Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Танцевальная ритмика»

Отдел Образования администрации

МО «Ленский муниципальный район»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Комплексный Центр дополнительного образования»

Согласовано Заместитель директора                            по УВР ___________________             А.С. Самсонова «__»_________ 20__г.

Утверждаю Директор МБОУ ДОД КЦДО _____________Л.Н. Бакина на основании приказа от «___»________20__г. №__

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Танцевальная ритмика»

Возраст обучающихся: 7-8 лет.

Срок реализации программы:  1 год.

Направление: Художественное

Стартовый  уровень

Автор-составитель:

 Ярыгина Лариса Ауреловна,

педагог дополнительного образования.

с. Яренск.

2020 г.

Структура программы

1.                 Паспорт программы

2.                 Пояснительная записка

3.                 Учебно-тематический план

4.                 Календарный учебный график

5.                 Содержание изучаемого курса

6.                 Планируемые результаты

7.                 Формы аттестации обучающихся

8.                 Условия реализации программы

9.                 Перечень учебно-методического обеспечения

10.            Список литературы

11.            Приложения к программе

1.     Паспорт

№	Наименование	Описание
1.	Образовательное учреждение, населенный пункт	Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Комплексный Центр дополнительного образования» с. Яренск
2.	ПРИНЯТО, дата	Педагогический совет, от
3.	УТВЕРЖДЕНО, дата	Директор, от
4.	Название ОП	Дополнительная общеобразовательна общеразвивающая программа  «Танцевальная ритмика»
5.	Срок реализации	1 год
6.	Автор-составитель, ФИО, должность	Ярыгина Лариса Ауреловна, педагог дополнительного образования
7.	Территория, год	с. Яренск, 2020 год
8.	Тип программы	Общеобразовательная общеразвивающая
9.	Направленность	Художественное
10.	Актуальность	благодаря танцевальной ритмике, дети скорее избавляются от неуклюжести, угловатости излишней застенчивости, исправляют осанку укрепляют мышцы, успешно овладевают другими видами физических упражнений.
11.	Отличительные особенности программы	на совершенствование професси­онализма самого педагога в области танцевальной ритмческих движений, выявление инди­видуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы "на себя", "на себя во взаимодействии с детьми"
12.	Педагогическая целесообразность программы	Главное, на что должен быть нацелен педагог, это приобщение к движению под музыку всех детей — не только способных и одаренных в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них тако­го материала, в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его "изюминка" и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы.
13.	Цель	Развитие творческих способностей у ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
14.	Задачи	- развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей; - повышение работоспособности и двигательной активности; - воспитание правильной осанки; - развитие музыкальности чувства ритма; - нормализация массы тела; - улучшение психического состояния, снятие стрессов; - повышение интереса к занятиям физкультурой, развитие потребности в систематических занятиях спортом.
15.	Возраст детей	7-8лет
16.	Продолжительность занятия	45 минут
17.	Формы занятий	Групповая
18.	Режим занятий	4 занятия в неделю
19.	Ожидаемые результаты	знать: Понятия и термины программных движений; Правила исполнения движений; Понятия о пространстве зала (точки зала - по методике А.Я.Вагановой); Правила ориентации в пространстве: построение квадрата, круга, диагонали в зале.  уметь: Соблюдать позиции ног (I, II, III), направление ног (вперед, в сторону, назад); Соблюдать позиции рук( подготовительная, первая, вторая, третья.) Различать музыкальный размер, темп, характер музыкального произведения. Ориентироваться в пространстве зала (знать точки зала); Воспринимать задания и замечания педагога; Запоминать последовательность танцевальных движений в композиции; Различать размер, темп, соблюдать целостность музыкальной фразы; Согласовывать одновременно работу всех частей тела - корпуса, ног, рук, головы; Распределять и переключать свое внимание между замечаниями педагога с собственными движениями, музыкальным сопровождением. Согласованно исполнять движения в паре с партнером. Артистично и эмоционально исполнять танцевальные движения.
20.	Способы определения результативности	Промежуточная аттестация определяет уровень практической подготовки обучающегося и усвоение им образовательной программы объединения на определенном этапе обучения.
21.	Формы контроля	Контрольный урок. Итоговая аттестация - зачет (усв./неусв.) Курс считается усвоенным: -при условии качественного выполнения 80% текущих и тематических заданий учебной деятельности учащимися.

2.     Пояснительная записка

          Искусство танца – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных возможностей ещё маленького человека. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

      Танец - одно из средств эстетического воспитания и воспитания творческого начала в ребенке. Занятия танцами в определенной мере формируют взгляд ребенка на мир, его реакции на отношения между окружающими людьми, приучают к дисциплине, мысли и чувствованию, формируют нравственные позиции ребенка. Музыка и движения питают эмоциональный мир ребенка, развивают эстетическое восприятие, воображение, координацию движений, произвольность. Танец обладает одновременно развивающей и психотерапевтической силой. Танец - отражение того, что происходит в душе человека, он помогает снять внутреннее напряжение и мышечные зажимы детей.

       Занятия танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют физические недостатки (сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д.) Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения. Танец развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству. Содержание занятий по хореографии создаёт условия для самореализации личности, раскрытия её творческого потенциала.

        Работа с детьми по обучению танцевальным навыкам ритмики показала, что в каждом ребенке заложен огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал. Задача хореографа – создать условия для его раскрытия и развития.

     У  Танцевальной ритмики в последние годы особенно, становиться все больше поклонников среди людей самого разного возраста. Особенно она популярна в молодежной и детской среде. Привлекая эмоциональностью и созвучием современным танцем, ритмика позволяет исключить монотонность в выполнении движений, способность развитию физических и эстетических качеств, укреплению здоровья.

       Актуальность данной программы - благодаря танцевальной ритмике,  дети скорее избавляются от неуклюжести, угловатости излишней застенчивости, исправляют осанку, укрепляют мышцы, успешно овладевают другими видами физических упражнений.

       Новизна данной программы -  элементы танцевальной ритмики можно использовать и во время школьных и городских физкультурных мероприятий, находить им время и место вне учебных занятий, дома.

         Концептуальная идея программы состоит в целенаправленной работе по расширению возможностей творческой реализации детей, соответствующей их духовным и интеллектуальным потребностям посредством приобщения к миру хореографии: классический танец, историко-бытовой, народно-сценический, современный танец.

         Особенностью данной программы-  на совершенствование професси­онализма самого педагога в области танцевальной ритмческих движений, выявление инди­видуального стиля деятельности и в связи с этим коррекция содержания работы "на себя", "на себя во взаимодействии с детьми"

Вторая особенность — это использование в качестве музыкального сопровож­дения, как правило, целостных произведений — в грамзаписи и при непосред­ственном, "живом" исполнении (а не отрывков по 8, 16 тактов, как это принято в традиционных музыкально-ритмических упражнениях). Целостный музыкальный образ передается разнообразными пластическими средствами, требующими как сво­бодного владения телом, так и тонкого музыкального слуха, богатого воображения и фантазии, более глубокого постижения содержания музыки. Идя от простого к сложному, от детских песен к симфоническим произведениям композиторов-клас­сиков (М.Мусоргского, П.Чайковского, Э. Грига, К.Сен-Санса и др.), ребенок постепенно приобщается к миру прекрасного, пропуская как бы "через себя" му­зыку, сложный мир чувств и образов, обыгрывая своим телом музыкальную ткань произведения, его настроение и содержание и постигая при этом на телесном, зрительном и эмоциональном уровнях специфический язык средств музыкальной выразительности.

Третья особенность данной программы — это акцентирование внимания пе­дагогов не столько на внешней стороне обучения детей музыкально-ритмическим движениям (то есть формировании двигательных умений), сколько на анализе тех внутренних процессов, которые являются регулирующей основой движения под музыку. Это прежде всего сенсорные, мыслительные, эмоциональные процессы, а также их подвижность. Движение является как бы видимым айсбергом глубинных психических процессов, и по двигательной реакции под музыку можно с достаточ­ной степенью достоверности провести диагностику как музыкального, так и пси­хомоторного развития ребенка.

    Педагогической целесообразностью  данной программы является возможность использования познавательных и воспитательных задач, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся   творческих способностей гар­моничное психическое, духовное и физическое развитие, а ее содержание и формы работы могут конкретизироваться в зависимости от возможностей детей, от ведущих целей их воспитания (например, коррекционных).

Поэтому содержание программы, практический материал могут варьироваться с учетом условий ее использования.

       И главное, на что должен быть нацелен педагог, это приобщение к движению под музыку всех детей — не только способных и одаренных в музыкальном и двигательном отношении, но и неловких, заторможенных, которым нужно помочь обрести чувство уверенности в своих силах путем подбора для них тако­го материала, в котором проявятся скрытые возможности ребенка, его "изюминка" и индивидуальность, а слабые стороны, наоборот, будут завуалированы. Ведь доказано, что занятия движениями для детей с задержкой или патологией в развитии имеют особое значение, потому что двигательные упражнения тренируют в первую очередь мозг, подвижность нервных процессов (исследования Н.А.Бернштейна, И.М.Сечено­ва, В.М.Бехтерева, методика М.Фильденкрайза и др.). В то же время, движение под музыку является для ребенка и одним из самых привлекательных видов деятельности, игрой, возможностью выразить эмоции, реализовать свою энергию, поэтому оно в целом сказывается благотворно на его состоянии и воспитании.

Цели и задачи программы.

    Цель программы -  развитие творческих способностей у ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.

Задачи,  стоящие перед танцевальной ритмикой, определяют содержание и направленность занятий.

      Задачи:

- развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координационных способностей;

- повышение работоспособности и двигательной активности;

- воспитание правильной осанки;

- развитие музыкальности чувства ритма;

- нормализация массы тела;

- улучшение психического состояния, снятие стрессов;

- повышение интереса к занятиям физкультурой, развитие потребности в систематических занятиях спортом.

Для достижения этих задач используются разнообразные виды и направления в танцевальной ритмике, такие как: базовая ( «Фалк», «Хип-хоп», «Латина», «Джаз»), силовая, степ- ритмика, акваритмика и другие.

Все это- виды оздоровительного направления для тех, кто не имеет специальной спортивной подготовки, но желает поддерживать себя в хорошей физической форме.

Программа делиться на три этапа подготовки обучающихся:

      Первый этап- начальное обучение новому движению, формированию общему представлению о движениях в ритмике, о базовых шагах, об основах техники. Процесс направлен на всестороннее развитие и оздоровление.

       Второй этап- углублённое разучивание движений. Процесс направлен на овладение техникой, повышение уровня специальной физической подготовки, на обучение более сложным базовым шагам и связкам, ритмическим композициям.

      Третий этап- закрепление и совершенствование движений. Процесс направлен на стабилизацию и отработку техники, доведение исполнения до прочного автоматизма с высокой интенсивностью.

В программе предложены различные упражнения с предметами и без них, способствующие оздоровлению организма, воспитанию правильной осанки, коррекции фигуры.

Типология программы.

Художественно-эстетическое направление – по основному содержанию деятельности, постановке целей и задач.

Модифицированная – учебная программа по хореографии составлена на основе представленных примерных учебных программ по хореографии.

 Комплексная – комплексный подход состоит в том, что обучение танцевальной ритмике детей,   сочетается с обучением современному, народному, бальному танцам, а также с ритмикой, партерной гимнастикой и основами актерского мастерства.

Общая характеристика программы

     Программа предполагает освоение базовых движений  «Танцевальной ритмики», как средство  воспитания, способностей к танцевально музыкальной импровизации. В программу по хореографии включены упражнения и движения «Танцевальной ритмики», доступные детям, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную постановку корпуса,  рук,  ног, головы, развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

     Программа построена на принципах последовательного, поэтапного, систематического и непрерывного обучения.

Основные принципы реализации.

Данная программа разработана в соответствие с требованиями современной дидактики и предполагает особое содержание, кроме того она имеет одну важную особенность: она позволяет реализовать педагогическую идею формирования у обучающихся умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

принцип сознательности и активности, который предусматривает, прежде всего, вос­питание осмысленного овладения техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению поставленных задач;

принцип наглядности, который предусматривает использование при обучении ком­плекса средств и приемов (личная демонстрация приемов, видео - и фотоматериалы, словесное описание нового приема со ссылкой на ранее изученные);

принцип систематичности, который предусматривает разучивание элементов, регу­лярное совершенствование техники элементов и изучение новых элементов для расши­рения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности обучающихся

принцип гуманистической направленности обучения, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности;

принцип личностной самоценности и опережающего обучения, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса как индивидуальность;

принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся в различных формах учебной деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками.

принцип индивидуальности – учет возрастных особенностей, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом.

принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей - каждого ребенка;

принцип вариативности и свободы выбора необходим для самореализации личности.

принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье обучающихся и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию.

принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностно-ориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого развития личности обучающихся.

принцип диалогичности предусматривает овладение детьми языком искусств, не просто усвоение предлагаемого материала, а познание мира через активный диалог с ним.

Принцип интеграции основан на взаимопроникновении специфического языка одного искусства в другой.

Методы обучения, используемые в реализации данной программы:

Словесный: рассказ, объяснение, пояснение о характере танца и средствах передачи выразительности его образов; объяснение, напоминание – в тренинге; оценка исполнения.

Наглядный: показ, демонстрация видео, фото материалов.

Практический: упражнения воспроизводящие, тренировочные и т.д.

Эвристический: творческие задания импровизационного характера, этюды, самостоятельные постановки.

Метод индивидуальный подход к каждому ребенку, при котором, поощряется самобытность, проявление индивидуальности, свобода самовыражения, приветствуется нестандартные подходы к решению творческих задач.

Ценностными ориентирами содержания программы являются:

В основу  построения занятий заложены следующие принципы хореографии, отражающие творческую направленность:

- Продуктивное развитие способности эстетического постижения искусства, как умение вступать в особую форму духовного общения с эстетически преображенным и этически содержательным миром человеческих чувств и эмоций.

- Направленность на формирование образного мышления как важнейшего фактора художественного освоения. Именно образное мышление оптимизирует у ребенка понимание эстетической многомерности окружающей действительности.

- Развитие навыков художественного общения как основы целостного восприятия искусства.

- Создание нравственно-эстетических ситуаций как важнейшее условие для возникновения эмоционально-творческого переживания.

- Воспитание навыков импровизации как основа для формирования художественно-самобытного отношения к окружающему миру.

Форма обучения: групповая.

 Возраст обучающихся: 7-8 лет

Объём программы -144 часов , 4 занятия  в неделю по 45 мин.

Срок освоения программы – 1год.

При проведении занятий учитывается: уровень знаний, умений и навыков обучающихся, их индивидуальные особенности;

-  самостоятельность обучающихся;

- особенности их мышления;

- познавательные интересы.

Формы организации образовательного процесса

Формы занятий:

- учебно – тренировочное занятие (практические занятия);

- занятие-объяснение;

- постановка и репетиция танцев;

- индивидуальная работа над номером;

- демонстрация видеоматериалов с комментариями и анализом;

- групповой просмотр концертных и видео программ, фестивалей, конкурсов, лучших хореографических коллективов, мастер-классов ведущих педагогов.

Прогнозируемые результаты работы с детьми 7 -8 лет

Дети должны знать:

· Понятия и термины программных движений;

· Правила исполнения движений;

· Понятия о пространстве зала (точки зала - по методике А.Я. Вагановой);

· Правила ориентации в пространстве: построение квадрата, круга, диагонали в зале.

Дети должны уметь:

· Соблюдать позиции ног (I, II, III), направление ног (вперед, в сторону, назад);

· Соблюдать позиции рук ( подготовительная, первая, вторая, третья.)

· Различать музыкальный размер, темп, характер музыкального произведения.

· Ориентироваться в пространстве зала (знать точки зала);

· Воспринимать задания и замечания педагога;

· Запоминать последовательность танцевальных движений в композиции;

· Различать размер, темп, соблюдать целостность музыкальной фразы;

· Согласовывать одновременно работу всех частей тела - корпуса, ног, рук, головы;

· Распределять и переключать свое внимание между замечаниями педагога с собственными движениями, музыкальным сопровождением.

· Согласованно исполнять движения в паре с партнером.

· Артистично и эмоционально исполнять танцевальные движения.

3.     Учебно-тематический план

№	Название разделов и тем	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		теория	практика	всего
1.	Тема №1. Партерная гимнастика		8	8	Опрос, беседа, демонстрация, показ.
2	Тема №2 Детская Акробатика Разучивание основные базовые шаги.	2	15	17	Подвижные игра
	Тема № 3 Разучивание основные базовые шаги и движение рук (1 уровень)	2	15	17	Беседа, показ, наблюдение.
	Тема № 4 Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		9	9	Показ движений педагогом; Объяснение, исправление Музыкальное сопровождение как прием
	Тема № 5 Акробатические упражнения	1	12	13	Показ движений педагогом; Объяснение, исправление Музыкальное сопровождение как прием
	Аттестация		4	4	Оценка проверка знаний
	Итого			72

4.     Календарный  учебный график.

Период прохождения материала		Кол-во часов		Форма занятия		Тема занятия		Место проведения	Форма контроля
Январь
1 неделя		2	Работа на гимнастических ковриках.			Партерная гимнастика. Повторение пройденного материала с периода сентября по декабрь		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Тренировочное занятие
		2	Работа на середине зала			Детская Акробатика Разучивание основные базовые шаги. Marching – ходьба на одном месте; Walking – ходьба в продвижении( разных направлениях); Step Step-touch, V- step, Mambo step line open step Grepee wine Step-tap, Step-lift		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Демонстрация показ.
2 неделя		2	Работа на середине зала.			Разучивание основные базовые шаги и движение рук (1 уровень) Марш(march), приседание(sguat),  приставной шаг (step touch),   «Виноградная лоза» (grape wine), два приставных шага в сторону (step line), V- step,  Шаг с поворотом (turn step), шаг с касанием (step tap), открытый шаг (open tar) выпад (lunge) Мамбо.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на середине зала			Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
3 неделя		2	Работа на середине зала			Акробатические упражнения Подготовительные упражнения Группировка сидя Группировка лежа на спине Группировка в приседе Перекаты (вперед, назад,  в сторону, вправо в длину, с поворотом)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на гимнастических ковриках.			Партерная гимнастика. Повторение пройденного материала с периода сентября по декабрь		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
4 неделя		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Разучивание основные базовые шаги. Basic step, Double Step-touch, Step-curl, Step-kick, Step-plie. grape wine варианты toe touch leg curl jump		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Повторение пройденного материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
Февраль
1 неделя		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Разучивание основные базовые шаги и движение рук (1 уровень) Низкая ударность, высокая интенсивность Подъем колена вверх(knee up), подъем ноги в сторону (lift leg side), захлест ноги назад (leg curl), выброс прямой ноги вперед (kick), бег, подскоки, прыжки, прыжки – ноги вместе и врозь (jumping jack)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
2 неделя		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Акробатические упражнения Мосты (на одну руку, на одну ногу, с опорой на предплечья, на коленях, на одну руку с поворотом)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на партере на гимнастических ковриках			Повторение и закрепление пройденного материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
3 неделя		2	Работа на середине зала			Разучивание основные базовые шаги. Leg curl (лар кёл) Knee up (ни ан) Repeat (рипит) Double (дабл) Squat (сквот) Lunge (лаидж) Skip (скип)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на середине зала.			Разучивание основные базовые шаги и движение рук (1 уровень) Движения низкой амплитуды рук. Сокращение бицепса Низка гребля Низкий удар Сокращение трицепса сзади		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
4 неделя		2	Работа на середине зала			Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		3	Работа на середине зала.			Акробатические упражнения Складка ноги врозь. «Ласточка» Шпагаты (поперечный, продольный, провисной, вертикальный)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
Март
1 неделя	2		Работа на середине зала		Повторении и закрепление материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
	2		Работа на середине зала		Разучивание основные базовые шаги. Kick (кик) Lift (лифт) Turn (тен) Heel touch (хил тач) Toe touch (тоу тач) Cross (кросс) Chasse gallop (шасси гелеп)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
2 неделя	2		Работа на середине зала.		Движения средней  амплитуды рук. Высокая гребля Боковые подъёмы Подъемы рук вперед Плечной удар Двойной боковой в сторону Вперед в сторону		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
	2		Работа на середине зала.		Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
3 неделя	2		Работа на середине зала.		Акробатические упражнения Кувырок вперед, назад, вперед лётом, лётом с разбегу,		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
	2		Работа на середине зала.		Повторение и закрепление пройденного материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
4 неделя	2		Работа на середине зала.		Разучивание основные базовые шаги. Slide (слайд) Scoop (скуп) Pony (поии) Pendulum (пендьюлам- «маятник») Seissors (сиэорз) Pivot turn (пивот тен)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
	3		Работа на середине зала.		Движения высокой   амплитуды рук. Сгибание рук над головой Вперед - вверх Вверх- вниз.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
5 неделя	2		Работа на середине зала.		Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
	3		Работа на середине зала.		Акробатические упражнения Каскады усложненные Стойки («Березка», на трех точках, на кистях с толчка одной ноги, на кистях с толчка двумя ногами)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия			Показ, демонстрация
Апрель
1неделя		2	Работа на середине зала..			Повторение и закрепление пройденного материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		2	Работа на середине зала.			Разучивание основные базовые шаги.  Reverse на 360 гр. Jump turn (джамп тен) Step touch L степ тач эль) Step touch «квадрат»		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
2 неделя		3	Работа на середине зала			Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
3 неделя		3	Работа на середине зала.			Акробатические упражнения Перевороты ( боком колесо, подъем со спины разгибом( лягскач) переворот вперед с опорой на руки и на голову( копфшпрунг)		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
4 неделя		3	Работа на середине зала.			Повторение и закрепление пройденного материала.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
Май
1 неделя		2				Разучивание основные базовые шаги V- step turn V- step turn jump Turn touch		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		3				Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
2 неделя		2				Акробатические упражнения Вальсе Переворот на прямые руки Курбет Вторая часть курбета Первая часть курбета		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		3				Разучивание основные базовые шаги Sguat turn (сквот тен) Jump turn на двух ногах  (джамп тен) Jump turn на одной ноге Jumping jack turn на 90 гр. (джампинг джек тен) Jumping jack turn на 180 гр.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
3 неделя		2				Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
		3				Акробатические упражнения Флик - фляк всех видов Сальто всех видов Арабское колесо всех видов		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Показ, демонстрация
4 неделя		4				Аттестация		МБОУ ДОД КЦДО, танцевальная студия		Оценка проверка знаний
Итого		72

5.     Содержание изучаемого курса.

Тема №1

Партерная гимнастика - повторение пройденного материала за период с сентября по декабрь.

Практика: работа на гимнастических ковриках.

Тема №2

Детская Акробатика

Разучивание основные базовые шаги.

Marching – ходьба на одном месте;

Walking – ходьба в продвижении( разных направлениях);

Step

Step-touch,

V- step,

Mambo

step line

open step

Grepee wine

Step-tap,

Step-lift

Basic step,

Double Step-touch,

Step-curl,

Step-kick,

Step-plie.

grape wine варианты

toe touch

leg curl

jump

Leg curl (лар кёл)

Knee up (ни ан)

Repeat (рипит)

Double (дабл)

Squat (сквот)

Lunge (лаидж)

Skip (скип)

Kick (кик)

Lift (лифт)

Turn (тен)

Heel touch (хил тач)

Toe touch (тоу тач)

Cross (кросс)

Chasse gallop (шасси гелеп)

Slide (слайд)

Scoop (скуп)

Pony (поии)

Pendulum (пендьюлам- «маятник»)

Seissors (сиэорз)

Pivot turn (пивот тен)

Reverse на 360 гр.

Jump turn (джамп тен)

Step touch L степ тач эль)

Step touch «квадрат»

V- step turn

V- step turn jump

Turn touch

Sguat turn (сквот тен)

Jump turn на двух ногах  (джамп тен)

Jump turn на одной ноге

Jumping jack turn на 90 гр. (джампинг джек тен)

Jumping jack turn на 180 гр.

Практика: работа на середине зала.

Тема № 3

Разучивание основные базовые шаги и движение рук (1 уровень)

Низкий, Средний, высокий.

Практика: работа на середине зала сочетание рук с движениями ног.

Тема № 4

Разучивание танцевальных комбинаций в аэробике.

Практика: Работа на середине зала.  

Тема № 5

Акробатические упражнения

Подготовительные упражнения

Группировка сидя

Группировка лежа на спине

Группировка в приседе

Перекаты (вперед, назад,  в сторону, вправо в длину, с поворотом)

Мосты (на одну руку, на одну ногу, с опорой на предплечья, на коленях, на одну руку с поворотом)

Складка ноги врозь.

«Ласточка»

Шпагаты (поперечный, продольный, провисной, вертикальный)

Кувырок вперед, назад, вперед лётом, лётом с разбегу,

Каскады усложненные

Стойки («Березка», на трех точках, на кистях с толчка одной ноги, на кистях с толчка двумя ногами)

Перевороты ( боком колесо, подъем со спины разгибом( лягскач) переворот вперед с опорой на руки и на голову( копфшпрунг)

Вальсе

Переворот на прямые руки

Курбет

Вторая часть курбета

Первая часть курбета

Флик - фляк всех видов

Сальто всех видов

Арабское колесо всех видов

Практика: работа на матах, на гимнастических ковриках, со сртаховкой на середине зала.

6.     Планируемые результаты освоения программы

 Увеличение объема двигательной активности оказывает значительное влияние на повышение умственной активности, развитие физических качеств, функциональное состояние сердечно-сосудистой и нервной систем. На занятиях танцами ребенок учится сознательно распоряжаться своим телом, понимать каждое движение танца в его простейших элементах и сложной координации, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.

    Ребенок должен не только научиться определенным приемам, связкам движений, но и уметь самостоятельно видоизменять, группировать фигуры и составлять свой танец, выражая свои чувства, эмоции и понимание музыки.

В результате изучения программы «Танцевальная ритмика» для детей 7-8 лет  группового характера,  ученик должен уметь и знать:

- правила поведения на занятии и ПДД;

- позиции рук и ног;

- программный материал подготовительного этапа

 должен уметь:

ориентироваться в пространстве;

- различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;

- выполнять движения согласно характеру музыки;

- держать осанку, апломб, подбородок, правильно держать руки;

- выполнять пластические, гимнастические и образные этюды

обладать навыками:

- доводить начатое дело до конца;

- выразительного движения, образного мышления;

- здорового образа жизни;

7.     Формы аттестации обучающихся

Текущая и тематическая аттестация – безотметочная.

Предполагается словесная объяснительная оценка качественных показателей уровня развития двигательных умений и физических качеств.

    Промежуточная и итоговая аттестация - зачет (усв./неусв.)

Курс считается усвоенным:

-при условии качественного выполнения 80% текущих и тематических заданий учебной деятельности учащимися.

    При пропуске занятий по уважительной причине более 50% учебного времени, учащиеся выполняют проверочное задание по одной из пропущенных тем (по выбору учителя).

   Виды проведения проверок:

Устная – устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования;

Визуальная - проверка и оценка двигательных умений и навыков, проверка и оценка уровня развития физических качеств, проверка и оценка уровня артистичности исполнения хореографических номеров;

Комбинированная - предполагает сочетание устного и визуального видов.

Формы проведения проверки качества усвоения обучающимися программного материала:

Текущая аттестация – поурочная оценочная деятельность результатов различных видов деятельности учащихся;

Тематическая аттестация – тематическая оценочная деятельность уровня развития двигательных умений и физических качеств, качества усвоения программного материала;

Промежуточная аттестация – зачет на основании текущей и тематической аттестации.

Итоговая аттестация – зачет на основании промежуточной аттестации.

Во время аттестации и контроля используются различные методы:

- беседа;

- наблюдение;

- анализ видов деятельности учащегося;

- устные опросы;

Критерии оценки результатов качества усвоения программного материала и учебной деятельности учащихся:

-полнота и правильность ответа, выполнения задания;

-самостоятельность выполнения задания;

-темп выполнения задания;

-владение навыком систематического наблюдения за своим физическим

состоянием, величиной физических нагрузок;

-активизации специфических видов памяти: моторной, слуховой и образной;

- уровень развития физических качеств и двигательных умений:

​* выносливость;

​* координация;

​*гибкость;

*правильная постановка корпуса;

*растяжка.

владение техникой упражнений;

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному

произведению;

-умение импровизировать под определенную музыку;

-использование музыкальных образов при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций;

-распознавать характер танцевальной музыки;

Диагностика результативности обучения по данной программе осуществляется через участие обучающихся в открытых уроках-концертах для родителей, концертных программах, конкурсах, фестивалях.

Формы аттестации:

- тесты и творческие задания (больше практического характера);

-  педагогическая диагностика развития обучающегося;

- демонстрационные: организация концертных выступлений и конкурсов;

- передача обучающемуся роли педагога;

- самооценка;

- групповая оценка работ;

- портфолио обучающегося.

  Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются: систематичность и учет индивидуальных особенностей обучающегося.

Каждый из видов контроля освоения общеобразовательной программы обучающимся имеет свои цели, задачи и формы, что позволяет отследить уровень усвоения теоретических и практических знаний, умений и навыков, уровень развития физических и эстетических качеств личности обучающихся, их эмоциональное состояние.

Разработаны творческие задания. Выполнение этих заданий оценивается по уровням: низкий, средний, высокий.

     На основании результатов промежуточной аттестации определяется успешность развития детей и усвоения ими общеобразовательной общеразвивающей программы на определенном этапе обуче­ния. Отслеживание результатов обучения по основным параметрам проводится во время промежуточной и итоговой аттестации.

8.     Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Для занятий  в образовательном учреждении выделяется помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям: сухое, светлое, с естественным доступом воздуха, по площади не менее? кв.м. Общее освещение кабинета обеспечено люминесцентными лампами, которые наиболее близки к естественному освещению.

       Оборудование, используемое на занятиях:

- хореографический̆ класс с зеркалами;

- станок вдоль стены с зеркалами.

       На занятиях по хореографии обучающийся должен надеть специальную форму (трико, купальник), Форма должна быть без жестких или мешающих элементов, не иметь широких карманов и выступающих накладных деталей, позволяющая свободно выполнять движения; внешний вид одежды должен быть чистым и опрятным.

        В хореографическом зале обучающийся должен заниматься в сменной обуви с мягкой плоской подошвой (балетки) на уроках классического танца и в жесткой специализированной обуви (сапоги, туфли танцевальные) на уроках народно-сценического танца. Обувь должна хорошо держаться на ноге и позволять выполнять различные танцевальные движения.

Обучающийся должны приходить в танцевальный зал аккуратно причёсанными, с гладко убранными волосами

Учебно-методическое обеспечение:

Для реализации программы педагогом разработан учебно-методический комплект, включающий дидактический материал и методические разработки, раздаточный материал и наглядные пособия:

- учебный стенд;

- сценические костюмы;

- иллюстрационный тематический материал, презентации;

 - демонстрационные работы ( видео уроки и мастер класс).

Материалы и инструменты для занятий: 

· Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической̆ деятельности.

 · Аудиокассеты, СД – диски.

· Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный̆ центр.

 · Фортепиано.

· Обручи, скакалки, резиновые мячи, спортивные ленты, музыкальные инструменты, платочки.

· Коврики.

·        Нотно-методическая литература

·        Танцевальная обувь, тренировочная одежда.

Оборудование, используемое на занятиях:

· Хореографический̆ класс с зеркальным оформлением стены.

· Станок вдоль стены с зеркалами.

·        Стенд.

·        помещение для хранения костюмов,

·         возможность использования сцены для репетиций и выступлений.

9.     Перечень учебно-методического обеспечения

     Для реализации программы педагогом разработан учебно-методический комплект, включающий дидактический материал и методические разработки, раздаточный материал и наглядные пособия:

- учебный стенды;

- костюмы;

- иллюстрационный тематический материал, презентации;

 - демонстрационные работы (видео занятия и мастер класс).

Материалы и инструменты для занятий: 

- методические пособия по всем разделам хореографической̆ деятельности;

- ноутбук, колонки.

- обручи, скакалки, резиновые мячи, спортивные ленты, музыкальные инструменты, платочки.

- коврики.

10. Список литературы

Для педагога

1. Барышникова Т. Азбука хореографии - М., 2000г.

2. Богаткова Л.Н. Танцы для детей. – М.: Детгиз, 1959.

3. Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Ростов на Дону: Феникс, 2003.

4. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для                                 детей.- М.: Гном-Пресс, 2000г.

5. Латиноамериканские танцы./ Авт.-сост. О.В. Иванникова.- М.: АСТ, 2003

6. Левин М.В. Гинастика в хореографической школе. - М., 2001г.

7.https://www.neolove.ru/articles/krasota/fitnes/aerobika/terminy_osnovnyx_shagov_i_ix_raznovidnostej.html 

Для обучающихся

1.Прутова Т.В., Беликова A.M., Кветная О.В. Учите детей танцевать. - М.,2003г.

2.Пасютинская В. Волшебный мир танца. - М., 1985г.

3.Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение – М., 1972

4. Лисицкая Т.А. Хореография в гимнастике. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1993.

5.Леонов Б. Музыкальное ритмическое движение. - Минск, 1971г.

Приложение 1

Техника безопасности на занятиях по хореографии.

1.Требования безопасности перед началом работы

1.1. К занятию по хореографии допускаются обучающиеся, имеющие разрешение медицинского работника и прошедшие инструктаж по технике безопасности, систематически проводимый преподавателем перед началом занятия.

1.2. Педагог должен подготовить помещение, где проводятся занятия: проветрить, проверить исправность оборудования и аппаратуры, проверить достаточность освещения.

1.3. Перед включением аппаратуры проверить исправность шнуров, электроразеток.

1.4. На занятиях по хореографии обучающийся должен надеть специальную форму (трико, купальник), Форма должна быть без жестких или мешающих элементов, не иметь широких карманов и выступающих накладных деталей, позволяющая свободно выполнять движения; внешний вид одежды должен быть чистым и опрятным.

1.5 В хореографическом зале обучающийся должен заниматься в сменной обуви с мягкой плоской подошвой (балетки) на уроках классического танца и в жесткой специализированной обуви (сапоги, туфли танцевальные) на уроках народно-сценического танца. Обувь должна хорошо держаться на ноге и позволять выполнять различные танцевальные движения.

1.6. Обучающийся должны приходить в танцевальный зал аккуратно причёсанными, с гладко убранными волосами.

1.7. Бережно относиться к оборудованию зала, поддерживать чистоту и порядок в раздевалках.

1.8.В случае опоздания или прихода раньше на занятие, в танцевальный зал входить только с разрешения педагога.

1.9.В случае пропуска занятия заранее предупредить педагога и сообщить о причине.

1.10. Обучающийся старших классов не использовать туалетную воду, духи с резким запахом и пачкающую косметику.

1.11. В хореографическом классе должна быть медицинская аптечка, укомплектованная необходимыми медикаментами и перевязочным средствами для оказания первой медицинской помощи при травмах.

2.Техника безопасности во время работы

2.1. Содержать помещение для занятий в чистоте, не допускать загромождения входов-выходов посторонними предметами.

2.2. Без разрешения педагога не включать аудиоаппаратуру.

2.3. Использовать электророзетки только по назначению.

2.4. О неисправностях аппаратуры сообщать педагогу.

2.5. Запрещается самостоятельно устранять неполадки.

2.6. Бережно и аккуратно обращаться с реквизитом и сценическими костюмами.

2.7. В случае недомогания обучающийся должен обратиться к педагогу, затем к медицинскому работнику.

2.8. Перед началом занятия снимать с себя часы, цепочки, кольца, браслеты, большие сережки и другие жесткие и мешающие предметы

2.9. При проведении занятия соблюдать правила поведения, дисциплину, вести себя так, чтобы в зале царила благоприятная и гармоничная атмосфера взаимного уважения. Соблюдать установленные режимы занятий и отдыха.

2.10. Обучающийся обязан качественно выполнять разминочную часть занятия и элементы движений, подготавливающие тело к не травмированному правильному исполнению танца. Перед концертным выступлением обучающийся должны провести разогрев самостоятельно.

2.11. При исполнении движений потоком (один за другим) необходимо соблюдать достаточные интервалы, избегать столкновений, толчков и ударов.

2.12. Не выполнять без страховки и без разрешения преподавателя сложные элементы и движения.

2.13. Не стоять близко к станку, зеркалам и друг к другу при выполнении движений.

2.14. Сидеть во время занятий нельзя, только с разрешения преподавателя.

2.15. Когда преподаватель показывает или объясняет движение во время занятий, необходимо стоять, молча и внимательно слушать его.

2.16. Разговоры на занятиях должны быть сведены к минимуму

2.17. Обучающийся обязан соблюдать гигиену, должен ценить своё здоровье и здоровье окружающих, быть приверженцем здорового образа жизни.

3.Запрещается во время занятия:

3.1. Употреблять пищу и жевать жевательные резинки,

3.2. Отвлекаться и отвлекать других во время выполнения упражнения,

3.3. Перебегать от одного места занятий к другому без разрешения преподавателя.

3.4. Трогать музыкальную аппаратуру без разрешения преподавателя.

3.5. Садиться и виснуть на балетных станках.

3.6. Запрещается подходить и играть на фортепиано во избежание травм крышкой.

3.7. Запрещается сидеть на подоконниках, самостоятельно открывать и закрывать окна.

3.8. Опираться, облокачиваться, ударять: зеркала, оконные стекла и другие травмоопасные предметы.

3.9. Запрещается кричать и громко разговаривать.

После занятий в хореографическом зале необходимо тщательно мыть руки с мылом. При появлении во время занятий боли в руках или ногах, покраснения кожи прекратите занятия и обратитесь за советом и помощью к врачу, медицинской сестре.

1.                     Требования безопасности при аварийных ситуациях

4.1.В случае возникновения аварийных ситуаций сообщить руководству, принять меры к эвакуации обучающихся.

4.2. При прекращении электроэнергии сообщить педагогу, который должен отключить аппаратуру из сети (розетки) и всем покинуть помещение.

4.3. При затоплении помещения, при возникновении пожара сообщить педагогу, который должен отключить электроприборы из сети, покинуть помещение.

4.4. В случае возгорания аппаратуры сообщить педагогу, что бы он отключил ее из электросети.

4.5. При получении травмы во время занятия, пострадавший или очевидец случившегося обязан немедленно сообщить об этом педагогу для принятия неотложных мер по оказанию первой помощи.

5.Требования безопасности по окончании работы.

5.1. Проветрить кабинет.

5.2. Выключить электроприборы.

5.3. Выключить электроосвещение, закрыть кабинет на ключ.

5.4. Обо всех недостатках, отмеченных во время работы, сообщить руководству.

В случае невыполнения или нарушения правил техники безопасности обучающемуся делается замечание и с ним проводится повторный инструктаж. При злостном нарушении техники безопасности обучающийся может быть отчислен из состава обучающихся танцевального объединения.

Приложение №2

Высокий уровень — оптимальное развитие качества или навыка	Средний уровень —  качество или навык находится в развитии	Низкий уровень — развитие качества или навыка находится в начальной стадии развития
освоил весь объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	имеет неполный объем теоретических знаний по основным разделам учебно-тематического плана	недостаточно освоил теоретические знания по основным разделам учебно-тематического плана
осознано пользуется специальной терминологией в полном соответствии с их содержанием	сочетает специальную терминологию с бытовой	не владеет специальной терминологией
в полном объеме освоил практические умения и навыки; свободно, непринужденно и пластично выполняет танцевальные движения по программе	освоил практические умения и навыки в неполном объеме; движения не всегда пластичны и скоординированы; недостаточно ритмичен в исполнении танцевальных движений	недостаточно освоил практические умения и навыки
имеет стойкий интерес к восприятию программного танцевального материала	не проявляет, как правило, интереса к освоению танцевального материала	отсутствует интерес к восприятию танцевального материала
в творческих заданиях самостоятельно и выразительно исполняет придуманные или выбранные однотипные движения	творческое задание выполняет на основе образца, при оказании словесной помощи	проявляет себя пассивно в творческих заданиях
самостоятельно эмоционально высказывает свои суждения об исполненном танцевальном этюде (образе)	при оказании словесной помощи может высказывать свои эмоции о просмотренном танцевальном этюде	при оказании словесной помощи ребенок не всегда может выражать свои впечатления об исполненном танцевальном этюде