ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности (медийное направление) «Школьный Паблик»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КАРГАТСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАРГАТСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности (медийное направление)

                                             «Школьный Паблик»     

Возраст обучающихся – 11 – 15 лет

Срок реализации – 1 год

Автор: Рогова Наталья Дмитриевна,

педагог дополнительного образования

Каргат, 2021 год

Пояснительная записка

Направленность программы:

·          по содержанию  - является технической (медийное направление);

·        по функциональному назначению – учебно-познавательной;

·        по форме организации – общедоступной;

·        по времени реализации – годичной.

Актуальность

Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные, телевидение, радио, мобильные информационные технологии должны стать инструментом для познания мира и осознания себя в нём.

Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека. Научиться жить и работать в быстро изменяющемся мире, обучить этому своих учеников - основная задача школы.

Наиболее оптимальной формой организации деятельности является создание «Школьного Паблика», где проходит изучение всей совокупности средств массовой коммуникации и овладение разносторонними процессами социального взаимодействии. Здесь отрабатывается авторская позиция ученика, возможность её корректировки в общепринятой культурной норме, создание условий для информационно-нравственной компетенции обучающихся, самоутверждения и становления личностной зрелости подростка. «Школьный Паблик» — это возможность максимального раскрытия творческого потенциала ребенка. Работа над созданием медиа-продукта позволяет проявить себя, попробовать свои силы в разных видах деятельности – от гуманитарной до технической. И, конечно же, показать публично результаты своей работы.

Важная особенность работы состоит в том, что она является коллективной социально-значимой деятельностью. Трансляция с мероприятия, новостной блок, тематические видеоролики, медиа-статья могут быть подготовлены только общими усилиями творческого коллектива. От этого зависит и успех, и зрительское внимание.

Новизна данной программы заключается в использовании современных методик и технологий, возможности более углубленного изучения гуманитарных и технических наук, овладение новыми информационными компетенциями. Создание интерактивного виртуального образовательного поля позволяет расширять и дополнять учебную программу - это еще один из элементов новизны данной программы.

Педагогическая целесообразность

Одна из особенностей программы «Школьный Паблик» - ее практико-ориентированный характер. Обучающиеся проходят обучение в процессе работы над реальным медиа-продуктом – пополнение видео-, фотоархива со школьных и городских праздников и мероприятий, работа над созданием медиа-текстов, видео-новостей о событиях в школе для официального сайта, мультимедийное сопровождение традиционных мероприятий, фестивалей, конкурсов. Главной задачей также является не только выпуск готовых медиа-продуктов (передач, видеороликов) по запланированному графику, но и обучение воспитанников по данному направлению через тренинги, мастер-классы, участие в конференциях и конкурсах.

В процессе работы «Школьного Паблика» создаются и постоянно пополняются видео-, фото-, и аудиоархивы, печатные медиа-тексты, непосредственно относящиеся к деятельности школы: 

фотосъемка проводимых в школе мероприятий (семинаров, конференций и т.п.) с целью дальнейшего оформления в цифровой медиа-ресурс;
- видеосъемка, монтаж и выпуск готовых цифровых медиа-продуктов, посвященных различным мероприятиям, проводимым на территории школы и вне ее, художественно-творческим, информационным школьным видеопроектам, медийное сопровождение школьных праздников, видеозапись и т.д.

Возраст детей: предлагаемая программа кружка «Школьный паблик» предназначена для обучающихся 5-10 классов, с учетом возрастных возможностей восприятия и усвоения теоретического материала и практических занятий.

Объем программы и режим занятий: Общее количество часов в год – 64. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность 1 занятия 40 минут.

Формы обучения: очная.

Отличительные особенности

Программа предназначена для занятий медийного направления. Программой предусмотрены теоретические и практические занятия. Большая часть практических занятий проводится во время различных мероприятий – праздников, экскурсий и т.д. Выполняя самостоятельную работу по проекту, обучающиеся приобретают навыки написания статей, текстов к интервью и видео-новостям, работы с фото- и видеотехникой, графическими и аудио-редакторами, осваивают различные программы по монтажу и обработке видео, развивают умение самостоятельной деятельности и умение использовать полученные ранее знания.

Цель программы«Школьный Паблик»

Создание единого образовательного пространства для успешной социализации личности обучающегося в условиях современных информационных технологий. Создание условий для творческой самореализации обучающихся через включение детей в процесс получения и обработки информации.

Задачи программы:

Образовательные:

1. Организовать деятельность «Школьного Паблика» - одного из

инструментов воспитательного воздействия для успешной социализацииобучающихся.

2. Привить детям и подросткам интерес к таким профессиям как журналист, корреспондент, дизайнер, корректор, а также фоторепортёр, видео-оператор, режиссёр и др.

 3. Научить создавать собственные проекты на основе полученных знаний.

 4. Обучать детей умению выражать свои мысли чётко и грамотно, ответственно и критически анализировать содержание сообщений.

5. Создать живую, активно работающую информационную среду.

Развивающие:

1.                 Способствовать повышению работоспособности обучающихся.

2. Развивать и стимулировать активность обучающихся, их творческие способности.

Воспитательные:

1.     Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи и взаимовыручки;

2.     Научить детей работать в группе, обсуждать различные вопросы, работать с различными источниками информации.

3.     Воспитывать дисциплинированность.

4.     Способствовать работе в коллективе, подчинять свои действия интересам коллектива в достижении общей цели.

Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Введение. Я и медиа-пространство	3	2	1
2.	Информационные и мультимедийные технологии	4	2	2
3	Медиа-программы	15	5	10
4.	Источники информации	4	2	2
5.	Практика речи	7	2	5
6.	Жанровое разнообразие	10	4	6
7	«Медиа-образование на материале рекламы»	10	4	6
8	Интернет-среда. Современные СМИ	10	4	6
9	Итоговое занятие	1	0	1
	Итого:	64	25	39

Содержаниепрограммы

№ п/п	Название раздела	Содержание
1	Введение. Я и медиа-пространство	Вводное занятие. Знакомство. Откуда люди узнают о том, что происходит в их городе, стране, в мире.Новостная редакция. Кто есть кто? Знакомит с составом редакции, функционалом. Мини-тест на выявление наклонности к той или иной направленности. Интерактивная игра: Строим ньюс-рум. Выбираем главных редакторов группы.Что такое ньюс-рум. Как правильно организовать рабочее пространство, помогающее задействовать все ресурсы. Самые главные отделы редакции и их редакторы.Работа редакции новостей. Игра «Ищи и найди». Интерактивная игра: «У каждого своя елка». Пример описания места событий. Отработка в парах приема описания события в форме тренинга.«Инфотеймент». Что это такое? Принцип «Информируем, развлекая». Игра-презентация своего коллектива. Текущий контроль: задание на дом: снимаем ролик-презентацию по предложенной теме.
2	Информационные и мультимедийные технологии	Классификация технологий по типам телевещания. По типу информации это могут быть: · текстовые, табличные, графические, звуковые, видео и мультимедийные данные. Особенности каждого типа, как источника передачи информации. Работа с таблицей. Форматы. История смены формата. Исследователи медиа Альберт Моран и ДжастинМэльбон. Корень формата. Формула определения возраста аудитории и работа в парах. «Обертка» формата. Стиль и содержание.Целевая аудитория. Работа со статистикой. Выявление интересующих тем для дальнейшего планирования работы видео-группы. Информационные поводы Ньюсмейкерство – целенаправленная деятельность по превращению любого события в жизни фирмы в элемент паблисити, бесплатно распространяемой о фирме интересной (и, безусловно, правдивой) информации. Концепция государственной информационной политики . Общественное мнение - специфическое проявление общественного сознания, выражающееся в оценках (как в устной, так и в письменной форме) и характеризующее явное (или скрытое) отношение больших социальных групп (в первую очередь большинства народа) к актуальным проблемам действительности, представляющим общественный интерес. 6 основных вопросов для новостей. Мониторинг - это отслеживание публикаций по конкретной тематике в СМИ. Две основные составляющие мониторинга - контекст (список ключевых слов) и база СМИ (список источников). Топ-лайн. Head-line – заголовок, привлекающий внимание.  Тренинг по созданию ярких заголовков. Конвейер новостей, что это такое. Текущий контроль: пишем медиа-статью по заданной теме. Ребятам дается индивидуальное контрольное задание, по итогам которого они должны предоставить новостную статью.
3	Медиа-программы	Новостные сюжеты и аналитические программы – как разновидность программ телевещания. Этапы создания телепередач. Телевизионные жанры. Специфика регионального телевидения. Особенности детской тележурналистики. Жанры журналистики: репортаж, интервью. Краткая характеристика информационных жанров. Алгоритм построения статьи в жанре «интервью», «репортаж». Эффект присутствия. Интерактивная игра «Спроси звезду о главном…». Погружение ребят в роль репортера в поисках сенсации, отработка навыка создавать репортаж и брать интервью.Новостной проект (ищем героев). Работа в паре, где  каждому дано задание, нацеленное на поиск информации, ее обработке, фотоиллюстрировании и создании черновика статьи. Текущий контроль: презентация проекта «Мой герой» - контрольное задание в форме публичного выступления.
4	Источники информации	Запись выпусков новостей. Новостные сюжеты. Критерии отбора новостей. Вѐрстка новостного выпуска. «Классический», «домашний», «публицистический» стиль новостей.  Репортажи. Цели и особенности. Активное слушание. Коммуникативные техники. Подготовка вопросов для интервью. Создание титров и заставок. Эффекты перехода, использование функций. Видео-фильтры.Съемка новостного сюжета, озвучивание, монтаж. Выбор плана при съѐмке человека. Монтаж по крупности. Обрезка, «воздух». Съѐмка взаимодействующих объектов. Съѐмки диалога. Панорама. Переход фокуса. Движение камеры. Монтажная фраза. Композиция кадра. Импортирование видеофайлов на компьютер. Основные правила и меры безопасности при обращении с компьютером. Работа с видеофайлами на компьютере. Программы для обработки и просмотра видеофайлов. Требования к компьютеру для видеомонтажа. Работа с программой видеомонтажа. Создание видеофайлов для монтажа видеосюжета. Запись закадрового текста. Основные инструменты программы видеомонтажа. Интерфейс программы. Форматы видеофайлов. Настройки программы для начала работы. Текущий контроль: Защита групповых работ в форме публичного выступления с использованием медиа-сопровождения.
5	Практика речи	Упражнения для каждого участника группы. Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова. Составление рассказа от имени главного героя или второстепенного персонажа; медиатекста с сохранением особенностей его характера, лексики и т.п. («идентификация», «сопереживание», «сотворчество»);  перенесение персонажа медиатекста в измененную ситуацию (с переменой названия, жанра, времени, места действия медиатекста, его композиции: завязки, кульминации, развязки, эпилога и т.д.; возраста, пола, национальности персонажа и т.д.);  составление рассказа от имени одного из неодушевленных предметов, фигурирующих в медиатексте, с изменением ракурса повествования в парадоксальную, фантастико-эксцентрическую сторону; Учимся говорить грамотно, а писать правильно. Личный список слов-ошибок – тренинг по выявлению речевых и стилистических ошибок в устной и письменной речи.
6	Жанровое разнообразие	Основы операторского мастерства. Основы современной ТВ-ой и видео продукции, механизмы ее производства. Алгоритм работы оператора при съѐмке телесюжета. Съѐмки в особых условиях освещенности. Как делать теле-эссе, зарисовку, теле-путешествие. Телевизионный язык: умение рассказывать «картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы телевизионных сюжетов. Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом. Понятия «закадровый текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стенд-ап». Взаимодействие в команде. Как снять то, что хочешь, а не то, что получилось. Основы работы с видео камерой. Устройство цифровой видеокамеры. Обращение с видеокамерой. Функциональное назначение элементов управления видеокамерой и их грамотное применение. Техника безопасности при работе с видеокамерой.Требования к видеоряду. Основные правила видео-съѐмки. Баланс белого, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали. Устойчивость камеры при съѐмках без штатива. Обработка полученного материала. Принципы монтажа видеоряда. Монтаж по крупности, монтаж по ориентации в пространстве, монтаж по фазе движения и пр. Использование «перебивок», деталей.
7	«Медиа-образование на материале рекламы»	История возникновения и развития рекламы. 1) Возникновение рекламы в России. Первые рекламные ролики. Что способствовало возникновению и развитию рекламы.Реклама: понятие, функции, цели и виды. Виды рекламы, способ воздействия рекламы, способ выражения рекламы, рациональная реклама, эмоциональная реклама, «жесткая» и «мягкая» реклама, имиджевая реклама, стимулирующая реклама, реклама стабильности, внутрифирменная реклама, реклама в целях расширения сбыта продукции, увещевательная реклама, сравнительная, подкрепляющая, превентивная, информирующая реклама. Классификация рекламы. Три основные классификации рекламы (визуальная, аудиальная, аудиовизуальная). Данные классификации позволят учащимся определить рекламу как особый жанр публицистики. Особенности функционального назначения рекламных текстов. Основная цель рекламы. Две основные функции: а) информативную (информирует или сообщает о том или ином товаре или услуге); б) воздействующую (побуждает воспользоваться данной услугой или приобрести данный товар). Лингвистические особенности рекламных текстов: лаконичность, необычность, оригинальность, экспрессивность, сигнальный характер, языковое наполнение текста.
8	Интернет-среда. Современные СМИ	Отличие интернет-изданий от прочих. Понятие WEB 2.0. Примеры рубрик веб-газеты Ytube, INSTAGRAM, VK, Facebook особенности этих ресурсов. Коллективное взаимодействие в современных информационных системах. Инструменты создания информационных объектов для Интернета. Публичное лицо – минусы и плюсы. Стиль и манера поведения на публике. Анализ поведения известных личностей. Профессия – блоггер. Кто это? Оригинальность и полезность. Разработка концепции и названия канала на YouTub. Основные этапы производства видео-продукта  Проектная деятельность. Сбор материала. Посещение общешкольного мероприятия в качестве спецкоров. Создание поста для ВК Написание интернет-статьи. Сколько задач может решать одна-единственная статья. Заголовок и вводный абзац - как написать? Корректировка текста. Газетный стиль, его специфика. Работа на ПК.Назначение специальных систем для работы в глобальной сети. Работа в интернете (WWW.YANDEX.RU и ее возможности). Просмотр материалов. Заметка на дискуссионную тему. Формирование умения работать с текстами публицистического стиля через анализ их жанровых особенностей. Создание Интернет-опроса. Текущий контроль: собственный медиапродукт на личной странице в «ВКонтакте».
9	Итоговое занятие	Обобщение знаний и умений.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты:

- развитие таких важных личностных качеств, как коммуникабельность, общая эрудиция, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело;

-активное включение в общение и взаимодействие с окружающими на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях;

-проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметныерезультаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя, а далее самостоятельно;

- средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала;

- учиться совместно с учителем и другими воспитанниками давать эмоциональную оценку деятельности команды на занятии.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя разные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;

- иметь навыки набора текста на компьютере, работы с офисными приложениями;

- получить ориентацию на творческий подход в любом виде журналисткой деятельности, уметь организовывать и проводить деловые и ролевые игры;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей команды;

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания.

Коммуникативные УУД:

- умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль. Слушать и понимать речь других;

- совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре, реализации творческого проекта и следовать им;

- учиться выполнять различные роли в группе (оператор, диктор, корреспондент, фотограф, монтажер и др.).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Предметные результаты:

Первостепенным результатом реализации программы будет создание максимальной возможности проявить обучающимися свои возможности в избранной области деятельности, создать условия для профессионального самоопределения и подготовки будущих корреспондентов, дикторов, операторов, монтажеров.

Умение максимально проявлять коммуникативные и лидерские способности (качества) в любой ситуации.

Овладение основами приёмов, техническими навыками по созданию медиа-продукта, умением использовать их в разнообразных жизненных ситуациях.

В результате реализации программы у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны коммуникации, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: лидерство, творческий подход к труду, товарищество, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление реализовать себя в профессиональном плане.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем	Дата план	Форма занятия	Форма контроля
Введение. Я и медиа-пространство (3 часа)
1	Вводное занятие. Знакомство. Откуда люди узнают о том, что происходит в их городе, стране, в мире.		беседа
2	Новостная редакция. Кто есть кто?		лекция
3	Как правильно организовать рабочее пространство, помогающее задействовать все ресурсы.		практикум
Информационные и мультимедийные технологии (4 часа)
4	Классификация технологий по типам телевещания.		лекция
5	Форматы. История смены формата. Исследователи медиа Альберт Моран и ДжастинМэльбон.		практикум
6	Две основные составляющие мониторинга - контекст (список ключевых слов) и база СМИ (список источников).		беседа
7	Конвейер новостей, что это такое.		практикум
Медиа-программы (15 часов)
8	Новостные сюжеты и аналитические программы – как разновидность программ телевещания.		беседа
9	Этапы создания телепередач. Телевизионные жанры.		лекция
10	Специфика регионального телевидения.		практикум
11	Особенности детской тележурналистики.		практикум
12	Жанры журналистики: репортаж, интервью.		беседа
13	Краткая характеристика информационных жанров.		практикум
14	Алгоритм построения статьи в жанре «интервью», «репортаж».		лекция
15	Интерактивная игра «Спроси звезду о главном…».		игра
16	Роль репортера в поисках сенсации, отработка навыка создавать репортаж и брать интервью.		беседа
17	Новостной проект (ищем героев).		практикум
18	Поиск информации, ее обработка, фотоиллюстрирования и создание черновика статьи.		практикум
19	«Развлекательная программа», разновидности, особенности.		практикум
20	Принцип построения ток-шоу.		практикум
21	Проектная работа «Мой герой».		практикум
22	Презентация проекта «Мой герой»		практикум
Источники информации (4 часа)
23	Запись выпусков новостей. Новостные сюжеты.Репортажи. Цели и особенности.		лекция
24	Создание титров и заставок. Эффекты перехода, использование функций. Видео-фильтры.		практикум
25	Съемка новостного сюжета, озвучивание, монтаж.		беседа
26	Работа с видеофайлами на компьютере. Программы для обработки и просмотра видеофайлов.		практикум
Практика речи (7 часов)
27	Сущность слова. Слово и понятие. Многозначность слова.		лекция
28	Составление рассказа от имени главного героя или второстепенного персонажа		практикум
29	Медиа-текст с сохранением особенностей его характера, лексики и т.п.		беседа
30	Составление рассказа от имени одного из неодушевленных предметов, фигурирующих в медиа-тексте.		практикум
31	Учимся говорить грамотно, а писать правильно.		практикум
32	Тренинг по выявлению речевых и стилистических ошибок в устной и письменной речи.		тренинг
33	Тестирование «Речевая грамотность»		тестирование
Жанровое разнообразие (10 часов)
34	Основы операторского мастерства.		лекция
35	Основы современной ТВ-ой и видео продукции, механизмы ее производства.		беседа
36	Алгоритм работы оператора при съѐмке телесюжета.		практикум
37	Как делать теле-эссе, зарисовку, теле-путешествие.		практикум
38	Телевизионный язык: умение рассказывать «картинками».		практикум
39	Основы работы с видео камерой.		беседа
40	Основные правила видео-съѐмки.		практикум
41	Обработка полученного материала.		практикум
42	Принципы монтажа видеоряда.		беседа
43	Игра-соревнование «Все, что вы хотели спросить».		игра
«Медиа-образование на материале рекламы» (10 часов)
44	История возникновения и развития рекламы.		беседа
45	Виды рекламы, способ воздействия рекламы, способ выражения рекламы.		практикум
46	Классификация рекламы.		лекция
47	Особенности функционального назначения рекламных текстов.		практикум
48	Основная цель рекламы.		беседа
49	Две основные функции рекламы.		практикум
50	Лингвистические особенности рекламных текстов.		практикум
51	Компоненты рекламного текста.		лекция
52	Содержание композиционной части рекламного текста.		практикум
53	Создание рекламного текста по заданной теме.		практикум
Интернет-среда. Современные СМИ (10 часов)
54	Отличие интернет-изданий от прочих.		лекция
55	Примеры рубрик веб-газеты Ytube, INSTAGRAM, VK, Facebook особенности этих ресурсов.		практикум
56	Инструменты создания информационных объектов для Интернета.		лекция
57	Публичное лицо – минусы и плюсы.		беседа
58	Профессия – блоггер. Кто это?		беседа
59	Проектная деятельность. Сбор материала.		практикум
60	Создание поста для ВК.		практикум
61	Написание интернет-статьи.		практикум
62	Корректировка текста. Газетный стиль, его специфика.		практикум
63	Работа на ПК. Назначение специальных систем для работы в глобальной сети.		практикум
Итоговое занятие (1 час)
64	Создание собственного медиа-продукта на личной странице в «ВКонтакте».		практикум

Материально-техническое обеспечение

1) Учебный кабинет, удовлетворяющий санитарно – гигиеническим требованиям, для занятий группы 15 человек (парты, стулья, доска, шкаф для УМК, шкафы для хранения инвентаря и оборудования).

2) Компьютерный класс с количеством компьютеров по 1 на 2 обучающихся в группе, с необходимым программным обеспечением.

3) Оборудование, необходимое для реализации программы:

3.1. Мультимедийная проекционная установка;

3.2. МФУ (принтер черно-белый, цветной; сканер, ксерокс);

3.3. Цифровой фотоаппарат;

4) Канцелярские принадлежности: ручки, карандаши, маркеры, корректоры; блокноты, тетради; бумага разных видов (ксероксная, цветная, картон, ватман и т.д.) и формата (А3, А4); клей, ножницы, степлеры; файлы, папки, канцелярский нож.

Кадровое обеспечение

Учитель математики. Педагогический стаж работы - 18 лет. Образование высшее (специалитет). Высшая квалификационная категория.

Оценочные материалы:

Способы проверкирезультатов освоения программы:

- практические работы;

- защита презентаций и проектов;

- творческие работы обучающихся;

- участие в конкурсах;

- создание видеороликов;

-съемка и репортаж;

- статья;

- создание медиа-продукта в сети Интернет.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов обучающихся, предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Методы обучения:

-исследовательский;

-проблемный;
-объяснительно-иллюстративный;

-поисковый;

-игровой.

Формы занятий: вводные, эвристические и аналитические беседы, лекции, работа по группам, тестирование, выполнение творческих заданий, познавательные и интеллектуальные игры, практические занятия, консультации,   практикумы.

Педагогические технологии:

-здоровье-сберегающая;

-информационно – коммуникационная технология;

- технология развития критического мышления;

- игровые технологии;

- технология проблемного обучения;

- технология развивающего обучения.

Дидактические материалы:

- инструкции по технике безопасности;

- таблицы, схемы, фотоматериалы;

- электронные учебно-наглядные пособия, в т.ч. компьютерные презентации, видеоролики. Рабочая программа воспитания 1. Характеристика   объединения «Школьный Паблик» Деятельность объединения «Школьный Паблик» имеет техническую направленность (медийное направление). Количество обучающихся   объединения «Школьный Паблик» составляет 15 человек. Из них мальчиков – 11, девочек – 4. Обучающиеся   имеют возрастную категорию детей от 11 до 15 лет. Формы работы – индивидуальные и групповые. 2. Цель, задачи и результат воспитательной работы  Цель воспитания – создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному  и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме. Задачи воспитания: -  способствовать развитию личности обучающегося, с позитивным отношением к себе, способного вырабатывать и реализовывать собственный взгляд на мир, развитие его субъективной позиции; -  развивать систему отношений в коллективе через разнообразные формы активной социальной деятельности; -  способствовать умению самостоятельно оценивать происходящее и использовать накапливаемый опыт в целях самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности; -  формирование и пропаганда здорового образа жизни. Результат воспитания - сформированная социально-активная, творчески, нравственно и физически здоровая личность, способная на сознательный выбор жизненной позиции, а также к духовному  и физическому самосовершенствованию, саморазвитию в социуме. 3. Работа с коллективом обучающихся -  формирование практических умений по организации органов самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования; -  обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других; -   развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности; -  содействие формированию активной гражданской позиции; -   воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.  4. Работа с родителями -  Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации) -  Содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность кружкового объединения (организация и проведение открытых занятий для родителей в течение года) -  Оформление информационных уголков для родителей по вопросам воспитания детей. Календарный план воспитательной работы объединения «Школьный Паблик» на 2021-2022 учебный год Педагог Рогова Н.Д. № п/п Мероприятие Задачи  Сроки проведения Примечание 1 Всероссийская акция, посвященная Дню пожилого человека Воспитание у обучающихся чувства уважения, внимания к пожилым людям 01.10.2021 г. 2 Международный день учителя Воспитание у обучающихся чувства уважения,  внимания и благодарности к учителям 05.10.2021 г. 3 Мероприятия, посвященные Дню народного единства Воспитание у обучающихся чувства патриотизма 04.11.2021 г. 4 Участие в празднике «Для милых мам» Воспитание у обучающихся чувства уважения, внимания, чуткости к мамам 28.11.2021 г. 5 Всероссийская акция, посвященная Дню Конституции Воспитание у обучающихся чувства патриотизма 12.12.2021 г. 6 Участие в Новогоднем празднике Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине 28.12.2021 г. 7 Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет В течение года 8 Информационные и познавательные рубрики на стенде, посвященные  Дню Российской Науки Воспитание у обучающихся чувства патриотизма 08.02.2022 г. 9 Участие в празднике «День защитника отечества» Воспитание у обучающихся чувства патриотизма 22.02.2022 г. 10 Международный день 8 марта Воспитание у обучающихся чувства уважения и  внимания 07.03.2022 г. 11 День космонавтики. Гагаринский урок «Космос-это мы» Воспитание у обучающихся чувства патриотизма 12.04.2022 г. 12 Участие в мероприятиях, посвященных  Дню Победы Воспитание у обучающихся чувства патриотизма и любви к Родине 09.05.2022 г. Список литературы для педагога: Настоящая программа разработана и утверждена в соответствии с: - Федеральным законом РФ от 29 декабря 2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральным законом от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»; - Федеральным законом РФ от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; - Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014г. № 1726-р; - Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015г. №996-р); - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»; - Паспортом федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту «Образование» 07.12.2018г., протокол №3); - Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; - Приказом Министерства просвещения РФ от 03.09.2019г. №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»; - Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»; - Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018г. №298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»; - Приказом Министерства просвещения РФ от 13.03.2019г. №114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»; - Приказом министерства образования и науки РФ и министерства просвещения РФ от 5.08.2020г. №882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности по сетевой форме реализации образовательных программ»; - Уставом и локальными нормативными актами муниципального казенного учреждения дополнительного образования Каргатский Дом детского творчества (далее – ДДТ). Список литературы для обучающихся: 1.     Агафонов А.В. , Пожарская С.Г. // Фотобукварь. М. , 1993, - 200с. 2.     Андерес Г.Ф., Панфилов Н.Д.. «Справочная книга кинолюбителя» (под общей редакцией Д.Н. Шемякина) – Лениздат, 1977 г. 3.     Бабкин Е.В., Баканова А.И. //Фото и видео. М.,Дрофа, 1995, - 380с. 4.     Гурский Ю., Корабельникова Г. Photoshop7.0. Трюки и эффекты  - Спб.: Питер, 2002 5.     Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991. 6.     Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996. 7.     КишикА.Н. Adobe Photoshop 7.0. Эффективный самоучитель 8.     Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983 9.     Курский Л.Д., Фельдман Я.Д. //Иллюстрированное пособие по обучению 10. фотосъемке. Практическое пособие. М., Высшая школа, 1991, - 160 с. 11. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974. 12. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988 Дополнительная литература: 1.     Бондаренко Е.А. Творческий проект как элективный курс Образовательные технологии XXI века ОТ’07 / под ред. С.И. Гудилиной, К.М. Тихомировой, Д.Т. Рудаковой. М., 2007 С. 188-194. 2.     Бондаренко Е.А. Формирование медиакультуры подростков как фактор развития информационной образовательной среды // Образовательные технологии XXI века / ред. С.И. Гудилина. 3.     Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. -М.:  Просвещение, 2002 – 144 с. 4.     Медиакультура. Программа для 1-11 кл. // Основы экранной культуры. Медиакультура: сб. программ / под ред. Ю.Н. Усова. М., МИПКРО, 1996. 5.     Мурюкина Е.В. Медиаобразование старшеклассников на материале прессы. Таганрог: Изд-во Ю.Д. Кучма, 2006 200 c. 6.     Питер Коуп – «Азбука фотосъемки для детей: Цифровые и пленочные камеры», Арт-Родник, 2006 г. 7.     Поличко Г.А. Изучение монтажа на медиаобразовательных занятиях // Медиаобразование. 2005, № 4 С.40-48. 8.     СМИ в пространстве Интернета: Учебное пособие / Лукина М.М,, Фомичева И.Д. – М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2005. – 87 с. 9.Тихомирова К.М., Рудакова Д.Т.:  М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2004 С. 89-92. 10. Хилько Н.Ф. Аудиовизуальное творчество как художественно-эстетическая деятельность // Искусство и образование. 2006 № 1 С. 59-71. 11. Фоминова М.А. Экранная культура в системе работы учителя мировой художественной культуры // Искусство в школе. 2003 № 5 С. 44-48.

Краткое описание документа:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА технической направленности (медийное направление) «Школьный Паблик»