Государственное автономное
учреждение
«Брянский региональный центр
обработки информации»
Принята на
заседании Утверждаю:
педагогического
совета директор ГАУ БРЦОИ
от « » 2019
г -------------------------Мисникова Е.Е.
Протокол
№
«-----»----------------- 2019г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности «Путешествие в мир биологии»
Возраст
обучающихся 11-18 лет
Срок
реализации 1-7 лет
Дорогинской А.М.
Брянск, 2019
Пояснительная записка
Программа «Путешествие в мир биологии» реализуется с использованием
дистанционных образовательных технологий.
Программа составлена из расчета
36 часов в год. Курс предполагает индивидуальные занятия по адаптированной
(модифицированной) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
по биологии в режиме он-лайн.
Этот курс помогает обучающимся
расширять кругозор, развивать творческие способности детей, заниматься
проектной деятельностью, разобраться в темах, которые чаще всего вызывают
затруднения. В процессе выполнения проектной исследовательской работы
развиваются навыки работы с информацией (поиск, систематизация, анализ).
Проблемный подход, возможность творческого самовыражения, практическая
значимость полученных знаний, знакомство с современными достижениями науки
формируют познавательный интерес у обучающихся.
Наряду с формированием знаний в области
биологии в программу включены вопросы о клеточном уровне жизни, о
самовоспроизведении организмов, о генетике и селекции организмов.
Работа на курсе ориентирована
на базовые знания по биологии и интегрирует знания, полученные при изучении
других дисциплин (химия, экология, физика, экономика, история, география).
Программа курса нацелена на то, чтобы
каждый обучающийся смог эффективно и безопасно использовать современные
информационные технологии в учебной, творческой, самостоятельной, досуговой
деятельности.
Цель программы:
Освоение важнейших знаний об основных
понятиях и законах общей биологии с использованием дистанционных
образовательных технологий, Интернет-ресурсов.
Задачи:
1) развитие умений работать в глобальной
сети Интернет, воспитывать информационную культуру личности посредством дистанционного обмена информацией (работа в
программе Skype, с электронной почтой, в форумах, на сайтах и пр.);
2) развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения биологии с
применением ДОТ;
3) воспитание отношения к биологии как к
одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу
общечеловеческой культуры;
4) использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде собственному здоровью, выработки навыков
экологической культуры, создания творческих проектов;
5) развитие умений сравнивать,
анализировать и устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
материале, делать обобщения, связно и доказательно излагать изученный материал.
Настоящая программа рассчитана на обучающихся 11-18 лет, занятия
проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятия 45 минут. Срок реализации
программы 7лет.
Формы и методы обучения
Методы обучения основываются
на совместной деятельности педагога и обучающегося, в ходе которой
осуществляется формирование знаний основ биологической науки, развитие знаний,
умений и навыков ведения исследовательской и проектной деятельности в сочетании
с умениями работать в глобальной сети Интернет. Сочетание различных форм
деятельности позволяет сформировать дистанционную образовательную среду,
эффективно решающую поставленные педагогические задачи.
Формой подведения итогов
реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы может
быть тестирование, практическая работа или творческий проект в зависимости от
индивидуальных особенностей обучающихся.
Во время учебного года для повышения
мотивации и общего развития обучающиеся могут привлекаться к участию в
мероприятиях (олимпиадах, конкурсах, предметных неделях и т.п.), поэтому
индивидуальный учебный план может корректироваться в течение учебного года.
Часы на подготовку будут выделяться за счет объединения некоторых тем
(резервное время отсутствует).
Значительная корректировка возможна в
связи с длительным непосещением занятий (болезнь, незапланированный отъезд в
санаторий и т.п.).
В зависимости от динамики и качества усвоения
материала в течение учебного года может быть произведено перераспределение
часов/тем.
Планируемые
результаты изучения программы (УУД).
В результате реализации этой программы
обучающиеся должны знать:
-возможности ИКТ-ресурсов по биологии;
Обучающиеся должны уметь:
-широко использовать в работе Интернет: использовать электронную
почту; осуществлять поиск в сети нужной информации; рассылать и/или получать
материалы; обмениваться опытом; находить ответы на типичные вопросы; скачивать
небольшие обучающие программы по разным предметам; создавать совместные проекты
с педагогами.
-работать над творческими проектами: выявлять проблемы, противоречия,
формулировать задачи; обсуждать возможные варианты исследования, сравнивать
предполагаемые стратегии; актуализировать знания при консультативной помощи
учителя; проводить исследования; обобщать результаты, делать выводы;
анализировать успехи и ошибки.
-применять полученные знания и умения для соблюдения мер профилактики
вредных привычек, создания творческих проектов.
-проводить наблюдения, выдвигать гипотезы и строить модели, фиксировать
результаты, применять полученные знания для объяснения биологических явлений;
-Находить информацию о биологических
объектах в различных источниках (текстах, справочниках, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернет), критически ее оценивать, разнообразно представлять
результаты своей деятельности.
РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
Выпускник научится:
· характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
организмов), их практическую значимость;
· применять методы
биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их
результаты, описывать биологические объекты и процессы;
· использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов
(приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
· ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую
из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность
научиться:
· соблюдать правила работы с
биологическими приборами и инструментами;
· использовать приёмы
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями,
укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения
культурных растений, домашних животных;
· выделять эстетические
достоинства объектов живой природы;
· осознанно соблюдать
основные принципы и правила отношения к живой природе;
· ориентироваться в системе
моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
· находить информацию о
растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
· выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
РАЗДЕЛ
2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Выпускник научится:
· характеризовать особенности
строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую
значимость;
· применять методы
биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
· использовать составляющие
исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека:
приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека;
выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
· ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
Выпускник получит возможность научиться:
· использовать на практике
приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и
отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
· выделять эстетические
достоинства человеческого тела;
· реализовывать установки
здорового образа жизни; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по
отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
· находить в учебной и научно
- популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде
устных сообщений, рефератов, презентаций;
· анализировать и оценивать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье
человека.
РАЗДЕЛ
3 ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Выпускник научится:
· характеризовать общие
биологические закономерности, их практическую значимость;
· применять методы
биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать
и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
· использовать составляющие
проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических
закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства
необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых
организмов; существенные признаки биологических систем и биологических
процессов;
· ориентироваться в системе
познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в
природе, получаемую из разных источников;
· анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит
возможность научиться:
· выдвигать гипотезы о
возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
· аргументировать свою точку
зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Содержание
программы
1-й год обучения
1.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
(Для обучающихся в 5 классе )
|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
Введение
|
|
|
1
|
|
|
Величайшее чудо
на планете.
|
1
|
|
|
|
|
Глава 1.
Человек изучает живую природу.
|
8ч.
|
|
2
|
|
|
1. В поиске
ответов на вопросы: Как человек познает мир природы?
|
1
|
|
3
|
|
|
2. Биология –
наука для всех.
|
1
|
|
4
|
|
|
3. Какие научные
методы используют биологи?
|
1
|
|
5
|
|
|
4. Наблюдение и
эксперимент в биологии П.р.№2 «Опыт с элодеей»
|
1
|
|
6
|
|
|
5. С какой целью
в биологии используется моделирование
|
1
|
|
7
|
|
|
6. Какое оборудование необходимо биологу?
ПР. №3
Знакомство с оборудованием для научных исследований
|
1
|
|
8
|
|
|
7. Биологические
иллюстрации: рисунки, фотографии, компьютерные модели
|
1
|
|
9
|
|
|
8. Обобщение
знаний по теме «Человек изучает
живую природу» Контрольный тест.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2. По
ступеням «Лестницы жизни»
|
14ч.
|
|
10
|
|
|
1.Что такое
система
|
1
|
|
11
|
|
|
2. Живое и
неживое: каковы особенности биологических систем?
|
1
|
|
12
|
|
|
3.Шесть ступеней
«лестницы жизни»: от биосферы к клетке.
|
1
|
|
13
|
|
|
4. Биосфера: как
работает система жизнеобеспечения планеты.
|
1
|
|
14
|
|
|
5.Экосистемы –
живая мозаика планеты.
|
1
|
|
15
|
|
|
6. Вид – единица
живого мира.
|
1
|
|
16
|
|
|
7. Популяция –
это «население». №4 Наблюдаем за птицами (индивидуальная
работа).
|
1
|
|
17
|
|
|
8. Организм,
особь, индивид.
|
1
|
|
18
|
|
|
9. «Нити жизни»:
организм в окружающей среде.
|
1
|
|
19
|
|
|
10. Как растут и
развиваются организмы?
|
1
|
|
20
|
|
|
11. Путешествие
в мир клетки.
|
1
|
|
21
|
|
|
12. Из каких
тканей «сотканы» живые организмы?
|
1
|
|
22
|
|
|
13. На границе
живого и неживого: вирусы
|
1
|
|
23
|
|
|
14.Урок
обобщения знаний по ступеням «Лестницы жизни», Контрольный тест.
|
1
|
|
|
|
|
Тема 3. Жизнь
на Земле — явление космическое.
|
6ч.
|
|
24
|
|
|
1. По страницам истории жизни
|
1
|
|
25
|
|
|
2.Следы былых
биосфер.
|
1
|
|
26
|
|
|
3.Происхождение
человека
|
1
|
|
27
|
|
|
4.Человек
разумный – один из миллионов видов организмов. Экскурсия в краеведческий музей.
|
1
|
|
28
|
|
|
5.Периодические
явления в живой природе: как связаны космические и биологические ритмы.
|
1
|
|
29
|
|
|
6. Обобщ. по
теме «Жизнь на Земле — явление космическое», контр.
Работа
|
1
|
|
|
|
|
Тема 4.
Человек и разнообразие жизни на Земле.
|
4ч.
|
|
30
|
|
|
1.Что такое
«биологическое разнообразие»?
|
1
|
|
31
|
|
|
2. Какая среда
необходима человеку?
|
1
|
|
32
|
|
|
3.Как
деятельность человека влияет на биологическое разнообразие?
|
1
|
|
33
|
|
|
4. Кто отвечает за Землю? Тест
по теме «Человек и разнообразие жизни на Земле»
|
1
|
|
|
|
|
Заключение
|
2ч.
|
|
34
|
|
|
1.Итоговое тестирование за курс 5
касса
|
1
|
|
35
|
|
|
2.Виртуальная экскурсия в
краеведческий музей.
|
1
|
2-й год обучения
Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (для обучающихся
в 6 классе).
|
№ п/п
|
Дата
|
Раздел.
Тема урока
|
К-во час
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
Тема 1. Общая характеристика живых
организмов (5 ч)
|
|
|
1
|
|
|
1.Основные свойства живых организмов. Л/р
№1. Признаки живых организмов
|
1
|
|
2
|
|
|
2.Вещества клеток. Л/р №2. Химический состав
растительных организмов
|
1
|
|
3
|
|
|
3.Увеличительные приборы Клетка —
элементарная единица живого. Л/р№3. Строение растительной клетки
|
1
|
|
4
|
|
|
4.Понятие «ткань». Л/р №4. Изучение тканей.
Понятие «орган»
|
1
|
|
5
|
|
|
5.Обобщающий урок по теме «Общая
характеристика живых организмов»
|
1
|
|
|
|
|
Тема 2. Многообразие живых организмов (7
ч)
|
|
|
6
|
|
|
1. Систематика живых организмов. Л/р №5.
Определение систематической принадлежности видов растений к более крупным
группам — родам, семействам, классам
|
1
|
|
7
|
|
|
2. Бактерии. Л/р №6. Строение бактерий на
примере сенной палочки
|
1
|
|
8
|
|
|
3. Растения. Л/р №7. Особенности строения
цветковых и споровых растений
|
1
|
|
9
|
|
|
4. Животные. Л/р №8. Внешнее строение паука
в сравнении с внешним строением рака
|
1
|
|
10.
|
|
|
5. Грибы
|
1
|
|
11.
|
|
|
6. Биология — наука о живых
организмах
|
1
|
|
12.
|
|
|
7. Обобщающий урок по теме «Многообразие
живых организмов»
|
1
|
|
|
|
|
Тема 3. Основные жизненные функции
организмов (13 ч)
|
|
|
13.
|
|
|
1. Особенности питания
растений. Л/р №9.Питание комнатных растений
|
1
|
|
14.
|
|
|
2. Особенности питания животных
|
1
|
|
15.
|
|
|
3. Дыхание живых организмов. Л/р № 10.
Изучение роли воздуха в прорастании семян
|
1
|
|
16.
|
|
|
4. Транспорт веществ в организме, его
значение. Л/р №11. Передвижение веществ в растении
|
1
|
|
17.
|
|
|
5. Роль выделения в процессе
жизнедеятельности организмов
|
1
|
|
18.
|
|
|
6. Обмен веществ и преобразование энергии.
Л/р №12. Дыхание семян как доказательство обмена веществ
|
1
|
|
19.
|
|
|
7. Значение опорных систем в жизни
организмов
|
1
|
|
20.
|
|
|
8. Движение как важнейшая особенность живых
организмов. Л/р № 13. Передвижение дождевого червя
|
1
|
|
21.
|
|
|
9. Биологическое значение размножения.
Л/р № 14. Вегетативное размножение растений
|
1
|
|
22
|
|
|
10. Половое размножение
|
|
|
23
|
|
|
11. Рост и развитие живых организмов —
важные признаки жизни. Л/р № 15. Образование и рост корней
|
1
|
|
24
|
|
|
12. Организм как единое целое
|
1
|
|
25
|
|
|
13. Обобщающий урок по теме «Основные
жизненные функции организмов»
|
1
|
|
|
|
|
Тема 4. Организмы и окружающая среда (6ч)
|
|
|
26
|
|
|
1. Среда обитания
|
1
|
|
27
|
|
|
2. Природное сообщество
|
1
|
|
28
|
|
|
3. Смена природных сообществ
|
1
|
|
29
|
|
|
4. Значение живых организмов в природе и
жизни человека
|
1
|
|
30
|
|
|
5. Охрана живых организмов и природных
сообществ
|
1
|
|
31
|
|
|
6. Обобщающий урок по теме «Организмы и
окружающая среда»
|
1
|
|
|
|
|
Обобщающий урок по основным темам курса
(4ч)
|
|
|
32
|
|
|
1.Обобщающий урок по теме « общая
характеристика живых организмов»
|
1
|
|
33
|
|
|
2.Обобщающий урок по теме «Многообразие
живых организмов»
|
1
|
|
34
|
|
|
3.Обобщающий урок по теме «Жизненные функции
живых организмов»
|
1
|
|
35
|
|
|
4.Итоговый урок по курсу «Биология. 6
класс»
|
1
|
Все лабораторные
и практические работы выполняются виртуально
3-й год обучения
7 класс
Нет обучающихся
4-й год обучения
Тематическое планирование с
указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы (для обучающихся
в 8 классе)
|
№
|
Дата
|
Раздел. Тема урока
|
К-во час
|
|
План
|
Факт
|
|
|
сент
|
|
Тема
1. Общие сведения о мире животных 2 ч)
|
|
|
1.
|
1 нед
|
|
1. История развития
зоологии. Современная зоология
|
|
|
2.
|
2 нед
|
|
3.Классификация животных. Влияние человека
на животных.
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Строение тела животных (1 ч)
|
|
|
3.
|
3 нед
|
|
1.Клетка. Ткани
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Подцарство Простейшие, или
Одноклеточные 2 ч)
|
|
|
4.
|
4 нед
|
|
1.Общая характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.
|
|
|
5.
|
Окт 1нед
|
|
2.Тип Инфузории Л/р № 1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки»
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Подцарство
Многоклеточные. Тип Кишечнополостные (1 ч)
|
|
|
6.
|
2 нед
|
|
1.Общая характеристика
многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные.
|
|
|
|
|
|
Тема 5. Типы
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3 ч)
|
|
|
7.
|
3 нед
|
|
1.Тип Плоские черви.
Общая характеристика
|
|
|
8.
|
4 нед
|
|
2.Тип Круглые черви.
Класс Нематоды. Общая характеристика
|
|
|
9.
|
Ноя 2 нед
|
|
3.Тип Кольчатые черви.
Класс Малощетинковые Общая
характеристика.
|
|
|
|
|
|
Тема 6. Тип
Моллюски (2 ч)
|
|
|
10.
|
3нед
|
|
1.Общая характеристика
типа
|
|
|
11.
|
4нед
|
|
2.Класс Двустворчатые
моллюски Л/р № 4
«Внешнее строение
раковин пресноводных и морских моллюсков»
|
|
|
|
|
|
Тема 7. Тип Членистоногие (4 ч)
|
|
|
12.
|
5 нед
|
|
1.Общая характеристика
типа Членистоногие. Класс Ракообразные
|
|
|
13.
|
Дек 1 нед
|
|
3.Класс Насекомые. Л/р № 5 «Внешнее строение насекомого»
|
|
|
14.
|
2 нед
|
|
5.Общественные
насекомые — пчёлы и муравьи. Охрана насекомых
|
|
|
15.
|
3нед
|
|
7.Обобщение и
систематизация знаний по темам 1–7
|
|
|
|
|
|
Тема 8. Тип
Хордовые. Бесчерепные. Рыбы (3 ч)
|
|
|
16.
|
4 нед
|
|
1.Черепные. Внешнее строение рыб. Л/р № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
|
|
|
17.
|
Янв 2 нед
|
|
2.Внутреннее строение рыб. Л/р № 7«Внутреннее
строение рыбы»
|
|
|
18.
|
3 нед
|
|
3.Основные
систематические группы рыб
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Класс Земноводные,
или Амфибии (2 ч)
|
|
|
19.
|
4нед
|
|
1.Строение и
деятельность внутренних органов земноводных
|
|
|
20.
|
5нед
|
|
2.Годовой жизненный
цикл и происхождение земноводных
|
|
|
|
|
|
Тема 10. Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч)
|
|
|
21.
|
Фев 2нед
|
|
1.Внутреннее строение
и жизнедеятельность пресмыкающихся
|
|
|
22.
|
3нед
|
|
2.Разнообразие
пресмыкающихся
|
|
|
|
|
|
Тема 11. Класс
Птицы (5 ч)
|
|
|
23.
|
4нед
|
|
1.Общая характеристика класса Птицы
|
|
|
24.
|
5нед
|
|
2.Опорно-двигательная система птиц Л/р № 9
«Строение скелета птицы»
|
|
|
25.
|
Мар1нед
|
|
3.Внутреннее строение птиц
|
|
|
26.
|
2нед
|
|
4.Годовой жизненный
цикл и сезонные явления в жизни птиц
|
|
|
27.
|
3нед
|
|
5.Значение и охрана
птиц. Происхождение
|
|
|
|
|
|
Тема 12. Класс
Млекопитающие, или Звери (5ч)
|
|
|
28.
|
Апр 1нед
|
|
1.Внутреннее строение
млекопитающих Л/р № 10
«Строение скелета млекопитающих»
|
|
|
29.
|
2нед
|
|
2.Размножение и
развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
|
|
|
30.
|
3нед
|
|
3.Высшие, или
Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
|
|
|
31.
|
4нед
|
|
4.Высшие, или Плацентарные,
звери: приматы
|
|
|
32.
|
Май 2нед
|
|
5.Значение
млекопитающих для человека Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс
Млекопитающие, или Звери»
|
|
|
|
|
|
Тема 13. Развитие
животного мира на Земле (2 ч)
|
|
|
33.
|
3нед
|
|
1.Развитие животного
мира на Земле
|
|
|
34.
|
4нед
|
|
2.Обобщение и
систематизация знаний за курс 8
класса.
|
|
|
35.
|
5 нед
|
|
3.Итоговый тест за
курс 8 класса
|
|
5-й год обучения
Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы. (Для обучающихся в 9 классе)
|
№
|
Дата
|
Тема занятия
|
Кол-во
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
сент
|
|
Введение
|
1
|
|
|
1 нед
|
|
Общий обзор организма человека.
|
2
|
|
2.
|
2 нед
|
|
Клеточное строение человека. Органоиды клетки.
|
1
|
|
3.
|
3 нед
|
|
Ткани. Орган и системы органов. Функциональ-ная система.
|
1
|
|
|
|
|
Железы внутренней секреции
|
1
|
|
4.
|
4 нед
|
|
Железы внутренней секреции, гормоны, гипер- и гипофункции их.
|
|
|
|
|
|
Нервно – гуморальная регуляция физиоло-гических
функций.
|
4
|
|
5.
|
Окт 1нед
|
|
Строение и функции нервной системы. Реф-лекс и рефлекторная дуга.
|
1
|
|
6.
|
2 нед
|
|
Строение и функции спинного мозга.
|
1
|
|
7.
|
3 нед
|
|
Строение и функции головного мозга.
|
1
|
|
8.
|
4 нед
|
|
Вегетативная нервная система.
|
1
|
|
|
|
|
Органы чувств (анализаторы).
|
3
|
|
9.
|
Ноя 2 нед
|
|
Строение и функции глаза. Гигиена зрения.
|
1
|
|
10.
|
3нед
|
|
Строение и функции уха. Гигиена слуха.
|
1
|
|
11
|
4нед
|
|
Орган равновесия, мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.
Взаимосвязь органов чувств.
|
1
|
|
|
|
|
Система опоры и движения.
|
5
|
|
12.
|
5 нед
|
|
Строение и значение опорно – двигательного аппарата.
|
1
|
|
13.
|
Дек 1 нед
|
|
Типы, соединение костей. Скелет человека.
|
1
|
|
14.
|
2 нед
|
|
Первая медицинская помощь при растяжении связок, вывихах суставов,
переломах костей.
|
1
|
|
15.
|
3нед
|
|
Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Работа мышц. Их утомление.
|
1
|
|
16.
|
4 нед
|
|
Влияние физических упражнений на развитие опорно – двигательной
системы.
|
1
|
|
|
|
|
Внутренняя среда организма.
|
5
|
|
17.
|
Янв 2 нед
|
|
Внутренняя среда организма. Состав крови. Форменные элементы крови.
Свертывание крови.
|
1
|
|
18.
|
3 нед
|
|
Лейкоциты, их строение и функции. И.И.Мечников, открытие фагоцитоза.
|
1
|
|
19.
|
4нед
|
|
Группы крови. Резус – фактор. Переливание крови.
|
1
|
|
20.
|
5нед
|
|
Лимфа, лимфатические сосуды, их значение.
|
1
|
|
21.
|
Фев 2нед
|
|
Иммунная система. Иммунитет и его виды. СПИД – болезнь века.
|
1
|
|
|
|
|
Органы кровообращения.
|
2
|
|
22.
|
3нед
|
|
Строение и работа сердца. Регуляция работы сердца.
|
1
|
|
23.
|
Фев 2нед
|
|
Движение крови по сосудам.
|
1
|
|
|
|
|
Дыхательная система.
|
1
|
|
24.
|
3нед
|
|
Строение и функции дыхания.
|
1
|
|
|
|
|
Пищеварительная система.
|
2
|
|
25.
|
4нед
|
|
Строение и значение органов пищеварения.
|
1
|
|
26.
|
5нед
|
|
Гигиена питания. Предупреждение желудочно – кишечных заболеваний.
Пищевые отравления и их профилактика.
|
1
|
|
27
|
Мар1нед
|
|
Гигиена питания. Предупреждение желудочно – кишечных заболеваний.
Пищевые отравления и их профилактика.
|
1
|
|
|
|
|
Обмен веществ и энергии.
|
2
|
|
28
|
2нед
|
|
Общая характеристика обмена веществ.
|
1
|
|
29
|
3нед
|
|
Витамины.
|
1
|
|
|
|
|
Выделительная система.
|
2
|
|
30
|
Апр 1нед
|
|
Мочевыделительная система, её строение и значение. Предупрежде-ние
заболеваний органов мочевыделительной системы.
|
1
|
|
31
|
2нед
|
|
Строение и значение кожи.
|
1
|
|
32
|
3нед
|
|
Индивидуальное развитие человека.
Размножение и индивидуальное развитие человека.
|
1
|
|
|
|
|
Основы учения о высшей нервной деятельности.
|
2
|
|
33
|
3нед
|
|
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные
процессы.
|
1
|
|
34
|
4нед
|
|
Сон и сноведения. Гигиена сна.
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
34
|
|
|
|
|
|
|
6-й год обучения
Тематическое планирование с указанием количества
часов, отводимых на освоение каждой темы (Для обучающихся в 10 классе)
|
№
п./п.
|
Дата
|
Тема
|
|
План
|
Факт
|
|
|
|
|
|
Раздел 1 Биология как наука. Методы
научного познания 2 часа
|
|
|
|
|
Тема 1.1 Краткая история развития
биологии. Методы исследования в биологии (1 час)
|
|
1.
|
|
|
Краткая история развития биологии, методы
исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни
организации живой природы
|
|
|
|
|
Тема 1.2 Сущность жизни и свойства
живого. Уровни организации живой материи (1 час)
|
|
|
|
|
Раздел 2 Клетка
|
|
|
|
|
Тема 2.1 Методы цитологии. Клеточная
теория.
|
|
|
|
|
Тема 2.2 Химический состав клетки
|
|
2
|
|
|
Клеточная теория, особенности химического
состава клетки .Неорганические вещества клетки.
|
|
3
|
|
|
Органические молекулы: углеводы, жиры, липиды.
|
|
4
|
|
|
Органические вещества. Белки – биологические
полимеры. Функции белков
|
|
5
|
|
|
Биологические полимеры: нуклеиновые кислоты
АТФ и другие органические соединения клетки.
|
|
|
|
|
Тема 2.3 Строение клетки
|
|
6
|
|
|
Строение клетки: цитоплазма, ядро, клеточный
центр, рибосомы.
|
|
|
|
|
Тема 2.4 Вирусы
|
|
7
|
|
|
Неклеточные формы жизни. Вирусы .
|
|
|
|
|
Тема 2.5 Реализация наследственной
информации в клетке
|
|
8
|
|
|
Синтез белков в клетке.
|
|
|
|
|
Раздел 3 Организм
|
|
|
|
|
Тема 3.2 Обмен веществ и превращения
энергии – свойство живых организмов
|
|
9
|
|
|
Энергетический обмен в клетке.
Способы питания клетки. Фотосинтез,
хемосинтез
|
|
|
|
|
Тема 3.3 Размножение (4 часа)
|
|
10
|
|
|
Формы размножения организмов. Бесполое размножение.
Половое размножение.
|
|
11
|
|
|
Оплодотворение, его значение. Искусственное
опыление у растений и оплодотворение у животных.
|
|
|
|
|
Тема 3.4 Индивидуальное развитие
организма (онтогенез) (2 часа)
|
|
12
|
|
|
Онтогенез. Эмбриональный период
Онтогенез. Постэмбриональный период.
|
|
|
|
|
Тема 3.5 Наследственность и изменчивость
(7 часов)
|
|
13
|
|
|
Гибридологический метод. Моногибридное
скрещивание
|
|
14
|
|
|
Хромосомная теория наследственности.
Цитоплазматическая наследственность.
|
|
15
|
|
|
Генетика определения пола
Виды мутаций. Причины мутаций.
|
|
16
|
|
|
Методы исследования генетики человека.
Генетика и здоровье.
|
|
|
|
|
Тема 3.6 Генетика – теоретическая основа
селекции. Селекция.
|
|
|
|
|
Биотехнология
|
|
17
|
|
|
Современное состояние и перспективы биотехнологии.
|
Интернет-ресурсы
- http://iclass.home-edu.ru/ Центр образования «Технологии обучения».
- http://interneturok.ru/ru/school/chemistry/ Интернет-урок.
- http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=31 Цифровые образовательные
ресурсы.
- http://www.fcior.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов.
- http://ege.sdamgia.ru/ Образовательный портал для подготовки к экзаменам.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.