Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука» Возраст обучающихся: 3-4 лет Срок реализации: 1 года.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука» Возраст обучающихся: 3-4 лет Срок реализации: 1 года.

Скачать материал

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№ 239 «Детский сад комбинированного вида»

Принято решением                                                 «Утверждаю»

Педсовета МАДОУ № 239                                    Заведующая МАДОУ № 239

Протокол № от _________                                    __________Коренькова М.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально – педагогической направленности

«Безопасная дорога детства»

Возраст обучающихся: 3-7 лет

Сроки реализации: 4 года

 

 

 

 

 

Составители: Иванова Светлана Александровна,

Сарафанникова Галина Сергеевна,

Трофимова Ксения Николаевна.

 

 

 

 

 

 

 

Кемерово

2020

Содержание

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ……………………………………………………3

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка  ……………………………….….....…………..7                        1.2.  Цели и задачи реализации Программы....…...........................................9

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………....11

1.4. Характеристики особенностей развития детей от 3 до 7 лет………...15

1.5.Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения Программы «Безопасная дорога детства»………...18

1.6. Диагностические материалы для проверки усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»………………………………………………..23

 

 

 

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Календарно – тематическое планирование …………………………...26

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………………49

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы….…….....54

2.4. Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………….………....….................……...58

 

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организационно – педагогические условия реализации Программы.81

3.2. Психолого – педагогические условия реализации Программы……...81

3.3.Кадровое обеспечение Программы «Безопасная дорога детства»…...83

3.4. Материально – техническое обеспечение Программы………………84

3.5.Организации развивающей предметно-пространственной среды.......85

 

 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….89

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

                                                   Таблица 1

Наименование программы

дополнительного

образования

Рабочая программа

«Безопасная дорога детства»

для детей дошкольного возраста

Основание для разработки программы

·        ФЗ № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании РФ»;

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

·        СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30 июля 2013г. (с изменениями);

·        Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

·        Устав МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город мастеров»;

·        Программа МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город Мастеров».

Рецензент

директор Института Образования ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», заведующим кафедрой акмеологии и психологии развития, доктором психологических наук, профессором

И.С. Морозовой.

Заказчик программы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Кемерово детский сад № 239 «Город мастеров», родители

(законные представители).

Организация - исполнитель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Кемерово детский сад № 239 «Город мастеров».

Адрес организации исполнителя:

650014, Кемеровская область,

Кемерово, проспект Шахтеров, 86а.

Контактные телефоны:

+7(3842)660-363;

+7(3842)900-813.

Электронная почта:

madoy239@mail.ru

Целевые группы:

Дети  дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Форма реализации: групповая.

Составитель Программы:

Иванова Светлана Александровна

Цель Программы:

формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Задачи Программы:

Развивать:

·        мотивацию безопасной жизнедеятельности, соблюдению правил дорожного движения;

·        способности наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;

·        уверенность и умение рассчитывать на себя, действовать согласно обстановке в нестандартных условиях дороги.

Формировать:

·        умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах, остановках, дорогах и в транспорте;

·        культуру безопасной жизнедеятельности, уважения к законам дороги;

·        основы научной и исследовательской деятельности.

Воспитывать:

·        дошкольника, имеющего осознанное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности  окружающих;

·        дисциплинированность, основанной как на специфических требованиях дорожно – транспортной среды, так  и на требованиях норм общественной морали и нравственности;

·        гражданскую позицию, достоинство и ответственность за свои поступки, которые могут привести к негативным последствиям для других людей;

·        патриотическое сознание Гражданина Российской Федерации.

Привлекать:

·        к пропаганде безопасного поведения детей и их родителей и к деятельности по профилактике детского дорожного травматизма.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

1 блок «Улица»: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств.

2 блок «Водитель»: знает дорожные знаки, объясняет их назначение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта; части машин; классифицирует транспорт по назначению; знает значение предупредительных сигналов автомобилей.

3 блок «Пешеходы»: знает правила безопасного поведения на улице.

4 блок «Пассажиры»: знает правила поведения в общественном транспорте.

5 блок «Инспектор ГИБДД»: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования, может рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

Сроки реализации программы:

2020-2021 уч. год – вторая младшая группа

2021-2022 уч. год  – средняя группа,

2022-2023 уч. год – старшая группа,

2023 – 2024 уч. год –

подготовительная группа.

Вид программы:

Программа

социально – педагогической направленности

Уровень реализации:

Дошкольное образование.

Система организации контроля за исполнением Программы:

Координация и контроль выполнения Программы «Безопасная дорога детства» МАДОУ г. Кемерово ДС № 239 возлагается на педагогический совет.

Педагогический совет:

·        Анализирует ход выполнения  мероприятий по программе «Безопасная дорога детства» и вносит предложения  по их коррекции.

·        Координирует взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

·        Информирует педагогический коллектив, родителей о ходе выполнения Программы.

 

 

 

 

 

 

I.                  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.          Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может  самостоятельно определить всю меру опасности, поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать неприятностей, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно кататься на велосипеде; объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице, при переходе дороги. Нужно формировать у детей навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, представления о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.

 С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах становится все острее. По статистике основной фактор дорожно – транспортных происшествий – человеческий. Около 80% всех ДТП происходит из-за нарушений водителями правил дорожного движения, как по незнанию этих правил, так и по нежеланию их выполнять. Каждый десятой жертвой в них становится ребенок. У дошкольников в отличии от взрослых, отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку. Жажда знаний, желание постоянно открывать что – то новое часто ставят ребенка перед реальными опасностями. Оказавшись на улице, ребенок автоматически попадает в зону опасности, следует учить его самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.

     Именно поэтому детей, начиная с дошкольного возраста, необходимо не только обучить правилам дорожного движения, но и прививать им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и положительное отношение к решению данной задачи. Это важно сделать как можно раньше, пока ребенок не перенял и не принял неправильных стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во взрослой среде. Лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста.

П. Лич и П. Статмен в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем – то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает  напряженность страха ввиду этих опасностей.

Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах в отечественной педагогической науке отдельно не исследовались, но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания. В частности, в исследованиях Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшина, Н.И. Клочанова, М.М. Котик, О.А. Скоролуповой и др.

Как же добиться усвоения ребенком соответствующих норм и правил дорожного движения? Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая о безопасности, нельзя. Ведь безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, но и умение правильно себя вести в дорожных ситуациях.

Программа «Безопасная дорога детства» - это возможность доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до него смысл опасности несоблюдения правил, научить навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог. В основе образовательной программы лежит авторская разработка Е.И. Шаламовой «Правила и безопасность дорожного движения».

Новизна программы заключается в разработке и использовании таких педагогических технологий, которые  обеспечат эффективное усвоение содержания установленного объема знаний и формирование устойчивых практических навыков у детей.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Безопасная дорога детства» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) приказ № 1155 от 17 октября 2013 года и с учетом  программы МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город Мастеров», с учетом требований СанПиН 2.4.1. 3049-13 и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 

 

 

 

 

1.2.          Цели и задачи реализации Программы МАДОУ № 239

«Город Мастеров»

Основная образовательная программа МАДОУ №239 «Детский сад комбинированного вида» — программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей в возрасте от 2 до 7 лет.

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют следующие задачи:

·        забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·        создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·        максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·        творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·        вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·        уважительное отношение к результатам детского творчества;

·        единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·        соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

 Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

 

        Цели и задачи Программы «Безопасная дорога детства»

Цель: формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Задачи:

Развивать:

·        мотивацию безопасной жизнедеятельности, соблюдению правил дорожного движения;

·        способности наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;

·        уверенность и умение рассчитывать на себя, действовать согласно обстановке в нестандартных условиях дороги.

Формировать:

·        умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах, остановках, дорогах и в транспорте;

·        культуру безопасной жизнедеятельности, уважения к законам дороги;

·        основы научной и исследовательской деятельности.

Воспитывать:

·        дошкольника, имеющего осознанное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности  окружающих;

·        дисциплинированность, основанной как на специфических требованиях дорожно – транспортной среды, так  и на требованиях норм общественной морали и нравственности;

·        гражданскую позицию, достоинство и ответственность за свои поступки, которые могут привести к негативным последствиям для других людей;

·        патриотическое сознание Гражданина Российской Федерации.

Привлекать:

·        к пропаганде безопасного поведения детей и их родителей и к деятельности по профилактике детского дорожного травматизма.

 

1.3.          Принципы и подходы к формированию Программы

      «Безопасная дорога детства»

 

Жизненная среда может и должна развивать ребенка, служить фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии и с взрослыми и с другими детьми. Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов:

Принцип последовательности. Любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предлагает учет личностных, возрастных особенностей воспитанников и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам, изучения черт их характера, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитывать у них положительные привычки. Приучать к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.

Принцип наглядности. Дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Принцип деятельности. Данный принцип сочетает в себе включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип интеграции. Программа включена в тематику других занятий: изобразительная деятельность, экологическое и физкультурное воспитание, а также нерегламентированную деятельность и отдельные режимные моменты.

Принцип полноты. Начиная с раннего возраста реализуется содержание программы по всем разделам, т.к. если какой – либо раздел выпадает, то дети могут оказаться незащищенными от представленных в нем определенных источников опасности.

Принцип системности. Работа проводится систематически. Курс рассчитан на четыре года обучения, при гибком распределении материалов программы в течение дня.

Принцип сезонности. Если в зимний период педагоги часто ограничиваются методическими пособиями, то в остальное время года организовывают экскурсии к проезжей части,  катание на велосипедах, самокатах.

Принцип взаимодействия «Дети – дорожная среда». Чем меньше возраст воспитанников, тем быстрее и легче происходит формирование у них устойчивых привычек безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин. Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом и в процессе обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно – транспортного происшествия. Воспитанники должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

Принцип возрастной безопасности. У воспитанников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить по улицам во время домашних прогулок. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребенка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычку, умения и навыки безопасного поведения.

         Важно иметь в виду и то, что у дошкольников наблюдается довольно большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, легкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой,  заинтересованностью, увлеченностью чем – либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.

         Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно – патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребенка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при  осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен организовывать работу не только с воспитанниками, но и с родителями.

 

          Методы реализации Программы «Безопасная дорога детства»

         Внушение. Дети дошкольного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и на дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог  использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость, одни и те же внушения лучше формулировать по – разному.

         Убеждение – это доказательство истинности того или иного положения. На воспитанников наиболее эффектно воздействует предметно – словесное убеждение. Убеждение предполагает прежде всего осмысление и внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением, приучением, примером.

         Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера – подражание. Важно окружить дошкольников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации.

         Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у воспитанников заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведение их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки.  В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность. Привычка вырабатывается постепенно, при выполнении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании она становится устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у воспитанников является основой культуры их поведения в дорожной среде.

         Поощрение. Эта положительная оценка правопослушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в личности ребенка. Одобрение его поступка выражает жестом, мимикой, похвалой перед группой детей, родителями. Это предполагает внимательное отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю.

              Перечень основных форм образовательной деятельности

                           по программе «Безопасная дорога детства»:

·        занятие;

·        групповая и индивидуальная работа с детьми;

·        выставки творческих работ в группе и в ДОУ;

·        праздники, досуги, развлечения, викторины по ПДД;

·        экскурсии, прогулки;

·        продуктивные виды деятельности;

·        игровая деятельность;

·        знакомство с художественной литературой;

·        мастер – классы для родителей;

·        родительские собрания с использованием ИКТ;

·        публикация информации на сайте ДОУ;

·        оформление предметно – пространственной среды.

 

1.4.          Характеристики особенностей развития детей от 3 до 7 лет.

 Основные характеристики воспитанников: возрастные и индивидуальные.

Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять через представление возрастного периода детей, социальной ситуации развития детей в этом возрастном периоде и их ведущей деятельности.

Таблица 2

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность ребенка

3-7 лет

На этапе дошкольного возраста социальная ситуация развития характеризуется тем, что ребенок открывает для себя мир человеческих отношений.

Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность

удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник.

Это период наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если в конце раннего детства ребенок говорит: «Я большой», то к 7 годам он начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность - учебную. В дошкольном детстве значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности: игровую, трудовую, продуктивную, бытовую, общение; формируется как техническая, так и мотивационно-целевая сторона разных видов деятельности.

Главным итогом развития всех видов деятельности являются, с одной стороны, овладение моделированием как центральной умственной способностью, с другой стороны, формирование произвольного поведения. Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению. В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они всё более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира. В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается        соподчинение         мотивов,  формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание.

 

1.5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 239

 «Город Мастеров»

 

     Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения Программы определяются в виде целевых ориентиров. 

     Освоение ООП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

     В соответствии с ФГОС ДО    целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

 

     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-  проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –  игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

-  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;                                                                                                                           

-  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

     Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 

 

Планируемые результаты усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»

Для выявления уровня усвоения воспитанниками знаний о правилах дорожного движения и умения их практического применения была использована диагностическая методика, предложенная Е. И. Шаламовой. Методика носит тестовый характер, процедура ее проведения и система бальной оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить уровень сформированности у детей знаний, умений и навыков по ПДД. Для систематизации работы по обучению детей ПДД выделено 5 блоков (в каждой возрастной группе идет обучение по этим блокам с последующим усложнением):

·        Улица – знакомство с элементами улицы, дороги, безопасными местами для игр, дорожной разметкой, дорожными знаками, работой светофора.

·        Водители – знакомство с правилами поведения водителей, дорожными знаками для водителей.

·        Пешеходы – обучение правилам перехода через дорогу, знакомство с обязанностями пешеходов.

·        Пассажиры – обучение правилам посадки, высадки и движения в различных видах транспорта, элементарными правилами поведения в общественном транспорте, знакомство с обязанностями пассажиров.

·        Инспектор ГИБДД – знакомство с трудом сотрудников ГИБДД, в том числе регулировщика.

Определены уровни усвоения знаний и умений по ПДД для каждой возрастной группы.

 

    Уровни усвоения ребенком знаний и умений по ПДД (на конец года)

                            Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)

·        Понимает, что без взрослых выходить на дорогу нельзя.

·        Называет виды транспортных средств (автобус, легковой автомобиль, велосипед, мотоцикл и т.д.)

Знает:

·        Где ходят пешеходы, где можно играть детям.

·        Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, пешеходный переход и т.д.)

·        Кто является участником дорожного движения.

·        Кто управляет автотранспортом, что при этом делает.

·        Где едут машины, останавливается автобус.

·        Какие средства передвижения могут перевозить людей: как должны вести себя дети в транспорте.

·        Кто регулирует дорожное движение.

 

                              Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)

Знает:

·        Элементы улицы (дороги),

·        Участников дорожного движения (пешеход – водитель – пассажир).

·        Где едут машины.

·        Правила движения пешеходов в установленных местах.

·        Правила посадки, движения, высадки в общественном транспорте.

·        Виды автотранспорта.

·        Что такое пассажирский транспорт.

·        Какие автомобили называют грузовыми.

·        Для чего нужен грузовой транспорт.

·        Что делает водитель, сотрудник ГИБДД.

·        Части машины (колесо, руль, кабина, кузов).

·        Где можно играть, поему нельзя играть на проезжей части.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Дорожные знаки.

·        Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу.

·        Правила перехода через дорогу.

 

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада.

Понимает, что без взрослых переходить улицу нельзя.

Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).

 

                             Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)

Знает:

·        Кто является участником  дорожного движения, его обязанности.

·        Правила для пешеходов, пассажиров.

·        Сигналы светофора и регулировщика.

·        Чтобы не создавать опасности на дороге, нужно быть дисциплинированным.

·        Что такое пассажирский транспорт.

·        Какие автомобили называют грузовыми, машинами специального назначения.

·        Для чего нужен грузовой транспорт.

·        Что делает водитель, инспектор ГИБДД.

·        Части машины (колесо, руль, кабина, кузов), что помогает работать мотору автомобиля.

·        Где можно играть, почему нельзя играть на проезжей части.

·        Что такое переход, проезжая часть.

·        Где едут машины; одностороннее, двустороннее движение, что это.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу.

·        Правила перехода через дорогу, езды на велосипеде.

·        Запрещающие и предупреждающие знаки.

 

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада.

Освоил культуру поведения на улице, в автобусе.

 

                           

              Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)

Знает:

·        Правила безопасности поведения на улице, дороге, в транспорте в различных погодных условиях.

·        Значение дорожной разметки; сигналов транспортного светофора – регулировщика; световых и звуковых сигналов автомобилей.

·        Участников дорожного движения, их обязанности.

·        Правила для пешеходов, пассажиров, велосипедистов.

·        Виды автотранспорта.

·        Что такое пассажирский транспорт; где его ожидают люди; как называют людей, едущих в пассажирском транспорте; правила посадки и высадки из общественного транспорта.

·        Опознавательные знаки транспортных средств.

·        Что делают водитель, сотрудник ГИБДД.

·        Название и назначение дорожных знаков.

·        Разновидности дорожных знаков: информационно – указательные, предписывающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки особых предписаний.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Правила перехода через дорогу.

·        Что такое перекресток, зебра.

·        Как определить, куда поворачивает автомобиль.

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада на улицах города.

Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).

 

                      Шкала оценки знаний ребенком ПДД по блокам

Таблица 3

Блоки

Уровни освоения

Улица

3 балла: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств.

2 балла: ориентируется  в пространстве показывая и называя элементы дороги, улицы; допускает незначительные ошибки; путает понятия «слева – справа»; ориентируется на местности детского сада с помощью воспитателя.

1 балл: не различает левую и правую стороны; путает названия элементов дороги; затрудняется при ориентировке на местности вокруг детского сада.

Водитель

3 балла: знает дорожные знаки, объясняет их назначение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта; части машин; классифицирует транспорт по назначению; знает значение предупредительных сигналов автомобилей.

2 балла: знает значение сигналов светофора, дорожных знаков, но допускает ошибки в их классификации; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД;  допускает незначительные ошибки в различении видов транспорта, его классификации, в объяснении значений предупредительных сигналов автомобиля.

1 балл: знает значение сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их; имеет представление о работе сотрудников ГИБДД; затрудняется в различении видов транспорта, его классификации, не знает значения предупредительных сигналов автомобиля.

Пешеходы

3 балла: знает правила безопасного поведения на улице.

2 балла: допускает неточности в объяснении последовательности правил перехода через дорогу; знает, где можно и  где нельзя играть, особенности поведения в различных погодных условиях.

1 балл: рассказывает о правилах безопасного поведения на улице только с помощью воспитателя.

Пассажиры

3 балла: знает правила поведения в общественном транспорте.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил поведения в общественном транспорте.

1 балл: рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте только с помощью воспитателя.

Инспектор ГИБДД

3 балла: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования, может рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил, ошибки в классификации дорожных знаков; умеет  рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

1 балл: знает значения сигналов светофора, но путает название дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД.

 

Подведение итогов:

Для групп с младшего дошкольного возраста до старшего дошкольного возраста.

0-5 балла – низкий уровень;

6-10 баллов – средний уровень;

11-15 баллов – высокий уровень.

 

1.6. Диагностические материалы для проверки усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»

               Группа младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет)

Таблица 4

ФИ

ре

бен

ка

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕХОД

ПАССАЖИРЫ

ИНСПЕК   ТОРиГИБДД

Итоговый результат

 

Виды 

Транспортных средств

(автобус,

легковой и

грузовой

автомобили, мотоцикл, велосипед)

Ориен

тировка

в прост

ранстве

(впереди,

сзади,

слева,

справа, вверху, внизу)

Элементы дороги

(проезжая часть,

тротуарпешеход. переход,перекресток).

Сигналы светофора.

Что делает водитель, пешеходы.

Правила поведения на улице

(останав-

ливаться у проезжей части, при переходе через дорогу держать

взрослого

за руку, не

выбегать на проезжую часть,

двигаться

по

тротуару.

Правила поведения в

общественном

транспорте

(не толкаться,

не кричать,

разговаривать тихо, уступать место старшим).

 

Что делает

инспектор ГИБДД

 

 

Н

к

н

к

н

К

н

к

н

к

Н

к

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н – начало года; К – конец года.

 

                 Группа среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет)

Таблица 5

ФИ

ре

бен

ка

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕ

ХОДЫ

ПАССА

ЖИРЫ

ИНСПЕК
ТОР

ГИБДД

Итого

вый

ре

зуль

тат

 

1.

 

2.

3.

4.

 

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

 

 

Н

к

н

к

н

к

н

к

Н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н-начало года, К – конец года.

1. Транспортные средства (автомобили, пассажирский транспорт, мотоцикл,

велосипед, специализированные транспортные средства).

2.Элемент улицы (дорога; тротуар, дома; перекресток).

3. Ориентировка на местности вокруг детского сада.

4. Ориентировка в пространстве (впереди, сзади, слева, справа, близко, далеко; очень далеко).

5. Элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, перекресток, разделительная полоса, пешеходный переход).

6. Транспортные средства сигналы светофора (Красный – стой! Желтый – внимание! Зеленый – иди!»

7.Виды знаков (запрещающие, предупреждающие, информационные, указательные).

8.Знаение знаков «Пешеходный переход», «Дети».

9. Правила перехода через дорогу (со светофором и без него).

10.Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте.

 

         Группа старшего дошкольного возраста ( с 5 до 6 лет)

Таблица 6

ФИ

ТРАНСПОРТ

                      УЛИЦА

         ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕ

ХОДЫ

ПАССА

ЖИРЫ

ИНСПЕКТОР

ГИБДД

Итого

вый

резуль

тат

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н – начало года, К – конец года.

1.Виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

2.Сигналы автомобилей (звуковые, световые) Опознавательные знаки транспортных средств.

3. Элементы  улицы (здания, скверы, площади, парки, тротуары, проезжая часть, перекресток).

4.Элементы  дороги (проезжая часть, тротуар пешеходный переход, перекресток, разделительная полоса,  обочина, бордюр). Дорожная разметка.

5. Ориентировка на местности и вокруг детского сада (общественные здания, транспортные средства своего микрорайона).

6. Ориентировка относительно элементов дорог, транспортных средств.

7. Сигналы светофора (Красный, красный и желтый одновременно, зеленый; зеленый мигающий и желтый).

8. Знаки для водителей («Пешеходный переход», «Въезд запрещен», «Движение запрещено», «Дети», «Одностороннее движение») и пешеходов («Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Подземный переход», «Автобусная остановка»).

9. Правила езды на велосипеде.

10. Правила перехода через дорогу с двусторонним и односторонним движением. Особенности движения транспорта и пешеходов на скользкой дороге.

11. Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте. Особенности поведения во время гололеда.

12. Работа регулировщика. Сигнал регулировщика.

13. Содержание деятельности сотрудника ГИБДД.

              Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)

Таблица 7

ФИ

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

                    ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕХОДЫ

ПАССАЖИРЫ

ИНСПЕКТОР

      ГИБДД

Итого

вый

резу

льтат

 

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

         13.

14.

  15

 

 

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: каждую клетку с цифрами разбить на две части, указать уровень знаний на начало года и на конец в конце года.

1.Классификация и назначение транспорта.

2.Предупредительные сигналы.

3.Элементы улицы и дорог.

4.Ориентация на местности вокруг детского сада.

5.Средства регулирования дорожного движения. Сигналы четырехстороннего светофора.

6.Правила для велосипедистов.

7.История автомототранспорта.

8.Дорожные знаки и их назначения. Группы дорожных знаков.

9. Обязанности водителя.

10.Переход улицы (со светофором, без него, с односторонним, двусторонним движением).

11.Правила поведения на перекрестке.

12.Обязанности пешеходов.

13.Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте.

Особенности поведения во время гололеда.

14.История возникновения службы ГИБДД.

15.Текущая работа ГИБДД.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.               СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Календарно – тематическое планирование для

II младшей группы

Таблица 8

Сроки

              Тема

Образовательная

область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Какой бывает транспорт

Социально –

коммуникативное развитие

Наблюдение за движением машин с участка детского сада.

Рассматривание грузового автомобиля.

Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле?»

С/р игра «Гаражи и автомобили».

д/и «Красный и зеленый».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды транспорта».

Д/игра «Угадай, чем повезешь?»

Конструирование «Гаражи для машин».

3нед.

сентября

  Речевое развитие

Чтение произведения

В.М. Марясовой

«Легковой автомобиль». Беседа по содержанию текста.

4нед.

сентября

 

Физическое развитие

П/и «Цветные автомобили», «Шофер».

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование

«Отремонтируйте машине колеса».

1нед.

октября

Знакомство с улицей.

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка по улице. Беседа «Улицы моего микрорайона».

Ситуация общения «Как я ехал на автобусе». Игра – имитация «Я – шофер!»

   2нед.

октября

Познавательное развитие

Игровые ситуации «Постройка улицы».

Конструирование

«Широкая и узкая дорожки».

  3нед.

октября

Речевое развитие

Чтение стихотворения

Сергея Михалкова

«Бездельник светофор». Беседа по содержанию текста.

  4 нед.

октября

Физическое развитие

П/и «Пассажирский транспорт», игра – разминка «Грузовой транспорт», стр.4

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

  5 нед.

октября

Художественно –

эстетическое развитие

Аппликация

«Дом, в котором я живу!»

1нед.

ноября

Три сигнала светофора

Социально – коммуникативное

развитие

Экскурсия

«Мой друг – светофор!»

Д/игра «Собери светофор» (паззлы, разрезные картинки).С/р игра «Красный, желтый, зеленый!»

2 нед.

ноября

 

Познавательное развитие

Конструирование

«Светофор».

3нед.

ноября

  Речевое развитие

Разучивание стихотворения о светофоре из интернета.

4 нед.

ноября

Физическое развитие

Игра – разминка

«Грузовой транспорт 1», «Грузовой транспорт 2», стр.4-5.

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

Художественно –

эстетическое

развитие

Рисунок «Светофор для пешеходов». Конкурс рисунков.

1нед.

декабря

Грамотный пешеход

Социально – коммуникативное

развитие

Целевая прогулка к знаку «Пешеходный переход». Рассматривание иллюстрации «Зимняя прогулка».

С/р игра «Водители и пешеходы». Помощь дворнику «Посыпание дорожек песком».

2нед.

декабря

 

Познавательное развитие

Конструирование «Собери знак – «Пешеходный переход!»

3нед.

декабря

Речевое развитие

Чтение произведения В. Трофимова

«Азбука маленького пешехода». Беседа по содержанию произведения.

4нед.

декабря

Физическое развитие

Игра – имитация «Я – машина» с музыкальным сопровождением.

5нед.

декабря

Художественно – эстетическое развитие

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке».

2 нед.

января

Как транспорт людям помогает.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание пожарной машины. Ситуация общения «Какие бывают машины».

3нед.

января

Познавательное развитие

 

Конструирование

«Автобусная остановка».

 

Речевое развитие

 

Чтение произведений В.И. Марясовской «Скорая помощь», «Пожарная машина».

Беседа по содержанию текста.

4нед.

января

Физическое развитие

П/и «Цветные автомобили», «Шофер».

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование

«Автобус».

Слушание «Как

Звучит транспорт».

1нед.

февраля

«Осторожно: зимняя дорога!»

Социально – коммуникативное

развитие

Рассматривание иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период.

Наблюдение за движением машин в зимний период из окна детского сада.

Ситуация общения

«Куда едут машины».

    2нед.

февраля

 

Познавательное развитие

Рассматривание выставки машин: «Какие бывают машины»

    3нед.

февраля

Речевое развитие

Заучивание стихотворения о машине из интернета.

   4 нед.

февраля

Физическое

развитие

П/и «Воробушек и автомобиль», игра – разминка «Пассажирский транспорт», стр. 4 Т.Б. Соколова «Давайте, поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация

«Почини машину!»

 

 

1 нед.

марта

Помощники на дороге

Социально – коммуникативное

развитие

Экскурсии на кухню и медицинский кабинет.

Беседа: Знаки «Пункт питания», «Пункт первой медицинской помощи.

Д/игра «Поучим зайчика переходить дорогу».

Игра – имитация

«я – пешеход!», игра – имитация «Я – шофер!»

2нед.

марта

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Знаки».

3нед.

марта

Речевое развитие

Чтение стихотворений В. И. Мирясовой о дорожных знаках и о транспорте.

4нед.

марта

Физическое развитие

Игры – разминки «Грузовой транспорт 1», «Грузовой транспорт – 2», стр. 4-5 Т.Б. Соколова,

«Давайте поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисунок «Пешеходный переход».

1нед.

апреля

Путешествие по городу.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание

фотоальбома

«Улицы Кемерово».

Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице».

С/р игра «Автобус».

2 нед.

апреля

Познавательное развитие

Досуг

«Путешествуем по городу».

3нед. апреля

Речевое развитие

Разучивание стихотворения о улице города Кемерово.

4нед.

апреля

Физическое развитие

П/игра «Воробушек и автомобили», «Цветные автомобили».

Художественно –

Эстетическое развитие

Коллективная работа

«Прогулка по городу на автомобиле».

1нед.

мая

Осторожно:

дорога!

(на транспортной

площадке).

Социально – коммуникативное развитие

Ситуация общения

«Как я переходил улицу».

Дидактическая игра «Городской транспорт»

2нед.

мая

Познавательное развитие

Игровые ситуации:

«Что изменилось на дороге?», «Далеко – близко, высоко – низко, большой – маленький, узкий – широкий».

3нед.

мая

Речевое развитие

Чтение произведений

С. Маршак «Мяч»,

А. Пятикоп «Здравствуй, светофор». Беседы по содержанию текстов.

4нед.

Мая

 

Физическое развитие

Экскурсия в транспортный городок

МБОУ ДО «ГЦД(Ю)ТТ», УМЦ БДДДиЮ.

Художественно – эстетическое

развитие

Аппликация:

«Знак «Пешеходный переход»

 

Календарно – тематическое планирование для

средней группы

Таблица 9.

Сроки

Тема

Образовательная

область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

 

1нед.

сентября

Знакомство с улицей города

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание макета

«Мой детский сад». Беседа по теме: «Где что находится».

Игра «Опасные места».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Конструирование

«Дороги и мосты».

 

3 нед.

сентября

Речевое развитие

Чтение произведений

Н. Калинина

«Как ребята переходили улицу»,

Л. Новогрудской

«Движется – не движется». Беседа по содержанию произведений.

 

4 нед.

сентября

Художественно – эстетическое развитие

Конкурс рисунков

«Моя улица».

 

1нед.

октября

    Наш друг

светофор

Социально – коммуникативное

развитие

Театрализованная игра

«Приключения Светофорика»

 

2 нед.

октября

Познавательное

развитие

Игровые ситуации:

«Один дома», «Один на улице».

 

3нед.

октября

Речевое

развитие

Чтение произведения В. Суслов «Его сигнал для всех закон», беседа по содержанию произведения; разучивание стихотворения А. Усачев «Домик у перехода».

 

4нед.

октября

Физическое развитие

Игра – разминка

«Прогулка», стр.8-10,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем», игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4.

 

Художественно – эстетическое

развитие

Коллективная работа. Выполнение игры:

«Яркий светофочик!»

 

1нед.

ноября

Дорожные знаки

Социально – коммуникативное

развитие

Сюжетно – ролевая игра «Водитель» с использованием макета «Моя улица».

Беседа: «Опасность около стоящих машин».

 

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды знаков».

Викторина

«Дорожные

знаки».

 

3нед.

ноября

Речевое развитие

Рассматривание иллюстраций и беседа по картинкам из книги Виктора Бундина

«Куда торопятся машины».

 

4 нед. ноября

 

Художественно – эстетическое

развитие

Рисование

«Легковой автомобиль».

 

1нед.

декабря

Поведение в транспорте

Социально – коммуникативное развитие

Беседы:

«Кто должен заходить первым в транспорт?»,

«Как выходить из автобуса».

 

2нед.

декабря

Познавательное

развитие

Конструирование из геометрических фигур транспорт.

Конкурс загадок о пассажирском транспорте.

 

3 нед.

декабря

  Речевое развитие

Чтение произведения А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо»

 

4нед.

декабря

Физическое

развитие

Игра – разминка «Пассажирский транспорт», игра – разминка «Прогулка», стр 4-8, Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Грузовой автомобиль».

 

2нед.

января

Осторожно, гололед!

Социально –коммуникативное

развитие

Беседа:

«Осторожно, гололед!»

Д/и «Говорящие дорожные знаки».

 

3нед.

января

Познавательное развитие

Игра: «Если я потерялся!»

 

Речевое развитие

Заучивание стихотворения

В. Кожевникова «Светофор».

 

4нед.

января

 

Физическое развитие

Спортивное состязание

«Будь внимательным, водитель!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«По дороге с мамой!»

 

1нед.

февраля

Осторожно, перекресток!

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка к перекрестку. Беседа «Виды перекрестков».

 

2нед.

февраля

Познавательное развитие

Коллективное

выполнение макета

«Перекресток».

 

3нед. февраля

Речевое развитие

Чтение произведение

В. Головко «Правила движения». Беседа по содержанию произведения.

 

4нед.

февраля

Физическое развитие

М/и «Я – водитель!», м/и «Пойдем, поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Дорога и тротуар»

 

1нед.

марта

Три цвета светофора!

Социально – коммуникативное развитие

С/р игра с использованием макета «Настольный перекресток»

 

2нед. марта

Познавательное развитие

Конструирование из геометрического материала транспорта.

 

3 нед.

марта

Речевое развитие

Конкурс чтецов «О правилах дорожного движения».

 

4нед. марта

Физическое развитие

М/и «Прокатись в автобусе», М/и «Я – водитель!», стр.13-15,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

 

 

 

Художественно – эстетическое развитие

Изготовление транспорта из бросового материала.

 

1нед.

апреля

Пешеходы и водители

Социально – коммуникативное

развитие

Дидактическая игра «Азбука пешехода».

Развлечение

«Лесные неурядицы».

 

2нед.

апреля

Познавательное развитие

Выполнение аппликации из геометрических фигур.

Транспорт.

 

3нед.

апреля

Речевое

развитие

Описание грузовых машин.

К.П. Нефедова

Транспорт. Какой он?

 

4нед.

апреля

Физическое развитие

Подвижные и малоподвижные игры

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисунок:

 «Мой папа – водитель!»

 

1нед.

мая

Как я знаю правила дорожного движения

Социально – коммуникативное развитие

Беседа:

«Где можно кататься на велосипеде?»

Д/и «Собери знаки».

 

2нед.

 мая

Познавательное развитие

Игровые ситуации:

«Играть на улице нельзя!», «Бабушка, на другой стороне улицы»,

«Родители с детьми!»

 

3нед.

 мая

Речевое

развитие

Описание грузовых машин. К.П. Нефедова

«Транспорт. Какой он?»

 

4нед.

мая

Физическое развитие

Игра – разминка

«Грузовой транспорт 1», игра – разминка «Грузовой транспорт 2»

 

 

 

Художественно – эстетическое

развитие

Посещение совместно с родителями в выходной день транспортного городка

при УМК БДДДиЮ.

 

 

Календарно – тематическое планирование для

старшей группы

Таблица 10.

Сроки

Тема

Образовательная область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Наша улица

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка по микрорайону. Выставка рисунков «На дорогах улицы».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Конструирование

«Улица», «Транспорт».

3нед.

сентября

Речевое

Развитие

Составление детьми рассказов: «Что я видел на улице, когда шел в детский сад».

4нед.

сентября

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация:

«Машины везут урожай с полей!»

1нед.

октября

Профессия - водитель

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Профессия – водитель»

Т.А. Шорыгина

«Беседы о профессиях», стр.14.

2нед.

октября

 

Познавательное развитие

Конструирование

«городской транспорт».

3неделя

октября

Речевое

Развитие

Составление пересказа

По произведению

Н. Носова «Автомобиль».

4нед.

октября

Физическое развитие

П/и «Кондуктор»,

П/и «Регулировщик»,

Стр.67-68

Ю.А. Кириллова,

Картотека

подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 5 до 6 лет).

Художественно –эстетическое развитие

Игра – забава

«Угадай, как звучит транспорт!»

1нед.

ноября

Правила пешехода

Социально – коммуникативное развитие

Игровая ситуация

«Как правильно перейти проезжую часть».

П/и «Трамвай», стр.114,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 4 до 5 лет).

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Коллективная работа.

Выполнение игры

«Моя улица».

3нед.

ноября

Речевое развитие

 

Режиссерская игра

«Сказочные герои на дороге».

4нед.

ноября

 

Физическое развитие

П/и

«Машины разные нужны,

машины всякие важны», стр 73,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6до 7лет)»,

п/и «Трамвай», стр.114,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 4 до 5 лет).

Художественно - эстетическое развитие

Развлечение «Красный, желтый, зеленый».

1нед.

декабря

Транспорт

Социально - коммуникативное развитие

Беседа: «Виды транспорта», д/и

«Что изменилось».

2нед.

декабря

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды транспорта»

3нед.

декабря

Речевое

Развитие

Чтение произведения

М. Ильина

«Машины на нашей улице».

4нед.

декабря

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

2нед.

января

Пост ГИБДД

Социально – коммуникативное

развитие

Ситуация

общения:

«Как себя вести в транспорте».

3нед.

января

 

Познавательное развитие

 

Аппликация:

«Транспорт из геометрического материала»

Речевое

Развитие

Разучивание стихотворения

Я. Пишумова

«Посмотрите – постовой».

4нед.

января

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Конкурс «Лучший дорожный знак!»

1нед.

февраля

Моя дорожная грамота

Социально – коммуникативное развитие

Беседа: «Гужевой транспорт. Происхождение современного транспорта»,

стр.31

Е.Я. Хабибуллина

«Дорожная азбука в д/саду».

Игра – лото «Умный светофор».

 

2нед.

февраля

 

Познавательное развитие

Досуг «Городской общественный транспорт»

3нед. февраля

Речевое

Развитие

Составление рассказа по картине

«На перекрестке»,

«Все работы хороши»

(городские профессии), занятие стр.6-9

(автор: Н.В. Нищева).

4нед.

февраля

Физическое

Развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение игры «Виды транспорта».

1нед.

марта

Знаки сервиса

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка.

Наблюдение за проезжей частью дороги, пешеходами.

2нед.

марта

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды знаков».

3нед.

марта

Речевое

Развитие

Составление рассказа по картинкам «Спасенная птица»

Н.Э. Теремкова

(часть 3).

4нед.

марта

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

1нед. апреля

Опасный

перекресток

Социально – коммуникативное развитие

Развлечение

«Петрушка на улице»

2нед.

апреля

Познавательное развитие

Игровая ситуация

«Если сломался светофор».

3нед.

апреля

Речевое

Развитие

Чтение произведения Д. Денисова

«Как перейти дорогу»,

Беседа по содержанию произведения.

4нед.

апреля

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация

«Троллейбус»

1нед.

мая

 

Кто самый грамотный

Социально – коммуникативное развитие

Беседа:

«Правила дороги совсем не напрасны. Играть на дороге, ребята, опасно!»

2нед.

мая

 

Познавательное развитие

Рассказывание о коллекции легковых машин и грузовых машин.

3нед.

мая

Речевое развитие

Н.Э. Теремкова

«Я учусь пересказывать».

Составление рассказа по картинке

«Как самокат в лесу появился».

Физическое развитие

Веселые старты

«Мама, папа, я – лучшие пешеходы!»

4нед.

мая

Художественно – эстетическое развитие

Посещение  транспортного городка при УМЦ

БДДиЮ совместно тс родителями.

 

Таблица 11.

Календарно – тематическое планирование для

подготовительной  группы

Сроки

Тема

Образовательная область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Знай и выполняй правила уличного движения.

Социально – коммуникативное развитие

Ситуация общения «Внимание, дорожный знак!»

2нед.

сентября

 

Познавательное

Развитие

Конкурс.

Изготовление книжки – малышки

«Малышам о правилах дорожного движения»

3нед.

сентября

 

Речевое развитие

 

Чтение произведения С. Михалкова

«Дядя Степа».

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

4нед.

сентября

Художественно – эстетическое

Развитие

Выполнение

грузовой машины из бросового материала.

1нед.

октября

Безопасный перекресток.

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Опасные предметы на дороге».

2 нед.

октября

Познавательное

развитие

Беседа:

«Как работает железнодорожный вокзал», стр.48,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о

транспорте и технике».

3 нед.

октября

Речевое

развитие

Чтение произведения С. Михалков

«Скверная история»

Физическое

Развитие

Спортивные состязания

«Марки легковых машин»

4нед.

октября

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Лепка  «Регулировщик

Прохор».

1нед.

ноября

Транспорт

нашего

города

Социально – коммуникативное развитие

Беседа о железнодорожном транспорте, стр. 46-47

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Организация встречи с инспектором ГИБДД.

3нед.

ноября

 

Речевое развитие

Занятие  по картинке

«Городской (маршрутный) транспорт), стр.8,

А.В. Горская «Правила – наши помощники».

 

Физическое развитие

Игра – разминка

«Прогулка», стр.8-10,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем», игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4.

4неделя

ноября

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Здания моего города»

1нед.

декабря

Заботливые знаки

Социально – коммуникативное

развитие

Беседа: «История создания автомобиля», д/и «О чем говорит дорожный знак»?

Стр.21, Е.А. Алябьева

«дошкольникам о транспорте и технике».

2 неделя

декабря

Познавательное развитие

Беседа: «Какие бывают автомобили?», стр.23,Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике»

3нед.

декабря

Речевое развитие

Занятие по картине «Какая она улица?», стр.5, А.В. Горская,

«Правила – наши помощники».

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4неделя

декабря

 

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение наглядного пособия

«Знаки».

2 неделя

января

Моя дорожная грамота

Социально – коммуникативное

Развитие

Беседа:

«Что надо знать о легковых автомобилях?», стр. 28,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

3нед.

января

Познавательное развитие

Беседа «Оснащение легковых автомобилей»,

стр. 30,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

Речевое развитие

Занятие по картине «Дорога в городе», стр.6, А.В. Горская «Правила – наши помощники».

Конкурс на лучшего чтеца стихотворения о пассажирском транспорте.

4неделя

января

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

 

Художественно –

эстетическое

развитие

Выполнение игры

из соленого теста

«Легковой транспорт».

Коллективная работа.

1 нед.

февраля

Опасный перекресток

Социально – коммуникативное развитие

Закрепление

материала по теме:

 «Видов перекрестков»,

д/и «Большая прогулка»

2нед.

февраля

Познавательное развитие

Интерактивная игра

«Опасные места».

3нед.

февраля

Речевое

развитие

Занятие по картинке «Пешеходы и пассажиры», стр.9,

А.В. Горская «Правила – наши помощники».

Конкурс на лучшую сказку или рассказ по ПДД.

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4 нед.

февраля

 

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение демонстрационного материала «Виды перекрестков».

1 неделя марта

Продолжаем знакомится с дорожными знаками.

Социально – коммуникативное развитие

Д/игра «Угадай, какой знак!»

Сюжетно – ролевая игра «Водитель».(Расставлены знаки на макеты микрорайона, водитель е озвучивает, какой знак проехал, что он обозначает).

2нед. марта

Познавательное развитие

Беседа «Грузовые автомобили», стр.38, Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

3 нед.

марта

Речевое развитие

Занятие по картине

«Пешеходы и пассажиры», стр.9

А.В.Горская
«Правила – наши помощники».

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

4нед.

Марта

Художественно – эстетическое

развитие

Коллективная работа.

Пополнение демонстрационного материала «Знаки».

1неделя

апреля

Ребенок на улицах города.

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Автомобили тоже «болеют» и «стареют»», стр.41,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

2 нед.

апреля

 

Познавательное

развитие

Досуг ««Правила дорожные знать каждому положено!»».

Речевое

развитие

Занятие по картине

«Кто поможет на дороге?», стр.12,

А.В. Горская

«Правила – наши помощники».

3 нед.

апреля

 

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4нед.

апреля

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа. Выполнение игры лото

«Дорожные знаки».

1 нед. мая

Азбука дороги

Социально –

коммуникативное

развитие

Экскурсия на автомобильную заправку совместно с родителями.

 

2нед.

мая

Познавательное развитие

Д/и «Собери части грузового автомобиля».

Конкурс рисунков «Двустороннее движение».

3 нед. мая

 

3

Речевое развитие

Занятие «Соблюдаем правила безопасного движения», стр15,

А.В. Горская

«Правила – наши помощники».

 

Физическое развитие

Посещение транспортного городка

в выходной день совместно с родителями

УМЦ БДДДиЮ.

4нед.

мая

Художественно – эстетическое развитие

Выпуск стенгазеты

совместно с детьми

«Виды транспорта».

 

 

2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и    культурных практик на основе ООП № 239.

                                                                                                              Таблица 12

 

Образовательная область

Виды деятельности

Возраст

1

Социально-коммуникативное развитие

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и другие виды игр).

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстникам). Самообслуживание и элементарный труд.

3-7 лет

2

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

(исследование  объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Конструктивная (конструирование из  разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный материал).

3

Речевое развитие

Коммуникативная, игровая, речевая.

4

Художественно-эстетическое  развитие

Изобразительная (лепка, аппликация, рисование).

Музыкальная (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

Игровая, коммуникативная, исследовательская.

5

Физическое развитие

Двигательная (овладение основными движениями формы активности  ребенка.)

Игровая, коммуникативная, исследовательская.

 

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

-трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

-индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание

отношения к ней;

-экспериментирование с объектами неживой природы;

-сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Культурно - досуговая деятельность

           Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

 

                                  Культурно - досуговая деятельность

Организация культурно - досуговой деятельности детей 3-7 лет предполагает решение педагогом следующих задач:

Отдых

         Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью.

         Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.).

Развлечения

         Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

         Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники

         Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

         Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).

         Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная познавательная и художественная деятельность

         Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).

Творчество

         Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании.

         Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков и студий.

 

 

Культурно – досуговая деятельность по программе

«Безопасная дорога детства»

3-4 года

·        Целевая прогулка по улице совместно с родителями в выходной день

(1неделя октября).

·        Конкурс рисунков «Светофор для пешеходов».

·        Экскурсия «Мой друг - светофор» совместно с родителями в выходной день (1неделя ноября).

·        Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (5неделя декабря)

·        Выставка книг: «Какие бывают машины» (2неделя февраля).

·        Конкурс поделок по ПДД в приемной группы (3 неделя марта).

·        Досуг «Путешествуем по городу» (2неделя апреля).

·        Посещение транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ совместно с родителями.

 

4-5            лет

·        Конкурс макетов «Моя улица» (1неделя сентября).

·        Театрализованная игра «Приключения Светофорика» (1неделя октября).

·        Викторина «Дорожные знаки» (2неделя ноября).

·        Конкурс загадок о пассажирском транспорте (2неделя декабря).

·        Спортивные состязания «Будь внимательным, водитель! » (4неделя января).

·        Конкурс чтецов «О правилах дорожного движения» (1нед. марта).

·        Развлечения «Лесные неурядицы» (1 неделя апреля).

·        Посещение в выходной день транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ.

 

5-6            лет

·        Выставка рисунков «На дорогах улицы» (1неделя сентября).

·        Игра – забава «Как звучит транспорт» (4неделя октября).

·        Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге» (3неделя ноября).

·        Развлечение: «Красный, желтый, зеленый» (4 неделя ноября)

·        Конкурс поделок: «Лучший дорожный знак» (4неделя января).

·        Досуг «Городской общественный транспорт» (2 неделя февраля).

·        Целевая прогулка. Наблюдение за проезжей частью дороги, пешеходами.

·        Развлечение «Петрушка на улице» (1неделя апреля).

·        Веселые старты «Мама, папа, я – грамотные пешеходы!» (3неделя мая).

·        Посещение транспортного городка в выходные дни с родителями при УМЦ БДДДиЮ.

 

6-8 лет

·        Конкурс  «Изготовление книжки – малышки» по теме: «Малышам о правилах дорожного движения» (1неделя сентября).

·        Спортивные состязания «Марки легковых машин» (3неделя октября).

·        Встреча с инспектором ГИБДД (2неделя ноября).

·        Конкурс на лучшего чтеца стихотворения о пассажирском транспорте

(3неделя января).

·        Конкурс на лучшую сказку или рассказ о ПДД (3неделя февраля).

·        Досуг «Правила дорожные знать каждому положено!» (1неделя апреля).

·        Экскурсия на автомобильную заправку (2неделя мая).

·        Посещение транспортного городка совместно с родителями в выходной день при УМЦ БДДДиЮ (3неделя мая).

·        Выпуск стенгазеты «Виды транспорта» (4неделя мая).

 

 

2.3.  Способы и направления поддержки детской инициативы

 

В образовательном процессе ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

 

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

·        создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

·        рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

·        отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

·        всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

·        помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

·        способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

·        в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

·        учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

·        уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

·        создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

·        всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

 

4-5 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·        способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

·        обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

·        создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр;

·        при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

·        не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

·        обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

·        привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

·        побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

·        привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

·        читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

 

5-6 лет

 

 Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является ситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

·уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

·поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

·создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

·при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

·привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;

·создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

 

6-8 лет

 

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·        вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

·        спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;

·        создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

·        обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

·        поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

·        создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

·        при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

·        проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;

·        презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (концерты, выставки и др.)

 

 

2.4.Особенности взаимодействие педагогического коллектива

с семьями воспитанников

 

Цели:

1.Формирование педагогической компетенции и педагогической рефлексии родителей или коррекция их педагогической позиции, позволяющих понимать своего ребенка строить правильно свое общение с ним и совместную деятельность.

2.Расширение педагогического кругозора родителей, помощь в развитии своих методов воспитания ребенка с целью дальнейшего его развития как личности.

3.Установка между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений для делового сотрудничества.

 

Задачи:

1.Сократить психологическую дистанцию между педагогами и родителями.

2. Помочь родителям лучше понять, что значит быть ребенком определенного возраста.

3.Научить родителей опираться в своей воспитательной деятельности на принцип логических и естественных последствий, принцип отказа от применения силы, принцип оказания поддержки детям.

4.Формировать у родителей более полный образ своего ребенка, помочь им в совместно деятельности с ребенком лучше понять его возрастные и индивидуальные особенности, воспринимать его таким, какой он есть.

5. Содействовать тому, чтобы родители и дети больше времени проводили вместе.

6.Помочь родителям увидеть актуальность, необходимость и возможность воспитании доброты и гуманного отношения к окружающим с дошкольного возраста.

7.Формировать у родителей личностный смысл в усвоении психолого-педагогических знаний, которые помогают воспитывать ребенка, правильно строить общение и совместную деятельность с ним.

8. Развивать у родителей навыки общения и педагогической рефлексии.

 

Принципы взаимодействия детского сада и семьи.

 

-  доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей профессиональную компетентность, тактичность и доброжелательность воспитателя, его умения понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;

-  личная заинтересованность родителей - определяя этот принцип, мы исходим из пост) дата педагогической деятельности, согласно которому «никого ничему нельзя заставит научиться, человек должен сам захотеть именно этому и у меня научиться», т.е. в своем педагогическом образовании (просвещении) родители должны увидеть личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, подвижной и прогностичной;

-  подход к родителям не как к объектам воспитания, а как к активным субъектам процесса взаимодействия - во-первых, определяя содержание, формы работы с родителями,  необходимо исходить из того факта, что именно последние для нас являются социальным заказчиками, во-вторых, они для нас не ученики, а партнеры, и мы им помогаем, а не учи воспитывать их собственных детей и то, что мы им предлагаем должно быть интересно и полезно;

-  утверждение их самоценности - только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность - этот принцип, во-первых, предполагает проявление пре дельного уважения к каждому родителю, признание его индивидуальности и неповторимости, права на ошибки и заблуждения, во-вторых, отказ от судейской позиции по отношению к ним, оказание им поддержки, в-третьих, создание условий, при которых родите ли смогут наиболее максимально и плодотворно проявить свои положительные качества и способности;

-  эмансипация родителей - этот принцип предполагает, во-первых, освобождение родите лей от прежних взглядов, установок на воспитание и самого ребенка как на несмышленой малыша, которому надо постоянно подсказывать, помогать, поведением которого надо руководить, во-вторых, пробуждение их желания лучше познать самих себя, что в конечном итоге поможет им лучше понять своих детей.

 

Содержание взаимодействия с родителями в соответствии с образовательными областями

 

Образовательная область

«Физическое развитие»

 

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников в ДОО.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику;  стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной  деятельности.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

 

Образовательная область

 «Познавательное развитие»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

 

Образовательная область

«Речевое развитие»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, показать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

      Чтение художественной литературы

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Привлекать родителей к проектной деятельности. Побуждать поддерживать детское сочинительство.

 

Образовательная область

«Художественно - эстетическое развитие»

Показать родителям на примере лучших образцов семейного воспитания актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей.

Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующих возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

        Музыка

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты). Организовывать в детском саду музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов.

 

Таблица 13

Функциональное взаимодействие с родителями

Формы взаимодействия с родителями

Нормативно-правовая деятельность

- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОО;

- участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОО;

- вовлечение семьи в управление ДОО: планирование, организацию образовательного процесса, оценку результата освоения детьми образовательной программы.

Информационно-консультативная деятельность

- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании образовательного процесса;

- почта доверия;

online общение с родителями посредством интернет сайта ДОО

- анкетирование, опрос родителей;

- информационные стенды для родителей;

- подгрупповые и индивидуальные консультации;

- презентация достижений;

Просветительская деятельность

- родительский лекторий;

- родительский ринг;

-  тренинг;

-тематические встречи;

- библиотечка для родителей;

- педагогическая гостиная;

- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;

- круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных организаций;

- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;

Практико-ориентированная методическая деятельность

- дни открытых дверей;

- практические семинары;

- детско-родительские проекты;

- выставки;

- смотры-конкурсы;

- организация работы семейных клубов по интересам

Культурно-досуговая деятельность

- физкультурно-спортивные мероприятия;

- акции;

- музыкальные праздники;

- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;

- экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины

Индивидуально-ориентированная деятельность

- конкурсы семейных рисунков;

- выставки семейных достижений;

- коллективные творческие дела;

- создание, сопровождение портфолио детских достижений;

- реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;

- организация вернисажей, выставок детских работ

 

Показатели степени включения родителей в деятельность по реализации образовательной программы дошкольного образования

1.     Владение необходимыми знаниями, практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

2.     Максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.

3.     Степень проявления интереса к активному включению в планирование, организацию и оценку результатов образовательного процесса обсуждения и решения проблем в организации образовательного процесса, в том числе через сайт ДОО.

4.     Осознание цели деятельности каждым участником образовательного процесса.

5.     Удовлетворенность образовательными услугами.

 

 

План работы с родителями второй младшей группы

                                                        Сентябрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

"Кризис 3-х лет и как его преодолеть".

"Адаптация ребенка к детском саду".     

 

1-2 недели

 3-4 недели

2

Подготовка и оформление группы к началу учебного года совместно с родителями

1-2 недели

3

Памятка для родителей «Создание благоприятной атмосферы в семье».

3-4 недели

4

Родительское собрание "Давайте знакомиться!», «Игра – основной вид деятельности ребенка-дошкольника".   

1-4 неделя

5

Фотовыставка «Как я провел лето!»

1-4 неделя

 

 

                                                    Октябрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей

 "Воспитание культурно-гигиенических навыков".

 «Значение игровой деятельности в развитие детей 4 года жизни».

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Выставка поделок из природного материала «Дары осени».

  1-2 недели

3

Памятка «Что делать, если ребенок кусается?»

3-4 неделя

4

Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа.     

1 неделя.

5

ПРОГРАММА ПДД

Целевая прогулка по улице совместно с родителями в выходной день

1 неделя

6

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс рисунков «Светофор для пешеходов»

1-4 неделя

 

                                                       Ноябрь

п/п

                                  Мероприятия

     Сроки

1

Консультации для родителей:

"Чем занять ребенка в выходные дни" (подборка настольных, дидактических игр и игр на свежем воздухе).

 «Почему дети ломают игрушки?»

 

1-2 недели

 

 

3-4 недели

2

Изготовление папки-передвижки

«Что мы уже умеем?».

1-2 недели

3

ПРОГРАММА ПДД

Экскурсия «Мой друг светофор» совместно с родителями в выходной день

1 неделя

3

Оформление стенгазеты «Наши мамочки, мамули!»

1-2 недели

4

Развлечение, посвященное «Дню матери».

3-4 недели

 

                                                   Декабрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Что делать, когда ребенок плачет?»

2. «Что дарить детям на праздник?»       

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Новогодний утренник для детей и их родителей

2 недели

3

Папка – передвижка «Сенсорное развитие ребенка»   

3-4 недели

4

Фотовыставка «Семейный досуг».

1-4 недели

5

Оформление тематического информационного стенда «Правила безопасности в Новогодние праздники».

1 неделя

6

ПРОГРАММА ПДД

Развлечение «Маленькие ножки, бегут по дорожке!»

5 неделя

 

                                                    Январь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

 «Воспитание у детей внимания и усидчивости».

 «Сладости и ребенок».

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Выставка кормушек «Покормим птиц зимой!»

2-3 недели

3

Папка – передвижка «Играем всей семьёй».

3 неделя

4

Украшение участка поделками из снега совместно с родителями.

4 неделя

 

                        

 

                                                      Февраль

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

 «Вредные привычки детей».

 «Как научить ребенка убирать игрушки?»      

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Стенгазета "Мой папа – лучше всех!"

1-2 недели

3

Выполнение подарка для папы из бумаги («Галстук в горошек»).

3 неделя

4

Спортивное развлечение, посвященное 23 февраля (групповое)

3 неделя

5

ПРОГРАММА ПДД

Выставка книг: «Какие бывают машины».

2неделя

 

 

                                                       Март

п/п

                             Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

 «Роль витаминов в питании детей».

«Что читать ребенку дома?»

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Стенгазета «Наши мамы – лучшие самые».

 

3

Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек.

1 неделя

4

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс поделок по ПДД в приемной группы

2-3 недели

5

Конкурс в группе на лучший скворечник.

4 неделя

 

                                                        Апрель.

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

 «Роль пальчиковых игр для детей 3-4 лет».

 «Спорт – основа здоровья». 

 

1-2 недели

3-4 недели

2

ПРОГРАММА ПДД

Досуг «Путешествуем по городу».

1-2 недели

3

Проведение субботника на участке совместно с родителями

3-4 недели

4

Выставка детского творчества «Весна пришла!»

4 неделя

 

                                                       Май

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Если у ребёнка плохой аппетит».

«Обеспечение безопасности детей во время летних прогулок».

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Папка-передвижка: «Эхо войны». 

1 неделя.

3

Озеленение участка группы силами родителей

3-4 неделя

4

Родительское собрание «Успехи нашей группы».

4 неделя

5.

ПРОГРАММА ПДД

Посещение транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ.

4неделя

 

 

План работы с родителями средней группы

                                                  Сентябрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Выбор одежды для осенних прогулок»,

«Золотая осень, в гости, тебя, просим!»  

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс макетов «Моя улица»

1неделя

3

Конкурс рисунков: «Дары осени».

1-2 неделя

4

Создание видеофильма «Праздник Осени».     

3-4 неделя

5

Трудовые поручения для родителей: заготовка природного материала для занятий (засушивание листьев, сбор шишек и желудей для конструирования.)

1-4 недели

6

Родительское собрание: «Воспитание и развитие детей 4-5 лет (психологические особенности, программа воспитания и развития в детском саду, особенности воспитания дома).

4 неделя

                                                          

                                                  Октябрь

п/п

Мероприятия

  Сроки

1

Консультации для родителей:

«Светофор в жизни вашего ребенка».

«Правила перехода улицы для малышей».

1-2 неделя

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД

Театрализованная игра «Приключения светофорика».

1неделя

3

Фотовыставка, посвященная дню пожилых людей.

1-2 неделя

4

Выпуск стенгазеты «Мои любимые: дедушка и бабушка!»

3-4 неделя

5

Выполнение поздравительной открытки для дедушки и бабушки к празднику пожилого человека.     

1-2 неделя

6

Постановка вместе с родителями кукольного театра «Поросята и волк» (ПДД).    

3-4 неделя

                           

                                                    Ноябрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Безопасный маршрут из дома в детский сад».

Составление безопасного маршрута родителями вместе с ребенком.      

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Выставка рисунков «Самая родная, милая и дорогая!»

1-2 неделя

3

Выпуск стенгазеты ко дню Матери.        

3-4 неделя

4

ПРОГРАММА ПДД

Викторина «Дорожные знаки»

2 неделя

5

Конкурс «Сочини сказку о пассажирском транспорте».

1-2 неделя 

6

Досуг вместе с родителями «Путешествие по городу» (ПДД).

3-4 неделя 

 

                                                     Декабрь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Осторожно, гололед!»

«Закаливание».  

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Оформление приемной к Новому году вместе с родителями.

Составление писем Деду Морозу.

1-2 неделя.

3

Конкурс творческих семейных работ «Елочные игрушки».

3-4 неделя

4

Выпуск стенгазеты «Новогодний фейерверк».

1-2 неделя

5

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс загадок о пассажирском транспорте.

2неделя

6

Изготовление снежных фигур с родителями на участке.    

3-4 неделя

7

Утренник, посвященный Новому году.

3-4 неделя

 

 

                                                    Январь

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Следим за осанкой!»

 

2-4 неделя

2

Создание видео фильма о жизни группы «Мы с товарищем вдвоем замечательно живем!»

1-2 неделя

3

Создание коллажей в приемную по материалам занятий «Путешествуем по Стране Знаний»

3-4 неделя

4

Оформление стенгазеты «Праздник Рождества!»

1-2 неделя

5

Спортивные состязания «Будь внимателен, водитель!»

4 неделя

 

                                                        Февраль

п/п

                                       Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Чистые руки».

«Как не заболеть гриппом?»

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Выставка рисунков в приемной «Мой папа!»

1-2 неделя

3

Выпуск газеты, посвященной Дню Защитника Отечества.

2 неделя

4

Подготовка открыток к 23 февраля.

2 неделя

 

                                                    Март

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Прогулка и ее значение для укрепления здоровья».

«Что такое ОРВИ?»    

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс чтецов о правилах дорожного движения.

 

3

Выставка рисунков к 8 марта «Букет для мамы!»

1-2 неделя

4

Выпуск газеты.

1-2 неделя

5

Выполнение открыток для мам и бабушек к 8 марта

1-2 неделя

6

Утренник, посвященный 8 марта

1-2 неделя

7

Создание видеофильма по материалам праздника.

3-4 неделя

 

                                                     Апрель

п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Осторожно, клещи!»

Анкетирование: «Детский сад глазами родителей».        

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД

Развлечение «Лесные неурядицы»

1 неделя

2

Конкурс: «Космические дали».

1-2 неделя

3

Выпуск стенгазеты: «Путешествие к Солнечной системе».

3-4 неделя

4

Выполнение макета космического корабля для приемной руками родительского комитета.     

 

 

                                                       Май

п/п

                                 Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Внимание, первоцветы!»

«Укрепляем здоровье ребенка».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Выставка рисунков и макетов в приемной к празднику 9 мая.

 

3

Выпуск газеты «И помнит мир спасенный!»

 

4

Праздник «Спасибо, деду за Победу!»

1-2 неделя

5

Посещение в выходной день транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ

4 неделя мая

 

 

                    План работы с родителями старшей группы

                                               Сентябрь

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Секреты воспитания вежливого ребенка».

2. «Роль витаминов в жизни ребенка».

 

1 -2 неделя

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД

Выставка рисунков:

«На дорогах улицы»

1 неделя

    2

Фотовыставка «Урожайные грядки».

Конкурс рисунков «Золотая палитра».

1-2 неделя

3-4 неделя

    3

Трудовые поручения для родителей: заготовка природного материала для занятий (засушивание  листьев, сбор шишек и желудей для конструирования).

Постановка вместе с родителями спектакля «Доктор Пилюлькин».

1-2 недели

 

 

 

3-4 неделя

    4

Родительское собрание: «Воспитание и развитие детей 5-6 лет (психологические особенности, программа воспитания и развития в детском саду, особенности воспитания дома).

4 неделя

 

                                              Октябрь

п/п

Мероприятия

Сроки

    1

Консультации для родителей:

1. «Роль режима дня для здоровья ребенка»

2. «Права и обязанности родителей».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

     2

Досуговая программа по пожарной безопасности «Юные пожарные» совместно с родителями.

2 неделя

     3

Конкурс поделок из овощей и фруктов

«Дары природы».

Выпуск стенгазеты «Осенние фантазии».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

    4

Выполнение поздравительной открытки для дедушки и бабушки к празднику пожилого человека.

Выполнение костюмов родителями к спектаклю:

«Съемка телепередачи «Страна Светофория».

 

1-2 неделя

 

1-3 недели

5

ПРОГРАММА ПДД

Игра – забава «Как звучит транспорт?»

4 неделя

 

                                                    Ноябрь

№ п/п

Мероприятия

Сроки

    1

Консультации для родителей:

1. «Самостоятельность ребенка. Ее границы.»

2. «Как развить память у детей».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

    2

Фотовыставка «Моя мама».

Выставка рисунков «Мамочка – мое солнышко».

1-2 неделя

3-4 неделя

    3

ПРОГРАММА ПДД
Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге»

3 неделя

 

                                                  Декабрь

№ п/п

    Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Игры с детьми на свежем воздухе».

2. «Здоровый образ жизни. Нужные советы».

 

1-2 недели

3-4 недели

2

Участие в городском конкурсе «Дорожный знак на Новогодней елке».

Конкурс в группе «Ажурная снежинка».

1-2 неделя

 

3-4 неделя

3

Оформление писем Деду Морозу.

Выпуск стенгазеты «Новогодний коллаж».

Изготовление снежных фигур с родителями на участке детского сада.

1-2 неделя

3-4 неделя

1-4 недели

4

Новогодний праздник «Снежная карусель» с родителями.

3-4 неделя

5

ПРОГРАММА ПДД

Развлечение : «Красный, желтый, зеленый!»

5 неделя

 

Январь

№ п/п

           Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Секреты психологического здоровья».

2. «Как развивать моторику руки?»

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Оформление папки-передвижки «Учите вместе с нами».

Памятка «Точечный массаж».

1-2 неделя

 

3-4 неделя

3

Подготовка с родителями игры – драматизации «В гости к Тотошке».

1-4 недели

    4

Создание фильма о жизни  группы для родителей.

1-4 неделя

   5

ПРОГРАММА ПДД

Конкурс поделок «Лучший дорожный знак!»

4 неделя

 

                                                 Февраль

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:
1. «Как воспитывать усидчивость?»

2.«Готовим руку дошкольника к письму».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Выставка рисунков в приемной «Мой папа – лучше всех!».

Оформление стенгазеты «Военные профессии».

Изготовление открыток для пап к празднику.

1-2 неделя

 

3-4 неделя

3

Веселые старты к 23 февраля с папами.

4 неделя

4

Подготовка досуговой программы по ПДД «Добрая дорога детства».

3-4 неделя

5

ПРОГРАММА ПДД

Досуг «Городской общественный транспорт»

2неделя

 

 

                                                      Март

№ п/п

      Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Формируем навыки самообслуживания у ребенка».

2. «Плохие слова. Как отучить ребенка их произносить».

 

1-2 неделя

 

3-4 неделя

 

2

Выставка рисунков «Мамочка любимая!»

1-2 неделя

3

Организация праздника, посвященного 8 Марта.

Проведение досуговой программы по ПДД совместно с родителями «Добрая дорога детства».

1 неделя

2 неделя

4

Оформление папки-передвижки «Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».

3-4 неделя

5

ПРОГРАММА ПДД

Целевая прогулка. Наблюдение за проезжей частью дороги, пешеходами.

 

 

                                                 Апрель

№ п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Прогулки на свежем воздухе – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

«Капризы и упрямство».

 

1-2 неделя

 

 

3-4 неделя

2

ПРОГРАММА ПДД:

Развлечение «Петрушка на улице»

1 неделя

2

Изготовление скворечников для птиц.

Выставка творческих работ ко Дню Космонавтики.

1 неделя

2 неделя

3

Памятка для родителей «Психологическая готовность родителей к школе».

3-4 неделя

4

Праздник совместно с родителями «Как Бабу – Ягу правилам дорожного движения учили!»

4 неделя

 

 

 

 

                                                        Май

№ п/п

        Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

1. «Наказывая, подумай, зачем?»

2. «Домашний игровой уголок».

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Выставка рисунков и совместных работ «Великая отечественная война».

Развлечение: «И помнит мир спасенный!»

1 неделя

 

2 неделя

3

Благоустройство площадки для прогулок.

2 неделя

4

 

Итоговое мероприятие по ПДД «Будем с улицей на Вы!» совместно с родителями.

4 неделя

 

ПРОГРАММА ПДД

Веселые старты: мама, папа, я - грамотные пешеходы!

Посещение транспортного городка в выходной день с родителями при УМЦ БДДДиЮ.

 

3неделя

 

4 неделя

 

 

План работы с родителями подготовительной группы

                                               Сентябрь

№ п/п

                              Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Профилактика кишечных заболеваний».

«Выбор детской одежды для прогулок осенью

 

1 - 2 неделя

3 - 4 неделя

2

Фотовыставка «Мое лето».

1 неделя

3

ПРОГРАММА ПДД:

Конкурс изготовление книжки малышки по теме «Малышам о правилах дорожного движения»

1 неделя

4

Конкурс осенних поделок «Дары осени».

2 неделя

5

Трудовое поручение для родителей: заготовка природного и бросового материала для занятий по конструированию.

3 неделя

6

Создание видеофильма на сайт детского сада «Здравствуй, детский сад!»

4 неделя

7

Родительское собрание «Воспитание и развитие детей 6- 7 лет (психологические особенности, программа воспитания и развития в детском саду, особенности  воспитания дома). Подготовка к школе».    

4 неделя

 

                                                  Октябрь

п/п

                                 Мероприятия

      Сроки

1

Консультации для родителей:

Закаливание ребенка.

Профилактика простудных заболеваний у дошкольников.   

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Фотовыставка, посвященная дню пожилых людей.

1-2 неделя

3

Изготовление кормушек для птиц.

3-4 неделя

4

ПРОГРАММА ПДД:

Спортивные  состязания «Марки легковых машин».

3 неделя

 

                                                Ноябрь

п/п

                                Мероприятия

   Сроки

1

Консультации для родителей:

«Компьютер: «За» и «Против». Профилактические упражнения для сохранения зрения дошкольников».

«О развитии детской речи». 

 

1-2 неделя

 

3-4 неделя

2

Создание видеофильма «Праздник Осени».

1-2 неделя

3

Выставка детских рисунков «Мамочка милая моя!»

3-4 неделя

4

ПРОГРАММА ПДД:

Встреча с инспектором ГИБДД.

2неделя

5

Совместное с родителями изготовление фигур из снега на участке.

1-4 неделя

 

                                                Декабрь

п/п

                             Мероприятия

     Сроки

1

Консультации для родителей:

«Осторожно, грипп!»

«Как отличить грипп от простуды».       

1-2 неделя

3 – 4 неделя

2

Создание видеоклипа «Снежное настроение». Максимова Н.Ю.

1-2 неделя

3

Конкурс творческих семейных работ «Елочная игрушка».

3-4 неделя

4

Родительское собрание «Учение с увлечением».

2 неделя

5

Утренник, посвященный Новому году.

3 неделя

                                                

                                                   Январь    

п/п

                              Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

 

2

«Учите детей беречь себя».

«Следим за осанкой». 

1-2 неделя

3-4 неделя

3

Выставка рисунков «Зимний вернисаж».

1 – 2 неделя

4

Создание видеоклипа «Новогодняя сказка» на сайт детского сада.

3 – 4 неделя

5

Круглый стол «Как помочь ребенку стать самостоятельным?»     

3 – 4 неделя

6

ПРОГРАММА ПДД:
Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о пассажирском транспорте.

3 неделя

                                                   Февраль

п/п

                               Мероприятия

      Сроки

1

Консультации для родителей:

«Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста».

«Детские страхи».       

1-2 неделя

2

Выставка рисунков «Я и мой папа».

3-4 неделя

3

Оформление газет, посвященных Дню Защиты Отечества «Наши замечательные папы».

1-2 неделя

4

ПРОГРАММА ПДД:

Конкурс на лучшую сказку или рассказ о ПДД

3 неделя

 

                                                    Март

№ п/п

Мероприятия

     Сроки

1

Консультации для родителей:

«Прогулка и ее значение для укрепления здоровья ребенка».

«Баловство или человечность?»    

 

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Поздравление для мам. (Изготовление подарков, создание видеоклипа).

1-2 неделя

3

Выставка рисунков «Самая родная, милая и дорогая!»   1-2 неделя

3-4 неделя

4

Утренник, посвященный 8 марта.

 

                                                     Апрель

№п/п

Мероприятия

Сроки

1

Консультации для родителей:

«Наказание и поощрение».

«Готов ли ребенок к обучению в школе?»

1-2 неделя

3-4 неделя

2

Анкетирование родителей: «Детский сад глазами родителей».

1-2 неделя

3

«Литературная газета». (Литературные шедевры воспитанников совместно с родителями на тему: «Наш любимый детский сад!», «Наш воспитатель».     

3-4 неделя

4

Итоговое родительское собрание: «На пороге в первый класс».

1-2 неделя

5

Спортивное мероприятие «Веселые старты».

3-4 неделя

6

ПРОГРАММА ПДД

 Досуг: «Правила дорожные знать каждому положено»

1 неделя

 

                                                       Май

№ п/п

                               Мероприятия

      Сроки

1

Консультации для родителей:

«Опасности, подстерегающие летом вашего ребенка».

«Что должен уметь будущий первоклашка».   

 

1-2 неделя

 

3-4 неделя

2

Выставка поделок: «Зеленый огонек» (ПДД).

1-2 неделя

3

ПРОГРАММА ПДД:

Экскурсию на автомобильную заправку.

2 неделя

3

Фотовыставка «До свиданья, детский сад!»

3-4 неделя

4

Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «Самый лучший участок – наш».

1-2 неделя

5

Посещение транспортного городка с родителями  в выходной день при УМЦ БДДДиЮ.

3 неделя

6

Выпускной утренник. 

3-4 неделя

7

ПРОГРАММА ПДД

Выпуск стенгазеты «Виды транспорта»

4 неделя

 

 

                 III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организационно – педагогические условия реализации Программы

Организационно – педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной программы «Школа светофорных наук» созданы в соответствии  с

·        ФЗ №273 от 29.12.2012г. «Об образовании РФ»;

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

·        СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30 июля 2013г (с изменениями);

·        Приказом МОиН РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

·        Устав МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город мастеров»;

·        Программа МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город мастеров».

 

3.2. Психолого – педагогические условия реализации Программы

Применение различных форм и методов в организации занятий позволяет сохранить активность воспитанников, их интерес к занятиям в течение всего периода обучения.

Формы работы: групповая; подгрупповая.

Методы обучения

Наглядные методы:

·        экскурсии, целевые прогулки;

·        наблюдения;

·        показа демонстрационного материала;

·        рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

·        проведение дидактических игр.

Словесные методы:

·        чтение художественных произведений;

·        беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

·        проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр драматизаций и др.);

·        загадывание загадок;

·        проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

·        организация продуктовой деятельности детей;

·        оформление макетов дороги, улицы, микрорайона;

·        постановка отрывков литературных произведений;

·        изготовление с детьми наглядных пособий.

·        театрализованные занятия (разыгрываются сценки, несущие детям познавательную информацию);

 

Виды занятий:

·        занятия-соревнования (выстраиваются на основе соревнования между детьми: кто быстрее назовет, найдет, определит, заметит и т. д.);

·         занятия-сюжетно-ролевые игры (педагог входит в сюжетно-ролевую игру как равноправный партнер, подсказывая сюжетную линию игры и решая таким образом задачи обучения);

·        занятия-консультации (когда ребенок обучается «по горизонтали», консультируясь у другого ребенка);

·        занятия - взаимообучения (ребенок - «консультант» обучает других детей конструированию, аппликации, рисованию);

·        занятия-путешествия;

·        занятия-фантазии по развитию речи;

·        занятия-концерты (отдельные концертные номера, несущие познавательную информацию);

·        занятия-диалоги (проводятся по типу беседы, но тематика выбирается актуальной и интересной).

 

 

 

 

 

3.3.Кадровое обеспечение Программы «Безопасная дорога детства»

 

Требования к квалификации

Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Педагог дополнительного образования должен знать:

приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию и гигиену; специфику развития интересов и потребностей воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов;  содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей оздоровительно – спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций;  современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализация компетентностного подхода;  методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с воспитанниками, их родителями, лицами, их заменяющими; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности

 

 

 

 

 

.

3.4.   Материально – техническое обеспечение дополнительной Программы «Безопасная дорога детства».

Материально техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:

·        соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

·        соответствует правилам пожарной безопасности;

·        представлена средствами обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

·        представлена оснащенностью помещений развивающей предметно-пространственной средой;

·        оснащена учебно-методическим комплектом, оборудованием, оснащением.

В групповой ячейке создана материально-техническая база для жизнеобеспечения и развития детей, ведется систематически работа по созданию предметно-развивающей среды. Детский сад расположен в трехэтажном здании, построенном в 2016 году. Имеются все виды благоустройства: водопровод, центральное отопление, канализация. В ДОУ созданы условия для всестороннего развития ребенка. Группа оборудована в соответствии с современными требованиями и оснащены методическими и дидактическими пособиями:

·        раздевалка – 1;

·        игровое помещение – 1;

·        спальня – 1;

·        туалетная комната – 1

Группа включает свой игровой участок на территории ДОУ, оснащенный с учетом требований СанПин.

Групповая комната, включающая игровую, познавательную зоны оборудованы согласно санитарных правил и нормативов. При создании предметно-развивающей среды учтены возрастные, индивидуальные особенности детей группы. Группа постепенно пополняется современным игровым оборудованием, современными информационными стендами. Предметно-развивающая среда в детском саду способствует развитию ребенка по всем направлениям.  Все базисные компоненты развивающей среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического развития детей. Расположение мебели и пособий обеспечивает ребенку постоянный визуальный контакт со взрослыми.

 Группы оснащены необходимой методической литературой и литературными произведениями различных фольклорных жанров для использования в работе с дошкольниками.  Микросреда в группах включает совокупность образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Материальная база периодически преобразовывается, трансформируется, обновляется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в детском коллективе, а также по всестороннему развитию каждого ребенка. В группе имеется спортивный уголок с необходимым спортивным оборудованием.

 

    3.5.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Для успешной реализации цели и зада программы «Безопасная дорога детства» соблюдая ее принципы в соответствии с ФГОС необходимо создание соответствующей развивающей среды.

При организации уголка дорожной безопасности стоит учитывать ряд требований к созданию предметно – развивающей среды:

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе, расходными игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

·        игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком  и водой);

·        двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

·        эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно – пространственным окружением;

·        возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно представлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает  возможность изменений предметно – пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

3) Полифункциональность материалов предполагает:

·        возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

·        наличие полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе, природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов – заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

·        наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

·        периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

·        доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

·        свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей – инвалидов, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

·        исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно – пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

 

 

 

           Примерный перечень оборудования для уголков по ПДД

                         Младший дошкольный возраст (3-4 года)

·        иллюстрации с изображением транспортных средств;

·        демонстрационный материал (светофор со съемными цветными кругами: красного, желтого, зеленого цвета);

·        макет дороги со светофором для пешеходов (объемный);

·        макет дороги со светофором для водителей (объемный);

·        макет транспортного и пешеходного светофоров (плоских);

·        макет улицы (желательно крупный), где обозначены тротуар и проезжая часть;

·        атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Транспорт» (цветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта);

·        дидактические игры «Собери машину» (из4 частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор» и др;

·        художественная литература о машинах для выставки книг.

                               Средний дошкольный возраст (4-5лет)

·        содержание предметно – развивающей среды для второй младшей группы;

·        картотека игр;

·        детская художественная литература;

·        дидактические игры «Транспорт», «Найди свой цвет», «Собери светофор»;

·        книжки-раскраски;

·        конструктор (кубики, полукубики, кирпичики, пластины);

·        кубики (красные, жёлтые, зелёные); - транспорт (легковые машины, грузовики); - рули; - макет транспортного светофора; - макет дороги (элементы дороги: проезжая часть, тротуар);

·        атрибуты для игр;

·        картинки «Транспорт», «Безопасные места для игр», «Правила поведения пассажира общественного транспорта»;

·        макет пешеходного светофора;

·        макет перекрёстка (элементы дороги: тротуар, проезжая часть, разделительная полоса; дорожная разметка «зебра»);

·        мелкий транспорт.

 

Старший дошкольный возраст (5-6лет)

·        содержание предметно-развивающей среды второй младшей и средней группы;

·         картинки «Дорожные знаки», «Город»;

·        макет перекрёстка (элементы дороги: тротуар, проезжая часть, разделительная полоса, дорожная разметка: «зебра», стоп-линия, сплошная линия, прерывистые линии),  желательно, чтобы этот макет был со съемными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу;

·        дорожные знаки, в который обязательно входят дорожные знаки такие как: информационно – указательные (« Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса «Больница», «Телефон», «Пункт питания», «Туалет».

·        светофоры, игрушки-пешеходы, игрушки и транспорт для макета;

·        дидактические игры «О чем говорят знаки?», «Угадай знак?», «Перекресток», «Наша улица»;

·        схемы жестов регулировщика, дидактическая игра «Что говорит жезл?»; атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.

 

Старший дошкольный возраст  (6-7лет)      

·        содержание предметно-развивающей среды для второй младшей, средней, старшей групп;

·         картинки «Виды транспорта», «Профессии работников транспорта», «Безопасные места для езды на велосипеде, самокате, роликовых коньках»;

·        альбомы «Правила дорожного движения»;

·        оборудование для учебного перекрёстка (напольные светофоры, напольные дорожные знаки); - атрибуты для занятий на учебном перекрёстке (жилеты с изображением транспорта, рули, жезл и др.);

·        картотека «опасных ситуаций» (для  их показа можно сделать импровизированный телевизор, или компьютер);

·        окно выдачи водительских удостоверений, сдавшим экзамен по правилам дорожного движения;

·        разметка: две полосы движения, пешеходные переходы, «зебра», «островок безопасности», тротуары, перекресток;

·        действующий светофор;

·        знаки дорожного движения для улицы и для занятий;

·        детский транспорт: велосипеды, самокаты, машины, коляски;

·        наглядная информация: плакаты, баннеры.

 

 

               СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Алябьева Е.А. Дошкольникам о транспорте и технике. Беседы, рассказы и сказки. - М.: ТЦ Сфера, 2016, -176с.

2.Горская А.В. Правила – наши помощники. Методические рекомендации по воспитанию и обучению дошкольников безопасному поведению на улицах города: учебно – наглядное пособие/под ред. С.И. Бугрова. – СПб.:» ИЗДАТЕЛСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2018, -16с; 6цв.л.

3. Кириллова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 4 до 5 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018.-128с.

4.Кириллова Ю.А. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 6 до 7 лет. - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -  ПРЕСС», 2018.-160с.

5.Комментарии к Правилам дорожного движения Российской Федерации [ТЕКСТ] / В. Ф. Яковлев. – М. : Издательский Дом Третий Рим, – 2007. – 192 с.

6. Клебельсберг, Д. Транспортная психология [Текст]/ Д. Клебельсберг. – М.: «Транспорт», 1998. – 56 с.

7. Комлева, Л.А. Дети и дорога [Текст]/ Л.А. Комлева – Каменск-Уральский, «Калан», 1997. – 78 с.

8. Копусов-Долинин, А. И. Главный справочник автомобилиста [Текст] / А. И. Копусов-Долинин, – М. : Издательство Оникс, –  2006. – 158 с.

9. Краткий автомобильный справочник. Гос. НИИ автомоб. трансп. 8-е изд. перераб. и доп. [Текст] – М. : Транспорт, 1978. – 280 с.

10.Нефедова К.П. Транспорт. Какой        он? : книга для воспитателей, гувернеров и родителей/К.П. Нефедова. – 2 –е изд., исп. – М.: Издательство ГНОМ, 2016, -64с.

11. Парфёнова , Е. И. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: методическое пособие. [Текст]/ Е. И. Парфёнова . - М.: «Третий Рим», 2008. – 126 с.

12. Правила дорожного движения Российской Федерации [Текст] – М. : Издательство Оникс, 2006. – 64 с. 6. Программа обучения и воспитания в детском саду [Текст] / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 208с.

13. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2018, -64с.

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука» Возраст обучающихся: 3-4 лет Срок реализации: 1 года."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Промышленный дизайнер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука" рассчитана на 1 год и написана для детей второй младшей группы. Она содержит в себе все структурные элементы. Данный материал будет интересен для педагогов и родителей.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 516 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 04.05.2021 198
    • DOCX 132.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15674
    • Всего материалов: 18

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы общей и педагогической психологии в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 12 регионов

Курс повышения квалификации

Современные подходы к деятельности социального педагога в условиях реализации ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 95 человек из 32 регионов

Мини-курс

Инвестиционные проекты: оценка, эффективность и стратегии

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное взаимодействие с детьми: стратегии общения и воспитания

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 332 человека из 65 регионов

Мини-курс

Современные тенденции в управлении и бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
Сейчас в эфире

Восстановительные и медиативные практики в профилактике кибербуллинга

Перейти к трансляции