- 27.05.2021
- 130
- 0
Смотреть ещё
2 637
методических разработок для доп. образования
Перейти в каталог
Пояснительная записка ……………………………………………………………………….. 3
Учебно – тематический план ………………………………………………………………….6
Модуль 1 «По дороге к Азбуке» ……………………………………………………....7
Модуль 2 «Математическая шкатулка» ………………………………………………18
Модуль 3 «Мир вокруг нас»……………………………..…………………………….26
Методическое обеспечение …………………………………………………………………...28
Список использованной литературы …………………………………………………………29
Пояснительная записка
Рабочая программа «Познавай-ка» для подготовки детей 5 – 6 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5 – 6 лет), научный руководитель Н. А. Федосова (М.: Просвещение, 2012), рекомендованной Министерством образования РФ.
Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.
Актуальность программы обусловлена тем, что подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребёнка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования. Ребёнок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий, коммуникативными и речевыми компетенциями.
Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального общего образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Программа решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной.
Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.
Задачи:
Воспитывающие – в процессе занятий дети постепенно формируют такие ключевые качества личности как собранность, организованность, культура общения и группового взаимодействия, коммуникабельность, потребность в самообразовании и самосовершенствовании.
Развивающие – все виды деятельности детей и педагога направлены на развитие познавательного интереса, общекультурного кругозора, логического, творческого мышления.
Обучающие – в ходе занятий дети формируют актуальные для этого возраста учебные умения и закрепляют навыки.
Возраст обучающихся: 5– 6 лет.
Сроки реализации: программа рассчитана на один год обучения.
Формы организационной деятельности: по группам, индивидуально, всем составом.
Режим занятий: количество часов в неделю – 3 часа, 1 раз по 3 часа; всего – 108 часов.
Формы и методы обучения:
• игра;
• физкультминутки;
• словесные игры;
• беседа;
• создание проблемной ситуации;
• артикуляционная гимнастика и др.
Средства обучения:
• предметные: слова, предложения, тексты;
• практические: работа со словом, схемами;
• интеллектуальные: анализ, синтез, сравнение; эмоциональные: интерес, радость, удовлетворение;
• технические: мультимедийная установка, компьютер.
На занятиях используются разнообразные виды работ: игры и игровые элементы, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, скороговорки, стихотворения и многое другое.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
По окончании курса дети должны знать:
• теоретическое содержание основных разделов грамматики, математики, окружающего мира;
• элементарные орфографические нормы;
• цифры от 1 до 10;
• правила поведения на природе и в общественных местах;
• правила дорожного движения;
• основные геометрические фигуры: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг.
Должны уметь:
• практически применять полученные знания;
• читать;
• считать;
• уметь обосновывать свой выбор правильно писать слова.
Личностные:
• ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
• уважать свою семью, родственников;
• освоить роли ученика;
• оценивать жизненные ситуации и поступки собственные, сказочных героев, героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные:
1) Регулятивные УУД:
• организовать своё рабочее время под руководством педагога;
• определять цель выполнения заданий на занятии, в жизненных ситуациях под руководством педагога; определять план выполнения заданий на занятии, в жизненных ситуациях под руководством педагога;
• использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, ластик и т.д.
2) Познавательные УУД:
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, схему);
• начинать осуществлять анализ и синтез;
• пытаться устанавливать причинно-следственные связи;
• начинать строить свои суждения.
3) Коммуникативные УУД:
• учиться монологической и диалогической формами речи;
• слышать и слушать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• учиться правильно задавать вопросы.
Критерии и способы определения результативности:
• педагогическое наблюдение;
• определение эмоционального уровня самооценки;
• методика диагностики мотивации учения у детей 5 – 7 лет.
Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
определение психологической готовности ребёнка к школьному обучению.
Дополнительная образовательная программа «Познавай-ка» состоит из 3 модулей:
«По дороге к Азбуке», «Математическая шкатулка», «Мир вокруг нас».
дополнительного образования детей «Познавай-ка»
№ п/п |
Наименование модуля |
Количество часов |
||
Всего |
Теория |
Практика |
||
1 |
«По дороге к Азбуке» |
42 |
21 |
21 |
2 |
«Математическая шкатулка» |
36 |
14,5 |
21,5 |
3 |
«Мир вокруг нас» |
30 |
5,5 |
24,5 |
|
ИТОГО |
108 |
41 |
67 |
Модуль «По дороге к Азбуке» по развитию речи и подготовке к обучению грамоте составлен на основе программы «Развитие речи и подготовка к обучению грамоте», предлагаемой Р.Н.Бунеевым, Е.В.Бунеевой, Т.Р.Кисловой для дошкольной подготовки.
Занятия строятся в занимательной игровой форме, что позволяет детям успешно овладевать звуковым анализом, дифференцировать понятия «звук» и «буква», с интересом наблюдать за особенностями слов, их пользованием в речи. Таким образом, формируется и развивается творческое мышление ребенка, на основе которого поспешно будут складываться система знаний о языке и формироваться потребность совершенствования речи.
Для подготовки кисти ребенка к письму используются два упражнения – обведение по контуру и штриховка в разных направлениях. Учебный материал позволяет усвоить зрительный образ каждой печатной буквы, различать похожие буквы и не смешивать их, развивает умения слогового и звукового анализа и слогового чтения, внимание, память, воображение ребенка. Работа по звуковому и слоговому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.
«По дороге к Азбуке» также обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Содержание модуля «По дороге к Азбуке» рассчитано на 1 год обучения, по 3 занятия в неделю, учитывает возрастные и психологические особенности детей 5 – 6 лет.
Реализация содержания программы возможна на основании учебно-методического комплекта авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной «Наши прописи» (ч.1, 2). Пособия по подготовке к обучению письму «Наши прописи» используются параллельно с пособием «По дороге к Азбуке» (ч.3, 4) авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной, Т.К.Кисловой.
Основной целью обучения модуля «По дороге к Азбуке» является работа над звуковой культурой речи детей, а основным содержанием – звуко- слоговой анализ слов. Особенностью модуля является использование элементов логопедической методики для детей дошкольного возраста, цель которой предупреждение ошибок в чтении и письме.
Работа по звуковому анализу слов сочетается с работой по развитию речи.
Задачи модуля:
• обучение звуковому и слоговому анализу слов;
• обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
• развитие фонематического слуха, совершенствование звуковой культуры речи детей;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка;
• развитие мелкой моторики руки;
• развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка стремления к активной деятельности и творчеству.
Ожидаемые результаты освоения модуля «По дороге к Азбуке» Дети узнают:
• понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;
• акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
• буквы;
• согласные и гласные буквы;
• дифференциацию понятий «звук» и «буква»; понятие «слог».
Дети научатся:
• выделять в слове гласные звуки, согласные звуки, твердые, мягкие, звонкие, глухие согласные;
• выделять звук в начале, конце и середине слова, определять положение звука в слове;
• проводить звуковой состав слогов и слов;
• читать и составлять слоги.
№ п/п |
Наименование модуля |
Количество часов |
Формы контроля |
||
|
|
Всего |
Теория |
Практика |
|
1. |
Тема 1. Вводное занятие |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа |
2. |
Тема 2. Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква». Звуки, их условное обозначение. Ориентировка в тетради по письму. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, опрос
|
3. |
Тема 3. Звук [А], буква А. Штриховка. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, чтение |
4. |
Тема 4. Звук [О], буква О. Обведение буквы по контуру. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, опрос, чтение |
5. |
Тема 5. Звук [Э], буква Э. Штриховка. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, опрос |
6. |
Тема 6. Звук [И], буква И. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
7. |
Тема 7. Звук [Ы], буква Ы. Штриховка, раскраска заданных контуров. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
8. |
Тема 8. Звук [У], буква У. Развитие мелкой моторики рук. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
9. |
Тема 9. Гласные звуки и буквы. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение звука в начале, конце и середине слова. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, опрос,
чтение |
10. |
Тема 10. Звуки [М], [М’ ], буква М. Классификация звуков: согласные и гласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
2
|
1 |
1 |
беседа,
чтение |
11. |
Тема 11. Звуки [Н], [Н’ ]. Буква Н. Штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
12. |
Тема 12. Звуки [П], [П’ ]. Буква П. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, чтение |
13. |
Тема 13. Звуки [Т], [Т’ ]. Буква Т. Обведение по контуру, раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
14. |
Тема 14. Звуки [К], [К’ ]. Буква К. Штриховка в разных направлениях. Слоги с буквами К, Т. Развитие связной речи. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
15. |
Тема 15. Звуки [Х], [Х ]. Буква Х. Развитие связной речи. . Звуки [К] - [Х], [К’ ] - [Х’ ]. Слоги с буквами К, Х, звуковой анализ. |
2 |
1 |
1 |
беседа,
чтение |
16. |
Тема 16. Звуки [Ф], [Ф’ ]. Буква Ф. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Звуки и слова с буквой Ф. Звуковой анализ. |
1 |
0,5 |
0,5 |
звуковой анализ, беседа,
чтение |
17. |
Тема 17. Звук [Й’ ]. Буквы Й и И. Штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
18. |
Тема 18. Звук [Й’ О]. Буква Ё. Обведение и |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, |
|
раскраска заданных контуров. |
|
|
|
опрос,
чтение |
19. |
Тема 19. Звук [Й’ У]. Развитие мелкой моторики. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
20. |
Тема 20. Звук [Й’ А]. Буква Я. Конструирование словосочетаний и предложений. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
21. |
Тема 21. Звук [Й’ Э]. Буква Е. Обведение и раскраска заданных контуров. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
22. |
Тема 22. Звуки [Й’ Э], [Й’ О], [Й’ У], [Й’ А]. Буквы Е, Ё, Ю, Я. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
23. |
Тема 23. Звуки [Л], [Л’ ]. Буква Л. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях. Звуки [Л ] - [Й’ ]. Буквы Л, Й. Слоги и слова с изученными буквами, звуковой анализ. |
2 |
1 |
1 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
24. |
Тема 24. Звуки [В] - [В’ ]. Буква В. Штриховка в разных направлениях. Развитие связной речи.
|
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
25. |
Тема 25. Звонкие и глухие согласные звуки [В] - [Ф], [В’ ] - [Ф’ ]. Буквы В,Ф. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Звуковой анализ |
26. |
Тема 26. Звук [Ч’ ]. Буква Ч. Обведение по контуру, штриховка. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
27. |
Тема 27. Звук [Щ’ ]. Буква Щ. Обведение по контуру. Звуки [Ч’ ] - [Щ’ ]. Звуковой анализ состава слогов и слов. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
28. |
Тема 28. Звуки [Б] - [Б’ ]. Буква Б. Обведение и раскраска заданных контуров. Звуки [Б] - [П], [Б’ ] - [П’ ]. Буквы Б, П. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
29. |
Тема 29. Звуки [Д], [Д’ ]. Буква Д. Штриховка в разных направлениях. Звуки [Д] - [Т], [Д’ ] - [Т’ ]. Буквы Д, Т. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
30. |
Тема 30. Звуки [С], [С’ ]. Буква С. Срисовывание узоров и штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа
чтение |
31. |
Тема 31. Звук [Ц]. Буква Ц. Штриховка в разных направлениях. Звуки [Ц] - [С] - [Ч |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой |
|
]. Буквы Ц, С, Ч. |
|
|
|
анализ,
чтение |
32. |
Тема 32. Звуки [Г], [Г’ ]. Буква Г. Обведение и раскраска заданных контуров. Звуки [Г] - [К],[Г’ ] - [К’ ]. Буквы Г, К. Развитие мелкой моторики руки. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ,
чтение |
33. |
Тема 33. Звуки [З] - [З’ ]. Буква З. Штриховка в разных направлениях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, звуковой анализ, чтение |
34. |
Тема 34. Свистящие согласные звуки [З] - [С], [З’ ] - [С’]. Буквы З,С. Звуковой анализ состава слогов и слов с изученными буквами. |
1 |
0,5 |
0,5 |
звуковой анализ |
35. |
Тема 35. Звук [Ш]. Буква Ш. Конструирование словосочетаний и предложений. Звуки [Ш] - [С] - [Щ’ ] – [Ц]. Буквы Ш, Щ, С, Ц. |
1 |
0,5 |
0,5 |
звуковой анализ, беседа,
чтение |
36. |
Тема 36. Звук [Ж]. Буква Ж. Упражнения для развития мелкой моторики руки. |
1 |
0,5 |
0,5 |
звуковой анализ, беседа,
чтение |
37. |
Тема 37 . Шипящие согласные звуки [Ж] - [З] - [Ш]. Буквы Ж, Ш, З. Диалог. |
1 |
0,5 |
0,5 |
Звуковой анализ |
38. |
Тема 38. Звуки [Р], [Р’ ]. Буква Р. Развитие мелкой моторики руки. Звуки [Р] - [Л], [Р’ ] - [Л’ ]. Составление рассказа-описания. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа,
чтение |
39. |
Тема 39. Страна Азбука (обобщающее занятие). |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа, опрос,
|
|
Итого |
42 |
21 |
21 |
|
Вводное занятие
Тема: 1. «Введение в предмет. Предмет, цели, задачи программы. Инструктаж по технике безопасности. Чрезвычайные ситуации. План поведения в чрезвычайной ситуации. Помощь при поражении электрическим током. Правила поведения на занятиях».
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа.
Тема 2: Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук» и «буква» ». Звуки, их условное обозначение. Ориентировка в тетради по письму.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: объяснения учителя, беседа.
Практика: работа с рисунками и текстами.
Тема 3: Звук [ А ], буква А. Штриховка.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа по рисункам.
Тема 4: Звук [ О ], буква О. Обведение буквы по контуру.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, чтение.
Практика: работа по рисунку.
Тема 5: Звук [ Э ], буква Э. Штриховка.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос.
Практика: работа по рисунку.
Тема 6: Звук [ И ], буква И. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа по рисункам.
Тема 7: Звук [ Ы ], буква Ы. Штриховка, раскраска заданных контуров.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 8: Звук [ У ], буква У. Развитие мелкой моторики рук.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 9: Гласные звуки и буквы. Буквы Ы, И, А, О, Э. Выделение звука в начале, конце и середине слова.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 10: Звуки [ М ], [ М’ ], буква М. Классификация звуков: согласные и гласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 11: Звуки [ Н ], [ Н’ ]. Буква Н. Штриховка в разных направлениях.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 12: Звуки [ П ], [ П’ ], буква П. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Штриховка в разных направлениях.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 13: Звуки [ Т ], [ Т’ ]. Буква Т. Обведение по контуру, раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 14: Звуки [ К ], [ К' ]. Буква К. Штриховка в разных направлениях.
Слоги с буквами К, Т. Развитие связной речи.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 15: Звуки [ Х ], [ Х’ ]. Буква Х. Развитие связной речи. Звуки [ К ] - [ Х ],
[ К’ ] - [ Х’ ]. Слоги с буквами К, Х, звуковой анализ.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 16: Звуки [ Ф ], [ Ф’ ]. Буква Ф. Срисовывание рисунков, узоров, раскраска заданных контуров. Звуки и слова с буквой Ф. Звуковой анализ.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: звуковой анализ, беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 17: Звук [ Й’ ]. Буквы Й и И. Штриховка в разных направлениях.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа с рисунком, со схемами.
Тема 18: Звук [ Й’ О]. Буква Ё. Обведение и раскраска заданных контуров.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 19: Звук [ Й’ У ]. Развитие мелкой моторики.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками и схемами.
Тема 20: Звук [ Й’ А]. Буква Я. Конструирование словосочетаний и предложений.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 21: Звук [ Й’ Э ]. Буква Е. Обведение и раскраска заданных контуров.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 22: Звуки [ Й’ Э ], [ Й’ О ], [ Й’ У ], [ Й’ А ]. Буквы Е, Ё, Ю, Я.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 23: Звуки [ Л], [ Л’ ]. Буква Л. Раскраска заданных контуров, штриховка в разных направлениях. Звуки [ Л ] –[ Л’ ] - [ Й’ ]. Буква Л, Й. Слоги и слова с изученными буквами, звуковой анализ.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 24: Звуки [ В ] - [ В’ ]. Буква В. Штриховка в разных направлениях. Звонкие и глухие согласные звуки [ В ] - [ Ф ], [ В’ ] - [Ф’]. Буквы В, Ф. Развитие связной речи.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 25: Звук [ Ч’ ]. Буква Ч. Обведение по контуру, штриховка.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками, со схемами.
Тема 27: Звук [ Щ’ ]. Буква Щ. Обведение по контуру. Звук [ Ч’ ] - [ Щ’].
Звуковой анализ состава слогов и слов.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа со схемами.
Тема 28: Звуки [ Б ] - [ Б’ ]. Буква Б. Обведение и раскраска заданных контуров. Звуки [ Б ] - [ П ], [ Б’ ] - [ П’ ]. Буквы Б, П.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа со схемами.
Тема 29: Звуки [ Д ] - [ Д’ ]. Буква Д. Штриховка в разных направлениях.
Звуки [ Д ] - [ Т ], [ Д’ ] - [ Т’ ]. Буквы Д, Т.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа со схемами.
Тема 30: Звуки [ С ] - [ С’ ]. Буква С. Срисовывание узоров и штриховка в разных направлениях.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа со схемами.
Тема 31: Звук [ Ц ]. Буква Ц. Штриховка в разных направлениях. Звуки [ Ц ] - [ С ] - [ Ч ]. Буквы Ц, С, Ч.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: рабата с рисунками и со схемами.
Тема 32: Звуки [ Г ], [ Г’ ]. Буква Г. Обведение и раскраска заданных контуров. Звуки [ Г ] - [ К ], [ Г’ ] - [ К’ ]. Буквы Г, К. Развитие мелкой моторики.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ.
Практика: работа с рисунками и схемами.
Тема 33: Звуки [ З ] - [ З’ ]. Буква З. Штриховка в разных направлениях. Свистящие согласные звуки [ З ] - [ С ], [ З’ ] - [ С’ ]. Звуковой анализ состава слогов и слов с изученными буквами.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, звуковой анализ, чтение.
Практика: работа со схемами слов.
Тема 34: Свистящие согласные звуки [З] - [С], [З`] - [C`]. Буквы З,С. Звуковой анализ состава слогов и слов с изученными буквами.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос.
Практика: работа с рисунками.
Тема 35: Звук [ Ш ]. Буква Ш. Конструирование словосочетаний и предложений. Звуки [ Ш ] - [ С ] - [ Щ’ ] - [ Ц ]. Буквы Ш, Щ, С, Ц.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: звуковой анализ, беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками и со схемами.
Тема 36: Звук [ Ж ]. Буква Ж. Упражнения для развития мелкой моторики руки.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: звуковой анализ, беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками и со схемами.
Тема 37: Шипящие согласные звуки [ Ж ] - [ З ] - [ Ш ]. Буквы Ж, Ш, З.
Диалог.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, чтение.
Практика: работа с рисунками.
Тема 38: Звуки [ Р ] - [ Р’ ]. Буква Р. Развитие мелкой моторики рук. Звуки [ Р ] - [ Л ], [ Р’ ] - [ Л’ ]. Составление рассказа-описания.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, чтение.
Практика: работа с рисунками и схемами.
Тема 39: Страна Азбука (обобщающее занятие).
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос.
Практика: работа со схемами, рисунками.
Модуль «Математическая шкатулка» составлен на основе дополнительной образовательной программы дошкольной подготовки детей 3-7 лет «Ступеньки», образовательной системы «Школа 2100»: Раз – ступенька, два – ступенька…» (авторы: Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова, Н.П.Холина).
Программа включает задания, знакомящие детей с миром чисел и величин в интересной и доступной форме на разной степени трудности, с пространственными и временными ориентировками, дает возможность формирования целостного взгляда на окружающий мир.
Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка, с опорой на его жизненный опыт, создавая ситуацию успеха для каждого из них. Каждый ребенок должен продвигаться вперед своим темпом и постоянным успехом. Для решения этой задачи включается материал различной степени сложности – от необходимого минимума до возможного максимума.
Работа по модулю позволяет развивать мелкую моторику рук, использовать игровые формы деятельности. Дидактические игры не только являются формой усвоения знаний, но и способствуют общему развитию ребенка, его познавательных интересов и коммуникативных способностей.
Модуль учитывает возрастные и психологические особенности детей 5 – 6 лет, предусматривает физкультминутки.
Программа модуля отражает современные научные взгляды на способы организации развивающего обучения, обеспечивает решение задач интеллектуального и личностного развития детей, формирование у них познавательных интересов и творческого мышления, способствует сохранению и поддержке их здоровья.
Реализация содержания модуля развития математических представлений и подготовки к школе возможна на основании учебно-методического комплекта авторов Л.Г.Петерсон и Н.П.Холиной «Раз – ступенька, два – ступенька…» (тетради на печатной основе, ч. 1-2), ориентированного на развитие мышления, творческих способностей детей, их интереса к математике.
Основной целью модуля «Математическая шкатулка» является развитие у детей в ходе дидактической игры мышления, творческих сил и способностей, качеств личности, обеспечивающих эффективное обучение в школе.
Задачи:
• увеличение объема внимания и памяти;
• формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии);
• развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей
• знакомство с миром чисел и величин на разной степени трудности;
• знакомство с пространственными и временными ориентировками;
• развитие мелкой моторики руки;
• развитие детской самостоятельности и инициативы, воспитание у каждого ребенка стремления к активной деятельности и творчеству.
Ожидаемые результаты освоения модуля «Математическая шкатулка»:
Дети узнают:
• состав чисел первого десятка из двух меньших чисел;
• как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряд;
• цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, знаки +, -, =;
• дни недели;
• неделя, месяц, год, определение времени по часам (по часовой стрелке); геометрические фигуры.
Дети научатся:
• называть числа в прямом и обратном порядке;
• соотносить цифру и число предметов; составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание; пользоваться арифметическими знаками действий;
• измерять длину предметов с помощью условной меры;
• составлять из нескольких треугольников, четырехугольников фигуры большего размера, делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
• ориентироваться на листе бумаги.
№ п/п |
Наименование тем |
Количество часов |
Формы аттестации/ контроля |
||
Всего |
Теория |
Практика |
|||
1. |
Тема 1. Вводное занятие. |
1 |
0,5 |
0,5 |
|
2. |
Тема 2. Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение опрос беседа |
3. |
Тема 3. Обозначение отношений равенства и неравенства. Сравнение. |
2 |
0,5 |
1,5 |
беседа |
4. |
Тема 4. Установление равночисленности групп с помощью составления пар (равнонеравно). |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение опрос беседа |
5. |
Тема 5. Отношение: часть – целое. Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение беседа |
6. |
Тема 6. Пространственные отношения: справа, слева. |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение беседа |
7. |
Тема 7. Пространственные отношения: на, над, под. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа |
8. |
Тема 8. Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства. |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение беседа опрос |
9. |
Тема 9. Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (больше на… - меньше на…). |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа |
10. |
Тема 10. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. |
2 |
0,5 |
1,5 |
наблюдение беседа |
11. |
Тема 11. Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение опрос беседа |
12. |
Тема 12. Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа опрос |
13. |
Тема 13. Число 1 и цифра 1. Натуральное число как результат счета и измерения. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа |
14. |
Тема 14. Число 2 и цифра 2. Пара. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа |
15. |
Тема 15. Формирование представлений о точке и линии. Представление об отрезке, прямой, луче. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа опрос |
16. |
Тема 16. Число 3 и цифра 3. Образование следующего числа путём прибавления единицы. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа |
17. |
Тема 17. Формирование представлений о замкнутой и незамкнутой линиях. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа опрос |
18. |
Тема 18. Формирование представлений о ломаной и многоугольнике. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа опрос |
19. |
Тема 19. Число 4 и цифра 4. Сравнение чисел на наглядной основе. |
1 |
0,5 |
0,5 |
опрос беседа |
20. |
Тема 20. Число 5 и цифра 5. Поиск нарушения закономерности. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение беседа опрос |
21. |
Тема 21. Число 6 и цифра 6. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. |
1 |
0,5 |
0,5 |
опрос наблюдение опрос |
22. |
Тема 22. Число 7 и цифра 7. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение опрос беседа |
23. |
Тема 23. Число 8 и цифра 8. Название, последовательность и обозначение чисел цифрами. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа наблюдение опрос |
24. |
Тема 24. Число 9 и цифра 9. Состав чисел первого десятка. |
1 |
0,5 |
0,5 |
наблюдение опрос беседа |
25. |
Тема 25. Число 0 и цифра 0. Состав чисел первого десятка. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа опрос наблюдение |
26. |
Тема 26. Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа опрос наблюдение |
27. |
Тема 27. Знакомство с геометрическими фигурами – квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Конструирование фигур из палочек. |
1 |
0,5 |
0,5 |
опрос наблюдение |
28. |
Тема 28. Знакомство с геометрическими фигурами – шар, куб, параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание. |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа опрос наблюдение
|
29. |
Тема 29. До новых встреч, «Математическая шкатулка» |
1 |
0,5 |
0,5 |
викторина |
|
Итого |
36 |
14,5 |
21,5 |
|
Содержание модуля «Математическая шкатулка» Тема 1. Вводное занятие.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа.
Практика: работа с геометрическими фигурами.
Тема 2: Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Формы работы: индивидуальная
Методы работы: опрос, беседа, наблюдение.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 3: Обозначение отношений равенства и неравенства. Сравнение количества предметов с помощью графов.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 4: Установление равночисленности групп с помощью составления пар (равно – неравно).
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, наблюдение.
Практика: работа со счетным материалом.
Тема 5: Отношение: часть – целое. Формирование общих представлений о сложении как объединении групп в одно целое.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, наблюдение.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 6: Пространственные отношения: справа, слева.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, наблюдение.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 7: Пространственные отношения: на, над, под.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Методы работы: беседа, наблюдения.
Практика: работа со раздаточным материалом.
Тема 8: Сравнение двух групп предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.
Формы работы: групповая, индивидуальная, групповая.
Методы работы: опрос, беседа, наблюдение.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 9: Установление равночисленности двух групп с помощью составления составления пар (больше на…-меньше на… ).
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: наблюдение, беседа, опрос.
Практика: работа с различными предметами.
Тема 10: Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: наблюдение, беседа, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 11: Пространственные отношения: между, посередине. Ориентировка на листе бумаги в клетку.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: наблюдение, беседа, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 12: Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 13: Число 1 и цифра 1. Натуральное число как результат счета и измерения.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 14: Число 2 и цифра 2. Пара.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: наблюдение, беседа, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 15: Формирование представлений о точке и линии. Представление об отрезке, прямой, луче.
Формы работы: индивидуальная, опрос, беседа.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 16: Число 3 и цифра 3. Образование следующего числа путем прибавления единицы.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 17: Формирование представлений о замкнутой и незамкнутой линиях.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: беседа, наблюдение, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 18: Формирование представлений о ломаной и многоугольнике.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: беседа, опрос, наблюдение.
Практика: работа с геометрическими фигурами.
Тема 19: Число 4 и цифра 4. Сравнение чисел на наглядной основе.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 20: Число 5 и цифра 5. Поиск нарушения закономерности.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 21: Число 6 и цифра 6. Взаимосвязь между сложением и вычитанием.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 22: Число 7 и цифра 7. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: наблюдение, опрос, беседа.
Практика: работа по карточкам.
Тема 23: Число 8 и цифра 8. Название, последовательность и обозначение чисел цифрами.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: беседа, опрос, наблюдение.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 24: Число 9 и цифра 9. Состав чисел первого десятка.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, опрос, наблюдение.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 25: Число 0 и цифра 0. Состав чисел первого десятка.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: опрос, наблюдение, беседа.
Практика: работа с карточками.
Тема 26: Число 10. Представление о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: опрос, беседа, наблюдение.
Практика: работа с карточками.
Тема 27: Знакомство с геометрическими фигурами – квадрат, прямоугольник, треугольник, круг. Конструирование фигур из палочек.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: конструирование, беседа.
Практика: работа с геометрическими фигурами, конструирование.
Тема: 28: Знакомство с геометрическими фигурами – шар, куб, параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.
Формы работы: индивидуальная.
Методы работы: конструирование, беседа.
Практика: работа с геометрическими фигурами, конструирование.
Тема 29: Прощание с «Математической шкатулкой».
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Методы работы: викторина.
Практика: участие в конкурсах и ответах на вопросы.
В период дошкольного детства у ребенка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности о явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности.
По каждому разделу предлагается определенный объем знаний с учетом возраста детей и опору на их личный опыт. Занятия строятся на основе методов наблюдения (рассматривание, исследование, выявление свойств); беседы и рассказа, во время которых не только закрепляются полученные знания, но и формируется положительное эмоциональное отношение к содержанию. Большое значение имеют дидактические игры и упражнения, развивающие мышление, внимание, воображение ребят. Они помогают детям быть увереннее, учат общаться друг с другом.
Цель - формирование детьми знаний в области окружающего мира.
Задачи:
• сформировать систему знаний об окружающем мире;
• научить ориентироваться во времени и единицах его измерения;
• познакомить с миром окружающих предметов;
• способствовать развитию у учащихся познавательного интереса к изучению окружающего мира.
Учебно-тематический план модуля «Мир вокруг нас»
№ п/п |
Наименование тем |
Количество часов |
Формы аттестации/ контроля |
||
Всего |
Теория |
Практика |
|||
1. |
Тема 1. Вводное занятие |
1 |
0,5 |
0,5 |
беседа |
2. |
Тема 2. Я и природа. |
5 |
1 |
4 |
беседа |
3. |
Тема 3.Моя страна. |
6 |
1 |
5 |
беседа |
4. |
Тема 4.Время, единицы его измерения. |
3 |
1 |
2 |
беседа |
5. |
Тема 5. Семья. |
6 |
1 |
5 |
беседа |
6. |
Тема 6. Мир предметов. |
6 |
1 |
5 |
беседа |
7. |
Тема 7. В стране почемучек. Заключительное занятие. |
3 |
- |
3 |
викторина |
|
Итого: |
30 |
5,5 |
24,5 |
|
Содержание модуля «Мир вокруг нас» Тема 1: Вводное занятие.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, сообщение.
Практика: работа с карточками.
Тема 2: Я и природа.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, сообщения из личной жизни.
Практика: составление рассказов об окружающей природе.
Тема 3: Моя страна.
Формы работы: индивидуальная, коллективная.
Методы работы: беседа, опрос, сообщения.
Практика: сбор сведений о своей родине.
Тема 4: Время, единицы его измерения.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, опрос.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 5: Семья.
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы работы: беседа, минисообщения.
Практика: работа с фотографиями, фотоальбомами.
Тема 6: Мир предметов.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Методы работы: беседа, игра.
Практика: работа с раздаточным материалом.
Тема 7: В стране почемучек.
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Методы работы: викторина, игра.
Практика: работа по заданиям викторины.
Методическое обеспечение программы
1. Интерактивные плакаты «Зима – Лето» (один на группу).
2. Интерактивный плакат с буквами и звуками (один на группу).
3. Карандаши цветные и простые на каждого учащегося.
4. Касса букв и слогов (один экземпляр на группу).
5. Ластик.
6. Линейка.
7. Мультимедийные проекты и презентации.
8. Обучающие тематические карточки.
9. Слоговая таблица.
10. Счетные палочки.
11. Точилка.
12. Циферблат часов с переводными стрелками (один экземпляр на группу).
1. Большая энциклопедия дошкольника. Готовимся к школе за 20 минут в день./ Исаенко О.В.; худож. А.Гарбуз. –Белгород; ООО «Книжный клуб», 2014. – 144 с.: илл.
2. Бунеев, Р.Н. По дороге к Азбуке. Учебное пособие. В 5 ч. Ч. 3 (5-6 лет) /
Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. Р. Кислова. – Изд. 3-е, перераб.- М. : Баласс, 2016.- 64 с. : ил.
3. Бунеев, Р. Н. По дороге к Азбуке. Учебное пособие. В 5 ч. Ч. 4 (6-7(8) лет) / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Т. П. Кислова. – М. : Баласс, 2016. – 64с. : ил.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. Наши прописи. Тетрадь для дошкольников 5-6 лет: в 2 частях. Часть 1,2. – М.: Баласс, 2018. – 31 с.
5. Жукова, Н. С. Букварь : учебное пособие / Н. С. Жукова; ил. В. Трубицына и Ю. Трубицыной. – М. : Эксмо, 2016. – ил.
6. Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька… Математика для детей 6-7 лет. Части 1 и 2. – М.: «Ювента», 2019. – 64 с.
7. Скиба Т.В. Детская энциклопедия в вопросах и ответах. Что? Когда? Зачем?
Почему?/ Т.В.Скиба. – Ростов н/Д: Владис; - М.: РИПОЛ Классик, 2019. – 128 с.: илл.
8. Скиба Т.В. Окружающий мир. 255 правильных ответов на 255 детских вопросов/ Т.В.Скиба. – Ростов н/Д: Владис; - М.: РИПОЛ Классик, 2019. – 128 с.: илл.
9. Шевелев, К. В. Готовимся к школе: Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет. В 2 ч. Ч.
1 / К. В. Шевелев. – М.: Ювента, 2016. – 64 с.: ил.
10. Шевелев, К. В. Готовимся к школе: Рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет. В 2 ч.
Ч. 2 / К. В. Шевелев. - М.: Ювента, 2016. – 64 с.: ил.
В нашем каталоге доступно 70 277 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 516 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алеева Лилия Минзуферовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.