Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Треки грамотности»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма»

Центр дополнительного образования

РАССМОТРЕНО На заседании педагогического совета МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» Протокол № 10 педагогического совета  от 25.05.2021 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9 г. Надыма» ____________М. А. Бугаева Приказ № 119 от  26.05.2021 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

 ПРОГРАММА

 социально-гуманитарной направленности

«ТРЕКИ ГРАМОТНОСТИ»

(базовый уровень)

Возраст учащихся: 12-14 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель программы:

Кержаева Е. Н., педагог дополнительного образования

Надым, 2021 год

Содержание

1. Пояснительная записка                                                                                                          3

2. Учебный план                                                                                                                         8

3. Содержание программы                                                                                                        13

4. Методическое обеспечение программы                                                                              19

5. Список литературы                                                                                                               19

6. Календарный учебный график                                                                                             21

1.      Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Треки грамотности» - социально-гуманитарной направленности. Программа направлена на создание базовых основ образованности и решение задач формирования общей культуры учащегося, расширение его знаний об истории русского языка; удовлетворение познавательного интереса и расширение информированности учащихся в образовательной области «Русский язык»; оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности учащегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности; накопление учащимися социального опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы.

Дополнительная общеразвивающая программа «Треки грамотности» разработана в соответствии с:

·         Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018г. № 196 (в редакции приказа Минпросвещения России от 30.09.2020 №533);

·         Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);

·         Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006 г. №06-1844);

·         Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;

·         Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2;

·         Постановлением Правительства РФ от 15 сентября 2020г. №1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

·         Постановлением Администрации МО Надымскийрайонот10.08.2020 N 434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;

·         Постановлением Администрации муниципального образования Надымского района от 3 сентября 2019 г. № 531 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории муниципального образования Надымского района».

Уровень освоения программы – базовый.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Треки грамотности» нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного деятельного подхода к обучению русскому языку.

Актуальность программы. Тенденции развития современного общества и требования, предъявляемые сегодня к человеку как ресурсу его благополучия и процветания, таковы, что становится очевидна востребованность людей, готовых самостоятельно приобретать  необходимые знания,   уметь грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем); быть коммуникабельными, контактными в различных  социальных группах, уметь работать сообща, успешно выходить из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.  К тому же             в последнее время всё более возрастает противоречие: объём знаний непрерывно возрастает, а познавательные возможности учащегося остаются прежними. Жизнь же требует от человека умения анализировать ситуацию. Учащийся должен уметь добывать информацию, научиться осмысленно её воспринимать и критически анализировать. Таков герменевтический смысл обучения, одной из задач которого является воспитание привычки к неспешному, осмысленному прочтению, привычки думать над каждым словом.

Новизной программы является ознакомление учащихся с русским языком в интерактивной игровой форме. В обучение включены занятия речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка. Учащимся предлагается изучение современных языковых норм с точки зрения их исторического происхождения посредством практических занятия, лингвистических марафонов, викторин и олимпиад. Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Занимательный материал способствует развитию интереса к предмету «Русский язык».

Педагогическая целесообразность данной программы обусловлена важностью создания условий для формирования у учащихся общекультурных, коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для их успешного интеллектуального развития. Курс предлагает решить проблему «трудных вопросов орфографии и пунктуации» для решения задач развития мышления учащихся.

Отличительная особенность данной программы состоит в организации разнообразных различных видов деятельности детей (творческой, проектной, коллективной, индивидуальной).

Целью программы является расширение лингвистического кругозора учащихся.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- развивать лингвистические способности учащихся, их познавательную активность, мышление и коммуникативную культуру; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, умение анализировать текст;

-развивать языковые компетенции учащихся, обеспечивающие свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения; повышать уровень культуры речи; развивать мотивацию к речевому самосовершенствованию, учебной деятельности.

-воспитывать гражданственность и патриотизм, любовь к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа; овладевать культурой межнационального общения, воспитывать толерантность; формировать социально активную, конкурентоспособную личность.

Планируемые результаты

Ø  представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества; понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о родном языке;

Ø понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

Ø овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Ø объяснение общих принципов классификации словарного состава русского языка;

Ø аргументирование различия лексического и грамматического значений слова;

Ø оценивание собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

Ø опознавание основных выразительных средств лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивание их;

Ø объяснение особенностей употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

Ø извлечение необходимой информации из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;

Ø уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

Ø понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

Ø осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Треки грамотности» для учащихся 12-14 лет реализуется в парадигме системно-деятельностного образовательного процесса.

            Адресат программы: учащиеся среднего школьного возраста (12-14 лет).

            Объём и срок освоения программы: срок реализации программы 2 года, количество учебных часов по программе – 136 (65 часов теории, 71 час практики).

            Форма обучения: очная, очная с применением дистанционных технологий.

            Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий – групповая. Состав группы постоянный, разновозрастной. Продолжительность одного занятия – 40 минут. Перерыв между учебными занятиями – 10 мин. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.

            Наполняемость группы: 12 учащихся.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

            Механизмом оценки результатов, получаемых в ходе реализации программы, является контроль программных умений и навыков.

            Уровень сформированности программных умений и навыков и их качество определяются в рамках текущего контроля, промежуточной аттестации и аттестации по завершении реализации программы.

            Виды контроля:

            Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.

            Контроль умений и навыков осуществляется по следующим критериям: владение практическими умениями и навыками, креативность выполнения практических заданий, владение коммуникативной культурой.

            Оценка УиН осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов).

            Начальный контроль проводится в форме практических, творческих заданий.

            Используемые методы – наблюдение и опрос, беседа, тестирование.

            Промежуточная аттестация - в форме представления проекта. Используемые методы –наблюдения, опрос, зачет, тест, викторина, творческая работа.

            Аттестация по завершении реализации программы проводится в форме творческого отчета.  Используемые методы – самостоятельная работа, наблюдения, опрос, практическая работа.

            Критерии оценки результатов освоения программы

            На первом году обучения:

            - овладеть понятием русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности русского языка;

            - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- иметь представления об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- научиться свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

На втором году обучения:

- соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- уметь адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы.

Условия реализации программы

Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:

Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

            Материально-техническое обеспечение (описать в соответствии с программой):

•          компьютер;

•          мультимедиа проектор;

•          музыкальный центр;

•          оборудование для практических работ;

•          доска – 1 шт. и т.д.

            Кадровое обеспечение:

Педагог дополнительного образования.

            Методическое и дидактическое обеспечение:

•          методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;

•          учебная, методическая, дополнительная литература;

•          развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры, викторины, кроссворды;

•          дидактические материалы: графические и динамические схемы; графические знаки, обозначающие запреты и предписания; таблицы, модели – схемы;

•          учебники, учебные пособия в расчете на одного учащегося;

•          видео-фотокаталоги: СD-диск, репродукции;

•          литературные каталоги: ситуации, высказывания, рассказы, статьи;

•          научно-популярные журналы и т.д.

Воспитательная деятельность. Работа с родителями

          Работа с родителями предусматривает:

·         родительские собрания;

·         индивидуальные беседы и консультации;

·         профилактические беседы;

·         анкетирование, социологический опрос родителей;

·         тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;

·         совместные воспитательные мероприятия;

·         совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.

Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.

Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.

Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.

Формы досуговой деятельности: совместные праздники, соревнования, конкурсы, экскурсионные поездки, посещение выставок, музеев.

2. Учебный план

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Фонетика и орфоэпия. Что такое орфоэпия? Что такое фонография или звукопись? Знакомство с термином «фонография».	2	1	1	зачет
2	Звуки не буквы! Звучащая строка! Занятие — игра по разделу «Фонетика».	2	1	1	зачет
3	Банты и шарфы. Орфоэпия. Правильное ударение. Составляем орфоэпический словарик.	2	1	1	творческая работа
4	Звукоподражания. Своим рождением многие слова обязаны именно звукоподражанию.	2	1	1	тест
5	Лексикология. Имена вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических.	2	1	1	тест
6	В царстве смыслов много дорог. Многозначные слова. Омонимы. Отличие многозначности слова от омонимии.	2	1	1	творческая работа
7	Неологизмы. Синонимы. Лексическое богатство русского языка.	2	1	1	практическая работа
8	Об одном и том же разными словами. Как возникают названия?	2	1	1	тест
9	Словари «чужих» слов. Слова-иностранцы.	2	1	1	тест
10	«Он весь свободы торжество». Мы говорим его стихами.	2	1	1	тест
11	Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина.	2	1	1	тест
12	Слова, придуманные писателем. Понятие об индивидуально-авторских неологизмах. Роль писателей в пополнении словарного запаса русского языка.	2	1	1	зачет
13	Слова уходящие и слова - новички.	2	1	1	тест
14	Словарь языка Пушкина. Смуглая Чернавка.	2	1	1	творческая работа
15	История русских имён.	2	1	1	тест
16	Паронимы или «ошибкоопасные слова». Виды паронимов и способы их образования.	2	1	1	зачет
17	Межъязыковые паронимы.	2	1	1	зачет
18	Научная этимология. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.	2	1	1	зачет
19	Древнерусские имена. Отчества и фамилии. Знакомство с наукой «ономастика». Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика».	2	1	1	творческая работа
20	Культура речи. Признаки грамотной речи.	2	1	1	зачет
21	Искусство вести беседу. «Засорение» нашей речи неуместными словами.	2	1	1	зачет
22	Орфография. Главный принцип русской орфографии.	2	1	1	тест
23	Кощей или Кащей? «Сказочные злодеи». Происхождение имен героев сказок. Их характеристика.	2	1	1	творческая работа
24	Частица НЕ и приставка НЕ.	2	1	1	тест
25	Сочиняем сказку «Не с глаголами в стране невыученных уроков».	2	1	1	творческая работа
26	Синтаксис и пунктуация. История русской пунктуации.	2	1	1	зачет
27	Внимание: обращение. Функции обращения. Звательный падеж в древнерусском языке. Риторическое обращение.	2	1	1	зачет
28	Какое варенье вкуснее, или что такое синтаксические синонимы? Словосочетание. Синонимичные словосочетания.	2	1	1	зачет
29	Стилистика. Средства художественной выразительности. Понятие «тропы».	2	1	1	зачет
30	Виды тропов: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.	2	1	1	тест
31	Гипербола и литота, аллегория и ирония.	2	1	1	зачет
32	Лингвистический КВН	2	-	2	творческая работа
33	Проект «Русский язык -это интересно!»	2	-	2	творческая работа
34	Выступления учащихся - защита проектов.	2	-	2	проект
Итого:		68	31	37
Учебный план второго года обучения
1	Заговори, чтоб я тебя увидел. (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов).	2	2	1	наблюдения, беседа
2	Типы речи или типы в речи. (Работа с текстами, определение типов речи).	2	1	1	наблюдения, беседа
3	Необычные правила. (Работа с некоторыми школьными правилами, создание новых формулировок правил.).	2	1	1	наблюдения, беседа
4	Н+Н=НН (Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание н и нн в разных частях речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях? Лингвистические игры.)	2	1	1	практическая работа
5	Путеводные звёзды орфографии. (Рассказ об этимологии - разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов).	2	1	1	творческая работа
6	Слитно, раздельно иль через дефис? (Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме. Работа с текстом.)	2	1	1	зачет
7	Не и Ни бывают в слове. (Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и НИ в загадках.).	2	1	1	зачет
8	Различай и отличай. (Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения).	2	1	1	зачет
9	Морфологическая семейка. (Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях речи. Игра- конкурс «Кто больше?»).	2	1	1	зачет
10	Тайна в имени твоём. (Имя существительное как часть речи: основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Сочинения-миниатюры «Осенняя симфония»).	2	1	1	творческая работа
11	Именная родня. (Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Лингвистические игры «Давайте поиграем».)	2	1	1	творческая работа
12	Братство глагольное. (Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Практическое занятие, определение, как образуются глагольные формы слова).	2	1	1	практическая работа
13	Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. (Служебные части речи русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме. Лингвистические игры «Применение слов».)	2	1	1	творческая работа
14	Сочетание или словосочетание? (Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и связи. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.)	2	1	1	творческая работа
15	Примыкай, управляй, согласуй... (Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий.)	2	1	1	наблюдения, беседа
16	Примыкай, управляй, согласуй. (Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий.)	2	1	1	тест
17	Работа над проектом. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).	2	1	1	практическая работа
18	Это непростое простое предложение. (Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.)	2	1	1	практическая работа
19	Главнее главного. (Подлежащее и способы его выражения. Решение лингвистических примеров и задач.)	2	1	1	практическая работа
20	Действую по-разному. (Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых. Игра «Кто быстрее?»).	2	1	1	творческая работа
21	Определяй и дополняй. (Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их применение в предложении. Частота употребления определений в загадках.)	2	1	1	наблюдения, беседа
22	Где? Когда? Куда? Откуда? (Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении. Работа с деформированным текстом).	2	1	1	наблюдения, беседа
23	Назывные именные. (Односоставные предложения: их виды и применение. Назывные предложения. Дидактические упражнения).	2	1	1	практическая работа
24	Личные отличные. (Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым. Работа с текстом.)	2	1	1	наблюдения, беседа
25	Тройное доказательство родства. (Предложения с однородными членами предложения. Признаки однородности. Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств.)	2	1	1	наблюдения, беседа
26	Соединю родных и разделю. (Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами. Лингвистическая игра «Найди несоответствие»).	2	1	1	практическая работа
27	Обратись ко мне красиво! (Роль обращения в предложении и в тексте. Виды обращений. Построение текстов.)	2	1	1	наблюдения, беседа
28	Водные или вводные. (Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста. Игры на внимание.)	2	1	1	творческая работа
29	Сочетай, конструируй и вставляй. (Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания. Конкурс-игра «Что там стоит?..»)	2	1	1	зачет
30	Обособим мы тебя. (Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении. Понятие обособления. Использование при них знаков препинания. Работа с деформированным текстом).	2	1	1	зачет
31	Квадратное обособление. (Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление второстепенных членов предложения. Сочинение-миниатюра «Весёлая семейка»).	2	1	1	наблюдения, беседа
32	Распространённые одиночки. (Обособление приложения, распространённого и нераспространённого. Решение кроссвордов.)	2	1	1	практическая работа
33	Скажи прямо, не молчи... (Строение прямой речи, виды речи. Конкурс высказываний на лингвистическую тему.)	2	1	1	творческая работа
34	Итоговое занятие за год. Защита проектов.	2	-	2	проект
Итого:		68	34	34

3.      Содержание программы

1 год обучения

Тема 1. Фонетика и орфоэпия.

Теория: Что такое орфоэпия? Что такое фонография или звукопись? Знакомство с термином «фонография».

Практика: игра «Найди ошибку».

Формы и методы обучения: беседа.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 2. Теория: Звуки не буквы! Звучащая строка!

Практика: Занятие — игра по разделу «Фонетика».

 Формы и методы обучения: беседа.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 3. Теория: Банты и шарфы. Орфоэпия. Правильное ударение.

Практика: Составление орфоэпического словарика.

 Формы и методы обучения: беседа, практические задания.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 4. Теория: Звукоподражания. Своим рождением многие слова обязаны именно звукоподражанию.

Практика: Чтение текста.

 Формы и методы обучения: беседа, практические задания.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 5. Теория: Лексикология.Что такое лексикология? Имена вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических.

Практика: Составление лексического словарика.

 Формы и методы обучения: беседа, практические задания.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 6. Теория: В царстве смыслов много дорог. Многозначные слова. Омонимы. Отличие многозначности слова от омонимии.

Практика: выполнение практических заданий.

 Формы и методы обучения: беседа, практические задания.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 7. Теория: Неологизмы. Синонимы. Лексическое богатство русского языка.

Практика: Составление словарика синонимов.

 Формы и методы обучения: беседа, практические задания.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 8. Теория: Об одном и том же разными словами. Как возникают названия?

Практика: анализ текстов.

 Формы и методы обучения: беседа, игра.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 9. Теория: Словари «чужих» слов. Слова-иностранцы.

Практика: анализ иноязычных словарей и словарных статей.

 Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 10. Теория: «Он весь свободы торжество». Мы говорим его стихами. 

Практика: анализ стихотворений русских писателей.

 Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 11. Теория: Исследуются языковые особенности произведений А. С. Пушкина.       

Практика: анализ стихотворений А.С. Пушкина.

 Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 12. Теория: Слова, придуманные писателем. Понятие об индивидуально-авторских неологизмах. Роль писателей в пополнении словарного запаса русского языка.

Практика: составление словарика неологизмов.

 Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 13. Теория: Слова уходящие и слова - новички.

Практика: игра «Найди лишнее», распределение слов по тематическим группам.

 Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 14. Теория: Словарь языка Пушкина. Смуглая Чернавка.

Практика: анализ произведения «Сказка о мертвой царевне».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 15. Теория: История русских имён.

Практика: составление словарика имён.

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 16. Теория: Паронимы или «ошибкоопасные слова». Виды паронимов и способы их образования.

Практика: составление словарика паронимов.

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 17. Теория: Межъязыковые паронимы.

Практика: составление общих сведений о «ложных друзьях» переводчика.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 18. Теория: Научная этимология. Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.

Практика: составление словарной статьи.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 19. Теория: Древнерусские имена. Отчества и фамилии. Знакомство с наукой «ономастика». Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика».

Практика: составление словарика древнерусских имён.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 20. Теория: Культура речи. Признаки грамотной речи.

Практика: составление предложений в шуточной форме в шуточной форме с использованием слов, вызывающих трудности при произношении.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 21. Теория: Искусство вести беседу. «Засорение» нашей речи неуместными словами.

Практика: практическое упражнение «Исправьте ошибки».

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 22. Теория: Орфография. Главный принцип русской орфографии.

Практика: практикум по орфографии.

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 23. Теория: Кощей или Кащей? «Сказочные злодеи». Происхождение имен героев сказок. Их характеристика.

Практика: интеллектуальный марафон «Продолжите имена персонажей русских сказок».

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 24. Теория: правописание частицы НЕ и приставки НЕ.

Практика: выполнение тестовых заданий.

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 25. Теория: составление плана для написания сказки «Не с глаголами в стране невыученных уроков».

Практика: сочинение сказки «Не с глаголами в стране невыученных уроков».

Формы и методы обучения: беседа, практическое упражнение.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 26. Теория: Синтаксис и пунктуация. История русской пунктуации.

Практика: пунктуационный анализ.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 27. Теория: Внимание: обращение. Функции обращения. Звательный падеж в древнерусском языке. Риторическое обращение.

Практика: индивидуальные карточки.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 28. Теория: Какое варенье вкуснее, или что такое синтаксические синонимы? Словосочетание. Синонимичные словосочетания.

Практика: работа с текстом.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 29. Теория: Стилистика. Средства художественной выразительности. Понятие «тропы».

Практика: анализ стихотворений.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 30. Теория: Виды тропов: сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Практика: анализ стихотворений.

Формы и методы обучения: наблюдение.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 31. Теория: Гипербола и литота, аллегория и ирония.

Практика: работа с текстом стихотворений.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 32. Практика: Лингвистический КВН

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: творческая работа

Тема 33. Практика: проект «Русский язык - это интересно!»

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 34. Практика: Выступления учащихся - защита проектов.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: проект.

2 год обучения

Тема 1. Теория: Заговори, чтоб я тебя увидел. (Высказывания великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. История некоторых слов).

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: беседа, наблюдение.

Тема 2. Теория: Типы речи или типы в речи.

Практика: Работа с текстами, определение типов речи

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: беседа, наблюдение.

Тема 3. Теория: Необычные правила. (Работа с некоторыми школьными правилами)

Практика: создание новых формулировок правил.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдение.

Формы подведения итогов: беседа, наблюдение.

Тема 4. Теория: Н+Н=НН (Нахождение подсказок, которые помогут легко запомнить правописание н и нн в разных частях речи. Но подсказки есть не во всех словах. Как поступать в таких случаях?

Практика: Лингвистические игры.

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 5. Теория: Путеводные звёзды орфографии. (Рассказ об этимологии - разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов. Запоминание и правильное написать трудных и не поддающихся проверке слов).

Практика: орфографический практикум.

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 6. Теория: Слитно, раздельно иль через дефис? (Употребление дефиса на письме. Роль его в речи и на письме.)

Практика: Работа с текстом.

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: зачёт.

Тема 7. Теория: Не и Ни бывают в слове. (Правописание НЕ и НИ в разных частях речи. Трудные случаи написания. Не и НИ в загадках.).

Практика: практикум.

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: зачёт.

Тема 8. Теория: Различай и отличай. (Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Их отличия).

Практика: Дидактические игры и упражнения.

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: зачёт.

Тема 9. Теория: Морфологическая семейка. (Повторение и закрепление сведение о самостоятельных и служебных частях речи).

Практика: Игра- конкурс «Кто больше?»

Формы и методы обучения: беседа, практическое задание.

Формы подведения итогов: зачёт.

Тема 10. Теория: Тайна в имени твоём. (Имя существительное как часть речи: основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении).

Практика: Сочинения-миниатюры «Осенняя симфония»

Формы и методы обучения: беседа.

Формы подведения итогов: творческая работа

Тема 11. Теория: Именная родня. (Все именные части речи русского языка: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимение. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении).

Практика: Лингвистические игры «Давайте поиграем»

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа

Тема 12. Теория: Братство глагольное. (Глагол, причастие и деепричастие. Их основные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении).

Практика: Практическое занятие, определение, как образуются глагольные формы слова.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 13. Теория: Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. (Служебные части речи русского языка: предлог, союз и частица. Их применение и употребление в речи и на письме).

Практика: Лингвистические игры «Применение слов».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 14. Теория: Сочетание или словосочетание? (Обобщение изученного о строении словосочетания, его разновидности и связи).

Практика: Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото).

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 15. Теория: Примыкай, управляй, согласуй... (Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий.)

Практика: Практическое упражнение

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдение.

Тема 16. Теория: Примыкай, управляй, согласуй. (Составление словосочетаний с согласованием, управлением и примыканием. Согласование различных названий.)

Практика: Практическое упражнение

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: тест.

Тема 17. Теория: Работа над проектом. (Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала).

Практика: Практическое упражнение

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 18. Теория: Это непростое простое предложение. (Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.)

Практика: Практическое упражнение

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 19. Теория: Главнее главного. (Подлежащее и способы его выражения).

Практика: Решение лингвистических примеров и задач.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 20. Теория: Действую по-разному. (Сказуемое и способы его выражения. Виды сказуемых). Практика: Игра «Кто быстрее?».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 21. Определяй и дополняй. (Определение и дополнение как второстепенные члены предложения, их применение в предложении. Частота употребления определений в загадках).

Практика: практическое упражнение.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдение.

Тема 22. Теория: Где? Когда? Куда? Откуда? (Обстоятельство как второстепенный член предложения, его применение в предложении).

Практика: Работа с деформированным текстом.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдение.

Тема 23. Теория: Назывные именные. (Односоставные предложения: их виды и применение. Назывные предложения).

Практика: Дидактические упражнения.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 24. Теория: Личные отличные. (Односоставные предложения: их виды и применение. Виды односоставных предложений с главным членом сказуемым.

Практика: Работа с текстом.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдения, беседа.

Тема 25. Теория: Тройное доказательство родства. (Предложения с однородными членами предложения. Признаки однородности. Употребление однородных членов в географических названиях островов, гор, местностей, транспортных средств.)

Практика: Работа с текстом.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдения, беседа.

Тема 26. Теория: Соединю родных и разделю. (Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами).

Практика: Лингвистическая игра «Найди несоответствие».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдения, беседа.

Тема 27. Теория: Соединю родных и разделю. (Как связываются между собою однородные и неоднородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Дидактические игры с однородными членами).

Практика: Лингвистическая игра «Найди несоответствие».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: наблюдения, беседа.

Тема 28. Теория: Водные или вводные. (Значение и роль вводных слов в предложении и в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста).          

Практика: Игры на внимание.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 29. Теория: Сочетай, конструируй и вставляй. (Вводные слова, предложения и вставные конструкции. Их роль и использование в тексте предложения. Использование при них знаков препинания).

Практика: Конкурс-игра «Что там стоит?..

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 30. Теория: Обособим мы тебя. (Предложения с обособленными членами предложения. Их роль в предложении. Понятие обособления. Использование при них знаков препинания).

Практика: Работа с деформированным текстом.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: зачет.

Тема 31. Теория: Квадратное обособление. (Основные принципы обособления слов в речи и на письме. Обособление второстепенных членов предложения).

Практика: Сочинение-миниатюра «Весёлая семейка».

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: беседа.

Тема 32. Теория: Распространённые одиночки. (Обособление приложения, распространённого и нераспространённого).

Практика: Решение кроссвордов.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: практическая работа.

Тема 33. Теория: Скажи прямо, не молчи... (Строение прямой речи, виды речи).

Практика: Конкурс высказываний на лингвистическую тему.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: творческая работа.

Тема 34. Практика: Итоговое занятие за год. Защита проектов.

Формы и методы обучения: беседа, наблюдения.

Формы подведения итогов: проект.

4.      Методическое обеспечение

Ø     обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, конкурсов и т.д.);

Ø     рекомендаций по проведению практических работ,

Ø     дидактический и лекционный материалы,

- методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный, проектный и др.) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.);

- формы организации образовательной деятельности: индивидуально-групповая и групповая;

- формы организации учебного занятия - беседа, игра, конкурс, лекция, мастер-класс, «мозговой штурм», наблюдение, практическое занятие, презентация;

- педагогические технологии - технология группового обучения, технология коллективного взаимообучения, технология разноуровневого обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности, технология проектной деятельности, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, технология развития критического мышления через чтение и письмо, технология портфолио, технология педагогической мастерской;

- дидактические материалы – раздаточные материалы, инструкционные, технологические карты, задания, упражнения.

5. Список литературы

1. Машевская Л.В., Данбицкая Л.В. Творческие задачи по русскому языку (Из опыта работы со словом). - СПб.: КАРО, 2010.

2. Нестандартные уроки по русскому языку: 5-8 классы/ Ю.В. Долбилова. - Ростов- на-Дону: Феникс, 2011.

3. Аксёнова М.Д.  Знаем ли мы русский язык? История некоторых названий, или Вот так сказанул. Издательство: Центрполиграф, 2014 г.

4. Аксёнова М.Д.  Знаем ли мы русский язык? Истории происхождения слов увлекательнее  любого романа  и таинственнее  любого детектива.  Издательство: Центрполиграф, 2014 г.

8. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка: 8 класс.- М.: ВАКО, 2011.

Образовательные интернет-ресурсы:

1.      Толковый словарь Ожегова онлайн. http://slovarozhegova.ru

2.      Русское слово.org: портал о русском языке. http://russkoeslovo.org

3.      Научно-образовательный портал русского языка "Ярус".http://yarus.aspu.ru

4.      Аудиословарь "Русский устный"http://www.gramota.ru/slovari/radiosafonova/

5.      Диктанты - русский язык: коллекция Российского общеобразовательного портала. http://language.edu.ru

6.      ГРАМОТА.РУ: справочно-информационный порталhttp://www.gramota.ru

7.      Сочинение: рекомендации. Раздел интернет-проекта "Культура письменной речи"http://www.gramma.ru/EXM/?id=2.0

8.      Правила орфографииhttp://www.gramma.ru/RUS/?id=4.0

9.      Синтаксис и пунктуацияhttp://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0

10.  Морфологияhttp://www.gramma.ru/RUS/?id=2.0

11.  «Словесник» (http://slovesnik-oka.narod.ru).

12.  «Тесты по русскому языку» (http://likbez.spb.ru/tests/).

13.  «Словарь молодежного сленга» http://teenslang.su

14.  «Русское письмо» (http://character.webzone.ru/).

15.  «Словарь устаревших и диалектных слов» (http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm).

16.  Культура письменной речи (http://www.gramma.ru/).

17.  Единая коллекция Цифровых ОбразовательныхРесурсов. school-collection.edu.ru

6.      Глоссарий

Антонимы (от греч. anti – против + onyma – имя) – слова, имеющие противоположные значения. Основой антонимии является наличие в значении слова качественного признака, который может возрастать или убывать и доходить до противоположного. Поэтому особенно много антонимов среди имен прилагательных (хороший - плохой).                           

Гипербола – (от греч. hyperbole – преувеличение) — образное выражение, содержащее чрезмерное преувеличение тех или иных свойств изображаемого предмета или явления. Благодаря гиперболе автор усиливает нужное впечатление.                                                                                          

Гласные звуки - звуки, при образовании которых голосовые связки колеблются ритмично, с большой амплитудой; воздушная струя проходит через рот свободно, почти не встречая препятствий.                                                                                                                               

Глухие согласные - согласные звуки, образуемые при помощи одного шума,без участия голоса: [к],[к'],[п],[п'],[с],[с'],[т],[т'],[ф],[ф'],[х],[х'],[ц],[ч'],[ш],[щ'].                               

Лексика (от греч. lexikos — словесный, словарный) – 1. Словарный состав языка. 2. Совокупность слов, связанных со сферой их использования. Лексика устной речи. Разговорно-бытовая лексика. 3. Совокупность слов, связанных с их происхождением. Исконно русская лексика. Восточнославянская лексика. Заимствованная лексика. 4. Один из стилистических пластов в словарном составе языка. Нейтральная лексика. Эмоциональная лексика. Экспрессивная лексика. 5. Совокупность слов, характерных для какого-либо литературного направления, словарный состав отдельного художественного произведения, словарь языка того или иного писателя. Романтическая лексика. Лексика «Евгения Онегина» Лексика Тургенева.  

Метафора (греч. metaphora – перенос) – слово или выражение, которое употребляется в переносном смысле для обозначения какого-либо предмета или явления на основе сходства его в каком-нибудь отношении с другим предметом или явлением.                                                                          

Оксюморон – (от греч. oxymoron – букв. остроумно-глупое) – соединение несоединимых по смыслу слов, образно раскрывающих противоречивую сущность изображаемого, напр.живой труп, горячий снег .

Олицетворение, или прозопопея (греч. prosopopoia, от prosopon – лицо и poieo – делаю) – такое изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.                               

Орфоэпия (от г реч. orthos – прямой, правильный + epos – речь) – 1. Раздел языкознания, занимающийся изучением нормативного литературного произношения. 2. Совокупность правил, устанавливающих единообразное произношение, соответствующее принятым в данном языке произносительным нормам.                                                                                                                                 

Паронимы (от греч. рага – возле, onyma, onoma – имя) – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению или частично совпадающие в своем значении, напр. роматный — ароматический — ароматичный; банковский — банковый; встать — стать.      

Обращение – стилистическая фигура, состоящая в подчёркнутом обращении к кому-либо или чему-либо не столько для называния адресата речи, сколько для того, чтобы выразить отношение к тому или иному лицу либо предмету, дать его характеристику, усилить выразительность речи.                                                                                                                                                        

Синонимы (греч. synonymos – одноименный) – слова близкие или тождественные по своему значению, выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками значения, или стилистической окраской, или и тем и другим. Синонимы, как правило, принадлежат к одной и той же части речи и выступают как взаимозаменяемые элементы высказывания, напр.: н еприятный, противный, отвратительный, мерзостный, омерзительный.                                                                          

Троп – это оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении.

Стилистика – раздел стилистики, изучающий функциональные стили.                                         

Эпитет (от греч. epitheton – приложенное) – слово, определяющее предмет или явление и подчеркивающее к.-л. его свойства, качества или признаки.                

7. Календарный учебный график

Календарный учебный график к дополнительной общеразвивающей программе «Треки грамотности» является приложением к программе и разработан для каждой учебной группы.