Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука» Возраст обучающихся: 3-4 лет Срок реализации: 1 года.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Дорожная азбука» Возраст обучающихся: 3-4 лет Срок реализации: 1 года.

Скачать материал
библиотека
материалов

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

№ 239 «Детский сад комбинированного вида»

Принято решением                                                 «Утверждаю»

Педсовета МАДОУ № 239                                    Заведующая МАДОУ № 239

Протокол № от _________                                    __________Коренькова М.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально – педагогической направленности

«Безопасная дорога детства»

Возраст обучающихся: 3-7 лет

Сроки реализации: 4 года

 

 

 

 

 

Составители: Иванова Светлана Александровна,

Сарафанникова Галина Сергеевна,

Трофимова Ксения Николаевна.

 

 

 

 

 

 

 

Кемерово

2020

Содержание

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ……………………………………………………3

 

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка  ……………………………….….....…………..7                        1.2.  Цели и задачи реализации Программы....…...........................................9

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы………………....11

1.4. Характеристики особенностей развития детей от 3 до 7 лет………...15

1.5.Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов усвоения Программы «Безопасная дорога детства»………...18

1.6. Диагностические материалы для проверки усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»………………………………………………..23

 

 

 

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Календарно – тематическое планирование …………………………...26

2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………………49

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы….…….....54

2.4. Особенности взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………….………....….................……...58

 

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организационно – педагогические условия реализации Программы.81

3.2. Психолого – педагогические условия реализации Программы……...81

3.3.Кадровое обеспечение Программы «Безопасная дорога детства»…...83

3.4. Материально – техническое обеспечение Программы………………84

3.5.Организации развивающей предметно-пространственной среды.......85

 

 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….89

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

                                                   Таблица 1

Наименование программы

дополнительного

образования

Рабочая программа

«Безопасная дорога детства»

для детей дошкольного возраста

Основание для разработки программы

·        ФЗ № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании РФ»;

·        Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

·        СанПиН 2.4.1.3049-13 от 30 июля 2013г. (с изменениями);

·        Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

·        Устав МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город мастеров»;

·        Программа МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город Мастеров».

Рецензент

директор Института Образования ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет», заведующим кафедрой акмеологии и психологии развития, доктором психологических наук, профессором

И.С. Морозовой.

Заказчик программы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Кемерово детский сад № 239 «Город мастеров», родители

(законные представители).

Организация - исполнитель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Кемерово детский сад № 239 «Город мастеров».

Адрес организации исполнителя:

650014, Кемеровская область,

Кемерово, проспект Шахтеров, 86а.

Контактные телефоны:

+7(3842)660-363;

+7(3842)900-813.

Электронная почта:

madoy239@mail.ru

Целевые группы:

Дети  дошкольного возраста от 3 до 7 лет

Форма реализации: групповая.

Составитель Программы:

Иванова Светлана Александровна

Цель Программы:

формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Задачи Программы:

Развивать:

·        мотивацию безопасной жизнедеятельности, соблюдению правил дорожного движения;

·        способности наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;

·        уверенность и умение рассчитывать на себя, действовать согласно обстановке в нестандартных условиях дороги.

Формировать:

·        умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах, остановках, дорогах и в транспорте;

·        культуру безопасной жизнедеятельности, уважения к законам дороги;

·        основы научной и исследовательской деятельности.

Воспитывать:

·        дошкольника, имеющего осознанное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности  окружающих;

·        дисциплинированность, основанной как на специфических требованиях дорожно – транспортной среды, так  и на требованиях норм общественной морали и нравственности;

·        гражданскую позицию, достоинство и ответственность за свои поступки, которые могут привести к негативным последствиям для других людей;

·        патриотическое сознание Гражданина Российской Федерации.

Привлекать:

·        к пропаганде безопасного поведения детей и их родителей и к деятельности по профилактике детского дорожного травматизма.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

1 блок «Улица»: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств.

2 блок «Водитель»: знает дорожные знаки, объясняет их назначение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта; части машин; классифицирует транспорт по назначению; знает значение предупредительных сигналов автомобилей.

3 блок «Пешеходы»: знает правила безопасного поведения на улице.

4 блок «Пассажиры»: знает правила поведения в общественном транспорте.

5 блок «Инспектор ГИБДД»: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования, может рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

Сроки реализации программы:

2020-2021 уч. год – вторая младшая группа

2021-2022 уч. год  – средняя группа,

2022-2023 уч. год – старшая группа,

2023 – 2024 уч. год –

подготовительная группа.

Вид программы:

Программа

социально – педагогической направленности

Уровень реализации:

Дошкольное образование.

Система организации контроля за исполнением Программы:

Координация и контроль выполнения Программы «Безопасная дорога детства» МАДОУ г. Кемерово ДС № 239 возлагается на педагогический совет.

Педагогический совет:

·        Анализирует ход выполнения  мероприятий по программе «Безопасная дорога детства» и вносит предложения  по их коррекции.

·        Координирует взаимодействие всех участников воспитательного процесса.

·        Информирует педагогический коллектив, родителей о ходе выполнения Программы.

 

 

 

 

 

 

I.                  ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

 

1.1.          Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может  самостоятельно определить всю меру опасности, поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты ребенка. Детям нужно разумно помогать избегать неприятностей, ведь невозможно все время водить их за руку, удерживать возле себя. Необходимо воспитывать привычку правильно кататься на велосипеде; объяснять, как надо вести себя во дворе, на улице, при переходе дороги. Нужно формировать у детей навыки поведения в ситуациях, чреватых получением травм, представления о наиболее типичных, часто встречающихся ситуациях.

 С каждым годом проблема детского травматизма на дорогах становится все острее. По статистике основной фактор дорожно – транспортных происшествий – человеческий. Около 80% всех ДТП происходит из-за нарушений водителями правил дорожного движения, как по незнанию этих правил, так и по нежеланию их выполнять. Каждый десятой жертвой в них становится ребенок. У дошкольников в отличии от взрослых, отсутствует защитная реакция на дорожную обстановку. Жажда знаний, желание постоянно открывать что – то новое часто ставят ребенка перед реальными опасностями. Оказавшись на улице, ребенок автоматически попадает в зону опасности, следует учить его самостоятельному поиску быстрого и эффективного решения, выхода из сложной ситуации.

     Именно поэтому детей, начиная с дошкольного возраста, необходимо не только обучить правилам дорожного движения, но и прививать им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и положительное отношение к решению данной задачи. Это важно сделать как можно раньше, пока ребенок не перенял и не принял неправильных стереотипов поведения на дороге, к сожалению, на сегодняшний день преобладающих во взрослой среде. Лишь путем соответствующего воспитания и обучения ребенка с самого раннего возраста.

П. Лич и П. Статмен в своих исследованиях отмечают, что преимущество дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они любят правила и целиком придерживаются их. Если правила кем – то забываются, отклоняются, то малыш мгновенно реагирует на это. Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить его правилам безопасности.

К. Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей, угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает  напряженность страха ввиду этих опасностей.

Вопросы обучения детей дошкольного возраста безопасному поведению на дорогах в отечественной педагогической науке отдельно не исследовались, но рассматривались как один из аспектов нравственного воспитания. В частности, в исследованиях Р.Б. Стеркиной, Н.Л. Князевой, А.В. Гостюшина, Н.И. Клочанова, М.М. Котик, О.А. Скоролуповой и др.

Как же добиться усвоения ребенком соответствующих норм и правил дорожного движения? Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая о безопасности, нельзя. Ведь безопасность – это не только сумма усвоенных знаний, но и умение правильно себя вести в дорожных ситуациях.

Программа «Безопасная дорога детства» - это возможность доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до него смысл опасности несоблюдения правил, научить навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог. В основе образовательной программы лежит авторская разработка Е.И. Шаламовой «Правила и безопасность дорожного движения».

Новизна программы заключается в разработке и использовании таких педагогических технологий, которые  обеспечат эффективное усвоение содержания установленного объема знаний и формирование устойчивых практических навыков у детей.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Безопасная дорога детства» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) приказ № 1155 от 17 октября 2013 года и с учетом  программы МАДОУ города Кемерово ДС № 239 «Город Мастеров», с учетом требований СанПиН 2.4.1. 3049-13 и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 

 

 

 

 

1.2.          Цели и задачи реализации Программы МАДОУ № 239

«Город Мастеров»

Основная образовательная программа МАДОУ №239 «Детский сад комбинированного вида» — программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей в возрасте от 2 до 7 лет.

Цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения цели Программы первостепенное значение имеют следующие задачи:

·        забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·        создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·        максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

·        творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

·        вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·        уважительное отношение к результатам детского творчества;

·        единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·        соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

 Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

 

        Цели и задачи Программы «Безопасная дорога детства»

Цель: формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Задачи:

Развивать:

·        мотивацию безопасной жизнедеятельности, соблюдению правил дорожного движения;

·        способности наблюдения за дорожной обстановкой и предвидения опасных ситуаций, умение обходить их;

·        уверенность и умение рассчитывать на себя, действовать согласно обстановке в нестандартных условиях дороги.

Формировать:

·        умения и навыки безопасного и правопослушного поведения на улицах, остановках, дорогах и в транспорте;

·        культуру безопасной жизнедеятельности, уважения к законам дороги;

·        основы научной и исследовательской деятельности.

Воспитывать:

·        дошкольника, имеющего осознанное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности  окружающих;

·        дисциплинированность, основанной как на специфических требованиях дорожно – транспортной среды, так  и на требованиях норм общественной морали и нравственности;

·        гражданскую позицию, достоинство и ответственность за свои поступки, которые могут привести к негативным последствиям для других людей;

·        патриотическое сознание Гражданина Российской Федерации.

Привлекать:

·        к пропаганде безопасного поведения детей и их родителей и к деятельности по профилактике детского дорожного травматизма.

 

1.3.          Принципы и подходы к формированию Программы

      «Безопасная дорога детства»

 

Жизненная среда может и должна развивать ребенка, служить фоном и посредником в личностно – развивающем взаимодействии и с взрослыми и с другими детьми. Вся программа в силу ее особой значимости для охраны жизни и здоровья детей требует соблюдения следующих основных принципов:

Принцип последовательности. Любая новая ступень в обучении ребенка опирается на уже освоенное в предыдущем.

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предлагает учет личностных, возрастных особенностей воспитанников и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам, изучения черт их характера, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитывать у них положительные привычки. Приучать к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.

Принцип наглядности. Дети должны сами все увидеть, услышать, потрогать и тем самым реализовать стремление к познанию.

Принцип деятельности. Данный принцип сочетает в себе включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

Принцип интеграции. Программа включена в тематику других занятий: изобразительная деятельность, экологическое и физкультурное воспитание, а также нерегламентированную деятельность и отдельные режимные моменты.

Принцип полноты. Начиная с раннего возраста реализуется содержание программы по всем разделам, т.к. если какой – либо раздел выпадает, то дети могут оказаться незащищенными от представленных в нем определенных источников опасности.

Принцип системности. Работа проводится систематически. Курс рассчитан на четыре года обучения, при гибком распределении материалов программы в течение дня.

Принцип сезонности. Если в зимний период педагоги часто ограничиваются методическими пособиями, то в остальное время года организовывают экскурсии к проезжей части,  катание на велосипедах, самокатах.

Принцип взаимодействия «Дети – дорожная среда». Чем меньше возраст воспитанников, тем быстрее и легче происходит формирование у них устойчивых привычек безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин. Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом и в процессе обучения и воспитания.

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: дорожно – транспортного происшествия. Воспитанники должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.

Принцип возрастной безопасности. У воспитанников довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить по улицам во время домашних прогулок. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребенка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычку, умения и навыки безопасного поведения.

         Важно иметь в виду и то, что у дошкольников наблюдается довольно большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, легкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой,  заинтересованностью, увлеченностью чем – либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.

         Принцип социальной безопасности. Дошкольники должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно – патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребенка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при  осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен организовывать работу не только с воспитанниками, но и с родителями.

 

          Методы реализации Программы «Безопасная дорога детства»

         Внушение. Дети дошкольного возраста легко внушаемы, воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и на дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект внушения усиливается, если педагог  использует яркие образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась восприимчивость, одни и те же внушения лучше формулировать по – разному.

         Убеждение – это доказательство истинности того или иного положения. На воспитанников наиболее эффектно воздействует предметно – словесное убеждение. Убеждение предполагает прежде всего осмысление и внутреннее принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением, приучением, примером.

         Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера – подражание. Важно окружить дошкольников положительными примерами. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать, чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации.

         Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у воспитанников заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых действий, доведение их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности, навыки и привычки.  В упражнениях развивается целостность восприятия, наблюдательность, дисциплинированность, осторожность. Привычка вырабатывается постепенно, при выполнении одних и тех же действий. Закрепившись в сознании она становится устойчивой. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у воспитанников является основой культуры их поведения в дорожной среде.

         Поощрение. Эта положительная оценка правопослушного и безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на положительное в личности ребенка. Одобрение его поступка выражает жестом, мимикой, похвалой перед группой детей, родителями. Это предполагает внимательное отношение к успехам в овладении правилами движения и дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного достоинства, волю.

              Перечень основных форм образовательной деятельности

                           по программе «Безопасная дорога детства»:

·        занятие;

·        групповая и индивидуальная работа с детьми;

·        выставки творческих работ в группе и в ДОУ;

·        праздники, досуги, развлечения, викторины по ПДД;

·        экскурсии, прогулки;

·        продуктивные виды деятельности;

·        игровая деятельность;

·        знакомство с художественной литературой;

·        мастер – классы для родителей;

·        родительские собрания с использованием ИКТ;

·        публикация информации на сайте ДОУ;

·        оформление предметно – пространственной среды.

 

1.4.          Характеристики особенностей развития детей от 3 до 7 лет.

 Основные характеристики воспитанников: возрастные и индивидуальные.

Характеристику особенностей развития детей необходимо осуществлять через представление возрастного периода детей, социальной ситуации развития детей в этом возрастном периоде и их ведущей деятельности.

Таблица 2

Социальная ситуация развития

Ведущая деятельность ребенка

3-7 лет

На этапе дошкольного возраста социальная ситуация развития характеризуется тем, что ребенок открывает для себя мир человеческих отношений.

Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с ними. Но реально выполнять функции старших ребенок не может. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность

удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает дошкольник.

Это период наиболее интенсивного освоения смыслов и целей человеческой деятельности, период интенсивной ориентации в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Если в конце раннего детства ребенок говорит: «Я большой», то к 7 годам он начинает считать себя маленьким. Такое понимание основано на осознании своих возможностей и способностей. Ребенок понимает, что для того, чтобы включиться в мир взрослых, необходимо долго учиться. Конец дошкольного детства знаменует собой стремление занять более взрослую позицию, то есть пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него деятельность - учебную. В дошкольном детстве значительные изменения происходят во всех сферах психического развития ребенка. Как ни в каком другом возрасте, ребенок осваивает широкий круг деятельности: игровую, трудовую, продуктивную, бытовую, общение; формируется как техническая, так и мотивационно-целевая сторона разных видов деятельности.

Главным итогом развития всех видов деятельности являются, с одной стороны, овладение моделированием как центральной умственной способностью, с другой стороны, формирование произвольного поведения. Дошкольник учится ставить более отдаленные цели, опосредованные представлением, и стремиться к их достижению. В познавательной сфере главным достижением является освоение средств и способов познавательной деятельности. Между познавательными процессами устанавливаются тесные взаимосвязи, они всё более и более интеллектуализируются, осознаются, приобретают произвольный, характер. Складывается первый схематический абрис детского мировоззрения на основе дифференциации природных и общественных явлений, живой и неживой природы, растительного и животного мира. В сфере развития личности возникают первые этические инстанции, складывается        соподчинение         мотивов,  формируется дифференцированная самооценка и личностное сознание.

 

1.5. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования МАДОУ № 239

 «Город Мастеров»

 

     Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обуславливает необходимость определения результатов освоения Программы определяются в виде целевых ориентиров. 

     Освоение ООП ДО не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

     В соответствии с ФГОС ДО    целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

 

     К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

 

Целевые ориентиры в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

-  использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

-  владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

-  стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

-  проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

 

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-  ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –  игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

-  ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;                                                                                                                           

-  ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

-  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

     Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования и предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

 

 

Планируемые результаты усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»

Для выявления уровня усвоения воспитанниками знаний о правилах дорожного движения и умения их практического применения была использована диагностическая методика, предложенная Е. И. Шаламовой. Методика носит тестовый характер, процедура ее проведения и система бальной оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить уровень сформированности у детей знаний, умений и навыков по ПДД. Для систематизации работы по обучению детей ПДД выделено 5 блоков (в каждой возрастной группе идет обучение по этим блокам с последующим усложнением):

·        Улица – знакомство с элементами улицы, дороги, безопасными местами для игр, дорожной разметкой, дорожными знаками, работой светофора.

·        Водители – знакомство с правилами поведения водителей, дорожными знаками для водителей.

·        Пешеходы – обучение правилам перехода через дорогу, знакомство с обязанностями пешеходов.

·        Пассажиры – обучение правилам посадки, высадки и движения в различных видах транспорта, элементарными правилами поведения в общественном транспорте, знакомство с обязанностями пассажиров.

·        Инспектор ГИБДД – знакомство с трудом сотрудников ГИБДД, в том числе регулировщика.

Определены уровни усвоения знаний и умений по ПДД для каждой возрастной группы.

 

    Уровни усвоения ребенком знаний и умений по ПДД (на конец года)

                            Младший дошкольный возраст (с 3 до 4 лет)

·        Понимает, что без взрослых выходить на дорогу нельзя.

·        Называет виды транспортных средств (автобус, легковой автомобиль, велосипед, мотоцикл и т.д.)

Знает:

·        Где ходят пешеходы, где можно играть детям.

·        Элементы дороги (проезжая часть, тротуар, обочина, перекресток, пешеходный переход и т.д.)

·        Кто является участником дорожного движения.

·        Кто управляет автотранспортом, что при этом делает.

·        Где едут машины, останавливается автобус.

·        Какие средства передвижения могут перевозить людей: как должны вести себя дети в транспорте.

·        Кто регулирует дорожное движение.

 

                              Средний дошкольный возраст (с 4 до 5 лет)

Знает:

·        Элементы улицы (дороги),

·        Участников дорожного движения (пешеход – водитель – пассажир).

·        Где едут машины.

·        Правила движения пешеходов в установленных местах.

·        Правила посадки, движения, высадки в общественном транспорте.

·        Виды автотранспорта.

·        Что такое пассажирский транспорт.

·        Какие автомобили называют грузовыми.

·        Для чего нужен грузовой транспорт.

·        Что делает водитель, сотрудник ГИБДД.

·        Части машины (колесо, руль, кабина, кузов).

·        Где можно играть, поему нельзя играть на проезжей части.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Дорожные знаки.

·        Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу.

·        Правила перехода через дорогу.

 

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада.

Понимает, что без взрослых переходить улицу нельзя.

Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).

 

                             Старший дошкольный возраст (с 5 до 6 лет)

Знает:

·        Кто является участником  дорожного движения, его обязанности.

·        Правила для пешеходов, пассажиров.

·        Сигналы светофора и регулировщика.

·        Чтобы не создавать опасности на дороге, нужно быть дисциплинированным.

·        Что такое пассажирский транспорт.

·        Какие автомобили называют грузовыми, машинами специального назначения.

·        Для чего нужен грузовой транспорт.

·        Что делает водитель, инспектор ГИБДД.

·        Части машины (колесо, руль, кабина, кузов), что помогает работать мотору автомобиля.

·        Где можно играть, почему нельзя играть на проезжей части.

·        Что такое переход, проезжая часть.

·        Где едут машины; одностороннее, двустороннее движение, что это.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Что такое светофор, для чего он нужен, на какой сигнал светофора можно переходить улицу.

·        Правила перехода через дорогу, езды на велосипеде.

·        Запрещающие и предупреждающие знаки.

 

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада.

Освоил культуру поведения на улице, в автобусе.

 

                           

              Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)

Знает:

·        Правила безопасности поведения на улице, дороге, в транспорте в различных погодных условиях.

·        Значение дорожной разметки; сигналов транспортного светофора – регулировщика; световых и звуковых сигналов автомобилей.

·        Участников дорожного движения, их обязанности.

·        Правила для пешеходов, пассажиров, велосипедистов.

·        Виды автотранспорта.

·        Что такое пассажирский транспорт; где его ожидают люди; как называют людей, едущих в пассажирском транспорте; правила посадки и высадки из общественного транспорта.

·        Опознавательные знаки транспортных средств.

·        Что делают водитель, сотрудник ГИБДД.

·        Название и назначение дорожных знаков.

·        Разновидности дорожных знаков: информационно – указательные, предписывающие, запрещающие, предупреждающие, знаки сервиса, знаки приоритета, знаки особых предписаний.

·        Средства регулирования дорожного движения.

·        Правила перехода через дорогу.

·        Что такое перекресток, зебра.

·        Как определить, куда поворачивает автомобиль.

Умеет ориентироваться в ближайшем окружении детского сада на улицах города.

Освоил культуру поведения на улице (в автобусе).

 

                      Шкала оценки знаний ребенком ПДД по блокам

Таблица 3

Блоки

Уровни освоения

Улица

3 балла: ориентируется в пространстве; знает цвета, элементы дороги, улицы; свободно ориентируется на местности вокруг детского сада, относительно дорог и транспортных средств.

2 балла: ориентируется  в пространстве показывая и называя элементы дороги, улицы; допускает незначительные ошибки; путает понятия «слева – справа»; ориентируется на местности детского сада с помощью воспитателя.

1 балл: не различает левую и правую стороны; путает названия элементов дороги; затрудняется при ориентировке на местности вокруг детского сада.

Водитель

3 балла: знает дорожные знаки, объясняет их назначение; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД; безошибочно показывает и называет виды транспорта; части машин; классифицирует транспорт по назначению; знает значение предупредительных сигналов автомобилей.

2 балла: знает значение сигналов светофора, дорожных знаков, но допускает ошибки в их классификации; умеет рассказать о работе сотрудников ГИБДД;  допускает незначительные ошибки в различении видов транспорта, его классификации, в объяснении значений предупредительных сигналов автомобиля.

1 балл: знает значение сигналов светофора, но путает названия дорожных знаков, не классифицирует их; имеет представление о работе сотрудников ГИБДД; затрудняется в различении видов транспорта, его классификации, не знает значения предупредительных сигналов автомобиля.

Пешеходы

3 балла: знает правила безопасного поведения на улице.

2 балла: допускает неточности в объяснении последовательности правил перехода через дорогу; знает, где можно и  где нельзя играть, особенности поведения в различных погодных условиях.

1 балл: рассказывает о правилах безопасного поведения на улице только с помощью воспитателя.

Пассажиры

3 балла: знает правила поведения в общественном транспорте.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил поведения в общественном транспорте.

1 балл: рассказывает о правилах поведения в общественном транспорте только с помощью воспитателя.

Инспектор ГИБДД

3 балла: умеет различать группы дорожных знаков, знает дорожную разметку, средства регулирования, может рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

2 балла: допускает неточности в объяснении правил, ошибки в классификации дорожных знаков; умеет  рассказать о работе сотрудников ГИБДД.

1 балл: знает значения сигналов светофора, но путает название дорожных знаков, не классифицирует их, имеет представление о работе сотрудников ГИБДД.

 

Подведение итогов:

Для групп с младшего дошкольного возраста до старшего дошкольного возраста.

0-5 балла – низкий уровень;

6-10 баллов – средний уровень;

11-15 баллов – высокий уровень.

 

1.6. Диагностические материалы для проверки усвоения Программы

«Безопасная дорога детства»

               Группа младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет)

Таблица 4

ФИ

ре

бен

ка

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕХОД

ПАССАЖИРЫ

ИНСПЕК   ТОРиГИБДД

Итоговый результат

 

Виды 

Транспортных средств

(автобус,

легковой и

грузовой

автомобили, мотоцикл, велосипед)

Ориен

тировка

в прост

ранстве

(впереди,

сзади,

слева,

справа, вверху, внизу)

Элементы дороги

(проезжая часть,

тротуарпешеход. переход,перекресток).

Сигналы светофора.

Что делает водитель, пешеходы.

Правила поведения на улице

(останав-

ливаться у проезжей части, при переходе через дорогу держать

взрослого

за руку, не

выбегать на проезжую часть,

двигаться

по

тротуару.

Правила поведения в

общественном

транспорте

(не толкаться,

не кричать,

разговаривать тихо, уступать место старшим).

 

Что делает

инспектор ГИБДД

 

 

Н

к

н

к

н

К

н

к

н

к

Н

к

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н – начало года; К – конец года.

 

                 Группа среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет)

Таблица 5

ФИ

ре

бен

ка

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕ

ХОДЫ

ПАССА

ЖИРЫ

ИНСПЕК
ТОР

ГИБДД

Итого

вый

ре

зуль

тат

 

1.

 

2.

3.

4.

 

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11

 

 

Н

к

н

к

н

к

н

к

Н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

к

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н-начало года, К – конец года.

1. Транспортные средства (автомобили, пассажирский транспорт, мотоцикл,

велосипед, специализированные транспортные средства).

2.Элемент улицы (дорога; тротуар, дома; перекресток).

3. Ориентировка на местности вокруг детского сада.

4. Ориентировка в пространстве (впереди, сзади, слева, справа, близко, далеко; очень далеко).

5. Элементы дороги (дорога, проезжая часть, тротуар, перекресток, разделительная полоса, пешеходный переход).

6. Транспортные средства сигналы светофора (Красный – стой! Желтый – внимание! Зеленый – иди!»

7.Виды знаков (запрещающие, предупреждающие, информационные, указательные).

8.Знаение знаков «Пешеходный переход», «Дети».

9. Правила перехода через дорогу (со светофором и без него).

10.Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте.

 

         Группа старшего дошкольного возраста ( с 5 до 6 лет)

Таблица 6

ФИ

ТРАНСПОРТ

                      УЛИЦА

         ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕ

ХОДЫ

ПАССА

ЖИРЫ

ИНСПЕКТОР

ГИБДД

Итого

вый

резуль

тат

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: Н – начало года, К – конец года.

1.Виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

2.Сигналы автомобилей (звуковые, световые) Опознавательные знаки транспортных средств.

3. Элементы  улицы (здания, скверы, площади, парки, тротуары, проезжая часть, перекресток).

4.Элементы  дороги (проезжая часть, тротуар пешеходный переход, перекресток, разделительная полоса,  обочина, бордюр). Дорожная разметка.

5. Ориентировка на местности и вокруг детского сада (общественные здания, транспортные средства своего микрорайона).

6. Ориентировка относительно элементов дорог, транспортных средств.

7. Сигналы светофора (Красный, красный и желтый одновременно, зеленый; зеленый мигающий и желтый).

8. Знаки для водителей («Пешеходный переход», «Въезд запрещен», «Движение запрещено», «Дети», «Одностороннее движение») и пешеходов («Пешеходная дорожка», «Движение пешеходов запрещено», «Подземный переход», «Автобусная остановка»).

9. Правила езды на велосипеде.

10. Правила перехода через дорогу с двусторонним и односторонним движением. Особенности движения транспорта и пешеходов на скользкой дороге.

11. Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте. Особенности поведения во время гололеда.

12. Работа регулировщика. Сигнал регулировщика.

13. Содержание деятельности сотрудника ГИБДД.

              Группа старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет)

Таблица 7

ФИ

ТРАНСПОРТ

УЛИЦА

                    ВОДИТЕЛЬ

ПЕШЕХОДЫ

ПАССАЖИРЫ

ИНСПЕКТОР

      ГИБДД

Итого

вый

резу

льтат

 

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

         13.

14.

  15

 

 

н

К

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примечание: каждую клетку с цифрами разбить на две части, указать уровень знаний на начало года и на конец в конце года.

1.Классификация и назначение транспорта.

2.Предупредительные сигналы.

3.Элементы улицы и дорог.

4.Ориентация на местности вокруг детского сада.

5.Средства регулирования дорожного движения. Сигналы четырехстороннего светофора.

6.Правила для велосипедистов.

7.История автомототранспорта.

8.Дорожные знаки и их назначения. Группы дорожных знаков.

9. Обязанности водителя.

10.Переход улицы (со светофором, без него, с односторонним, двусторонним движением).

11.Правила поведения на перекрестке.

12.Обязанности пешеходов.

13.Правила посадки, движения и высадки в общественном транспорте.

Особенности поведения во время гололеда.

14.История возникновения службы ГИБДД.

15.Текущая работа ГИБДД.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.               СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Календарно – тематическое планирование для

II младшей группы

Таблица 8

Сроки

              Тема

Образовательная

область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Какой бывает транспорт

Социально –

коммуникативное развитие

Наблюдение за движением машин с участка детского сада.

Рассматривание грузового автомобиля.

Ситуация общения «Что я знаю о грузовом автомобиле?»

С/р игра «Гаражи и автомобили».

д/и «Красный и зеленый».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды транспорта».

Д/игра «Угадай, чем повезешь?»

Конструирование «Гаражи для машин».

3нед.

сентября

  Речевое развитие

Чтение произведения

В.М. Марясовой

«Легковой автомобиль». Беседа по содержанию текста.

4нед.

сентября

 

Физическое развитие

П/и «Цветные автомобили», «Шофер».

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование

«Отремонтируйте машине колеса».

1нед.

октября

Знакомство с улицей.

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка по улице. Беседа «Улицы моего микрорайона».

Ситуация общения «Как я ехал на автобусе». Игра – имитация «Я – шофер!»

   2нед.

октября

Познавательное развитие

Игровые ситуации «Постройка улицы».

Конструирование

«Широкая и узкая дорожки».

  3нед.

октября

Речевое развитие

Чтение стихотворения

Сергея Михалкова

«Бездельник светофор». Беседа по содержанию текста.

  4 нед.

октября

Физическое развитие

П/и «Пассажирский транспорт», игра – разминка «Грузовой транспорт», стр.4

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

  5 нед.

октября

Художественно –

эстетическое развитие

Аппликация

«Дом, в котором я живу!»

1нед.

ноября

Три сигнала светофора

Социально – коммуникативное

развитие

Экскурсия

«Мой друг – светофор!»

Д/игра «Собери светофор» (паззлы, разрезные картинки).С/р игра «Красный, желтый, зеленый!»

2 нед.

ноября

 

Познавательное развитие

Конструирование

«Светофор».

3нед.

ноября

  Речевое развитие

Разучивание стихотворения о светофоре из интернета.

4 нед.

ноября

Физическое развитие

Игра – разминка

«Грузовой транспорт 1», «Грузовой транспорт 2», стр.4-5.

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

Художественно –

эстетическое

развитие

Рисунок «Светофор для пешеходов». Конкурс рисунков.

1нед.

декабря

Грамотный пешеход

Социально – коммуникативное

развитие

Целевая прогулка к знаку «Пешеходный переход». Рассматривание иллюстрации «Зимняя прогулка».

С/р игра «Водители и пешеходы». Помощь дворнику «Посыпание дорожек песком».

2нед.

декабря

 

Познавательное развитие

Конструирование «Собери знак – «Пешеходный переход!»

3нед.

декабря

Речевое развитие

Чтение произведения В. Трофимова

«Азбука маленького пешехода». Беседа по содержанию произведения.

4нед.

декабря

Физическое развитие

Игра – имитация «Я – машина» с музыкальным сопровождением.

5нед.

декабря

Художественно – эстетическое развитие

Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке».

2 нед.

января

Как транспорт людям помогает.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание пожарной машины. Ситуация общения «Какие бывают машины».

3нед.

января

Познавательное развитие

 

Конструирование

«Автобусная остановка».

 

Речевое развитие

 

Чтение произведений В.И. Марясовской «Скорая помощь», «Пожарная машина».

Беседа по содержанию текста.

4нед.

января

Физическое развитие

П/и «Цветные автомобили», «Шофер».

Художественно –

эстетическое развитие

Рисование

«Автобус».

Слушание «Как

Звучит транспорт».

1нед.

февраля

«Осторожно: зимняя дорога!»

Социально – коммуникативное

развитие

Рассматривание иллюстраций, изображающих дорожное движение в зимний период.

Наблюдение за движением машин в зимний период из окна детского сада.

Ситуация общения

«Куда едут машины».

    2нед.

февраля

 

Познавательное развитие

Рассматривание выставки машин: «Какие бывают машины»

    3нед.

февраля

Речевое развитие

Заучивание стихотворения о машине из интернета.

   4 нед.

февраля

Физическое

развитие

П/и «Воробушек и автомобиль», игра – разминка «Пассажирский транспорт», стр. 4 Т.Б. Соколова «Давайте, поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация

«Почини машину!»

 

 

1 нед.

марта

Помощники на дороге

Социально – коммуникативное

развитие

Экскурсии на кухню и медицинский кабинет.

Беседа: Знаки «Пункт питания», «Пункт первой медицинской помощи.

Д/игра «Поучим зайчика переходить дорогу».

Игра – имитация

«я – пешеход!», игра – имитация «Я – шофер!»

2нед.

марта

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Знаки».

3нед.

марта

Речевое развитие

Чтение стихотворений В. И. Мирясовой о дорожных знаках и о транспорте.

4нед.

марта

Физическое развитие

Игры – разминки «Грузовой транспорт 1», «Грузовой транспорт – 2», стр. 4-5 Т.Б. Соколова,

«Давайте поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисунок «Пешеходный переход».

1нед.

апреля

Путешествие по городу.

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание

фотоальбома

«Улицы Кемерово».

Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице».

С/р игра «Автобус».

2 нед.

апреля

Познавательное развитие

Досуг

«Путешествуем по городу».

3нед. апреля

Речевое развитие

Разучивание стихотворения о улице города Кемерово.

4нед.

апреля

Физическое развитие

П/игра «Воробушек и автомобили», «Цветные автомобили».

Художественно –

Эстетическое развитие

Коллективная работа

«Прогулка по городу на автомобиле».

1нед.

мая

Осторожно:

дорога!

(на транспортной

площадке).

Социально – коммуникативное развитие

Ситуация общения

«Как я переходил улицу».

Дидактическая игра «Городской транспорт»

2нед.

мая

Познавательное развитие

Игровые ситуации:

«Что изменилось на дороге?», «Далеко – близко, высоко – низко, большой – маленький, узкий – широкий».

3нед.

мая

Речевое развитие

Чтение произведений

С. Маршак «Мяч»,

А. Пятикоп «Здравствуй, светофор». Беседы по содержанию текстов.

4нед.

Мая

 

Физическое развитие

Экскурсия в транспортный городок

МБОУ ДО «ГЦД(Ю)ТТ», УМЦ БДДДиЮ.

Художественно – эстетическое

развитие

Аппликация:

«Знак «Пешеходный переход»

 

Календарно – тематическое планирование для

средней группы

Таблица 9.

Сроки

Тема

Образовательная

область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

 

1нед.

сентября

Знакомство с улицей города

Социально – коммуникативное развитие

Рассматривание макета

«Мой детский сад». Беседа по теме: «Где что находится».

Игра «Опасные места».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Конструирование

«Дороги и мосты».

 

3 нед.

сентября

Речевое развитие

Чтение произведений

Н. Калинина

«Как ребята переходили улицу»,

Л. Новогрудской

«Движется – не движется». Беседа по содержанию произведений.

 

4 нед.

сентября

Художественно – эстетическое развитие

Конкурс рисунков

«Моя улица».

 

1нед.

октября

    Наш друг

светофор

Социально – коммуникативное

развитие

Театрализованная игра

«Приключения Светофорика»

 

2 нед.

октября

Познавательное

развитие

Игровые ситуации:

«Один дома», «Один на улице».

 

3нед.

октября

Речевое

развитие

Чтение произведения В. Суслов «Его сигнал для всех закон», беседа по содержанию произведения; разучивание стихотворения А. Усачев «Домик у перехода».

 

4нед.

октября

Физическое развитие

Игра – разминка

«Прогулка», стр.8-10,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем», игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4.

 

Художественно – эстетическое

развитие

Коллективная работа. Выполнение игры:

«Яркий светофочик!»

 

1нед.

ноября

Дорожные знаки

Социально – коммуникативное

развитие

Сюжетно – ролевая игра «Водитель» с использованием макета «Моя улица».

Беседа: «Опасность около стоящих машин».

 

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды знаков».

Викторина

«Дорожные

знаки».

 

3нед.

ноября

Речевое развитие

Рассматривание иллюстраций и беседа по картинкам из книги Виктора Бундина

«Куда торопятся машины».

 

4 нед. ноября

 

Художественно – эстетическое

развитие

Рисование

«Легковой автомобиль».

 

1нед.

декабря

Поведение в транспорте

Социально – коммуникативное развитие

Беседы:

«Кто должен заходить первым в транспорт?»,

«Как выходить из автобуса».

 

2нед.

декабря

Познавательное

развитие

Конструирование из геометрических фигур транспорт.

Конкурс загадок о пассажирском транспорте.

 

3 нед.

декабря

  Речевое развитие

Чтение произведения А. Шалобаев «Посмотри налево, посмотри направо»

 

4нед.

декабря

Физическое

развитие

Игра – разминка «Пассажирский транспорт», игра – разминка «Прогулка», стр 4-8, Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Грузовой автомобиль».

 

2нед.

января

Осторожно, гололед!

Социально –коммуникативное

развитие

Беседа:

«Осторожно, гололед!»

Д/и «Говорящие дорожные знаки».

 

3нед.

января

Познавательное развитие

Игра: «Если я потерялся!»

 

Речевое развитие

Заучивание стихотворения

В. Кожевникова «Светофор».

 

4нед.

января

 

Физическое развитие

Спортивное состязание

«Будь внимательным, водитель!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«По дороге с мамой!»

 

1нед.

февраля

Осторожно, перекресток!

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка к перекрестку. Беседа «Виды перекрестков».

 

2нед.

февраля

Познавательное развитие

Коллективное

выполнение макета

«Перекресток».

 

3нед. февраля

Речевое развитие

Чтение произведение

В. Головко «Правила движения». Беседа по содержанию произведения.

 

4нед.

февраля

Физическое развитие

М/и «Я – водитель!», м/и «Пойдем, поиграем!»

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Дорога и тротуар»

 

1нед.

марта

Три цвета светофора!

Социально – коммуникативное развитие

С/р игра с использованием макета «Настольный перекресток»

 

2нед. марта

Познавательное развитие

Конструирование из геометрического материала транспорта.

 

3 нед.

марта

Речевое развитие

Конкурс чтецов «О правилах дорожного движения».

 

4нед. марта

Физическое развитие

М/и «Прокатись в автобусе», М/и «Я – водитель!», стр.13-15,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем!»

 

 

 

Художественно – эстетическое развитие

Изготовление транспорта из бросового материала.

 

1нед.

апреля

Пешеходы и водители

Социально – коммуникативное

развитие

Дидактическая игра «Азбука пешехода».

Развлечение

«Лесные неурядицы».

 

2нед.

апреля

Познавательное развитие

Выполнение аппликации из геометрических фигур.

Транспорт.

 

3нед.

апреля

Речевое

развитие

Описание грузовых машин.

К.П. Нефедова

Транспорт. Какой он?

 

4нед.

апреля

Физическое развитие

Подвижные и малоподвижные игры

 

Художественно – эстетическое развитие

Рисунок:

 «Мой папа – водитель!»

 

1нед.

мая

Как я знаю правила дорожного движения

Социально – коммуникативное развитие

Беседа:

«Где можно кататься на велосипеде?»

Д/и «Собери знаки».

 

2нед.

 мая

Познавательное развитие

Игровые ситуации:

«Играть на улице нельзя!», «Бабушка, на другой стороне улицы»,

«Родители с детьми!»

 

3нед.

 мая

Речевое

развитие

Описание грузовых машин. К.П. Нефедова

«Транспорт. Какой он?»

 

4нед.

мая

Физическое развитие

Игра – разминка

«Грузовой транспорт 1», игра – разминка «Грузовой транспорт 2»

 

 

 

Художественно – эстетическое

развитие

Посещение совместно с родителями в выходной день транспортного городка

при УМК БДДДиЮ.

 

 

Календарно – тематическое планирование для

старшей группы

Таблица 10.

Сроки

Тема

Образовательная область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Наша улица

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка по микрорайону. Выставка рисунков «На дорогах улицы».

2нед.

сентября

Познавательное развитие

Конструирование

«Улица», «Транспорт».

3нед.

сентября

Речевое

Развитие

Составление детьми рассказов: «Что я видел на улице, когда шел в детский сад».

4нед.

сентября

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация:

«Машины везут урожай с полей!»

1нед.

октября

Профессия - водитель

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Профессия – водитель»

Т.А. Шорыгина

«Беседы о профессиях», стр.14.

2нед.

октября

 

Познавательное развитие

Конструирование

«городской транспорт».

3неделя

октября

Речевое

Развитие

Составление пересказа

По произведению

Н. Носова «Автомобиль».

4нед.

октября

Физическое развитие

П/и «Кондуктор»,

П/и «Регулировщик»,

Стр.67-68

Ю.А. Кириллова,

Картотека

подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 5 до 6 лет).

Художественно –эстетическое развитие

Игра – забава

«Угадай, как звучит транспорт!»

1нед.

ноября

Правила пешехода

Социально – коммуникативное развитие

Игровая ситуация

«Как правильно перейти проезжую часть».

П/и «Трамвай», стр.114,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 4 до 5 лет).

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Коллективная работа.

Выполнение игры

«Моя улица».

3нед.

ноября

Речевое развитие

 

Режиссерская игра

«Сказочные герои на дороге».

4нед.

ноября

 

Физическое развитие

П/и

«Машины разные нужны,

машины всякие важны», стр 73,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6до 7лет)»,

п/и «Трамвай», стр.114,

Ю.А. Кириллова

«Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР (с 4 до 5 лет).

Художественно - эстетическое развитие

Развлечение «Красный, желтый, зеленый».

1нед.

декабря

Транспорт

Социально - коммуникативное развитие

Беседа: «Виды транспорта», д/и

«Что изменилось».

2нед.

декабря

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды транспорта»

3нед.

декабря

Речевое

Развитие

Чтение произведения

М. Ильина

«Машины на нашей улице».

4нед.

декабря

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

2нед.

января

Пост ГИБДД

Социально – коммуникативное

развитие

Ситуация

общения:

«Как себя вести в транспорте».

3нед.

января

 

Познавательное развитие

 

Аппликация:

«Транспорт из геометрического материала»

Речевое

Развитие

Разучивание стихотворения

Я. Пишумова

«Посмотрите – постовой».

4нед.

января

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Конкурс «Лучший дорожный знак!»

1нед.

февраля

Моя дорожная грамота

Социально – коммуникативное развитие

Беседа: «Гужевой транспорт. Происхождение современного транспорта»,

стр.31

Е.Я. Хабибуллина

«Дорожная азбука в д/саду».

Игра – лото «Умный светофор».

 

2нед.

февраля

 

Познавательное развитие

Досуг «Городской общественный транспорт»

3нед. февраля

Речевое

Развитие

Составление рассказа по картине

«На перекрестке»,

«Все работы хороши»

(городские профессии), занятие стр.6-9

(автор: Н.В. Нищева).

4нед.

февраля

Физическое

Развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение игры «Виды транспорта».

1нед.

марта

Знаки сервиса

Социально – коммуникативное развитие

Целевая прогулка.

Наблюдение за проезжей частью дороги, пешеходами.

2нед.

марта

Познавательное развитие

Интерактивная игра «Виды знаков».

3нед.

марта

Речевое

Развитие

Составление рассказа по картинкам «Спасенная птица»

Н.Э. Теремкова

(часть 3).

4нед.

марта

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

1нед. апреля

Опасный

перекресток

Социально – коммуникативное развитие

Развлечение

«Петрушка на улице»

2нед.

апреля

Познавательное развитие

Игровая ситуация

«Если сломался светофор».

3нед.

апреля

Речевое

Развитие

Чтение произведения Д. Денисова

«Как перейти дорогу»,

Беседа по содержанию произведения.

4нед.

апреля

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

Художественно – эстетическое развитие

Аппликация

«Троллейбус»

1нед.

мая

 

Кто самый грамотный

Социально – коммуникативное развитие

Беседа:

«Правила дороги совсем не напрасны. Играть на дороге, ребята, опасно!»

2нед.

мая

 

Познавательное развитие

Рассказывание о коллекции легковых машин и грузовых машин.

3нед.

мая

Речевое развитие

Н.Э. Теремкова

«Я учусь пересказывать».

Составление рассказа по картинке

«Как самокат в лесу появился».

Физическое развитие

Веселые старты

«Мама, папа, я – лучшие пешеходы!»

4нед.

мая

Художественно – эстетическое развитие

Посещение  транспортного городка при УМЦ

БДДиЮ совместно тс родителями.

 

Таблица 11.

Календарно – тематическое планирование для

подготовительной  группы

Сроки

Тема

Образовательная область (ФГОС)

Содержание

Деятельности

1нед.

сентября

Знай и выполняй правила уличного движения.

Социально – коммуникативное развитие

Ситуация общения «Внимание, дорожный знак!»

2нед.

сентября

 

Познавательное

Развитие

Конкурс.

Изготовление книжки – малышки

«Малышам о правилах дорожного движения»

3нед.

сентября

 

Речевое развитие

 

Чтение произведения С. Михалкова

«Дядя Степа».

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

4нед.

сентября

Художественно – эстетическое

Развитие

Выполнение

грузовой машины из бросового материала.

1нед.

октября

Безопасный перекресток.

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Опасные предметы на дороге».

2 нед.

октября

Познавательное

развитие

Беседа:

«Как работает железнодорожный вокзал», стр.48,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о

транспорте и технике».

3 нед.

октября

Речевое

развитие

Чтение произведения С. Михалков

«Скверная история»

Физическое

Развитие

Спортивные состязания

«Марки легковых машин»

4нед.

октября

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Лепка  «Регулировщик

Прохор».

1нед.

ноября

Транспорт

нашего

города

Социально – коммуникативное развитие

Беседа о железнодорожном транспорте, стр. 46-47

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

2нед.

ноября

Познавательное развитие

Организация встречи с инспектором ГИБДД.

3нед.

ноября

 

Речевое развитие

Занятие  по картинке

«Городской (маршрутный) транспорт), стр.8,

А.В. Горская «Правила – наши помощники».

 

Физическое развитие

Игра – разминка

«Прогулка», стр.8-10,

Т.Б. Соколова

«Давайте поиграем», игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4.

4неделя

ноября

Художественно – эстетическое развитие

Рисование

«Здания моего города»

1нед.

декабря

Заботливые знаки

Социально – коммуникативное

развитие

Беседа: «История создания автомобиля», д/и «О чем говорит дорожный знак»?

Стр.21, Е.А. Алябьева

«дошкольникам о транспорте и технике».

2 неделя

декабря

Познавательное развитие

Беседа: «Какие бывают автомобили?», стр.23,Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике»

3нед.

декабря

Речевое развитие

Занятие по картине «Какая она улица?», стр.5, А.В. Горская,

«Правила – наши помощники».

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4неделя

декабря

 

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение наглядного пособия

«Знаки».

2 неделя

января

Моя дорожная грамота

Социально – коммуникативное

Развитие

Беседа:

«Что надо знать о легковых автомобилях?», стр. 28,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

3нед.

января

Познавательное развитие

Беседа «Оснащение легковых автомобилей»,

стр. 30,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

Речевое развитие

Занятие по картине «Дорога в городе», стр.6, А.В. Горская «Правила – наши помощники».

Конкурс на лучшего чтеца стихотворения о пассажирском транспорте.

4неделя

января

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

 

Художественно –

эстетическое

развитие

Выполнение игры

из соленого теста

«Легковой транспорт».

Коллективная работа.

1 нед.

февраля

Опасный перекресток

Социально – коммуникативное развитие

Закрепление

материала по теме:

 «Видов перекрестков»,

д/и «Большая прогулка»

2нед.

февраля

Познавательное развитие

Интерактивная игра

«Опасные места».

3нед.

февраля

Речевое

развитие

Занятие по картинке «Пешеходы и пассажиры», стр.9,

А.В. Горская «Правила – наши помощники».

Конкурс на лучшую сказку или рассказ по ПДД.

Физическое развитие

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

«Машины разные нужны, машины всякие важны!»,

Стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4 нед.

февраля

 

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа.

Выполнение демонстрационного материала «Виды перекрестков».

1 неделя марта

Продолжаем знакомится с дорожными знаками.

Социально – коммуникативное развитие

Д/игра «Угадай, какой знак!»

Сюжетно – ролевая игра «Водитель».(Расставлены знаки на макеты микрорайона, водитель е озвучивает, какой знак проехал, что он обозначает).

2нед. марта

Познавательное развитие

Беседа «Грузовые автомобили», стр.38, Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

3 нед.

марта

Речевое развитие

Занятие по картине

«Пешеходы и пассажиры», стр.9

А.В.Горская
«Правила – наши помощники».

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»

4нед.

Марта

Художественно – эстетическое

развитие

Коллективная работа.

Пополнение демонстрационного материала «Знаки».

1неделя

апреля

Ребенок на улицах города.

Социально – коммуникативное развитие

Беседа «Автомобили тоже «болеют» и «стареют»», стр.41,

Е.А. Алябьева

«Дошкольникам о транспорте и технике».

2 нед.

апреля

 

Познавательное

развитие

Досуг ««Правила дорожные знать каждому положено!»».

Речевое

развитие

Занятие по картине

«Кто поможет на дороге?», стр.12,

А.В. Горская

«Правила – наши помощники».

3 нед.

апреля

 

Физическое развитие

П/и «Кто быстрее соберет светофор»,

игра – разминка

«Пассажирский транспорт», стр.4,

Игра – разминка «Пойдем – поиграем!», стр.11, Т.Б. Соколова

«Давайте, поиграем!»,

П/и «Растяпа»,

«Колеса»,

стр.74-77,

Ю. Кириллова

«Картотека подвижных игр…(с 6 до 7 лет)».

4нед.

апреля

Художественно – эстетическое развитие

Коллективная работа. Выполнение игры лото

«Дорожные знаки».

1 нед. мая

Азбука дороги

Социально –

коммуникативное

развитие

Экскурсия на автомобильную заправку совместно с родителями.

 

2нед.

мая

Познавательное развитие

Д/и «Собери части грузового автомобиля».

Конкурс рисунков «Двустороннее движение».

3 нед. мая

 

3

Речевое развитие

Занятие «Соблюдаем правила безопасного движения», стр15,

А.В. Горская

«Правила – наши помощники».

 

Физическое развитие

Посещение транспортного городка

в выходной день совместно с родителями

УМЦ БДДДиЮ.

4нед.

мая

Художественно – эстетическое развитие

Выпуск стенгазеты

совместно с детьми

«Виды транспорта».

 

 

2.2.Особенности образовательной деятельности разных видов и    культурных практик на основе ООП № 239.

                                                                                                              Таблица 12

 

Образовательная область

Виды деятельности

Возраст

1

Социально-коммуникативное развитие

Игровая (включая сюжетно-ролевую игру, игры с правилами и другие виды игр).

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстникам). Самообслуживание и элементарный труд.

3-7 лет

2

Познавательное развитие

Познавательно-исследовательская

(исследование  объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

Конструктивная (конструирование из  разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный материал).

3

Речевое развитие

Коммуникативная, игровая, речевая.

4

Художественно-эстетическое  развитие

Изобразительная (лепка, аппликация, рисование).

Музыкальная (восприятие музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах).

Игровая, коммуникативная, исследовательская.

5

Физическое развитие

Двигательная (овладение основными движениями формы активности  ребенка.)

Игровая, коммуникативная, исследовательская.

 

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

-наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);

-индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);

-создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

-трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

-беседы и разговоры с детьми по их интересам;

-рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;

-индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;

-двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

-работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

-подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;

-наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание

отношения к ней;

-экспериментирование с объектами неживой природы;

-сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

-элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;

-свободное общение воспитателя с детьми.

Культурно - досуговая деятельность

           Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.

 

                                  Культурно - досуговая деятельность

Организация культурно - досуговой деятельности детей 3-7 лет предполагает решение педагогом следующих задач:

Отдых

         Приучать детей в свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью.

         Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка, конструирование, прогулки, походы и т.д.).

Развлечения

         Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.

         Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом.

Праздники

         Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

         Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т. д.).

         Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная познавательная и художественная деятельность

         Создавать условия для развития индивидуальных способностей и интересов детей (наблюдать, экспериментировать, собирать коллекции и т.д.).

Творчество

         Продолжать развивать художественные наклонности в пении, рисовании, музицировании.

         Поддерживать увлечения детей в разнообразной художественной и познавательной деятельности, создавать условия для дополнительного посещения кружков и студий.

 

 

Культурно – досуговая деятельность по программе

«Безопасная дорога детства»

3-4 года

·        Целевая прогулка по улице совместно с родителями в выходной день

(1неделя октября).

·        Конкурс рисунков «Светофор для пешеходов».

·        Экскурсия «Мой друг - светофор» совместно с родителями в выходной день (1неделя ноября).

·        Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке» (5неделя декабря)

·        Выставка книг: «Какие бывают машины» (2неделя февраля).

·        Конкурс поделок по ПДД в приемной группы (3 неделя марта).

·        Досуг «Путешествуем по городу» (2неделя апреля).

·        Посещение транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ совместно с родителями.

 

4-5            лет

·        Конкурс макетов «Моя улица» (1неделя сентября).

·        Театрализованная игра «Приключения Светофорика» (1неделя октября).

·        Викторина «Дорожные знаки» (2неделя ноября).

·        Конкурс загадок о пассажирском транспорте (2неделя декабря).

·        Спортивные состязания «Будь внимательным, водитель! » (4неделя января).

·        Конкурс чтецов «О правилах дорожного движения» (1нед. марта).

·        Развлечения «Лесные неурядицы» (1 неделя апреля).

·        Посещение в выходной день транспортного городка при УМЦ БДДДиЮ.

 

5-6            лет

·        Выставка рисунков «На дорогах улицы» (1неделя сентября).

·        Игра – забава «Как звучит транспорт» (4неделя октября).

·        Режиссерская игра «Сказочные герои на дороге» (3неделя ноября).

·        Развлечение: «Красный, желтый, зеленый» (4 неделя ноября)

·        Конкурс поделок: «Лучший дорожный знак» (4неделя января).

·        Досуг «Городской общественный транспорт» (2 неделя февраля).

·        Целевая прогулка. Наблюдение за проезжей частью дороги, пешеходами.

·        Развлечение «Петрушка на улице» (1неделя апреля).

·        Веселые старты «Мама, папа, я – грамотные пешеходы!» (3неделя мая).

·        Посещение транспортного городка в выходные дни с родителями при УМЦ БДДДиЮ.

 

6-8 лет

·        Конкурс  «Изготовление книжки – малышки» по теме: «Малышам о правилах дорожного движения» (1неделя сентября).

·        Спортивные состязания «Марки легковых машин» (3неделя октября).

·        Встреча с инспектором ГИБДД (2неделя ноября).

·        Конкурс на лучшего чтеца стихотворения о пассажирском транспорте

(3неделя января).

·        Конкурс на лучшую сказку или рассказ о ПДД (3неделя февраля).

·        Досуг «Правила дорожные знать каждому положено!» (1неделя апреля).

·        Экскурсия на автомобильную заправку (2неделя мая).

·        Посещение транспортного городка совместно с родителями в выходной день при УМЦ БДДДиЮ (3неделя мая).

·        Выпуск стенгазеты «Виды транспорта» (4неделя мая).

 

 

2.3.  Способы и направления поддержки детской инициативы

 

В образовательном процессе ребёнок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.

Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребёнка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае — помочь ребёнку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребёнок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определёнными способами деятельности, с другой - педагог может решить собственно педагогические задачи.

Уникальная природа ребёнка дошкольного возраста может быть охарактеризована как деятельностная. Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир самостоятельно за счёт возникающих инициатив.

Все виды деятельности, предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в режимных моментах и др. Воспитателю важно владеть способами поддержки детской инициативы.

Взрослым необходимо научиться тактично, сотрудничать с детьми: не стараться всё сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

Обязательным условием взаимодействия педагога с ребёнком является создание развивающей предметно-пространственной среды, насыщенной социально значимыми образцами деятельности и общения, способствующей формированию таких качеств личности, как: активность, инициативность, доброжелательность и др. Важную роль здесь играет сезонность и событийность образования дошкольников. Чем ярче будут события, происходящие в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражение в деятельности ребёнка, в его эмоциональном развитии.

 

3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является игровая и продуктивная деятельность. Для поддержания инициативы ребенка 3-4 лет взрослым необходимо:

·        создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

·        рассказывать детям о реальных, а также возможных в будущем достижениях;

·        отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;

·        всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять её сферу;

·        помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;

·        способствовать стремлению научиться делать что-то и поддерживать радостное ощущение возрастающей умелости;

·        в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относится к затруднениям ребенка, позволять действовать ему в своем темпе;не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности, используя в качестве субъекта критики игровые персонажи;

·        учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;

·        уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;

·        создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплые слова для выражения своего отношения к каждому ребенку, проявлять деликатность и терпимость;

·        всегда предоставлять детям возможность для реализации замыслов в творческой игровой и продуктивной деятельности.

 

4-5 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является  познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·        способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;

·        обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;

·        создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе «дом», укрытие для сюжетных игр;

·        при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;

·        не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;

·        обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);

·        привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;

·        побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;

·        привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;

·        читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

 

5-6 лет

 

 Приоритетной сферой проявления детской инициативы в старшем дошкольном возрасте является ситуативно-личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационно познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;

·уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;

·поощрять желание создавать что- либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу)

·создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

·при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;

·привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать совместные проекты;

·создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой, познавательной деятельности детей по интересам.

 

6-8 лет

 

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

·        вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

·        спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать детям о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;

·        создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

·        обращаться к детям, с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;

·        поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

·        создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;

·        при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;

·