Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Театральные игры"

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Театральные игры"

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_18b667c2.jpg




  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театральные игры» представляет собой вариант разноуровневого планирования образовательной деятельности в области театрального дела, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155. В Законе Российской Федерации «Об образовании» поставлена социально-значимая задача современного общества – творческое развитие личности, готовой к решению нестандартных задач в различных областях деятельности.

Программа «Театральные игры» направлена на всестороннее развитие личности ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, общего и эстетического развития, формирования позитивного отношения к труду и творчеству развития чувств, переживаний, приобщения к духовным ценностям детей дошкольного возраста. Данная программа охватывает весь комплекс содержания и организации жизни и воспитания детей в условиях детского творческого объединения «Развивайка», совместной деятельности педагога дополнительного образования и дошколят, взаимодействия с семьями воспитанников.

Программа, по которой ведётся обучение, сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных данных и навыков. Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста от 5 до 7лет.

Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малых лет к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры-занятия.


Театр воздействует на ребенка комплексом художественных средств: применяется художественное слово, наглядный образ, музыкальное сопровождение.


Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.


Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир, умение ориентироваться в обществе среди сверстников и взрослых. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

Актуальность программы:


Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.


Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.

Новизна программы заключается: в раннем включении детей в театрализованную деятельность; драматизация сказок, игры, кукольных постановок, этюдов, мини-сценок, что соответствует единой теме - творческому самовыражению ребенка.

Программа «Театральные игры» относится к художественной направленности.

Уровень сложности: «Стартовый уровень».


Формы и методы обучения

Формы занятий по театрализованной деятельности включает в себя:

просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

подготовку и разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

упражнения в целях социально-эмоционального развития детей;

игры-драматизации.

Основными специфическими методами работы по совершенствованию творческой деятельности детей в театрализованной игре являются:

•  метод моделирования ситуаций (предполагает создание вместе с детьми сюжетов-моделей, ситуаций-моделей, этюдов, в которых они будут осваивать способы художественно-творческой деятельности);

•  метод творческой беседы (предполагает введение детей в художественный образ путем специальной постановки вопроса, тактики ведения диалога);

•  метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в сознании новые образы).

Необходимо отметить, что общими методами руководства театрализованной игрой являются прямые (педагог показывает способы действия) и косвенные (педагог побуждает ребенка к самостоятельному действию) приемы.

    Занятия строятся с помощью таких методических приёмов работы, как:

  • Рассказывание театральных героев о себе. Этот прием позволяет заинтересовать и увлечь ребенка, повысить его познавательную активность,  так как он включает элементы стихотворного изложения, а это всегда близко  и привлекательно для ребенка.

  • Рассматривание театральных атрибутов и действия с ними.

  • Разыгрывание театральных этюдов с атрибутами и без них.

  • Загадки, сказки, скороговорки, чистоговорки.

  • Ответы на вопросы педагога.

    Наибольший эффект дают такие методы развития творчества, как: творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, переход игры на другой, более сложный творческий уровень и упражнения; этюды.

Для усвоения материала используются следующие приемы обучения:

-игра

-игровая импровизация

-инсценировки и драматизация

-объяснение

-чтение и рассказ педагога

-показ

-личный пример

-беседы

-прослушивание в грамзаписи детских песен, танцевальной музыки, потешек, попевок и сказок

-разучивание произведений устного народного творчества

-обсуждение

-наблюдение

-упражнения для эмоционально-положительного развития ребенка;

-упражнения на дикцию (артикуляционная гимнастика);

-задания для развития интонационной выразительности;

-образные упражнения, игры - превращения «учись владеть своим телом»;

-упражнения на развитие детской пластики;

-упражнения на развитие выразительной мимики;

-элементы искусства пантомимы;

-театральные этюды;

-задания на развитие коммуникабельности и умения доброжелательно общаться как со сверстниками, так и со взрослыми в разных ситуациях;


-подготовка и разыгрывание сказок, этюдов и инсценировок, где происходит знакомство не только с текстом, но и со средствами драматизации - жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.

Срок реализации программы – 2 года, общее количество часов в год – 72 часа, занятия проходят 2 часа в неделю.

Цель - развитие сценической культуры и артистических способностей детей в возрасте от 5до7 лет через театрализованную деятельность.

Задачи:

Обучающие:

  • Научить детей основам сценической и театральной культуры.

  • Учить звуковой культуре речи, интонационной выразительности.

  • Знакомить с театральной игрой.

  • Учить простым упражнениям ритмопластики, средств выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения.

  • Учить сочинять небольшие этюды и сказки.

  • Учить играя.

Развивающие:

  • Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству.

  • Развивать творческие способности – фантазию, самостоятельность мышления, память, логику, внимание.

  • Развивать свободу речевого аппарата.

  • Развивать координацию движений; память на заданные позы и образно передавать их. 

  • Развивать играя.

Воспитательные:

Воспитывать гуманные чувства у детей.


Программа строится на следующих принципах:


  • Важнейшим является принцип специфичности данной деятельности, объединяющей игровой (свободный, непроизвольный) и художественный (подготовленный, осмысленно пережитый) компоненты.

  • Принцип комплексности предполагает взаимосвязь театрализованной деятельности с разными видами искусства и разными видами художественной деятельности ребенка.

  • Согласно принципу импровизационности театрализованная деятельность рассматривается как творческая деятельность, что обусловливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляют свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка, стремление к оригинальности и самовыражению.

  • Принцип доступности и индивидуализации, предусматривающий учет возрастных особенностей и возможностей ребенка и определение посильных для него заданий.


  • Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.

  • Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий.

  • Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям.

  • Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении ролей (текстов).

  • Принцип гуманности выражается в безусловной вере в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка, отсутствие давления на волю ребенка; глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных потребностей детей; создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка, его самореализации и самоутверждения.

  • Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в детском коллективе.

  • Все названные выше принципы находят свое выражение в принципе интегративности, в соответствии с которым целенаправленная работа по развитию театрализованно-игровой деятельности включается в целостный педагогический процесс.


Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые базируются в задачах данной Программы.

Ожидаемые результаты 1 года обучения:

обучающие должны

Знать:

  • Что такое театр? Начальные основы (базовые) сценической и театральной культуры.

  • Средства драматизации: что такое мимика, жесты, поза, эмоции.

Уметь:

  • Четко и быстро выполнять команды педагога.

  • Превращаться в животных, птиц, насекомых.

  • Не покидать своего места во время мини-этюдов.

  • Выполнять упражнения на передачу пластической формы живой природы.

  • Играть простые театральные этюды на сцене по заданию педагога.

  • Проявлять элементы зрительской культуры.


Ожидаемые результаты 2 года обучения:

обучающие должны


Знать:


  • Понятия: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль, кулисы.

Уметь:

  • Использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены, для передачи физических особенностей персонажа.

  • Наблюдать окружающий мир и уметь делать выводы согласно своей самобытности.

  • Различать добро и зло, прекрасное и безобразное, сила и слабость, правда и ложь.

  • Обладать навыком работы, как самостоятельно, так и в коллективе.


Карта наблюдений детского развития по программе «Театральные игры»»

Ф.И.О. педагога_______________, № группы________________ 5 лет

hello_html_m7525243c.png


«Зритель»



«Артист»


«Режиссер»

«Оформитель



ребенка








спектакля»





Зрительская культура



передача образа героя

умение создавать игро-воепространствонаплоскостистола,на-



пополнятьегоигрушкамиифигуркамипосвоем усмотрению



подбор недостающих ат-рибутов




мимика, жесты, позы,движения


Интонационнаявыразительность

эмоциональность

передача физическихособенностейперсо-нажа

некоторых чертах характера персонажа

определение места дляигрыподборатрибутов

использование элемен-товкостюмов



1.




Общее

другими участниками

количество

театральной деятельности»

балов

доброжелательность и


контактность






Карта наблюдений детского развития по программе «Обучение театральному мастерству»

Ф.И.О. педагога_______________, № группы________________6-7 лет

hello_html_m1ba65b9e.png


«Зритель»



«Артист»




ребенка










зрительская культура

выразительность речевыхипантомимическихдействий


передача образа героя




Интонационнаявыразительность

эмоциональность

передача физическихособенностей персонажа

самостоятельность впередачеобраза



1.


Оценка результативности проводится по 5-ти бальной системе.



«Режиссер» «Оформитель спектакля»


умение создавать игро-воепространствонаплоскостистола,на-полнятьегоигрушкамиифигуркамипосвоемуусмотрениюестественноеповедениенасценическойплощадке;равномерноеразмещениепосценическойплощадке,несталкиваясьдругсдру-


подбор атрибутов

использование элементов костюмов и атрибутов








Общее

другими участниками

количество

театральной деятельности»

балов

доброжелательность и


контактность





Содержание образования по программе


Содержание педагогической работы «Обучение хореографии» для детей от 5 до 7 лет обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.



Содержание педагогической работы:

  • Активизировать познавательный интерес детей.


  • Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность, находчи-вость, фантазию, воображение, образное мышление.


  • Снимать зажатость и скованность.


  • Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал.

  • Учить согласовывать свои действия с другими детьми.


  • Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.

  • Учить импровизировать игры драматизации на темы знакомых сказок.


  • Развивать чувство ритма и координацию движений.

  • Развивать пластическую выразительность и музыкальность.


  • Развивать умение равномерно размещаться и двигаться по сценической площадке,не сталкиваясь друг с другом.


  • Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

  • Развивать дикцию на материале скороговорок и стихов.


  • Тренировать чет кое произношение согласных в конце слова.

  • Пополнять словарный запас.


  • Учить подбирать слова,соответствующие заданным существенным признакам. oУчить пользоваться интонациями,выражающими основные чувства.


  • Знакомить с создателями спектакля.

  • Знакомить с театральной терминологией.


  • Знакомить с устройством зрительного зала и сцены.

  • Воспитывать культуру поведения на сцене и в театре.



  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Учебно-тематическое планирование программы 1-го года обучения


Наименование блоков

Количество часов

Текущий контроль

Всего часов

теория

практика

1.

Вводное занятие. Инструктаж ТБ. Вводный мониторинг.

2

2

-

Вводная диагностика. Педагогическое наблюдение.

2.

Театральные игры.

20

6

14

Контрольный критерий №1.

Текущий контроль – «Передай позу».

(ноябрь)

3.

Ритмопластика.

20

6

14

Промежуточная аттестация – Этюдный показ (индивид. и групповой). (20-30 декабря 2020 г.)

4.

Культура и техника речи. Слогоритмика.

20

6

14

Контрольный критерий №2.

Текущий контроль -упражнение – «Дружные животные». (март 2021 год)


5.

Работа над постановкой этюдов.

10

-

10

Промежуточная аттестация – этюдный показ животных. (май 2021 год)



Итого:

72

20

52





Учебно-тематическое планирование программы 2-го года обучения


Наименование блоков

Количество часов

Текущий контроль

Всего часов

теория

практика


Вводное занятие. Инструктаж ТБ. Вводный мониторинг.

2

2

-


1.

Театральные игры.

20

6

14

Контрольный критерий №3.

Текущий контроль – Упражнение «Превращение». (ноябрь 2021 г.)

2.

Ритмопластика.

20

6

14

Промежуточная аттестация – показ музыкальных этюдов (индив. и групповые) (20-30 декабрь 2021 г.)

3.

Культура и техника речи. Слогоритмика.

20

6

14

Контрольный критерий №4. Текущий контроль – игра-«Муравьи» (март 2022 г.)

4.

Работа над постановкой этюдов.

10

-

10

Промежуточная аттестация. Показ этюдов на согласование действий. (18-25 мая 2022 г.

Итоговая аттестация. Показ музыкально-театральной сказки «Семеро козлят» (25-30 мая 2022 г.)


Итого:

72

20

52



  1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Содержание программы 1 года обучения.



Водное занятие. Инструктаж ТБ. (Первое знакомство с театральной сценой, беседа). Игра «Назови свое имя».

1 Блок «Театральные игры».

Теория. Сказка «Колобок не тот, а другой». Колобок колючий бок. Косой хвастался смеялся, чуть лисе он не попался. Зайца съела бы лиса, если б не его друзья. Лучшие друзья. Вот как я умею.

Практика. Изменю себя друзья, догадайся, кто же я. Пойми меня. «Играем с бабушкой – забавушкой». В тесноте да не в обиде - (мимические этюды). Дайте срок, построим теремок. Ох, красивый теремок, очень, очень он высок. Связанно передаём свои мысли. Лису зайка в дом впустила, много слез, потом пролила. Кто поможет зайчишке? Заюшкина избушка. Щенок спал возле избушки. Рассказываем В.Сутеева «Кто сказал мяу?». Пантомимические этюды (озорной щенок, гордый петушок, пугливый мышонок, злая собака). Только «мяу» где сыскать?

2 Блок «Ритмопластика».

Теория. Пластические этюды. Этюды на развитие ассоциативного мышления. Танцевальная ритмика, ритмическая гимнастика. Партнерская гимнастика. Сюжетно-образные танцы. Музыкальные игры.

Практика. Мы идём в зоопарк. Морское путешествие. Игра-имитация «Пойми меня». Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками. Упражнения на развитие гибкости «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик». Упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов логоритмики. Упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение. Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят». Ритмические и образные танцы по показу «Арам-зам-зам», «Буги-вуги», «Тучка». Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию. Игры по ориентации в пространстве: построение в две линии. Игры по ориентации в пространстве: «Море волнуется», «Кошки-мышки». Игры по ориентации в пространстве: «Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы», «Машинки». Развиваем эмоциональную отзывчивость.

3 Блок «Культура и техника речи. Слогоритмика».

Теория. Чёткая артикуляция – основа хорошей дикции. Дыхательная гимнастика. Внимание и память. Чистоговорки. Речевые игры. Ритмические игры.

Практика. Упражнения на развитие внимания и памяти. Дыхательная гимнастика. Упражнения на зрительную, слуховую и моторную память. Поём слоги под музыку. Разучивание скороговорок. Пальчиковые игры и сказки. Музыкально-речевые пальчиковые игры. Учим коммуникативные игры. Разучивание текстов театральных этюдов. Темпо-ритмическая организация речи «Холодно». Ритмическая выразительность. Упражнение на развитие дыхания «К солнышку», пальчиковая игра «Дружба». Ритмическая игра «Капли», шумовой оркестр, «Прогулка и дождик». Пальчиковые игры «Прогулка», «Прощание с дождем». «Осень» - описательный рассказ по картине. Развитие мышления по картинкам.

4 Блок «Работа над постановкой этюдов.

Практика. Игровая программа « Пока занавес закрыт». «Сказку ты дружок послушай и сыграй». Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка».  Репетиция сказки «Красная Шапочка». Игра на действие с воображаемыми предметами. Я -режиссер сказки «Красная Шапочка».  Работа над эпизодами сказки. Разыгрывание этюдов. Театрализованные игры. Игра «Кругосветное путешествие».



Содержание программы 2 года обучения.


Водное занятие. Инструктаж ТБ.

1 Блок «Театральные игры».

Теория. Что такое театр? От игры до спектакля. Что такое искусство. За кулисами. Театральные игры-этюды. Узнаём театральные профессии.

Практика. Сценическая площадка. Игровой практикум. Весёлые сочинялки. Играем в спектакль. Упражнения на развитие памяти, воображения, внимания. Игра отдельных эпизодов сказок. Инсценировка отдельных эпизодов сказки. Действия-игры с воображаемыми предметами. Игровые тренинги. Сочиняем несложные истории. Придумываем и фантазируем с предметами (карандаш, бумага). Сценическая деятельность – распределение ролей. Рисуем эмоции. Гимнастика мышц лица через игровые упражнения. Театральные приёмы и базовые упражнения. Учимся играть вместе.

2 Блок «Ритмопластика».

Теория. Пластические упражнения и этюды. Этюды и упражнения на развитие ассоциативного мышления. Ритмическая гимнастика, танцевальная ритмика. Парная гимнастика. Танцевальный образ и сюжет. Музыкально-ролевые игры.

Практика. Путешествие в космос. Путешествие по морскому дну. Игра-имитация «Делай как я». Упражнения с гимнастическими предметами - лентами, флажками, султанчиками. Упражнения на развитие гибкости. Упражнения для развития гибкости и растяжки. Развитие гибкости и растяжки с использованием стихов логоритмики. Упражнения для ног, кручение, вытягивание носочков. Игры перебежки. Пантомима («Раздумье», «Вкусные котфеты», «Смелый наездник», «Я знаю»).

3 Блок «Культура и техника речи. Слогоритмика».

Теория. Свободный звук. Речевой тренинг. Забавные скороговорки. Игра со словами. Говорилки. Пластическая выразительность речи.

Практика. Сочиняем и продолжаем «Здравствуй мамочка моя». Игровой практикум «Правильно говорим». Зарядка для лица и языка. Чистоговорки. Заучивание чистоговорок. Игра «На языке тела». Заучивание стихов. Развиваем правильное дыхание. Говорим под музыку. Поём слогоритмику. Игра «Передай слово, фразу, предложение». Артикуляционная игра «Играем в рифмы». Ролевой диалог.

4 Блок «Работа над постановкой этюдов».

Практика. Работаем над мимикой в диалоге. Эмоциональная отзывчивость на музыку – «Изобрази настроение», «Режиссеры и актеры». Зачем нужны декорации. Чтение сказки «Волк и семеро козлят». Распределение ролей по сказке «Волк и семеро козлят». Репетиция русской сказки «Волк и семеро козлят». Мы актёры. Театрализация сказки «Волк и семеро козлят». Показ сказки «Волк и семеро козлят». Итоговое занятие (аттестация за весь курс программы).


  1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Формы организации образовательной процессакраткие методические рекомендации

  • Игра-имитация отдельных действий человека, животных и птиц (дети проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций человека (выглянуло солнышко - дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в ладоши, запрыгали на месте).

  • Пластические  подвижные  игры  «Море»,  «Лес»,  «Пушинки», «Кукольный  магазин»,  «Змейка»  и  другие  в  музыкальном  сопровождении.

  • Игры  построены  по  принципу  -  расслабление-напряжение  определённых групп мышц, чему способствуют музыкальные акценты, смена темпа и ритма музыкального  сопровождения.  Действуя  в  соответствии  с  методикой

«от простого - к сложному» можно включать в игровые упражнения дыхательные упражнения и  текст.  Например,  в  игре  «Лес  шумит»  -  от  звуков  шелестящих на ветру листвой деревьев (звук «шшшшш…») до звуков пения птиц («ку-ку, фьюить-фить…», зверей («ррр, фррр и т.п.) до поговорок «В сильный ветер в лесу тихо, а в поле лихо», «Что в лесу родится, дома пригодится», «Тишь да камыш, лесная глушь, слышь…».

  • Игра-имитация цепочки последовательных действий, в сочетании с передачей основных эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик увидел лису, испугался и прыгнул на дерево).

  •  Игра-имитация образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к домику, храбрый петушок шагает по дорожке).

  • А так же упражнения: «Марионетки», «Оживание», «Восковые фигуры», «Я – мир», «Ёжик», «Кошечка», «Восходящее солнце», «Замкнутый круг», «На балу у Золушки», «Зарождение», «НЛО», «Оживи картинку», «Строгая бабушка», Найти 5 отличий», «Сиамские близнецы», «Перемигивание» и др.       

  • Темпо-ритмические упражнения - заданный хлопками ритмический рисунок посыл хлопка «с отношением» (пощёчина, комплимент, дружеское приветствие, сплетня, укол…) отставание на такт связь с партнёром глазами и смена на счет 8,6,4,2…

  • Упражнения: «Дополни картинку», «Одно и то же по-разному»,  «Маятник», «Нитка-иголка», «Тень», «Летающие ядра», "Ябеды – корябеды" «Скрипичный ключ», «Радио», «На балу у Золушки», «Сыщик», «Переменное отношение к предмету»; «Глаза в глаза», «Полёт на облаке», «Бросок камня», «Пропасть с крокодилами», «Поющие руки».




  • работе с детьми дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для детей от 5 до 7 лет деятельности - игр-занятий.

































  1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. – М.: Сфера, 2001.

  2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.

  3. Антипова Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду». Москва, 2009 г.

  4. Зацепина М.Б. «Культурно – досуговая деятельность в детском саду»Издательство «Мозаика – Синтез» Москва 2005.

  5. Зарецкая Н.В. «Музыкальные сценарии для детского сада по мотивамсказок» Москва «Школьная пресса» 2005.

  6. Фролов Ф.М., Соковин Е.Н. Нам весело. – М.: Просвещение, 2010.

  7. Понсов А. Д. Конструкции и технология изготовления театральныхдекораций. – М., 1988.

  8. Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. – М., 2001

  9. А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду» Москва: «Мозаика – Синтез» 2007

  10. Побединская Л. А. Праздник для детей. – М., 2000
































Приложение.

О порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Для оценки эффективности реализации дополнительной образовательной общеразвивающей программы «Театральные игры» проводятся следующие виды контроля: текущий контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.

Текущий контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной программой в форме педагогического наблюдения и результатам показа этюдов и миниатюр, выполнения специальных игр и упражнений.

Промежуточная аттестация в объединении «Развивайка» проводится с целью повышения эффективности реализации и усвоения обучающимися дополнительной образовательной программы и повышения качества образовательного процесса.

Промежуточная аттестация проводится 2 раза в год как оценка результатов обучения за 1 и 2 полугодия в период с 20 по 30 декабря и с 20 по 30 мая.

Промежуточная аттестация в объединении «Развивайка» включает в себя проверку практических умений и навыков.

Формы проведения промежуточной аттестации: игры и упражнения по актерскому психотренингу, музыкально- театральные миниатюры.

Для оценки результатов обучения разработаны контрольно-измерительные материалы (прилагаются) с учётом программы «Театральные игры».

Итоговая аттестация обучающихся по программе «Театральные игры» проводится в конце прохождения программы «Развивайка».

Итоговая аттестация проводится в следующих формах: театрализованный показ.

Уровни освоения программы по критериям определяются в пределе от 0 до 3 баллов.


3 балла - высокий, (характерна творчески преобразующая деятельность детей, самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации).

2 балла – средний, (активная познавательная деятельность, проявляют творческую инициативу при выполнении заданий, выражена мотивация на рост, самостоятельность при выполнении заданий).

1 балл - начальный, (репродуктивный, мотивированный на обучение (занимаются с интересом; нуждаются в помощи педагога).

0 баллов - низкий уровень.

Контрольные критерии «Театральные игры» 1 год обучения

Контрольный критерий №1.

Запоминание и изображение заданной позы.

Обучающийся должен уметь придумать и зафиксировать позу, запомнить и повторить предложенную позу и жест. Задача в точности воспроизведения и представлении.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль - игра «Передай позу»: - дети сидят или стоят в полукруге с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего.

Игра «Фотография»: дети делятся на пары, первый придумывает и фиксирует позу, второй повторяют заданную позу.

Промежуточная аттестация – этюдный показ (индивидуальный и групповой).


Контрольный критерий №2

Этюдное изображение животных и птиц.

Обучающийся должен представлять животных, птиц, их повадки, поведение, уметь изобразить движения различных животных с помощью выразительных пластических движений.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль - упражнение «Дружные животные». Дети делятся на три группы, педагог дает задание – первая группа «медведи», вторая «белки», третья «лисы», по команде учащиеся должны изобразить с помощью пластических движений животных.

Промежуточная аттестация – этюдный показ животных ( индивидуальный и групповой)


обучающийся изображает

Различных животных

и птиц с помощью

пластических движений.


Контрольные критерии «Театральные игры» 2 года обучения



Контрольный критерий №3

Создание образа, используя характер и настроение музыкальных произведений.

Обучающийся должен прослушать музыкальную заставку и под характер музыки изобразить заданный персонаж.


Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль - упражнение «Превращение»: - под музыку дети превращаются в добрых, злых, медленных, быстрых персонажей.

Музыкально – игровые этюдные задания.

Промежуточная аттестация – музыкальные этюды (индивидуальные и групповые)


обучающийся четко улавливает характер музыкального произведения и изображает заданный персонаж в соответствии с

музыкой.


Контрольный критерий №4

Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.


Обучающийся должен, в зависимости от задания, включиться в игровое пространство вместе с другими, или выполнить действие один.


Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль –игра «Муравьи»: по хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство, по второму хлопку дети должны сразу остановиться и замереть на месте.

Промежуточная аттестация – этюды на согласованность действий (индивидуальные и групповые)

Итоговая аттестация – показ музыкально – театральной сказки «Семеро козлят»..



обучающийся не понял смысл задания, начал движение не со всеми, закончил не по команде.


обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, но закончил не по команде.

обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, выполнил требования игры, но не справился с самостоятельным выходом.

обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, выполнил требования игры, справился с самостоятельным выходом.


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа «Театральные игры»относится к художественной направленности. Уровень сложности:«Стартовый уровень».

Актуальность программы: Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театр и театрализованные игры, т.к. игра - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.

Новизна программы заключается:в раннем включении детей в театрализованную деятельность;драматизация сказок, игры, кукольных постановок, этюдов, мини-сценок, что соответствует единой теме - творческому самовыражению ребенка.

Срок реализации программы – 2 года, общее количество часов в год – 72 часа, занятия проходят 2 часа в неделю.

Цель -развитие сценической культуры и артистических способностей детей в возрасте от 5до7 лет через театрализованную деятельность.

Задачи:

Обучающие: Научить детей основам сценической и театральной культуры. Учить звуковой культуре речи, интонационной выразительности. Знакомить с театральной игрой. Учить простым упражнениям ритмопластики,средств выразительности драматизации: поза, жесты, мимика, голос, движения. Учить сочинять небольшие этюды и сказки. Учить играя.

Развивающие: Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности и сценическому искусству. Развивать творческие способности – фантазию, самостоятельность мышления, память, логику, внимание. Развивать свободу речевого аппарата. Развивать координацию движений; память на заданные позы и образно передавать их. Развивать играя.

Воспитательные: Воспитывать гуманные чувства у детей.

Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые базируются в задачах данной Программы.

Ожидаемые результаты 1 года обучения:

обучающие должны

Знать:

  • Что такое театр? Начальные основы (базовые) сценической и театральной культуры. Средства драматизации: что такое мимика, жесты, поза, эмоции.
  • Понятия: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль, кулисы.

Уметь:

  • Четко и быстро выполнять команды педагога.
  • Превращаться в животных, птиц, насекомых.
  • Не покидать своего места во время мини-этюдов.
  • Выполнять упражнения на передачу пластической формы живой природы.
  • Играть простые театральные этюды на сцене по заданию педагога.
  • Проявлять элементы зрительской культуры.
  • Использовать средства невербальной(мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены, для передачи физических особенностей персонажа.
  • Наблюдать окружающий мир и уметь делать выводы согласно своей самобытности.
  • Различать добро и зло, прекрасное и безобразное, сила и слабость, правда и ложь.
  • Обладать навыком работы, как самостоятельно, так и в коллективе.

Ожидаемые результаты 2 года обучения:

обучающие должны

Знать:

  • Понятия: актер, режиссер, зал, сцена, спектакль, кулисы.

Уметь:

  • Использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены, для передачи физических особенностейперсонажа.
  • Наблюдать окружающий мир и уметь делать выводы согласно своей самобытности.
  • Различать добро и зло, прекрасное и безобразное, сила и слабость, правда и ложь.
  • Обладать навыком работы, как самостоятельно, так и в коллективе.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания делового общения в организациях среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания гражданского права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Обучение на тренинге как форма (вид) внеурочного мероприятия в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методическое сопровождение внедрения ФГОС по ТОП-50»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Коррекционная работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.