- 14.10.2021
- 153
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
357
методических разработок для социального педагога
Перейти в каталог
Оглавление
1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы.. 2
1.2. Направленность программы.. 3
1.3. Актуальность программы и ее педагогическая целесообразность. 4
1.5. Сроки реализации, формы обучения и организация деятельности. 5
1.7. Критерии и способы определения результативности формы подведения итогов. 7
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.. 11
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ... 12
3.1. Информационно - методическое обеспечение программы.. 12
3.2. Материально - техническое обеспечение программы.. 15
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире» разработана в соответствии с следующими нормативно-правовыми актами:
Конвенция о правах ребенка.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р);
Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р);
План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Постановление Правительства РФ от 26 декабря 2017 года № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»;
Приказ Минобрнауки России от 09.11.2018 г. № 196 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»
Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)»
Письмо Минобрнауки от 18.08.2017 г. «Методические рекомендации по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности» (отличие дополнительных общеобразовательных программ от программ внеурочной деятельности).
Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016 г. № ВК-641-09 «Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;
Государственная программа «Развитие образования Курской области»;
Устав и локальные акты ОКОУ «Ивановская школа-интернат».
Система дополнительного образования в школе выступает как педагогическая структура, которая:
• максимально приспосабливается к запросам и потребностям обучающихся,
• обеспечивает психологический комфорт для всех обучающихся и личностную значимость обучающихся,
• дает шанс каждому открыть себя как личность,
• предоставляет обучающемуся возможность творческого развития по силам, интересам и в индивидуальном темпе,
• налаживает взаимоотношения всех субъектов дополнительного образования на принципах реального гуманизма,
• активно использует возможности окружающей социокультурной и духовной пищи,
• побуждает обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию, к самооценке и самоанализу,
• обеспечивает оптимальное соотношение управления и самоуправления в жизнедеятельности школьного коллектива.
В связи с этим дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сопровождение проживания воспитанников в социальной квартире» имеет социально-педагогическую направленность.
Социальная адаптация предполагает успешное функционирование человека как автономного социального индивида, который в состоянии самостоятельно справляться с выполнением своих социальных функций и поддерживать необходимый для этого уровень жизни. Излишняя зависимость от других людей или институтов ограничивает адаптационные ресурсы личности и не создает условий для формирования адаптационных способностей. Поэтому актуальность реализации программ социально-педагогической направленности обусловлена необходимостью создания условий для успешной социализации воспитанников школы-интерната.
Обучающиеся живут в достаточно замкнутом пространстве, по особым, твердо установленным правилам, под постоянной опекой взрослых и мало знакомы с реальной жизнью вне стен учреждения. Вполне естественно, что такие дети имеют невысокий адаптационный потенциал и испытывают недостаток внутренних ресурсов для изменения как себя лично, так и социокультурной ситуации. Поэтому для успешной адаптации и интеграции они нуждаются в специально организованной помощи, направленной на их активное включение в социум после выхода из интернатного учреждения в реальную жизнь.
Цель реализации программ социально-педагогической направленности- формирование готовности к самореализации детей в системе социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и развития социальной одаренности. Поэтому одна из основных целей социальной помощи воспитанникам школы-интерната состоит в преодолении их зависимости от других людей и активизации собственных внутренних ресурсов.
Эффективной формой такого рода помощи является сопровождаемое проживание в социальной квартире. Поэтому педагогическая целесообразность программы определяется процессами, направленными на осмысление воспитанниками самих себя и окружающего социокультурного пространства, на саморазвитие личности, а также возможности реального включения ребенка в социокультурную среду.
Целью дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Сопровождаемое проживание воспитанников в социальной квартире» является подготовка обучающихся к дальнейшей жизни вне школы-интерната, исходя из их индивидуальных возможностей и реальных условий, удовлетворяющих в первую очередь личные интересы и потребности воспитанников.
В связи с этим педагоги ставят следующие задачи:
1) создание условий, способствующих успешной постинтернатной адаптации воспитанников;
2) получение воспитанниками опыта самостоятельного проживания;
3) постепенное увеличение их самостоятельности;
4) обеспечение развития навыков самообслуживания, самоорганизации и саморегуляции.
Программа рассчитана на обучающихся 8-9 классов.
Программа практико-ориентирована и поэтому реализуется в течение 2-3 недель проживания воспитанников в социальной квартире.
Конкретные сроки и порядок проживания воспитанников в социальной квартире устанавливаются педагогами дополнительного образования в соответствии с Положением о социальной квартире и с учетом пожеланий воспитанников.
Допускается организация подготовительного (пробного) проживания в течение 2-4 дней и затем основного – в течение 2-3 недель. В последнем случае может быть сделан перерыв, например, сначала 1 неделя и через определенный период 2 недели и т.п. Воспитанники могут пройти повторную подготовку по программе сопровождаемого проживания.
Основанием для повторного проживания в социальной квартире является личное желание воспитанника. Конкретные сроки повторного проживания устанавливаются педагогами дополнительного образования с учетом пожеланий воспитанника.
Подбор воспитанников для совместного проживания в социальной квартире осуществляется как по желанию воспитанников, так и по степени их психологической совместимости, по сходству индивидуальных планов проживания.
Подбор воспитанников для совместного проживания на пробный период (2 дня) осуществляется педагогами дополнительного образования, осуществляющими непосредственное сопровождение проживания в социальной квартире (более адаптированный ребенок + менее адаптированный ребенок).
Программа реализуется в три этапа – подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап включает в себя информационное собрание с детьми; написание заявлений; анкетирование детей по социальным знаниям и умениям; подписание договора социального найма жилого помещения; знакомство воспитанников с правилами и советами по использованию бытовых приборов и оборудования, памятками по технике безопасности.
Основной этап предполагает заезд детей в квартиру, реализацию индивидуальных планов сопровождаемого проживания (см. приложение 1); ведение воспитанником «Дневника проживания».
Заключительный этап представляет собой подведение итогов и оценку достижений, а также предложения воспитанников и педагогов для дальнейшего развития.
Режим занятий устанавливается исходя из занятости воспитанников в образовательном процессе школы-интерната и графика занятий.
Воспитанникам, проживающим в социальной квартире, выдаются ключи от входной двери, они могут покидать квартиру и возвращаться туда с учетом режима дня, установленного в школе-интернате.
Воспитанники, проживающие в социальной квартире, готовят себе завтрак, обед и ужин, выполняют учебные домашние занятия, планируют и организуют проведение досуга, соблюдают чистоту в квартире, осуществляют уход за одеждой и обувью, посещают объекты социальной инфраструктуры, заполняют дневник проживания.
Во время проживания в социальной квартире воспитанникам выдаются продукты для приготовления пищи, часть продуктов может быть приобретена воспитанниками в присутствии педагогов дополнительного образования (при наличии необходимых средств).
В процессе сопровождаемого проживания должны быть сформированы следующие компетенции воспитанников:
1.Владение навыками самообслуживания:
-приготовление пищи;
-соблюдение санитарно-гигиенических норм;
-уход за одеждой и обувью;
-совершение покупок;
-взаимодействие с объектами социальной инфраструктуры;
-распределение имеющихся ресурсов (денежных, материальных, временных и т.д.)
2. Умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
3. Умение в повседневной жизни соблюдать социальные нормы;
4. Готовность принимать самостоятельные решения;
5. Способность делать осознанный выбор;
6. Умение работать с текстом и информацией;
7. Способность занимать внешнюю (рефлексивную) позицию по отношению к себе и своей деятельности;
8. Умение осуществлять самооценку и самоанализ своих действий;
9.Способность предвидеть последствия своих действий и готовность принять на себя ответственность за эти последствия;
10. Готовность соблюдать принятые на себя обстоятельства;
11. Умение самостоятельно планировать свои дальнейшие действия.
Программа сопровождаемого проживания воспитанников в социальной квартире предполагает разные уровни ее усвоения, в соответствии с которыми воспитаннику может быть присвоена соответствующая «квалификация» с вручением подтверждающих документов (грамот, дипломов, сертификатов учреждения).
Формой текущего контроля является совместное обсуждение прожитого дня воспитанником с педагогом дополнительного образования.
Ежедневно воспитанник, проживающий в социальной квартире, заполняет «Дневник проживания», в котором отмечается порядковый день проживания, планируемые на этот день дела, выполненные в течение дня дела и оценку их выполнения. Оценка может быть выражена в баллах от 1 до 5, в процентах выполнения от 10% до 100%, цветом или другим символом (например, смайликом). Символу необходимо присвоить оценочные значения, например, красный – очень хорошо; желтый – достаточно хорошо; оранжевый – хорошо и т.п.
Итоговый контроль проводится в виде мероприятий по выбору самих воспитанников («Званый ужин»; защита проекта: «Я могу жить самостоятельно»; конкурс «Все сам, сам, сам…» и др.), которые включают выполнение заданий на применение навыков самостоятельного проживания (составить меню, спланировать бюджет, составить план поездки, оформить документ, приготовить быстрый завтрак, рассказать о своих жизненных планах и т.д.)
Воспитанник анализирует свои умения, навыки, эмоциональное состояние, используя для этого самоотчеты в форме отзыва/эссе. Педагоги оценивают знания и компетенции воспитанника, используя наблюдения, тестовые задания, анкеты и предоставляя экспертное заключение (см. приложение 5).
Для формирования единой формы оценки уровня социальной адаптации воспитанников организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подобран диагностический инструментарий в соответствии с федеральными методическими рекомендациями (см. приложение 2,3,4). Результаты мониторинга, а также бланки диагностических методик хранятся в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в порядке, определенном организацией.
Критериями и показателями результативности освоения программы сопровождаемого проживания являются оценивание деятельности и процесса успешного формирования социальных компетенций, а также индивидуальных достижений обучающихся.
Критерии оценивания деятельности воспитанника, проживающего в социальной квартире при использовании балльной системы следующие:
• 5 баллов – выполняет действия по самообслуживанию самостоятельно, качественно, при незначительной помощи;
• 4 балла – выполняет микропроцессы по самообслуживанию самостоятельно, однако нуждается в периодическом контроле;
• 3 балла – выполняет действия только под контролем;
• 2 балла – не знает, не владеет, не выполняет.
Конкретное содержание каждого из параметров оценки определяется сферами подготовки воспитанников и выделенными показателями готовности. Приоритетными сферами подготовки и соответственно сферами оценки являются: самообслуживание, самоорганизация, саморегуляция.
В каждой из сфер выделяются основные показатели, подлежащие оценке:
Модули |
Показатели |
Оценка |
Примечание |
Самообслуживание |
- умение обращаться с бытовой техникой и знание инструкций по ее эксплуатации; - уборка квартиры (частота и качество); - приготовление пищи (частота, разнообразие, соблюдение рецептуры, вкус); - санитарно-гигиенические навыки (регулярность, правильность использования моющих средств); - ответственное отношение к социально - бытовой деятельности; - совершение покупок (при наличии средств); - посещение объектов социальной инфраструктуры. |
|
|
Самоорганизация |
- планирование бюджета; - самостоятельная подготовка уроков; - умение пригласить и принять гостей; - наличие хобби; - умение организовать посещение культурно-массовых мероприятий; - занятия физкультурой; - занятия в кружках, секциях; - самостоятельное соблюдение режимных моментов; - умение планировать свое время. |
|
|
Саморегуляция |
- знание своих прав и обязанностей; - знание правил общественного поведения и следование им в повседневной жизни; - отсутствие эмоционального дискомфорта; - отсутствие конфликтов с окружающими; - умение принимать ответственность на себя (внутренний локус контроля); - коммуникативная компетентность. |
|
|
Критериями успешности формирования социальных компетенций являются (по методике М.И.Рожкова) (см. приложение 3):
• стабильное эмоциональное состояние;
• сформированные санитарно-гигиенические навыки;
• сформированные социально-бытовые навыки;
• сформированные навыки самоконтроля и планирования.
Оценивание осуществляется путем фиксации приобретения конкретных навыков социализации. Далее необходимо определить уровень социально-психологической адаптации. Здесь необходимо обратить внимание на такие показатели, как:
• уровень тревожности;
• уровень конфликтности;
• уровень коммуникабельности.
Кроме того, оцениваются динамические показатели освоения программы.
Более подробная оценка динамики развития социальной компетенции по каждому показателю осуществляется по следующей шкале:
• 0 баллов – отсутствие динамики или регресс.
• 1 балл – динамика в освоении минимум одной операции.
• 2 балла – минимальная динамика.
• 3 балла – средняя динамика.
• 4 балла – выраженная динамика.
• 5 баллов – полное освоение действия.
Баллы выставляются в таблице (см. приложение 3).
Оценка динамики (мониторинг) индивидуальных достижений воспитанников основывается на трех последовательных измерениях:
• начальном – после написания воспитанником заявления на проживание в социальной квартире (анкета);
• текущем – в момент непосредственного проживания в социальной квартире;
• заключительном – по окончании проживания в социальной квартире.
Результаты мониторинга готовности к самостоятельной жизни воспитанника организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей оформляются в виде экспертного заключения (см. приложение 5).
Кроме того, для обобщенной оценки достижений воспитанников используется метод опроса воспитанников (собеседование или анкетирование). Составляется итоговая таблица, в которой отображаются ответы воспитанников на вопрос: «Чему научился во время участия в проекте?».
Полученные результаты позволяют представить не только групповую динамику достижений воспитанников, но и оценить эффективность программы и скорректировать ее.
Учебно-тематическое планирование представлено по модульному принципу, включает в себя теоретические, практические и самостоятельные занятия.
№ п/п |
Наименование модуля |
Содержание модуля |
Всего часов |
||
Теория |
Практика |
Сам. работа |
|||
1 |
Самообслуживание |
Практикум «Обращение с бытовой техникой согласно инструкции по ее эксплуатации» |
1 |
1 |
2 |
2 |
Практикум «Использование бытовой химии при уборке квартиры» |
1 |
1 |
2 |
|
3 |
Практикум «Повседневная уборка квартиры. Что я должен знать?» |
1 |
1 |
2 |
|
4 |
Практикум «Большая стирка. Выведение пятен.» |
|
2 |
2 |
|
5 |
Мастер-класс по приготовлению блюд домашней кухни |
2 |
|
1 |
|
6 |
Мастер-класс по приготовлению блюд домашней кухни |
|
2 |
1 |
|
7 |
Практикум «Деловые бумаги» |
|
2 |
1 |
|
8 |
Беседа «Хранение продуктов и готовой пищи» |
1 |
|
2 |
|
9 |
Игровой тренинг «Мы в магазине» |
|
2 |
2 |
|
10 |
Экскурсия «Администрация села. Ее функции и отделы». |
2 |
|
2 |
|
11 |
Экскурсия в почтовое отделение, сбербанк, учреждения ЖКХ. |
2 |
|
2 |
|
12 |
Занятие: «Профессия-образование-доход». Имитационная игра «трудоустройство» |
1 |
2 |
1 |
|
13 |
Занятие «Мое здоровье» (Больница, поликлиника, диспасер, мед.страхование, аптека.) |
1 |
1 |
1 |
|
14 |
Итого по модулю |
12 |
14 |
21 |
|
15 |
Самоорганизация |
Распределение дежурства по квартире. |
|
1 |
1 |
16 |
Занятие по рациональному использованию продуктов. |
1 |
1 |
2 |
|
17 |
Занятие по обучению составления меню на день, неделю. |
1 |
1 |
1 |
|
18 |
Занятие «Как планировать дела на день?» |
1 |
2 |
2 |
|
19 |
Занятие «Поговорим об этикете» |
1 |
1 |
1 |
|
20 |
Занятие «Досуг, который мы выбираем» |
1 |
1 |
1 |
|
21 |
Занятие «Секреты семейного счастья» |
1 |
1 |
2 |
|
22 |
Занятие «Деньги. Бюджет. Счета» Игра «Деловые» ребята». |
1 |
2 |
2 |
|
23 |
Итого по модулю |
7 |
10 |
12 |
|
24 |
Саморегуляция |
Занятие: «Мои права и обязанности» |
1 |
1 |
2 |
25 |
Занятие: «Можно ли жить без ссор и конфликтов?» |
1 |
1 |
2 |
|
26 |
Практикум «Азбука общения» |
1 |
2 |
2 |
|
27 |
Занятие «Что значит быть ответственным?» |
1 |
2 |
2 |
|
28 |
Практикум «Мы ждем гостей» |
1 |
2 |
2 |
|
29 |
Итого по модулю |
5 |
8 |
10 |
|
30 |
Защита проекта |
|
3 |
|
|
31 |
Итого часов |
102 |
Содержание модулей и количество часов учебно-тематического планирования является примерным.
Информационно-методической обеспечение программы включает в себя:
· положение о социальной квартире;
· должностные инструкции с функциональными обязанностями специалистов;
· приказ об организации проживания в социальной квартире с определением круга лиц, ответственных за реализацию деятельности социальной квартиры;
· правила внутреннего распорядка (в целях установления единства требований);
· учебный договор найма жилого помещения;
· журнал актов передачи имущества социальной квартиры при смене проживающих;
· инструкции по технике безопасности и журнал ознакомления с ними воспитанников;
· правила пользования бытовой техникой;
· памятки для проживания в социальной квартире;
· технологические карты по приготовлению блюд;
· договор о выдаче денежных средств на совершение мелких бытовых сделок;
· графики проживания воспитанников в социальной квартире на учебный год;
· индивидуальный план (проект) проживания воспитанника в социальной квартире.
Сопровождение проживания воспитанников в социальной квартире обеспечивает команда из следующих специалистов:
· заместитель директора по воспитательной работе занимается координацией деятельности социальной квартиры, решает вопросы, связанные с организацией экскурсий, получением продуктов со склада, ремонтом, содержанием и обеспечением социальной квартиры расходными материалами (моющие средства, канцелярские товары и т.п.), решает организационные вопросы, отвечает за соблюдение правил учебного договора, регулирующих проживания воспитанников в социальной квартире, организует мониторинг и оценку индивидуальных достижений воспитанников;
· педагог-психолог проводит диагностики умений и навыков воспитанников, организует психологические занятия, оказание психологической помощи и поддержки, индивидуальное консультирование;
· социальный педагог поддерживает связь с социальными партнерами, организует связь с другими субъектами региональной поддержки воспитанников и выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
· главный бухгалтер обеспечивает финансовые вопросы, необходимые для деятельности социальной квартиры;
· педагог дополнительного образования обучает навыкам хозяйственно-бытовой деятельности и самообслуживания, сопровождает воспитанников на учебные экскурсии.
Полноценную работу с воспитанниками, участвующими в программе сопровождаемого проживания, осуществляет куратор социальной квартиры– заместитель директора по воспитательной работе. Педагоги дополнительного образования осуществляют непосредственное сопровождение проживания воспитанников школы-интерната в социальной квартире в соответствии с индивидуальными планами проживания и осуществляют оценку индивидуальных достижений воспитанников.
Во время проживания в социальной квартире воспитанник должен осуществить следующие мероприятия в области самообслуживания:
• распределение временных ресурсов;
• стирка личных вещей и уход за ними;
• уборка квартиры;
• использование чистящих средств;
• составление меню;
• закупка продуктов питания (при наличии средств);
• распределение имеющихся денежных средств на весь период проживания; приготовление первых, вторых и третьих блюд.
Кроме того, в период проживания в социальной квартире воспитанник должен продемонстрировать:
• способность планировать свою деятельность;
• способность нести ответственность за принятые решения;
• способность выполнять взятые на себя обязательства;
• способность критически и адекватно оценивать свою деятельность.
Система правил, поощрений и наказаний в социальной квартире
В социальной квартире должна существовать четкая и ясная система правил, регламентирующих распорядок и основные виды. Нарушение правила всегда должно сопровождаться наказанием, причем строгость наказания также, как и степень поощрения должна быть регламентирована. Все правила в социальной квартире разделены на две группы:
основные, нарушение которых ставит под сомнение дальнейшее пребывание несовершеннолетнего в социальной квартире;
дополнительные, за нарушение которых воспитанник получает замечание.
Чтобы правила соблюдались, каждый несовершеннолетний в момент зачисления в социальную квартиру должен понимать их серьезность и неукоснительность.
Контроль режимных моментов в социальной квартире производит педагог дополнительного образования.
Хозяйственно-бытовые задачи, такие как уборка, стирка, декорация помещений, мелкий ремонт, закупка продуктов, приготовление пищи и т.п., выполняются совместно с воспитанниками. Участие обучающихся в хозяйственно-бытовой и прочей деятельности строится не на принуждении, а на развитии сознательности и мотивации к действию.
Педагог дополнительного образования активно применяет такие методы мотивации как соревнование, поощрения и наказания. Поощрение может отмечаться в социальной квартире в виде определенной суммы баллов. Наказание может быть в форме выговора (за нарушение основных правил проживания) или замечания (нарушение дополнительных правил).
Санитарно-гигиенические средства выдаются педагогам дополнительного образования организацией для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
№ П/П |
Перечень оборудования социальной квартиры |
Кол-во |
1 |
DVD проигрыватель Sony |
1 |
2 |
Доска гладильная 2шт |
2 |
3 |
Кухонный гарнитур |
1 |
4 |
Кухонный комбайн MOULINEX |
1 |
5 |
Стол обеденный 4-х мест. |
1 |
6 |
Стул 18шт |
18 |
7 |
Мягкая мебель (диван+ 2кресла+банкетка ) |
1 |
8 |
Стенка |
1 |
9 |
Столик журнальный |
1 |
10 |
Телевизор Samsung |
1 |
11 |
Плита 4 комф. Gefest |
1 |
12 |
Холодильник Indesit |
1 |
13 |
Микроволновая печь Daewoo |
1 |
14 |
Утюг Bosch 3шт |
3 |
15 |
Чайник электрический Sindo 2шт |
2 |
16 |
Пылесос Samsung |
1 |
17 |
Стиральная машина Indesit |
1 |
18 |
Мясорубка электрическая Vitek |
1 |
19 |
Музыкальный центр PhiIips |
1 |
20 |
Комплект посуды |
1 |
1) Алексеева Л.С. Социальная гостиница: содержание и организация деятельности: научно-методическое пособие// Л.С.Алексеева. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002.
2) Бобылева И.А., Заводилкина О.В Подготовка воспитанников интернатных учреждений к самостоятельной жизни//И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина/ Журнал «Вестник МГОУ. Серия: Психологические науки» – 2015 / № 1, с. 6-14.
3) Бордова О.А.Трудовая книжка// Пособие для воспитанников детских домов, детей-сирот и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, педагогов, психологов, юристов детских домов и других образовательных и социальных учреждений для детей// О.А. Бордова - Ставрополь «Сервисшкола», 2008г.
4) Диченекова А.М.Плетение пестрыми шнурами//Серия «Рукодельница»//Изд-во:«Феникс», Ростов-на-Дону, 2006г.
5) Жизнеустройство детей, находящихся в трудной жизненной ситуации // И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина, Н.П. Иванова, Г.В. Сабитова; /под общ. ред. Н.П. Ивановой. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.
6) Зайцев В.Б. Вязание крючком (Лучшие модели и узоры)//В.Б. Зайцев. – Изд-во «РИПОЛ классик». –Москва, 2009г.
7) Матюгин И. Как развивать хорошую память. (Новейшие методики) // И. Матюгин.– Изд-во «РИПОЛ классик». – Москва, 2008г.
8) МиладиковП. Полезные советы и рецепты для всех//П.Миладиков. – Изд-во: «Легпромбытиздат». – Москва, 1987 г.
9) Постпатронат: конструктор системы сопровождения выпускников / под ред. И.А. Бобылевой. – М., 2013. 40 с. 2.
10) Рецепты на бис// Серия «Скатерть-самобранка». – Изд-во: «Почта России»-2014г.
11) Семейный кодекс Российской Федерации. // в книге «Об актах гражданского состояния».- Изд-во: «ЮРКНИГА», г. Москва, 2005г.
12) Социальная квартира интернатного учреждения: подготовка воспитанников к самостоятельной жизни: методич. пособие // А.А. Аббасова, И.А. Бобылева, Д.Е. Доненко, О.В. Заводилкина, Н.А. Найденова. – М., 2011. – 120 с.
13) Уголовный кодекс Российской Федерации. //Изд-во «ЮРКНИГА» Москва, - 2005г.
14) Шерри Хааб, Мишель Хааб. Большая книга юного дизайнера// Шерри Хааб, Мишель Хааб. – Изд-во: «Феникс», Ростов-на-Дону, 2005г.
Приложение 1.
ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ – СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ»
ОКОУ «Ивановская школа – интернат»
___________________/_______________/
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
сопровождаемого проживания в социальной квартире воспитанника(цы) ______________________
______________________
______________________
в период с __.__.201__г. по__.__.201__г.
2018-2019 уч. год
№ п/п |
Направление, модуль |
Мероприятия, образовательные технологии, самостоятельная деятельность воспитанников |
Календарный график (день проживания) |
||||
Самообслуживание |
|||||||
|
Базовая часть |
Мероприятия |
Количество часов |
|
|||
1. |
|
Практикум «Обращение с бытовой техникой согласно инструкции по ее эксплуатации» |
|
|
|||
2. |
|
Практикум «Использование бытовой химии при уборке квартиры» |
|
|
|||
3. |
|
Практикум «Повседневная уборка квартиры. Что я должен знать?» |
|
|
|||
4. |
|
Практикум «Большая стирка. Выведение пятен.» |
|
|
|||
5. |
|
Мастер – класс по приготовлению блюд домашней кухни |
|
|
|||
6. |
|
Мастер – класс по приготовлению блюд домашней кухни |
|
|
|||
7. |
|
Практикум «Деловые бумаги» |
|
|
|||
8. |
|
Беседа «Хранение продуктов и готовой пищи» |
|
|
|||
9. |
|
Игровой тренинг «Мы в магазине» |
|
|
|||
10. |
|
Экскурсия «Администрация села. Ее функции и отделы». |
|
|
|||
11. |
|
Экскурсия в почтовое отделение, сбербанк, учреждения ЖКХ. |
|
|
|||
12. |
|
Занятие: «Профессия-образование-доход». Имитационная игра «трудоустройство» |
|
|
|||
13. |
|
Занятие «Мое здоровье» (Больница, поликлиника, диспасер, мед.страхование, аптека.) |
|
|
|||
Самостоятельная работа воспитанников |
Периодичность |
||||||
1. |
Обращение с бытовой техникой |
Ежедневно |
|||||
2. |
Уборка квартиры |
Ежедневно |
|||||
3. |
Приготовление пищи |
Ежедневно |
|||||
4. |
Использование санитарно – гигиенических средств |
Ежедневно |
|||||
5. |
Совершение покупок (при наличии средств) |
По мере необходимости |
|||||
6. |
Посещение объектов социальной инфраструктуры |
По плану |
|||||
Вариативная часть |
Мероприятия |
День проживания |
|||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
Самоорганизация |
|||||||
|
Базовая часть |
Мероприятия |
Количество часов |
|
|||
1. |
|
Распределение дежурства по квартире. |
|
|
|||
2. |
|
Занятие по рациональному использованию продуктов. |
|
|
|||
3. |
|
Занятие по обучению составления меню на день, неделю. |
|
|
|||
4. |
|
Занятие «Как планировать дела на день?» |
|
|
|||
5. |
|
Занятие «Поговорим об этикете» |
|
|
|||
6. |
|
Занятие «Досуг, который мы выбираем» |
|
|
|||
7. |
|
Занятие «Секреты семейного счастья» |
|
|
|||
8. |
|
Занятие «Деньги .Бюджет. Счета» Игра «Деловые» ребята». |
|
|
|||
|
Самостоятельная работа воспитанников |
Периодичность |
|||||
1. |
Планирование бюджета |
По мере необходимости |
|||||
2. |
Подготовка уроков |
Ежедневно |
|||||
3. |
Занятия хобби |
По желанию |
|||||
4. |
Посещение культурно-массовых мероприятий |
По плану школы - интерната |
|||||
5. |
Занятия физкультурой |
По расписанию |
|||||
6. |
Занятия в кружках и секциях |
По расписанию |
|||||
7. |
Соблюдение режимных моментов |
Постоянно |
|||||
8. |
Планирование собственного времени |
Постоянно |
|||||
Вариативная часть |
Мероприятия |
День проживания |
|||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
Саморегуляция. |
|||||||
|
Базовая часть |
Мероприятия |
Количество часов |
|
|||
1. |
|
Занятие : «Мои права и обязанности» |
|
|
|||
2. |
|
Занятие: «Можно ли жить без ссор и конфликтов?» |
|
|
|||
3. |
|
Практикум «Азбука общения» |
|
|
|||
4. |
|
Занятие «Что значит быть ответственным?» |
|
|
|||
5. |
|
Практикум «Мы ждем гостей» |
|
|
|||
Самостоятельная работа воспитанников |
Периодичность |
||||||
1. |
Использование знаний о своих правах и обязанностях в повседневной жизни. |
Постоянно |
|||||
2. |
Следование правилам поведения в повседневной жизни. |
Постоянно |
|||||
3. |
Установление дружеских отношений и контактов. |
Постоянно |
|||||
4. |
Принятие самостоятельных ответственных решений. |
Постоянно |
|||||
5. |
Организация встреч с гостями. |
В установленные дни и часы |
|||||
Вариативная часть
|
Мероприятия |
День проживания |
|||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
||||
|
Итоговое мероприятие |
|
|||||
1. |
Подготовка и проведение «Званого ужина» |
|
|||||
Приложение 2
АНКЕТА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ БЫТОВЫХ НАВЫКОВ ВОСПИТАННИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.
1. Умение обустроить свою комнату, квартиру, чтобы хорошо себя в ней чувствовать.
· Не имеет представления об обустройстве зон в жилом помещении: санузел, место для сна, место для приема пищи.
· Имеет частичное представление об обустройстве мест: для сна; приема и приготовлении пищи; туалета.
· Имеет полное представление об обустройстве жилых зон квартиры: прихожая, санузел, кухня, комната, необходимых предметах мебели, бытовой техники, санитарно-гигиенических средствах.
· Неизвестно.
2. Навыки уборки своего жилья
· Не занимается уборкой помещения
· Занимается не регулярной уборкой (подметает, вытирает пыль, моет посуду)
· Регулярно занимается уборкой и поддерживает жилое помещение в чистоте и порядке.
· Неизвестно.
3. Выполнение правил личной гигиены.
· Ежедневно не принимает душ, не умывается, не чистит зубы, не причесывается и др.
· Изредка принимает душ, умывается, чистит зубы, причесывается и др.
· Регулярно принимает душ, умывается, чистит зубы, причесывается и др.
· Неизвестно.
4. Содержание в чистоте личных вещей.
· Не содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду), вещи разбросаны, не имеет представления о постоянном месте хранения вещей.
· Частично содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду), склонен оставлять их в разных местах.
· Содержит в чистоте личные вещи (зубную щетку, расческу, мочалку, полотенце, одежду) в специально отведенном месте.
· Неизвестно.
5. Умение поддерживать свой внешний вид в чистоте, опрятно выглядеть
· Ходит в грязной одежде.
· Внешний вид чист и опрятен не всегда, одежда может быть брошена мокрой и грязной.
· Внешний вид чист и опрятен всегда.
· Неизвестно.
6. Навыки ухода за одеждой.
· Не умеет сушить мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, гладить, стирать.
· Иногда сушит мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, но стирает не регулярно, хранит вещи вперемешку.
· Умеет сушить мокрую одежду и обувь, пришивать пуговицы, зашивать одежду по распоровшемуся шву, белье рассортировано, имеет постоянное место хранения, умеет гладить, стирать.
· Неизвестно.
7. Умение в зависимости от времени года выбирать обувь и одежду, следить за своим внешним видом.
· Не умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру.
· Частично умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру, но не различает домашнюю, повседневную, праздничную одежду.
· Умеет подбирать одежду, обувь, головные уборы по сезону и размеру. Различает ее назначение(повседневная, праздничная, спортивная), следит за сохранностью.
· Неизвестно.
8. Соблюдение правил и приемов ухода за обувью, умение пользоваться специальными средствами, подготовка сезонной обуви к хранению.
· Не умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению, беречь и хранить обувь.
· Частично умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению.
· Умеет пользоваться специальными средствами: крем, спрей, губка, чистить, сушить, готовить сезонную обувь к хранению, хранит обувь в специально отведенном месте.
· Неизвестно.
9. Умение пользоваться бытовой техникой, с соблюдением техники безопасности.
· Не умеет пользоваться газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, не следит за их чистотой и сохранностью.
· Умеет пользоваться газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, обеспечивает их чистоту и сохранность.
· Умеет пользоваться не только газовой плитой, газовой колонкой, электрической плитой, но и СВЧ, электрообогревателем, стиральной машиной, пылесосом и т.д. Знает инструкции по ее эксплуатации., проводить регулярный осмотр газовых приборов путем вызова специалиста.
· Неизвестно.
10. Умение сервировать стол.
· Не знает виды столовых принадлежностей.
· Знает столовую, чайную, сервировочную посуду и приборы.
· Умеет сервировать стол: к чаю, обеду и ужину.
· Неизвестно.
11. Умение пользоваться столовыми приборами: ножом, вилкой, ложкой.
· Не знает положение приборов в руке.
· Знает положение приборов в руке
· Умеет применять столовые приборы во время еды
· Неизвестно.
12. Умение пользоваться моющими и чистящими средствами для ухода за столовой посудой.
· Не знает и не умеет, ухаживать за столовой посудой, не знает средства для мытья и чистки посуды, оставляет посуду грязной на длительное время.
· Знает, но не умеет ухаживать за столовой посудой, знает средства для мытья и чистки посуды, но оставляет ее иногда грязной, не мытой.
· Знает и регулярно применяет моющие средства по уходу за столовой посудой, содержит посуду в чистоте, хранит посуду в специально отведенном месте.
· Неизвестно.
13. Умеет готовить простые блюда.
· Умеет готовить холодные блюда (бутерброды, салаты), но не умеет выбирать качественные продукты.
· Умеет готовить холодные блюда и вторые блюда(каши, омлеты, мясные и рыбные блюда), но затрудняется с выбором качественных продуктов для приготовления здоровой пищи.
· Умеет готовить первые блюда, вторые блюда, выбирает качественные и нужные продукты для приготовления блюд.
· Неизвестно.
14. Умение правильно хранить продукты.
· Не знает расположение продуктов в холодильнике, сроки хранения.
· Знает расположение продуктов в холодильнике, сроки хранения, но может использовать просроченные продукты.
· Знает расположение продуктов в холодильнике, обработку продуктов водой и хранение продуктов вне холодильника, сроки хранения.
· Неизвестно.
15. Знания продуктовой корзины, необходимой для приготовления пищи.
· Имеет знания о наборе необходимых продуктов для приготовления холодных блюд (бутербродов, салатов и др.)
· Имеет знание набора необходимых продуктов для приготовления вторых блюд (каши, омлеты, мясные, рыбные)
· Имеет знание набора необходимых продуктов для приготовления первых блюд(супы, борщи, бульоны) и вторых блюд.
· Неизвестно.
16. Умение планировать свой бюджет и распоряжаться денежными средствами.
· Не знает источники семейного бюджета
· Знает об источниках семейного бюджета и планировании расходов на месяц, но не умеет рационально распределять денежные средства.
· Ведет тетрадь семейного бюджета, умеет распределять бюджет с учетом расходов на оплату коммунальных услуг, оплату проезда, приобретение продуктов питания, одежды, сезонной обуви, лекарственных средств, чистящих средств, бытовой химии.
· Неизвестно.
17. Уровень развития потребности речевого общения, как со специалистами, так и со сверстниками.
· Не хочет и не вступает в речевое общение со специалистами и сверстниками.
· Хочет, но затрудняется вступать в речевое общение со специалистами и сверстниками, либо излишне замкнут, агрессивен, либо навязчив в общении.
· Имеет речевое общение со специалистами и сверстниками, свободно и доброжелательно общается.
· Неизвестно.
18. Навыки коммуникативного общения в доступных видах социальных отношений.
· Не вступает контакт с социальным окружением для решения собственных задач, не знает куда и как обращаться по той или иной проблеме.
· Затрудняется вступать в контакт с социальным окружением для решения собственных задач, легко общается только с близким окружением.
· Вступает в контакт с социальным окружением для решения собственных задач.
· Неизвестно.
19. Знание номеров экстренного вызова по телефону и практические умения вызова необходимой службы.
· Не умеет вызывать экстренные и аварийные службы. Не знает номеров экстренного вызова
· Знает номера экстренного вызова служб, но не умеет их вызывать.
· Знает и умеет вызывать экстренные и аварийные службы.
· Неизвестно.
20. Соблюдение правил поведения в общественных местах.
· Не знает правил поведения в общественных местах (сквернословит, курит, грубит старшим, не уступает место в транспорте людям старшего возраста, детям, женщинам.
· Не регулярно соблюдает правило поведения в общественных местах, допускает нарушения норм поведения.
· Знает и соблюдает правила поведения в общественных местах
· Неизвестно.
21. Умение организовать свой досуг.
· Не умеет правильно организовать свой досуг (не знает, чем занять себя в свободное время), имеет вредные привычки.
· Посещает культурно массовые мероприятия только под влиянием компании друзей, склонен к пустому времяпровождению, употребляет алкоголь.
· Занимается спортом, посещает кружки, кино, выставки.
· Неизвестно.
22. Умение пользоваться услугами магазина
· Не ориентируется в отделах магазина, не может найти нужный товар, или совершает ненужную покупку товара.
· Не ориентируется в отделах магазина, не может найти нужный товар. Но обращается к работнику магазина (или к кому-либо за помощью) и совершает покупку.
· Ориентируется в отделах магазина, умеет найти нужный товар. Умеет определить его цену, соответствие его сроку годности или размеру. Умеет оплатить товар на кассе(наличными или по банковской карте), получить чек и сдачу.
· Неизвестно.
23. Умение пользоваться услугами транспорта.
· Не знает, как доехать до нужного места, и не спрашивает у окружающих –в итоге не умеет пользоваться услугами общественного вида транспорта.
· Не знает, как доехать до нужного места, но уточняют эту информацию у окружающих, и совершает нужную поездку.
· Уточняет нужный маршрут у окружающих (если не знает), стоимость проезда, оплачивает проезд, берет сдачу.
· Неизвестно.
24. Умение пользоваться услугами поликлиники.
· Не умеет пользоваться услугами поликлиники, не обращается к специалистам, при проблемах со здоровьем.
· Знает правила вызова скорой помощи, иногда обращается в медицинские организации в критической ситуации.
· Знает виды медицинских услуг и способы обращения за получением медицинской помощи.
· Неизвестно.
ВЫВОД:
совсем не владеет навыками--------------------------------------------------------------------------
владеет навыками, но не в полном объёме--------------------------------------------------------
владеет навыками полностью-------------------------------------------------------------------------
Если более чем в трех вопросах выбран вариант ответа «Неизвестно» выявить уровень сформированности бытовых навыков не представляется возможным. Более того это свидетельствует о недостаточной работе куратора с выпускником и его окружением.
Приложение3.
Методика изучения социализированности личности учащегося
(Разработана профессором М.И. Рожковым)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
№ п/п |
Вопрос |
Всегда 4 |
почти всегда 3 |
иногда 2 |
очень редко 1 |
никогда 0 |
1 |
Стараюсь слушаться во всем своих учителей, опекунов и наставников. |
|
|
|
|
|
2 |
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других. |
|
|
|
|
|
3 |
За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха. |
|
|
|
|
|
4 |
Я умею прощать людей. |
|
|
|
|
|
5 |
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи. |
|
|
|
|
|
6 |
Мне хочется быть впереди других в любом деле. |
|
|
|
|
|
7 |
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. |
|
|
|
|
|
8 |
Считаю, что делать добро – это главное в жизни. |
|
|
|
|
|
9 |
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. |
|
|
|
|
|
10 |
Общаюсь с товарищами, отстаиваю свое мнение. |
|
|
|
|
|
11 |
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю |
|
|
|
|
|
12 |
Мне нравится помогать другим. |
|
|
|
|
|
13 |
Мне хочется, чтобы со мной все дружили. |
|
|
|
|
|
14 |
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. |
|
|
|
|
|
15 |
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. |
|
|
|
|
|
16 |
Переживаю неприятности других, как свои. |
|
|
|
|
|
17 |
Стремлюсь не ссориться с товарищами. |
|
|
|
|
|
18 |
Стараюсь доказать правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. |
|
|
|
|
|
19 |
Если берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. |
|
|
|
|
|
20 |
Стараюсь защищать тех, кого обижают. |
|
|
|
|
|
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 5 9 13 17
2 6 10 14 18
3 7 11 15 19
4 8 12 16 20
Обработка полученных данных. Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой. Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой.
Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
ВЫВОД: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 4.
Тест «Самоанализ социализации подростка»
Цель: выявить уровень и проблемы в постинтернатной адаптации будущих выпускников для определения путей решения проблем.
Бланк ответа
№ |
Вопрос |
Да |
Нет |
Другой ответ |
1 |
Хорошо ли я ориентируюсь в городе, населённом пункте, где я буду жить после школы –интерната? |
|
|
|
2 |
Есть ли в этом городе, населённом пункте люди, готовые мне помочь в решении какой – либопроблемы? |
|
|
|
3 |
Я думаю, что смогу самостоятельно устроиться наработу |
|
|
|
4 |
Общителен лия? |
|
|
|
5 |
Знаю ли я, в какую службу обращаться, если возникнутпроблемы? |
|
|
|
6 |
Я твёрдо знаю, как обустроить собственное жильё. |
|
|
|
7 |
Я знаю, как оплачивать счета за коммунальныеуслуги. |
|
|
|
8 |
Я смогу найти выход из конфликтных ситуаций. |
|
|
|
9 |
Трудно ли мне знакомиться с противоположнымполом? |
|
|
|
10 |
У меня есть надёжный друг, которому я доверил бы личнуютайну. |
|
|
|
11 |
Обращусь ли я за помощью к специалистам школы – интерната, если возникнет какая – либопроблема? |
|
|
|
12 |
У кого я попрошу помощи, если возникнет такаянеобходимость? |
|
|
|
13 |
Я знаю, как избежать конфликтныхситуаций |
|
|
|
14 |
Я уверен всебе |
|
|
|
Опросный лист(анкетирование) по итогам проживания
1. Расскажите, чему вы научились за время жизни в социальной квартире, что нового вы узнали?
2. Как вы участвовали в организации работы социальной квартиры?
3. Как долго вы лично проживали в социальной квартире, по какому
принципу была образована ваша пара, кто и в какой степени помогал
вам во время проживания?
4. Как изменились ваши отношения с другими людьми, в том числе с педагогами, воспитателями после начала функционирования социальной квартиры?
5. Оцените по шкале от 0 до 5 баллов, насколько вам нравится участвовать в работе социальной квартиры.
Приложение 5
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выпускник: ФИО
Дата проживания: ___________
Педагог-куратор: ___________
Анкета выявления уровня сформированности бытовых навыков выпускника организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
№п/п |
Уровень сформированности бытовых навыков выпускника |
1 |
Совсем не владеет навыками: ____________________________________________ |
2 |
владеет навыками, но не в полном объёме: _________________________________ |
3 |
владеет навыками полностью:___________________________________________ |
|
Уточнить какими навыками владеет или не владеет в той или иной степени выпускник. На что обратить внимание, в какой области усилить работу. |
№ п/п |
Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности выпускника (по М.И.Рожкову) |
1 |
оценка социальной адаптированности: ______________________(на высоком среднем или низком уровне, социальные навыки в норме, либо ребенок испытывает трудности в общении с окружающими) |
2 |
Оценка автономности: ________________ (автономность обучающегося на высоком (среднем, низком) уровне; умеет (не умеет) анализировать свою деятельность и окружающую (ситуацию); может(не может) регулировать свое поведение; умеет(не умеет) самостоятельно принимать решения; принятые им решения конструктивны (не конструктивны)) |
3 |
Оценка социальной активности: ____________ (Принимает (не принимает) участие в жизни коллектива) |
4 |
Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности): ____________________________________ (Имеет адекватное (не адекватное) представление о нормах поведения и жизни в обществе либо знает, но не следует им.) |
№ п/п |
Уровень проблем в постинтернатной адаптации будущих выпускников. |
1 |
__________________________________________________________ · Подросток оценивает свою готовность на (низком/среднем) уровне. · Данная оценка является адекватной/не адекватной, · завышенной/заниженной · Можно провести дополнительную работу по формированию готовности к самостоятельному проживанию. |
ВЫВОД: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В нашем каталоге доступно 74 428 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шкандина Марина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.