Департамент Смоленской области по образованию и науке
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №2 им. Е. В.
Камышева»
Принята на заседании
Утверждаю
педагогического совета
школы Директор школы
« 28» августа
2020г. Чипенюк
Н.И.
Протокол
№1
«31» августа 2020 г.
Приказ №125
Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-гуманитарной
направленности
«Эрудит»
Возраст обучающихся: 10 лет
Срок реализации: 1 год
Автор-составитель:
Монахова
Елена Викторовна,
учитель первой категории
г.Гагарин,
2020.
1.Пояснительная записка
Направленность программы «Эрудит»: социально-гуманитарная
Уровень программы:
базовый
Актуальность программы
Факультативный курс «Эрудит»
призван содействовать развитию познавательных возможностей учащихся по многим
учебным предметам.
Успешное овладение знаниями в начальных
классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Как
известно, основной формой обучения в школе является урок. В настоящее время
актуально также проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать
и углублять знания школьников. Одна из форм внеклассной работы – факультатив по
предметам. Она способствует воспитанию познавательного интереса у детей и
помогает определить их уровень знаний. Программа направлена на
развитие логического мышления и речи. Она разработана для
обеспечения развития познавательных и творческих способностей ребят, подготовки
их к участию в интеллектуальных играх, олимпиадах и дает возможность раскрыть
многие качества, лежащие в основе логического и творческого мышления. Программа
призвана помочь детям стать более раскованными и свободными в своей
интеллектуальной деятельности.
Отличительные особенности программы
Выявление,
поддержка, развитие и социализация одарённых детей становится одной из
приоритетных задач современного образования.
Понятие
«детская одарённость» и «одарённые дети» определяют неоднозначные подходы в
организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок
«одарён», и задачи педагогов состоит в раскрытии интеллектуально творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны существует категория детей,
качественно отличающихся от своих сверстников, и соответственно, требующих
организации особого обучения, развития и воспитания.
Способный,
одарённый ученик – это высокий уровень, каких либо способностей человека. Этих
детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу,
чаще сложную, творческую.
Работу
с одарёнными детьми надо начинать в начальной школе. Все маленькие дети
наделены с рождения определёнными задатками и способностями. Однако не все они
развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают в следствие
невостребованности. Процент одарённых (с точки зрения психологов) с
годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14
годам 30-40%, а к 17 – 15-20%.
Вот
почему учителя начальных классов должны создавать развивающую творческую,
образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого
ребенка.
Помочь
учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу,
самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной
школы. Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и
интересов учащихся являются предметные олимпиады.
Олимпиада
в начальный период обучения занимает важное место в развитии детей. Именно в
это время происходят первые самостоятельные открытия ребёнка. Пусть они даже
небольшие и как будто незначительные, но в них – ростки будущего интереса к
науке. Реализованные возможности действуют на ребёнка развивающе, стимулируют
интерес к наукам.
В настоящее
время ученики начальных классов принимают участие в предметных олимпиадах не
только школьного и муниципального уровня, но и всероссийского и международного
уровня: игра-конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»,
математический конкурс-игра «Кенгуру», игра-конкурс по информатике
«Инфознайка», дистанционный интеллектуальный конкурс «ЭМУ»
(математика, информатика, литературное чтение, русский язык, окружающий мир, английский
язык).
Уровень
заданий, предлагаемых на олимпиадах, заметно выше того, что изучают учащиеся
массовых школ на уроках. Детей к олимпиаде надо готовить с целью: правильно
воспринимать задания нестандартного характера повышенной трудности и
преодолевать психологическую нагрузку при работе в незнакомой обстановке. И чем
раньше начать такую работу, тем это будет эффективнее.
Дополнительная общеобразовательная программа доступна для детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов .
Дополнительная общеобразовательная программа рассчитана также для
детей, проявивших выдающиеся способности .
Дополнительная общеобразовательная программа может
использоваться и для детей, проживающих в сельской местности и на
труднодоступных и отдаленных территориях
Возраст детей, участвующих в
реализации: 10 – 11 лет
Формы занятий: групповые,
индивидуальные, коллективные
Режим занятий: 1 раз в неделю.
Объем занятий: 33 часа в год
Срок реализации: 1 год
Цель данной
программы: развитие творческого мышления младших школьников, формирование у
каждого ребенка умений и потребности самостоятельно пополнять свои знания,
умения и навыки.
Задачи программы:
·
Развивать психологические механизмы (внимание, память,
воображение, наблюдательность);
·
Развивать наглядно-образное мышление;
·
Развивать словесно-логическое мышление;
·
Развивать у детей умение анализировать и решать задачи повышенной
трудности;
·
Решать нестандартные логические задачи;
·
Раскрывать творческие способности ребенка;
·
Создавать условия для применения полученных знаний в нестандартных
ситуациях.
Принципы
построения программы:
·
личностно-ориентированный подход;
·
учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
·
развитие творческих способностей как средства самовыражения и
самовоспитания
учащихся;
·
свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
·
системность, последовательность, преемственность в обучении;
·
наглядность;
·
доступность;
·
сотрудничество и ответственность;
·
сознательное усвоение материала;
·
занимательность.
Основные
методы обучения:
·
объяснительно-иллюстративный;
·
репродуктивный;
·
проблемного изложения;
·
эвристический;
·
исследовательский;
·
проектный.
Эвристический,
исследовательский и проектный методы являются приоритетными при
реализации данной программы.
С
целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды
деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.
Формы
занятий:
·
беседы;
·
диагностика;
·
викторины;
·
конкурсы;
·
интеллектуальные игры;
·
олимпиады
Планируемые
результаты освоения программы
Личностные результаты:
У обучающегося будет сформировано умение:
- определять и высказывать под
руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и
педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы.
- учиться объяснять свое несогласия и
пытаться договориться;
- учиться выражать свои мысли,
аргументировать;
- овладевать креативными навыками,
действуя в нестандартной ситуации.
- выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий и поступков;
- сотрудничать с учителем и
сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УДД:
- определять и формулировать цель
деятельности с помощью педагога;
- проговаривать последовательность
действий;
- учиться высказывать свое
предположение (версию);
- учиться работать по предложенному
педагогом плану;
- учиться отличать верно выполненное
задание от неверного;
- учиться совместно с педагогом и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- учиться отличать факты от домыслов;
- овладевать способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности.
- формировать умение оценивать свои
действия в соответствии с поставленной задачей.
- формировать умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной дятельности;
- формировать умение планировать и
контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- осваивать начальные формы рефлексии.
Познавательные УДД:
Обучающийся
научится:
- ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;
- учиться добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и используя учебную литературу;
- учиться овладевать измерительными
инструментами.
- овладевать логическими операциями
сравнения, анализа, отнесения к известным понятиям;
- перерабатывать полученную информацию:
группировать числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
- находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших моделей (предметных рисунков, схем).
- овладевать современными средствами
массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
- соблюдать нормы этики и этикета;
- овладевать логическими действиями
анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать
причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УДД:
- учиться выражать свои мысли;
- учиться объяснять свое несогласие и
пытаться договориться;
- овладевать навыками сотрудничества в
группе в совместном решении учебной задачи.
- учиться выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя);
- развивать доброжелательность и
отзывчивость;
- развивать способность вступать в
общение с целью быть понятым.
- учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика);
- учиться аргументировать, доказывать;
- учиться вести дискуссию.
Предметные результаты:
Уметь:
-
логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения,
классификации, систематизации;
-
сравнивать предметы, понятия;
-
выделять существенные признаки и закономерности предметов;
-
обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;
-
определять отношения между понятиями или связи между явлениями и
понятиями;
-
концентрировать, переключать своё внимание;
-
копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный
образ;
-
самостоятельно выполнять задания;
-
осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;
-
решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей
рассуждать;
-
находить несколько способов решения задач;
-
работать в группе.
Увеличится
скорость и гибкость мышления, улучшится память.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- сравнивать предметы по заданному
свойству;
- определять целое и часть;
- устанавливать общие признаки;
- находить закономерность в значении
признаков, в расположении предметов;
- определять последовательность
действий;
- находить истинные и ложные
высказывания;
- наделять предметы новыми свойствами;
- переносить свойства с одних предметов
на другие.
- применять правила сравнения;
- задавать вопросы;
- находить закономерность в числах,
фигурах и словах;
- строить причинно-следственные
цепочки;
- упорядочивать понятия по родовидовым
отношениям;
- находить ошибки в построении
определений;
- делать умозаключения.
- выделять свойства предметов;
- обобщать по некоторому признаку,
находить закономерность;
- сопоставлять части и целое для
предметов и действий;
- описывать простой порядок действий
для достижения заданной цели;
- приводить примеры истинных и ложных высказываний;
- приводить примеры отрицаний;
- проводить аналогию между разными
предметами;
- выполнять логические упражнения на
нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
- рассуждать и доказывать свою мысль и
свое решение.
2.Содержание программы
Учебный
план 1 класс
|
№
п/п
|
Наименование раздела (темы)
|
Количество
часов
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
12
|
12
|
0
|
Тест
|
|
2.
|
Мир занимательных задач
|
8
|
8
|
0
|
Тест
|
|
3.
|
Геометрическая мозаика
|
7
|
7
|
0
|
Тест
|
|
4.
|
Олимпиады
|
1
|
1
|
0
|
Олимпиада
|
|
5.
|
Промежуточная
и итоговая аттестация
|
4
|
4
|
0
|
Тест
|
|
6.
|
Итоговое
занятие
|
1
|
1
|
0
|
Математический
праздник
|
|
Итого
|
34
|
34
|
0
|
|
Раздел
1. Числа. Арифметические действия. Величины
1.1 Входная диагностика
Практика: Входной тест
1.2 Интеллектуальная разминка.
Практика: Решение олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру».
1.3 Числа-великаны.
Теория: Как велик миллион? Что такое угол?
1.4 Римские цифры.
Теория: Занимательные задания с римскими цифрами.
1.5 Числовые головоломки.
Практика:Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение чи-
слового кроссворда
(судоку, какуро).
1.6 В царстве смекалки.
Практика:Сбор информации и выпуск математической газеты
(работа в группах).
1.7 Математические фокусы.
Теория:. Как сложить несколько последовательных
чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10; 12 + 13 + 14
+ 15 + 16 и др.
Практика: «Открой» способ быстрого поиска суммы.
1.8 Математическая копилка.
Теория: Математика в жизни
Практика: Составление сборника числового материала, взятого
из жизни (газеты, детские журналы), для составления задач.
1.9 Какие слова спрятаны в таблице?
Практика: Поиск в таблице (9 × 9) слов, связанных с
математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей тетради «Дружим с
математикой» 4 класс.)
1.10
Решай, отгадывай,
считай.
Практика: Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их
знаками действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40,
50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры можно считать за одно
число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.
1.11
Числовые головоломки.
Практика: Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда (судоку, какуро).
1.12
Математические
фокусы.
Практика: Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное
число», «Отгадай число и месяц рождения» и др.
Раздел
2. Мир занимательных задач
2.1Мир занимательных
задач.
Теория: Задачи со многими возможными решениями. Задачи с
недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство:
найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ
и др.
Практика: Решение задач
2.2 Кто что увидит?
Теория: Задачи и задания на развитие пространственных
представлений.
Практика: Решение задач
2.3 Секреты задач.
Теория: Задачи в стихах повышенной сложности: «Начнём с
хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н. Разговоров).
Практика: Решение задач
2.4 Математический марафон.
Практика:Решение задач международного конкурса «Кенгуру».
2.5 Математика — наш друг!
Теория: Задачи, решаемые перебором различных вариантов.
«Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и ответьте на них). Задачи и
задания по проверке готовых решений, в том числе неверных.
Практика: Решение задач
2.6 Мир занимательных задач.
Теория: Задачи со многими возможными решениями. Запись
решения в виде таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение
букв в условной записи.
Практика: Решение задач
2.7 Блиц-турнир по решению задач.
Практика: Решение логических, нестандартных задач. Решение
задач, имеющих несколько решений.
2.8 Математическая копилка.
Теория: Математика в спорте.
Практика: Создание сборника числового материала для составления
задач.
Раздел 3. Геометрическая мозаика
3.1 Интеллектуальная разминка.
Практика: Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
электронные математические игры (работа на компьютере), математические
головоломки, занимательные задачи.
3.2 «Спичечный» конструктор.
Теория: Построение конструкции по заданному образцу.
Практика: Перекладывание нескольких спичек в соответствии с
условиями. Проверка выполненной работы.
3.3 Выбери маршрут.
Теория: Единица длины километр.
Практика: Составление карты путешествия: на определённом
транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния между
городами и сёлами.
3.4 Занимательное моделирование.
Теория: Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар,
куб. Набор «Геометрические тела». Моделирование из проволоки.
Практика: Создание объёмных фигур из развёрток:
цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная
пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая
пирамида, пятиугольная пирамида (по выбору учащихся).
3.5 Интеллектуальная разминка.
Практика: Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
электронные математические игры (работа на компьютере), математические
головоломки, занимательные задачи.
3.6 Геометрические фигуры вокруг нас.
Практика: Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5 см (на
клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует)
геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)
3.7 В царстве смекалки.
Практика: Сбор информации и выпуск математической газеты
(работа в группах).
Раздел 4. Олимпиады
4.1 Математический лабиринт.
Теория: Интеллектуальный марафон.
Практика: Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
Раздел 5. Промежуточная
и итоговая аттестация
Раздел
6. Итоговое занятие
6.1 Математический
праздник «Конкурс эрудитов». Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра
«Задумай число».
В основе построения курса лежит принцип разнообразия
творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта
разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие пространственного
восприятия и сенсомоторной координации. Формирование навыков правильного и
точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и
дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной,
слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию
точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества
воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания.
Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять
внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять
признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать
описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения
выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты
сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных
мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,
умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений,
путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать выполняемую
работу. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять
загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения
давать несложные определения понятиям.
Календарный
учебный график
Группа № 1
Время проведения
занятия: вторник в 13.00
Место проведения:
кабинет № 2
Календарно – тематическое
планирование 4 класс
|
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
1
|
Раздел 1. Числа.
Арифметические действия. Величины
|
1
|
|
|
1.1
|
Входная диагностика
|
1
|
|
|
1.2
|
Интеллектуальная
копилка
|
1
|
|
|
1.3
|
Числа-великаны
|
1
|
|
|
1.4
|
Римские цифры
|
1
|
|
|
1.5
|
Числовые головоломки
|
1
|
|
|
1.6
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
1.7
|
Математические фокусы
|
1
|
|
|
1.8
|
Математическая
копилка
|
1
|
|
|
1.9
|
Какие слова спрятаны
в таблице?
|
1
|
|
|
1.10
|
Решай, отгадывай,
считай
|
1
|
|
|
1.11
|
Числовые головоломки
|
1
|
|
|
1.12
|
Математические фокусы
|
1
|
|
|
2
|
Мир занимательных
задач.
|
1
|
|
|
2.1
|
Мир занимательных
задач.
|
1
|
|
|
2.2
|
Кто что увидит?
|
1
|
|
|
2.3
|
Секреты задач
|
1
|
|
|
2.4
|
Математический
марафон
|
1
|
|
|
2.5
|
Математика — наш
друг!
|
1
|
|
|
2.6
|
Мир занимательных
задач
|
1
|
|
|
2.7
|
Блиц-турнир по
решению задач.
|
1
|
|
|
2.8
|
Математическая
копилка
|
1
|
|
|
5.1
|
Промежуточная
аттестация
|
2
|
|
|
3
|
Геометрическая
мозаика
|
1
|
|
|
3.1
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
|
|
3.2
|
«Спичечный»
конструктор.
|
1
|
|
|
3.3
|
Выбери маршрут
|
1
|
|
|
3.4
|
Занимательное
моделирование
|
1
|
|
|
3.5
|
Интеллектуальная
разминка
|
1
|
|
|
3.6
|
Геометрические фигуры
вокруг нас.
|
1
|
|
|
3.7
|
В царстве смекалки
|
1
|
|
|
4
|
Олимпиады
|
1
|
|
|
4.1
|
Математический
лабиринт.
|
1
|
|
|
5 .2
|
Итоговая аттестация
|
2
|
|
|
6.1
|
Математический
праздник «Конкурс эрудитов»
|
1
|
|
3.Формы аттестации и оценочные материалы
- диагностика проводится в начале и конце
учебного года;
- участие обучающихся:
в
олимпиадах и конкурсах на разных уровнях;
математических
декадах (составление кроссвордов, викторин и т. д.);
интеллектуальных
играх (КВН, "парад умников", "брейн-ринг" и т. д.);
исследовательских
проектах.
Промежуточная и итоговая аттестация: определение
результатов работы и степени усвоения знаний, умений, навыков и качеств,
сформированности личностных качеств проводится два раза в год в форме
тестирования.
4.
Организационно-педагогические условия
реализации
программы
Материально-технические условия: Для
проведения теоретических занятий требуется учебный кабинет, соответствующий
санитарно - гигиеническим нормам и требованиям. Кабинет должен быть оснащен персональным
компьютером с доступом в интернет, мультимедийным оборудованием (проектор с
экраном).
Учебно-методическое и
информационное обеспечение:
Педагогические
технологии, используемые в работе:
-
личностно-ориентированные
технологии. Авторы: И.С. Якиманская, В. П.Зинченко, Л.В. Занков
- технология индивидуального обучения. Автор: Инге Унт,
В.Д. Шадриков
- технология сотрудничества. Авторы: С.Л.Соловейчик, Ш.А.Амонашвили,
- информационно-компьютерные технологии. Авторы: Г.Р.Громов,О.А.Кривошеев,
Г.Клейман, Б.Хантер
- здоровьесберегающие технологии. Автор: В. Ф. Базарный
- CD. Начальная школа. Математика: Творческая мастерская. Внеурочная
деятельность.
-CD. Начальная школа. Наука без скуки. Сценарии. Предметные праздники.
- CD. Начальная школа. Математика.
Развивающие задания и упражнения.
- CD.
Начальная школа. Русский язык. Развивающие задания и упражнения. Коррекция
письма.
- CD.
Начальная школа. Олимпиадные задания.
- Учебно-иллюстративный
материал:
Разработки для
проведения занятий:
- раздаточный материал для самостоятельной работы;
- учебные задания для индивидуальной и групповой работы.
Дидактические средства:
Наглядный материал (
математические игры, дидактический, счетный, демонстрационный материал, схемы,
символы, модели).
Все это опирается на
развивающую среду, которая может строиться следующим образом:
1. Математические игры и развлечения:
- графические диктанты,
- игры-головоломки;
- задачи-шутки;
- ребусы, кроссворды, сканворды.
2.
Развивающие игры – это игры,
способствующие решению умственных способностей и развитию интеллекта. Игры
основываются на моделировании, процессе поиска решений.
3. Дидактические игры:
- специально разработанные для обучения детей
Литература
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Концепция развития дополнительного образования детей
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 №
1726-р);
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4.
Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ»;
5. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 04.07.2014 № 41 г. Москва «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию
и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей».
7.
Кенгуру.
Задачи прошлых лет. 2001 – 2012 год. http://www.kenguru.sp.ru./allproblems.html
8.
Олимпиадные
задания для учащихся начальной школы. http://nachalka.ucoz.ru/blog/2008-04-14-169.
9.
Русский
медвежонок – языкознание для всех. Условия задач. Ответы. 2000 – 2012
год. http://rm.kirov.ru/tasks.htm
Приложение
Тестовые материалы для оценки
планируемых результатов освоения программы
4 класс
Входной тест
1.
Логика – это наука о том, как нужно …, …,
… .
2.
Назови одним словом, исключив лишнее.
·
Злость, радость, восторг - … .
·
Пингвин, журавль, верблюд - … .
·
Тюмень, Киев, Москва - … .
·
Желудок, позвоночник, череп - … .
3.
Сравнение.
Сравнить – это значит найти признаки … и … .
4.
Классификация.
|
Сходство
|
Различие
|
|
Книга
|
Тетрадь
|
|
|
|
5.
Аналогия.
·
Продолжи по аналогии:
·
Побежал, подарок, походка;
·
701, 6002, 50003, … .
·
Маленький, умненький, кисленький, … .
6.
Расшифруй слова:
А Г И К Л О - …
Е М А В И Н И Н - …
П Т А Я М Ь - …
Ш Л Ы М Е Е Н И - …
4 класс
Тест «Отношения между
понятиями»
1.
Определи вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел – птица
Учитель – …
Часы – …
_____________
Улыбнулся – нахмурился
Упрямый – …
Заболел – …
______________
Книга – страница
Здание – …
Рассказ – …
________________
Чай – кофе
Ручка – …
Землетрясение – …
_________________
Кровь – кислород
Яблоко - …
Овца - …
__________________
Ноябрь – декабрь
Утро - …
1/7 - …
__________________
Грубость – обида
Шутка - …
Дождь - …
2.
Напиши аналогичную пару:
Стол – мебель
Китай - …
Машина – кузов
Паровоз - …
Глаза – картина
Уши - …
Широкий – бескрайний
Безымянный - …
Лето – июль
Рубашка - …
3.
Выполни аналогичное задание.
А) Лук – связка лука.
сыр - …
чай - …
бензин - …
песок - …
суп - …
клей - …
молоко - …
Б) Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель - … - … - … - … .
Апельсин - … - … - … - … .
В) Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
·
Вымыть посуду.
·
Передохнуть.
·
Справиться с напряжением.
·
Находиться в отпуске.
·
Тянуть лямку.
·
Гнуть спину.
·
Испытывать судьбу.
·
Потерять почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1.
Задание на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
·
Старые лебеди склонила над ним голые шеи.
·
Зимой в саду расцвели яблони.
·
Внизу над ними расстилалась пустыня.
·
В ответ я киваю ему рукой.
·
Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними.
·
Сорняки шипучи и плодовиты.
·
На столе лежала карта нашего города.
·
Самолет сюда, чтобы помочь людям.
·
Кораблю медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
·
Дети страдали от недоедания пищи.
2.
Закончи фразеологизмы:
·
Ни к селу, … .
·
В час по … .
·
Как снег … .
·
Совать нос … .
·
… из мухи … .
3.
Продолжи пословицы.
·
Январь – году начало, зиме … .
·
… всякий молод.
·
Красна птица пером, а человек … .
·
Крепкую дружбу … .
·
Мал золотник, да … .
4.
Подчеркни фразы, наиболее близкие по смыслу.
·
Вести честную игру.
·
Играть со смертью.
·
Быть хозяином своей судьбы.
·
Играть по правилам.
5.
Объясни смысл следующих фразеологизмов:
·
с минуты на минуту;
·
утереть нос;
·
перемывать кости;
·
говорить в глаза.
6.
Вспомни и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
·
полной темноте;
·
том, кто сам не пользуется т и другим не дает;
·
делах, которые идут успешно, удачно;
·
том, что одно плохое портит много хорошего.
7.
У шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная
информация, Расшифруй ее.
Верные друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие
арбузы.
8.
Для рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным
ударением, например:
·
Я под синим пулогом
·
На холме полугом.
·
Найди такие слова для стихотворения Я Козловского:
·
На двери замка ни … .
·
Живет щегол здесь – первый … .
·
И утром белка из …
·
Ему готовит гоголь-моголь.
4 класс
Тест «Языковая логика»
1.
Внимательно прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с
данными существительными:
·
дом
бабочка
·
книга
лекарство
·
класс
дорога
·
аппетит
взгляд
·
лето
кресло
2.
Составь как можно больше вопросов, соединив два понятия
ситуативной связью.
Хлеб – ручка.
а) …
б) …
·
Вымыть посуду.
В
мгновение ока.
·
Передохнуть.
Пока еще не поздно.
·
Справиться с напряжением.
Лучше поздно, чем никогда.
·
Находиться в отпуске.
В два счета.
3.
Оцени событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4.
Объясни смысл следующих сравнений:
·
Медвежья услуга - … .
·
Заячья душа - … .
·
Волчьи законы - … .
·
Найди синонимы и подчеркни их.
·
Больной, необычный, усталый, странный, далекий.
·
Шалить, играть, драться, баловаться, кричать.
·
Бежать, сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6.
Угадай многозначное слово.
·
Помещение в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
·
Часть книги ( … ) часть дерева.
·
Древнее оружие ( … ) овощ.
·
Сфера общения ( … ) геометрическая фигура.
·
Часть литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7.
Подбери антонимы к данным словосочетаниям:
·
Свежая газета - …
·
Свежая рубашка - …
·
Свежий воздух - …
·
Свежие новости - …
8.
К каждой паре существительных подбери такое прилагательное,
которое с одним словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в
переносном.
·
____________________________ хвост, холод.
·
____________________________ характер, перстень.
·
____________________________ нервы, труба.
·
____________________________ жизнь, конфета.
9.
Реши анаграммы и исключи лишнее слово.
К О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1.
Закончи фразеологизмы.
·
Ни в зуб … .
·
Как снег … .
·
Ждать у моря … .
·
Язык … .
2.
Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием
первого и началом второго.
Например: ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
·
ГОР ( … ) ОЛАД.
·
КАБ ( … ) ОШКО.
·
ЗА ( … ) ЕЦ.
3.
За 15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он
упакует за час?
4.
В русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты(
определения): красна девица, добрый молодец и др.
Какие эпитеты употребляются со словами:
·
Ночь
Сокол
·
Вода
Леса
·
Горы
Поле
·
Солнышко
Реки
5.
Пятеро друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего
было роздано фотографий7 Ответ поясни.
6.
Вокруг клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы
вдоль каждой стороны было одинаковое количество камешков.
7.
Вставь на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и
числа) слова-синонимы старинный, давний, старый, ветхий, в отрывок
текста:
… человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и
рассказывать о … обычаях; а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь
много … вещей.
8.
В стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат
одна другой, так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и
подчеркни эти слова.
Печальная береза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят.
И радостен для глаза
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы (заря)
Я наблюдать за ней.
И жаль мне, если птицы
Стряхнут красу ветвей.
9.
Исключи лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю К И Л Т
Л Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
10. Вставь
пропущенное слово в паре по аналогии с первой парой:
Квадрат – куб;
Жара – зной;
Треугольник - …;
Смелый - …;
Дуб – дерево;
Дерево –
ствол;
Стакан - …;
Человек - …;
Река – озеро;
Молоко – сыр;
Яблоко - …;
… - печенье.
11. Какие
из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
·
Куй железо, пока горячо.
·
Один в поле не воин.
·
Лес рубят – щепки летят.
·
Не все золото, что блестит.
·
Не откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.
ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ
1. Муравьишка
ехал на гусенице 24 минуты, а потом пересел на жука и проехал
в 4 раза больший путь. Сколько минут он ехал на жуке, если
жук
передвигается в 8 раз быстрее
гусеницы?
2. Толя
сильнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова ниже, чем Толя. Толя старше, чем
Вова. Вова слабее, чем Миша. Миша выше, чем Толя.
Кто из
ребят самый сильный? Кто самый
старший? Кто самый
высокий?
3. Число,
выражающее площадь прямоугольной комнаты в м2, на
единицу больше числа, выражающего периметр этой комнаты в м. Каковы
размеры комнаты, если её длина и ширина выражаются целыми
числами метров?
4. В
финал турнира по шахматам вышли 2 российских игрока, 2 немецких и 2
американских. Сколько будет сыграно партий, если финалисты играют друг с другом
по одной партии, а представители одной страны между собой не
играют?
5. В
январе было 12 безветренных дней без снега, 11 дней был ветер, 14
дней шёл снег. Сколько дней в этом месяце была метель (снег
с ветром)?
6. Из
чисел 21, 19, 30, 25, 3, 9, 15, 6, 27 подбери такие три числа,
сумма которых равна 50.
7. Кубик
с длиной ребра 3 см покрасили , а затем распилили на кубики с длиной
ребра в 1 см. Сколько получилось кубиков, окрашенных с
трёх сторон? Сколько получилось кубиков,
окрашенных с двух сторон? Сколько получилось кубиков,
окрашенных с одной стороны? Сколько
получилось неокрашенных кубиков?
8. У
35-летнего отца 4 сына. Каждый моложе другого на 2 года, причём старшему
8 лет. Через сколько лет возраст всех сыновей
будет равен возрасту отца?
9. В
полдень от пристани отошёл пароход со скоростью 16 км/ч. Через 3 часа от той же
пристани в том же направлении отошёл теплоход, который через 12
часов после своего выхода догнал пароход. Определи скорость теплохода.
10.
Из металлической заготовки вытачивают деталь. Стружки, которые получились
при вытачивании 8 деталей, можно переплавить в одну заготовку. Сколько
деталей можно сделать из 64 заготовок?
ОЛИМПИАДА ПО МАТЕМАТИКЕ
ОТВЕТЫ К ЗАДАЧАМ
1.
12 минут. 2 балла. (24 ·
4) : 8= 12(мин) или (24 : 8) · 4=12(мин)
Только ответ: 1 балл;
правильный ответ
с чертежом, пояснением, решением: 2 балла.
2.
2 балла(при наличии всех
правильных ответов).
Самый сильный - Толя; Самый старший –
Толя; Самый высокий – Миша.
3.
Длина комнаты - 7 метров, ширина комнаты - 3 метра.
4 балла.
Только ответ: 1 балл;
правильный
ответ с рассуждениями, пояснением: 4 балла.
4.
12 партий. 2 балла.
Только ответ: 1балл;
правильный ответ с чертежом, пояснением: 2 балла.
5.
6 дней. 3 балла. 1) 31- 12=19 2)
11 + 14= 25 3) 25 – 19= 6(дн)- был снег с ветром, т. е. метель.
Только ответ: 1 балл;
правильный ответ с решением,
пояснением – 3 балла.
6.
19+ 25+ 6= 50 1 балл.
7.
Окрашенных с трёх сторон - 8 кубиков; окрашенных с
двух сторон – 12 кубиков; с одной стороны – 6 кубиков; неокрашенных – 1
кубик. 5 баллов (при наличии всех правильных ответов); по 1
баллу – за один из ответов.
8.
Через 5 лет. Отцу будет 35 + 5= 40(лет), детям - 13+ 11+ 9 +
7=40(лет). 3
балла. Только ответ -1
балл, правильный ответ с вычислениями,
рассуждениями, пояснением - 3 балла.
9.
20 км/ч 2 балла. 1)12 + 3=15
(ч)- был в пути пароход; 2) 16 · 15= 240(км)-прошёл за 12 часов пароход; 3)240
: 12= 20(км/ч) –скорость теплохода. Только ответ –
1балл;
правильный ответ с вычислениями, пояснениями - 2 балла.
10.
73 детали. 2 балла.
Только ответ: 1 балл;
правильный ответ с вычислениями, пояснениями, чертежом и т.д. - 2
балла.
Итого: 26
баллов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.