МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МЕЛЕКЕССКИЙ РАЙОН»

УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МБУ ДО ДДТ

(протокол от 27.05.2022 № 4)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  «СОЛОВУШКИ» художественной направленности

Уровень сложности: стартовый Срок реализации: 1 год – 72 ч. в т.ч.:

Модуль 1 – 30 ч.

Модуль 2 – 42 ч.

Возраст учащихся: 5 – 7 лет  

                                                                                                       Автор – составитель:

Никитина Татьяна Валерьевна, заместитель директора по УВР

п. Новоселки 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеоб-  разовательной общеразвивающей программы:                                                                                                                                    3

1.1. Пояснительная записка                                                                                                                                                3

1.2. Цель и задачи программы                                                                                                                                     10

1.3. Содержание программы                                                                                                                                          11

1.4. Планируемые результаты                                                                                                                                       18

2. Комплекс организационно-педагогических условий:                                                                     20

2.1. Календарный учебный график                                                                                                                          20

2.2. Условия реализации программы                                                                                                                    21

2.3. Формы аттестации (контроля)                                                                                                                            22

2.4. Оценочные материалы                                                                                                                                             23

2.5. Методические материалы                                                                                                                                     37

3. Список литературы                                                                                                                                                             44

Приложение                                                                                                                                  50

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

Мир музыки огромен и неповторим. Но не хватит и жизни, чтобы познакомиться с тем наследием, которое оставило нам прошлое, и знать то, то окружает в настоящем. Влияние музыки очень велико, оно неповторимо и незаменимо. Какое бы образование ни получил человек, музыка в его жизни присутствует всегда. Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального и познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память.

Кроме того пение влияет и на общее развитие ребенка: формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем мире, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками.

Пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других.

Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.

Дополнительная общеобразовательная программа «Соловушки» художественной направленности предназначена для реализации в творческих объединениях Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (далее – МБУ ДО ДДТ) в дошкольных группах общеобразовательных организаций. 

Программа «Соловушки» разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.              Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12. 2012 г. № 273-ФЗ (ст. 2, ст. 15, ст.16, ст.17, ст.75, ст. 79);

2.              Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

3.              Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

4.              Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

5.              Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196»;

6.              Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

7.              Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 г. №ГД-39/04 «Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

8.              Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 г. № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ);

9.              Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020

г. № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ»;

10.         СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения COVID-19», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 г. № 16;

11.         СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28;

12.         Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242);

13.         Устав Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества муниципального образования «Мелекесский район» Ульяновской области» (далее – МБУ ДО ДДТ);

14.         Положение об объединениях МБУ ДО ДДТ;

15.         Положение о дополнительной общеобразовательной программе в МБУ ДО ДДТ;

16.         Положение о порядке приема, перевода, отчисления учащихся в

МБУ ДО ДДТ;

17.         Положение о порядке аттестации учащихся МБУ ДО ДДТ.

Программа является модифицированной и разработана на основе программ «Камертон» Э.П. Костиной, «Ступеньки музыкального развития» Е.А. Дубровской, программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И.А. Новоскольцевой, И.М. Каплуновой.

Новизна программы заключается в следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Актуальность. Дошкольное детство – период бурного развития воображения, фантазии, важнейших качеств творческой личности. Психологами давно установлено, что дошкольный возраст самый благоприятный для интенсивного, творческого развития ребёнка. Ведь развитие слуха, музыкальной памяти, координации между слухом и голосом – всё это в огромной мере способствует общему развитию, здоровью ребёнка, становлению полноценной творческой личности. Очень важно на этом этапе развития личности определить способность и талантливость детей, создать им условия для самовыражения, дать неограниченные возможности проявить себя во всех видах музыкального творчества. И наоборот, неразвитость музыкального слуха, неумение правильно спеть ту или иную песню, создают различные комплексы у детей.

Человек от природы наделен особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей, прежде всего музыкальные. Музыка для ребёнка – мир радостных переживаний. Он поет, танцует. Пение способствует развитию речи. В процессе обучения дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. И чем раньше мы дадим детям гамму разнообразных впечатлений, чувственного опыта, тем более гармоничным, естественным и успешным будет дальнейшее развитие ребёнка. И, возможно, меньше будет проблем у детей с развитием речи, внимания, памяти, умением общаться со сверстниками и взрослыми.

В настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на раннее музыкальное развитие ребенка. Пение является самым доступным и любимым детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Благодаря пению у ребенка открываются перспективы для развития музыкальных способностей детей, природных задатков, общей музыкальной культуры, возможность проявить себя в творческой деятельности, реализовать способности, почувствовать себя успешным.

Педагогическая целесообразность программы состоит в использовании необходимых для восприятия 5-7-летнего ребенка игровых принципов преподнесения материала, основанного на методике комплексного музыкальнопевческого воспитания «Фонопедический метод развития голоса» В.В. Емельянова. Успешная реализация программы требует постепенности в развитии природных данных дошкольников, следования принципу «от простого к сложному» в овладении лексикой и вокальными приемами, систематичности и регулярности занятий, целенаправленности учебного процесса. Без соблюдения этих условий программа теряет силу воздействия как средство эстетического воспитания.

Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса, слуховые навыки. У детей развивается внимание, воображение, мышление и речь. Занятия по программе дают возможность каждому ребенку реализовать свои способности в области вокального искусства, приобрести музыкальные знания, большой исполнительский опыт, а также способствуют развитию и формированию общей и музыкальной культуры, художественного вкуса ребёнка.

Особое внимание в ходе учебного процесса уделяется постановке голоса, развитию артикуляционного аппарата, музыкальных и творческих способностей. Дошкольное обучение вокалу основано на игровых приемах, способствующих развитию интереса детей к пению. На первых порах интонирование не является самоцелью. Главное в дошкольном обучении – развитие энергетики, эмоционального отклика, а также представления о начальном этапе музыкального развития, знакомство с детским песенным репертуаром и привитие первоначальных навыков коллективного творчества.

Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению, работа над артикуляцией, озвучивание регистров – это путь через игру, фантазирование. Это наиболее доступный прием в этом возрасте. Дети активно сопереживают происходящему, выражают эмоции через доступные им движения. К концу обучения большинство детей начинают интонировать, некоторые уже проявляют особые вокальные и артистические способности, позволяющие в дальнейшем использовать их для продолжения обучения.

Программа предназначена для дошкольников с разной степенью одаренности и музыкальной подготовки, поэтому педагог должен осуществлять дифференцированный подход к обучению детей, различных по возрасту, вокальным, музыкальным и другим индивидуальным данным. В подборе дидактических материалов, игр, пособий, упражнений, репертуара учитываются особенности разноуровневого развития дошкольников, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка. Все перечисленные аспекты определяют целесообразность программы.

В процессе обучения вокалу главную роль играет так называемая звуковая наглядность, конкретное слуховое восприятие различных звуковых соотношений. Другие органы чувств: зрение, мышечное чувство дополняют и усиливают слуховое восприятие. Основной прием наглядности – это образец исполнения песни педагогом. Немаловажное значение для умственной активности детей имеет речь взрослого, наличие разнообразных интонаций в его голосе, выразительная мимика, яркое и художественное исполнение песни. Педагог одновременно воспитывает у детей любовь к прекрасному в жизни и искусстве, обогащает духовный мир ребенка.

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости: вовлечении детей дошкольного возраста в активную творческую деятельность, направленную на развитие вокальных исполнительских навыков, музыкальных способностей, гармонизацию интеллектуального и эмоционального развития личности ребенка, освоение способов творческого самовыражения, формирование ценностных ориентаций и художественного вкуса, стремление принимать участие в социально-значимой деятельности.

Уровень освоения содержания образования: стартовый.

Дети знакомятся с основными понятиями вокального исполнительства (строением голосового аппарата, особенностями и возможностями певческого голоса), с понятиями певческой установки, певческого дыхания, звукоизвлечения, дикции. В этот период у них формируются навыки певческой установки, учатся исполнять песни в эстрадной манере.

Адресат программы – дети в возрасте 5-7 лет.

Дети этого возраста подвижные, энергичные, активны во всех видах музыкально-художественной деятельности. Интегративный подход становится ведущим способом организации музыкального занятия.

В этот период у детей качественно меняются психофизиологически возможности: голос становится звонким, движения – ещё более координированными, увеличивается объём памяти и внимания, совершенствуется речь. У детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке, значительно расширяется музыкальный кругозор.

Новые качества позволяют реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей. При этом детям свойственна эмоциональная неустойчивость и психологическая утомляемость, что необходимо учитывать при планировании и организации музыкальных образовательных ситуаций.

Использование интегративного подхода на музыкальных занятиях с детьми данного возраста позволяют достигнуть следующих результатов. 

Дети 6-7 лет:

-          могут принимать участие в музицировании экспромтом, подстроиться к звучащей музыке, найти свой способ игры на инструменте;

-          могут самостоятельно организовать музицирование пьес в двухчастной форме, распределить роли и партии инструментов;

-          у детей сформированы вокально-хоровые навыки: дети поют естественным голосом, чётко артикулируя все слова, удерживают на дыхании фразу 6-8 секунд, чисто интонируют несложные мелодии в пределах «до» первой – «ре» («ми») второй октавы, поют слаженно и выразительно, передавая смысл исполняемых произведений;

-          могут использовать шумовые и звуковысотные инструменты для озвучивания стихов и сказок, интерпретировать и варьировать исполнение;

-          способны согласовывать движения с метроритмом и формой музыкального произведения, исполнять более сложные по координации (ассиметричные, разнонаправленные) музыкально-ритмические движения. Педагогу необходимо использовать данную способность для включения двигательных движений в исполнение музыкального произведения, при инсценировке песенок;

В предшкольный период актуальность идеи целостного развития личности ребенка средствами музыки возрастает, поскольку приоритетными становятся задачи достижения школьной зрелости, овладения им предпосылками учебной деятельности, успешной социализации ребенка, формирования нравственно-коммуникативных навыков.

В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства: песни хором в унисон; хоровыми группами (дуэт, трио и т.д.); тембровыми подгруппами; при включении в хор солистов; пение под фонограмму; пение по нотам.

Продолжительность обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Соловушки» составляет один год.  

Основной учебно-тематический план составлен на 72 часа.

Форма обучения по данной программе: очная с использованием электронного обучения и обучения с применением дистанционных образовательных технологий (по необходимости).

Для обучения с применением дистанционных образовательных технологий используются технические средства, а также информационнотелекоммуникационные сети, обеспечивающие передачу по линиям связи указанной информации (образовательные онлайн-платформы, цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных сайтах, видеоконференции, вебинары, Skype – общение, E-mail, облачные сервисы и другие).

Наполняемость учебных групп составляет 12-15 человек. Принимаются все дети, проявляющие интерес к вокальному искусству, не имеющие специальных навыков. 

По данной программе возможно так же обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов путем организации образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития данной категории учащихся и рекомендаций врача.

Режим занятий: Общее количество часов в год – 72 часа. 

Учащиеся по данной программе могут заниматься 2 часа в неделю: 2 раза по 1 часу.

Режим занятий при очном обучении

Режим занятий при дистанционном обучении

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы: создание условий для развития певческих навыков и формирования певческой культуры детей дошкольного возраста.

Обучающие:

-          формирование первоначальных певческих навыков (певческое дыхание, приемы звукообразования и звуковедения и др.);

-          формирование навыков работы с фонограммой, техники владения микрофоном;

-          формирование элементарных навыков синтеза вокала, движения, актерского мастерства при исполнении вокальных произведений;

-          приобретение учащимися опыта вокального исполнительства и публичных выступлений с учетом природных способностей.

Развивающие:

-          освоение способов решения проблем творческого характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

-          реализация творческого потенциала в процессе индивидуального исполнительства и формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;

-          формирование самостоятельности, инициативы и стремления применять полученные навыки в повседневной жизни.

Воспитательные:

-          формирование устойчивого интереса к вокальной деятельности и первоначального опыта достижения творческого результата;

-          воспитание эмоционально-положительной установки к занятиям, чувства ответственности, трудолюбия, самодисциплины.

-          формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе, гуманистических норм жизни и поведения (воспитание в детях чувств доброты, отзывчивости, искренности, открытости, толерантности).

1.3. Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Раздел 1. Введение в мир музыки.– 4 часа

Тема 1. Вводное занятие. Первая встреча с музыкой.

Теория: Беседа о музыке, ее роли в жизни людей. Знакомство с основными разделами и темами программы «Соловушки», режимом работы объединения, правилами поведения в кабинете, правилами личной гигиены вокалиста. Знакомство учащихся с педагогом и другими учащимися детского объединения.

Практика: Игра «Давай-ка, познакомимся!», Входная диагностика. Прослушивание детских голосов. Первичная диагностика уровня развития музыкальных способностей воспитанников (предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными детей). Выявление уровня музыкального и вокального развития детей. Подбор репертуара.

Тема 2. Строение голосового аппарата. Правила охраны и гигиены детского голоса.

Теория: Знакомство с основными компонентами системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Знакомство с правилами охраны и гигиены детского голоса. 

Практика: Беседы «Голосовой аппарат и его гигиена», «Как беречь голос. Охрана голоса. Профилактика ОРВИ». Выполнение вокальных упражнений.

Раздел 2. Азбука вокальных навыков. Формирование детского голоса. – 12 часов

Тема 3. Основы вокально-певческой установки.

Теория: Знакомство с понятием «певческая установка» – посадка певца, положение корпуса, шеи, головы, отработка навыков пения в положении «стоя» и «сидя»; положение рук и ног в процессе пения; формирование единой вокальной позиции. Мимика лица при пении. 

Практика: Выполнение упражнений для выработки правильной певческой установки (выработка навыка певческой установки и постоянного контроля за ней – нахождение правильного положения корпуса, головы при пении сидя, стоя).

Тема 4. Певческое дыхание.

Теория: Знакомство со строением дыхательного аппарата, с понятием «певческое дыхание», с основными типами дыхания. Знакомство с правилами и техникой дыхания.

Дыхание через нос или рот (URL: https://bia.ucoz.ru/forum/12-108-1) Дыхательная установка, «зевок». Смена дыхания в процессе пения.

Практика: Беседа о певческом дыхании (где и как мы дышим при пении). Знакомство, разучивание и выполнение игровых дыхательных упражнений по методике А.Н. Стрельниковой, И.И.Исаева. Отработка полученных вокальных навыков.

Тема 5. Певческое звукообразование. 

Теория: Знакомство с процессом голосообразования (рождение звука).  Звук и механизм его извлечения. Образование голоса в гортани человека, ее способность издавать звуки (вибрация и дыхание – основа рождения звука). Знакомство с правилами звукообразования (мягкая атака), спокойный вдох, спокойный активный выдох.  Знакомство с основным способом  звуковедения: legato – связно и non 1еgаtо. 

Практика: Выполнение комплекса вокальных упражнений: 

-          На формирование мягкой атаки голоса при произнесении гласных [А - У], сочетания двух гласных звуков [АИ], [ИА], [ИУ], [УИ].

-          Пение элементарных вокальных упражнений в медленном темпе, с использованием интервалов: на зубные язычные согласные – Д, З, Т, Р, Л, Н; на губные – Б, П, В, М; 

-          Твердая атака: на гласные звуки в сочетании с любыми согласными «скачки на кварту, квинту»; мягкая – гласные в сочетании с согласными м, в; предыхательная – на гласные при распевках.

-          Выполнение упражнений на legato, staccato, non legatо.

Закрепление вокальных навыков.

Тема 6. Распевание и его значение.

Теория. Значение и функции распевания. Использование детских считалок, игровых песенок, народных припевок, дразнилок для выработки правильного дыхания, четкого ритма, свободной артикуляции, раскрытия  возможности детского голоса: чистоты интонации, звонкости, эмоциональной темпераментности и естественной вокальной позиции,  развития ладогармонического слуха.

Практика: Выполнение упражнений (на согревание певческого аппарата, для подготовки артикуляционного аппарата, распевки по тренировке правильного дыхания и распевки для высоты звука и увеличения диапазона звука).

Тема 7. Дикция и артикуляция.

Теория: Знакомство с артикуляционным аппаратом и его составляющими. Формирование певческой артикуляции и дикции (положение языка и челюстей при пении, раскрытие рта), работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок), согласованности артикуляционных органов, (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). 

Знакомство с правилами произношения гласных и согласных звуков при пении (URL: https://bia.ucoz.ru/forum/12-74-1, https://bia.ucoz.ru/forum/12-67-1, https://bia.ucoz.ru/forum/12-90-1). Развитие навыков правильной певческой артикуляции через речевые тренинги (разучивание скороговорок, речевых игр и упражнений). Работа над округлением гласных.

Практика: Тренаж артикуляционного аппарата. Проговаривание, пропевание скороговорок. Отработка отчетливого произношения звуков в скороговорках (быстро и чётко выговаривать согласные), ритмизация стишков, четкое, ясное произношение слов, короткое и одновременное произношение согласных в конце слов. Речевая дикционная разминка.  Закрепление вокальных навыков в упражнениях, скороговорках, речевых играх 

Тема 8. Средства музыкальной выразительности.

Теория: Знакомство со средствами музыкальной выразительности и музыкальной терминологией. Объяснение понятий:

-          «Высота звука» (звуки высокие, средние, низкие) – направление движения мелодии (вверх, вниз, на одном месте, плавно, скачками).

-          «Мелодия» – основа музыки.

-          «Ритм. Ритмические рисунки» – чередование длинных и коротких звуков. Разнообразие ритмических рисунков.

-          «Темп» – скорость движения музыки.

-          «Динамика» – сила звучания музыки. Динамические оттенки: f (форте) – громко, ff (фортиссимо) – очень громко, p (пиано) – тихо, pp (пианиссимо) – очень тихо, крещендо (постепенное усиление), дименуэндо (постепенное уменьшение силы звука).

-          «Лад» – музыкальное настроение (мажор, минор).

-          «Тембр» – краска звучания голоса.

Практика: Закрепление понятий с помощью игр, иллюстраций и изобразительных материалов.

Раздел 3. Музыкально-творческая деятельность. – 4 часа Тема 9. Музыкальные игры и упражнения.

Теория: Знакомство с правилами выполнения игр. Игры:

-          развивающие музыкальный слух; 

-          развивающие чувство ритма;

-          способствующие восприятию музыки посредством движений;           синтезирующие различные виды детской музыкальной деятельности;           музыкально-речевые игры.

Практика: Игры на развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков.

Тема 10. Творческие импровизации музыкально-игровых песен. Сценическое перевоплощение.

Теория: Объяснение задач музыкально-игровых импровизаций. Формирование навыка творческой передачи танцевально-игровых образов, превращение» в образы неодушевленных предметов, живой и неживой природы, различных персонажей и их действий в соответствии с музыкой (жест, поза, выразительность исполнения).

Практика: Игры-инсценировки: (наличие образов, ролей, подражание). Игровые музыкальные импровизации с предметами. Ритмические импровизации. Выразительная и эмоциональная передача игровых и сказочных образов.

Раздел 4. Вокально-исполнительское творчество. – 20 часов Тема 11.Работа над музыкальным репертуаром. 

Теория: Разучивание произведений осенней, новогодней, весенней, патриотической, летней тематики. Информация об авторе, исполнителе песни (биография, творческий портрет). Знакомство с сюжетом песни, ее настроением, мелодией, ритмическим рисунком, композиционным построением, осмысление содержания, характера.

Практика: Прослушивание, знакомство с музыкальным материалом (показ голосом или в записи). Выбор репертуара. Разбор текста. Пение на слоги. Распределение дыхания по фразам. Работа над чистотой интонации. Работа над текстом песен, проговаривание его на дыхании, с отчётливой дикцией. Работа над выразительностью исполнения (динамика, драматургия, передача эмоционального содержания, выявление  и показом  кульминация произведения).

Тема 12. Фонограмма, её особенности и возможности.

Теория: Раскрытие понятия фонограмма.

Практика: Прослушивание и разбор произведения на примерах плюсовых и минусовых программ. Формирование навыков пения с фонограммой («+» и «»). Соединение пения репертуарных произведений с фонограммой «-».

Тема 13. Знакомство и начальные навыки работы с микрофоном.

Теория: Знакомство со средствами усиления голоса (микрофон), правилами работы и пользования. Специфика исполнения репертуара с микрофоном.

Практика: Просмотр видеоматериалов конкурса «Евровидение». Техника работы с микрофоном (URL: https://yadi.sk/d/gGF9_IMT4MD8F). Освоение и отработка практического навыка работы с микрофоном и пения под минусовую фонограмму (URL: https://skazochki-ast.ru/training/magic-tips/technique-withmicrophone.html). Работа с произведениями. Поэтапное и целостное исполнение выученного материала в микрофон.

Тема 14. Основы сценической культуры.

Теория: Сценическая культура выступления перед публикой, умения «удержаться» на сцене. Знакомство со сценическими действиями: выход– исполнение–поклон–уход за кулисы. Поведение на сцене и за кулисами. Освоение пространства. Психологическое состояние артиста, обретение уверенности и раскрепощения исполнителя, владение собой, устранение волнения на сцене (URL:https://bia.ucoz.ru/forum/34-221-1). «Почему мы боимся петь». Источники зажима голоса.

Практика: Отработка сценических действий, навыка концертного выступления перед аудиторией. Обретение собственной манеры вокального исполнения.

Раздел 5.Репетиционно-постановочная работа. – 24 часа Тема 15. Постановка номера. Сценическое движение.

Теория: Знакомство с понятием сценического движения вокалистов на сцене и его роли в создании художественного образа песни. Различие между сценическим движением и хореографией. Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Осанка, сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, ног. Соответствие жестов и движений тексту песни и музыки. Назначение жестов. Мимика. Выражение лица, улыбка. Формирование навыка сценического движения в соответствии с музыкальным образом, умения соотносить движения с музыкой и текстом песни. Использование элементарных танцевальных движений для передачи характера и образа песни.

Практика: Подбор и отработка танцевальных движений к песням. Постановочная работа над репертуаром. Поиск манеры исполнения. Соединение вокального исполнения с актёрской и хореографической задачей. Разучивание несложных танцевальных связок. Выполнение движений по тексту и по показу. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями. Подготовка к концертным выступлениям (костюмов, реквизита, музыкальных записей). Установление контакта с аудиторией.

Тема 16. Создание музыкально-сценического образа. 

Практика: Практическая работа по формированию сценического образа. Овладение элементами актерского мастерства. Знакомство с понятием «манера исполнения». Отработка навыка выразительного, эмоционального, осмысленного, образного исполнения репертуара - передача эмоционального настроения песен. Художественная работа над произведением – умение ярко и артистично исполнить песню, с «актерской подачей». Работа над воплощением художественного образа произведений, эмоциональная передача в соответствии с художественным замыслом. Роль костюма в концертном выступлении. Отработка свободной манеры исполнения на сцене.

Раздел 6. Концертно-исполнительская деятельность. – 6 часов Тема 17. Концертно-исполнительская деятельность.

Практика: Исполнительская практика. Приобретение первоначального опыта концертных выступлений через участие в концертах, конкурсах детского творчества, массовых мероприятиях. Репетиции на сцене. Эмоциональность, пластичность, артистичность при исполнении программы. Формирование навыков адекватной самооценки исполнения, творческих результатов (в целях желания совершенствоваться – беседы, совместное обсуждение выступления с подробным разбором успехов и недостатков).

Раздел 7. Итоговые занятия. – 2 часа

Тема 18. Отчетный концерт «Путешествие по радуге».

Практика: Исполнение музыкальных произведений из репертуарного плана. Итоговая диагностика. Диагностические игровые задания, игры-тесты, викторины, выполнение творческих заданий.

1.4. Планируемые результаты

В результате освоения содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Соловушки» у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий, позволяющих достигать следующих результатов:

Предметные:

-          формирование первоначальных певческих навыков (певческое дыхание, приемы звукообразования и звуковедения и др.);

-          формирование элементарных навыков синтеза вокала, движения, актерского мастерства при исполнении вокальных произведений;

-          приобретение опыта вокального исполнительства и публичных выступлений с учетом природных способностей; 

-          формирование навыков работы с фонограммой, техники владения микрофоном.

Метапредметные:

-          освоение способов решения проблем творческого характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

-          реализация творческого потенциала в процессе индивидуального исполнительства и формирование способности к самооценке на основе критериев успешности творческой деятельности;

-          формирование самостоятельности, инициативы и стремления применять полученные навыки в повседневной жизни.

Личностные:

-          формирование устойчивого интереса к вокальной деятельности и первоначального опыта достижения творческого результата;

-          воспитание эмоционально-положительной установки к занятиям, чувства ответственности, трудолюбия, самодисциплины.

-          формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе, гуманистических норм жизни и поведения (воспитание в детях чувств доброты, отзывчивости, искренности, открытости, толерантности).

В результате освоения содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Соловушки» дети смогут:

1.              Владеть начальными исполнительскими навыками (правильное положение корпуса, спокойный короткий вдох, свободный продолжительный выдох, пение на мягкой атаке, без напряжения, плавно, напевно или отрывисто в зависимости от музыкального образа песни, выразительная чистая интонация и дикция, правильная артикуляция, пение сольно и в ансамбле, с аккомпанементом и без него).

2.              Увлеченно и заинтересованно слушать песни, определять их характер, жанр, лад, темп, ритм, тембр, высокие и низкие звуки, направление движение мелодии.

3.              Эмоционально реагировать на содержание и характер песни, различать и называть песни, прослушанные в течение года.

4.              Выражать свои впечатления о прослушанной песне в эстетических суждениях, художественных движениях под музыку, в рисунке.

5.              Проявлять творческую самостоятельность в исполнении песен и песенных импровизациях.

6.              Более уверенно ощущать себя в качестве певцов в концертных выступлениях.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год представлен в Приложении.

2.2. Условия реализации программы

Для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Соловушки» необходимы:

2.2.1. Материально-технические ресурсы: кабинет для проведения аудиторных занятий, оснащенный комплектом мебели, компьютером (и/или ноутбуком) и демонстрационным видео- и аудиооборудованием; фортепиано, музыкальный центр; синтезатор; зеркало; микрофоны; шумовые детские музыкальные инструменты: деревянные ложки, металлофон, ксилофон, треугольник, бубен, колокольчики; атрибуты и концертные костюмы.

2.2.2. Информационное обеспечение:

-    Записи фонограмм в режиме «+» и «-»;

-    Нотный материал, подборка репертуара;

-    Записи аудио, видео, формат CD, MP3;

-    Записи выступлений, концертов;

-    Презентации по темам занятий;

-    Музыкально-дидактические игры и материалы (МДИ);

-    Наглядный и раздаточный материал;

-    Фотоматериалы: иллюстрации к песням, фото концертов, праздников, фестивалей.

2.2.3. Кадровое обеспечение:

Педагог, занятый в реализации программы должен соответствовать требованиям профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652-н.

2.3. Формы аттестации (контроля)

Для оценки результативности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Соловушки» применяются входящий, текущий, промежуточный и итоговый виды контроля.

Формами предъявления и демонстрации образовательных результатов по итогам обучения по программе являются: различные формы концертной деятельности: творческие отчеты, публичные выступления на концертах, утренниках, досуговых мероприятиях, конкурсах, праздниках, фестивалях, родительских собраниях, участие в конкурсах.

Формами фиксации образовательных результатов по итогам обучения по программе являются: грамоты, дипломы, протоколы диагностики, фото и видеоматериалы выступлений, отзывы родителей и педагогов.

2.4.Оценочные материалы

2.4.1. Мониторинг результатов обучения учащегося по дополнительной общеразвивающей программе «Соловушки»

1. Входная диагностика.

Прослушивание детских голосов.

Диагностическое исследование проводится в начале учебного года. 

Система творческих заданий разработана с учетом возрастных особенностей детей и состоит преимущественно из заданий игрового характера.

В ходе прослушивания определяется состояние важнейших компонентов психофизического развития ребенка, которые необходимы для обучения в объединении: музыкальная память, слух, чувство ритма.

Цель: Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учащихся, определение уровня музыкального развития.

Задачи: 

-             определить уровень стартовых вокальных умений и навыков детей, а также видимого диапазона их творческих способностей;

-             выявить скрытый потенциал творческих способностей каждого ребенка;  определить приоритетное направление в работе с каждым ребенком.

2. Промежуточная и итоговая диагностика.

Уровень сформированности певческих навыков, развития музыкально-творческих способностей ребёнка осуществляется по материалам, разработанным К.В.Тарасовой, http://ds52.edunv.ru/files/Лунёва_С.Л/proekt_prog/monitoring_odarennost.pdf; В.П. Анисимова http://music-fantasy.ru/content/diagnostikamuzykalnyh-sposobnostey-detey; качеств ребенка в музыкально-игровой деятельности осуществляется по материалам Ку-

приной        Н.Г.         Учебно-методическое        пособие        /Урал.        гос.        пед.        ун-т.              Екатеринбург,               2011.                                –

http://www.vseodetishkax.ru/rabota-psixologa-v-detskom-sadu/31-psixodiagnostika-v-detskom-sadu/1318-diagnostika-i-razvitielichnostnyx-kachestv-rebenka-doshkolnogo-vozrasta-v-muzykalno-igrovoj-deyatelnosti?showall=&start=1.

Диагностическая карта

мониторинга результатов обучения по дополнительной общеобразовательной программе «Соловушки»

Учебный год ___________________ Группа №_______ ФИО педагога ______________________

Условные обозначения:

В – входная;

П – промежуточная; И – итоговая.

 Мониторинг личностного развития учащегося в процессе освоения дополнительной общеразвивающей программы «Со-

ловушки»

Примерный перечень диагностических методик для диагностики, используемых для оценки показателей личностного развития детей по программе.

Диагностическая карта

мониторинга личностного развития по дополнительной общеобразовательной программе «Соловушки»

Учебный год ___________________ Группа №_______ ФИО педагога ______________________

Условные обозначения:

В – входная;

П – промежуточная; И – итоговая.

2.5. Методические материалы

При проведении занятий по программе «Соловушки» используются следующие методы организации образовательного процесса:

Игровой метод:

-             игры и упражнения на развитие голоса, артикуляции, певческого дыхания;

-             развивающие игры с голосом;

-             игры-превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения;

-             театральные, мимические этюды;

-             игры: музыкальные, на развитие песенного творчества;

-             музыкально-дидактические и коммуникативные игры и упражнения.

Словесный метод:

-             беседы, направленные на ознакомление с правильными певческими установками, эмоциональное восприятие художественно-образного содержания вокальных произведений;

-             скороговорки на развитие дикции;         творческие игры со словом.

Наглядный метод:

-             наглядно-слуховой метод (включает приемы выразительного исполнения песен, попевок педагогом);

-             наглядно-зрительный (включает показ иллюстраций к песням, музыкально-дидактическим играм); Практический:

-             песни-миниатюры;

-             упражнения на формирование правильной певческой осанки, развитие дикции, дыхания, артикуляции;

-             песенные импровизации (разыгрывание маленьких музыкальных

сценок,

-             для развития песенного творчества).

Основной формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Формы организации учебного занятия: традиционное занятие, практическое занятие, постановочное занятие, репетиция, итоговое занятие, завершающее тему – занятие-концерт, выездное занятие (выступления на мероприятиях, участие в конкурсах, концертах, фестивалях).

Учебное занятие строится по схеме:

-             настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

-             дыхательная гимнастика;

-             речевые упражнения;

-             распевание;

-             пение вокализов; 

-             работа над произведением;          анализ занятия.

На занятиях используются элементы психогимнастики, логоритмики. Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Это могут быть иллюстрации, репродукции, портреты композиторов и поэтов к разделам «Слушание музыки», «Пение произведений», раздаточный и дидактический материал к разделам «Музыкальная грамота», «Музыкальнодидактические игры».

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция – отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее отдельную тему – занятиеконцерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей. Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей участников студии. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актерской игрой.

Концертная программа режиссируется с учетом восприятия ее слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками – все это повышает исполнительский уровень детей и воспитывает чувство гордости за себя. Творческий отчет проводится один раз в конце учебного года.

При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание следует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений в видео- и аудиозаписях с последующим коллективным разбором.

Методы воспитательного воздействия – стимулирования и мотивации: 

-            метод коммуникативного обучения (создание условий для творческого раскрепощения детей, уважение к чужому мнению),

-            эмоциональный метод стимулирования (предоставление ребенку свободы выбора задания, роли, вида творческой деятельности);

-            метод стимулирования познания и деятельности – (поощрение, контроль, самоконтроль, оценка, самооценка);

-            метод создания ситуации успеха (психолого-педагогические приемы, «авансирования» и «персональной исключительности», что изменяет психологическое состояние детей с заниженной самооценкой, проявляющееся в

появлении у них чувства уверенности в себе, интерес к предмету);  метод поощрения.

Особое внимание необходимо уделять охране детского голоса. Детский голос обладает особыми качествами, отличающимися от качеств голоса взрослых. Детские голосовые связки короткие и тонкие по сравнению со связками взрослых – отсюда и особое звучание детских голосов. Легкие у детей также очень малы по своей емкости, поэтому сила голоса ограничена. Чрезмерно громкое пение гибельно отражается на голосовых связках детей. Малейшее напряжение голоса приводит к тому, что он теряет необходимую легкость, приобретает неприятный горловой характер и переходит в крик. Громкий разговор, пение, крик не только портят голосовые связки, но и понижают слух. Большинство песен для детского сада соответствуют диапазону голоса детей дошкольного возраста. Но часто дети начинают петь взрослые песни, и хотя это нравится родителям, ребенку это наносит большой вред. Он не может проникнуть в смысл и содержание песни, поэтому вместо выразительного исполнения, наблюдается кривляние или попытка неумелого подражания. При таком пении не только портится художественный вкус ребенка, но и наносится вред голосовому аппарату. Нужно удерживать детей от громкого пения; следить, чтобы в повседневной жизни дети не кричали, не визжали; не пели на улице при температуре воздуха ниже +18С и влажности выше 40-60%.

При дистанционном обучении по программе «Азбука танца» используются следующие формы дистанционных технологий:

-            видео- и аудио-занятия, лекции, мастер-классы;

-            открытые электронные библиотеки;

-            тесты, викторины по изученным теоретическим темам;

-            адресные дистанционные консультации.

В организации дистанционного обучения по программе могут использоваться следующие платформы и сервисы: сетевой город, ZOOM, Googl Form, Skype, чаты в «Viber», «WhatsUp», социальной сети «ВКонтакте» и др.

В соответствии с п. 3 ст. 47 федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ педагогические работники пользуются академическими свободами, которые гарантируют им свободу:

-            от вмешательства в профессиональную деятельность;

-            выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания.

Кроме того, им предоставлено право:

-            на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);

-            право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании.

Поэтому при реализации программы в дистанционном режиме педагог дополнительного образования самостоятельно осуществляет выбор платформы для организации занятий, а также подбор методического и дидактического и материалов. 

Учащийся и педагог дополнительного образования взаимодействуют в учебном процессе в следующих режимах:

-            синхронно, используя средства коммуникации и одновременно взаимодействуя друг с другом (online);

-            асинхронно, когда учащийся выполняет какую-либо самостоятельную работу (offline), а педагог оценивает правильность ее выполнения и дает рекомендации по результатам учебной деятельности.

Выбор формы определяется конкретными видами занятий и техническими возможностями. В процессе обучения возможно также взаимодействие учащихся (заочные дискуссии, учебный проект и иные виды учебной деятельности), которое осуществляется в синхронном и асинхронном режиме.

Работа с родителями (законными представителями несовершеннолетних учащихся) предполагает проведение родительских собраний, массовых мероприятий, открытых занятий, на которых родители (законные представители несовершеннолетних учащихся) имеют возможность наблюдать рост исполнительского мастерства своих учащихся. Родители (законные представители несовершеннолетних учащихся) становятся помощниками педагога в образовательном процессе, активно участвуют в жизни творческого коллектива.

Для выявления заинтересованности в музыкальном развитии ребенка, для родителей проводится анкетирование:

1.                  Где вы слушаете музыку с семьей (телевидение, радио, концерты)?

2.                  Любите ли в петь дома? Что поёте?

3.                  Поёте ли вы с детьми в гостях? Что поёте?

4.                  Какую музыку вы слушали в последний раз с детьми?

5.                  Когда последний раз вы пели с детьми?

6.                  Танцуете ли вы под музыку с детьми?

7.                  Какие музыкальные передачи вы смотрели в последний раз с детьми?

8.                  Интересуетесь ли вы у ребёнка, какие впечатления остаются у него после музыкальных занятий?

9.                  Делаете ли вы утреннюю зарядку под музыку с детьми?

10.             Что бы вы нарисовали в рисунке «Моя семья и музыка»?

Методические материалы

3. Список литературы

Список литературы для педагога

1.                 Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 32 с.

2.                 Аидова К.В. Развитие вокально-певческих навыков у детей дошкольного возраста. URL:http://nsportal.ru/detskiy-

sad/raznoe/2014/02/15/razvitie-pevcheskikh-navykov-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

3.                 Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002. - 336 с.

4.                 Алпарова Н.Н. Николаев В. А. Весна идет. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников Издательство: Владос, 2004.

- 198 с.

5.                 Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей. M.: Владос, 2004. – 130 с.

6.                 Багрунов В. Азбука владения голосом.– СПб.: Композитор, 2010. URL:https://modernlib.ru/books/bagrunov_vladimir/azbuka_vladeniya_golosom_dlya_ bolelschika/read

7.                 Белованова М.Е. Азбука пения для самых маленьких. Серия: Мои первые ноты.– М: Феникс, 2011. – 96 с.

8.                 Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребенка. Издательство: ТетраСистемс, 2007. – 96 с.

9.                 Бондарченко И.В. Музыкальные игры в детском саду для детей 5-7 лет М.: «Айрис пресс», 2009. – 167 с.

10.            В.П.Морозов «Искусство резонансного пения. Основы резонансной теории и техники» (Вокал/Учебное пособие)

URL:http://notes.tarakanov.net/study.htm

11.            Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь: Для детей мл. возраста / Муз. Е. Тиличеевой и И. Арсеева; Слова и стихи песен Л. Дымовой; Метод. указания авт. - М. : Музыка, 1986. - 112 с.

12.            Галкина С.Д. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.

13.            Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина. - Изд. 2-е, стер. - Ростов-наДону: Феникс, 2011. - 254 с.

14.            Гудимов В.П., Лусинян А.А., Ананьева О.П. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000. – 34 с.

15.            Джолова Р.Ю. Особенности развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста URL: https://www.moluch.ru/archive/43/5185/

16.            Домогацкая И.Е. Учусь вместе с мамой. Музыкальный альбом в картинках Издательство: Классика-XXI, 2001. – 56 с.

17.            Железнова Е.С. Бим! Бом! Альбом для обучения пению и игре на клавишных инструментах. Издательство: ИД Катанского, 2006. – 48 с.

18.            Зайцева О.Г. Маленьким артистам, танцорам, вокалистам. Песни и сценарии праздников. - Издательство: Академия развития, 2005. – 96 с.

19.            Истомина С.М. Жар-птица творчества. Учебно-методическое пособие для учителей музыки, руководителей музыкальных студий, музыкальных воспитателей. Издательство: МАОУ «ИМЦ», г. Тюмень, 2013. – 40 с.

20.            Каплунова И.М. Мы играем, рисуем, поём. Комплексные занятия/

И.М. Каплунова. – СПб.: Композитор, 2004. – 88 с.

21.            Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб,

2010. – 142 с.

22.            Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду / М.Ю. Картушина. - Москва: Скрипторий 2003, 2010. – 174 с.

23.            Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: учебнометодическое пособие / О.В. Кацер. - 2-е изд., доп. - Санкт-Петербург: Музыкальная палитра, 2008. - 54 с.

24.            Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: программа: учеб.-метод. пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 1998. - 300 с.

25.            Кобозева И.С. Организационно-методические основы музыкальнопросветительской деятельности учителя (с содержанием национальнорегионального компонента): учебное пособие / И. С. Кобозева, И. В. Жданов; Мордов. гос. пед. ин-т. – Саранск, 2004. – 116 с.

26.            Кобозева И.С. Технологические и методические основы дошкольного музыкального образования : учебное пособие / И.С. Кобозева ; Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВО "Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева", 2017. - 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) : цв.; 12 см.

27.            Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 212 с.

28.            Кошмина И.В. и др. Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Издательство: Владос, 2000. - 56 с.

29.            Крылова М.П. Мои первые нотки. Издательство: Композитор, 2008. –

80 с.

30.            Крюкова В.В. Музыкальная педагогика / В.В. Крюкова. - Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 288 с.

31.            Кулькова      Н.П.    Дополнительная   общеразвивающая          программа

«Вокальное пение» URL:https://moudodfortuna.ru/school_life/vok.php

32.            Мелодии времен года / Составитель Г.В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.

33.            Меньших И.В. С музыкой растем, играем и поем. Сборник песен и игр для детей дошкольного возраста. Ростов на Дону: Феникс,2011. – 57 с.

34.            Мовшович А.Г. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 62 с.

35.            Нищева Н.В., Гавришева Л.В. Новые логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика, подвижные игры. С.-Петербург.: «Детствопресс», 2018. – 48 с. + 1 CD-ROM

36.            Огороднов Д.E. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. / Д.Е. Огороднов — Изд. 3-е. — Киев: «Музична Украйина», 1989. — 164 с.

37.            Поплянова Е.М. Палочки-скакалочки. Игры, песенки и танцы для малышей, веселой компании и всей семьи Издательство: MPI, 2008. – 62 с.

38.            Поплянова Е.М. Чики-брики-гав. Издательство: Челябинск: АвтоГраф, 2001. – 80 с.

39.            Романец Д.А. Нотная грамота. Тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. – 63 с.

40.            Семык О.И. Занимательное сольфеджио, или Чтение с обучением и приключениями мальчика Серёжи в Стране Музыки. Издательство:

Мультимедийное издательство Стрельбицкого, 2016. – 46 с.

41.            Серебрякова Т.Ю. Развитие певческих навыков у детей дошкольного возраста. URL: http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/razvitie-pevcheskih-navykov-udetey-doshkolnogo-vozrasta

42.            Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения / авт.-сост. О.Н. Арсеневская. - Волгоград: Учитель, 2012. - 204 с.

43.            Спирина В.В. Формирование и развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста. URL: http://5fan.ru/wievjob.php?id=13987

44.            Судакова Е.А. Логопедические музыкально-игровые упражнения для дошкольников: для музыкальных руководителей и педагогов логопедов ДОО и др. / Е.А. Судакова. - [Переиздание]. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2017, cop. 2016. - 94 с.

45.            Тарасова К.В. Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста. // Музыкальный руководитель. М., 2016 №10 С.6-9

46.            Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

47.            Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

48.            Федорова Г.П. Играем, танцуем, поем! СПб.: Детство-пресс, 2002. –

48 с.

49.             Фёдорова. Г.П. Поиграем, потанцуем: Игровые упражнения и пляски для детей мл. и ср. дошк. возраста / Авт.-сост. Г.П. Федорова. - [Переизд.]. - СПб. : Детство-Пресс, 2002. - 48 с.

50.             Фролова Ю.В. Веселая музыкалочка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

– 79 с.

Список литературы для детей и родителей

1.                 Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / И.В. Груздова, Е.К. Лютова, Е.В. Никитина. - Изд. 2-е, стер. - Ростов-наДону: Феникс, 2011. - 254 с.

2.                 Детям о музыке. Музыкальное образование детям и родителям.

Музыкальные уроки в играх и сказках. URL: http://www.muzurok.ru/index.htm

3.                 Домогацкая И.Е. Учусь вместе с мамой. Музыкальный альбом в картинках Издательство: Классика-XXI, 2001. – 56 с.

4.                 Железнов С.С. Азбука-потешка: Рус. потешки и считалки с нотамикартинками : Учеб.-практ. пособие для педагогов и родителей / С. Железнов, К.

Железнова ; Рис. Татьяны Гущиной. - М. : Гном и Д, 2001. - 71 с.

5.                 Железнова Е.С. Бим! Бом! Альбом для обучения пению и игре на клавишных инструментах. Издательство: ИД Катанского, 2006. – 48 с.

6.                 Зайцева О.Г. Маленьким артистам, танцорам, вокалистам. Песни и сценарии праздников. - Издательство: Академия развития, 2005. – 96 с.

7.                 Интернет для детей. Каталог детский ресурсов. Kinder.ru 2002-2012

— URL: http://www.kinder.ru/kinder.asp?razdel=3&podrazd=18

8.                 Костина Э.П. Музыкально-дидактические игры. Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. – 212 с.

9.                 Кошмина И.В. и др. Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Издательство: Владос, 2000. - 56 с.

10.            Крылова М.П. Мои первые нотки. Издательство: Композитор, 2008. –

80 с.

11.            Музыка и Я – URL:http://www.musicandi.ru/

12.            Поплянова Е.М. Палочки-скакалочки. Игры, песенки и танцы для малышей, веселой компании и всей семьи Издательство: MPI, 2008. – 62 с.

13.            Поплянова Е.М. Палочки-скакалочки. Игры, песенки и танцы для малышей, веселой компании и всей семьи. Челябинск: MPI, 2008. - 60 с.

14.            Поплянова Е.М. Чики-брики-гав. Издательство: Челябинск: АвтоГраф, 2001. – 80 с.

15.            Романец Д.А. Нотная грамота. Тетрадь-раскраска для дошкольников и младших школьников. Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. – 63 с.

16.            Семык О.И. Занимательное сольфеджио, или Чтение с обучением и приключениями мальчика Серёжи в Стране Музыки. Издательство:

Мультимедийное издательство Стрельбицкого, 2016. – 46 с.

17.            Тэтчелл Джуди. Детская музыкальная энциклопедия / Джуди

Тэтчелл; [Пер. с англ. В.А. Сазанова]. - М. : Астрель : АСТ, 2002. - 63 с.

18.            Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

19.            Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

20.            Федорова Г.П. Играем, танцуем, поем! СПб.: Детство-пресс, 2002. –

48 с.

                21.        Фролова Ю.В. Веселая музыкалочка. Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

– 79 с.

Интернет-ресурсы

1.                  https://aperock.ucoz.ru/load/41 - Сайт для музыкантов

2.                  https://classic-online.ru/ – Музыкальная библиотека

3.                  https://collegy.ucoz.ru/publ/79-1-0-5444 - Кузьгов Р.Ж. Основы эстрадного вокала, учебное пособие, Павлодар

4.                  https://culture29.ru/experts/digest/232/ - Программы музыкального воспитания для детей дошкольного возраста

5.                  https://dohcolonoc.ru/cons/4391-razvitie-pevcheskikh-navykov-u-detejdoshkolnogo-vozrasta.html - Сайт музыкального руководителя

6.                  https://dubrovina.wordpress.com/2011/07/08/шульверк-карла-орфа -

Воспитание искусством

7.                  https://elib.bspu.by/bitstream/doc/2490/1/ТЕОРИЯ%20И%20МЕТОДИК

А%20МУЗЫКАЛЬНОГО%20ВОСПИТАНИЯ%20ДЕТЕЙ%20ДОШКОЛЬНОГО

%20ВОЗРАСТА .pdf – Теория и методика музыкального воспитания

8.                  https://i-gnom.ru/books/metodika_muzykalnogo_vospitaniya_v_dou.html

- Развитие музыкальных способностей

9.                  https://images.yandex.ru/yandsearch?p=0&from_pos=14&text=Учебные %20пособия%20по%20вокальному%20искусству%20с

http://erevan.ucoz.ru/index/vokal/0-524 – Учебные пособия по вокальному искусству

10.             https://infourok.ru/kartoteka-teatralizovannie-igri-dlya-deteydoshkolnogo-vozrasta-1651313.html  -Театральные игры

11.             https://multiurok.ru/files/proghramma-vokal-noi-studii-strana-dietstva-dlia-

d.html – Программа вокальной студии «Страна детства»

12.             https://music577.ru/left_p_1_p_3.html - Фонопедический метод развития голоса В. Емельянова

13.             https://notes.tarakanov.net - Нотный архив Бориса Тараканова

14.             https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/11/16/kartotekateatralizovannykh-igr-dlya-detey-3-7-let  -Театральные игры

15.             https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/02/razvitie-muzykalnykhsposobnostey-detey-doshkolnogo-vozrasta - Развитие музыкальных способностей

16.             https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/12/17/teoreticheskie-materialypo-metodike-karla-orfa - Теоретические материалы по методике К.Орфа

17.             https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/09/19/itogovoe-zanyatiepo-muzyke-diagnostika-muzykalnykh-sposobnostey – Итоговое занятие по музыке

18.             https://obrazbase.ru/muzyka/kontrolnye-i-testy/1089-prakticheskiediagnosticheskie-testy-po-po-kriteriyam-l-v-egorovoj-20150310 – Практические диагностические тесты

19.             https://pandia.ru/text/79/159/91426.php - Е.М. Пекерская Вокальный букварь

20.             https://pererojdenie.info/praktiki/kompleks-uprazhnenij-dyxatelnojgimnastiki-strelnikovoj.html - Комплекс упражнений дыхательной гимнастики

Стрельниковой

21.             https://scores.at.ua/load/uchebniki_samouchiteli/vokal/gontarenko_n_b_so lnoe_penie/19-1-0-663 - Н.Б. Гонтаренко – Сольное пение. Секреты вокального мастерства

22.             https://sheba.spb.ru/shkola/metmuz-detsad-1982.htm - Методика воспитания в детском саду

23.             https://studbooks.net/2042802/pedagogika/vozrastnye_osobennosti_detey

_doshkolnogo_vozrasta –Возрастные особенности детей дошкольного возраста

24.             https://urok.1sept.ru/статьи/609720/ – Диагностика музыкальных способностей детей в игровых тестах

25.             https://vuzlit.ru/718771/priemy_ispolzovaniya_muzykalno_ritmicheskoy_ dvizheniy_urokah_muzyki_nachalnoy_shkole - Музыкально-ритмические движения на уроках музыки.

26.             https://www.dissercat.com/content/pedagogicheskie-usloviya-razvitiya- muzykalnoi-odarennosti-u-detei-mladshego-shkolnogo-vozras – Педагогические условия развития музыкальной одаренности детей младшего школьного возраста

27.             https://www.dou27.ru/gallery/музыкальная%20студия.pdf – Музыкальная галерея

28.             https://www.dslib.net/obw-pedagogika/pedagogicheskie-uslovija-razvitija- muzykalno-odarennyh-detej.html– Педагогические условия развития музыкальной одаренности детей

29.             https://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-pevcheskih-navykov-deteistarshego-doshkolnogo-vozrasta-cherez-muzykalnye-igry-i-uprazhnenija.html - Музыкальные занятия в ДОУ

30.             https://www.melomans.ru - Музыкальная энциклопедия

31.             https://www.musenc.ru - Музыкальная энциклопедия

32.             https://www.music-dic.ru - Музыкальный словарь, музыкальная энциклопедия

33.             https://www.ogorodnov.info/ - Методика комплексного воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры человека (Автор Дмитрий Ерофеевич Огороднов)

34.             https://www.orator.biz/library/books/vokalniy_bukvarj/ - Пекерская Е.М.

Вокальный букварь. Работа с голосом

35.             https://www.razym.ru/77610-solnoe-penie-sekrety-vokalnogomasterstva.html - Сет Риггс «Как стать звездой» (на русском языке)

36.             https://www.uchmag.ru/estore/e136796/ - Программа, разработки занятий, методические рекомендации. Мир вокального искусства (для учащихся 1-4 классов) авт.-сост. Г.А.Суязова.-Волгоград: Учитель, 2009

37.             https://www.uchmet.ru/library/material/158922/ - Копилка музыкальных занятий

38.             https://x-minus.me/ – Фонограммы в любой тональности

39.             Е. Егорычева Упражнения для развития вокальной техники

40.             Н. Малышева "О пении", методическое пособие с нотным приложением

41.             П. Виардо Упражнения для развития голоса

42.             Р.Юссон "Певческий голос" (исследование основных физиологических и акустических явлений певческого голоса + анализ основных методик постановки голоса)