МКУ «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

 Г.О. НАЛЬЧИК»

   МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ПРОГИМНАЗИЯ № 52» Г.О. НАЛЬЧИК

 

                    

ПРИНЯТА на заседании Методического совета Протокол от "____" _____2025 г. №___

УТВЕРЖДАЮ       Директор________Жанказиева З.Н.         Приказ от «___»_____2025 г. №____

                                                                      

 

 

 

 

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

технической направленности

«ФИКСИКИ. ДОШКОЛЬНИКИ»

 

 

 

Уровень программы: стартовый

Вид программы: модифицированный

Адресат: обучающиеся от 5 до 7 лет

Срок реализации программы: 1 год, 72 часа.

Форма обучения: очная

Автор-составитель: Ахаева Людмила Александровна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1: Комплекс основных характеристик образования

 

Пояснительная записка

 

Направленность программы: техническая.

 

Уровень программы: стартовый.

 

Вид программы: модифицированный.

 

Нормативно-правовая база, на основе которой разработана Программа:

 

1.             Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2.             Национальный проект «Образование».

3.             Конвенция ООН о правах ребенка.

4.             Приоритетный проект от 30.11.2016 г. №11 «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума при Президенте РФ.

5.             Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 15.04.2019 г. №170 «Об утверждении методики расчёта показателя национального проекта «Образование» «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием».

6.             Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022г. №678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года».

7.             Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015г. №996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года».

8.             Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»(новые места в дополнительном образовании).

9.             Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей» (с изменениями и дополнениями).

10.         Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023г. №АБ-3935/06 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны».

11.         Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от 22.03.2023г. №Д06-23/06пр.

12.         Федеральный закон от 13.07.2020г. №189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

13.         Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015г. №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы).

14.         Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

15.         Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

16.         Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

17.     Приказ Министерства просвещения РФ от 04.04.2025г.№269 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников, организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования и соответствующим дополнительным профессиональным программам, основным программам профессионального обучения и о порядке определения учебной нагрузки указанных педагогических работников , оговариваемом в трудовом договоре, основаниях её изменения и в случаях установления верхнего предела указанной учебной нагрузки».

18.         Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021г.  №652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

19.         Приказ Минобрнауки РФ от 27.07.2022г. №629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

20.         Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2016г. №ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»).

21.         Распоряжение Правительства РФ от 28.04.2023г. №1105-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей в Российской Федерации».

22.         Приказ Минобрнауки России и Минпросвещения России от 05.08.2020г. №882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

23.         Письмо Минобрнауки РФ от 03.04.2015 г. №АП-512/02 «О направлении методических рекомендаций по НОКО» (вместе с «Методическими рекомендациями по независимой оценке качества образования образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность»).

24.         Письмо Минобрнауки РФ от 28.04.2017 г. №ВК-1232/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации независимой оценки качества дополнительного образования детей»).

25.         Постановление Правительства РФ от 20.10.2021г. №1802 «Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации».

26.         Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 04.08.2023г. №1493 «Об утверждении Требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации».

27.         Закон Кабардино-Балкарской Республики от 24.04.2014г. №23-РЗ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

28.         Приказ Минобрнауки КБР от 17.08.2015г.  №778 «Об утверждении Региональных требований к регламентации деятельности государственных образовательных учреждений дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике».

29.         Постановление Правительства КБР от 22.04.2020г. №85-ПП «О межведомственном совете по внедрению и реализации в Кабардино-Балкарской Республике целевой модели развития региональной системы дополнительного образования детей».

30.         Распоряжение Правительства КБР от 26.05.2020г. №242-рп «Об утверждении Концепции внедрения модели персонифицированного дополнительного образования детей в КБР».

31.         Приказ Минпросвещения КБР от 18.09.2023г. №22/1061 «Об утверждении Правил персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Кабардино-Балкарской Республике».

32.         Письмо Минпросвещения КБР от 20.06.2024г. №22-16-17/5456 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по разработке и реализации дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные), «Методическими рекомендациями по разработке и экспертизе качества авторских дополнительных общеразвивающих программ»).

33.         Постановление от 21.11.2023 года. «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей в городском округе Нальчик».

34.         Устав МКОУ «Прогимназия № 52».

 

Актуальность программы

Развитие технического творчества детей рассматривается сегодня как одно из приоритетных направлений в педагогике. Современный этап развития общества характеризуется ускоренными темпами освоения техники и технологий. Непрерывно требуются новые идеи для создания конкурентоспособной продукции, подготовки высококвалифицированных кадров.

Становится актуальной задача поиска подходов, методик, технологий для реализации потенциалов, выявления скрытых резервов личности.

В этих условиях очень важно строить дополнительное образование на базе соответствующих технологий, которые включают конструирование и начальное программирование с использованием высокотехнологичных интерактивных развивающих устройств.

Современное образование требует развития творческих, исследовательских, проективных и  конструктивных способностей лежащих в основе современного производства в сфере новейших технологий к которым относится робототехника, проективные и конструкторские изыскания.

Таким образом, актуальность программы «Фиксики. Дошкольники» заключается в том, что она:

•  является великолепным средством для интеллектуального развития детей;

•  позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие детей в режиме игры;

•  позволяет детям проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, обучении, общении, элементарном программировании и конструировании.

•  объединяет игру с обучением, исследовательской и экспериментальной деятельностью.

 

Дополнительная общеразвивающая программа «Фиксики. Дошкольники» разработана и реализуется в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» в части создания в части создания новых мест в дополнительном образовании.

 

            Новизна и оригинальность Программы заключается в том, что:

•         она комплексна по характеру построения содержания;

•         она интегрирует в едином образовательном пространстве ИКТ, технологии моделирования и конструирования, а также информационно – коммуникативную, проектную, исследовательскую, учебную деятельность учащихся в процессе формирования их проектно-исследовательских, интеллектуально – творческих, социальных компетентностей;

•         программа интегрирует знания практически со всеми занятиями дошкольного образования (математика, развитие речи, занятия по экологии).

 

Отличительные особенности данной Программы заключаются в изменении подхода к обучению детей, а именно – внедрению в образовательный процесс исследовательской и изобретательской деятельности, организации коллективных проектных работ, а также формирование и развитие навыков.

Реализация программы позволит сформировать современную практико-ориентированную высокотехнологичную образовательную среду, позволяющую эффективно реализовывать проектно-конструкторскую и экспериментально- исследовательскую деятельность детей.

Программа дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в постоянной поисковой деятельности, конструировании и моделировании, что в комплексе способствует развитию талантливости и одаренности.

Отличительной особенностью программы является также и то, что она строится на новейших образовательно-развивающих, конструктивно-проектировочных пособиях, комплектующих кабинета развития детей 5-7 лет: программируемого логоробота «Пчела», конструктора «Фанкластик» и «Интерактивной песочницы». Это  позволяет вести развитие обучающихся объединения на высоком интерактивном уровне, формировать умения пользоваться современными техническими и проектировочными приспособлениями, заниматься моделированием, конструированием, развивать психические процессы и важнейшие приемы мышления: анализ, синтез, обобщение, группировку, выделение свойств и качеств, существенных и несущественных, необходимых и достаточных.

 

Педагогическая целесообразность

 Программа дополняет содержание образовательной области «Познавательное развитие» основной образовательной программы ДОУ.

Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное познавательное развитие ребенка. Возрастные и психологические особенности детей этого возраста позволяют ставить перед ними посильно сложные развивающие задачи: возможностей для изучения причинно-следственной связи, развитию у детей познавательной активности.

Принцип тематического планирования в Программе является основным. Предлагаемые занятия являются одним из эффективных средств развития технических способностей.

 

Адресат программы

Программа предназначена для детей  дошкольного возраста 5-7 лет с повышенной мотивацией к изучению конструирования и элементарного программирования.

 

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей 5-7 лет

Ребенок данного возраста обладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта.

В возрасте 5—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. В этом возрасте у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

    В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, инструкций по сборке и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений, что является основой для обучения конструированию и начальному программированию.    

В 5—7 лет у детей увеличивается словарный запас. Активно развивается монологическая форма речи. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать, что важно при обыгрывании сконструированных моделей.

Дети способны конструировать по схеме, видео-инструкции, заданным условиям, собственному замыслу постройки из конструктора, дополняя их по замыслу. Также дети могут включаться в различные виды деятельности связанные с началом программирования, планирования и  моделирования.

 

Условия набора обучающихся: для обучения принимаются дети в возрасте от 5 до 7 лет.

 Срок реализации программы: 1 год, 72 часа.

 

 Режим занятий: занятия проводятся 2 раза по 1 академическому часу в неделю по утвержденному расписанию, длительностью  30 минут.

 

Наполняемость группы: 8-12 человек.

 

Форма обучения: очная.

 

Формы занятий: занятия  проводятся в игровой форме. Они рассчитаны на групповые и (частично) коллективные формы организации работы с детьми с индивидуальным подходом. Основные виды групповых занятий: беседа, презентация, практическая, самостоятельная, творческая работа.

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач обучения, воспитания, развития личности.

Процесс обучения в объединении «Фиксики. Дошкольники» имеет менее формализованный характер и не имеет жестких рамок.

Индивидуализация обучения в системе дополнительного образования детей осуществляется со стороны самого ребенка, который сам осуществляет выбор интересного для себя вида деятельности. Изменяется и позиция педагога: он выступает не только как носитель знаний, но и как помощник в становлении личности обучающегося.

По словам выдающегося педагога-новатора В.Ф. ШАТАЛИНА “Основная функция педагога не столько быть источником знания, сколько организовать процесс познания, создать такую атмосферу в классе, в которой невозможно не выучиться”.

Образовательный процесс, отвечает следующим требованиям:

·  имеет развивающий характер, т.е. направлен на развитие у детей природных задатков и интересов;

·  разнообразен, как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительские и творческие занятия), так и по содержанию;

·  базируется на развивающих методах обучения детей;

·  для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной области, которую он преподает, поэтому он обладает психолого-педагогическими знаниями;

·  отражает региональные особенности и традиции.

Образовательный процесс осуществляется через обучающее занятие.

Общие требования к занятиям в объединении «Фиксики»

·   создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности детей;

·  целесообразное расходование времени занятия;

·  применение разнообразных методов и средств обучения;

·   высокий уровень межличностных отношений между педагогом и детьми;

·  практическая значимость полученных знаний и умений.

 

 

Цель программы: формирование познавательных интересов и создание условий для самореализации и развития технического и творческого потенциала обучающихся через обучение элементарным основам технического конструирования и программирования, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности.

 

Задачи Программы

Личностные:

•       сформировать самостоятельность, умение работать в паре, а также готовность к саморазвитию;

•       воспитать трудолюбие, стремление добиваться поставленной цели;

•       привить чувство гордости за свою родину;

 

•       сформировать ценностное отношение к знаниям, интерес к изучаемому предмету;

•       воспитать нравственные качества обучающихся: взаимопомощь, добросовестность,  дисциплинированность, ответственность;

•        сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни;

•        сформировать возможности для расширения кругозора и информированности детей.

 

Предметные:

 

•       развить интерес к техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

 

•       сформировать у детей навыки начального программирования логоробота «Пчела»;

•       развить интерес к созданию новых моделей конструктора «Фанкластик»;

•       сформировать сенсорные способности, ориентировку в пространстве, аналитическое восприятие изображаемого предмета через использование интерактивной песочницы;

•       сформировать интерес к технике и устройству простейших технических объектов.

 

Метапредметные:

•       развить речь, умение применять терминологию для описания технических объектов и       процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях;

•       развить потребность узнавать новое, проявлять интерес к занятиям по конструированию и программированию, стремиться использовать эти знания и умения в повседневной жизни;

•        развить логическое мышление, умение анализировать, обобщать, систематизировать знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебный  план

 

 

 

Содержание учебного плана

 

                Модуль 1. Работа с конструктором «Фанкластик»- 24 часа

 

Тема 1.1. Вводный инструктаж. Основы конструирования и особенности конструктора-1 ч.

Теория. Правила внутреннего распорядка. Знакомство с планом работы по модулю «Фанкластик» на год. Значение техники в жизни людей. Инструктаж по технике безопасности. Особенности конструктора «Фанкластик». Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Знакомство с конструктором «Фанкластик». Показ готовых конструкций.

Практическое освоение трёх основных способов соединения деталей набора: "плоскость - плоскость", "торец - плоскость", "торец - торец".

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение.

 

Тема 1.2. Переностик (пружинка «Антистресс») – 1 ч.

Теория: Понятие «Переностик». Изучение технологической карты и соединений.

Практика: Практическое закрепление трех основных способов соединения деталей набора. Ребёнок получает задание собрать Полоску из фиксированного набора деталей. Первая конструкция на основе первого типа соединения «плоскость-плоскость» —«Переностик». Сгибание «Переностика» (Полоски) в Колесо. Знакомство с названиями деталей и соединительных элементов деталей. Создание рабочего словаря.

Форма контроля: Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.3. Проект «Зоопарк». Модели диких животных - 2 ч.

Теория: Беседа «Разнообразие мира животных». Изучение технологической карты и соединений для создания конструкций.

Практика: Создание моделей различных животных по инструкции из набора: жирафа, льва, лисы и т. д. Дополнительное задание: создание других видов животных или изменение созданных по инструкции. Игра в зоопарк: виртуальная экскурсия по зоопарку с рассказом о своём животном.

Форма контроля: Выставка выполненных конструкций.

 

Тема 1.4.  Конструирование по замыслу - 1 ч.

Теория: Изучение трёх видов соединений для создания конструкций на разные темы. 

Практика. Проектирование и конструирование в парах. Дети проектируют и конструируют, каждый свою модель по творческому замыслу без использования технологической карты. Если дети затрудняются в выполнении сложных заданий, можно их упростить, пусть просто соберут упрощённую модель , используя инструкцию по сборке. Если не получается, можно использовать технологию «Спасатели» или включить видео-инструкцию.

Форма контроля. Выставка выполненных конструкций

 

Тема 1.5. Проект «Авиационная техника». Модели воздушного транспорта - 2 ч.

Теория: Презентация «Авиационная техника». Видео инструкция по сборке.

Практика: Сборка моделей самолётов и вертолетов: «Геликоптик» или «Стреколёт». Дополнительное задание: конструирование самолета и других объектов аэропорта. Проектирование аэропорта. Обыгрывание конструкций.

Форма контроля: Индивидуальный и групповой показ

 

Тема 1.6.  Проект «Оружие». Модели «Бластер», «Пулемёт» -2 ч.

Теория. Презентация «Оружие». Знакомство с разновидностями военной техники. Видео инструкция по сборке.

Практика. Задание 1: Выберите одну из моделей оружия и сконструируйте его, следуя инструкции: «Пулемет», «Бластер». Творческое задание 2. Видоизмените собранное вами оружие по своему усмотрению. Коммуникация – презентация. Задание 3: Опишите свою конструкцию. Расскажите, из каких частей она состоит и каково назначение каждой части вашего оружия. Дополнительное задание: придумайте и нарисуйте свою собственную конструкцию оружия. Заполнение матрицы текущего контроля успешности выполнения заданий.

Форма контроля. Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.7. Проект «Роботы»- 2 ч.

Теория. Презентация «Виды роботов. Их назначение». Изучение технологической карты по сборке.

Практика. Конструирование моделей роботов: квадрика, трансформера с использованием трёх видов соединения конструктора: «плоскость-плоскость», «плоскость-торец», «торец-торец». Игра «Звёздные войны».

Форма контроля: Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.8. Конструктор «Фанкластик» Проект «Геометрия пространства и круга»

- 1 ч.

Теория. Повторение сложных геометрических форм. . Видео инструкция по сборке.

Практика. Сконструировать модели «Пирамида», «Фантазиус» или «Колесоид-карусель». Демонстрация принципа сборки единичного элемента конструкции и, передав получившуюся конструкцию одной из групп, предложить продолжить её во все стороны. Отдельные части, собранные в группах, нужно попытаться пристроить к общей конструкции. Работа по подгруппам: первая подгруппа конструирует модель по технологической карте, вторая- без использования инструкции (по замыслу). Проектное задание: Построить всем вместе одну большую усложнённую конструкцию. Игровое взаимодействие. Согласно разработанным группой правилам дети играют в игру.

Форма контроля. Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.9. Проект «Архитектурные сооружения»- 1 ч.

Теория: Презентация «Знаменитые башни мира». Изучение инструкции по сборке. Понятие узел как соединение деталей башни.

Практика. Конструирование башни.  Отработка прочности соединения деталей, узлов и их укрепление. Конструирование  и исследование на прочность различных простых соединений деталей.  Знакомство со способами укрепления узлов, проведение испытания прочности конструкции. Дополнительное задание: допустимо проектирование другой модели башни или изменение стандартной конструкции.

Форма контроля. Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.10.  Проект «Весёлые животные» - 2 ч.

Теория. Разнообразие мира животных и их детенышей.

Практика. Конструирование моделей детенышей животных (китенка, утенка, щенка и т.д.), используя различные виды скреплений конструктора («плоскость-плоскость», «ребро-ребро», «плоскость-ребро»)

Форма контроля: Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.11. Проект «Водный транспорт». Модели водного транспорта - 1 ч.

Теория. Презентация «Модели водного транспорта и их назначение». Видео инструкция по сборке.

Практика. Освоение конструирования двух моделей водного транспорта: парусника и катамарана, используя характерные черты данных моделей водного транспорта и формы их основных частей. Обыгрывание конструкций.

Форма контроля. Педагогическое наблюдение, выставка выполненных работ.

 

Тема 1.12. Проект «Военная техника». Модели военной техники- 2 ч.

Теория. Презентация «Военная техника». Видео инструкция по сборке.

Практика. Создание моделей «Танк», «Ракета». Работа по подгруппам: первая подгруппа конструирует модель по технологической карте, вторая - без использования инструкции (по замыслу). Игровое взаимодействие. Согласно разработанным группой правилам дети играют в игру.

Форма контроля. Выставка выполненных работ.

 

Тема 1.13. Проект «Правила дорожного движения». Дорожные знаки- 2 ч.

Теория. Изучение правил дорожного движения и дорожных знаков. Знакомство с технологической картой сборки моделей.

Практика. Конструирование моделей дорожных знаков: «Главная дорога», «Пешеходный переход». Игровое взаимодействие «Соблюдаем правила дорожного движения».

Форма контроля. Выставка выполненных конструкций.

 

Тема 1.14. Проект «Растения и насекомые» - 3 ч.

Теория. Презентация «Растения и насекомые». Понятие «конструирования по замыслу».

Практика. Конструирование моделей «зонтоцветик, махаон, бабочка», используя видео-инструкцию и технологическую карту. Педагог не даёт никаких ограничений и рекомендаций. После создания моделей дети рассказывают о том, что сделала каждая группа, обращая внимание на интересные инженерные решения.

Форма контроля.  Выставка выполненных конструкций.

 

Тема 1.15. Закрепление пройденного материала. Конструирование по замыслу. Фестиваль проектов – 1 ч.

Теория. Правила проведения фестиваля проектов.

Практика. Публичная защита проектов. Каждая группа детей должна провести презентацию своего проекта. Фестиваль – не только подведение итогов, но и повторение всего того, чему учились дети: конструировать, изобретать, разыгрывать сценки, сотрудничать, делать презентации, придумывать сценарии и игры. Использование этих умений – еще один способ оценить результативность работы. Подведение итогов также,  как и вся работа на курсе носит проектный характер: группы детей выбирают способ презентации итогового проекта, реализуют его в форме проектного задания и показывают результат остальным.

Форма контроля.  Рефлексия.

 

Модуль 2. Начало программирования. Работа с логороботом «Пчела»  -24 часа.

 

Тема 2.1. Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности – 1 ч.

Теория. Вводное занятие. Правила внутреннего распорядка.  Значение техники в жизни людей.

Практика. Знакомство с правилами внутреннего распорядка. Знакомство с планом работы по модулю «Лого-робот «Пчела» на год. Значение техники в жизни людей. Инструктаж по технике безопасности.

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение.

 

Тема 2.2. Устройство и техническая характеристика лого-робота «Пчела» - 1 ч.

Теория. Понятие лого-робот, его функции и характеристика.

Практика.Знакомство с устройством и техническими характеристиками программируемого мини-робота «Пчела».

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение.

 

Тема 2.3. Маршрутный лист движения лого-робота «Пчела» - 1 ч.

Теория. Понятие маршрутный лист, функции.

Практика. Составление и освоение маршрутного листа движения программируемого робота «Пчела».

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.4. Исследование направления движений лого-робота «Пчела». Движение «вперёд-назад», «влево-вправо» - 1 ч.

Теория. Понятие запрограммированное движение  по схеме, функции.

Практика. Освоение навыков программирования роботов «Пчела» на передвижение в заданном направлении (вперёд – назад, влево-вправо), обозначение словами положение предметов по отношению к себе и роботам «Пчела». Выполнение программы самостоятельно. Игровое взаимодействие.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.5. Лого-робот «Пчелка» изучает цвета» -1 ч.

Теория. Понятие программирование команд.

Практика. Программирование «Пчёлки» на движение в прямом и обратном направлении. Обыгрывание ситуации. Игры на развитие зрительной памяти.

Форма контроля: Дидактическая игра

 

Тема 2.6. Лого-робот «Пчела». Маршрут «Путешествие по сказкам»- 3 ч.

Теория. Беседа «В гостях у сказки». Загадки о литературных героях сказок. Заданный маршрут лого-робота «Пчела» (первая группа), индивидуальный маршрут движения (вторая группа).

Практика. Освоение навыков как самостоятельного, так и заданного планирования маршрута и программирования лого-робота «Пчёлка» с использованием базового коврика «В гостях у сказки» с последовательным усложнением команд.

Формы контроля. Викторина, контрольное задание в игровой форме.

 

Тема 2.7. Весёлый счёт (Прямой и порядковый счёт в пределах 20) - 3 ч.

Теория. Понятия прямой и порядковый счёт в пределах 20. Понятие программирование по заданной схеме.

Практика.Прохождение запрограммированного маршрута «Весёлый счёт». Проигрывание элементов сказки и последовательности действий.  (Количественный счёт в пределах 20)

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.8. Маршрут «Стороны света» -1 ч.

Теория. Презентация «Стороны света». Понятия «алгоритм», «последовательность действий».

Практика. Освоение программирования последовательности команд, направленных на выполнение лого-роботом «Пчёлка» нескольких действий.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.9. Составление индивидуальных творческих маршрутов – 2 ч.

Теория. Понятие творческий маршрут, функции.

Практика. Предложить детям составить свой маршрут движения «Пчелы» к цели. Творческая работа по прокладке самых разнообразных маршрутов с препятствиями.

Форма контроля. Викторина, контрольное задание в игровой форме.

Тема 2.10. Маршрут «Пчёлка спасает Золушку»- 1ч.

Теория. Запрограммированный маршрут. Понятия «алгоритм», «последовательность действий».

Практика. Освоение программирования последовательности команд, направленных на выполнение лого-роботом «Пчёлка» нескольких действий.

Форма контроля. Игра-испытание.

Тема 2.11. Маршрут «Пчёлка на лунной поверхности» 1 ч.

Теория. Презентация «Лунная поверхность» . Понятие маршрутный лист, функции.

Практика. Освоение навыка ориентации на плоскости с помощью простых ориентиров, формирование навыка чтения плана. Прохождение программированного маршрута по схеме.

Форма контроля. Педагогическое наблюдение, практическая работа.

 

Тема 2.12. Маршрут «Пчёлка в лесу» - 2 ч.

Презентация «Обитатели леса».

Практика. Освоение моделирования предметно-пространственных отношений, ориентировки в пространстве и на микро-плоскости по схеме. Игры на развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, мышления.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.13. Маршрут «Пчёлка заблудилась» - 1 ч.

Теория. Беседа ориентировка в лесу.

Практика.  Освоение программы, заданной «Пчёлке» педагогом. Развитие логики и воображения во время прохождения пути пчелок. Усвоение графической информации, обозначающей пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.

Форма контроля. Игра-испытание.

 

Тема 2.14. Маршрут «Волшебные звуки»- 2 ч.

Теория. Понятия «Звук и буква», схема.

Практика. Освоение навыков самостоятельного планирования маршрута и программирования лого-робота «Пчёлка».

Формы контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.15. Маршрут «Волшебные слоги»- 2 ч.

Теория . Понятие «Слог», маршрутный лист.

Практика. Освоение навыков самостоятельного планирования маршрута и программирования лого-робота «Пчёлка».

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 2.16. Прощание с «Умной Пчёлкой». Промежуточная  диагностика -1 ч.

Теория. Закрепление представлений детей об основах программирования  лого-робота «Пчела».

Практика. Самостоятельное составление алгоритмов и программы движения объекта. Закреплять ориентировку на плоскости, используя слова «шаг вперёд, шаг назад, шаг влево, шаг вправо». Развитие понимания причинно – следственных связей и отношений.

Освоение способов познания: обработка алгоритма действий, поиск ответов на вопросы, пользуясь основами программирования.

Формы контроля. Викторина, контрольные задания в игровой форме.

 

Модуль 3. Работа с интерактивной песочницей- 24 часа.

 

Тема 3.1. Вводный инструктаж. Правила поведения при работе  в интерактивной песочнице- 1ч.

Теория. Правила внутреннего распорядка. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство со свойства интерактивного стола (тактильные ощущения). Обучение взаимодействию с песком. Формирование навыков по взаимодействию с песком и интерактивным столом.

Практика: Знакомство с дидактическими интерактивными играми песочницы.

Форма контроля. Беседа. Педагогическое наблюдение.

 

Тема 3.2.  Режим «Футбол» – 2 ч.

Теория. История происхождения игры футбол. Правила игры в футбол на интерактивном столе песочницы. 

Практика. Практическое освоение  интерактивного варианта игры.  Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, снятие психоэмоционального напряжения. Создание рабочего словаря.

Форма контроля: Игра-соревнование.

 

Тема 3.3. Режим «Долина бабочек»- 1 ч.

Теория: Понятия добро-зло, созидание-разрушение.  Изучение правил и приёмов интерактивной игры.

Практика: Познавательные, обучающие игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля: Дидактическая игра.

 

Тема 3.4. Режим «Природа»- 2 ч.

Теория: Формирование представлений о разнообразии мира природы, о необходимости бережного отношения к природе. Изучение правил и приёмов интерактивной игры.

Практика: Познавательные, обучающие игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля: Дидактическая игра.

 

Тема 3.5. Режим «Геометрические фигуры» -2 ч.

Теория. Изучение геометрических фигур и их свойств (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля: Дидактическая игра.

 

Тема 3.6. Режим «Собери пазлы»- 1 ч.

Теория: Практическое освоение интерактивного варианта игры.

 Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.7. Режим «Подводное царство»-1 ч.

Теория: Расширение и закрепление у детей знаний о морских обитателях. 

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля: Дидактическая игра.

 

Тема 3.8. Режим «Топография»- 1 ч.

Теория. Понятие географическая карта, ландшафт. Виды карт и их чтение.

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.9. Режим «Алфавит»- 2 ч.

Теория.  Изучение букв и звуков, которые они обозначают.

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.10. Режим «Весёлый огород»-  2 ч.

Теория.  Закрепление представления детей о фруктах и овощах (где используют, как называются одним словом - обобщение).

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.11. Режим «Весёлый счёт»- 2 ч.

Теория. Изучение цифр от одного до десяти.   

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.12. Режим «Магазин» – 1 ч.

Теория. Понятия продажа-покупка. Расширение представлений о профессиях, связанных с торговлей.

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.13. Режим «Гонки» – 1 ч.

Теория.  Понятия гоночные соревнования, дрифт, сеттинг.

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.

 Форма контроля. Игра-соревнование.

 

Тема 3.14. Режим «Вулкан»-1 ч.

Теория. Понятие  вулканическое извержение. Профессии людей, связанных с изучением активности земной поверхности. 

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме. Освоение режима «Вулкан».

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.15. Режим «Насекомые»-1 ч.

Теория. Закрепление и расширение представлений детей о многообразии насекомых (где обитают, какие виды бывают).

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме. Освоение режима «Насекомые».

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

Тема 3.16. Итоговая диагностика-2 ч.

Теория. Закрепление и расширение представлений детей о смене времён года; о деятельности людей в различное время года.

Практика. Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме. Освоение режима «Времена года».

Форма контроля. Дидактическая игра.

 

 

Планируемые результаты

Личностные:

у обучающихся будет/будут:

•  воспитана самостоятельность, умение работать в паре, а также готовность к саморазвитию;

•   воспитано трудолюбие и стремление добиваться поставленной цели;

•  привито чувство гордости за свою родину;

 

•  воспитаны нравственные качества обучающихся: взаимопомощь, добросовестность,  дисциплинированность, ответственность;

•  сформирована установка на безопасный, здоровый образ жизни;

•  сформирована возможность для расширения кругозора и информированности детей.

 

Предметные:

у обучающихся будет/будут:

 

•  развит интерес к техническому конструированию, стимулировано детское научно-техническое творчество;

 

•  сформированы навыки начального программирования логоробота «Пчела» ;

•  развит  интерес к созданию новых моделей конструктора «Фанкластик»;

•  сформированы сенсорные способности, ориентировку в пространстве, аналитическое восприятие изображаемого предмета через использование интерактивной песочницы.

•  сформирован интерес к технике и устройству простейших технических объектов.

 

Метапредметные:

у обучающихся будет/будут:

•  развита речь и умение применять терминологию для описания технических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях;

•  развита потребность узнавать новое, проявлять интерес к занятиям по конструированию и программированию, стремиться использовать полученные знания и умения в повседневной жизни;

•  развито логическое мышление, умение анализировать, обобщать, систематизировать знания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2: Комплекс организационно-педагогических условий

 

Календарный учебный график

 

 

Условия реализации программы

 

Занятия проводятся в оборудованном кабинете в соответствии с санитарно- эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

 

Кадровое обеспечение программы

 

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими: высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы (приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

 

Материально-техническое обеспечение программы

В помещении для занятий имеется шкаф с пособиями, столы, стулья, а также технические средства обучения:

1.         Ноутбук;

2.         Наборы конструктора «Фанкластик» (5 наборов);

3.         Инструкции по сборке;

4.         Лотки для раздачи деталей;

5.         Программируемые лого-роботы «Пчела» (5 штук);

6.         Базовый коврик;

7.         Прозрачная накладка для базового коврика;

8.         Дидактические материалы для занятий;

9.         Конструкция интерактивной песочницы;

10.     Ноутбук;

11.     Проектор;

12.     Программное обеспечение «Интерактивная песочница» от компании «Инновации детям»;

13.     Чистый просеянный песок.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение:

·           данная дополнительная общеразвивающая программа;

·           инструкции по охране труда и технике безопасности;

·           учебно-методические пособия и разработки;

·           обучающие тематические презентации;

·           Интернет-ресурсы.

 

 

Формы аттестации/контроля

Текущий контроль, промежуточная и итоговая диагностика обучающихся - неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Цель диагностики – выявление уровня развития способностей и личностных качеств ребёнка и их соответствия прогнозируемым результатам программы.

Задачи:

·      определение уровня теоретической подготовки обучающихся в конкретной образовательной области, выявление степени сформированности практических умений и навыков детей;

·      анализ полноты реализации программы объединения;

·      соотнесение прогнозируемых и реальных результатов образовательного процесса;

·      выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной реализации программы;

·      внесение необходимых изменений в содержание и методику образовательной деятельности детского объединения.

 

Виды контроля и оценочные материалы:

1. Входной контроль – это оценка исходного уровня подготовки обучающихся перед началом образовательного процесса. Входной контроль проводится для групп 1-го года обучения в форме: собеседования.

2. Текущий контроль обучающихся проводится с целью установления фактического уровня теоретических и практических знаний, умений и навыков по темам (подразделам, разделам, блокам, модулям) программы.

Текущий контроль проводится в следующих формах: педагогического наблюдения, беседы, анализа выполненных работ, выставки выполненных работ, викторины, творческой и практической работы.

Задания для осуществления текущего контроля разработаны с учетом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых педагогических технологий.

            3. Промежуточная диагностика обучающихся проводится по окончании изучения двух модулей обучения (работа с конструктором «Фанкластик», работа с лого-роботом «Умная пчёлка») с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося и их соответствия планируемым результатам программы.

При проведении промежуточного тестирования учитываются не только уровень усвоения обучающимися части программы, но и внешние результаты: победы в выставках, конкурсах, фестивалях различного уровня.

Промежуточное тестирование обучающихся по программе проводится в форме диагностических карт и творческих заданий.

4. Итоговая диагностика обучающихся проводится по окончании учебного года по программе с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося и их соответствия планируемым результатам программы.

При проведении итоговой диагностики учитываются не только уровень усвоения обучающимися программы, но и внешние результаты: победы в выставках, конкурсах, фестивалях различного уровня.

Итоговая диагностика обучающихся по программе проводится в форме теста (теоретическая часть) и творческих заданий (практическая часть).

Результаты итоговой аттестации обучающихся фиксируются в ведомости.

 

Критерии оценки результативности усвоения программы

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

высокий уровень (61%-100%): обучающийся хорошо знает   изученный материал. Специальные термины употребляет осознанно, в полном соответствии с их содержанием. Самостоятелен в подборе теоретического материала, любознателен, быстро работает с информационными источниками

средний уровень (31%-60%): обучающийся более уверенно владеет информацией, теоретическим материалом. Сочетает специальную терминологию с бытовой. Способен подбирать теоретический материал при помощи педагога, средняя способность работы  с информационными источниками

 низкий уровень (0-30%): обучающийся поверхностно знает теоретический материал. Как правило, избегает употреблять специальные термины. Неразвита способность самостоятельно подбирать теоретический материал, нелюбознателен, низкая способность работы с информационными источниками.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

 высокий уровень (61%-100%): обучающийся овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный     период; работает с оборудованием и инструментами самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

 средний уровень (31%-60%): у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет более половины; работает с оборудованием и инструментами с помощью педагога; выполняет задания со средним темпом, аккуратно;

 низкий уровень (0-30%):  ребёнок овладел менее чем половиной, предусмотренных программой умений и навыков; испытывает затруднения при работе с оборудованием и инструментами; выполняет задания на основе образца.

Критерии оценки уровня творческой активности:

 высокий уровень: обучающийся проявляет ярко выраженный интерес к творческой деятельности, к достижению наилучшего результата, коммуникабелен, активен, склонен к самоанализу, генерирует идеи;

средний уровень: обучающийся имеет устойчивый интерес к творческой деятельности, стремится к выполнению заданий педагога, к достижению результата обучении, инициативен, участвует в выставках, принимает участие в мероприятиях учреждения;

низкий уровень: обучающийся пассивен, безынициативен, нет стремления к совершенствованию в выбранном виде деятельности, не может работать самостоятельно, не принимает участие в мероприятиях учреждения.

Результаты освоения обучающимися программы по разделам (блокам, модулям) заносятся в карту текущего контроля учебной группы объединения.

 

Методическое и дидактическое обеспечение

 

№ п/п	Методы и приемы	Модуль / раздел / тема	Форма занятия	Методические пособия, ЭОР	Формы аттестации / контроля
1.                           2.	Методы,    в    основе    которых    лежит           способ организации занятия: Словесный метод (беседа, описание, разъяснение, рассуждение,                             дискуссия,                    диалог,                          рассказ, словесная оценка и коррекция, анализ текста, словесный комментарий, постановка задач) Наглядный    метод                       (показ видеоматериала, иллюстраций,                           работа                           по образцу, наблюдение,                                               педагогический             показ,                            показ тематической презентации) Практический метод (самостоятельная работа, работа под руководством педагога, выполнение заданий) Методы, в основе которых лежит форма организации                                      деятельности              детей: Объяснительно-иллюстративный                                      метод (восприятие и усвоение готовой информации, экскурсия) Репродуктивный метод (воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности: отработка   технических   навыков)	1.Работа с конструктором «Фанкластик» 2.Работа с лого-роботом «Пчёлка» 3.Работа с интерактивной песочницей.	Беседа Рассказ Объяснение материала Презентация Творческие задания Самостоятельная работа Викторина Конкурс	1. Наборы  конструктора «Фанкластик» 2.Технологические карты сборки, видео-инструкции. 3.Логороботы «Пчёлка», маршрутные листы движения логоробота «Пчёлка».  4. Тематические коврики. 5.Интерактивная песочница, обучающие интерактивные игры.	Выставка Конкурс Игра-испытание Коллективная работа Рефлексия Коллективный анализ работ Самоанализ Дидактическая игра Диагностика

Список литературы для педагогов

 

1. Баранникова Н. А. Программируемый мини-робот «Умная пчела». Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных организаций. –М., 2014.

2. Инструкции по сборке моделей конструктора «Фанкластик» в формате PDF.

3.Коростелёва Е.А. Логомиры. Учебно-методическое пособие. – Хабаровск: МБОУ ЛИТ, 2013. – 64 с.

4.Ловягин С.А. Методические рекомендации к общеразвивающей программе «Мастерская конструирования ФАНКЛАСТИК»  - Москва, 2016.

6. Соловьёва Е.В., О.Ю. Стрюкова Методическое пособие Использование логоробота «Пчёлка» в образовательном процессе. Институт новых технологий. –М., 2018.

7. Филиппов С.А.Робототехника для детей и родителей. СПб: Наука, 2010.

9. Ловягин С.А. Методические рекомендации к общеразвивающей программе «Мастерская конструирования ФАНКЛАСТИК» для детей 7-12 лет. - Москва, 2016.

 

Список литературы для обучающихся

 

3.Зубкова Е.В., Бехтерева Е.Н., Пичугина И.И., Шакаева Е.В. Интерактивная обучающая система «Умный стол - Играй и развивайся»: методическое пособие - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014. – 35 с.

4.Инструкции по сборке моделей конструктора «Фанкластик»в формате PDF.

5. Маршрутные листы для программирования логоробота «Умная пчёлка»

 

 

Перечень web-сайтов

 

 http://fanclastic.ru

 https://playstand.ru/

 https://ae-pro.ru/product/robototekhnika/robototekhnika-bee-bot/programmiruemyy-mini-robot-bee-bot-umnaya-pchela/

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

МКУ «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

 Г.О. НАЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ПРОГИМНАЗИЯ № 52»      

             

                                                                      

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 НА 2025-2026 учебный год

 

К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

 «ФИКСИКИ. ДОШКОЛЬНИКИ»

 

 

 

 

 

 

 

Уровень программы: стартовый

Адресат: обучающиеся  5 - 7 лет

Год обучения:1-ый год обучения

Автор-составитель: Ахаева Людмила Александровна, педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.о. Нальчик, 2025 год

Цель программы: формирование познавательных интересов и создание условий для самореализации и развития технического и творческого потенциала обучающихся через обучение элементарным основам технического конструирования и программирования, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности.

 

 

Задачи Программы

Личностные:

•   сформировать чувство ответственности, приучать доводить начатое дело до конца;

•   воспитать культуру поведения, умение работать в команде, а также готовность к саморазвитию;

•  воспитать уважение к трудовой деятельности;

 

•  воспитать нравственные качества обучающихся: взаимопомощь, добросовестность, ответственность, дисциплинированность, ответственность;

•  сформировать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•  сформировать установку на безопасный, здоровый образ жизни;

•  сформировать возможности для расширения кругозора и информированности детей.

 

Предметные:

 

•  развить интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

 

•  сформировать у детей навыки начального программирования логоробота «Пчела»;

•  обучить приемам и правилам работы с конструктором «Фанкластик» и интерактивной песочницей;

•  сформировать сенсорные способности, ориентировку в пространстве, аналитическое восприятие изображаемого предмета.

•  сформировать интерес к технике и устройству простейших технических объектов.

 

 

 

Метапредметные:

•  развить умение планировать свою деятельность, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

•  развить коммуникативные способности;

•  развить творческие способности;

•  развить психические процессы;

•  развить мелкую моторику;

•  развить пространственную ориентацию;

•  развить логическое мышление, смекалку, изобретательность.

 

Планируемые результаты

 

Личностные:

у обучающихся будет/будут:

•   сформировано чувство ответственности, умение доводить начатое дело до конца;

•   воспитана культура поведения, умение работать в команде, а также готовность к саморазвитию;

•  воспитано уважение к трудовой деятельности;

 

•  воспитаны нравственные качества обучающихся: взаимопомощь, добросовестность, ответственность, дисциплинированность, ответственность;

•  сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•  сформирована установка на безопасный, здоровый образ жизни;

•  сформирована возможность для расширения кругозора и информированности.

 

Предметные:

у обучающихся будет/будут:

 

•  развит интерес к моделированию и техническому конструированию, стимулировано детское научно-техническое творчество;

 

•  сформированы навыки начального программирования логоробота «Пчела»;

•  обучены приемам и правилам работы с конструктором «Фанкластик» и интерактивной песочницей;

•  сформированы сенсорные способности, ориентировка в пространстве, аналитическое восприятие изображаемого предмета;

•  сформирован интерес к технике и устройству простейших технических объектов.

 

 

Метапредметные:

у обучающихся будет/будут:

•  развиты умения планировать свою деятельность, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

•  развиты коммуникативные способности;

•  развиты  творческие способности;

•  развиты психические процессы;

•  развита пространственная ориентация;

•  развита мелкая моторика;

•  развито логическое мышление смекалка, изобретательность.

Календарно-тематический план

№	Дата занятия			Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Содержание деятельности		Формы аттестации/ контроля
	по плану	по факту				теоретическая часть занятия	практическая часть занятия
Модуль 1. Работа с конструктором «Фанкластик»-24  ч.
1.1				Вводный инструктаж. Знакомство с основами конструирования и особенностями конструктора	1	Правила внутреннего распорядка. Знакомство с планом работы по  модулю «Фанкластик» на год. Значение техники в жизни людей. Инструктаж по технике безопасности. Особенности конструктора «Фанкластик». Организация рабочего места. Инструктаж по технике безопасности.	Знакомство с конструктором «Фанкластик». Показ готовых конструкций. Практическое освоение трёх основных способов соединения деталей набора: «плоскость – плоскость», «торец – плоскость», «торец – торец».	Беседа, педагогическое наблюдение.
1.2				Модели «Переностик (пружинка «Антистресс»)»	1	Понятие «Переностик».Изучение технологической карты модели и соединений.	Практическое закрепление трех основных способов соединения деталей набора. Ребёнок получает задание собрать Полоску из фиксированного набора деталей. Первая конструкция на основе первого типа соединения «плоскость-плоскость» —«Переностик». Сгибание «Переностика» (Полоски) в Колесо. Знакомство с названиями деталей и соединительных элементов деталей. Создание рабочего	Выставка выполненных конструкций
1.3				Проект «Зоопарк». Модели диких животных. Модель «Лама»	1	Беседа «Разнообразие мира животных». Изучение технологической карты и соединений для создания конструкций	Создание модели  по видео-инструкции из набора: ЛАМЫ и т. д. Дополнительное задание: создание других видов животных или изменение созданных по инструкции. Игра в зоопарк: виртуальная экскурсия по зоопарку с рассказом о своём животном.	Выставка выполненных конструкций
1.4				Конструирование по замыслу	1	Изучение трёх видов соединений для создания конструкций на разные темы.	Проектирование и конструирование в парах. Дети проектируют и конструируют, каждый свою модель по творческому замыслу без использования технологической карты. Если дети затрудняются в выполнении сложных заданий, можно их упростить, пусть просто соберут упрощённую модель, используя инструкцию по сборке. Если не получается, можно использовать технологию «Спасатели» или включить видео-инструкцию.	Выставка выполненных конструкций
1.5				Проект «Авиационная техника». Модели  воздушного транспорта. Модель «Самолёт 1»	2	Презентация «Авиационная техника». Знакомство с видео инструкцией по сборке модели.	Сборка модели «Самолёт». Дополнительное задание: конструирование самолёта и других объектов аэропорта. Проектирование аэропорта. Обыгрывание конструкций.	Выставка выполненных конструкций
1.6.				Проект «Оружие». Модель «Гаубица»	2	Презентация «Виды оружия». Видео инструкция по сборке.	Сборка модели «Гаубица». Дополнительное задание: конструирование различных видов оружия и других объектов военной техники. Проектирование. Обыгрывание конструкций.	Выставка выполненных конструкций
1.7.				Проект «Роботы». Модель «Роботрон».	2	Презентация «Виды роботов. Их назначение». Изучение технологической карты по сборке.	Конструирование модели робота «Роботрона» с использованием трёх видов соединения конструктора : «плоскость-плоскость», «плоскость-торец», «торец-торец». Игра «Звёздные войны»	Выставка выполненных конструкций
1.8				Проект «Геометрия  пространства и круга». Модель «Изгибалочка»	1	Беседа «Парк аттракционов». Изучение технологической карты и соединений для создания конструкции «Колесоид-карусель»	Создание модели «Изгибалочка» по видео-инструкции. Дополнительное задание: создание других видов усложнённых каруселей или изменение созданных по инструкции.	Выставка выполненных конструкций
1.9.				Проект   «Архитектурные сооружения». Модель «Останкинская башня»	1	Презентация «Знаменитые башни мира». Изучение инструкции по сборке. Понятие узел как соединение деталей башни.	Конструирование башни.  Отрабатывание прочности соединения деталей, узлов и их укрепление. Конструирование  и исследование на прочность различных простых соединений деталей.  Знакомство со способами укрепления узлов, проведение испытания прочности конструкции. Дополнительное задание: допустимо проектирование другой модели башни или изменение стандартной конструкции.	Выставка выполненных конструкций
1.10.				Проект «Весёлые животные». Модель «Щенок»	2	Беседа «Разнообразие мира животных и их детенышей». Изучение технологической карты сборки модели.	Конструирование моделей детенышей животных (ЩЕНКА), используя различные виды скреплений конструктора («плоскость-плоскость», «ребро-ребро», «плоскость-ребро»)	Выставка выполненных конструкций
1.11.				Проект «Водный транспорт». Модели водного транспорта.. Модель «Кораблик»	1	Презентация «Модели водного транспорта и их назначение». Видео инструкция по сборке.	Освоение конструирования двух моделей водного транспорта: «Кораблик», используя характерные черты данных моделей водного транспорта и формы их основных частей. Обыгрывание конструкций.	Выставка выполненных конструкций
1.12.				Проект «Военная техника». Модели военной техники. Модель «Катюша»	2	Презентация «Военная техника». Видео инструкция по сборке.	Создание модели «Катюша». Работа по подгруппам: первая подгруппа конструирует модель по технологической карте, вторая- без использования инструкции (по замыслу). Игровое взаимодействие. Согласно разработанным группой правилам дети играют в игру	Выставка выполненных конструкций
1.13.				Проект «Правила дорожного движения». Дорожные знаки.	2	Изучение правил дорожного движения и дорожных знаков. Знакомство с технологической картой сборки моделей.	Конструирование моделей дорожных знаков: «Главная дорога», «Пешеходный переход». Игровое взаимодействие «Соблюдаем правила дорожного движения».	Выставка выполненных конструкций
1.14.				Проект «Растения и насекомые».  Модели «Зонтоцветик», «Махаон», «Бабочка»	3	Презентация «Растения и насекомые». Понятие «конструирование по замыслу».	Конструирование моделей «Махаон, зонтоцветник, бабочка», используя видео-инструкцию и технологическую карту. Педагог не даёт никаких ограничений и рекомендаций. После создания моделей дети рассказывают о том, что сделала каждая группа, обращая внимание на интересные инженерные решения.	Выставка выполненных конструкций
1.15.				Закрепление пройденного материала. Конструирование по замыслу. Фестиваль проектов.	1	Правила проведения фестиваля проектов	Публичная защита проектов. Каждая группа детей должна провести презентацию своего проекта. Фестиваль – не только подведение итогов, но и повторение всего того, чему учились дети: конструировать, изобретать, разыгрывать сценки, сотрудничать, делать презентации, придумывать сценарии и игры. Использование этих умений – еще один способ оценить результативность работы. Подведение итогов также, как и вся работа на курсе носит проектный характер: группы детей выбирают способ презентации итогового проекта, реализуют его в форме проектного задания и показывают результат остальным.	Рефлексия
Модуль 2.  Начало программирования. Работа   с логороботом «Пчела»- 24 ч.
2.1.				Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности.	1	Вводное занятие.  Правила внутреннего распорядка.	Значение техники в жизни людей. Знакомство с правилами внутреннего распорядка. Знакомство с планом работы по  модулю «Лого-робот «Пчела» на год. Значение техники в жизни людей. Инструктаж по технике безопасности.	Беседа. Педагогическое наблюдение.
2.2.				Устройство и техническая характеристика лого-робота «Пчела»	1	Понятие логоробот, его функции и характеристика.	Знакомство с устройством и техническими характеристиками программируемого мини-робота «Пчела».	Дидактическая игра
2.3.				Маршрутный лист движения    лого-робота «Пчела».	1	Понятие маршрутный лист, функции.	Составление и освоение маршрутного листа движения программируемого робота «Пчела».	Дидактическая игра
2.4.				Исследование направления движения логоробота «Пчела». Движение «вперёд-назад»; «влево-вправо».	1	Понятие «запрограммиро-ванное» движение  по схеме, функции.	Освоение навыков программирования роботов «Пчела» на передвижение в заданном направлении (вперёд – назад), обозначение словами положение предметов по отношению к себе и роботам «Пчела». Выполнение программы самостоятельно. Игровое взаимодействие.	Дидактическая игра
2.5.				Логоробот «Пчела» изучает цвета.	1	Понятие программирование команд.	Программирование «Пчёлки» на движение  в прямом и обратном направлении. Обыгрывание ситуации. Игры на развитие зрительной памяти.	Дидактическая игра
2.6.				Маршрут «Путешествие по сказкам».	3	Беседа «В гостях у сказки». Загадки о литературных героях сказок. Заданный маршрут логоробота «Пчела» (первая группа), индивидуальный маршрут движения (вторая группа).	Освоение навыков как самостоятельного, так и заданного планирования маршрута и программирования лого-робота «Пчёлка» с использованием базового коврика «В гостях у сказки» с последовательным усложнением команд.	Викторина, контрольное задание в игровой форме.
2.7.				Маршрут «Весёлый счёт».	3	Понятие прямой счёт в пределах 20. Понятие программирование по заданной схеме.	Прохождение запрограммированного маршрута «Весёлый счёт». Проигрывание  элементов сказки и последовательности действий.(Количественный счёт в пределах 20)	Дидактическая игра
2.8.				Маршрут «Стороны света»	1	Презентация «Стороны света». Понятия «алгоритм», «последовательность действий».	Освоение программирования последовательности команд, направленных на выполнение логороботом «Пчёлка» нескольких действий.	Дидактическая игра
2.9.				Составление индивидуальных творческих маршрутов.	2	Понятие творческий маршрут , функции маршрутного листа.	Предложить детям составить свой маршрут движения «Пчелы» к цели. Творческая работа по прокладке самых разнообразных маршрутов с препятствиями.	Викторина, контрольное задание в игровой форме.
2.10.				Логоробот «Пчела». Маршрут «Пчёлка спасает Золушку».	1	Беседа «Профессия спасатель». Повторение программных пиктограмм.	Освоение навыка ориентации на плоскости с помощью простых ориентиров, формирование навыка чтения плана. Прохождение программированного маршрута по схеме.	Игра-испытание
2.11.				Маршрут «Пчёлка на лунной поверхности»	1	Презентация «Лунная поверхность». Понятие маршрутный лист и его функции.	Освоение навыка ориентации на плоскости с помощью простых ориентиров, формирование навыка чтения плана. Прохождение программированного маршрута по схеме.	Педагогическое наблюдение, практическая работа.
2.12.				Маршрут «Пчёлка в Лесу»	1	Презентация «Африканские животные». Изучение маршрутного листа	Освоение моделирования предметно-пространственных отношений, ориентировки в пространстве и на микро-плоскости по схеме. Игры на развитие зрительного и слухового восприятия, внимания, мышления.	Дидактическая игра
2.13.				Маршрут «Пчёлка заблудилась»	1	Беседа ориентировка в лесу.	Освоение программы, заданной «Пчёлке» педагогом. Развитие логики и воображения во время прохождения пути пчелок. Усвоение графической информации, обозначающей пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве.	Игра-испытание.
2.14.				Маршрут «Волшебные звуки»	2	Понятия «Звук и буква», изучение схемы движения «Умной пчёлки».	Освоение навыков самостоятельного планирования маршрута и программирования логоробота «Пчёлка».	Дидактическая игра .
2.15.				Маршрут «Волшебные слоги»	2	Понятие «Слог», маршрутный лист.	Освоение навыков самостоятельного планирования маршрута и программирования логоробота «Пчёлка».	Дидактическая игра .
2.16.				Прощание с «Умной Пчёлкой» Диагностика полученных ЗУН.	1	Закрепление представлений детей об основах программирования  лого-робота «Пчела».	Самостоятельное составление алгоритмов и программы движения объекта. Закреплять ориентировку на плоскости,       используя слова «шаг вперёд, шаг назад, шаг влево, шаг вправо». Развитие понимания причинно – следственных связей и отношений. Освоение способов познания: обработка алгоритма действий, поиск ответов на вопросы, пользуясь  основами программирования.	Викторина, контрольное задание в игровой форме.
Модуль 3. Работа с интерактивной песочницей – 24 ч.
3.1.				Вводный инструктаж. Правила поведения при работе  в интерактивной песочнице.	1	Правила внутреннего распорядка. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство со свойства интерактивного стола (тактильные ощущения).	Обучение взаимодействию с песком. Формирование навыков по взаимодействию с песком и интерактивным столом. Знакомство с дидактическими интерактивными играми песочницы.	Рефлексия
3.2.				Режим «Футбол»	2	История происхождения игры футбол. Правила игры в футбол на интерактивном столе песочницы.	Практическое освоение  интерактивного варианта игры.  Развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, снятие психоэмоционального напряжения. Создание рабочего словаря.	Игра-соревнование.
3.3.				Режим «Долина бабочек»	1	Понятия добро-зло, созидание-разрушение.  Изучение правил и приёмов интерактивной игры.	Познавательные, обучающие игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.4.				Режим «Природа»	2	Формирование представлений о разнообразии мира природы, о необходимости бережного отношения к природе.	Изучение правил и приёмов интерактивной игры.  Познавательные, обучающие игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.5.				Режим «Геометрические фигуры»	2	Изучение геометрических фигур и их свойств (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.6.				Режим «Собери паззлы»	1	Практическое освоение  интерактивного варианта игры. .	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра
3.7.				Режим «Подводное царство»	2	Расширение и закрепление у детей знаний о морских обитателях.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.8.				Режим «Путеводитель»	1	Понятие географическая карта, ландшафт. Виды карт и их чтение.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.9.				Режим «Алфавит»	2	Изучение букв и звуков, которые они обозначают	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.10.				Режим «Весёлый огород»	2	Закрепление представления детей о фруктах и овощах (где используют, как называются одним словом – обобщение).	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра
3.11.				Режим «Весёлый счёт»	2	Изучение цифр от одного до десяти.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра
3.12.				Режим «Магазин»	1	Понятия «продажа-покупка.» Расширение представлений о профессиях, связанных с торговлей.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Дидактическая игра.
3.13.				Режим «Гонки»	1	Понятия гоночные соревнования, дрифт, сеттинг.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Игра-соревнование.
3.14.				Режим «Вулкан»	1	Понятие  вулканическое извержение. Профессии людей, связанных с изучением активности земной поверхности.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме. Освоение режима «Вулкан».	Дидактическая игра.
3.15.				Режим «Насекомые»	1	Закрепление и расширение представлений детей о многообразии насекомых (где обитают, какие виды бывают).	Познавательные, обу-чающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме. Освоение режима «Насекомые».	Дидактическая игра.
3.16.				Итоговая диагностика.	2	Итоговая самостоятельная работа.	Познавательные, обучающие интерактивные игры и коррекционно-развивающие занятия по теме.	Викторина, контрольные задания в игровой форме.

Приложение № 2

МКУ «ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЕСТНОЙ АДМИНИСТРАЦИИ

Г.О. НАЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 «ПРОГИМНАЗИЯ № 52»      

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

 

К ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЕ

«ФИКСИКИ. ДОШКОЛЬНИКИ»

 

 

 

Уровень программы: стартовый

Адресат: обучающиеся  5-7 лет

Год обучения: 1-ый год обучения

Автор-составитель: Ахаева Людмила Александровна, педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.о. Нальчик, 2025 г.

Рабочая программа воспитания, раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным  ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам  поведения в российском обществе.

 

Характеристика объединения «Фиксики. Дошкольники»

Деятельность объединения «Фиксики. Дошкольники» имеет техническую направленность.

Количество обучающихся объединения «Фиксики»  составляет__ человек. Из них мальчиков-     , девочек-

Обучающиеся имеют возрастную категорию от 5 до 7 лет.

 

Формы работы: индивидуальные и групповые.

 

Основные направления воспитательной работы

Воспитательная работа в  объединении «Фиксики» осуществляется по пяти различным направлениям деятельности, позволяющим охватить и развить все аспекты личности обучающихся

·      духовно-нравственное;

·      гражданско-патриотическое;

·      экологическое;

·      познавательное;

·      здоровьесберегающее.

 

Цель воспитательной работы: формирование социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненных позиций  на основе традиционных ценностей  российского общества.

 

Задачи воспитательной работы:

 

Духовно-нравственное направление:

·      сформировать представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики;

·      развить потребность к активной, познавательной деятельности, к саморазвитию;

·      сформировать устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним.

Гражданско-патриотическое направление:

·      знать государственные символы России;

·      освоить  значения слов Родина, Россия, столица России, народ России, семья и др.;

·      развить чувство любви и гордости к нашей стране, к своей малой родине, городу, своей семье, друзьям;

·      развить чувство коллективизма, сплоченности детского коллектива.

Экологическое направление:

·      сформировать представления об окружающей природе, ее разновидностях;

·      развить чувство бережного отношения к природе;

·      сформировать понимание необходимости заботы о природе, бережного отношения к ней.

Познавательное направление:

·   развить потребность к активной, познавательной деятельности и саморазвитию.    

Здоровьесберегающее направление:

·   сформировать потребность в активной, подвижной деятельности, здоровом образе жизни;

·   развить физические способности обучающихся.

Планируемые результаты

 

У обучающихся будут / будет:

Духовно-нравственное:

·      сформированы представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики;

·      развита потребность к активной, познавательной деятельности, к саморазвитию;

·      сформированы устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним.

Гражданско-патриотическое:

·      знать государственные символы России;

·      освоят  значения слов Родина, Россия, столица России, народ России, семья и др.;

·      развито чувство любви и гордости к нашей стране, к своей малой родине, городу, своей семье, друзьям;

·      развито чувство коллективизма, сплоченности детского коллектива.

Экологическое:

·      сформировано представление об окружающей природе, ее разновидностях;

·      развито чувство бережного отношения к природе;

·      сформировано понимание необходимости заботы о природе, бережного отношения к ней.

Познавательное:

·   развита потребность к активной, познавательной деятельности и саморазвитию.

     Здоровьесберегающее:

·   сформирована потребность в активной, подвижной деятельности, здоровом образе жизни;

·   развиты физические способности обучающихся детей.

 

Работа с коллективом обучающихся

Работа педагога дополнительного образования со всем детским объединением включает в себя:

·   инициирование и поддержку участия детского объединения в ключевых культурно-образовательных мероприятиях образовательной организации, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении/ участии и анализе;

·  организацию в творческом объединении интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных воспитательных мероприятий, коллективных творческих дел, способствующих укреплению традиций, формирование и развитие коллектива;

·   выработка с обучающимися детского объединения норм и правил совместной жизнедеятельности;

·   создание условий для проявления инициатив по самоуправлению жизнедеятельностью детского объединения.

Индивидуальная работа педагога дополнительного образования с обучающимися:

·   изучение особенностей личностного развития обучающихся объединения через наблюдение за поведением, отношением к выбранному виду деятельности, взаимодействием и коммуникацией с другими обучающимися в специально создаваемых педагогических ситуациях, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственно-этическим темам или событиям, участником которых стал ребенок;

·  поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с другими детьми, личный и социальный опыт в конкретных видах и направлениях деятельности, в том числе в рамках программного содержания);

·  коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими членами детского объединения; через привлечение узких специалистов для решения выявленных проблем.

 

Традиционные мероприятия с детьми, проводимые в объединении:

·  беседы;

·  конкурсы;

·  социальные мероприятия;

·  тематические занятия;

·  флэшмобы.

 

Работа с родителями

Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников образовательных отношений составляет основу уклада МКОУ «Прогимназия № 52».

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если учреждение знакомо с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление об учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

   При организации совместной работы объединения с семьями необходимо соблюдать основные принципы:

·  открытость объединения  для семьи;

·  сотрудничество педагога и родителей в воспитании детей;

·  создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;

·  диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогов с родителями обучающихся объединения «Фиксики. Дошкольники»:

1. Приобщить родителей к участию в работе объединения.

2.  Возродить традиций семейного воспитания.

3.  Повысить педагогической культуры родителей.

4.  Изучить и обобщить опыта семейного воспитания.

 

Виды взаимоотношений  семьями обучающихся:

·   проведение общих информационных собраний в объединении;

·   проведение индивидуальных консультаций родителей по проблемным вопросам и вопросам воспитания обучающихся;

·  привлечение родителей к организационно-массовым мероприятиям;

·  получение обратной связи (анкетирование, отзывы о деятельности объединения);

·   совместные съемки социальных роликов.

 

 

 

Календарный план воспитательной работы

 

№ п/п	Направление воспитательной работы	Наименование мероприятия	Срок выполнения	Ответственный	Планируемый результат	Примечание
1.	Духовно-нравственное	Беседа «День знаний»	Сентябрь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-сформированы представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики; -развита потребность к активной, познавательной деятельности, к саморазвитию; - сформированы устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним.
		Тематическое занятие «День работника дошкольного образования»	Сентябрь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования
		Беседа «День учителя»	Октябрь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования
2	Духовно-нравственное	Тематическое занятие на тему: «Международный день пожилых людей»	Октябрь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-сформированы представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики; -развита потребность к активной, познавательной деятельности, к саморазвитию; - сформированы устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним.
		Тематическое занятие «День матери в России»	Ноябрь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования
3	Гражданско-  патриотическое	Беседа «День героев Отечества»	Декабрь	Ахаева Л.А.,педагог дополнительного образования	-будут знать государственные символы России; -освоят  значения слов Родина, Россия, столица России, народ России, семья и др.; -развито чувство любви и гордости к нашей стране, к своей малой родине, городу, своей семье, друзьям; -развито чувство коллективизма и сплоченности.
		Конкурс моделей военной техники на тему: «День Защитников Отечества»	Февраль	Ахаева Л.А.,педагог дополнительного образования
		Презентация на тему «День освобождения Ленинграда от фашистской блокады»	Январь	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования
4	Познавательное	Беседа на тему «День Российской науки»	Февраль  (8)	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-развита потребность к активной, познавательной деятельности и саморазвитию.
		Презентация «Международный день родного языка»	Февраль  (21)	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования
5	Духовно-нравственное	Тематическое занятие «Международный женский день»	Март	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	сформированы представления о морально-этических качествах личности, об основных нормах и понятиях этики; -сформированы устойчивые, положительные представления о личных обязанностях, ответственное отношение к ним; -сформировано уважительное отношение к женщине
6	Экологическое	Всемирный день земли	22  Апреля	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-сформировано представление об окружающей природе, ее разновидностях; -развито чувство любви к природе;  -сформировано понимание необходимости заботы о природе, бережного отношения к ней.
7	Гражданско-  патриотическое	Беседа «День Победы»	Май	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-воспитана личность гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов; -развито чувство ответственности и гордости за свою родину.
		Профилактические беседы о пожарной безопасности, пути эвакуации в ДДТ
8	Здоровьесберегающее	Флешмоб «Всемирный День  здоровья»	Май	Ахаева Л.А, педагог дополнительного образования	-развита потребность к здоровому образу жизни, развитию, саморазвитию. -знать и соблюдать правила личной и общественной гигиены;