частью их сознания, основой поведения и деятельности;

·        принцип результативности — в программе указано, что узнает и чему научится каждый ребенок.

 Принципы  воспитания:

·        принцип интеграции  воспитания с жизнью;

·        принцип игры и игрового тренинга, равноправного духовного контакта, воспитывающих ситуаций, коллективной деятельности;

·        принцип деятельного подхода направлен на действенное познание, активное освоение ребенком опыта поколений;

·        принцип гуманистической ориентации - общественно одобряемые  и передаваемые из поколения в поколения образцы, социально-этические нормы

10

 поведения, уважение достоинства и прав человека, доброжелательного отношения;

·        принцип воспитания в коллективе  и через коллектив (участие в  командных соревнованиях за честь объединения, школы т.д.);

·        принцип физической работы — соответствующей возрасту, укрепление всех групп мышц, оздоровления детского организма.                

1.6.  Условия реализации программы                                                    

      Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Время, отведенное на обучение в первый год, составляет 144 часа в год, из расчета 4 часа в неделю на одну группу.

Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения -12-15 человек. Занятия можно проводить с полным составом группы, но по мере роста опыта занимающихся следует больше внимания уделять подгрупповым (3-4 человека) и индивидуальным занятиям, особенно на том этапе обучения, когда начинается специализация спортсменов-туристов.

Данная программа может быть успешно реализована при наличии соответствующих условий, а именно:

 -квалифицированного педагога;

-детей соответствующего возраста и возможности формирования  групп,

отвечающих требованиям программы;

-минимума специального туристского  снаряжения и оборудования;

-соответствующей материально-технической базы;

-транспорта или возможности совершать поездки на соревнования, слёты;

-финансирования в объёме необходимом, для  успешного проведения мероприятий,

-учебно-методических и наглядных пособий;

11

-возможности повышения квалификации педагога на высоком уровне (областные и региональные курсы, семинары и т.д.).

После каждого года обучения в рамках учебных часов планируется проведение зачетного многодневного туристского мероприятия - соревнований по туристскому многоборью, слета, похода, сборов.

1.7.     Реализация компетентностного подхода в образовательном  процессе 

Для  учащихся ( в соответствии с данной образовательной программой)  выделены следующие компетентности:

¨          компетентность в сфере взаимодействия школьника с самим собой и  с другими людьми (личностная);

¨          компетентность в сфере взаимодействия с обществом (социальная);

¨          компетентность       в       сфере       взаимодействия       с       природой     (познавательная);

¨          компетентность в области знания способов взаимодействия работы в группе, коллективе, владения различными социальными ролями                                ( коммуникативная);

¨          компетентность      в      сфере      взаимодействия      с      человеческой  деятельностью (предметно - деятельностная).

Компетентностный подход к оценке эффективности реализации программы

Критерии	Показатели
Компетентность учащегося в познавательной и предметно - деятельностной сфере Средние подростки 12
Способность творческого         решения образовательных    задач, проводить исследование	Умение искать оригинальные решения,   самосто-ятельно выполнять различные творческие работы. Умение разделять процессы на этапы, выделение причинно-следственных связей.
Способность определять структуры объекта, поиск и  выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого	Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
Способность находить адекватные способы  решения поставленной задачи на основе заданных алгоритмов.	Умение действовать по алгоритму. Умение комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное  применение одного из них.
Способность   сравнения, сопоставления,     классификации	Умение выделять главное  и второстепенное, обосновывая свой выбор
Компетентность обучающегося в личностной и  здоровьесберегающей сфере Подростковый   возраст
Способность к безопасной жизнедеятельности	Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;  Освоение  способов безопасной жизнедеятельности. 13
¨          Способность, направленная на  личностное самосовершен-ствование. ¨	Освоение  способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки;                        Освоение правил личной гигиены,  проявление заботы о собственном здоровье;                               Половая грамотность;                                      Внутренняя экологическая культура;

Компетентность учащегося в социально - культурной и гражданско-правовой  сфере
Критерии                                                   Показатели
Подростковый возраст
Способность  к  рефлексии, самоанализу и самоконтролю	Умение контролировать и оценивать свою деятельность, предвидеть последствия действий, оценивать свои достижения, устранять причины возникших трудностей, регулировать свое поведение, физическое и эмоциональное состояние
Способность   к   взаимодействию   со сверстниками, взрослыми	Умение устанавливать взаимодействие: согласовывать и координировать деятельность с другими ее участниками
Способность к выстраиванию своей деятельности в соответствии     с правовыми нормами и правилами	Умение использовать свои права и выполнять свои обязанности гражданина, члена общества и         14 учебного коллектива

.

Компетентность обучающегося в информационно - коммуникативной сфере
Критерии                                                   Показатели
Средний школьный возраст
Способность воспринимать адекватно устную речь	Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку  зрения собеседника, признавать право на иное мнение)
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста	Умение создавать письменные высказывания, предающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно)
Способность использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)	Умение составлять план, тезисы, конспекты, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы
Способность поиска информации из разных источников, в том числе на электронных носителях	Умение использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет - ресурсы и другие базы данных                                        15
Владение монологической и диалогической речью. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности	Умение перефразировать мысль, использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) в соответствии с коммуникативной задаче, сферой и ситуацией общения

16

1.8.  Описание технологии процесса обучения и творчества

Содержание программы предусматривает приобретение учащимися знаний о родном крае, о технике и тактике туристского многоборья, ориентировании на местности и оказании первой доврачебной помощи, выполнение нормативных требований для присвоения спортивных разрядов. Решение воспитательных и оздоровительных задач является обязательным компонентом каждой темы.

В рамках здорового образа жизни особое внимание уделяется формированию потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом, умению владеть своим  телом, контролировать, развивать и совершенствовать  функциональные возможности организма под воздействием занятий физическими упражнениями.

Отличительной особенностью спортивного туризма является то, что не только отдельные темы или разделы программы направлены на решение оздоровительных задач, но и сам вид спорта в целом.

Не один вид спорта не может так сблизить человека с живой природой, дать возможность узнать свой родной край,  получить огромный заряд  положительных эмоций.

       Ночлег в полевых условиях, чистый воздух, общение у костра, сплочение  коллектива в ответственный момент для преодоления трудностей, приемлемая физическая нагрузка – вот далеко не полный перечень основных достоинств, призванных не столько для сохранения здоровья, сколько для его укрепления и развития.Уникальность туризма в том, что он собирает в   своих рядах всех  от  мала до велика.

      Младшие школьники начинают свой путь в туризм с простых и доступных экскурсий и вовлеченные в этот удивительный вид деятельности, проносят любовь к туризму до старости, оставаясь бодрыми и жизнерадостными, а самое главное  полезными обществу.

          Второй отличительной  особенностью  туризма, а именно занятий туристским многоборьем, является многообразие возможностей по развитию

17

физических качеств  обучаемых. Наличие хорошей физической подготовки для спортсмена-туриста крайне необходимо и важно, а парадокс заключается в том, что именно в процессе занятий туризмом развиваются необходимые качества. Достижение цели возможно при использовании на занятиях индивидуального и личностно-ориентированого подхода в обучении с учётом физического развития  и уровня физической подготовленности.  Занятия  в группах начинаются с определения уровня физического развития и физической подготовленности обучаемых (используются данные мониторинга на уроках физической культуры). На занятиях моделируется  решение проблемы по развитию определенных качеств с учётом индивидуальных особенностей  занимающихся и уровня их физического развития. Для одних наиболее приемлем игровой метод, или метод подражания и сравнения (работает подгруппа, сформированная из одного сильного и одного, двух -  послабее), для других используется соревновательный метод (подгруппа из двух, трёх примерно равных по силам занимающихся). Интересен опыт работы с «группами творческого поиска».  Такие группы или «индивиды» образуются после приобретения занимающимися определённого опыта занятий туризмом, они наиболее работоспособны и достигнутые результаты у них самые высокие.

Особое значение в работе педагогов на начальном этапе обучения имеет использование здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесбережение проходит «красной нитью» по таким разделам программы, как основы гигиены и доврачебная помощь, общая и специальная физическая подготовка. В частности, на занятиях обучаемые получают основы знаний и умений по определению самочувствия, самоконтролю и предупреждению травматизма, о важности и необходимости закаливания, о влиянии физических занятий на организм, чередовании физической  и умственной работы, правильном и полноценном питании. 

Рассматриваются причины возникновения экстремальных ситуаций,  меры

18

их предупреждения, действия обучаемых как индивидуально, так и в составе группы по устранению экстремальных ситуаций. В беседах с обучаемыми и их родителями обсуждается вопрос важности страхования детей от несчастных случаев. По условиям соревнований дети не допускаются к участию в соревнованиях, слётах и других массовых мероприятиях  без  наличия страхового полиса. Достаточно  допуска медицинского работника  образовательного учреждения.

Помня об уникальности туризма, комплектование групп проводится с большим перебором, призывая всех попробовать. Детей особенно привлекает использование специального туристского снаряжения, с которым раньше им не приходилось сталкиваться, участие в походах или соревнованиях и слётах с ночлегом в полевых условиях

Большая часть программы отведена практическим занятиям. Их можно проводить как на местности, так и в помещении, в зависимости от темы и времени года.  Материально-техническая база позволяет проводить практические занятия в течение всего года независимо от погодных условий. В спортивном зале имеется всё необходимое для занятий на полосе, имитирующей естественные  препятствия,  встречающиеся в реальных условиях.

Особенностью данной программы является то, что в разделе «Туристское многоборье» отдельно изучаются вопросы технико-тактической подготовки видов: личной, командной техники пешеходного туризма. Это позволит уменьшить количество совершаемых ошибок в работе на этапах и повысить скорость прохождения дистанции.

Программа одного года обучения (базовая) предполагает преподавание основ туристского многоборья, ориентирования (топографическая подготовка), краеведения. Воспитанники получают навыки преодоления несложных препятствий без использования специального туристского снаряжения. При этом по окончании базовой подготовки предусматривается

19

участие в соревнованиях: по личной и командной технике пешеходного туризма (ТПТ), на контрольно-туристском маршруте (КТМ) по упрощенному варианту на дистанциях 1 класса, по спортивному ориентированию школьного и городского (районного) масштабов, а также участие в однодневном туристско-тренировочном походе.

Одним из путей реализации потенциала детей и подростков при работе по программе может служить применение адаптивных техно­логий обучения. Осо­бенность адаптивных технологий в последовательности фаз обуче­ния:

 1) объяснение учебного материала, 2) индивидуальная работа педагога с учащимися на занятии, 3) самостоятельная работа у­чащихся по схеме ученик-ученик («динамическая пара»), ученик-группа учеников. При та­ком построении занятий вариативность организации обучения позво­ляет сделать эту технологию универсальной. Можно изменять продолжительность и последовательность этапов обучения с учетом ин­дивидуальных особенностей учащихся. Необходимо отметить, что, система дополнительного образования до сих пор не имеет требова­ний к организации поурочного планирования, а, следовательно, эле­менты адаптивных технологий были заложены в ней изначально, и применялись в том или ином виде и в занятиях туризмом и ориенти­рованием.

Важно развивать в них ростки самостоятельности через различные формы приобретения социаль­ного опыта проживания разнообразных ситуаций, поддерживать в них «ощущение успеха» способствующее развитию уверенности, независимости, облегчающее процесс самоутверждения в общество особенно остро переживаемый в подростковом возрасте.

Наиболее эффективны при обучении туризму и ориентированию следующие технологии:

- разноуровневого обучения;

20

- коллективного вза­имообучения (коллективного способа обучения);

- игровая технология.

Возникающие при этом шум и движение не мешают процессу, поскольку занятия проходят, в основном, на местности. Наоборот, подобная орга­низация обучения служит "динамической разминкой» после обучения в школе, в условиях классно-урочной системы и гиподинамии.

Поскольку обучение происходит на деятельностной основе, то про­гнозирование разноуровневых результатов, конечно, подчиняется так­сономии целей Б. Влума, т. е. для каждого уровня результатов жела­тельно применять следующие категории целей:

    - знание - обучающийся запомнил и воспроизвел конкретный учеб­ный материал,

  - понимание - обучающийся объясняет, интерпретирует учебный материал, иллюстрирует, приводит примеры;

-  применение - обучающийся использует полученные знания:

 а) по образцу;

 б) в измененной обстановке;

 в) в новой обстановке.

Последнее характерно для условий соревнований по ориентированию, для естественно возникающих или для специально созданных ситуаций в походе, на соревнованиях;

   - обобщение и систематизация - учащийся выявляет части учебного материала, объединяет их для получения целого, предлага­ет вариант решения проблемы;

   - ценностное отношение - учащийся оценивает значения, воз­можности применения, перспективы использования учебного мате­риала.

     Безусловно, важно педагогу максимально использовать уже имею­щуюся мотивацию большинства детей, пришедших в объединение,

21

постоянно поддерживать ее созданием «ситуаций успеха», успешного применения имеющегося опыта и приобретенных обучающимися зна­ний и умений на практике.

Основные критерии оценки

- Степень формирования у воспитанников учебных групп основных знаний и умений, предусмотренных образовательными программами.

-Уровень овладения школьниками умениями по практическому применению полученных входе обучения знаний и навыков в конк­ретных условиях учебных походов и зачетных соревнований и слётов, являю­щихся составной частью образовательных программ.

- Динамика укрепления здоровья слушателей в результате заня­тий, на основе изменений показателей здоровья и их соответствия возрастным стандартам физического развития.

Дополнительные критерии оценки

   - Выполнение юношеских и спортивных разрядов по туризму в ходе учебных походов и зачетных соревнований, являющихся составной частью образовательных программ.

   - Степень результативности обработки и обобщения данных, полученных в ходе учебных походов и зачетных соревнований и исполь­зования их при участии в различных слетах, конкурсах и прочих мероприятиях.

Основным инструментом такой оценки являются учебные походы и зачетные соревнования и слёты, составляющие неотъемлемую часть образовательных программ. В ходе этих мероприятий оценка эффектив­ности и качества деятельности воспитанников учебных групп в объединении производится в реальных условиях, позволяющих с максимальной степенью достоверности оценить выполнение всех стоящих перед учебными группами образовательных, воспитательных и развивающих задач.

22

1.9.  Воспитательные аспекты программы                        

   Учреждения дополнительного образования всегда несли функцию воспитания подрастающего поколения. Проблема методов воспита­ния была и остается одной из наиболее сложных и неоднозначных, особенно спорен вопрос об операциональности достижения воспита­тельных целей программы.

Тем не менее, педагогический опыт выработал три наиболее круп­ные группы методов, применение которых позволяет достичь опреде­ленных результатов в воспитании учащихся. Безусловно, применение этих методов педагогом при реализации программы необходи­мо на всех этапах.

Первая, наиболее существенная группа методов - методы изме­нения деятельности и общения.  Так, приходящим новичкам в возрасте 10-11 лет интересны одни виды деятельности, а по мере взросления необходимо выбирать  адекватные возрасту и умениям уча­щихся новые виды деятельности, переходить от элементарных видов походов к сложным, давать возможность детям самостоятельно проходить отдельные участки маршрута (конечно, под наблюдением пе­дагога), переходить от элементарных форм оформления отчета  к более сложным с использованием современных технических средств, вводить элементы журналистики (описательный метод, метод наблюдения)  в процесс обработки результатов похода и т. д. Необходимо искать виды деятельности и общения, позволяющие преодолеть ситуации, когда учащиеся «перерастают» предлагаемые им виды деятельности, в силу чего сама деятельность в объединении перестает быть для них привлекательной. В таких ситуациях необходимо изменить смысл этой деятельности, наполнить новыми элементами общение.

 Это трудная задача, но педагогу приходится решать ее постоянно, ведь ребенок ходит к нему на занятия добровольно, и если теряется смысл деятельности, то дети уходят из объединения.    Здесь используются такие

23

методы как соблюдение норм, традиций и обычаев коллектива; убеждения, беседы, внушения; методы психоло­гического тренинга и методы воспитывающих ситуаций, благо занятия туризмом и ориентированием предоставляют для этого безгра­ничные возможности;

Третья группа методов -  методы изменения компонентов воспита­тельной системы. Постановка новых целой перед учащимися, изу­чение истории туризма и ориентирования, изучение районов путешествий и их наиболее примечательных мест, посещение музеев, па­мятников и других достопримечательных мест в районе путешествия позволяют открыть новые грани в обучающихся, сформировать необ­ходимое обществу эмоционально-ценностное отношение к миру при­роды и выбранному виду деятельности, создавать новые традиции.

В результате действий детей и подростков в коллективной среде происходит формирование внутренних структур психики учащихся посредством усвоения внешней социальной деятельности. Это положение позволяет особенное внимание уделить туризму как кол­лективному способу деятельности детей и основам ориентирования, как виду деятельности, позволяющему преобразовать коллективно приобретенные знания и умения в индивидуальный опыт, творчески применяемый и конкретных соревновательных условиях. Развитие личности учащегося происходит в условиях коллективной и индивидуальной деятельности, когда из новичка, осваивающего основы туризма и ориентирования, он превращается в умелого, опытного  туриста и спортсмена, изменяющего и совершенствующего самого себя, как личность и становится помощником руководителя, его надежной «опорой» в походной жизни и соревнованиях и слётах.

Огромную воспитательную  роль играет и создание добро­желательной атмосферы в объединении, обстановки взаимной помо­щи,

24

помощи более опытных и старших обучающихся младшим.

2.Учебно - тематический план.

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
1	Введение 1.1.Вводное занятие. Правила поведения туристов-многоборцев и техника безопасности на занятиях. 1.2.Значение туризма. Воспитательная роль туризма. 1.3. История российского туризма.	4 2 1 1	2,5 1 1 0,5	1,5      1  -                                                                        0,5
2	Основы туристского многоборья 2.1.Виды спортивного туризма 2.2.Личное и групповое  снаряжение туриста-многоборца. 2.3.Технико-тактическая подготовка к виду «Личная техника пешеход­ного туризма (ТПТ)» 2.4.Технико-тактическая подготовка к виду «Командная техника пешеходного туризма (ТПТ)» 2.5.Туристские слеты и соревнования 2.6.Тренинг «Активные формы работы на занятии: новые подходы к организации деятельности учащихся»	60 1 1 20 18 18 2	15 1 1 6 6 -  1	45 - -        14        12 18           1
3.	Ориентирование на местности 3.1.Краткие сведения о спортивном ориентировании 3.2.Виды ориентирования, правила соревнований 3.3.Топографическая подготовка 3.4.Техника ориентирования 3.5.Тактика ориентирования	24 1 1        8 10 4	7 0,5 0,5                              2 2 2	17 0,5 0,5                      6 8        2
4	Основы гигиены и первая доврачебная помощь 4.1.Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний и травм на занятиях и соревнованиях по туристскому многоборью, спортивному ориенти­рованию, в походе 4.2.Походная медицинская аптечка 4.3.  Основные приемы оказания первой доврачебной помощи, транспортировка пострадавшего	10 2 2 6	4 1 1 2	6 1 1 4
5	Общая и специальная физическая подготовка 5.1.Строение и функции организма человека и влияние физических упражнений на укрепление здоровья, повышение работоспособности. 5.2.  Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивного травматизма 5.3.Общая физическая подготовка 5.4.Специальная физическая подготовка	22 2 2 10 8	4 1 1 1 1	18 1 1 9 7
6	Организация и проведение походов 6.1.Подготовка к походу                      ( получение теоретических основ; дидактические  задания) 6.2.Краеведение ( флора, фауна,  климат, рельеф Ростовской области;  краткое изучение истории и традиций  Донского края) 6.3.Организация туристского быта 6.4.Питание в туристском походе 6.5.Правила движения в походе	18 2                           8 4 2 2	11,5 1                                                                                                   6 2             1,5 1	6,5 1                        2 2                     0,5 1
7.	Контроль освоения  образовательной программы: 1.     Входящая (первичная) диагностика ( определение уровня воспитанности учащихся, общих знаний и умений по туризму) 2.     Текущая  диагностика ( промежуточный контроль) 3.     Итоговая диагностика теоретических знаний и практических умений по  детско-юношескому спортивному туризму)	6 2 2                            2	- - - -	2 2                          2
	ВСЕГО	144	36	108

27

3. Содержание программы

1. Введение

1.1. Значение туризма

Туризм - средство физического развития, оздоровления и закалива­ния. Понятие о спортивном туризме. История развития и организация спортивного туризма в России. Знаменитые русские путешественники, их роль в развитии страны. Средства туризма: прогулки, экскурсии, по­ходы, путешествия, туристские слеты, соревнования, сборы, экспеди­ции, туристское краеведение, их характеристика.

Практические занятия

Знакомство детей с условиями проведения учебных занятий. Про­смотр фотоматериалов о спортивном туризме.

   1.2. Воспитательная роль туризма

Постановка целей и задач на учебный год. Роль занятий туристским многоборьем в воспитании патриотизма, гражданственности, коллекти­визма, волевых качеств: целеустремленности, настойчивости и упорства, самостоятельности и инициативы, решительности и смелости, вы­держки и самообладания.

Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личнос­ти. Ее роль в подготовке к защите Родины, выбору профессии, будущей трудовой деятельности. Традиции туристского коллектива.

Практические занятия

Просмотр видеофильма о туристском клубе, лучших спортсменах, зна­комство с наглядной агитацией. Анкетирование юных туристов и роди­телей. Подготовка и проведение активом клуба бесед о традициях, на­звании клуба, лучших спортсменах, их достижениях, взаимоотношени­ях и требованиях к новичкам. Проведение показательных соревнова­ний. Общественно полезная работа.

1.3. Правила поведения туристов-многоборцев и техника безопасности

28

на занятиях

Соблюдение правил поведения - основа безопасности. Правила поведе­ния и соблюдение техники безопасности на занятиях вучебном классе, в спортивном зале, на спортивной площадке, в парке, в лесу, на слетах и соревнованиях по туристскому многоборью и спортивному ориентирова­нию. Техника безопасности при проведении туристских походов. Охра­на природы.

Соблюдение правил дорожного движения; поведения при переездах группы на транспорте; пожарной безопасности; поведения на воде. Тре­бования техники безопасности при работе с личным и групповым снаря­жением. Меры личной безопасности в нестандартных ситуациях.

Практические занятия

Формирование практических умений и навыков, соблюдение техники безопасности на занятиях по туристскому многоборью, ориентирова­нию, в походе. Отработка навыков действий участников в нестандарт­ных ситуациях.

Отработка техники преодоления естественных препятствий: склонов, подъемов.

2. Основы туристского многоборья

2.1. Виды спортивного туризма

Виды спортивного туризма: пешеходный, горный, водный, лыжный, велосипедный, спелеотуризм, туристское многоборье. Особенности ту­ристского многоборья.

2.2. Нормативные документы по туристскому многоборью

Единая Всероссийская спортивная классификация. Туристские слеты и соревнования. Правила соревнований и система штрафов по турист­скому многоборью на личных, лично-командных, командных дистанциях и на контрольно-туристском маршруте.                                                                       2.3.     Личное снаряжение туриста-многоборца

29

Понятие о личном снаряжении: для занятий туристской техникой, спортивным ориентированием, для подготовки и участия в одно-трех­дневном походе. Требования к снаряжению и правила его эксплуатации.

Специальное туристское снаряжение для занятий техникой туризма. Перечень личного снаряжения: спортивная форма, страховочные систе­мы (грудная обвязка, беседка), их виды, устройство и требования к ним; карабины, петли самостраховки, петля из репшнура диаметром 6 мм (прусик самостраховки), рукавицы, альпеншток, каска.

Виды карабинов: без муфты, с закручивающейся муфтой, с автомати­ческой и полуавтоматической закручивающейся муфтой.

Снаряжение для занятий ориентированием (в летний период): компас, планшет, одежда, обувь. Правила их эксплуатации и хранения.

Снаряжение для одно-трехдневного похода. Перечень личного снаря­жения, требования к нему; типы рюкзаков, спальных мешков, их пре­имущества и недостатки; правила размещения предметов в рюкзаке; одежда и обувь для летнего похода.

Практические занятия

Формирование умений и навыков работы с личным снаряжением. Укладка рюкзака, подгонка снаряжения. Надевание и снятие страхо­вочных систем, размещение карабинов, страховочных рукавиц, пруси­ка самостраховки на системе участника.

Подбор специального снаряжения для летнего периода: проверка ком­плектности и исправности снаряжения, транспортировка и подготовка к занятиям и соревнованиям. Изготовление, совершенствование, эксплуа­тация, ремонт и хранение личного снаряжения.

2.4. Групповое снаряжение туристов-многоборцев

Понятие о групповом снаряжении, требования к нему. Перечень ко­мандного снаряжения: веревки, рюкзаки, палатка, хозяйственный на­бор. Правила их эксплуатации.

30

Типы и функции веревок: динамические (для организации страховки и сопровождения), статические (для наведения перил). Маркировка ве­ревок.

Типы рюкзаков: спортивные (беговые), походные; их назначение, пре­имущества и недостатки.

Типы палаток, их назначение, преимущества и недостатки.

Практические занятия

Наведение страховочных перил.

Укладка рюкзака.

Установка и снятие палатки.

Эксплуатация, ремонт и хранение группового снаряжения.

2.5. Технико-тактическая подготовка к виду «Личная техника пешеход­ного туризма (ТПТ)»

Естественные и искусственные препятствия. Освоение техники про­хождения (преодоления) различных этапов. Знакомство с понятием «са­мостраховка». Понятия «дистанция», «технический этап», «прохожде­ние этапа», «время работы на этапе», «контрольное время работы на эта­пе», «рабочая зона этапа». Технические этапы дистанций 1-го, класса: характеристика и параметры этапов, способы их прохождения.

Практические занятия

Отработка умений и навыков прохождения этапов, дистанций. Отра­ботка и совершенствование техники движения рук и ног, положения те­ла при преодолении этапов:

без специального туристского снаряжения: переправа по веревке с пе­рилами (параллельная переправа); подъем и спуск по склону по пери­лам; маятник; преодоление заболоченного участка по кочкам; перепра­ва по заранее уложенному бревну;

с использованием специального туристского снаряжения: переправа по веревке с перилами (параллельная переправа) с самостраховкой; подъем и спуск по склону с самостраховкой по перилам, наведенным судьями;

31

траверс; подъем - траверс - спуск с самостраховкой по пери­лам, наведенным судьями; переправа по заранее уложенному бревну на самостраховке с использованием перил, наведенных судьями.

Изучение техники вязания узлов: «проводник одним концом», «вось­мерка проводник», «прямой», «встречный», «схватывающий». Спор­тивное и прикладное значение узлов.

2.6. Технико-тактическая подготовка к виду «Командная техника пешеходного туризма (ТПТ)»

Организация работы команды на технических этапах дистанций 1-го, 2-го классов по технике пешеходного туризма. Распределение обязан­ностей между членами команды. Взаимодействие членов команды на дистанции, обязанности капитана и замыкающего участника, взаимопо­мощь при работе.

Практические занятия

Формирование умений и навыков работы на дистанции командой (по­следовательность преодоления отдельных этапов каждым участником):

без специального туристского снаряжения: установка и снятие палат­ки; разжигание костра; переправа по веревке с перилами (параллельная

переправа), наведенными судьями; подъем и спуск по склону по пери­лам, наведенным судьями; вязание узлов; «маятник»; преодоление забо­лоченного участка по кочкам; переправа по заранее уложенному бревну без самостраховки; оказание медицинской доврачебной помощи;

с использованием специального туристского снаряжения: переправа по веревке с перилами (параллельная переправа), наведенными судья­ми; подъем и спуск по склону с самостраховкой по перилам, наведенным судьями; переправа по заранее уложенному бревну на самостраховке с использованием перил, наведенных судьями.

Штрафы за совершенные ошибки на этапах.

2.7. Туристские слеты и соревнования

Задачи туристских слетов и соревнований. Положение о слете и сорев­

32

нованиях, условия проведения. Подведение итогов и награждение побе­дителей.

Практические занятия

Зачетные соревнования по туристскому многоборью. Участие в сорев­нованиях по туристскому многоборью школьного и городского (район­ного) масштабов на личных, лично-командных и командных дис­танциях.

Подготовка и участие в конкурсных программах: конкурсе краеведов, стенгазет, фотографий, художественной самодеятельности, туристской песни, конкурсе туристских самоделок.

3. Ориентирование на местности

3.1. Краткие сведения о спортивном ориентировании

Ориентирование - средство физического развития, оздоровления, за­каливания. Ориентирование в программе туристских соревнований. Ис­тория развития ориентирования.

Практические занятия

Знакомство с фото- и видеоматериалами об ориентировании.

3.2. Виды ориентирования, правила соревнований

Ориентирование в заданном направлении, по выбору, на маркирован­ной трассе (зимнее ориентирование). Правила соревнований. Права и обязанности участников.

Практические занятия

Действие участника перед стартом, на старте, на дистанции, на кон­трольном пункте, в финишном коридоре, после финиша.

3.3. Топографическая подготовка

Понятие о топографической карте. Назначение топографической кар­ты, ее отличие от спортивной карты. Масштаб.

Практические занятия

Работа с картами различного масштаба, упражнения по определению масштаба, измерение расстояния по карте. Прогулка в лес с картой. За­щита карты от непогоды на соревнованиях.

33

3.4. Техника ориентирования

Понятие о технике ориентирования: приемы работы с компасом, изме­рение расстояний, движение по площадным и линейным ориентирам, преодоление препятствий.

Практические занятия

Отработка приемов работы с компасом. Ориентирование карты по ком­пасу, упражнения на засечки, определение азимута на заданный предмет.

3.5. Тактика ориентирования

Понятие о тактике ориентирования: выбор тактических приемов для прохождения конкретных участков дистанции. Взаимосвязь тактики и техники. Значение тактики для достижения результата. Тактические действия на соревнованиях. Ориентиры: опорные, тормозные, ограни­чивающие. Подход к контрольному пункту и уход с него.

Практические занятия

Отработка тактических действий на дистанции, тактики прохождения дистанции, действий в районе контрольного пункта.

3.6. Соревнования по спортивному ориентированию

Положение о соревнованиях, условия проведения соревнований. Тех­ническая информация. Стартовые параметры: номер, стартовая минута, местонахождение старта и финиша.

Практические занятия

Участие в соревнованиях по спортивному и туристскому ориентирова­нию школьного и городского (районного) масштабов.

4. Основы гигиены и первая доврачебная помощь

4.1.   Личная гигиена туриста, профилактика заболеваний и травм на занятиях и соревнованиях по туристскому многоборью, спортивному ориенти­рованию, в походе

Понятие о гигиене: гигиена физических упражнений, ее значение и ос­новные задачи. Гигиена обуви и одежды. Общая гигиеническая характе­ристика

34

тренировок, походов и путешествий.

Практические занятия

Применение средств личной гигиены в походах и во время тренировоч­ного процесса. Подбор одежды и обуви для тренировок и походов, уход за ними.

4.2. Походная медицинская аптечка

Подготовка медицинской аптечки. Хранение и транспортировка ап­течки. Перечень и назначение лекарственных препаратов.

Практические занятия

Формирование походной медицинской аптечки.

4.3.  Основные приемы оказания первой доврачебной помощи

Соблюдение гигиенических требований в походе. Походный травма­тизм. Тепловой и солнечный удары, ожоги. Помощь утопающему. Про­студные заболевания. Укусы насекомых и пресмыкающихся. Пищевые отравления.

Практические занятия

Оказание первой доврачебной помощи условно пострадавшему (опре­деление травмы, заболевания, практическое оказание помощи).

5. Общая и специальная физическая подготовка

5.1. Строение и функции организма человека и влияние физических упражнений на укрепление здоровья, повышение работоспособности

Краткие сведения о строении человеческого организма (органы и сис­темы). Костно-связочный аппарат. Мышцы, их строение и взаимодей­ствие. Совершенствование функций организма человека под воздействи­ем занятий спортом.

5.2. Врачебный контроль, самоконтроль, предупреждение спортивного травматизма

Врачебный контроль и самоконтроль. Значение и содержание врачебно­го контроля при занятиях спортом. Понятие о здоровом образе жизни. Не­обходимость чередования труда и спортивных занятий. Режим питания,

Практические занятая

35

Прохождение врачебного контроля. Ведение дневника самоконтроля.

5.3. Общая физическая подготовка

Основная задача общей физической подготовки - развитие физиче­ских, моральных и волевых качеств туристов. Всесторонняя физическая подготовка - основа для стабильного выступления на соревнованиях по туристскому многоборью и спортивному ориентированию, а также без­аварийного прохождения маршрутов туристских походов.

Характеристика средств физической подготовки, применяемых на различных этапах обучения. Ежедневные индивидуальные занятия чле­нов группы.

Практические занятия

Бег на 30 м, 60 м, 300 м, бег по пересеченной местности (кросс) 1 км с преодолением естественных и искусственных препят­ствий.

Гандбол, «перестрелка», пионербол, эстафеты.

Упражнения на снарядах: брусья, низкая перекладина, гимнастиче­ская стенка, упражнения на гимнастическом бревне, опорные прыжки, лазание по канату. Элементы акробатики: кувырки вперед, назад,  в сто­роны, в группировке, перекаты, стойка на лопатках, мост.

5.4. Специальная физическая подготовка

Роль и значение специальной физической подготовки для роста мас­терства юных туристов-многоборцев.

Место специальной физической подготовки в процессе тренировки. Характеристика и методика развития физических и специальных ка­честв, необходимых спортсмену: выносливости, быстроты, ловкости, гибкости, силы. Индивидуальный подход врешении задач общей и спе­циальной физической подготовки.

Практические занятия

Упражнения на развитие выносливости

Бег в равномерном темпе по равнинной и пересеченной местности на

36

дистанции 1 км. Бег «в гору». Бег с изменением скорости, темпа и продолжительности бега в различных условиях местности. Смешанное передвижение с чередованием ходьбы, бега. Туристские однодневные походы.

Упражнения на развитие быстроты

Бег на скорость на дистанции 30 м, 60 м. Бег с внезапной сменой на­правлений, с внезапными остановками. Эстафеты: встречные, с преодо­лением препятствий, с прыжками, по кругу и т.д. Быстрое приседание и вставание. Прыжки через препятствия. Лазание по канату на скорость.

Упражнения для развития ловкости

Гимнастические упражнения на различных снарядах, требующие сложной координации движений. Упражнения на равновесие, выполня­емые на гимнастическом бревне.

Элементы акробатики: кувырки, перекаты, перевороты. Переправа по бревну через овраг, ручей, канаву; перепра­ва по качающемуся бревну. Элементы скалолазания,

Упражнения для развития силы

Подтягивание на перекладине: мальчики - на высокой, девочки - нанизкой. Брусья: сгибание, разгибание рук в упоре. Поднимание тулови­ща из положения лежа. Сгибание и разгибание рук в упорах. Приседа­ние на одной и двух ногах. Перетягивание каната.

Упражнения для развития гибкости, на развитие и расслабление мышц

Наклоны вперед, в стороны, медленный бег с расслаблением мышц плечевого пояса и рук. Парные упражнения с сопротивлением на гиб­кость, растяжение и подвижность суставов.

6. Организация и проведение походов

6.1. Подготовка к походу

Туристский поход - средство познания своего края, физического и ду­ховного развития, оздоровления, привития самостоятельности, трудо­вых и

37

прикладных навыков.

Определение цели и района похода. Распределение обязанностей в группе. Составление плана подготовки похода.

Практические занятия

Изучение района похода по литературе, картам, отчетам о походе. Подготовка личного и группового снаряжения.

6.2. Краеведение

История, культура и природные особенности родного края. Экскурси­онные объекты на территории края: исторические, архитектурные, при­родные, заповедные, памятные места. Музеи. Организация и проведе­ния экскурсии.

Практические занятия

Знакомство с достопримечательностями родного края, изучение литера­турных источников. Разработка плана организации экскурсий. Экскур­сия в краеведческий музей, к историческим и природным памятникам.

6.3. Организация туристского быта

Привалы и ночлеги в походе. Продолжительность и периодичность привалов в походе в зависимости от условий (погода, рельеф местности, физическое состояние участников и т.д.).

Выбор места для привала и ночлега (бивака). Основные требования к месту привала и бивака. Правила поведения в палатке.

Правила разведения костра. Типы костров. Правила работы с топором, пилой при заготовке дров. Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком.

Практические занятия

Определение мест, пригодных для организации привалов и ночлегов. Установка палаток. Размещение вещей в них. Защита палатки от намо­кания и проникновения насекомых. Разведение костра, заготовка дров. Уборка места лагеря перед уходом группы.

38

6.4. Питание в туристском походе

Значение правильного питания в походе. Организация питания в одно-трехдневном походе. Составление меню, списка продуктов. Фасовка, упа­ковка и переноска продуктов в рюкзаках. Питьевой режим на маршруте,

Практические занятия

Составление меню и списка продуктов. Приготовление пищи на костре.

6.5. Правила движения в походе

Порядок движения группы на маршруте. Туристский строй. Режим движения, темп. Обязанности направляющего и замыкающего в группе. Режим ходового дня.

Практические занятия

Отработка движения колонной. Соблюдение режима движения. Отра­ботка техники движения по дорогам, тропам, по пересеченной местнос­ти: па лесу, через заросли кустарников, завалы, по заболоченной мест­ности,

6.7.  Подведение итогов похода

Составление отчета о походе. Обработка собранных материалов. Обсуждение итогов похода. Составление отчета о походе, иллюстриро­ванной схемы, маршрутной ленты, подготовка фотографий, видеофиль­ма. Оформление значков и спортивных разрядов участникам похода. Ре­монт и сдача инвентаря.

39

4. Управление программой.

4.1. Ожидаемые  результаты.

Предполагается, что по итогам полного курса обучения из состава обучающихся будет

·        сформирован устойчивый коллектив с развитой инфраструктурой, способный реализовать интересы его членов, обладающих необходимой технической, тактической, психологической и иной подготовкой для действий в экстремальных условиях природной среды; членов общества, готовых к оказанию помощи своим друзьям и окружающим в нестандартных ситуациях, не только в области туризма, но и в других областях человеческой деятельности;

·        будут сформированы устойчивые побудительные мотивы к активному овладению новыми знаниями, умениями и навыками, ведению здорового образа жизни, ответственному отношению к собственному здоровью;

·         за счет включения в программу объединения  раздела  «Основы первой доврачебной помощи и транспортировка пострадавших», полученные на занятиях знания  позволят школьникам не только осознанно подойти к выбору жизненного пути и профессии, но и непосредственно, в будущем, приступить к работе не только в качестве инструктора по туризму, но и быть спасателем, промышленным альпинистом, верхолазом.

Компетенции учащихся 1 года обучения

Овладеть знаниями о:

1. Основных сведениях по истории развития туризма в школе и районе.
2. Видах  пешеходного туризма. Роли туризма в становлении личности.

3. Перечне и требованиях к личному и групповому снаряжению для  однодневного похода  и соревнований по упрощенной программе.

 4. Порядке подготовки к однодневному походу; основных требованиях к

40

продуктам, мерах безопасности при проведении похода без ночлега, при обращении с огнем, должности в группе.

5. Основных сведениях по проведению школьных  слетов, туристских однодневных соревнований.

6. Понятии о карте и компасе: способах ориентирования с помощью карты и компаса, понятии азимута и его определение по карте.

7. Способах измерения расстояния  на местности ( глазомерно) и ориентирование по местным предметам.

8. Основах личной гигиены туриста и основных приемах оказания ПМП.

Овладеть умениями:

1. Составлять перечень личного  снаряжения для похода, подгонка и уход за снаряжением.

2. Устанавливать палатку, разводить костры для приготовления пищи.

3. Выполнять обязанности по должностям, соблюдать правила и режим в однодневном походе и на соревнованиях (упрощенные).

4. Использовать само-страховку при преодолении несложных препятствий, вязать простые' узлы: прямой, проводник и т.д.

5. Определять стороны горизонта с помощью компаса и по местным
предметам, измерять расстояния на местности (глазомерно), ориентирование на местности.

6. Ухаживать за телом, одеждой и обувью, оказывать ПДП.

4.2. Способы определения результативности. 

Ø Мониторинг  образовательной деятельности.

       Для отслеживания результативности и успешности учащихся в детском объединении педагогом  используется ряд  диагностических методик, на основе которых осуществляется педагогический мониторинг. Наиболее часто применяемыми и эффективными являются методы:  

41                            

1.педагогическое наблюдение;                                                                                              2.педагогический анализ:

    Участие учащихся в различных мероприятиях: игровых программах, турстартах , мастер-классах и  туристских слетах районного и областного уровня;                    

    Анкетирование;

    Тестирование; 

    Опрос;

    Активность учащихся на занятиях.

       К мониторингу  образовательной деятельности учащихся можно отнести ведение детских «Портфолио достижений», в которых отражается вся активная литературно -  краеведческая деятельность  каждого учащегося. Портфолио может являться как самостоятельным документом, так и составной частью (отдельным разделом) портфолио детского объединения. «Портфолио достижений» является творческим дневником, который наполняется грамотами, дипломами, фотографиями с различных мероприятий детского объединения, записями личных впечатлений от участия в делах объединения и другой информацией.

     Мониторинг образовательной деятельности педагогом  проводится регулярно с периодичностью 1 раз в полугодие, целью которого является анализ усвоения программного материала каждым учащимся. Педагогом заполняется «Диагностическая карта» и  проводится краткий анализ деятельности ДО за полугодие.

42

Ø Контроль.

         Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Механизм контроля в учебном процессе играет значительную роль в познавательной деятельности  учащихся. Система проверки их знаний и умений - органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контроля.  Для выяснения роли контроля в процессе обучения  туристскойской деятельности  рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

      Однако стоит отметить, что контроль как учебное действие осуществляется педагогом не как проверка качества усвоения по конечному результату учебной деятельности, а как идущее по ее ходу и выполняемое самим учащимся действие активного прослеживания безошибочности своих мыслительных  и творческих операции и действий, их соответствия существу и содержанию (принципам, законам, правилам) изучаемой нормы, служащей ориентировочной основой для правильного принятия учебной задачи. Контроль - это также способ получения информации о качественном состоянии учебного процесса. Контроль педагога направлен как на деятельность учащегося, так и на контроль взаимодействия учащихся и  самого педагога.

        В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

       При индивидуальном контроле каждый учащийся  получает свое  практическое задание, которое он должен выполнять без посторонней

43

помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

      При групповом контроле  группа  временно делится на  2-3 группы  и каждой группе дается проверочное задание по ТПТ, технике спортивного ориентирования. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения творческих задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий.                                           При фронтальном контроле задания предлагаются всей группе. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала.

        Контроль на всех этапах обучения является необходимым для полноценной реализации данной общеобразовательной программы. Для оценки уровня усвоения программы «Вертикаль» используются три основных  вида контроля:

- текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью учащегося в процессе занятий;  направлен на освоение учебного материала по теме, учебной единице программы.

- промежуточный (или рубежный) -  различные формы практической туристской деятельности, конкурсные краеведческие викторины, занятия-зачеты, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого учащегося, освоением содержания рабочей образовательной программы. Проводится такой  вид контроля по  окончании изученной темы (раздела), также  с целью коррекции и ликвидации пробелов.

44

- итоговый – подготовка и участие в районных туристских соревнованиях по итогам года. Это контроль выполнения поставленных задач на год, методом которого является представление продукта на разных уровнях и  позволяющим контролировать развитие способностей каждого учащегося  детского объединения.

       Отдельным видом контроля можно выделить начальный или входной контроль, целью которого является определение уровня развития учащихся, их физического развития, способностей, задатков, общего кругозора и  пр. Методами его проведения являются тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение и различные активные и интерактивные игровые формы.

Нетрадиционные виды контроля.

      За последние годы в методической литературе появляются описания разнообразных методов опроса, которые представляют несомненный интерес. На занятиях детского объединения  возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, тем более, что решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память и расширять общий кругозор учащихся.

5. Материально – техническое обеспечение программы.   

 ПЕРЕЧЕНЬ

УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ, ТУРИСТСКОГО СНАРЯЖЕНИЯ И ИНВЕНТАРЯ

1. Веревка основная (60 м)                                                                 1 шт.

                                                                                              45

2.     Веревка основная (30 м)                                                                 1 шт.

3.     Веревка основная (25 м)                                                                 2шт.

4.     Веревка вспомогательная (40 м)                                                    1 шт.

5.     Петли прусика (веревка 6 мм)                                                       10шт.

6.     Система страховочная (грудная обвязка, беседка)                      6 шт.

7.     Рукавицы для страховки и сопровождения                                  6 пар.

8.     Карабины с закручивающейся муфтой                                         0 шт.

9.     Карабины с полуавтоматически закручивающейся                     0 шт.
муфтой

10. Карабины с автоматически закручивающейся муфтой               16 шт.

11. Блоки и полиспаст                                                                          0шт.

12. Сдвоенная петля самостраховки (диаметром 10 мм)                   1 шт.

13. Устройство для спуска по вертикальным перилам типа                                                                                                                         «инвар», устройство для подъёма по вертикальным перилам - «жумар» 2 шт.

14. Аптечка медицинская в упаковке                                                 1 шт.

15. Компас жидкостный для ориентирования                                   2 шт.

16. Призмы для ориентирования на местности                                  0шт.

17. Компостеры для отметки прохождения КП                                 0 шт,

18. Секундомер электронный                                                              1шт.

19. Костровое оборудование                                                                1шт.

20. Каны (котлы) туристские                                                               1 компл.

21. Палатки туристские походные                                                      3 шт,

22. Коврики                                                                                          12шт.

23. Рюкзаки                                                                                           1шт.

24. Топор походный                                                                             1шт.

25. Тент                                                                                                 1 шт.

26. Ремонтный набор                                                                           1 шт.

27. Полотно и жерди для изготовления носилок                1 компл.

28. Наглядные пособия по спортивному ориентированию               1 компл.

                                                                                                                 46

6. Охрана жизни и здоровья детей.                                                     

Забота о здоровье детей – это важнейшая задача педагога, поскольку проблема здоровья   сегодня вышла из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основной задачи  здоровьесбережения в детском  туристском  объединении «Рюкзачок» была  определена забота о сохранении здоровья  учащихся за период обучения в детском объединении, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать  полученные знания в повседневной жизни.        Нормативно-правовой базой  для  обеспечения здоровья детей являются:   ·       Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 и ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90. ·         Федеральный закон №38 –ФЗ от 30.03.1995. «О предупреждении распространения в Российской Федерации заболевания, вызываемого вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ – инфекции)». ·        Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993; ·        СанПин 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям  обучения в ОУ» ·        Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Основная задача  при организации образовательного процесса состоит в том, чтобы •    не провоцировать ухудшение состояния здоровья каждого ребенка; •    по мере возможности укреплять его и развивать; •    готовить ребенка к здоровому образу жизни, воспитывать у него культуру здоровья. 47 Понятия «сохранение здоровья», «сбережение здоровья»  должны стать критериями оценки его качества. Здоровье как один из аспектов преподавания в системе дополнительного образования детей целесообразно рассматривать посредством технологического подхода, то есть как управляемый процесс. Только в этом случае возможно реальное внедрение здоровьесбережения в современный грамотный образовательный процесс.       Одним из шагов к реализации здоровьесберегающего подхода является  моделирование в начале каждого занятия позитивного настроя обучающихся, что способствует созданию психологически комфортной доброжелательной среды, улучшает качество образовательного процесса. Наивысший положительный результат дает применение в образовательном процессе таких педагогических приемов и средств обучения как сотрудничество, создание ситуации успеха, оказание эмоционального поощрения, поддержки, конструирование позитивных межличностных отношений и т.д.  ( применение  методики моделирования позитивного настроя).                                                                                                           Соответственно, для предотвращения переутомления учащихся на занятии  целесообразно введение условий построения образовательного процесса: •    соблюдение единого максимально допустимого количества часов по образовательной программе; •    построение занятий из расчета 40-45 минут, с 10- 15-минутным перерывом на отдых,  проветривание помещения, осуществление влажной уборки  ( занятие в помещении); •    ограничение длительности непрерывного применения в образовательном процессе технических средств обучения до установленных норм (теоретическая часть: в среднем 15-20 минут); •    грамотное построение занятия с учетом  отведенного времени на  освоение теоретического  и практического  материала; 48 •    применение методов профилактики утомляемости, нарушения осанки, зрения, проведение на занятиях физкультминуток и гимнастики глаз                         ( теоретическая часть занятия); •     максимальное использование возможности проведения занятий на свежем воздухе. В ходе организации и осуществлениия образовательного процесса с детьми используется ряд Инструкций по ТБ:  № 5 «По охране труда при проведении спортивных соревнований»; № 9 «По обеспечению безопасности при перевозке учащихся автомобильным транспортом»; № 15 «По охране труда при проведении прогулок, туристских походов, экскурсий, экспедиций».       Данная образовательная программа  нацелена на формирование личности учащихся, личности физически, социально и нравственно здоровой, интеллектуальной и гуманной, интеллигентной и воспитанной, умеющей аналитически мыслить, уважающей научное и культурное наследие своей страны, заботящейся о сохранении своего здоровья и здоровья других людей.

7. Список литературы.                                                                                  

1. Азимут. Журнал Федерации спортивного ориентирования России.

2. Вяткин Л А., Сидорчук Е.В., Немытов Ц.Н. Пешеходный туризм: Ту­ризм и спортивное ориентирование. М., 2001.

3. Константинов Ю. С., Куликов В. М. Педагогика школьного туризма: Учебно-методическое  пособие. - М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002.

4. Константинов Ю. С. Туристские слеты и соревнования учащихся: Учебно-метод. пособие. - М.: ЦДЮТК МО РФ, 2000.

5. Константинов Ю.С. Детско-юношеский туризм: Учебно-метод, посо­бие. - М.: ФЦДЮТиК, 2006.

49

6. Константинов Ю.С. Глаголева О.Л. Уроки ориентирования: Учебно-метод. пособие. - М.: ФЦДЮТиК, 2005.

7. Кошельков С.А. Обеспечение безопасности при проведении туристских слетов и соревнований учащихся. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1997.

8. Луколнов П.И. Снаряжение для спортивного туризма: Самодельное ту­ристское снаряжение. М.: ФиС, 1986.

9. Учебник ОБЖ . 7 класс./ под ред. А.Т.Смирнова, М.П.Фролова др. М.,АСТ, 2000.

10. Константинов Ю. С. Программы для системы дополнительного образования детей. Юные судьи туристских соревнований. М.: ЦДЮТК 2001.

11.Махов И.И. Программа дополнительного образования детей. Юные туристы-многоборцы. - М.: ФЦДЮТиК, 2007.

12. Федяева О.А.  краеведческая игротека; викторины, конкурсы, игры. Методические рекомендации.  г. Ростов-на-Дону. 2003.

13. http://www.turcentrrf.ru/