Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Сценическая речь"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

 «ДЕТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТЕАТР «ДОМИСОЛЬКА»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ»

Направленность программы: художественная

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 8 - 12 лет

Срок реализации программы: 4 года (144 часа)

Автор-составитель программы:

Метелькова Светлана Шамилевна,

педагог дополнительного образования

Москва – 2019

Раздел 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа “Сценическая речь” имеет художественную направленность и реализуется в центрах дополнительного образования.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы:

Речь человека –  важнейшее средство коммуникации. Умение понятно и доходчиво излагать свои мысли, владение красивым голосом и грамотной речью актуально и по сей день. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сценическая речь» предназначена для формирования и развития у детей и подростков красивой, грамотной речи в рамках образовательного процесса в центрах дополнительного образования.

Цель и задачи программы:

Цель программы заключается в создании условий успешного речевого развития детей и подростков, формировании навыков речевой коммуникации, культуры речи, понимания принципов работы с текстом, воспитании уважительного отношения к нормам речевого этикета.

Задачи программы:

Задачи в обучении:

●       Знакомство с классификацией типов дыхания;

●       Обучение диафрагмальному типу дыхания;

●       Обучение смешанному типу дыхания;

●       Обучение речевому дыханию;

●       Формирование навыков правильного (носового) вдоха;

●       Формирование навыков длинного ровного выдоха;

●       Обучение комплексам дыхательных упражнений;

●       Обучение комплексам дыхательно-звуковых упражнений;

●       Обучение комплексу самомассажа органов артикуляции, резонирования;

●       Обучение комплексам артикуляционно-фонетических упражнений;

●       Обучение комплексу упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению;

●       Формирование навыков артикуляции гласных звуков;

●       Формирование навыков артикуляции согласных звуков;

●       Формирование навыков работы со скороговорками;

●       Знакомство с орфоэпическими правилами речи;

●       Знакомство с терминами «речевое дыхание», «голосовая середина» («голосовой центр», «центральное звучание»), «голосовой диапазон», «резонаторы», «резонирование», «атака звука», «артикуляция», «дикция», «орфоэпия», «выразительные средства речи», «темп речи», «логическая пауза», «логическое ударение», «интонирование», «логическая перспектива», «эмоциональная выразительность»;

●       Формирование навыков работы с текстом;

●       Формирование навыков публичных выступлений.

Задачи в развитии:

●       Развитие речевых способностей;

●       Развитие речевого слуха;

●       Развитие голоса (силы, диапазона);

●       Развитие дикции;

●       Развитие чувства самоконтроля;

●       Развитие внимательности и наблюдательности;

●       Развитие логического мышления;

●       Развитие творческого воображения;

●       Развитие коммуникативных навыков;

●       Развитие навыка публичных выступлений;

●       Развитие артистических способностей.

Задачи в воспитании:

●       Воспитание трудолюбия;

●       Воспитание дисциплины и самодисциплины;

●       Формирование коммуникативных навыков;

●       Формирование навыков речевого этикета;

●       Формирование культуры речи;

●       Формирование культуры поведения.

Возраст обучающихся по программе:

Программа адресована детям и подросткам 8-12 лет. Обучение проводится в группах; наполняемость группы 10-15 человек; формирование групп осуществляется по возрастному принципу.

Срок реализации программы:

Продолжительность срока реализации программы составляет 4 года (144 часа).

●       Первый год обучения – 36 часов.

●       Второй год обучения – 36 часов.

●       Третий год обучения – 36 часов.

●       Четвертый год обучения – 36 часов.

Формы и режим занятий:

Форма обучения:

●       очная;

●       групповая.

Режим занятий:

●       На 1-м (первом) году обучения занятия проводятся 1 (один) раз в неделю по 1 (одному) часу (время занятия включает 45 минут учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв);

●       На 2-м (втором) году обучения занятия проводятся 1 (один) раз в неделю по 1 (одному) часу (время занятия включает 45 минут учебного времени и обязательный 15-минутный перерыв);

●       На 3-м (третьем) году обучения занятия проводятся 1 (один) раз в неделю по 1 (одному) часу (время занятия включает 45 минут учебного времени и обязательный 15-ти минутный перерыв);

●       На 4-ом (четвертом) году обучения занятия проводятся 1 (один) раз в неделю по 1 (одному) часу (время занятия включает 45 минут учебного времени и обязательный 15-ти минутный перерыв).

Способы проведения занятий:

Словесный:

●       Устное изложение;

●       Объяснение;

●       Беседа;

●       Анализ.

Наглядный:

●       Наблюдение;

●       Показ педагогом приемов исполнения;

●       Показ иллюстраций;

●       Показ видеоматериалов.

Практический:

●       Тренинг;

●       Тренировочные упражнения;

●       Комплексы упражнений;

●       Самостоятельная работа.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

●       Объяснительный;

●       Объяснительно-иллюстративный;

●       Репродуктивный;

●       Частично-поисковый;

●       Исследовательский.

Прогнозируемые (ожидаемые) результаты программы:

1-й год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

●       Основные правила техники безопасности до, во время и после занятий;

●       Последовательность проведения самомассажа органов дыхания, артикуляции, резонирования;

●       Типы дыхания (грудной, диафрагмальный, смешанный);

●       Что такое «речевое дыхание»;

●       Комплекс упражнений для воспитания навыков правильного вдоха;

●       Комплекс упражнений для воспитания навыка длинного ровного выдоха;

●       Комплекс упражнений, укрепляющих мышцы брюшного пресса;

●       Комплекс артикуляционно-фонетических упражнений;

●       Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики;

●       «Звуковой ряд» гласных звуков для укрепления и развития голоса;

●       Что такое дикция;

●       Звуковые ряды согласных звуков в комбинации с гласными звуками;

●       Скороговорки; этапы работы со скороговорками;

●       Что такое «темп речи».

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

●       Самостоятельно проводить самомассаж органов дыхания, артикуляции, резонирования;

●       Определять тип дыхания;

●       Контролировать наличие речевого дыхание;

●       Самостоятельно проводить тренировочную гимнастику;

●       Самостоятельно проводить артикуляционно-фонетическую гимнастику;

●       Самостоятельно выполнять комплекс упражнений на развитие мелкой моторики;

●       Произносить выученные скороговорки, четко артикулируя;

●       Менять темп речи (замедлять, убыстрять).

2-й год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

●       Основные правила техники безопасности до, во время и после занятий;

●       Комплекс дыхательной звуковой гимнастики;

●       Комплекс артикуляционно-фонетических упражнений;

●       Комплекс упражнений на развитие мелкой моторики;

●       Артикуляцию согласных звуков (твердых, мягких, взрывных);

●       Что такое «резонаторы», что такое «резонирование»;

●       Что такое «голосовая середина» (голосовой центр);

●       Значение термина «атака звука»; виды звуковой атаки (твердая, мягкая, придыхательная);

●       Различия шепота и «сценического шепота», крика и «сценического крика»;

●       Что такое «голосовой диапазон»;

●       Что такое «логическая пауза»;

●       Что такое «логическое ударение».

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

●       Самостоятельно проводить дыхательно-звуковую гимнастику;

●       Самостоятельно проводить артикуляционно-фонетическую гимнастику;

●       Самостоятельно выполнять комплекс упражнений на развитие мелкой моторики;

●       Четко произносить согласные звуки (твердые, мягкие, взрывные);

●       Самостоятельно проводить проверку участия в образовании звука резонаторов (ощущение звука в резонаторных областях);

●       Определять голосовую середину;

●       Проводить комплекс упражнений, развивающих голосовой диапазон;

●       Самостоятельно определять место логического ударения;

●       Самостоятельно определять места логических пауз;

●       Интонировать (произносить скороговорку, используя логические ударение и логические паузы).

●       Чисто произносить скороговорки, сохраняя силу голоса, изменяя темп речи.

3-й год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

●       Комплекс дыхательно-звуковой гимнастики;

●       Комплекс самомассажа органов артикуляции, резонирования;

●       Комплекс упражнений на развитие голосового диапазона;

●       Комплекс упражнений на развитие силы и легкости звучания;

●       Звуковые ряды и скороговорки для развития дикции;

●       Что такое «голосовой диапазон»;

●       Комплекс упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению;

●       Начальные этапы работы с текстом.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

●       Самостоятельно проводить комплекс дыхательно-звуковой гимнастики;

●       Самостоятельно проводить самомассаж органов артикуляции, резонирования;

●       Определять границы голосового диапазона;

●       Определять безопасный порог силы голоса;

●       Произносить  звуковые ряды, скороговорки для улучшения дикции (четко, меняя темп речи); 

●       Проводить подготовку голосового аппарата к выступлению;

●       Проводить начальные этапы работы с текстом;

●       Выразительно читать подготовленный текст, учитывая ударения в словах, логические паузы, логические ударения.

4-й год обучения

Программные требования к знаниям (результаты теоретической подготовки):

●       Комплекс дыхательной звуковой гимнастики в мутационном периоде;

●       Комплекс звуковой гимнастики артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде;

●       Упражнения для развития голосового диапазона;

●       Комбинации звуковых рядов;

●       Скороговорки для развития дикции;

●       Комплекс упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению;

●       Что такое «логическая перспектива»;

●       Что такое «эмоциональная выразительность»;

●       Начальные этапы работы с текстом.

Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):

●       Самостоятельно проводить комплекс дыхательной звуковой гимнастики в мутационном периоде;

●       Самостоятельно проводить звуковую гимнастику артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде;

●       Выполнять упражнения на развитие голосового диапазона (при условии не начавшейся голосовой мутации);

●       Произносить звуковые ряды и скороговорки, четко артикулируя, меняя темп речи;

●       Проводить подготовку голосового аппарата к выступлению;

●       Проводить начальные этапы работы с текстом;

●       Выразительно читать подготовленный текст, учитывая ударения в словах, логические паузы, логические ударения и логическую перспективу.

По окончании программы:

Программные требования к уровню воспитанности (обучающиеся обладают):

●       Навыками самоорганизации;

●       Навыками коллективной деятельности;

●       Навыками элементарной речевой коммуникации;

●       Навыками элементарного речевого этикета и вежливости;

●       Навыками культурной речи;

●       Навыками культурного поведения.

Программные требования к уровню развития:

●       Развитие звуковой культуры речи;

●       Обогащение и активизация словарного запаса;

●       Развитие внимания,

●       Развитие логического мышления,

●       Развитие памяти;

●       Развитие связной речи;

●       Развитие образной речи;

●       Развитие умений содержательно и логично строить высказывание;

●       Развитие речевого общения (коммуникативных навыков);

●       Развитие речевой выразительности;

●       Развитие эмоциональной выразительности;

●       Развитие артистических способностей;

●       Развитие способности к словесному творчеству;

●       Развитие навыков речевого этикета;

●       Развитие культуры речи.

Раздел 2. Формы контроля и подведения итогов реализации программы

●       Педагогическое наблюдение;

●       Педагогический анализ;

●       Выполнение контрольных заданий;

●       Выполнение диагностических заданий;

●       Открытые уроки;

●       Концерты;

●       Отчетные концерты.

Раздел 3. Содержание программы

Учебно-тематический план

1-й год обучения

№	Название темы	Количество часов			Форма аттестации, форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	1	__	Опрос.
2.	Самомассаж: подготовка речевого  аппарата к правильному использованию дыхания, артикуляции, резонирования.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
2.1	Комплекс гигиенического самомассажа.	__	1	__
2.2	Комплекс самомассажа со звуком.	1	__	1
2.3	Точечный самомассаж.	1	__	1
3.	Осанка. Укрепление мышц брюшного пресса, спины.	3	1	2	Педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
3.1	Комплекс упражнений для укрепления мышц брюшного пресса.	2	1	1
3.2	Комплекс упражнений для укрепления мышц спины.	1	__	1
4.	Дыхание.	12	5	7	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
4.1	Классификация типов дыхания.	1	1	__
4.2	Дыхательная гимнастика.	2	1	1
4.3	Воспитание навыков носового дыхания.	3	1	2
4.4	Воспитание навыков правильного вдоха и выдоха; теплый выдох.	3	1	2
4.5	Речевое дыхание. Опора дыхания.	3	1	2
5.	Мелкая моторика.	2	1	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение диагностических заданий.
5.1	Гимнастика для пальчиков.	2	1	1
6.	Артикуляция.	7	1	6	Педагогическое наблюдение.
6.1	Артикуляционно-фонетические упражнения.	1	1	__
6.2	Артикуляция согласных звуков.	2	__	2
6.3	Артикуляция гласных звуков.	2	__	2
6.4	Артикуляция звуковых рядов.	2	__	2
7.	Дикция.	5	1	4	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий.
7.1	Звуковые ряды.	1	__	1
7.2	Скороговорки.	4	1	3
8.	Темп речи.	2	__	2	Педагогическое наблюдение, выполнение диагностических заданий.
8.1	Медленный темп речи.	1	__	1
8.2	Быстрый темп речи.	1	__	1
9.	Открытый урок.	1	__	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий, оценочная система.
Итого		36	11	25

Учебно-тематический план

2-й год обучения

№	Название темы	Количество часов			Форма аттестации, форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	1	__	Опрос.
2.	Дыхание.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ.
2.1	Дыхательная гимнастика.	1	__	1
2.1	Дыхательная звуковая гимнастика.	2	1	1
3.	Артикуляция.	3	2	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ.
3.1	Артикуляция согласных и гласных звуков.	1	1	__
3.2	Артикуляция простых звуковых рядов.	1	1	__
3.3	Артикуляция усложненных звуковых рядов.	1	__	1
4.	Орфоэпия.	3	__	3	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение диагностических заданий.
4.1	Произношение твердых согласных звуков в словах.	1	__	1
4.2	Произношение мягких согласных звуков в словах.	1	__	1
4.3	Произношение взрывных согласных звуков в словах.	1	__	1
5.	Резонаторы и резонирование.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, самооценка обучающегося.
5.1	Ощущение звука в резонирующих областях.	3	1	2
6.	Голосовая середина.	2	1	1	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
6.1	Упражнения для определения центрального звучания.	2	1	1
7.	Атака звука.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
7.1	Твердая атака звука.	1	__	1
7.2	Мягкая атака звука; придыхательная.	1	__	1
7.3	Сценический шепот, сценический крик.	1	1	__
8.	Голосовой диапазон.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, самооценка обучающегося.
8.1	Упражнение на повышения голоса от голосовой середины.	1	__	1
8.2	Упражнение на понижение голоса от голосовой середины.	1	__	1
8.3	Границы голосового диапазона.	1	1	__
9.	Мелкая моторика.	2	__	2	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий.
9.1	Гимнастика для пальчиков.	2	__	2
10.	Дикция.	7	2	5	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
10.1	Простые звуковые ряды.	1	__	1
10.2	Сложные звуковые ряды.	2	__	2
10.3	Скороговорки.	4	2	2
11.	Орфоэпия.	2	1	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
11.1	Ударение в словах. Ударные гласные.	2	1	1
12.	Средства выразительности речи.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, самооценка обучающегося.
12.1	Интонирование.	1	1	__
12.2	Логическое ударение.	1	__	1
12.3	Логическая пауза.	1		1
13.	Открытый урок.	1	__	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий, оценочная система.
Итого		36	12	24

Учебно-тематический план

3-й год обучения

№	Название темы	Количество часов			Форма аттестации, форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	1	__	Опрос.
2.	Дыхание.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
2.1	Подготовка к звучанию: самомассаж, дыхательная гимнастика. Точечный массаж.	1	1	__
2.2	Дыхательная звуковая гимнастика.	2	__	2
3.	Артикуляция.	3	1	2	Педагогическое наблюдение.
3.1	Артикуляционно-фонетические упражнения.	1	1	__
3.2	Артикуляция гласных звуков, согласных звуков, звуковых рядов.	2	__	2
4.	Дикция.	6	3	3	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
4.1	Усложненные звуковые ряды.	2	1	1
4.2	Скороговорки.	4	2	2
5.	Голосовой диапазон.	7	2	5	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
5.1	Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста.	4	1	3
5.2	Повышение и понижение голоса по словам.	3	1	2
6.	Темп речи.	3	__	3	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий.
6.1	Медленный темп речи.	1	__	1
6.2	Быстрый темп речи.	1	__	1
6.3	Смена темпа речи.	1	__	1
7.	Сила и легкость звучания.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, самооценка обучающегося.
8.	Работа с текстом.	7	2	5	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий, самооценка обучающегося.
8.1	Чтение вслух незнакомого текста.	1	__	1
8.2	Разбор текста, анализ.	2	1	1
8.3	Ударение в словах, логические ударения, логические паузы.	4	1	3
9.	Подготовка голосового аппарата к выступлению.	2	1	1	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
10.	Открытый урок.	1	__	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий, оценочная система.
Итого		36	12	24

Учебно-тематический план

4-й год обучения

№	Название темы	Количество часов			Форма аттестации, форма контроля
		всего	теория	практика
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	1	__	Опрос.
2.	Дыхание.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
2.1	Дыхательная звуковая гимнастика в мутационном периоде.	1	__	1
2.2	Звуковая гимнастика артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде.	2	1	1
3.	Артикуляция.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ.
3.1	Артикуляционно-фонетические упражнения.	1	__	1
3.2	Артикуляция гласных звуков, согласных звуков, усложненных звуковых рядов.	2	1	1
4.	Голосовой диапазон.	5	2	3	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
4.1	Повышение голоса по строчкам стихотворного текста, по словам (выполнять можно при условии не начавшейся голосовой мутации).	2	1	1
4.2	Понижение голоса по строчкам стихотворного текста, по словам (выполнять можно при условии не начавшейся голосовой мутации).	2	1	1
4.3	Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста, по словам (выполнять можно при условии не начавшейся голосовой мутации).	1	__	1
5.	Дикция.	4	1	3	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий.
5.1	Усложненные звуковые ряды.	1	__	1
5.2	Скороговорки.	3	1	2
6.	Речь в движении.	3	1	2	Педагогическое наблюдение, выполнение контрольных заданий.
7.	Средства выразительности речи.	5	2	3	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
7.1	Логическое ударение, логическая пауза.	1	__	1
7.2	Интонирование.	2	1	1
7.3	Эмоциональная выразительность.	2	1	1
8.	Работа с текстом.	9	2	7	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий.
8.1	Чтение вслух незнакомого текста.	1	__	1
8.2	Разбор текста, анализ.	1	__	1
8.3	Ударение в словах, логическое ударение, логические паузы.	2	1	1
8.4	Логическая перспектива.	2	1	1
8.5	Эмоциональная выразительность.	1	__	1
8.6	Чтение подготовленного текста.	2	__	2
9.	Подготовка голосового аппарата к выступлению.	2	1	1	Педагогическое наблюдение, самооценка обучающегося.
10.	Открытый урок.	1	__	1	Педагогическое наблюдение, педагогический анализ, выполнение контрольных заданий, оценочная система.
Итого		36	12	24

Содержание учебно-тематического плана

1-й год обучения

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Знакомство с педагогом, друг с другом. Правила поведения и безопасности до, во время и после занятий.

Раздел 2. Самомассаж.

Теория. Речевой голос. Развитие речевого голоса. Самомассаж, как элемент подготовки речевого аппарата к правильному использованию дыхания, артикуляции, резонирования.

Практика. Комплекс гигиенического самомассажа органов дыхания, артикуляции, резонирования. Выполнение комплекса гигиенического самомассажа, комплекса самомассажа со звуком, точечного самомассажа. Разогрев мышц, участвующих в процессе голосообразования.

Раздел 3. Осанка. Укрепление мышц брюшного пресса, спины.

Теория. Осанка. Что такое хорошая (правильная) осанка. Влияние осанки на процесс голосообразования.

Практика. Выполнение комплекса упражнений для укрепления мышц брюшного пресса. Выполнение комплекса упражнений для укрепления мышц спины.

Раздел 4. Дыхание.

Теория. Классификация типов дыхания: грудной, брюшной (диафрагмальный), смешанный. Знакомство с разными типами дыхания.

Практика. Выполнение комплекса упражнений дыхательной гимнастики. Выполнение комплекса упражнений на формирование носового дыхания. Выполнение комплекса упражнений на формирование длинного ровного выдоха. Формирование речевого дыхания: короткий вдох носом, длинный ровный выдох, при условии брюшного (диафрагмального) или полного (смешанного) типа дыхания.

Раздел 5. Мелкая моторика.

Теория. Гимнастика для пальчиков – важный элемент развития речи.

Практика. Выполнение комплекса упражнений на развитие мелкой моторики.

Раздел 6. Артикуляция.

Теория. Знакомство с понятием «артикуляция», «артикулирование». Артикулирование согласных звуков. Артикулирование звукового ряда из гласных звуков (И-Э-А-О-У-Ы). Артикулирование смешанных звуковых рядов (добавление согласного звука ко всем гласным звукам звукового ряда гласных звуков).

Практика. Выполнение артикуляционно-фонетических упражнений.

Раздел 7. Дикция.

Теория. Дикция  – обязательное условие красивой речи. Знакомство со значением термина «дикция», дикционными упражнениями, скороговорками.

Практика. Произнесение звуковых рядов. Работа со скороговорками: произнесение скороговорок в нормальном темпе, обращая внимание на качество: без проглатывания отдельных звуков в начале и конце слов, а также окончаний.

Раздел 8. Темп речи.

Теория. Знакомство с понятием «темп речи». Что такое темп речи. Условное деление темпа речи: медленный, быстрый, стаккато.

Практика. Произнесение звуковых рядов в медленном темпе. Произнесение звуковых рядов в быстром темпе. Произнесение звуковых рядов стаккато (отрывисто). Произнесение скороговорок в медленном темпе. Произнесение скороговорок в быстром темпе. Произнесение скороговорок стаккато. Обратить внимание обучающихся на артикулирование звуков при произнесении скороговорок.

Раздел 9. Открытый урок.

Практика. Разминка: комплекс самомассажа, выполнение комплекса упражнений дыхательной гимнастики, выполнение комплекса артикуляционно-фонетических упражнений. Выполнение комплекса упражнений на развитие мелкой моторики. Произнесение звукового ряда гласных звуков. Произнесение смешанных звуковых рядов. Произнесение звуковых рядов в разных темпах. Произнесение скороговорок в разных темпах. Рефлексия.

2-й год обучения

Раздел 1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.

Теория. Знакомство с педагогом, друг с другом. Правила поведения и безопасности до, во время и после занятий.

Раздел 2. Дыхание.

Теория. Дыхание и звук. Знакомство с комплексом дыхательной звуковой гимнастики.

Практика. Выполнение комплекса упражнений дыхательной гимнастики. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой гимнастики.

Раздел 3. Артикуляция.

Теория. Артикулирование гласных звуков. Артикулирование согласных звуков. Артикулирование  звукового ряда гласных звуков (И-Э-А-О-У-Ы). Артикулирование простых звуковых рядов (добавление согласного звука ко всем гласным звукам звукового ряда гласных звуков). Артикулирование усложненных звуковых рядов (добавление нескольких согласных звуков к ряду гласных звуков).

Практика. Произнесение гласных звуков. Произнесение согласных звуков. Произнесение звукового ряда гласных звуков (И-Э-А-О-У-Ы). Произнесение простых звуковых рядов (добавление согласного звука ко всем гласным звукам звукового ряда гласных звуков). Произнесение усложненных звуковых рядов (добавление нескольких согласных звуков к ряду гласных звуков).

Раздел 4. Орфоэпия.

Теория. Что такое орфоэпия: знакомство со значением термина. Произношение твердых согласных звуков в словах. Произношение мягких согласных звуков в словах. Произношение взрывных согласных звуков в словах.

Практика. Произнесение твердых согласных звуков в словах. Произнесение мягких согласных звуков в словах. Произнесение взрывных согласных звуков в словах.

Раздел 5. Резонаторы и резонирование.

Теория. Что такое «резонирование» (ощущение концентрации звуковых волн). Знакомство с комплексом тренировочной гимнастики резонаторно-артикуляционного аппарата.

Практика. Выполнение комплекса тренировочной гимнастики резонаторно-артикуляционного аппарата. Выполнение тренировочных упражнений на выявление (и закрепление) ощущений в резонирующих областях. Произнесение звукового ряда (МИ-МЭ-МА-МО-МУ-МЫ; НИ-НЭ-НА-НО-НУ-НЫ, ЛИ-ЛЭ-ЛА-ЛО-ЛУ-ЛЫ; РИ-РЭ-РА-РО-РУ-РЫ).

Раздел 6. Голосовая середина.

Теория. Что такое голосовая середина (центральное звучание, голосовой центр). Как найти голосовую середину. Что такое «мысленная речь». Влияние «мысленной речи» и чтения про себя на развитие речи.

Практика. Выполнение артикуляционно-фонетических упражнений. Выполнение упражнения «Мысленная речь». Выполнение упражнения на определение центрального звучания (определение голосовой середины, голосового центра). Закрепление.

Раздел 7. Атака звука.

Теория. Атака звука. Значение термина «атака звука». Три вида атаки звука: твердая, мягкая и придыхательная. Сценический шепот, сценический крик (звукообразование).

Практика. Выполнение дыхательной звуковой гимнастики на твердой атаке звука. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой гимнастики на мягкой атаке звука. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой гимнастики на придыхательной атаке звука.

Раздел 8. Голосовой диапазон.

Теория. Голосовой диапазон. Границы голосового диапазона.

Практика. Выполнение артикуляционно-фонетических упражнений. Выполнение упражнения на определение центрального звучания. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на повышение голоса от середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на понижение голоса от середины. Определение границ голосового диапазона.

Раздел 9. Мелкая моторика.

Теория. Гимнастика для пальчиков – важный элемент развития речи.

Практика.  Гимнастика для пальчиков. Выполнение упражнений на развитие мелкой моторики. Влияние развития мелкой моторики на развитие речи.

Раздел 10. Дикция.

Теория. Значение термина «дикция» (повторение пройденной темы). Дикционные упражнения, звуковые ряды, скороговорки.

Практика. Произнесение простых звуковых рядов. Произнесение сложных звуковых рядов. Скороговорки: четкое, чистое произнесение скороговорок в медленном темпе; четкое, чистое произнесение скороговорок в нормальном темпе; произнесение скороговорок в быстром темпе.

Раздел 11. Орфоэпия.

Теория. Орфоэпия: произношение ударных гласных в словах. Редукция гласных звуков (общее знакомство с понятием).

Практика. Ударение в словах. Ударные гласные, произношение ударных гласных. Что такое «редукция». Формирование понимания различного произношения гласных звуков, подвергающихся редукции.

Раздел 12. Средства выразительности речи.

Теория. Интонирование. Что такое логическое ударение; место логического ударения в  предложении; определение места логического ударения в предложении; изменение смысла сообщения в зависимости от места логического ударения. Что такое логическая пауза; определение места логической паузы в предложении; изменение места логической паузы в предложении.

Практика. Определение места логического ударения в предложении; изменение места логического ударения в предложении. Определение места логической паузы в предложении; изменение места логической паузы в предложении. Произнесение скороговорок, изменяя место логического ударения, без логической паузы. Произнесение скороговорок, изменяя место логического ударения, используя логическую паузу.

Раздел 13. Открытый урок.

Практика. Выполнение упражнений комплекса дыхательной гимнастики. Выполнение комплекса дыхательной звуковой гимнастики. Выполнение артикуляционно-фонетических упражнений. Произнесение простых звуковых рядов; произнесение усложненных звуковых рядов. Выполнение тренировочных упражнений на выявление (и закрепление) ощущений в резонирующих областях. Выполнение упражнения на определение звуковой середины. Произнесение звуковых рядов при разной атаке звука: твердой, мягкой, придыхательной. Выполнение артикуляционно-фонетического упражнения на повышение голоса от голосовой середины, выполнение артикуляционно-фонетического упражнения на понижение голоса от голосовой середины. Выполнение комплекса «Гимнастики для пальчиков». Чистое, четкое произнесение скороговорок в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Произнесение скороговорок, интонируя. Произнесение скороговорок, изменяя место логического ударения. Произнесение скороговорок, изменяя место логического ударения, используя логическую паузу. Рефлексия.

3-й год обучения

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Знакомство с педагогом, друг с другом. Ознакомление с правилами поведения и безопасности до, во время и после занятий.

Раздел 2. Дыхание.

Теория. Последовательность подготовки речевого аппарата к звучанию: самомассаж, дыхательная гимнастика, точечный самомассаж.

Практика. Выполнение  комплекса самомассажа. Выполнение комплекса упражнений дыхательной гимнастики. Выполнение комплекса точечного самомассажа. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой  гимнастики.

Раздел 3. Артикуляция.

Теория. Артикуляция гласных звуков; артикуляция согласных звуков; артикуляция звуковых рядов.

Практика. Выполнение комплекса артикуляционно-фонетических упражнений. Артикулирование гласных звуков; артикулирование согласных звуков; артикулирование звуковых рядов.

Раздел 4. Дикция.

Теория. Усложненные звуковые ряды, скороговорки.

Практика. Четкое, чистое произнесение простых звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Четкое, чистое произнесение усложненных звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Скороговорки: чистое, четкое произнесение скороговорок в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато.

Раздел 5. Голосовой диапазон.

Теория. Расширение голосового диапазона. Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста. Повышение и понижение голоса по словам.

Практика. Выполнение артикуляционно-фонетических упражнений. Выполнение упражнения на определение голосовой середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на повышение голоса от середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на понижение голоса от середины. Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста. Повышение и понижение голоса по словам.

Раздел 6. Темп речи.

Теория. Темп речи. Стаккато.

Практика. Произнесение текста в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Произнесение текста, меняя темп речи.

Раздел 7. Сила и легкость звучания.

Теория. Сила звучания. Ощущение силы звучания: при большом напряжении голосовых связок, при большей интенсивности выдыхаемого воздуха, при использовании широты звучания. Легкость звучания.

Практика. Выполнение комплекса тренировочных упражнений на использование силы и легкости голоса. Распределение силы звучания по строчкам текста. Постепенное усиление и ослабление звука.

Раздел 8. Работа с текстом.

Теория. Текст: начальные этапы работы с текстом.

Практика. Чтение вслух незнакомого текста. Предварительный разбор текста, анализ (о чем история, главное сообщение, порядок сообщений). Выделение ударений в словах с последующим чтением текста вслух. Определение слов, выделяемых логическим ударением, с последующим чтением текста вслух. Определение места логической паузы с последующим чтением вслух. Чтение вслух подготовленного текста. Чтение наизусть подготовленного текста.

Раздел 9. Подготовка голосового аппарата к выступлению.

Практика. Выполнение комплекса упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению.

Раздел 10. Открытый урок.

Практика. Выполнение  комплекса самомассажа. Выполнение комплекса упражнений дыхательной гимнастики. Выполнение комплекса точечного самомассажа. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой  гимнастики. Четкое, чистое произнесение простых звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Четкое, чистое произнесение усложненных звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Скороговорки: чистое, четкое произнесение скороговорок в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Выполнение упражнения на определение голосовой середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на повышение голоса от середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на понижение голоса от середины. Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста. Повышение и понижение голоса по словам. Чтение вслух (наизусть) текста, обращая внимание на ударение в словах, логическое ударение и логические паузы. Рефлексия.

4-й год обучения

Раздел 1. Вводное занятие. Техника безопасности.

Теория. Знакомство с педагогом, друг с другом. Правила поведения и безопасности до, во время и после занятий.

Раздел 2. Дыхание.

Теория. Знакомство с комплексом упражнений дыхательной гимнастики. Знакомство с комплексом упражнений звуковой гимнастики артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде.

Практика. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой гимнастики в мутационном периоде. Выполнение комплекса упражнений звуковой гимнастики артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде.

Раздел 3. Артикуляция.

Теория. Артикуляция гласных звуков. Артикуляция согласных звуков.

Практика. Выполнение комплекса артикуляционно-фонетических упражнений. Артикулирование гласных звуков; артикулирование согласных звуков; артикулирование звукового ряда гласных звуков; артикулирование простого звукового ряда; артикулирование усложненных звуковых рядов; артикулирование сложных звуковых рядов.

Раздел 4. Голосовой диапазон.

Теория. Расширение голосового диапазона. Повышение и понижение голоса по строчкам стихотворного текста, по словам.

Практика. Выполнение упражнения на определение голосовой середины. (Следующие упражнения можно выполнять при условии не начавшейся голосовой мутации). Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на повышение голоса от середины. Выполнение тренировочных артикуляционно-фонетических упражнений на понижение голоса от середины. Повышение голоса по строчкам стихотворного текста. Понижение голоса по строчкам стихотворного текста. Повышение голоса по словам. Понижение голоса по словам.

Раздел 5. Дикция.

Теория. Усложненные звуковые ряды. Скороговорки.

Практика. Четкое, чистое произнесение простых звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Четкое, чистое произнесение усложненных звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Произнесение сложных звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Чистое, четкое произнесение скороговорок в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато.

Раздел 6. Речь в движении.

Теория. Дыхание, опора, речь во время движения.

Практика. Выполнение комплекса упражнений для укрепления мышц брюшного пресса. Выполнение комплекса упражнений для укрепления мышц спины. Выполнение упражнений на контроль ровного дыхания во время (после) движения.

Раздел 7. Средства выразительности речи.

Теория. Средства выразительности речи – интонирование, логическое ударение, логическая пауза. Эмоциональная выразительность.

Практика. Логическое ударение. Логическая пауза. Определение слова, выделяемого логическим  ударением; определение места логической паузы в скороговорке, в стихотворном тексте. Изменение слова, выделяемого логическим ударением, в скороговорке, в стихотворном тексте. Изменение места логической паузы в скороговорке, в стихотворном тексте. Диалоговая работа со скороговорками. Эмоциональная выразительность (эмоциональное окрашивание сообщения; работа со скороговорками).

Раздел 8. Работа с текстом.

Теория. Текст: начальные этапы работы с текстом.

Практика. Чтение вслух незнакомого текста. Предварительный разбор текста, анализ (о чем история, главное сообщение, порядок сообщений). Выделение ударений в словах с последующим чтением текста вслух. Определение слов, выделяемых логическим ударением, с последующим чтением текста вслух. Определение места логической паузы с последующим чтением текста вслух. Чтение вслух подготовленного текста. Чтение наизусть подготовленного текста.

Раздел 9. Подготовка голосового аппарата  к выступлению.

Теория. Знакомство с комплексом упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению.

Практика. Выполнение комплекса упражнений для подготовки голосового аппарата к выступлению.

Раздел 10. Открытый урок.

Практика. Выполнение комплекса упражнений дыхательной звуковой гимнастики в мутационном периоде. Выполнение комплекса упражнений звуковой гимнастики артикуляционно-резонаторного аппарата в мутационном периоде. Выполнение комплекса артикуляционно-фонетических упражнений. Артикулирование усложненных звуковых рядов; артикулирование сложных звуковых рядов. Произнесение сложных звуковых рядов в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Скороговорки: чистое, четкое произнесение скороговорок в разных темпах: медленном, нормальном, быстром, стаккато. Выполнение упражнений на контроль ровного дыхания во время (после) движения. Диалоговая работа со скороговорками. Эмоциональная выразительность (эмоциональное окрашивание сообщения; работа со скороговорками). Чтение наизусть подготовленного текста. Рефлексия.

Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Методическое обеспечение программы

Название учебного раздела,  темы	Название и форма методического материала
Раздел «Подготовка речевого  аппарата к правильному использованию дыхания, артикуляции, резонирования»	Иллюстрации: 1.    Гигиенический массаж; 2.    Точечный массаж.
Раздел «Осанка»	Иллюстрация: 1.   Правильная осанка; 2.   Нарушение осанки.
Раздел «Дыхание»	Иллюстрации: 1.    Диафрагмальный (брюшной) тип дыхания; 2.    Носовое дыхание; 3.    Дыхание ртом; 4.    Речевое дыхание; 5.    Гимнастика носового дыхания; 6.    Длинный выдох. Мыльные пузыри Воздушные шары Перышки Бумага (формат А4, плотность 80 г/м2)
Раздел «Артикуляция»	Иллюстрации: 1.   Артикуляция гласных звуков; 2.   Артикуляция согласных звуков. Учебно-демонстрационный материал: 1.   Артикуляция звуков в графическом изображении (автор Новикова Е.В.)
Раздел «Дикция»	Карточки: 1.   Звуковой ряд (гласные); 2.   Звуковые ряды (согласный+гласный); 3.   Звуковые ряды (согласный+согласный+гласный). Сборник скороговорок для детей «Скороговорки» автор Е. Мишакова
Раздел «Темп речи»	Метроном
Раздел «Атака звука»	Видеоматериалы (фильмы, отрывки): 1.   «Перепилиха» (м/ф реж. Л. Носырев); 2.   «Волшебный голос Джельсомино» (т/ф Т. Лисициан).
Раздел «Речь в движении»	Скакалки Теннисные мячи Гимнастические палки Гимнастические коврики Гимнастические маты Театральные кубы Стулья Театральные ширмы
Раздел «Орфоэпия»	Таблицы: 1.   Редукция гласных звуков; 2.   Произношение согласных звуков; 3.   Орфоэпический словарь.
Раздел «Работа с текстом»	Текстовые материалы: 1.   Скороговорки; 2.   Стихотворные тексты (отрывки); 3.   Прозаические тексты (отрывки).

Материально-техническое обеспечение

●       Аудитория для проведения занятий (учебный класс, соответствующий требованиям санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам СанПин 2.4.1.3049-13);

●       Стулья для учащихся;

●       Стол, стул для педагога;

●       Гимнастические коврики;

●       Скакалки;

●       Теннисные мячи;

●       Гимнастические коврики;

●       Гимнастические маты;

●       Гимнастические палки;

●       Театральные ширмы;

●       Театральные кубы;

●       Доска, маркеры;

●       Канцелярские принадлежности (тетради, простые карандаши, цветные карандаши, ручки, линейки);

●       Компьютер для педагога;

●       Экран, видеопроектор;

●       Музыкальный проигрыватель.

Раздел 5. Список литературы

Список использованной литературы:

1.       Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 5-е изд. – М.: Просвещение, 1972 г.

2.       Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. 2-е изд. – М.: Русский язык, 1985.

3.       Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и телевидения. 6-е изд. – М.: Русский язык, 1993.

4.       Агеенко Ф.Л. Собственные имена в русском языке: Словарь ударений. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

5.       Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М.: Просвещение, 1984.

6.       Аристархова С.А. Советы чтецу. – М.: Искусство, 1957.

7.       Белюшкина И.Б., Витковская Ю.Н. и др. Театр, где играют дети. (Учебно-методическое пособие для руководителей).  – М.: Гуманитарное изд. Владос, 2001.

8.       Бруссер А.М. Сценическая речь в системе Вахтанговской школы. – М: Театральный институт им. Бориса Щукина, 2012.

9.       Василенко Ю.С. (составитель) Постановка речевого голоса. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 1973.

10.   Васильев Ю.А. Голосоречевой тренинг. – СПб: СПб ГАТИ, 1996.

11.   Васильев Ю.А. Тренинг сценической дикции. – СПб: СПб ГАТИ,1997.

12.   Васильев Ю.А. Куницын А.Н. Начальные этапы голосоречевого тренинга. – Л.: СПб ГАТИ, 1988.

13.   Васильев Ю.А., Куницын А.Н. О речевом обучении актера национального театра в русской театральной школе. Опыт анкетного анализа. Теория и практика сценической речи. – Л.: СПб ГАТИ 1985.

14.   Васильев Ю.А. Сценическая речь. Вариации для тренинга. – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2012.

15.   Васильев Ю.А. Уроки сценической речи: народные скороговорки. – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2011.

16.   Васильев Ю.А., Логачев Д.А., Уроки сценической речи: музыкально-ритмический тренинг.  – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2012.

17.   Васильева Т.И. Упражнения по дикции: согласные звуки. – М.: ГИТИС, 1988.

18.   Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1976.

19.   Верховский Н.Ю. Книга о чтецах. - М.: Искусство, 1950.

20.   Вербовая Н.П. Искусство речи. Учебное пособие для театральных учебных заведений. – М.: Советская Россия, 1964.

21.   Галендеев В.Н. Нужно ли использовать диалог в преподавании сценической речи? Диагностика и развитие актерской одаренности. - Л.: СПб ГАТИ 1986.

22.   Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Культура и спорт, 1993.

23.   Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М.: Просвещение, 1975.

24.   Груздева З., Куцкая С. Руководство по технике речи. – М.: Гос. комп. по радиовещанию и телевидению, 1964.

25.   Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Русский язык, 1999.

26.   Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Академия педагогических наук, 1958.

27.   Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

28.   Запорожец Т.И. Логика сценической речи. – М.: Просвещение, 1974.

29.   Ковалев В.П. Выразительные средства художественной речи. – Киев: Рад. шк., 1985.

30.   Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М.: ВТО,  1977.

31.   Козлянинова И.П. Дикция. – М.: ВТО, 1964.

32.   Козлянинова И.П. Сценическая речь. – М.: ГИТИС, 2009.

33.   Козлянинова И.П. Произношение и дикция. – М.: ВТО, 1977.

34.   Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Речевой голос и его воспитание. – М.: Изд-во ГИТИС, 1985.

35.   Козлянинова И.П. , Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. – Екатеринбург: Русская жизнь, 1993.

36.   Козлянинова И.П. Орфоэпия в театральной школе. – М.: Просвещение, 1967.

37.   Козлянинова И.П., Промтова И.Ю. Сценическая речь. – М.: Изд-во ГИТИС, 2002.

38.   Куницын А.Н. Работа актера-рассказчика над текстом. – М.: ЛГИТМиК, 1969.

39.   Куницын А.Н. О сценической речи. – Л.: ЛГИТМиК, 1971.

40.   Куницын А.Н., Муравьев Б.Л. Принцип тренировки фонационного дыхания в движении. Сценическая педагогика. – Л.: ЛГИТМиК, 1973.

41.   Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. Сборник упражнений по сценической речи. – М.: Просвещение, 1967.

42.   Линклейтер К. Освобождение голоса. – М.: Готис Формат, 1993.

43.   Максимов В.И. Точность и выразительность слова. – Л.: Просвещение, 1968.

44.   Мишакова Е. Е. Скороговорки. – М.: Карапуз, 2014.

45.   Моргунов В.Г. Проблемы звучащей речи. – М.: Советская Россия, 1980.

46.   Муравьев Б.Л. О воспитании дыхания и голоса актера. – Л.: Изд-во СПб ГАТИ, 1977.

47.   Новика Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. – М.: Гном, 2010.

48.   Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., 1998.

49.   Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Оникс, 2008.

50.   Пилюс И.А. Путь от привычного слова к профессиональному. Техника сценической речи» - СПб: изд-во ГИТИС, 2012.

51.   Петрова А.Н. Сценическая речь. – М.: Искусство, 1981.

52.   Пронина М.П. Воспитание фонационного и фонематического слуха драматического актера. – Л.: ЛГИТМиК, 1989.

53.   Промптова И.Ю. Интонационная выразительность актера. Культура сценической речи. – М.: ВТО, 1979.

54.   Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. – М.: Искусство, 1968.

55.   Савкова З.В. Техника звучащего голоса. – М.: Искусство, 1988.

56.   Саричева Е. Ф. Сценическая речь. – М.: Искусство, 1955.

57.   Саричева Е.Ф. Техника сценической речи. – М.: Искусство, 1955.

58.   Саричева Е.Ф. Работа над словом. – М.: Искусство, 1956.

59.   Саричева Е.Ф. Сценическое слово. – М.: Искусство, 1963.

60.   Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1982.

61.   Смирнова М.В. Скороговорки в речевом тренинге. – СПб: Изд-во ГАТИ, 2009.

62.   Титова А.А. Дикция и орфоэпия. Методическая разработка по курсу «Сценическая речь». – М.: 1981.

63.   Тимофеев Л.И. Слово в стихе. 2-е изд. доп. – М.: Советский писатель, 1978.

64.   Формановская Н., Акишина А. Русский речевой этикет. Практикум вежливого общения. – М.: Либроком, 2009.

65.   Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Учпедгиз, 1959.

66.   Чарели Э.М. Как развить дыхание, дикцию, голос. – Е.: Изд-во Дом учителя, 2000.

67.   Чарели Э.М. Культура речи. – Свердловск: Уральская государственная консерватория,1990.

68.   Чарели Э.М., Козлянинова И.П. Тайны нашего голоса. – Е.: Диамант, 1992.

69.   Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. – М.: Русский язык, 1989.

70.   Черная Е.И. Основы сценической речи. Постановка дыхания и голоса актера – М.: Лань, 2012 + DVD

71.   Шварц А.И. В лаборатории чтеца. – М.: Искусство, 1968.

72.   Шевелев Н.Н. Логика речи. – М.: АПН РСФСР, 1959.

73.   Юрский С.Ю. Кто держит паузу. – М.: Искусство, 1989.

74.   Янсюкевич В.И. Репертуар для младшего школьного театра. – М.: изд. Владос, 2001.

Список литературы для педагога:

1.       Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. 5-е изд. – М.: Просвещение 1972 г.

2.       Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. 2-е изд. – М.: Русский язык, 1985.

3.       Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. – М.: Просвещение, 1984.

4.       Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений для работников радио и телевидения. 6-е изд. – М.: Русский язык, 1993.

5.       Агеенко Ф.Л. Собственные имена в русском языке: Словарь ударений. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

6.       Аристархова С.А. Советы чтецу. – М.: Искусство, 1957.

7.       Белюшкина И.Б., Витковская Ю.Н. и др. Театр, где играют дети. (Учебно-методическое пособие для руководителей).  – М.: Гуманитарное изд. Владос, 2001.

8.       Бруссер А.М. Сценическая речь в системе Вахтанговской школы. – М: Театральный институт им. Бориса Щукина, 2012.

9.       Васильев Ю.А. Тренинг сценической дикции. – СПб: СПб ГАТИ 1997.

10.   Васильев Ю.А. Куницын А.Н. Начальные этапы голосоречевого тренинга. – Л.: СПб ГАТИ 1988.

11.   Васильев Ю.А., Куницын А.Н. О речевом обучении актера национального театра в русской театральной школе. Опыт анкетного анализа. Теория и практика сценической речи. – Л.: СПб ГАТИ 1985.

12.   Васильев Ю.А. Сценическая речь. Вариации для тренинга. – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2012.

13.   Васильев Ю.А. Уроки сценической речи: народные скороговорки. – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2011.

14.   Василенко Ю.С. (составитель) Постановка речевого голоса. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 1973.

15.   Васильева Т.И. Упражнения по дикции: согласные звуки. – М.: ГИТИС, 1988.

16.   Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1976.

17.   Галендеев В.Н. Нужно ли использовать диалог в преподавании сценической речи? Диагностика и развитие актерской одаренности. – Л.: СПб ГАТИ 1986.

18.   Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Культура и спорт, 1993.

19.   Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М.: Просвещение, 1975.

20.   Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

21.   Козлянинова И.П. , Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. – Екатеринбург: Русская жизнь, 1993.

22.   Куницын А.Н. Работа актера-рассказчика над текстом. – М.: ЛГИТМиК, 1969.

23.   Куницын А.Н. О сценической речи. – Л.: ЛГИТМиК, 1971.

24.   Куницын А.Н., Муравьев Б.Л. Принцип тренировки фонационного дыхания в движении. Сценическая педагогика. – Л.: ЛГИТМиК, 1973.

25.   Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. Сборник упражнений по сценической речи. – М.: Просвещение, 1967.

26.   Линклейтер К. Освобождение голоса. – М.: Готис Формат, 1993.

27.   Мишакова Е. Е. Скороговорки. – М.: Карапуз, 2014.

28.   Новика Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. – М.: Гном, 2010.

29.   Промптова И.Ю. Интонационная выразительность актера. Культура сценической речи. – М.: ВТО, 1979.

30.   Смирнова М.В. Скороговорки в речевом тренинге. – СПб: Изд-во ГАТИ, 2009.

31.   Чарели Э.М. Как развить дыхание, дикцию, голос. – Е.: Изд-во Дом учителя, 2000.

32.   Чарели Э.М., Козлянинова И.П. Тайны нашего голоса. – Е.: Диамант, 1992.

Список литературы для учащихся (для учащихся и родителей):

1.       Аванесов Р.И. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы. 2-е изд. – М.: Русский язык, 1985.

2.       Агеенко Ф.Л. Собственные имена в русском языке: Словарь ударений. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

3.       Аристархова С.А. Советы чтецу. – М.: Искусство, 1957.

4.       Васильев Ю.А. Уроки сценической речи: народные скороговорки. – СПб: изд-во СПб ГАТИ, 2011.

5.       Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1976.

6.       Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Культура и спорт, 1993.

7.       Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание. – М.: Просвещение, 1975.

8.       Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

9.       Леонарди Е.И. Дикция и орфоэпия. Сборник упражнений по сценической речи. – М.: Просвещение, 1967.

10.   Мишакова Е. Е. Скороговорки. – М.: Карапуз, 2014.

11.   Новика Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. – М.: Гном, 2010.

12.   Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., 1998.

13.   Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Оникс, 2008.

14.   Смирнова М.В. Скороговорки в речевом тренинге. – СПб: Изд-во ГАТИ, 2009.