ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (технической направленности) «ТЕХНИЧЕСКОЕ АВИАМОДЕЛИРОВАНИЕ»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Печора

РЕКОМЕНДОВАНО                                                          УТВЕРЖДЕНО

методическим советом                                                       педагогическим советом

Протокол № ____                                                                Директор МАУ ДО «ДДТ»

от «____» ______________ 2019 г.                                     Протокол № ____

«_____» _______________ 2019 г.

_______________ В.А. Шиповалова

                                   (директор)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

( технической направленности)

«ТЕХНИЧЕСКОЕ АВИАМОДЕЛИРОВАНИЕ»

Возраст детей  8-14 лет

Срок реализации – 3 года

Составитель:  Шумаев Максим Владимирович,

педагог дополнительного образования

Печора,

2019 г.

Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной – дополнительной общеразвивающей программы

Пояснительная записка

Данная программа технической направленности, т.к. нацелена на освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества, с упором на выбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на различные соревновательные мероприятия. Программа 2Техническое авиамоделирование» направлена на получение, применение новых знаний для решения технологических, инженерных, экономических, социальных, гуманитарных и иных проблем.

 Авиамоделизм - первая ступень воспитания не только будущих летчиков, но и будущих квалифицированных рабочих, инженеров, конструкторов, изобретателей и рационализаторов. При стремительном росте науки и техники объем знаний неуклонно растет, появляются новые технологии производства, новые материалы. Авиамоделизм – это синтез спорта и технического творчества, возможно для кого-то - это путь в профессию;  это мотивация на дальнейшее продолжение учебы.

        Данная программа «Техническое авиамоделирование» разработана для учащихся  от  8 до 14 лет  с учетом нормативно - правовой базы: ФЗ РФ от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в РФ»; приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018г. №196 «Об  утверждении  порядка  организации  и осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным общеобразовательным программам»; «Санитарно-эпидемиологических   требований   к   условиям   и организации  обучения  в  общеобразовательных учреждениях», утвержденных Главным  государственным санитарным врачом РФ 29 декабря 2012 года № 189; письма   Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Коми от 19.09.2019 № 07-13/631; Устава муниципального автономного учреждения дополнительного образования «дом детского творчества» г. Печора; лицензии образовательной   организации МАУ ДО «ДДТ» г. Печора на образовательную деятельность; образовательной программы МАУ ДО «ДДТ» г. Печора.

Актуальность программы.

Как указано в Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р), «именно в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа».

 В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р г. Москва), приоритетами государственной политики в области воспитания является создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

Содержание программы направлено на то, чтобы дать учащимся не только знания, но  обеспечить формирование и развитие познавательной активности, творческого мышления, умений и навыков целенаправленного труда.

Реализация программы позволяет воспитанникам освоить на практике и закрепить знания и умения, соприкасающиеся с базовыми школьными дисциплинами: математикой, технологией, физикой, природоведением, физкультурой.

На многочисленных тренировках и соревнованиях, проводимых в течение учебного года, воспитанники укрепляют здоровье, развиваясь физически.

Дополнительная общеразвивающая программа «Техническое авиамоделирование» способствует реализации важнейших целей современного образования: формированию самостоятельно мыслящей личности, умеющей видеть и творчески решать возникающие проблемы путем развития познавательных способностей на основе творческой деятельности.

Отличительные особенности программы.

В учебных планах большинства подобных программ значительное место уделяется процессу изготовления моделей и теории, а тренировкам, полетам и соревнованиям не более 15-18%. В таких условиях не реализуется на практике творческий подход к занятиям в объединении, отсутствует возможность создания ситуации творческого успеха и самореализации личности ребенка.

Репродуктивные методы обучения делают значительную часть детей неспособными к анализу, обобщению и самостоятельным выводам. Количество знаний не переходит в качественные изменения.

В предлагаемой программе на подвижные игры, тренировочные полеты и соревнования отводится 40% занятий. Такое деление учебного времени достигается благодаря снижению трудозатрат на изготовление летающих моделей за счет особенностей конструкции и технологических приемов и новых материалов. В учебно-тематическом плане значительное место уделяется обучению детей в подвижной игровой форме. Тренировочные занятия по регулировке моделей содержат игровой элемент и, вместе с участием детей в соревнованиях, являются хорошей проверкой знаний, умений и навыков, полученных как на занятиях в кабинете, так и при изготовлении авиамоделей в мастерской. Выгодно отличает настоящую программу и применение компьютера-симулятора для обучения управлению авиамоделями при выполнении фигур  высшего пилотажа.

Занимаясь в авиамодельном объединении, учащиеся  знакомятся с большим количеством различных материалов и инструментов и таким образом приобретают очень полезные в жизни практические навыки. При изготовлении моделей учащиеся сталкиваются с решением вопросов аэродинамики и прочности, у них вырабатывается инженерный подход к решению встречающихся проблем. Совершенствование авиамоделей требует от учащихся  мобилизации их творческих способностей.

Постройка летающих моделей незаметно вводит юного техника в круг авиационных понятий, он обучается читать чертежи и работать с различными материалами инструментами и приборами. Освоение простейших правил и приёмов работы приобретение трудовых навыков даёт возможность детям увидеть результат своих творческих идей и конструкторских задумок, а их мечта об авиации часто перерастает в увлеченность, а увлеченность определяет выбор профессии.  Для учащихся  в возрасте от 8 до 14 лет развитие желания и умения, познавательных интересов и готовности к обучению приобретает характер важнейшей универсальной способности ребенка - потребности в самообразовании.

В результате работы по данной программе реализуется творческий подход ребенка к продукту своей деятельности, что превращает занятия авиамоделизмом не только в реальное техническое творчество, но способствует личностному развитию детей.

На занятиях и во время тренировочных полетов у детей появляется возможность и необходимость делать выводы по особенностям полета и конструкции модели для достижения высокого спортивного результата, и возможность реализовать свои идеи на практике. Таким образом, ребенок, овладев необходимым набором знаний и умений для достижения результата своей деятельности, вплотную приближается к творческому подходу в решении стоящих проблем.

Настоящая программа включает в себя темы из всех основных разделов авиамоделизма, таким образом, учащийся после освоения программы имеет образовательную подготовку, необходимую для обучения в специальных учебных заведениях по данному профилю.

Благодаря значительному времени тренировок, общаясь, юные спортсмены приобретают навык личностного взаимодействия, направленный на достижение общей (общекомандной) цели – победы на соревнованиях. Активное участие подростков в жизни объединения,  города и республики готовит достойных граждан страны, защитников Отечества.

Адресат программы.

Программа рассчитана на учащихся 8-14 лет, набор в группу осуществляется на основе письменного заявления родителей. Списочный состав формируется по возрастным особенностям.  Первый  год обучения  не менее 12 -10 учащихся, т.к. занятия в авиамодельном объединении связаны с электрическими приборами, инструментами и требуют от педагога повышенного внимания.

Объем программы и режим занятий.

Первый год обучения:   2  раза в  неделю по 2  часа.

Второй год обучения:    3 раза  в неделю по 2 часа.

Третий год обучения:    3 раза  в неделю по 2 часа.

Срок освоения программы.

Три года, программа ознакомительного (1 год обучения) и базового уровня (2 год обучения).

Формы организации образовательного процесса.

В основном групповые, виды занятий предусматривают самостоятельную работу учащихся, проблемно-ориентированные лекции, практическую работу, тренировочные сборы, организацию, проведение и участие различных соревнований.

Формы подведения итогов программы.

Наблюдение, собеседование, самостоятельная практическая работа, соревнования.

Цель: воспитание творческой личности ребенка, развитие её личностных качеств средствами обучения техническому авиамоделированию.

Задачи:

Обучающие:

- дать  знания о летающих моделях, конструированию,  аэродинамике,

динамике полета моделей,  умений применять их на практике;

- обучить  знаниям и навыкам  безопасной работы с древесиной, пластмассой, полимерными материалами и клеевыми композициями;

- обучить знаниям и навыкам безопасной работы с основными столярными и слесарными инструментами на приспособлениях и станках;

- формирование знаний по проектированию, изготовлению и сборке летающих моделей;

Воспитательные:

-  способствовать нравственному воспитанию личности;

- воспитание и развитие личностных качеств: привычка и потребность к труду для достижения поставленной цели, гуманность, любознательность,  целеустремленность, ответственность, справедливость, требовательность к себе.

Развивающие:

-  развитие творческих  способностей, мотивации достижений, творческого воображения, организаторских и коммуникативных способностей.

- развитие координации движения тела и мелкой моторики рук;

- развитие умения анализировать свою работу, делать выводы и реализовать их на практике;

 - развитие навыков публичных выступлений на соревнованиях.

Содержание

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Введение в программу	2		2
2.	Бумажные летающие модели	8	0.5	7.5
3.	Пенопластовый метательный планер	14	1	13
4.	Пенопластовый резиномоторный самолет	32	1.5	30.5
5.	Стендовые модели	26	1	25
6.	Воздушные змеи	20	1	19
7.	Схематическая модель планера	24	1	23
8.	Летные испытания моделей, тренировки, соревнования	12	2	10
	Итого:	144	10	134

1.      Введение в программу.

Практика: Тренинг на знакомство ребят друг с другом. Создание правил поведения в кружке, совместная постановка  задач и плана работы объединения на год. Поиск информации по занимательным фактам из истории развития авиации и различных конструкций моделей. Инструменты и приспособления, при­меняемые в кружке, их назначение. Безопасные приемы работы. Техника безопасности.

2.      Бумажные летающие модели

Теория: Проблемные лекции «Установочный угол и угол атаки». «Три принципа создания подъемной силы: аэростатический, аэродинамический и реактивный». «Воздух и его основные свойства».

Практика: Самостоятельная постройка простейших моделей: самолет из бумаги, вертолет. Проведение пробных запусков и настройка моделей.

3.      Пенопластовый метательный планер

Теория: Краткий исторический очерк по теме «Создание планера О. Лилиенталем и его полеты», рассказы учащихся о  первых отечественных планерах и рекордных полетах отечественных планеристов.

Проблемные лекции – «Силы, действующие на планер в полете». «Подъемная сила крыла». «Дальность и угол планирования». «Скорость снижения». «Парение планеров и их технические характеристики».

Практика:  Собственное создание пенопластовых моделей планеров. Изготовление деталей и частей модели. Сборка моделей. Регулировочные запуски. Соревнования с построенными моделями.

4. Пенопластовый резиномоторный самолет

Теория: Краткий исторический очерк по теме «Первые попытки создания самолета: А.Ф.Можайский, братья Райт. Рекордные полеты советских авиаторов. Отечественная авиация в годы ВОВ, развитие военной и гражданской авиации в послевоенные годы». Проблемная лекция  «Какие силы действуют на самолет в полете?»

Практика: Изготовление пенопластовых моделей самолета, изготовление деталей и частей. Сборка моделей. Изготовление воздушного винта. Изготовление резиномоторов. Регулировочные запуски построенных моделей. Организация внутри-кружковых соревнований с построенными моделями.

5. Стендовые модели

Теория: Беседа об  истории развития самолётостроения. Назначение и устройство основных частей и агрегатов самолёта. Чертёж-язык техники, проекция и сечения. Древесина: волокна, прочность, виды обработки и применение в моделировании. Обсуждение правил соревнований по стендовым моделям.

Практика: Изготовление чертежа прототипа модели копии. Обработка древесины ручным инструментом. Изготовление частей модели, зачистка и склеивание. Покраска модели. Соревнования с построенными моделями.

6. Воздушны змеи

Теория: Беседа об истории создания воздушных змеев. Особенности полёта змеев на леере.

Практика: Самостоятельная работа с жестью, древесиной, лавсановой пленкой. Сборка деталей на клею. Особенности работы с ниткой и скотчем.

7. Схематическая модель планера

Теория: самостоятельное изучение понятий: нервюры крыла, буксировочный крючок, уста­новочный угол крыла. Выступления с докладами, обсуждение, анализ теоретических понятий.

Практика: Постройка схематических моделей планеров. Изготовление деталей и частей моделей. Сборка крыла. Изготовление хвостового оперения. Изготовление фюзеляжа. Обтяжка и сборка моделей. Изготовление буксировочного крючка. Регулировочные запуски. Организация тренировок с построенными моделями.

8.  Летная подготовка.

Практика: Тренировочные запуски и участие в различных соревнованиях.

Теория: Анализ и обсуждение участия в соревнованиях, поиск решений проблемных ситуаций, рефлексия за год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Повторение и закрепление пройденного материала	2	2	-
2.	Аэродинамика малых скоростей	2	2	-
3.	Изготовление пенопластовых моделей метательного планера и резиномоторного самолета	24	4	20
4.	Учебная кордовая модель для «воздушного боя». Модели планеров класса А-1.	172	23	149
5.	Летная подготовка	16	1	15
	Итого	216	34	182

1.Повторение и закрепление пройденного

Теория: Совместная постановка цели, задач и проектирование содержания работы в учебном году. Повторение правил безопасности труда, техники безопасности при работе с инструментом, на станках. Повторение из закрепление общих сведениях о материалах, используемых при изготовлении моделей, а также  единой спортивной классификации; технических требований к летающим моделям.

2. Аэродинамика малых скоростей

Теория: Изучение понятий сопротивления воздуха, подъемная сила крыла и  профиль крыла, лобовое сопротивление.

3. Изготовление пенопластовых моделей метательного планера и резиномоторного самолета

Теория: Доклады учащихся о парящем полете. Проблемная лекция «Влияние геометрических форм крыла на качество полета». «Профили для моделей планеров, их расчет и построение».  Самостоятельное изучение технических требований к моделям планеров.    

Практика: Постройка пенопластовых метательных моделей планеров. Изготовление деталей и частей модели. Сборка моделей. Регулировочные запуски. Соревнования с построенными моделями.

Изготовление пенопластовых моделей самолетов, изготовление деталей и частей. Сборка моделей. Изготовление резиномоторов. Регулировочные запуски построенных моделей. Организация и проведение соревнований с построенными моделями.

4. Учебная кордовая модель для «воздушного боя». Модели планеров класса А-1.

Теория: Самостоятельное изучение технических требований к моделям. Доклады учащихся на темы «Автомат, ограничивающий продолжительность полета и работу двигателя». «Шаблоны и стапели, облегчающие процесс изготовления моделей, способы обтяжки и отделки модели». «Правила запуска моделей».

Практика: Вычерчивание рабочего чертежа модели, согласно техническим характеристикам, указанным в правилах. Заготовка материалов, изготовление деталей и узлов. Сборка частей модели. Обтяжка поверхности. Окончательная сборка моделей, балансировка, проверка геометрии, центра тяжести. Работа с двигателем внутреннего сгорания. Изготовление топливного бака. Пробные запуски, устранение обнаруженных недостатков. Тренировочные запуски построенных моделей и проведение соревнований.

5. Летная подготовка

Практика: Летная подготовка включает тренировочные запуски и участие в различных соревнованиях.

Теория: Анализ и обсуждение участия в соревнованиях, поиск решений проблемных ситуаций, рефлексия за год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
1.	Повторение и закрепление пройденного	2	2	-
2.	Проектирование и изготовление  авиамоделей классов: F-1-N,F-1-D	94	14	80
3.	Устройство, принцип работы двигателя внутреннего сгорания.	18	4	14
4.	Спортивная кордовая модель для «воздушного боя» класса F-2-D .	70	5	65
5.	Летная подготовка	32	10	22
	Итого	216	37	179

1.Повторение и закрепление пройденного материала.

Теория: Совместная постановка цели, задач и проектирование содержания работы в учебном году. Повторение правил безопасности труда, техники безопасности при работе с инструментом, на станках. Повторение из закрепление общих сведениях о материалах, используемых при изготовлении моделей, а также  единой спортивной классификации; технических требований к летающим моделям.

2. Проектирование и изготовление авиамоделей классов: F-1-N,F-1-D

Теория: Проблемно-ориентированная лекция «Центр давления модели». «Устойчивость модели в полете». Самостоятельное изучение технических требований к чертежам данных моделей. Расчет профиля крыла и расчет профиля стабилизатора.

Практика: Заготовка материалов, изготовление шаблонов. Распиловка материалов, изготовление деталей модели по шаблонам. Сборка крыла. Сборка стабилизатора. Изготовление «носка» планера, фюзеляжа для резиномоторной моделей. Установка механизмов на модель, окончательная сборка, балансировка модели, проверка геометрии. Контрольная сборка модели. Для своих моделей применяем хорошо зарекомендовавшие себя воздушные винты, прошедшие испытания. Для их изготовления применяем общепринятые шаблоны. Определение центра тяжести модели.

3.Устройство, принцип работы двигателя внутреннего сгорания.

Теория: Проблемно-ориентированная лекция «Устройство, принцип работы двигателя внутреннего сгорания».

Практика: Работа с двигателями , понятие о ДВС, конструкция двигателя, принцип работы, составы топливных смесей, техника безопасности при запуске ДВС.

4. Спортивная кордовая

модель  для «воздушного боя» класса F-2-D.

Теория: Самостоятельное изучение  существующих типов моделей и их конструктивные отличия, технологий изготовления деталей, использование современных материалов и методов их обработки. Доклады учащихся, обсуждения, анализ информационного учебного материала.

 Практик: Изготовление рабочих чертежей, заготовка материалов, изготовление шаблонов. Сборка крыла. Сборка стабилизатора. Распиловка материалов, изготовление деталей модели по шаблонам. Изготовление фюзеляжа. Контрольная сборка модели, отделка, покраска. Испытание двигателя, его установка. Определение центра тяжести модели, балансировка.

5.Летная подготовка

Практика: Летная подготовка включает тренировочные запуски и участие в различных соревнованиях.

Теория: Анализ и обсуждение участия в соревнованиях, поиск решений проблемных ситуаций, рефлексия за весь период обучения по программе.

Планируемые  результаты

Для подведения итогов реализации программы «Техническое авиамоделирование» используются разнообразные методы: наблюдение, собеседование, анализ активности на занятиях, текущий и итоговый контроль, промежуточная аттестация, открытые занятия, участие в соревнованиях различного уровня.

Комплексную оценку обеспечивает совокупность результатов, общая характеристика способностей, приобретенных учащимся. Личностные, метапредметные и предметные результаты необходимы при принятии решений по педагогической помощи и поддержке каждого обучающегося в том, что ему необходимо на текущем этапе его развития.

Реализация программы «Техническое авиамоделирование» предполагает следующие результаты:

1. личностные - отражают индивидуальные личностные качества обучающихся, которые они приобретают в процессе освоения программы. Сформированы:

- нравственные качества личности (гуманность, любознательность, трудолюбие, целеустремленность, милосердие, ответственность, справедливость, требовательность к себе).

-   навыки творческого подхода к решению любых задач, к работе на результат, творческое воображение, организаторские и коммуникативные способности.

2. метапредметные - характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, которые проявляются в познавательной и практической деятельности. Сформированы:

-  умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои  практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-   умение определять способы и варианты действий в рамках предложенных (создавшихся) условий и требований,

-   умение работать индивидуально и в группе,

-  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и  коммуникации.

3.  предметные - отражают приобретенный опыт учащихся в процессе освоения программы, а также обеспечивают успешное применение на практике полученных знаний.

Приобретены знания в области:

 - истории авиации, технического авиамоделирования.

- безопасной работы с основными столярными и слесарными инструментами на приспособлениях и станках;

- по проектированию, изготовлению и сборке летающих моделей.

Сформированы навыки и умения:

-           умения  владеть различными инструментами и пользоваться необходимым оборудованием, а также работать с различными материалами;

-           технологические, конструкторские и исследовательские навыки.

Комплекс организационно-педагогических условий

Условия реализации программы.

Для успешного усвоения программы необходимо следующее:

учебный кабинет, оборудованный рабочими местами. Кабинет должен иметь хорошее естественное и искусственное освещение, соответствующее санитарно-эпидемологическим нормативам для данного вида деятельности: учебную доску, столы, стулья.

Материально-техническое обеспечение.

Набор столярного, слесарного ручного и механического инструмента. Расходные материалы.

Специальная литература, чертежи, измерительная, копировальная и видео техника.

№ п/п		Перечень оборудования в мастерской	Кол-во
1		Нож «косячок»	3
2		Нож - резак	10
3		Рубанок	1
4		Рубанок средний	1
5		Рубанок мини	3
6		Лобзик	10
7		Пила и стусло (комплект)	1
8		Пилка универсальная	2
9		Напильник плоский большой	1
10		Напильник плоский средний	2
11		Напильник полукруглый средний	1
12		Напильник круглый	1
13		Напильник квадратный	1
14		Тисы маленькие	1
15		Отвертка	2
16		Зажим канцелярский	5
17		Прищепки	20
18		Брусок	1
19		Ножницы	5
20		Линейки деревянные	5
21		Линейки металлические	10
22		Треугольники	2
23		Лекало	1
24		Кусачки мини	1
25		Плоскогубцы мини	1
26		Пенорезка	1
27	Клеевой пистолет		1
28	Паяльник		3

Методическое обеспечение

Данная программа в соответствии с основными особенностями дополнительного образования детей (В.П.Голованов, Л.Г.Логинова, В.А.Горский, А.В.Золотарева, Б.В.Куприянов и др.) выстроена на основе теории развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов). Данная теория нацелена на формирование личности как активного субъекта. Такой ориентир на деятельностное освоение содержания программы соответствует принципам личностно-ориентированного и деятельностного обучения (Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), направленного на развитие диалоговых форм художественно-педагогического общения.

Основные методы обучения.

*        проблемно- поисковый: поиск нужной информации, самостоятельное решение проблемных ситуаций, изготовление моделей (деталей модели) по фотографиям, рисункам, по собственным чертежам;

*        словесно  - наглядный: педагог объясняет новый материал, используя такие методы, как  беседа, проблемно-ориентированная лекция, а также иллюстративный метод, обращаясь к схемам, чертежам и моделям;

*        исследовательские методы предполагает совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов, ориентированных на интеграцию фактических знаний и на их применение и приобретение новых, порой путем самообразования;

*         методы практической работы (упражнения, тренировочные сборы, соревнования);

Применяемые образовательные технологии или элементы технологий на занятиях:

*        Технология коллективно- творческой деятельности. Цель данной технологии: выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к разнообразной творческой деятельности, способствовать воспитанию общественно-активной творческой личности. Направлена на формирование умения работать в команде, выявление организаторских и лидерских качеств личности.

*        Технология проблемного обучения. Её суть состоит в том, что организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность обучающихся по их разрешению. Используя поисковый метод: педагог ставит задачу, решение которой ученики должны найти самостоятельно (при изготовлении пера руля второй модели задаются только габаритные размеры, форму ребята придумывают сами, а профиль копируют с первой модели.

*        Развивающего обучения - применяется метод вовлечения в различные виды деятельности (ученик сам определяет способ изготовления развертки детали: вручную, используя знания геометрии или с использованием компьютерной программы и печати на принтере),

*        Активного обучения – используется принцип активности: для стимуляции творческой деятельности ребят используются такие формы обучения, как соревнования внутри объединения, выставки-презентации для родителей, друзей и знакомых, защиты моделей.

*         Игровые технологии или игропрактики. Обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.

Типы занятий.

*            комбинированное занятия, направленные на изучение, усвоение нового материала (объяснение,       демонстрация, практическая часть);

*            занятия обобщения и закрепления пройденного материала, направленные на  совершенствование знаний, умений, навыков (изготовление и регулировка моделей, тренировочные полеты, соревнования);

*            занятия, направленные на самостоятельное применение знаний, умений и навыков (самостоятельный поиск информации, доклады, конструирование деталей и готовых моделей и обсуждения и анализ).

Этапы педагогического контроля первый год обучения.

Вид контроля	Сроки	Цели и задачи	Содержание	Формы	Критерии
входной	Сентябрь	Определение уровня  подготовки к восприятию материала, определение общих знаний.	Введение в программу	Собеседование	Уровень знаний об инструментах и материалах
текущий	Октябрь-апрель	Овладение навыками при работе с столярным и слесарным инструментом	Использование при роботе таких инструментов как: пилы по дереву и металлу, шлицовки, лобзики, напильники, кернеры, молотки, рубанки, разнообразный ручной инструмент и др.	Изготовление деталей, модели.	Качество изготовленных деталей.
тематический	Февраль	Работа по чертежу, перенос размера на обрабатываемую заготовку.	Определение размера, использование чертёжного инструмента, обработка заготовки.	Изготовление деталей, модели	Точность изготовления, совпадение с чертежом.
итоговый	Май	Овладение навыками при регулировки и запуске авиамоделей	Устный  опрос об основных частях и органах управления модели, теоретическая отработка полёта модели.	Тренировочные запуски и соревнования, зачет.	Выполнение нормативов, занятое место на соревнованиях.

Этапы педагогического контроля второго и третьего года обучения.

Вид контроля	Сроки	Цели и задачи	Содержание	Формы	Критерии
текущий	Октябрь	Усвоение пройденного материала. Овладение новыми приемами при работе с инструментами.	Работа с различными видами инструмента и приспособлениями.	Изготовление деталей, модели	Качество изготовленных деталей.
тематический	Декабрь	Работа с чертежом, понятие базовых понятий при проектировании и изготовлении моделей	Знания о полете модели. Самостоятельный выбор инструмента при изготовлении.	Анкетирование, беседы на занятиях.	Качество изготовленных деталей, результат на соревнованиях.
текущий	Март	Использование полученных навыков.	Работа с различными видами инструмента и приспособлений.	Изготовление деталей, модели	Точность изготовления, совпадение с чертежом.
итоговый	Май	Выявление уровня учащегося.	Оценка знаний умений и навыков пройденного материала.	Зачет, соревнования	Качество изготовленных моделей, готовность к выставкам и соревнованиям.

Методика выявления результатов и формы подведения итогов реализации программы.

В ходе реализации данной программы обучающиеся приобретают знания, умения и навыки на теоретических и закрепляют на практических частях занятий, тренировках и соревнованиях. Эти знания выявляются в устных ответах, последовательности в операциях и качестве изготовления моделей на занятиях, во время проведения игр, тренировок и соревнований после прохождения определенной темы.

Результатом овладения ребенком практической части программы являются готовые модели, результаты тренировочных полетов и соревнований различного уровня.

-Освоение технологии обработки материалов и сборки деталей определяются сложностью конструкции, соблюдением последовательности и качеством изготовления и ремонта моделей на занятиях. Освоение технологии выявляется посредством анализа неизбежных поломок моделей на летных испытаниях, тренировках и соревнованиях.

-Знание основных частей самолета и основ аэродинамики выявляется на занятиях по регулировке старта и полета модели на дальность, продолжительность и точность посадки, а определяется анализом качества полета и спортивными результатами на соревнованиях.

-Умение запускать модель и определять место и время старта выявляются результативностью участия детей в соревнованиях всех уровней.

Результативность участия каждого авиамоделиста и место занятое всей командой являются приоритетными и универсальными итоговыми показателями, по которым руководитель оценивает освоение программы, как группой, так и индивидуально. При этом успешность освоения материала определяется следующими показателями: степенью самостоятельности выполнения упражнения, доля помощи руководителя, и объемом выполнения работы, которые можно определить тремя уровнями:

-допустимый  уровень: модель изготовлена частично при помощи руководителя объединения;

-средний уровень: модель изготовлена самостоятельно до конца, а регулировка и настройка производится при помощи руководителя;

-высокий уровень: модель изготовлена, отрегулирована и настроена самостоятельно. Авиамоделист без помощи руководителя может участвовать в соревнованиях.

Объектом оценки метапредметных и личностных результатов являются сформированные у обучающихся следующие универсальные учебные  действия:

*        творческие способности;

*        логическое и техническое мышление, воображение, изобретательность;

*        ценные личностные качества: гуманность, любознательность, трудолюбие, целеустремленность, культурный уровень, требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию;

*        интерес к профессиям в областях техники в соответствии с осознаваемыми собственными способностями

Для отслеживания показателей метапредметных и личностных результатов детей используется следующая балльная система:

*        показатель не проявляется – 0 баллов;

*        показатель проявляется редко – 1-2 балл;

*        показатель проявляется периодически – 2-3 балла;

*        показатель проявляется постоянно – 4-5 балла.

- допустимый  уровень: 0-2 балла;

-средний уровень: 3-4 балла;

-высокий уровень: 4-5 балла.

В конце каждого этапа обучения диагностируются психологический климат и эффективность воспитательного процесса в детском объединении по методике М.И.Шиловой.

Диагностическая программа изучения

уровней воспитанности обучающихся (М.И. Шиловой)

Показатели воспитанности	Признаки проявления разных уровней воспитанности
	4 – высокий	3 – средний	2 – низкий	1 – очень низкий
Гуманность	Пресекает грубость, недобрые отношения к людям, заботится об окружающих	Заботится об окружающих, принимает участие в акциях добрых дел, но не пресекает грубость других	Помогает окружающим и товарищам по поручению педагога или коллектива	Недоброжелателен, груб
Любознательность	Осознает личную и общественную значимость знаний, хорошо учится, организует познавательную деятельность в Центре, объединении, охотно помогает товарищам	Осознает личную и общественную значимость знаний, учится в полную силу, участвует в познавательной деятельности, организуемой в Центре	Не осознает значение знаний, учится не в полную меру сил, участвует в познавательной деятельности, но лишь по поручению или под контролем	Учится плохо. Интереса к знаниям не проявляет
Трудолюбие	Осознает личную и общественную ценность труда, проявляет творчество в труде, организует общественно полезный труд (в Центре, кабинете и за пределами)	Осознает личную и общественную значимость труда, исполнителен в труде, принимает участие в трудовых акциях, организуемых в Центре и за его пределами	Трудится при наличии побуждений и контроля со стороны взрослых (родителей и педагогов), товарищей	Не любит трудиться, уклоняется от труда, несмотря на требования
Целеустремленность	Осознает, кем и каким хочет стать, стремится к знаниям в избранной профессии	Осознает, кем хочет стать, но упорства в обогащении знаниями в сфере избранной профессии не проявляет	Четко не представляет, кем хочет стать. В выборе профессии следует советам товарищей, рекомендациям семьи	Профессиональные намерения не определились, к дальнейшему обучению не готовится
Требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, настойчиво работает над собой	Объективно оценивает свои познавательные возможности и черты характера, работает над собой недостаточно	Не самокритичен, самооценка завышена, работать над собой не умеет и нуждается в постоянной стимуляции со стороны педагогов и товарищей	Не самокритичен, не требователен к себе, отрицательно воспринимает объективные оценки своих учебных возможностей и черт характера

Сводный лист данных изучения уровня воспитанности обучающихся детского объединения «________________________________».

№ п/п	Фамилия, имя	Любознательность	Трудолюбие	Гуманность	Целеустремленность	Требовательность к себе	Культурный уровень	Уровень воспитанности
1.
2.

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценки записываются условными обозначениями.

Я – ярко проявляется (5 б.)

П – проявляется (4 б.)

Сп – слабо проявляется (3 б.)

Нп – не проявляется (2 б.)

Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на 11).

5 – 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 3,9 – хороший уровень (х)

3,8 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

В детском объединении «____________» _____ обучающихся

_____ имеют высокий уровень воспитанности (в)

_____ имеют хороший уровень воспитанности (х)

_____ имеют средний уровень воспитанности (с)

_____ имеют низкий уровень воспитанности (н)

Список литературы:

для педагога:

1. Васильев, А.Я.; Куманин, В.В. Летающая модель и авиация; М.: ДОСААФ, 2002. - 595 c.
2. Васильев, А.Я.; Куманин, В.В. Летающая модель и авиация; М.: ДОСААФ, 1999. - 607 c.
3. Гаевский, О.К. Авиамоделирование; М.: ДОСААФ; Издание 3-е, перераб. и доп., 1990. - 408 c.
4. Гаевский, О.К. Авиамоделирование; М.: ДОСААФ; Издание 3-е, перераб. и доп., 1990. - 408 c.
5. Ермаков, А. Простейшие авиамодели; М.: Просвещение, 1989. - 144 c.
6. Ермаков, А. Простейшие авиамодели; М.: Просвещение, 1989. - 144 c.
7. Зельдис, И.В.; Ильинский, К.Д. Авиационно-ремонтное дело; М.: Воениздат МВС СССР, 1997. - 512 c.
8. Орешина, Н.; Козлов, А.; Новиков, С. Авиационно-техническое творчество; Казань: Татарское книжное издательство, 1990. - 184 c.
9. Орешина, Н.; Козлов, А.; Новиков, С. Авиационно-техническое творчество; Казань: Татарское книжное издательство, 1990. - 184 c.
10. Рожков, В.С. Авиамодельный кружок; М.: Просвещение, 1986. - 145 c.

для учащихся:

1.  Авиамоделирование.    aeromodeling.ru

2.  Авиамоделирование.   tutavia.ru›load/29

3. Авиамоделирование.   aviamodelling.okis.ru

4. Бумажное авиамоделирование.   perehvatchik.narod.ru

5. Ермаков А. Простейшие авиамодели.- М: " Просвещение", 1989г.

6. Киселев Б. Модели воздушного боя. - М: ДОСААФ ССР,1981г.

7. Мерзликин В. Радиоуправляемая модель планера. - М.: ДОСААФ СССР, 1982г.

8. Пантюхин С. Воздушные змеи. - М: ДОСААФ СССР , 1984г.

9. Смирнов Э. Как сконструировать и построить летающую модель .- М: ДОСААФ СССР, 1973г.

10. Турьян А. Простейшие авиационные модели. - М.: ДОСААФ СССР, 1982г.

11 . Шахат А.М. Резиномоторная модель. - М.: ДОСААФ СССР, 1977г.

для родителей:

1. Ермаков А. Простейшие авиамодели.- М: " Просвещение", 1989г.

2. Мараховский С.Д. Москалев В.Ф. Простейшие летающие модели.- М.:"Машиностроение",1989г.

3. Пантюхин С. Воздушные змеи. - М: ДОСААФ СССР , 1984г

4. Турьян А. Простейшие авиационные модели. - М.: ДОСААФ СССР,1982г.

Приложения

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

1-ЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

№ п/п	ТЕМА	№ Темы	Всего часов	Теория	Практика
1.	Введение в программу: история авиации. Конструкция модели. Материалы и оборудование, инструменты. Пожарная безопасность.	1	2	2	-
2.	Изготовление частей модели из бумаги.	2	2	0,5	1,5
3.	Сборка и запуски модели из бумаги.	2	2	-	2
4.	Конструкция простейшего вертолета. Изготовление деталей.	2	2	-	2
5.	Сборка и запуски вертолета.	2	2	-	2
6.	Конструкция метательного планера. Работа с пенопластом.	3	2	0,5	1,5
7.	Изготовление фюзеляжа. Работа лобзиком и рубанком.	3	2	-	2
8.	Виды клеев, для разных материалов. Склеивание кабины и рейки-фюзеляжа.	3	2	-	2
9.	Изготовление частей планера.	3	2	-	2
10.	Обработка и склеивание хвостового оперения. Назначение киля и стабилизатора	3	2	-	2
11.	Обработка и склеивание деталей крыла. Подъёмная сила крыла.	3	2	-	2
12.	Сборка планера. Регулировочные запуски. Назначение рулей высоты и руля поворота.	3	2	0,5	1,5
13.	Участие в первенстве города по метательным планерам.	8	2	-	2
14.	Конструкция планера «Спорт»	4	2	0,5	1,5
15.	Изготовление фюзеляжа планера «Спорт»	4	2	-	2
16.	Изготовление кабины-груза планера «Спорт»	4	2	-	2
17.	Приемы резания пенопласта. Изготовление киля и стабилизатора.	4	2	-	2
18.	Изготовление силовой части крыла.	4	2	-	2
19.	Использование стапеля. Сборка крыла планера «Спорт»	4	2	-	2
20.	Сборка планера.	4	2	-	2
21.	Нанесение обозначений, регулировка и запуски метательного планера «Спорт»	4	2	-	2
22.	Конструкция модели пенопластового резиномоторного самолета.	4	2	1	1
23.	Изготовление крыла резиномоторного самолета.	4	2	-	2
24.	Изготовление хвостового оперения резиномоторного самолета.	4	2	-	2
25.	Изготовление фюзеляжа резиномоторного самолета.	4	2	-	2
26.	Изготовление втулки для воздушного винта.	4	2	-	2
27.	Сборка резиномоторной группы модели.	4	2	-	2
28.	Изготовление воздушного винта.	4	2	-	2
29.	Сборка пенопластового резиномоторного самолета.	4	2	-	2
30.	Запуски пенопластового резиномоторного самолета	8	2	1	1
31.	Участие в первенстве города по резиномоторным самолетам.	8	2	-	2
32.	Стендовые модели самолетов и ракет. Выбор прототипа самолета.	5	2	1	1
33.	Изготовление чертежа прототипа модели копии.	5	2	-	2
34.	Подбор материалов и инструментов.	5	2	-	2
35.	Перенос чертежа на обрабатываемую заготовку.	5	2	-	2
36.	Изготовление фюзеляжа. Обработка древесины ручным инструментом.	5	2	-	2
37.	Изготовление крыла стендовой модели.	5	2	-	2
38.	Изготовление киля и стабилизатора стендовой модели.	5	2	-	2
39.	Зачистка и подгонка изготовленных частей модели.	5	2	-	2
40.	Изготовление мелких деталей (пропеллер, шасси, и др.)	5	2	-	2
41.	Сборка стендовой модели.	5	2	-	2
42.	Покраска стендовой модели.	5	2	-	2
43.	Установка основных узлов и вооружения.	5	2	-	2
44.	Изготовление подставки.	5	2	-	2
45.	Участие в первенстве города по стендовым моделям.	8	2	-	2
46.	Воздушные змеи. Особенности полета змеев на леере.	6	2	1	1
47.	Изготовление реек-раскосов.	6	2	-	2
48.	Обработка реек рубанком и зачистка наждачной бумагой.	6	2	-	2
49.	Изготовление жестяных пластин.	6	2	-	2
50.	Соединение реек при помощи жестяных пластин. Особенности работы с нитками.	6	2	-	2
51.	Изготовление выкройки из лавсановой пленки.	6	2	-	2
52.	Приклеивание пленки на каркас змея.	6	2	-	2
53.	Изготовление хвоста змея.	6	2	-	2
54.	Изготовление мотовила для леера.	6	2	-	2
55.	Изготовление леера для змея.	6	2	-	2
56.	Тренировочные запуски воздушного змея.	8	2	-	2
57.	Схематическая модель планера. История планеризма в России.	7	2	1	1
58.	Изготовление рабочего чертежа и шаблонов модели.	7	2	-	2
59.	Изготовление груза фюзеляжа.	7	2	-	2
60.	Изготовление хвостовой рейки фюзеляжа и его сборка.	7	2	-	2
61.	Изготовление нервюр и кромок крыла.	7	2	-	2
62.	Сборка крыла на стапеле.	7	2	-	2
63.	Изготовление и сборка киля и стабилизатора.	7	2	-	2
64.	Покраска и лакировка деталей планера.	7	2	-	2
65.	Обтяжка крыла и хвостового оперения.	7	2	-	2
66.	Изготовление буксировочного крючка.	7	2	-	2
67.	Сборка планера.	7	2	-	2
68.	Изготовление леера.	7	2	-	2
69.	Тренировочные запуски схематического планера.	8	2	-	2
70.	Тренировочные запуски схематического планера.	8	2	-	2
71.	Тренировочные запуски схематического планера.	8	2	-	2
72.	Тренировочные запуски, анализ, рефлексия	9	2	2	-

2-й год обучения

№ п/п	ТЕМА	№ Темы	Всего часов	Теория	Практика
1.	Повторение пройденного: техника безопасности на рабочем месте. Спортивная классификация моделей.	1	2	2	-
2.	Аэродинамика малых скоростей.	2	2	2
3.	Изготовление деталей метательного планера.	3	2	-	2
4.	Сборка  фюзеляжа метательного планера.	3	2	-	2
5.	Сборка и регулировка метательного планера.	3	2	-	2
6.	Изготовление плоскостей пенопластового самолета.	3	2	0,5	1,5
7.	Изготовление фюзеляжа резиномоторного самолета.	3	2	-	2
8.	Установка растяжки на фюзеляж.	3	2	-	2
9.	Установка стоек  крыла.	3	2	-	2
10.	Технология изготовления воздушного винта.	3	2	1	1
11.	Изготовление воздушного винта.	3	2	-	2
12.	Обработка воздушного винта.	3	2	0,5	1,5
13.	Свойства резины. Изготовление резиномоторов.	3	2	1	1
14.	Сборка резиномоторного самолета. Правила проведения соревнований.	3	2	1	1
15.	Запуски резиномоторного самолета.	5	2	-	2
16.	Участие в первенстве города .	5	2	-	2
17.	Кордовая модель «воздушного боя» (в\б). Технические требования.	4	2	2	-
18.	Профиль крыла в\б.	4	2	1	1
19.	Подъемная сила. Лобовое сопротивление.	4	2	1	1
20.	Изготовление моторной части фюзеляжа.	4	2	-	2
21.	Изготовление паза в фюзеляже для качалки.	4	2	-	2
22.	Изготовление хвостовой части фюзеляжа.	4	2	-	2
23.	Сборка фюзеляжа модели в\б.	4	2	-	2
24.	обработка фюзеляжа модели в\б.	4	2	-	2
25.	Подготовка и резка пенопласта для «лобиков» крыла.	4	2	1	1
26.	Вырезание «лобиков» крыла для модели в\б.	4	2	-	2
27.	Изготовление лонжеронов крыла.	4	2	-	2
28.	Изготовление передней кромки крыла.	4	2	-	2
29.	Сборка «лобиков» крыла модели в\б.	4	2	-	2
30.	Обработка передней кромки «лобика».	4	2	-	2
31.	Оклеивание половины «лобика» бумагой.	4	2	-	2
32.	Оклеивание второй половины «лобика» бумагой.	4	2	-	2
33.	Сборка задней кромки модели в\б.	4	2	-	2
34.	Изготовление узла крепления стабилизатора.	4	2	-	2
35.	Изготовление фанерной законцовки модели.	4	2	-	2
36.	Изготовление фанерной концевой нервюры модели.	4	2	-	2
37.	Изготовление бальзовой законцовки модели.	4	2	-	2
38.	Изготовление бальзовой  концевой нервюры модели.	4	2	-	2
39.	Приклеивание задней кромки крыла.	4	2	-	2
40.	Изготовление нервюры №1.	4	2	-	2
41.	Изготовление нервюры №2.	4	2	-	2
42.	Изготовление нервюры №3	4	2	-	2
43.	Приклеивание концевых нервюр крыла.	4	2	-	2
44.	Приклеивание задней кромки крыла и законцовок.	4	2	-	2
45.	Вклеивание нервюр в модель.	4	2	-	2
46.	Усиление нервюр в местах приклеивания.	4	2	1	1
47.	Изготовление выводов на качалку.	4	2	-	2
48.	Установка качалки на модель.	4	2	-	2
49.	Изготовление тросов управления.	4	2	-	2
50.	Изготовление и припайка карабинов на выводы.	4	2	-	2
51.	Участие в первенстве города по комнатным моделям.	5	2	-	2
52.	Подготовка места для крепления бака.	4	2	1	1
53.	Изготовление выкройки для бака.	4	2	-	2
54.	Впаивание топливных трубок в бак.	4	2	-	2
55.	Сборка и установка бака в модель.	4	2	-	2
56.	Оклеивание половины модели лавсановой пленкой.	4	2	-	2
57.	Оклеивание второй половины модели лавсановой пленкой.	4	2	-	2
58.	Изготовление стабилизатора.	4	2	-	2
59.	Установка кабанчика на стабилизатор.	4	2	-	2
60.	Установка стабилизатора на модель.	4	2	-	2
61.	Изготовление и установка тяги на модель.	4	2	-	2
62.	Изготовление первой моторамы для двигателя.	4	2	-	2
63.	Изготовление второй моторамы для двигателя.	4	2	-	2
64.	Сверление отверстий в моторамах для крепления двигателя.	4	2	-	2
65.	Работа с двигателем, его устройство.	4	2	2	-
66.	Запуски двигателя.	4	2	1	1
67.	Подбор воздушного винта.	4	2	-	2
68.	Изготовление круга для тросов управления.	4	2	-	2
69.	Участие в выставке «День защитника отечества».	4	2	2	-
70.	Изготовление ручки управления.	4	2	-	2
71.	Изготовление тросов управления.	4	2	-	2
72.	Тренировочные запуски моделей.	5	2	-	2
73.	Разработка чертежа планера А-1.	4		2	-
74.	Разбор изготовления крыла планера А-1.	4		1	1
75.	Выбор и вычерчивание профиля крыла.	4		1	1
76.	Изготовление шаблонов нервюр крыла.	4	2	-	2
77.	Изготовление нервюр крыла.	4	2	-	2
78.	Изготовление пазов для стрингеров и лонжеронов.	4	2	-	2
79.	Изготовление лонжеронов для центроплана.	4	2	-	2
80.	Сборка центропланов крыла планера.	4	2	-	2
81.	Участие в выставке «Моделизм-спорт-хобби».	4	2	2	-
82.	Приклеивание передней  и задней кромок  центропланов.	4	2	-	2
83.	Усиление концевых нервюр центропланов крыла.	4	2	-	2
84.	Сборка «ушек» крыла.	4	2	-	2
85.	Приклеивание задней кромки «ушек» крыла.	4	2	-	2
86.	Приклеивание передней кромки «ушек» крыла.	4	2	-	2
87.	Усиление концевых нервюр «ушек» крыла.	4	2	-	2
88.	Сборка крыльев.	4	2	-	2
89.	Подготовка и оклейка центропланов крыла.	4	2	1	1
90.	Подготовка и оклейка «ушек» крыла.	4	2	1	1
91.	Изготовление штырей крепления крыльев к фюзеляжу.	4	2	-	2
92.	Установка крыльев на фюзеляж.	4	2	-	2
93.	Выбор и вычерчивание профиля стабилизатора.	4	2	1	1
94.	Изготовление шаблонов нервюр стабилизатора.	4	2	-	2
95.	Изготовление нервюр стабилизатора.	4	2	-	2
96.	Сборка стабилизатора.	4	2	-	2
97.	Изготовление и приклеивание передней кромки стабилизатора.	4	2	-	2
98.	Изготовление и приклеивание задней кромки стабилизатора	4	2	-	2
99.	Участие в выставке «День победы».	4	2	2	-
100.	Оклейка стабилизатора.	4	2	-	2
101.	Изготовление «носика» и хвостовой балки планера А-1.	4	2	-	2
102.	Сборка фюзеляжа.	4	2	-	2
103.	Изготовление киля и руля поворота планера.	4	2	-	2
104.	Сборка модели планера.	4	2	-	2
105.	Работа на старте с моделями.	5	2	1	1
106.	Тренировочные запуски.	5	2	-	2
107.	Тренировочные запуски.	5	2	-	2
108.	Тренировочные запуски, анализ, рефлексия	6	2	2	-

3-й год обучения

№ п/п	ТЕМА	№ Темы	Всего часов	Теория	Практика
1.	Повторение пройденного: техника безопасности на рабочем месте. Спортивная классификация моделей.	1	2	2	-
2.	Планер F-1-N. Требования к модели согласно правил.	2	2	2
3.	Разработка чертежа модели.	2	2	1	1
4.	Построение модели в плане.	2	2	1	1
5.	Построение профиля.	2	2	1	1
6.	Ознакомление с основными материалами для изготовления.	2	2	2
7.	Обработка заготовки для фюзеляжа.	2	2		2
8.	Изготовление рейки-фюзеляжа.	2	2		2
9.	Изготовление стабилизатора	2	2		2
10.	Изготовление киля	2	2		2
11.	Усиление стабилизатора и киля углеродными нитями.	2	2		2
12.	Изготовление грузика-кабины.	2	2		2
13.	Изготовление пилона.	2	2		2
14.	Изготовление левой половины передней кромки.	2	2		2
15.	Изготовление правой  половины передней кромки.	2	2		2
16.	Изготовление «ушек» крыла.	2	2		2
17.	Изготовление центроплана.	2	2		2
18.	Сборка крыла.	2	2		2
19.	Сборка и регулировка планера.	2	2	1	1
20.	Тренировочные запуски.	5	2	1	1
21.	Тренировочные запуски.	5	2		2
22.	Участие в первенстве города .	5	2		2
23.	Модель самолёта F-1-D. Требования к модели согласно правил.	2	2	2
24.	Разработка чертежа модели.	2	2	1	1
25.	Построение модели в плане.	2	2	1	1
26.	Обработка заготовки для фюзеляжа.	2	2		2
27.	Выравнивание заготовки по толщине.	2	2		2
28.	Изготовление трубки.	2	2		2
29.	Склеивание и усиление трубки.	2	2		2
30.	Изготовление втулки воздушного винта.	2	2		2
31.	Установка основных узлов и растяжка фюзеляжа.	2	2		2
32.	Изготовление хвостовой балки.	2	2		2
33.	Подготовка материала для хвостовой части модели.	2	2		2
34.	Изготовление нервюр стабилизатора.	2	2		2
35.	Сборка стабилизатора.	2	2		2
36.	Оклеивание стабилизатора.	2	2		2
37.	Изготовление киля.	2	2		2
38.	Оклеивание киля.	2	2		2
39.	Изготовление обводов крыла.	2	2		2
40.	Изготовление нервюр крыла.	2	2
41.	Сборка левой половины центроплана.	2	2		2
42.	Сборка правой половины центроплана.	2	2		2
43.	Сборка крыла.	2	2		2
44.	Оклеивание крыла.	2	2		2
45.	Изготовление стоек крыла.	2	2		2
46.	Изготовление обводов воздушного винта	2	2		2
47.	Изготовление лонжерона.	2	2		2
48.	Изготовление нервюр.	2	2		2
49.	Сборка воздушного винта.	2	2		2
50.	Оклеивание воздушного винта.	2	2		2
51.	Сборка модели.	2	2		2
52.	Тренировочные запуски.	5	2	1	1
53.	Тренировочные запуски.	5	2		2
54.	Участие в первенстве города по комнатным моделям.	5	2		2
55.	Техника безопасности при работе с ДВС.	3	2	2
56.	Устройство ДВС.	3	2	1	1
57.	Разновидности ДВС в авиамоделировании.	3	2	1	1
58.	Картер ДВС.	3	2		2
59.	Коленчатый вал ДВС.	3	2		2
60.	Шатунно-поршневая группа.	3	2		2
61.	Цилиндр и система охлаждения.	3	2		2
62.	Сборка-разборка ДВС.	3	2		2
63.	Обкатка и настройка ДВС на авиамодели самолёта.	3	2		2
64.	Кордовая модель класса F-2-D (в\б). Технические требования.	4	2	2
65.	Основные сечения и размеры.	4	2	1	1
66.	Подготовка материала.	4	2		2
67.	Изготовление моторной части фюзеляжа.	4	2		2
68.	Участие в выставке «День защитника отечества».	5	2	2
69.	Изготовление хвостовой части фюзеляжа.	4	2		2
70.	Сборка фюзеляжа модели в\б.	4	2		2
71.	обработка фюзеляжа модели в\б.	4	2		2
72.	Подготовка и резка пенопласта для «лобиков» крыла.	4	2		2
73.	Вырезание «лобиков» крыла для модели в\б.	4	2		2
74.	Изготовление лонжеронов крыла.	4	2		2
75.	Изготовление передней кромки крыла.	4	2		2
76.	Сборка «лобиков» крыла модели в\б.	4	2		2
77.	Обработка передней кромки «лобика».	4	2		2
78.	Оклеивание лобовой части бумагой.	4	2		2
79.	Сборка задней кромки модели в\б.	4	2		2
80.	Изготовление узла крепления стабилизатора.	4	2		2
81.	Участие в выставке «Моделизм-спорт-хобби».	5	2	2
82.	Изготовление фанерной концевой нервюры и законцовки.	4	2		2
83.	Изготовление бальзовой концевой нервюры и законцовки.	4	2		2
84.	Изготовление задней кромки крыла.	4	2		2
85.	Изготовление нервюр №1.	4	2		2
86.	Изготовление нервюр №2.	4	2		2
87.	Изготовление нервюр №3	4	2		2
88.	Приклеивание концевых нервюр крыла.	4	2		2
89.	Приклеивание задней кромки крыла и законцовок.	4	2		2
90.	Вклеивание нервюр в модель.	4	2		2
91.	Усиление нервюр в местах приклеивания.	4	2		2
92.	Установка качалки на модель.	4	2		2
93.	Изготовление и припайка карабинов на выводы.	4	2		2
94.	Участие в выставке «День победы».	5	2	2
95.	Изготовление выкройки для бака.	4	2		2
96.	Впаивание топливных трубок в бак.	4	2		2
97.	Сборка и установка бака в модель.	4	2		2
98.	Оклеивание модели лавсановой пленкой.	4	2		2
99.	Изготовление стабилизатора.	4	2		2
100.	Установка кабанчика на стабилизатор.	4	2		2
101.	Установка стабилизатора на модель.	4	2		2
102.	Теоритическая подготовка к полетным испытаниям.	5	2	2
103.	Тренировочные запуски.	5	2		2
104.	Тренировочные запуски.	5	2		2
105.	Работа на старте с моделями.	5	2	1	1
106.	Тренировочные запуски.	5	2		2
107.	Тренировочные запуски.	6	6	1	5

Вопросы для собеседования.

Кто и в каком году впервые поднялся в небо?

Назовите конструкторов воздушных шаров.

Как изменяется плотность воздуха с изменением температуры, почему    это    происходи?

Какие силы действуют на летательный аппарат в воздухе.  

Назовите, кто и когда первым в нашей стране сконструировал цельнометаллический самолет?

Перечислите, из каких основных частей состоит самолет.

Каковы основные отличия (с точки зрения аэродинамики) планерного полета и полета самолета?

Дайте понятие – что такое авиамоделизм?

Чем отличается автожир от вертолета?

Что такое авторотация, поясните?

Поясните понятие следующих терминов:

·                   тянущий винт,

·                   толкающий винт,

·                   винт изменяемого шага,

·                   реверсивный винт.

Кто первым в истории человечества придумал понятие «Винт»?

Какие способы повышения КПД винта вы знаете?

Анкета для учащихся

«Психологический климат в детском объединении»

(Л.А. Куринкова)

В какой степени Вы удовлетворены:

1.	Вашими занятиями в данном объединении
2.	Вашими взаимоотношениями с девочками, посещающими данное объединение (дружбой, товариществом)
3.	Заботой Вашего педагога об удовлетворении Ваших нужд
4.	Готовностью Ваших девочек оказать помощь в занятиях
5.	Настроением в Вашем объединении (его жизнедеятельностью)
6.	Культурной и интеллектуальной атмосферой в Вашем объединении
7.	Тем, в какой мере педагог прислушивается к Вашим замечаниям и предложениям, касающимся занятий в объединении
8.	Культурно-массовыми мероприятиями, совместным отдыхом
9.	Тем, насколько доброжелательно и объективно оценивается Ваша работа на занятиях
10.	Отношением Вашего объединения к занятиям
11.	Организованностью и порядком в объединении
12.	Творческой атмосферой в объединении
13.	Вашими взаимоотношениями с педагогом
14.	Согласованностью и единством действий педагога
15.	Отношением учащихся к занятиям
16.	Дисциплинированностью учащихся
17.	Тем, насколько рационально используются ваши силы и время в занятиях
18.	Учебно-материальной базой объединения
19.	Отсутствием «показухи» и формализма

Отметьте каждый пункт соответствующей оценкой:

5 – если Вы полностью удовлетворены;

4 – скорее удовлетворены, чем нет;

3 – трудно сказать (и да, и нет);

2 – скорее неудовлетворены;

1 – совершенно неудовлетворены.

Анкета

«Диагностическая методика по изучению эффективности

воспитательного процесса в детском объединении»

(Л.А. Куринкова)

1. Что в большей степени характеризует деятельность Вашего детского объединения?

2.Охарактеризуйте одним словом Ваше детское объединение.

3. Охарактеризуйте отношения в Вашем объединении (выберите не более 3 вариантов ответов): а) враждебные; б) недружеские; в) деловые; г) групповые; д) ты-мне, я-тебе; е) сложные; ж) всякие; з) конфликтные; и) дружеские; к) какие еще (допишите)_

4. Какие отношения между педагогами и учащимися преобладают в детском объединении?

а) демократические; б) безразличные; в) чуткие; г) доброжелательные; д) внимательные е) конфликтные; ж) недоброжелательные; з) враждебные; и) несправедливые; к) подавленные; л) отношение сотрудничества и сотворчества.

5. Какую систему отношений нужно совершенствовать в объединении?

педагог-учащийся; педагог-родители; родители-учащиеся; учащийся-учащийся.

6. Является ли воспитательная работа в Вашем объединении целенаправленной и эффективной?

а) да; б) в какой-то степени; в) нет; г) не знаю.

7. Какая основная идея (или несколько, 2-3) воспитательной работы в ДО? (выберите несколько вариантов ответов из банка идей и подчеркните их):

Банк идей: - сотрудничество; - творчество; - самовыражение; - национальные идеи; - идея открытости и интеграции; - идея целостного развития личности; - идея использования диагностики.

8. Какие элементы учебно-воспитательной работы в объединении прежде всего нуждаются в совершенствовании (подчеркните):

- занятие;

- взаимоотношения педагогов и учащихся;

- взаимоотношения учащиеся и педагог; массовые мероприятия;

- координация всех сил, участвующих в воспитании; сотрудничество с семьей;

- индивидуальная работа с учащимися;

- работа с родителями;

- коррекция поведения трудных учащихся;

- работа с творческими центрами, музеями;

- работа с учреждениями микрорайона, др.

9. Какие формы общения с детьми приносят Вам наибольшее удовлетворение?

а) на занятиях; б) в объединениях по интересам (праздники, выставки, викторины и т. д.); в) на экскурсиях; г) в процессе посещения семей; д) где еще (напишите)_____

10. Что Вы предлагаете внести нового в работу объединения, чтобы в нем было приятно обучать и обучаться?_____________________________________________

11.От чего в первую очередь необходимо избавиться (в объединении)?

___________________________________________________________

12. Что лично Вы могли бы внести в этот процесс?____________________

13. Что в Вашем объединении является особенно ценным, что надо сохранять?

14. Оцените знаком «+» или «-» «дух» (или атмосферу) в объединении. _

15. Оцените психологический климат в Вашем объединении (предлагаемые оценки: «+», «О», «—»):______________________________________________________

16. Организатором каких дел в объединении Вы были? _______________________

17. Кто определяет «дух» объединения (ранжируйте 1, 2, 3, 4, 5)?

- педагоги;

- учащиеся;

- администрация; руководитель объединения или педагог-организатор;

- родители.

18. Склонны ли Вы искать пути к повышению Вашего образовательного уровня? (Да. Нет).

19. Какую область знаний Вы хотели бы расширить или углубить?________

______________________________________________________________

21. Какие специальные способности Вы в себе открыли в этом году, или сумели развить в себе? (способность к танцам, музыке, рукоделию, ...) ______
__________________________________________________________________

22. Над какими из них Вы сейчас работаете?__________________________

23. Что бы Вы хотели пожелать учащимся Вашего объединения на будущее?

Анкета для родителей

по удовлетворенности образовательным процессом

Уважаемые родители, просим вас заполнить анкету. Каждое утверждение оцените по пятибалльной шкале, поставив знак «+» в соответствующей графе:

4 балла – совершенно согласен(на),

3 балла – согласен(на),

2 балла – трудно сказать,

1 балла – не согласен(на),

0 баллов – совершенно не согласен(на).

Название ДО ______________________________________________________,

ФИО педагога _____________________________________________________

№ п/п	Утверждение	Количество баллов
		4	3	2	1	0
1.	Педагог справедливый человек, он объективно оценивает способности моего ребенка
2.	Педагог умело учит моего ребенка
3.	Педагог хорошо знает сильные и слабые стороны моего ребенка
4.	Мой ребенок вполне доволен педагогом
5.	Педагог может всегда дать разумный совет
6.	Я полностью доверяю педагогу
7.	Педагог на занятиях использует разнообразные методы и формы работы
8.	Оценка педагогом моего ребенка очень важна для меня
9.	Работать с таким педагогом для моего ребенка – одно удовольствие
10.	Педагог регулярно проводит воспитательные мероприятия и родительские собрания
11.	Педагог всегда выслушивает мнение моего ребенка
12.	Я не сомневаюсь в справедливости и необходимости методов и средств, которые педагог применяет на своих занятиях
13.	Я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с педагогом моего ребёнка

Благодарим за сотрудничество!

Анкета для обучающихся

Уважаемые ребята, просим вас заполнить анкету. Каждое утверждение оцените по 3-бальной шкале, поставив знак «+» в соответствующей графе:

3 балла – согласен(на),

2 балла – трудно сказать,

1 балл – не согласен(на).

ФИО _______________________________, возраст ______________________,

название детского объединения, № гр. _________________________________

№ п/п	Утверждение	Количество баллов
		3	2	1
1.	Я иду на занятия в ДДТ с радостью
2.	Мой педагог умеет точно предсказать мои успехи в обучении
3.	Мой педагог справедливый человек
4.	На занятиях у меня обычно хорошее настроение
5.	Мой педагог хорошо учит меня, поэтому я не боюсь ошибаться
6.	Слово педагога – закон для меня
7.	Я вполне доволен(на) педагогом
8.	Педагог может всегда дать разумный совет
9.	Я полностью доверяю педагогу
10.	Мой педагог объективно оценивает мою работу
11.	Работать с педагогом для меня – одно удовольствие
12.	Педагог всегда выслушивает мое мнение
13.	Я могу поделиться с педагогом своими мыслями и проблемами
14.	Педагог хорошо знает мои сильные и слабые стороны
15.	Я хотел(а) бы стать похожим(ей) на своего педагога

Благодарим за сотрудничество!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Приглашаем вас принять участие в обсуждении проблем обучения, воспитания и развития вашего ребенка в образовательном учреждении. Нас очень интересует мнение по этим проблемам, поэтому просим ответить на предлагаемые утверждения. Опрос анонимный, поэтому фамилию можно не указывать. Заранее благодарим вас за участие в опросе.

Цифры означают следующие ответы: 4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

Группа, в которой занимается наш ребенок, можно назвать дружной.

4 3 2 1 0

В группе наш ребенок чувствует себя комфортно.

4 3 2 1 0

Педагог проявляет доброжелательное отношение к нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и педагогом нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Педагог помогает ребенку адаптироваться в новых условиях обучения.

4 3 2 1 0

Педагог справедливо оценивает достижения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Наш ребенок не перегружен занятиями.

4 3 2 1 0

Педагог учитывает индивидуальные особенности нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Здесь проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку.

4 3 2 1 0

Здесь работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок.

4 3 2 1 0

Педагог дает нашему ребенку глубокие и прочные знания.

4 3 2 1 0

Здесь заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Дворец творчества детей и молодежи способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

4 3 2 1 0

Жизнь нашего ребенка активна и интересна в образовательном учреждении.

4 3 2 1 0

И ещё немного вопросов:

1. С каким настроением чаще всего приходит Ваш ребенок после занятий (подчеркните)?

·       веселый и жизнерадостный

·       уставший, но удовлетворенный

·       раздраженный, расстроенный, неудовлетворенный.

2. Что больше всего Вы цените в творческом объединении, в котором обучается Ваш ребенок (напишите)? _______________________________________________

3. Что не нравится Вам в творческом объединении (напишите)? ______________________________________________________________________

Краткое описание документа:

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА - ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (технической направленности) «ТЕХНИЧЕСКОЕ АВИАМОДЕЛИРОВАНИЕ» нацелена на освоение методов научного познания мира, развитие исследовательских, прикладных, конструкторских способностей учащихся, с наклонностями в области точных наук и технического творчества, с упором на выбор моделей и их конструирование и выходом с продуктами собственного творчества на различные соревновательные мероприятия.

Данная программа «Техническое авиамоделирование» разработана для учащихся от 8 до 14 лет с учетом нормативно - правовой базы.

В предлагаемой программе на подвижные игры, тренировочные полеты и соревнования отводится 40% занятий. Такое деление учебного времени достигается благодаря снижению трудозатрат на изготовление летающих моделей за счет особенностей конструкции и технологических приемов и новых материалов. В учебно-тематическом плане значительное место уделяется обучению детей в подвижной игровой форме. Тренировочные занятия по регулировке моделей содержат игровой элемент и, вместе с участием детей в соревнованиях, являются хорошей проверкой знаний, умений и навыков, полученных как на занятиях в кабинете, так и при изготовлении авиамоделей в мастерской. Выгодно отличает настоящую программу и применение компьютера-симулятора для обучения управлению авиамоделями при выполнении фигур высшего пилотажа.