СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная
записка
-
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
-
Срок реализации учебного предмета;
-
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения
на реализацию учебного предмета;
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
-
Цели и задачи учебного предмета;
-
Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание
учебного предмета
- Сведения
о затратах учебного времени;
-
Годовые требования по классам;
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и
методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
-
Критерии оценки;
V. Методическое обеспечение
учебного процесса
- Методические рекомендации
педагогическим работникам;
-
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;
VI. Списки
рекомендуемой нотной и методической литературы
-
Учебная литература;
- Учебно-методическая
литература;
- Методическая литература
I.
Пояснительная записка
1. Характеристика
учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета
«Специальность» по виду инструмента «казахская домбра», далее – «Специальность
(домбра)», разработана на основе и с учетом федеральных
государственных требований к дополнительной общеразвивающей программе в
области музыкального искусства «Народные инструменты», и методических рекомендаций Л.
Хамиди, Б.
Гизатова «Школа игры на домбре»
изд..Онер., Алма - Ата 1983г. А.
Жайымова, С. Буркитоа «Домбыра уйрену мектебі» (Школа игры на домбре) изд. «Жалын Баспасы»,
Алма – Ата 1992г.
Учебный предмет «Специальность
(домбра)» направлен на сохранение исполнительских традиций казахского народа в
молодом поколении омичей, получение художественного образования а также
эстетического духовно – нравственного воспитания учащегося.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед преподавателем ряд
задач как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере
образования направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей
учащихся, а для наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную
деятельность.
В системе музыкально-эстетического воспитания одно из ведущих мест
занимает
музыкально-инструментальное исполнительство на народных инструментах. Народная инструментальная музыка, благодаря простоте восприятия,
содержательности, доступности, песенной основе,
помогает
развивать музыкальность в ребенке, пробуждает интерес к занятиям.
Учебный план по дополнительной общеразвивающей программе в области искусства
«Народные инструменты (домбра)» направлен на знание,
умение и навыки игры на национальном инструменте – домбра.
2. Срок реализации
учебного предмета «Специальность
(домбра)» по дополнительной
общеразвивающей программе 4 года.
3. Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию
учебного предмета «Специальность
(домбра)»:
Таблица 1
|
Срок обучения
|
4 года
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (в часах)
|
396
|
|
Количество
часов
на аудиторные занятия
|
132
|
|
Количество
часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу
|
264
|
4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий:
индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма позволяет
преподавателю сформировать индивидуальный учебный план обучающегося для
формирования и развития его как музыканта-исполнителя.
5. Цели и задачи учебного
предмета «Специальность
(домбра)»
Цели:
· развитие
музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний,
умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на домбре
произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
Задачи:
· выявление
творческих способностей учащегося в области
музыкального искусства и их развитие в области
исполнительства на домбре до уровня
подготовки, достаточного для творческого самовыражения и самореализации;
· овладение
знаниями, умениями и навыками игры на домбре, позволяющими выпускнику
приобретать собственный опыт музицирования;
· приобретение
обучающимися опыта творческой деятельности;
· формирование
навыков сольной исполнительской практики и коллективной творческой деятельности,
их практическое применение;
· достижение
уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно ориентироваться в
мировой музыкальной культуре;
· формирование
у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального
обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в профессиональное
образовательное учреждение.
6. Обоснование структуры
программы учебного предмета «Специальность
(домбра)».
Программа содержит необходимые для
организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного
времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- распределение учебного материала по
годам обучения;
- описание дидактических единиц
учебного предмета;
- требования
к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система
оценок;
- методическое обеспечение учебного
процесса.
В
соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и
реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
· словесный (рассказ, беседа,
объяснение);
· метод упражнений и повторений
(выработка игровых навыков ученика, работа над художественно-образной сферой произведения);
· метод показа (показ
преподавателем игровых движений, исполнение пьес с использованием
многообразных вариантов показа);
· объяснительно-иллюстративный
(преподаватель играет произведение учащемуся и попутно объясняет);
· репродуктивный метод (повторение
учащимся игровых приемов по образцу преподавателя);
· метод проблемного изложения
(преподаватель ставит и сам решает проблему, показывая при этом учащемуся
разные пути и варианты решения);
· частично-поисковый (учащийся
участвует в поисках решения поставленной задачи).
Выбор методов зависит от возраста и
индивидуальных особенностей учащегося.
8.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база
образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по
учебному предмету «Специальность (домбра)»
должны иметь площадь не менее 9 кв.м, наличие фортепиано, пюпитра. В
образовательном учреждении должны быть созданы условия для содержания,
своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов. Образовательное
учреждение должно обеспечить наличие инструментов обычного размера, а также уменьшенных инструментов (домбр), так
необходимых для самых маленьких учащихся.
II. Содержание учебного
предмета
1. Сведения о затратах учебного времени,
предусмотренного на освоение учебного предмета
«Специальность (домбра)», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Таблица 2
|
|
Распределение
по годам обучения
|
|
Класс
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Продолжительность учебных
занятий (в неделях)
|
33
|
33
|
33
|
33
|
|
Количество часов
на аудиторные занятия в неделю
|
1
|
1
|
1
|
1
|
|
Общее количество
часов на аудиторные занятия
|
132
|
|
Количество часов
на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
Общее количество
часов на внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
|
264
|
|
Максимальное количество часов
на занятия в неделю
|
3
|
3
|
3
|
3
|
|
Общее максимальное количество часов
по годам
|
99
|
99
|
99
|
99
|
|
Общее максимальное количество часов на весь период
обучения
|
396
|
Учебный материал распределяется по
годам обучения ‑ классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем
времени, данное время направлено на освоения учебного материала.
Виды внеаудиторной
работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным
урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров,
концертных залов, музеев и др.),
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Годовые требования по классам
Срок обучения – 4 года
Первый класс (1 час в
неделю)
1 полугодие
Небольшое введение: рассказ об
истории развития домбры,
ее роли в воспитании любви к своей национальной культуре; осознание
уникальности этого инструмента в мировой музыкальной культуре.
Знакомство с инструментом.
Особенности посадки, постановки исполнительского аппарата. Принципы
звукоизвлечения. Постановка левой руки. Постановка правой руки. Игра очень
легких пьес в диапазоне двух-трех нот: постановка пальцев на грифе; затем –
упражнений, направленных на закрепление приобретенных навыков. Знакомство с
элементами музыкальной грамоты. Разучивание на основе первых пьес расположения
нескольких нот на грифе, начиная с открытых струн, расположение нот на нотном
стане. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений (ритмизация
стиха, чтений ритмических рисунков и другие).
Обязательны упражнения, связанные с чтением нот на нотном стане: учащийся
должен уметь назвать ноту, указанную преподавателем,
уметь быстро сыграть ее на инструменте, найти в тексте такие же ноты.
Упражнения без инструмента,
направленные на освоение движений, используемых в дальнейшем на домбре. Подбор
по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен.
Воспитание в ученике элементарных
правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных
выступлениях.
В течение первого полугодия обучения учащийся, в зависимости от способностей, должен
сыграть:
4-5 небольших пьес разного характера;
2 этюда.
Примерный список
академического зачета в конце 1 полугодия
1
вариант
1.
Русская народная песня « Под яблонью»
2.
Русская народная песня « Летал голубь»
2 вариант
1.
Детская песенка «Радостный день»
2.
В. Калинников «Тень – тень»
2 полугодие
Работа над дальнейшей стабилизацией
посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Продолжение
освоения нотной грамоты. Игра по нотам. Развитие начальных навыков игры на
инструменте. Приемы игры: пиццикато большим
пальцем, бряцание.
Знакомство с основой динамики: форте,
пиано.
Игра гамм С- dur,
F-
dur.
Чтение нот с листа. Упражнения на
развитие координации.
В течение второго полугодия учащийся
должен пройти:
2 этюда;
6-8 песен и пьес различного
характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле
с преподавателем.
За учебный год учащийся
должен исполнить:
Таблица 4
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
Декабрь
– зачет
(2
разнохарактерных пьесы).
|
Март
– технический зачет
(одна
гамма, один этюд).
Май
– переводной экзамен (зачет)
(3
разнохарактерные пьесы).
|
Примерный репертуарный список
Русская
народная песня «Под горою калина»
Этюд
А. Корецкий
Этюд
И. Беркович
Этюд.
А. Рожков
Детская
песенка «Дождик»
Детская
песенка «Радостный день»
Русская
народная песня «Как пошли наши подружки»
Русская
народная песня «Во саду ли в огороде»
Б.Гизатов
«Мы цветы жизни»
Д.
Кабалевский «Маленькая полька»
Этюд
Г. Беренс
Этюд
К. Черни
Русские
частушки
В.
Блага «Танец»
Н.Римский-Корсаков
«Ладушки»
В.
Калинников «Тень –тень»
Латышская
народная песня «Петушок»
В.
Моцарт «Аллегретто»
Ф.
Шуберт «Экоссез»
Народный
наигрыш «Детский танец»
Русская
народная песня «Пойду ль я выйду ль я»
Детская
песенка «Веселые гуси»
Польская
народная песня «Веселый сапожник»
Русская
народная песня «У ручейка»
Русская
народная песня « Под яблонью»
Русская
народная песня « Летал голубь»
Украинская
народная песня «По дорози жук»
Беларусская
народная песня «Савка и Гришка»
Примерный репертуарный список переводного
экзамена
1.
Б.Гизатов «Мы цветы жизни»
2.
Украинская народная песня «По дорози жук»
3.
Народный наигрыш «Детский танец»
Второй класс (1 час в неделю)
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановкой исполнительского аппарата,
координацией. Освоение приема «тремоло». Освоение более сложных ритмических
рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата. Освоение I,
II,
III позиций. Освоение перехода в смежные позиции.
Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными
терминами..
В течение второго года
обучения учащийся должен пройти: гаммы однооктавные C-dur, c-moll (натуральный, гармонический,
методический), арпеджио;
-
3-4 упражнений для тремоло и пиццикато на одной струне
-
3-4 этюдов
-
5-6 песен и пьес
-
3-4 наигрышей с 1-ой по 4-ую позицию
Чтение нот с листа.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица
5
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
Октябрь
– технический зачет
(одна
гамма, один этюд).
Декабрь
– зачет
(2
разнохарактерных пьесы).
|
Март
– технический зачет
(одна
гамма, один этюд).
Май
– экзамен (зачет)
(3
разнохарактерные пьесы).
|
Примерный репертуарный список
Русская
народная песня «Степь да степь кругом»
А.
Даргомыжский «Казачок»
К.Вебер
«Ария»
Этюд
И. Тамарин
Этюд
Л. Шитте
Этюд
К. Черни
Этюд
Д. Левидова
Этюд
Х. Леммик
Русская
народная песня «Как у наших у ворот»
Русская
народная песня «Уж я золото хороню»
Эстонская
полька
Чешская
народная песня «За ягодками»
Л.
Бетховен «Танец»
Казахская
народная песня «Алатау»
Грузинская
народная песня «Сулико»
И
.Дюсек « Танец птиц»
Украинская
народная песня « Гопак»
Казахская
народная песня «Курбым ай»
Латвийская
народная песня
Русская
народная песня «Ты канава»
К.
Вебер «Би»
Русская
народная песня « В саду ли в огороде»
Беларусская
народная песня « Янка»
Украинская
народная песня «Ой лопнув обруч»
Казахская
народная песня «Гульдерайым»
Украинская
танцевальная
Русская
народная песня «Дорога через лес»
Укринская
народная песня «Ой за гаем гаем»
Закарпатская
народная песня « Верховина»
Казахская
народная песня «Маусымжан»
Русская
народная песня «На посту Дуня»
В.
Моцарт «Полонез»
Казахская
песня «Майра»
М.
Глинка « Полька»
Народный
кюй «Кенес» (совет)
Народный
кюй «Келиншек»
Н.
Бекенов «Балакай» (ребетня)
Н.
Бекенов « Арайжан»
Б.
Сметанина « Полька»
Чешская
народная песня «Аннушка» (обр. В. Ребикова)
Примерный список академического зачета в
конце 1 полугодия
1.
Русская народная песня «Белые березы»
2.
Русская народная песня «Как у наших у ворот»
Примерный репертуарный список переводного
экзамена
1.
Л. Бетховен «Танец»
2.
М. Глинка « Полька»
3.
Казахская народная песня «Гульдерайым»
Третий класс (1 час в неделю)
Вся
работа преподавателя приобретает качественно иной характер, должна быть
направлена на достижение учащимся свободной и осмысленной игры, при этом особое
внимание преподавателя уделяется методам обучения - объяснению, показу отдельных
деталей и иллюстрированию пьес, критериям оценивания, контролю над
самостоятельной работой учащихся.
Закрепление
пройденных терминов, изучение новых терминов. Работа над тремоло.
Развитие
творческой инициативы учащихся , участие в различных этапах освоения
музыкального произведения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема,
штриха, создание художественного образа).
В
течение третьего года обучения учащийся должен пройти:
хроматические
упражнения;
гаммы двухоктавные: G-dur, g-moll (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио; упражнения;
3-
5 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники.
8-10
пьес различного характера, включая переложения зарубежных и отечественных
композиторов.
Чтение
нот с листа. Подбор по слуху.
За учебный год учащийся должен исполнить:
Таблица
6
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
Октябрь – технический
зачет (1 гамма, 1 этюд).
Декабрь – зачет
(2 разнохарактерных
пьесы).
|
Март – технический
зачет
(одна гамма, один
этюд).
Май – экзамен (зачет)
(3 разнохарактерных
произведения).
|
Примерный репертуарный список
И.С.Бах
«Менуэт»
Е.
Брусиловский «Мечта девушки»
Этюд.
Ю.Шишаков
Этюд
И. Беркович
Т.
Камалдинов «Под яблонью кудрявою»
Этюд
С. Луканюк
Русская
народная песня «Светит месяц» (обр. Б. Трояновский)
Н.
Мясковский «Беззаботная песенка»
М.
Мусоргский «Поздно вечером сидела»
И.
С. Бах «Гавот»
Арынгазы
Сейтек
«Заман – ай»
Сейтек
«Марш»
Янка
(обр. И . Айтжанов)
Этюд
Т. Ыскаков
Этюд
Х.Тастанов
Х.
Тастанов «Би»
Н.
Бекенов «Колыбельная»
Узбекская
народная песня « Кари – Новой»
Н.
Тилендиев «Поздравляю мама»
Украйнская
народная песня «Ехал казак за Дунай» (обр. М. Красева)
Казахская
народная песня «Белая береза» (обр. А. Жубанов)
И.С.
Бах «Менуэт» (обр. С. Буркитов)
Примерный список академического зачета в
конце 1 полугодия
1.
И.С. Бах «Менуэт» (обр. С. Буркитов)
2.
Янка (обр. И . Айтжанов)
Примерный репертуарный список переводного
экзамена
1.
Казахская народная песня «Белая береза» (обр. А. Жубанов)
2.
Украйнская народная песня « Казачок»
3.
Узбекская народная песня « Кари – Новой»
Четвертый класс (1 час в неделю)
Формирование
слухового контроля к качеству звукоизвлечения. Динамика звучания. Пополнение и
расширение исполнительского репертуара. Продолжение работы над постановочно-двигательными
навыками, звукоизвлечением и метроритмом. Формирование слухового контроля к
качеству звука, динамике.
Продолжение
знакомства с основными музыкальными терминами.
В течение четвертого года обучения учащийся
должен пройти:
хроматические упражнения, упражнения
различных авторов;
двухоктавные гаммы – E-dur, F-dur, G-dur,A-dur,b-dur,H-dur,e-moll,g-moll,a-moll(натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио;
4-5 этюдов;
10-12 пьес различного характера,
включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.
Дальнейшее
последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры, штрихов. Более
тщательная работа над движениями обеих рук в отдельности и их координацией.
Работа над развитием музыкально- образного мышления, художественного
воображения.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Примерный репертуарный список
Этюд
А. Яншинов
Ыбырай
«Гакку» (обр. Е. Брусиловский)
Л.
Бетховен «Контрданс»
Этюд
К. Мерембаев
Русская
народная песня «Как у наших у ворот»(обр. А.Шалов)
Б.
Жуманиязов «Маленькое скерцо»
И.
С. Бах «Ария»
Курмангазы
«Бозшолак»
Исалиев
«Дина»
Мади
« Уш кара»
Этюд
Х. Тастанов
В.
Оякер «В прибрежном колхозе»
К.
Кумисбеков «Детский танец»
В.
Андреев «Нактюрн» (обр.Б. Гизатов)
Казахская
народная песня « Елигай»
Н.
Бекенов « Куй сарын»
Русская
народная песня « То не ветер ветку клонит»
Абай
«Айттым салем Каламкас» (обр. Л. Хамиди)
Казахская
народная песня « Саулем – ай»
П.
Чайковский «Марш оловянных солдатиков»
М.
Толебаев «Домбыра»
Русская
народная песня «Ах вы сени мои сени»
Курмангазы
«Балбырауын»
Е.
Жидельбаев «Ерке сылкым
Б.
Барток «Пьеса» (обр. Б. Ыскаков)
За учебный год учащийся
должен исполнить:
Таблица 7
|
1 полугодие
|
2 полугодие
|
|
Октябрь
– технический зачет (1 гамма, 2 этюда на разные виды техники).
Декабрь
– дифференцированное прослушивание части программы выпускного экзамена (2
произведения из программы выпускного экзамена).
|
Март
– прослушивание перед комиссией оставшихся двух произведений из выпускной программы.
Май
– выпускной экзамен (4 разнохарактерных произведения, произведение
написанное для домбры).
|
Примерный
репертуарный список итоговой аттестации (выпускного экзамена)
1.
Абай «Айттым салем Каламкас» (обр. Л. Хамиди)
2.
Б. Барток «Пьеса» (обр. Б. Ыскаков)
3.
Е. Жидельбаев «Ерке сылкым
4.
М. Койшыбаев « Кызылкум»
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает
разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также
демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому учащемуся. Содержание
программы направлено на обеспечение
художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им
художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Таким образом, учащийся к концу
прохождения курса программы обучения должен:
·
знать основные исторические сведения об
инструменте;
· знать
конструктивные особенности инструмента;
·
знать элементарные правила по уходу за
инструментом и уметь их применять при необходимости;
·
знать оркестровые разновидности
инструмента домбра;
· знать
основы музыкальной грамоты;
·
знать систему игровых навыков и уметь
применять ее самостоятельно;
·
знать основные средства музыкальной
выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);
·
знать основные жанры музыки
(инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);
·
знать технические и
художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства
на домбре;
·
знать функциональные особенности строения
частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;
· уметь
самостоятельно настраивать инструмент;
·
уметь самостоятельно определять
технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы
и методы в работе над ними;
·
уметь самостоятельно среди нескольких
вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;
·
уметь самостоятельно, осознанно работать
над несложными произведениями, опираясь на знания законов формообразования, а
также на освоенную в классе под руководством педагога методику поэтапной
работы над художественным произведением;
·
уметь творчески подходить к созданию
художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий
практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств
выразительности;
·
уметь на базе приобретенных специальных
знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;
·
иметь навык игры по нотам;
·
иметь навык чтения с листа несложных
произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;
·
приобрести навык транспонирования и
подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому
музыканту;
·
приобрести навык публичных выступлений,
как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
·
наличие у обучающегося интереса к
музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
·
комплексное совершенствование игровой
техники домбриста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы
динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового
аппарата, развитие крупной и мелкой техники;
·
сформированный комплекс исполнительских
знаний, умений и навыков, позволяющий использовать
многообразные возможности домбры для достижения наиболее убедительной
интерпретации авторского текста;
·
знание художественно-исполнительских
возможностей домбры;
·
знание
музыкальной терминологии;
·
знание репертуара для домбры, включающего
произведения разных стилей и жанров, в соответствии с программными
требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах,
умение самостоятельно выбрать для себя программу;
·
наличие навыка по чтению с листа музыкальных
произведений;
·
умение транспонировать и подбирать по
слуху;
·
навыки по воспитанию слухового контроля,
умению управлять процессом исполнения
музыкального произведения;
·
навыки по использованию
музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа
исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства,
использованию художественно оправданных технических приемов;
·
наличие творческой инициативы,
сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
·
наличие навыков репетиционно - концертной
работы в качестве солиста.
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма,
содержание
Каждый
из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.
Оценки
качества знаний по «Специальности (домбра)» охватывают все виды контроля:
- текущий контроль
успеваемости;
- промежуточная
аттестация учащихся;
- итоговая
аттестация учащихся.
Цель
промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на
определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Таблица 19
|
Вид контроля
|
Задачи
|
Формы
|
|
Текущий контроль
|
- поддержание учебной дисциплины,
- выявление отношения учащегося к изучаемому
предмету,
- повышение уровня освоения текущего учебного
материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности
регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках
расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок.
Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных,
полугодовых, годовых оценок.
|
контрольные уроки,
академические концерты,
прослушивания к конкурсам, отчетным концертам
|
|
Промежуточная
аттестация
|
определение успешности развития учащегося и усвоения
им программы на определенном этапе обучения
|
зачеты (показ части
программы, технический зачет), академические концерты, переводные зачеты,
экзамены
|
|
Итоговая
аттестация
|
определяет уровень и качество освоения программы
учебного предмета
|
экзамен проводится в
выпускном классе
|
Контрольные
уроки направлены на выявление знаний, умений и
навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного
исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков
самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени
овладения навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху,
транспонирование), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к
итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в
присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают
обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в
течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от
этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в обучающемся к
учебному процессу.
Контрольные
уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают
публичное исполнение технической или академической программы или ее части в
присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим
обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты,
но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или
ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для
академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3
произведения. Выступление учащегося обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце
каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень
освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с
применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным
методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных
занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в
следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество
освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускном классе в
соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по
утвержденному директором школы расписанию.
2. Критерии оценок
Для
аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы
контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам
исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Таблица 20
|
Оценка
|
Критерии
оценивания исполнения
|
|
5
(«отлично»)
|
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика;
текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных
средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить
о высоком художественном уровне игры.
|
|
4
(«хорошо»)
|
Игра
с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически
проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить
«отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный
характер.
|
|
3
(«удовлетворительно»)
|
Средний
технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал,
определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя
художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество
исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на
работу дома или отсутствии интереса у учащегося к занятиям музыкой.
|
|
2
(«неудовлетворительно»)
|
Исполнение
с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки,
интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.
|
|
Зачет (без оценки)
|
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения
на данном этапе обучения.
|
Согласно ФГТ, данная система оценки
качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций
того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества
исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более
конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств призваны
обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и
навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному
продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной)
оценки учитываются следующие параметры:
1.
Оценка годовой работы учащегося.
2.
Оценки за академические концерты, зачеты
или экзамены.
3.
Другие выступления учащегося в течение
учебного года.
При выведении оценки за выпускные
экзамены должны быть учтены следующие параметры:
1.
Учащийся должен продемонстрировать
достаточный технический уровень владения инструментом.
2.
Убедительно раскрытый художественный образ
музыкального произведения.
3.
Понимание и отражение в исполнительской
интерпретации стиля исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка
ставится по пятибалльной шкале («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к
возможному продолжению профессионального образования в области музыкального
искусства.
V. Методическое
обеспечение учебного процесса
1.Методические
рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся
преподаватель должен следовать основным принципам дидактики:
последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении
материала.
Процесс обучения должен
протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его
физических данных. Преподаватель должен неустанно контролировать уровень
развития музыкальных способностей своих учащихся.
Работа преподавателя по
специальности будет более продуктивной в тесной связи с преподавателями по
другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом
такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для
родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия
преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который
утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель
представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы
обучающегося. При составлении индивидуального плана следует учитывать
индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В
репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и
образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки учащегося.
Необходимым условием для успешного
обучения на домбре является формирование у учащегося уже
на начальном этапе правильной посадки, постановки рук,
целостного исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости,
ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами
и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного
инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов –
штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
При выборе
этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение
этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных
задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на
техническом зачете).
Работа над
качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой
(средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на
протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому
контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над
музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и
технической связи.
Важной
задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним
заданием. В качестве проверки знаний учащегося об основных этапах в работе над
произведением можно порекомендовать учащемуся выучить самостоятельно
произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по
основной программе.
Большое значение в воспитании
музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных
мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу
репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших
образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для
других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в
которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно
использованы характерные особенности данного инструмента - домбры.
В классе домбры при работе над
гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической
свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты
аппликатуры.
Вся творческая деятельность
преподавателя-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться
на базе имеющейся методической литературы. Преподаватели - домбристы, в связи
с определенной проблемой в этой области, вынуждены обращаться к методикам и
методическим исследованиям других специальностей (скрипка, фортепиано и др.).
2.
Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы
·
самостоятельные занятия должны
быть регулярными и систематическими;
·
периодичность занятий - каждый
день;
·
объем самостоятельных занятий
в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной
работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего
задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с
опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и
методическую целесообразность, а также индивидуальные способности учащегося.
Учащийся должен быть физически
здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и
нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа
может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с
рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо
помочь учащемуся организовать домашнюю работу, исходя из количества времени,
отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные
виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания
полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых
произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);
выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа
над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем
на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы
целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений.
Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель
и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI. Списки
рекомендуемой нотной и методической литературы
1.Учебная литература:
1. Произведения для домбры и
фортепиано /Е. Усенов. – Алматы: Ануар 1999г/
2. Сборник произведений для
домбры и фортепиано/ А. Жайымов. – Алматы/
3. Хрестоматия 1 класс для
домбры /К. Абдукеев.- Алматы: Ауен2003г/
4. Хрестоматия 2 класс для
домбры /К. Абдукеев. – Алматы: Ауен 2003г/
5. Хрестоматия 3 класс для
домбры /Л. Саухумова.- Алматы: Ауен 2010г/
6. Хрестоматия 4 класс для
домбры / О. Жусупов. – Алматы: Ауен 2011г/
7. Хрестоматия с 1 по 5 классы
для домбры/ К. Мерембаев. – Алматы: Ануар 1998г/
8. Хрестоматия для домбры /А. Токтаганов.
– Алматы: Онер 1986г/
9. Кюйши Кали /К. Ахмедиаров.-
Алматы: Дайк-Пресс, 2001г/
10.Салтанат
/Б. Фскаков.- Алматы «Онер» 1995г/
11.Сборник
кюев /Д. Мусырепов: - Алматы «Онер» 1993г/
12.
Сборник кюев /Д. Бекенов:- Алматы «Онер»1998г/
13. Куй
керуен /А .Есенов: - Алматы 1997г/
14. Хрестоматия
для домбры /К .Мухитов: - Алматы « Онер» 1980г/
15.
Хрестоматия для домбры / Мухитов К., Досымжанов К.: - Алматы «Онер» 1985г/
16. Хрестоматия
для домбры /Токтаганов А. Алматы «Онер» 1996г/
17
.Куй танирдин кубири /Усенов А: -Алматы 1996г/
17. Школа игры на домбре /Л.
Хамиди Б. Гизатов: -
Алматы « Онер»1983г/
2.Учебно
– методическая литература
1. Домбыра уйрену мектебы (Школа игры на домбре) /А. Жайымов,
С. Буркытов, Б. Ыскаков. – Алматы: Онер, 1992г.
2.
Мурагер
/А. Райымбергенов :- Алматы 2004г/
3.
Мелодия
домбры /Мергалиев Т: - Алматы 1997г/
5.Чунин
В. Школа игры на трехструнной домре М.,1986
3.Методическая
литература
1.
Домбыра уйренейык / О. Спанов:- Алматы 2004г
2.
Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая разработка для
преподавателей ДМШ. Составитель Чунин В.М., 1988
3.Климов
Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. М., 1972
4.
Методика обучения беглому чтению нот с листа. Методическая разработка для
преподавателей исполнительских отделов музыкальных училищ. Составитель
Терликова Л. М., 1989
5.
Примерная программа к базисному учебному плану для детских школ искусств г.
Санкт - Петербурга
6.
Развитие художественного мышления домриста. Методическая разработка для
педагогов ДМШ и ДШИ. Составитель Чунин В.М.. 1988
7.
Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ, ДШИ. Составитель
Франио Г.С., 1989
8.
Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. Л., 1968
9.
Ставицкий З. Начальное обучение игре на домре. Л., 1984
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.