Комитет
по образованию Администрации Городского округа Власиха
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа
им.
А. С. Попова»
|
|
Утверждаю:
Директор
МОУ СОШ
___________
/ /
«___»
_______________ 20____г.
|
|
Принята на заседании
педагогического совета
от «___» _____________ 20____г.
Протокол № __________________
Дополнительная общеобразовательная
программа – дополнительная общеразвивающая программа
«Рукоделие»
(Стартовый уровень)
Возраст учащихся: 7 – 8 лет
Срок реализации: 1 год
Направленность: художественная
Автор-составитель:
Кильдеева Ольга Ивановна,
педагог
дополнительного образования
Г.о. Власиха, 2020
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Рукоделие» является модифицированной
дополнительной общеобразовательной программой – дополнительной общеразвивающей
программой (далее Программа). Программа реализуется с 2020 г., имеет
базовый уровень обучения и предназначена для работы с детьми от 7 до 8 лет.
Программа составлена с учетом методических
рекомендаций по разработке дополнительных общеразвивающих программ в Московской
области (Приложение к письму Министерства образования Московской области №
Исх-3597/21в от 24.03.2016), а также в соответствии с обновлением
нормативно-правовой базы и тенденций развития дополнительного образования
согласно Приказу Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”.
Направленность программы.
Программа имеет декоративно- прикладную
направленность и носит практико-ориентированный характер, направлена на
овладение учащимися основными приёмами и техникой вязания крючком и спицами.
Обучение по данной программе способствует адаптации учащихся к постоянно
меняющимся социально-экономическим условиям, подготовке к самостоятельной жизни
в современном мире, профессиональному самоопределению.
Актуальность программы.
Веками отточенное мастерство вязания крючком актуально и по сей
день. Владение им даёт возможность не только прикоснуться к настоящему
искусству, но и подчеркнуть собственную индивидуальность. Этот вид
декоративно-прикладного творчества характеризуется изяществом, красотой и
возможностью изготовить разнообразные изделия: салфетки, скатерти, шторы,
одежду и элементы её украшения.
В Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года №
1726-р, сказано, что «приоритетом образования должно стать превращение
жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее
самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается
с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к
ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа». Программа
«Рукоделие» способствует приобщению детей и подростков к творчеству,
воспитывает высокую эстетическую культуру.
Одной из задач Концепция ставит задачу «интеграции
дополнительного и общего образования, направленную на расширение вариативности
и индивидуализации системы образования в целом». Программа решает данную
задачу, используя групповую и индивидуальную формы работы с учащимися, а также
предоставляя возможность самостоятельного выбора выполняемого изделия.
«Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года», утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р(далее Стратегия)
одним из основных направлений развития воспитания считает «обновление
воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе
отечественных традиций». В этой связи ставится задача развития в детской среде
ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности. Программа,
используя форму коллективной деятельности, способствует сплочению участников
кружка, повышает ответственность каждого за общее дело, способствует воспитанию
сознательной дисциплины и самодисциплины. В Стратегии
отмечается: «развитие воспитания в системе образования предполагает…
совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей». В этой
связи Программа ставит своей задачей поддержку талантливых детей в реализации
их творческих замыслов.
Цель программы: создание
благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей детей,
познавательной активности обучающихся через занятия декоративно-прикладным
творчеством.
Задачи:
Личностные:
- приобщение
обучающихся к декоративно-прикладному творчеству;
- развивать
у детей память, внимание, мышление, воображение;
- учить
умению анализировать и сравнивать, работать по шаблону;
- развивать
творческую инициативу и самостоятельность;
- воспитывать
уважительное отношение к культуре своего народа;
- воспитывать
аккуратность, трудолюбие.
Метапредметные:
·
Учить
анализировать собственную творческую деятельность;
·
Учить
проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения
навыками вязания;
·
Учить
размышлять о воздействии декоративно-прикладного искусства на человека;
·
Учить
применять полученные знания о вязании для решения творческих задач;
·
Учить
анализировать собственную деятельность, вносить необходимые коррективы;
·
Учить
владению основами самоконтроля, самооценки, принятию решений и осуществлению
осознанного выбора в практической деятельности;
·
Формировать
и развивать компетентность в области использования ИКТ.
Предметные:
- Формировать моторные навыки;
- познакомить с историей и
развитием художественного вязания;
- обучить правильному положению
рук при вязании, пользованию инструментами;
- познакомить с основами
цветоведения и материаловедения;
- научить чётко выполнять
основные приёмы вязания;
- обучить свободному пользованию
схемами из журналов и альбомов по вязанию и составлению их самостоятельно;
- научить выполнять сборку и
оформление готового изделия.
Новизна заключается
в дифференцированном подходе и индивидуализации обучения: учащиеся по желанию и
в соответствии с индивидуальными способностями могут осваивать выполнение
разных видов изделий. Программа предусматривает включение учащихся в различные
виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, творческую,
познавательную, практическую и другие.
Отличительные
особенности программы.
Программа предполагает изучение и
получение навыков современного вязания фриволите, фриформ и тунисское вязание
работа с цветом и сочетание различных техник.
На занятиях применяются интернет
- ресурсы, электронные книги, диски и слайдовые программы. Обучение вязанию
при работе с детьми предполагается в игровой форме, с использованием игровых
технологий и конкурсов. Вывязываются игрушки, сувениры и герои мультфильмов и
сказок. Такое построение работы предполагает развитие интереса к технологии
вязания и творческий потенциал детей в работе, создание единства игры и труда,
труда и творчества.
Адресат программы.
Для работы по программе
сформирована постоянная группа численностью 15 человек в возрасте с 7 лет.
Набор детей - свободный, без предъявления особых требованиям к знаниям и
умениям детей в области вязания крючком и спицами.
У детей младшего школьного возраста есть особенности в
организации движения: развитие крупных мышц опережает развитие мелких, в связи
с чем, дети лучше выполняют сильные и размашистые движения, чем мелкие и
требующие точности. При обучении детей вязанию происходит развитие мелкой
моторики.
Развитие логического мышления в младшем школьном
возрасте подкрепляется в Программе изучением схем вязания.
Огромное значение для формирования личности ребенка в
возрасте 7-8 лет имеет коллектив, мнение сверстников. В младшем школьном
возрасте, желая поскорее стать взрослыми, дети во многом охотно подражают
родителям, учителям, старшим братьям и сестрам. Для детей этого возраста очень
важна успешность в деятельности, а также чувство комфорта. Дети должны
чувствовать себя комфортно на занятиях, поэтому педагогу необходимо
ориентироваться на личность каждого ребенка.
Объем и срок освоения программы.
Объем Программы- 72 часа (36 недель по 2 занятия в
неделю), срок освоения - 1год. Она разделена на 2 модуля. Первый модуль – 35
часов (сентябрь- 31 декабря). Второй модуль- 37 часов (январь – 30 мая)
Формы обучения.
Формы организации
декоративно-прикладной деятельности предусматривают: занятия, фестивали,
участие в конкурсах различного уровня, работу с родителями, классными
руководителями, самостоятельную деятельность.
Формы проведения занятий: теоретические, практические,
комбинированные, мастер классы, самостоятельная работа.
Особенности организации образовательного
процесса.
Обучение проводится в коллективной
и индивидуальной формах.
В кружок принимаются дети без
предварительных испытаний, по желанию. При приеме детей фиксируются стартовые
данные каждого ребенка, выявляются способные и одаренные дети.
В начале, середине и конце обучения
(январь, май, декабрь) проводится входной, текущий и итоговый контроль знаний и
умений учащихся.
Режим занятий:
Занятия проводятся во второй половине дня после уроков
(для детей, обучающихся во вторую смену, занятия организуются в первой половине
дня до уроков).
Группы учащихся занимаются 2 академических часа в
неделю (два фронтальных занятия по 45 минут).
Планируемые результаты.
Личностные результаты.
К
концу обучения у учащихся будут сформированы:
·
эмоционально-ценностное
отношение к декоративно-прикладному искусству, целостное представление о
поликультурной картине;
·
устойчивые
предпочтения в области эстетически ценных изделий;
·
образное
и ассоциативное мышление, творческое воображение;
·
устойчивые
навыки самостоятельного, целенаправленного и содержательного ручного труда;
·
осознание
этнической и социальной принадлежности, знание культуры своего народа, края, усвоение
ценностей многонационального российского общества;
·
целостный
взгляд на мир в его единстве природы, народа, культуры и религии;
·
готовность
и способность к саморазвитию и самообразованию;
·
уважительное
отношение к иному мнению, культуре; компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора.
Метапредметные результаты.
Учащиеся будут:
·
анализировать
собственную творческую деятельность;
·
проявлять
творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения крючком и
вязальными спицами, а также навыками чтения схем;
·
размышлять
о воздействии прикладного искусства на человека;
·
применять
полученные знания о декоративно-прикладном искусстве для решения творческих
задач;
·
анализировать
собственную деятельность, вносить необходимые коррективы;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного
выбора в практической деятельности;
·
проявлять
компетентность в области использования ИКТ;
·
владеть
навыками построения чертежей, выкроек и лекал, уметь сравнивать пропорции,
геометрические основы.
Предметные
результаты
Учащиеся
будут:
- соблюдать
правила техники безопасности во время выполнения работ;
- набирать
петли спицами и крючком;
- вязать
лицевые петли (вязка «рябушка», платочная)
- вязать
изнаночные петли;
- осмысленно
сочетать лицевые и изнаночные петли;
- владеть
техникой вязания крючком;
- осмысленно
сочетать разные виды столбиков;
- вязать
простые изделия на грудного ребенка (куклу) – шарф, шапка, кофта;
- производить
примерку;
- простые
способы оформления изделия;
- обрабатывать
готовое изделие утюгом, паром.
Формы аттестации.
Для определения результативности
освоения программы используются следующие формы аттестации и контроля: конкурс,
зачет, творческая работа, практическая работа, контрольная работа,
самостоятельная работа, тестирование, опрос.
Формы отслеживания и фиксации
образовательных результатов: аналитический материал входного,
текущего и итогового контроля, материал тестирования, видеозапись, практическая
работа, журнал посещаемости, фото, отзыв детей и родителей, свидетельство
(сертификат), статья.
Формы предъявления и демонстрации образовательных
результатов: аналитический материал по итогам
проведения диагностики, защита творческих работ, выставки, конкурсы, открытое
занятие, отчет итоговый, портфолио, праздник, фестиваль и др.
Материально-техническое обеспечение:
Для полноценного обучения детей вязанию крючком и
спицами необходимо создание материальной и духовной среды. Материальная
развивающая среда включает: аудиозаписи, иллюстрации, ТСО. Рабочая зона
педагога содержит письменный стол, стул, шкаф с пособиями, ТСО, методической
литературой и документацией. Зона для проведения занятий содержит свободное
пространство для коллективной работы, стулья и столы для детей, доску.
Духовная развивающая среда предполагает
создание комфортного психологического климата в группах для плодотворного
творческого сотрудничества, ситуации «успешности» для каждого ребенка.
Информационное обеспечение: интернет-ресурсы,
содержащие обучающие аудио-видео-фото источники:
http://www.1001uzor.com/
http://cloobok.info/
http://darievna.ru/page/vjazan...
http://www.garnstudio.com/inde...
http://www.klubochek.org/
http://knitsi.ru/
http://www.strazik-blog.ru
http://barbik.ru/
http://www.we-knit.com/
http://sheru.ru/
http://vyazanki.ru/
http://magiya.com.ua/
http://vyazat.ru/
http://korzinochka.3dn.ru/
http://www.vjazanie-spicami.ru...
Учебный
план (1 модуль)
|
№
п/п
|
ТЕМА
|
Количество занятий
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
|
1.
|
Вводное занятие. История вязания.
Знакомство с различными техниками и образцами изделий.
|
1
|
-
|
1
|
тестирование, практическая
работа
|
|
2.
|
Знакомство с правилами гигиены и ТБ.
|
1
|
-
|
1
|
опрос, практическая работа
|
|
3.
|
Подготовка рабочего места и оборудования.
|
1
|
1
|
2
|
опрос, практическая работа
|
|
4.
|
Инструменты и материалы. Подготовка образца для вязания.
|
1
|
1
|
2
|
опрос, практическая работа
|
|
5.
|
Материаловедение. Виды пряжи. Примерный расход ниток.
Виды крючков.
|
1
|
1
|
2
|
опрос, практическая работа
|
|
6.
|
Изучение условных обозначений и чтение рабочих схем.
|
1
|
2
|
3
|
практическая работа
|
|
7.
|
Цветоведение.
|
1
|
-
|
1
|
опрос
|
|
8.
|
Основные виды петель. Изучение терминологии.
|
1
|
2
|
3
|
опрос
|
|
9.
|
Выполнение воздушных петель и соединительного столбика.
|
1
|
1
|
2
|
практическая работа
|
|
10.
|
Работа с образцами . Полустолбик. Столбик без накида.
|
1
|
2
|
3
|
практическая работа
|
|
11.
|
Полустолбик с накидом. Столбик с накидом.
|
-
|
1
|
1
|
практическая работа
|
|
12.
|
Столбик с двумя, тремя накидами и более.
|
-
|
1
|
1
|
практическая работа
|
|
13.
|
Два или три столбика на одном месте.
|
-
|
1
|
1
|
практическая работа
|
|
14.
|
Основые элементы вязания (рельефный столбик, узелок, бугорок)
|
1
|
1
|
2
|
практическая работа
|
|
|
Декоративные изделия и украшения
|
|
|
1.
|
Салфетки.
|
1
|
2
|
3
|
практическая работа
|
|
2.
|
Прихватки.
|
1
|
1
|
2
|
практическая работа
|
|
3.
|
Игольница.
|
1
|
1
|
2
|
практическая работа
|
|
4.
|
Косметичка, пенал (на выбор).
|
1
|
2
|
3
|
практическая работа
|
|
|
ИТОГО:
|
15
|
20
|
35
|
|
Содержание
I модуль.
Вязание крючком (35 занятий)
1.Вводное занятие. История вязания. Чем отличается
вязание крючком от вязания на спицах (1 з.)
Теория. История развития трикотажного производства (1
з.)
2. Знакомство с правилами гигиены и Т.Б (1 з.)
Теория. Правила поведения учащихся во время работы с
острыми инструментами. Инструктаж по технике безопасности и гигиене труда (1 з.)
3. Подготовка рабочего места и оборудования (2 з.)
Теория. Правила подготовки рабочего места (1 з.)
Практика. Готовим рабочее место (1 з.)
4. Инструменты и материалы (2 з.)
Теория. Основные и дополнительные инструменты. Нитки
для изделий. Расчет количества пряжи на изделие (1 з.)
Практика. Подготовка образца для вязания (1 з.)
5. Материаловедение (2 з.)
Теория. Материалы, используемые для выработки пряжи.
Понятие о волокне, виды волокон (натуральные, химические) их происхождение (1 з.)
Практика. Изучение видов ниток для вязания крючком (1
з.)
6. Изучение условных обозначений и чтение рабочих схем
(3 з.)
Теория.
Условные обозначения. Изучение терминологии. Демонстрация слайдов (1 з.)
Практика. Освоение приемов вязания по схемам и их
составление (2з.)
7.Цветоведение (1 з.)
Теория. Знакомство с цветовой гаммой (1 з.)
8.Основные виды петель. Изучение терминологии (3 з.)
Теория. Знакомство с лицевой и изнаночной петлями (1 з.)
Практика. Вывязывание лицевых и изнаночных петель (2 з.)
9. Выполнение воздушных петель и соединительного
столбика (2 з.)
Теория. Просмотр видео урока о вывязывании воздушных
петель (1 з.)
Практика. Освоение приемов вязания (1 з.)
10. Работа с образцами. Полустолбик. Столбик без
накида (3 з.)
Теория. Просмотр видео урока о вывязывании полустолбика
и столбика без накида (1 з.)
Практика. Освоение приёмов вязания (2 з.)
11. Полустолбик с накидом. Столбик с накидом (1 з.)
Практика. Освоение приёмов вязания (1 з.)
12. Столбик с двумя, тремя накидами и более. Теория.
Просмотр видео урока о вывязывании столбика с двумя, тремя накидами и более (1
з.)
Практика. Освоение приёмов вязания (1 з.)
13. Два или три столбика на одном месте (1 з.)
Практика. Освоение приёмов вязания.
столбика на одном месте (1 з.)
14. Основные элементы вязания (рельефный столбик,
узелок, бугорок) (2 з.)
Теория. Просмотр видео урока (1 з.)
Практика. Освоение приёмов вязания (1 з.)
Декоративные
изделия и украшения.
1. Салфетка «звездочка», «изящная», «шишечки» (по
выбору) (3 з.)
Теория. Крючки и нитки для вывязывания салфетки.
Зарисовка схем (1 з.)
Практика. Вязание по схеме (2 з.)
2.Прихватки (2 з.)
Теория. Крючки и нитки для вывязывания прихватки.
Зарисовка схем (1 з.)
Практика. Вязание по схеме (1 з.)
3. Игольница (2 з.)
Теория. Крючки и нитки для вывязывания игольницы.
Зарисовка схем (1 з.)
Практика. Вязание по схеме (1з.)
4. Косметичка, пенал (на выбор) (3 з.)
Теория. Просмотр видеоурока (1 з.)
Практика. Вязание по схеме (2 з.)
Учебный
план (2 модуль)
|
|
ВЯЗАНИЕ НА СПИЦАХ
|
теория
|
практика
|
всего
|
Формы аттестации/
контроля
|
|
1.
|
Вводное занятие.
|
1
|
-
|
1
|
тестирование
|
|
2.
|
Инструменты и материалы для изготовления вязаных изделий.
Пряжа. Подготовка образца вязания и пряжи.
|
1
|
2
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
3.
|
Техника вязания. Основы вязания на спицах. Изучение условных
обозначений и чтение рабочих схем.
|
1
|
2
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
4.
|
Набор петель начального ряда. Виды петель.
|
1
|
2
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
5.
|
Изнаночные петли, образование края (кромки) изделия.
|
1
|
2
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
6.
|
Вывязывание резинки (различные способы).
|
1
|
2
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
7.
|
Вывязывание образцов рисунков.
|
1
|
4
|
5
|
опрос, практическая работа
|
|
|
ВЫСТАВКИ, ЭКСКУРСИИ, работа с ЭЛЕКТРОННЫМИ ИСТОЧНИКАМИ
|
|
|
|
|
|
1.
|
Экскурсии.
|
-
|
1
|
1
|
практическая работа
|
|
2.
|
Работа с использованием интернет ресурсов и электронных книг.
|
1
|
3
|
4
|
опрос
|
|
3.
|
Оформление выставок, проведение мастер-класса.
Проведение конкурса мастерства.
|
-
|
3
|
3
|
опрос, практическая работа
|
|
4.
|
Правила дорожного движения.
|
3
|
4
|
7
|
опрос, тестирование
|
|
5.
|
Контрольные занятия. Итоговый контроль. Итоговая аттестация.
|
-
|
1
|
1
|
тестирование,
контрольная работа
|
|
|
Итого
|
11
|
26
|
37
|
|
Содержание
2 модуль. Вязание на спицах (37 занятий)
1.Вводное занятие (1 з.)
Теория (1 з.)
Задачи и план работы объединения по разделу программы
«Вязание на спицах». Ручное вязание на спицах – одни из видов
декоративно-прикладного искусства.
2. Инструменты и материалы для изготовления вязаных
изделий. Пряжа (3 з.)
Теория (1 з.)
Основные и дополнительные инструменты. Необходимый
набор спиц. Правила безопасности труда. Нити, пригодные для выполнения образцов
и изделий.
Практика (2 з.)
Подготовка образца вязания и пряжи.
Расчет количества пряжи на изделие.
3.Техника вязания. Основы вязания на спицах. Изучение
терминологии (3 з.)
Теория (1 з.)
Необходимый набор спиц. Подбор спиц и пряжи.
Практика (2 з.)
Подготовка образца вязания и пряжи.
Расчет количества пряжи на изделие.
4.Набор петель начального ряда. Виды петель (3 з.)
Теория. (1 з.)
Основные приемы набора петель начального ряда на
спицы. Виды петель.
Практика. (2 з.)
Набор петель начального ряда. Лицевые петли.
5.Изнаночные петли, образование края (кромки) изделия (3
з.)
Теория. (1 з.)
Прием вязания изнаночных петель. Закрепление петель.
Практика. (2 з.)
Вывязывание плотных узоров.
6.Вывязывание резинки (3 з.)
Теория. (1 з.)
Прием вязания резинки. Знакомство со схемами различных
видов резинки.
Практика. (2 з.)
Вывязывание резинки.
7. Вывязывание образцов рисунков (5з.)
Теория. (1 з.)
Вывязывание рисунков из различных видов петель
(сочетание лицевых и изнаночных петель, перемещение петель, вытянутая петля,
вытянутая петля с накидом и т.д.). Плотность вязания. Подбор спиц для
различной пряжи. Раппорт узоров, их запись.
Практика. (4 з.)
Вывязывание образцов различных узоров.
Выставки. Экскурсии.
1. Экскурсии. Посещение выставок изобразительного
искусства и декоративно-прикладного творчества (1 з.)
2. Работа с использованием интернет ресурсов и
электронных книг (4 з.)
Теория (1 з.) Просмотр обучающего фильма.
Практика (3 з.) Тренировочные упражнения в работе с
интернет ресурсами.
3. Выставки. Подготовка выставок работ с проведением
мастер - класса. Проведение конкурса мастерства (3 з.)
Правила дорожного
движения (7 з.)
Итоговый контроль
(1з.)
Методическое
обеспечение программы.
Достижению
цели и задач программы «Рукоделие» способствует её
методическое обеспечение: использование современных педагогических технологий,
групп методов и приёмов; разработка форм организации учебно-воспитательного
процесса, форм контроля усвоения учебного материала; создание материальной
развивающей среды и др.
Использование современных образовательных
технологий.
·
При реализации Программы используются следующие современные
образовательные технологии:
·
проектные методы обучения;
·
технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и другие видов обучающих игр;
·
обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
·
информационно-коммуникационные технологии.
Основные методы обучения:
деятельностные,
групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные
и прочие методы обучения.
Наглядные
методы обучения
особо важны при работе с детьми 8 лет. Дети этого возраста мыслят конкретно,
образами. На данном этапе обучения и развития детей важнейшую роль играют
различные наглядные пособия, используемые педагогом во время занятия. К
наглядно-зрительным методам и приемам относятся демонстрация (иллюстраций,
слайдов, аудиозаписей, музыкальных инструментов и других наглядных средств),
наблюдение, показ образца, показ действий и т.д.
Словесные методы и приемы: рассказ
педагога, беседа, чтение художественной литературы, вопросы, указание,
пояснение, педагогическая оценка и т.д.
К практическим методам относятся
упражнения (имитационные, творческие).
Игровые методы и приемы: дидактическая
игра, воображаемая ситуация, игры со словом, элементы соревнования, создание
игровой ситуации и т.д.
Программа реализуется в условиях
соблюдения следующих педагогических подходов:
- Индивидуальный
подход: педагогический
процесс проходит с учетом индивидуальных способностей воспитанников
(темперамента, характера, склонностей, интересов и т.д.).
- Дифференцированный
подход: определение
конкретным детям задач в соответствии с их личностными характеристиками,
постоянный анализ итогов работы, своевременное внесение корректив в
методику работы с учетом особенностей каждого ребенка.
- Опора
на положительное в личности и группе: изучение и
знание индивидуальных положительных и социально-психологических качеств
детей, подход к ним с оптимизмом и глубокой верой в силу воспитания,
умелое использование положительного примера, побуждение детей к
настойчивому и целенаправленному самоизучению и самовоспитанию, терпеливое
их вовлечение в такие виды деятельности, которые позволяют им проявить
себя с лучшей стороны и вызовут уверенность в себе.
Формы организации декоративно-прикладной
деятельности – занятия, выставки, праздники, конкурсы,
работа с родителями и классными руководителями, самостоятельная деятельность.
Формы организации образовательного
процесса: фронтальная (со всей группой детей)
Формы организации учебного занятия зависят от
поставленных задач. Программой предусматриваются следующие виды занятий:
·
вводное занятие – занятие, которое проводится
в начале образовательного периода с целью ознакомления с предстоящими видами
работы и тематикой обучения;
·
практико-теоретическое
занятие, на котором излагаются теоретические сведения и отрабатываются
приемы вязания.
Алгоритм учебного занятия.
- Организационный этап –
подготовка к работе на занятии.
- Выявление готовности к
восприятию нового материала - проверка усвоения пройденного материала,
сообщение темы и цели занятия, эмоциональный настрой.
- Основной этап –сообщение новых
теоретических знаний; практическая работа над музыкальным материалом;
закрепление пройденного материала.
- Заключительный этап –
подведение итогов занятия; оценка и самооценка результатов работы.
Дидактические
материалы:
- иллюстрации журналов, книг
для просмотра узоров, изделий;
- демонстрация готовых вязаных
изделий;
- фильм ( компьютер)
«Техника вязания крючком»;
- схемы вязания петель,
столбика, полустолбика, столбика без
- накида и с накидом, пышный
столбик, плоский столбик, выпук-
- лый столбик длинные петли;
- схемы- варианты введения
крючка в основание ряда, вязание крючком справа
налево, тунисское вязание, «рачий шаг»;
- схемы -«Вязание
по кругу», «Прибавление столбиков внутри по-
- лотна», «Прибавление столбиков
с края полотна», «Убавление столбиков
внутри полотна», «Убавление столбиков с края полотна»,
«Вязание квадратного полотна»;
- таблица «Условные
обозначения», раздаточный материал.
- видеоматериалы,
аудиоматериалы;
- компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
Механизм оценки результативности освоения
программы.
Для определения результативности
освоения программы используются следующие формы аттестации и контроля: конкурс,
зачет, творческая работа, практическая работа, контрольная работа,
самостоятельная работа, тестирование, опрос. Все эти формы предполагают оценку
теоретического или практического задания.
Критерии оценки теоретического задания
|
Оценка
|
Критерии оценки
|
|
«Отлично»
|
Учащийся
выполняет задание самостоятельно, без ошибок. Ответ полный. Вносит
дополнения, использует распространенный ответ на вопрос. Отвечает на дополнительные
вопросы (при необходимости). Делает правильные, обоснованные выводы.
Соблюдает нормы литературной речи. Количество правильных ответов > 90%.
|
|
«Хорошо»
|
Учащийся
выполняет задание самостоятельно, с незначительными ошибками. Ответ не
полный. Делает правильные выводы. Соблюдает нормы литературной речи.
Количество правильных ответов > 70%.
|
|
«Удовлетворительно»
|
Учащийся
выполняет задание с помощью педагога, допускает ошибки. Ответ не полный. Не
всегда может сформулировать вывод. Допускает нарушения последовательности
изложения, норм литературной речи. Количество правильных ответов > 50%.
|
|
«Плохо»
|
Материал
излагается непоследовательно, сбивчиво, не представляет определенной системы
знаний по дисциплине. Не раскрываются причинно-следственные связи между
явлениями и событиями. Выводы отсутствуют. Имеются заметные нарушения норм
литературной речи. Количество правильных ответов < 50%.
|
Критерии оценки
практического задания
|
Оценка
|
Критерии оценки
|
|
«Отлично»
|
Учащийся
выполняет задание самостоятельно, без ошибок. Проявляет творчество,
импровизирует. Количество правильных действий > 90%.
|
|
«Хорошо»
|
Учащийся
выполняет задание самостоятельно, с незначительными ошибками. Проявляет
элементы творчества. Количество правильных действий > 70%.
|
|
«Удовлетворительно»
|
Учащийся
выполняет задание с незначительной помощью педагога, допускает ошибки.
Использует репродуктивный повтор образца действия. Количество правильных
действий > 50%.
|
|
«Плохо»
|
Учащийся
выполняет задание со значительной помощью педагога, допускает серьезные
ошибки. Не может повторить образец действия. Количество правильных действий
< 50%.
|
Тесты, контрольные теоретические и практические
задания используются при осуществлении входного, текущего и итогового контроля,
которые оформляются с помощью диагностических таблиц. При проведении
диагностики 1 балл ставится, если ребенок не справляется с заданием. 2 балла
ставится, если ребенок выполняет задание с ошибками. 3 балла ставится, если
ребенок справляется с заданием без ошибок. Диагностика проводится в начале,
середине и конце учебного года (январь, май, декабрь). В конце обучения
(декабрь) проводится итоговая аттестация.
Нормативно-правовая
база.
- Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
- Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р),
- Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 “Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”,
- Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41),
- Общие
требования к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение
выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным
(муниципальным) учреждением (утверждены приказом Министерства образования
и науки РФ от 22.09.2015 № 1040),
- Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242),
- О
внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ (Приложение к письму Департамента государственной политики в
сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от
14.12.2015 № 09-3564),
- Примерные
требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к
письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки
детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844),
- Об
учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства
образования Московской области от 27.11.2009 № 2499),
- Об
изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях
Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования
Московской области от 26.08.2013 № 10825 – 13 в/07).
Список литературы
для педагогов
·
Э.Н.
Джигурда-Литвинец. «Учитесь рукоделию». Киев, «Реклама», 2012г.
·
Т.А.
Терешкович. «Рукоделие для дома». Минск, «Хэлтон», 2005г.
·
С.А.
Ракова. «Вязание крючком». Ярославль, Академия развития, 2002г.
·
Л.С.
Пучкова. «Кружок художественного вязания». Москва, «Просвещение», 2009 г.
·
Е.Д.
Кашкарова- Герцог «Руководство по рукоделию», 2012
г
·
О.Л.
Вассерман «Из клбка ниток», 2010 г
для
детей
·
И.Ф.
Шубина. «Уроки вязания», Минск, 2012г.
·
С.Ф.
Тарасенко. «Забавные поделки крючком и спицами». Москва, «Просвещение», 2012г.
·
М.И.
Нагибина. «Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры». Ярославль, Академия
развития, 2000г.
·
С.С.
Леженва, И.И. Булатова. «Сказка своими руками», Минск «Полымя», 2011
г
·
Н.С.
Кузнецова .«Секреты красоты дя девочек»,АСТ «Москва», 2001
г
для
родителей
·
Э.Г.
Колесникова. «Вязание крючком». Минск, «Полымя», 1992г.
·
З.Ф.
Андреева, Л.М. Сорокина. «Вяжем сами». Киев,
1991г.
·
Т.Н.
Баева «Путешествие в анресолию», М. «Интербук», 1999
г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.