Инфоурок Дошкольное образование Рабочие программыДополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Почемучки»

Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Почемучки»

Скачать материал

Муниципальное   бюджетное    дошкольное образовательное   учреждение   детский   сад №4

 

                                                                                           

Принята                                                                                                                                            

решением Педагогического Совета:

протокол № ____

от «___» __________________ 2020 г.                                                                                              

           

Утверждена

приказом заведующего

МБДОУ «Детский сад № 4»

от «___»____________ 2020  г. № ____

_____________________

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная программа

социально-педагогической направленности

«Почемучки»

 

 

 

 

 

Возраст обучающихся: 3- 4 года

Срок реализации программы:  1.10.2020 по 14.05.2021

 

 

 

                                                            Автор-составитель:

Ю.Ф. Гришакина

 

 

 

 

2020 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

3

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

1.1. Актуальность

5

1.2. Нормативно-правовая основа Программы

6

1.3. Цель и задачи Программы

6

1.4. Принципы построения и реализации Программы

7

1.5.  Планируемые результаты освоения Программы

7

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

8

2.1. Структура и основные направления реализации Программы

8

2.2. Методы, используемые при реализации Программы

14

2.3. Учебный план

14

2.4. Тематический план

15

2.5.  Взаимодействие с родителями воспитанников

22

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

23

3.1. Формы организации образовательного процесса

23

3.2. Методическое обеспечение Программы

23

3.3.  Дидактическое оснащение Программы

23

3.4.  Особенности реализации Программы в условиях образовательного учреждения

24

4. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

24

 

 

 

 

 

 

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа (ДООП)

«Почемучки»

 

Направленность ДООП

Социально-педагогическая

 

Возраст воспитанников

3-4 года

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нормативно-правовая

 

основа для разработки

 

ДООП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа является нормативным документом, регламентирующим содержание дополнительного образования, деятельность педагогического работника и разработана в соответствии с:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
  • Концепцией развития дополнительного образования детей. Утвержденной распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726;
  • Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 

Аннотация содержания ДООП

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Почемучки» направлена на формирование           таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, поисковая активность, речь и творческое воображение.

 

 

 

 

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 «Источники способностей и дарований детей 
находятся на кончиках их пальцев. 
От них идут тончайшие ручейки,
 которые питают источник творческой мысли.
 Чем больше уверенности в движении детской руки,
 тем ярче творческая стихия детского разума,
 тем он умнее».
В. А. Сухомлинский

В соответствии с требованиями ФГОС ДО содержанию дополнительных общеразвивающих программ дошкольного образования в процессе получения ребёнком дошкольного образования должно быть обеспечено развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.

Развивающая образовательная среда призвана создавать условия для:

ü    Формирования общей культуры, включающей аспект духовно-нравственного развития и воспитания;

ü    Развития физических, интеллектуальных и личностных качеств;

ü    Формирования предпосылок учебной деятельности;

ü    Обеспечения возможности достижения социальной успешности;

ü    Сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста;

ü    Коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

При создании развивающей предметно-пространственной образовательной среды образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования, необходимо учитывать содержательные, организационные, проектировочные условия в подборе элементов, составляющих содержание интерьера, окружающей обстановки, оборудования, игрушек и образовательных средств.

Вся жизнь дошкольников связана с игрой. Именно игра является ведущей деятельностью ребёнка в период дошкольного возраста. С развитием ведущей деятельности происходит главнейшее изменение психики ребёнка, подготавливающее ребёнка к новой, высшей ступени его развития. Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали ещё и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог 19 века Фридрих Фрёбель. (Фридрих Фрёбель (1782 г.р.-1852) - немецкий гуманист, педагог, автор оригинальной системы воспитания и обучения дошкольников в коллективе, создатель первых детских садов (1837 г). Для своего детского сада разработал набор игр и игрушек, которые дети получали в подарок). По мнению Фридриха Фрёбеля, игра ребёнка не есть пустая забава, она имеет высокий смысл и глубокое значение. «Дитя, которое играет самостоятельно, спокойно, настойчиво, даже до телесного утомления, непременно сделается также способным, самоотверженно радеющим о чужом и собственном благе» - говорил Ф. Фрёбель. «Игра есть естественная деятельность детства. Задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. Это открытие Фрёбелем игры есть то незыблемое, что вошло составной частью во всю последующую педагогику», - Гессен С. И. «Основы педагогики» Введение в прикладную педагогику.

 

1.1. Актуальность и новизна Программы

В связи с потребностями модернизации системы образования в России, сегодня предъявляются новые требования и к воспитанию подрастающего поколения, происходит трансформация системы дошкольного образования. Федеральный государственный стандарт подразумевает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Данный стандарт нацеливает на личностно-ориентированный подход к каждому ребенку и на осуществление его развития только в игре.

При использовании дидактического материала «Дары Фрёбеля», у детей развиваются социальные и коммуникативные умения, мелкая моторика, познавательно-исследовательская деятельность и логические способности; формируются элементарные математические умения. Применив в практической деятельности с дошкольниками пособие, педагоги увидели удивительные результаты.

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

Комплект легко согласовывается с любой общеобразовательной программой ДОУ. Также он может найти применение при работе с авторскими методиками развития и воспитания дошкольников в различных организациях, оказывающих образовательные услуги, и в процессе семейного воспитания.

Комплект является составной частью развивающей предметно-пространственной образовательной среды. Его структура и содержание разработаны в соответствии с принципом реализации ведущей игровой деятельности в дошкольном возрасте и личностно-ориентированного подхода в развитии и воспитании ребенка.

Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей.

Педагогическая целесообразность

·                    Направлена на успешное овладение в дальнейшем детьми основами математики и информатики.

·                    Позволяет варьировать использование игр и упражнений на различных этапах обучения.

·                    Способствует созданию новых условий для воспитания интеллектуальных способностей ребенка.

Программа рассчитана на 1 год, для детей 3-4 лет. Программа реализуется за рамками основной общеобразовательной деятельности. Количество занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность – 15 минут.

 

1.2. Нормативно-правовая основа Программы

                      ·                      Федеральный закон от 29.12.2012 №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

                      ·                      Концепция развития дополнительного образования детей. Утвержденной распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726;

                      ·                      Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

                      ·                      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

 

1.3. Цель и задачи Программы

Цель Программы: развитие пространственного мышления, творческого воображения в процессе моделирования и конструирования посредством использования дидактической системы Фридриха Фрёбеля.

Задачи Программы:

Ø    Способствовать освоению математической действительности путем действий с геометрическими телами и фигурами;

Ø    Формировать естественнонаучную картину мира у детей младшего дошкольного возраста;

Ø    Развивать способность анализировать, сравнивать, выделять характерные существенные признаки предметов, делать умозаключения;

Ø    Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью.

 

1.4. Принципы построения и реализации Программы

                      ·                      Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

                      ·                      Системность в отборе и предоставлении образовательного материала.

                      ·                      Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы организации детской деятельности.

                      ·                      Сочетание наглядных и эмоционально- образовательных технологий обучения.

                      ·                      Открытость Программы для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями.

                      ·                      Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка, его личностных качеств.

                      ·                      Принцип разнообразия форм, видов и способов организации детской деятельности.

 

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

·                     ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

·                     у ребенка развивается крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

·                     ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

·                     у ребенка сформируется устойчивый интерес к познавательной деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать;

·                     ребенок овладевает приемами индивидуального и совместного конструирования;

·                     у ребенка развивается установка положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

·                     ребенок достаточно хорошо овладеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

·                     у ребенка проявится устойчивое желание: наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний; помогать сверстникам, родителям, педагогу;

·                     ребенок стремится следовать правилам поведения в обществе.

 

2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

2.1. Структура и основные направления реализации Программы

Содержание Программы направлено на  усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире.

Образовательный модуль «Дидактическая система Фридриха Фребеля» состоит из двух содержательных блоков и обеспечивается двумя видами наборов:

1. «Наборы для развития пространственного мышления (по системе Ф. Фребеля). Этот блок абсолютно соответствует первоисточнику и представляет собой 6 наборов, выполненных из дерева и подробно описанных в методических рекомендациях. Схемы, предложенные в блоке, разработаны автором и не имеют никаких правок и модификаций.

2. «Наборы для развития пространственного мышления - мягкие модули». Этот блок - модификация материалов Ф. Фребеля, которая представляет собой те же 6 классических наборов, но в виде мягких напольных модулей и перемещает ребенка с ограниченной площади стола в игровое пространство помещения.

Блок 1. «Наборы для развития пространственного мышления (по системе Ф.Фребеля)

Набор № 1 - это мяч как самая простая и понятная ребенку фигура. Он как раз такого размера, чтобы его могла обхватить детская рука.

Относящиеся к временам Ф. Фребеля мячи имеют диаметр 4 см и изготовлены из шерсти или ткани в цветах радуги. Они хранятся в деревянной коробочке вместе с 3-мя деревянными палочками для создания помоста или качелей для подвешивания мячей. В пояснительных текстах, дополненных рисунками, Ф. Фребель дает 30 идей для игры с мячами: раскачивание (маятниковые движения), поднимание, опускание и круговые движения. Игры с такими мячиками развивают пространственное мышление, координацию движений, сенсорное восприятие и помогают выучить основные цвета.

Набор № 2 «Основные тела» 

Второй набор образуют шар, куб и цилиндр из дерева. Ф. Фребель понимает под этим противопоставление-равенство, причем движения шара и куба постоянно наглядно поясняются.

Шар - символ «единства в единстве», символ движения, символ бесконечности.

Куб - символ покоя «единства в многообразии».

Цилиндр сочетает в себе свойства куба и шара: он устойчив в вертикальном положении и подвижен (катается) в горизонтальном.

Новое в этом наборе заключается в том, что этот материал в игровом обращении детей требует больше силы и одновременно издает звуки и шумы.

Цилиндр, который объединяет в себе функции обоих тел (катится, как шар, стоит, как куб), был добавлен Ф.Фребелем в 1843 году.

Предметы второго набора по своей высоте, ширине и глубине одинакового диаметра с первым набором (4 см) и дополнены медной петлей, к которой крепится шнур.

В зависимости от того, на угол, грань или плоскость будет повернут куб, показываются 3 различные фигуры: двойной конус, приплюснутый двойной конус и цилиндр.

Этот дар знакомит детей с основными геометрическими телами и их свойствами, сходствами и различиями.

Набор № 3 «Куб из кубиков»

Третий набор состоит из 8 кубов с гранью 2,5 см в деревянной коробочке с крышкой. Конструкции из кубиков можно складывать и разбирать различными способами. Они позволяют ребенку воспроизводить окружающую действительность. Все игровые средства и средства занятости Ф. Фребеля делают возможным отражение «форм жизни, красоты и познания».

Ф. Фребель подробно разъяснил действия с деталями третьего набора:

Ø    Он рекомендовал 100 «жизненных форм», под которыми понимались предметы из повседневной жизни и окружения детей (фигуры 1 - 44).

Ø    «Формы красоты» или орнаментные картинки появляются в результате вращательных движений кубиков по часовой стрелке вокруг неподвижного центра. Ф. Фребель разработал обзорную панель с 71-й «формой красоты», которая представляет собой полярную противоположность «Внутреннего и Наружного правопорядка» наглядным образом.

Ø    «Формами познания» Ф. Фребель хотел наглядно представить детям простые математические знания и связи, например, часть в пропорции к целому.

Набор № 3 «Жизненные формы»

Работая с кубиками третьего набора, Ф. Фребель предлагал детям посчитать их слева направо и наоборот, сверху вниз и снизу вверх, разделить на две части и определить равенство кубиков в «шпилях». Кроме того, он предлагал придумать, на что это похоже: на стол, дорожку, башенку (шпиль). Он разработал образцы сборки в соответствии с образами знакомых детям окружающих предметов, например: «дедушкин стул», «камин», «замок с двумя башнями» и др.

Набор № 3 «Формы красоты»

Кроме того, что узоры, изображенные на последующих иллюстрациях, носят орнаментальный характер, они развивают у детей проективное видение объемного тела, так как предлагаемый Ф Фребелем узор – это комплексный вид постройки сверху.

Набор № 3  «Формы познания»

В последующих иллюстрациях наглядно показано соотношение целого и части:

Фигура № 46 - целое можно разделить на 2 части (деление куба пополам по горизонтали);

Фигура № 47 - целое можно разделить на 2 части (деление куба пополам по вертикали);

Фигура № 48 - одно целое - две половины; две половины - одно целое;

Фигура № 49, 50, 51 - одно целое - две половины; одна половина - две четверти; две четверти – одна половина; две половины - одно целое;

Фигура № 52 - дети практическим путем собирают куб из четвертинок и половинок.

Набор № 4 «Куб из брусков»

Четвертый набор находится в такой же коробочке, как и третий, но содержит новые фигуры, 8 прямоугольных параллелепипедов размером 5 см х 2,5 см х 1,25 см (Д х Ш х Г).

Основной пропорцией Ф. Фребель обозначил длину куба. Это делает возможным комбинированное строительство из деталей 3-6 наборов.

11 литографических таблиц содержат предложения к применению наборов для развития пространственного мышления.

К 3 и 4 наборам Ф. Фребель прилагал «рифмованные песенки», цель которых порадовать детей и поддержать познавательную деятельность. К сожалению, перевода данных песенок на русский язык нет.

Так же, как и в третьем наборе, он рекомендовал:

1. «Жизненные формы», под которыми понимались предметы из повседневной жизни и окружения детей.

2. «Формы красоты» или орнаментные картинки появляются в результате движения кирпичика (прямоугольного параллелепипеда) по часовой стрелке вокруг неподвижного центра.

3. В «Формах познания» Ф. Фребель хотел наглядно представить детям простые математические знания и связи: соотношение части и целого, объема и плоскости, образование числа «8» из единиц и из двух меньших чисел, сложение и вычитание в пределах 8.

Набор № 4 «Жизненные формы»

Кроме того, в четвертом наборе Ф. Фребель разделил «жизненные формы» на несколько тематических серий: Серия «Мебель», «В пекарне», «Строительство и обустройство дома».

Набор № 4 «Формы познания»

В соответствии с видением Ф. Фребеля четвертый набор транслирует идеи делимости как объемных тел (куба), так и плоских граней этого же куба и его частей:

Фигура 51 - показан куб из кирпичиков, у которого есть один вертикальный и три горизонтальных разреза;

Фигура 52 - вертикальное деление куба на две части;

Фигура 53 - горизонтальное деление каждой половины куба на две части;

Фигура 54 - горизонтальное деление каждой четверти на две части.

Набор № 5 «Кубики и призмы»

Пятый набор – это увеличение третьего в большей коробочке. Куб с ребром 7,5 см поделено поровну на 3. Образуется 27 кубов, из которых 3 поделены по диагоналии 3 дважды поделены по диагонали. Образуются большие и маленькие треугольные призмы «формы крыши», которые позволяют ребенку разнообразить игровые варианты.

48 литографических листов со схемами дают идеи к формированию «формы жизни, красоты и познания».

Набор № 5 «Формы познания»

Фигуры 27-33 наглядно показывают деление куба на 3, 9 и 27 частей. При этом каждый раз задействован целый куб, но разделить его можно по-разному. По мнению Ф. Фребеля, это является подтверждением различия формы при единстве содержания, где в качестве содержания выступает куб.

Набор № 6 «Кубики, столбики, кирпичики»

Гак же, как третий и пятый, четвертый и шестой наборы совокупны.

Куб с ребром 7,5 см содержит 27 параллелепипедов (кирпичиков), из них 3 поделены по длине (6 колонн) и 3 поделены поперек (6 квадратных кирпичиков).

40 рисунков дают идеи к разнообразным конструкциям с шестым набором.

Своими рисунками и пояснениями Ф. Фребель не преследовал цели сказать взрослым о том, как они с детьми должны играть. Однако схемы и рисунки могут служить ориентиром и вдохновлять взрослых самим играть с материалами и осмыслить их структуру и возможности.

Блок 2. «Наборы для развития пространственного мышления - мягкие модули» (по системе Ф. Фребеля)

Набор № 1

Работа с этим набором проходит в такой же логике, что и с классическим, только в другой плоскости. Мячики выполнены из легко обрабатываемой ткани, с ними можно совершать те же движения, что и с мячиками из классического набора № 1. В условиях детского сада они могут быть использованы в подвижных играх и эстафетах, дидактических играх и в самостоятельной деятельности детей.

Эффективно использование мячиков для детей с ограниченными возможностями здоровья:

- слабовидящих - для дифференциации движений (раскачивание (маятниковые движения), поднимание, опускание и круговые движения (вращение), развитие цветоощущения и цветовосприятия;

- детей с нарушениями ОДА - для организации щадящей двигательной нагрузки (бросание);

- детей с нарушениями аутистического спектра - для создания «мягкой» тактильной среды.

Набор № 2

В отличие от классического Второго набора, мягкий модуль не имеет отверстий для палочки. Фигуры подвешиваются на перекладине, и дети с ними манипулируют в свободных играх. Педагог обращает внимание детей на возникающие визуальные эффекты, предлагает зарисовать их с разных точек окружающего пространства. Вращения мягких модулей на стержнях не предусмотрено.

Набор № 3

При работе с третьим и четвертым наборами - мягкими модулями используются те же дидактические приемы, что и при работе с классическими 3 и 4 наборами.

Набор № 5

При работе с пятым и шестым наборами - мягкими модулями используются те же дидактические приемы, что и при работе с классическими пятым и шестым наборами. Дети могут собирать «жизненные формы», «формы красоты» и осваивать «формы познания» на материале классического пятого набора.

При этом разные ракурсы восприятия конструкции создают определенные сложности для детей в пространственных ориентировках.

Использование рекомендованных Ф. Фребелем сюжетов создает условия для развития сюжетно-ролевых игр на материале мягких модулей.

Особого внимания детей требует сборка куба в коробку для хранения. Сборка целого куба из деталей иногда требует предварительной сборки на полу, а затем зеркального перемещения в коробку.

Описание и технические характеристики:

Игровой набор «Дары Фрёбеля» изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка). В составе набора 14 модулей:

• Модуль 1 «Шерстяные мячики»

• Модуль 2 «Основные тела»

• Модуль 3 «Куб из кубиков»

• Модуль 4 «Куб из брусков»

• Модуль 5 «Кубики и призмы»

• Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»

• Модуль 7 «Цветные фигуры»

• Модуль 8 «Палочки»

• Модуль 9 «Кольца и полукольца»

• Модуль 10 «Фишки»

• Модуль 11 (J1) «Цветные тела»

• Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»

• Модуль 13 (5B) «Башенки»

• Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» состоит из 6 книг (5 книг с комплектами карточек-игр, всего 80 карточек):

1. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);

2. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие»; и 15 шт. карточек-игр.

3. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие»; и 19 шт. карточек-игр.

4. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие»; и 12 шт. карточек-игр.

5. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»; и 16 шт. карточек-игр.

6. Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»; и 18 шт. карточек-игр.

Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля» в соответствии с ФГОС ДО открывает новые возможности использования данного игрового набора в процессе реализации примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования.

 

2.2. Основные методы, используемые при реализации программы:

·                    Методы организации и осуществления детской деятельности (словесные; наглядные; практические;  продуктивные; проблемные ситуации; исследовательская деятельность; самостоятельной работы и работы под руководством педагога).

·                    Методы стимулирования и мотивации (развивающие игры; проблемные ситуации; наводящие  вопросы; вопросы поискового характера; обучающие дискуссии;  создание ситуаций успеха, признания и поддержки; насыщение деятельности впечатлениями и открытиями; введение системы  стимулирования).

·                    Методы контроля и самоконтроля (фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

 

2.3. Учебный план по развивающему занятию «Почемучки» для детей  3 – 4  лет

 

Название раздела, темы

Кол-во

часов

Формы контроля

1.

Цвет

7

Формируются умения детей выявлять и абстрагировать цвет.

2

Форма

7

Формируются умения детей выявлять и абстрагировать форму. Упражняются  в составлении цепочки из повторения двух фигур чередующиеся по цвету.

3

Величина

8

Формируются умения детей выявлять и абстрагировать величину, сравнивать предметы по заданным свойствам.

4

Пространственное  расположение

8

Формируются умения определять направления движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз).

 

2.4. Тематический план развивающих занятий «Почемучки» для детей 3 – 4 лет

 

Месяц

Неделя

Программное содержание

 Методы и приемы

Разное

Октябрь

1

Знакомство с цветами, первичное понимание формы, свойств предметов, развитие исследовательских навыков

Развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками, воображение, творческую активность, формировать познавательные действия, первичные представления об объектах окружающего мира; реализовать самостоятельную творческую деятельность детей. Наборы № 7, 8,9,10.

Знакомство с «Дарами Фрёбеля»

Дидактическая игра «Подарок для друга»

 

 

 

 

 

2

Развивать у детей аналитическое восприятие - умение разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины. 

Дидактическая игра « Точки»

 

 

3

Развивать у детей сенсорные навыки и познавательно-исследовательскую деятельность; развивать элементарные математические представления; расширить кругозор детей; развивать восприятие, мышление, внимание, память, игровую деятельность. Наборы № 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10.

Дидактическая игра «Что в мешочке?»

 

4

Создать условия, игровых и проблемных ситуаций для закрепления умений выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – формы и величины, формирования навыков прикладывания и накладывания для самопроверки; закрепления знаний о геометрических фигурах. Наборы № 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.

Дидактическое упражнение «Почини коврик»

 

Ноябрь

5

Развивать сенсорные навыки и познавательно-исследовательскую деятельность; формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое); развивать общение и взаимодействие ребенка со сверстниками; реализовать самостоятельную творческую деятельность детей. Наборы № 3, 4, 5, 6, зеркало.

Дидактическая игра «Королевство кривых зеркал»

 

6

Формировать представление о цвете, форме, счете. Развивать общение со сверстниками, воображение, реализация самостоятельной творческой деятельности. Наборы №10.

Упражнение «Домино»

 

7

Формировать представление о мире геометрических фигур, расширять кругозор, познакомить с основами композиции, умение составлять в ряд фигуры определенного цвета и количества.  Наборы №10.

Упражнение «Гусеницы»

 

 

8

Формировать представление об умении ориентироваться на листе бумаги, быстро находить нужный цвет и определять фигуру. Знакомить с понятиями, право, лево, низ, вверх, середина. Развивать творческое воображение. Наборы №7, 10.

Дидактическая игра «Ну-ка, угадай»

 

Декабрь

9

Формировать представление о цифрах, образном представлении, как выглядит цифра. Помочь быстрее запомнить цифры. Развивать умение составлять цифры, определять пропорциональное соотношение. Воспитывать интерес к цифрам. Наборы №8.

Упражнение «Составь цифру»

 

 

10

Формировать представление об умении составлять геометрические фигуры из различного дидактического материала. Развивать умение соотносить и определять пропорции, при составление геометрических фигур. Воспитывать творческую самостоятельную деятельность. Наборы №8.

Дидактическая игра «Волшебные палочки»

 

11

Развивать познавательную деятельность, творческое мышление, воображение, игровую деятельность. Наборы № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Упражнение «Пир на весь мир»

 

 

12

Формировать представление об умении составлять ступеньки. Развивать внимание, быстроту реакции, умении ориентироваться. Воспитывать желание добиваться поставленных целей. Наборы №10.

Дидактическая игра «Ступеньки»

 

Январь

13

Формировать представление об умении ориентироваться на листе бумаги, учить составлять определенную последовательность из геометрических фигур определенного цвета. Развивать внимание, быстроту реакции. Воспитывать усидчивость. Наборы №7

Дидактическая игра «Думай быстро»

 

 

14

Формировать представление о логических цепочках. Развивать умение соотносить большие фигуры с маленькими, запоминать количество фигур. Развивать память, внимание, быстроту реакции. Наборы №10.

Упражнение «Бусы»

 

15

Закреплять  представление и цифрах и геометрических фигурах. Научить выкладывать цифры и геометрические фигуры в виде мозаики, соотнося пропорции. Развивать память, внимание, мышление. Воспитывать усидчивость, терпение. Наборы №12.

Дидактическая игра «Математическая мозаика»

 

 

Февраль

16

Формировать представление о цифрах, образном представлении, как выглядит цифра. Помочь быстрее запомнить цифрыРазвивать умение составлять цифры, определять пропорциональное соотношение. Воспитывать интерес к цифрам. Наборы №8, 10.

Дидактическая игра: «Угадай цифру»

 

 

17

 Научить детей различать геометрические фигуры, цвета, пользуясь образцом, составлять фигуры предметов и животных, ориентироваться в пространстве.

Дидактическая игра «Составь из фигур»

 

 

18

Развивать сенсорные навыки и познавательно-исследовательскую деятельность, развивать элементарные математические представления.

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

 

19

Развивать интерес к совместным играм, формировать первичные представления о свойствах объектов (цвете, форме, размере).

Дидактическая игра «Хозяюшка»

 

 

Март

20

 

Развивать сенсорные способности, конструктивные навыки, координацию движений, творческое воображение, фантазию, формировать навыки сотрудничества, взаимопомощи, воспитывать усидчивость, самостоятельность в создании творческого продукта. Набор №8.

Дидактическая игра «Волшебные палочки»

 

21

Закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании.  Набор №7.

Упражнение «Подбери фигуру»

 

22

 

 

Формировать  умение различать геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат и др.) и называть их, развивать логическое мышление, воображение. Набор №8, 9, 10.

Упражнение «Укрась торт, одежду»

 

 

23

Формировать умение увеличивать и уменьшать предметы. Набор №2.

Упражнение «Волшебники»

 

Апрель

24

Развивать творческое воображение, глазомер, внимание, эстетический вкус, самостоятельность, мелкую моторику рук. Набор №8.

Упражнение «Плетение»

 

 

 

25

 

 

 

Формировать элементарные математические представления, изучение понятия «один-много».

Дидактическая игра «Счетные палочки»

 

     26

Формировать представления о свойствах объектов окружающего мира (цвете, размере, форме). Набор № 2,7,8,9,10.

Упражнение «Золушка»

 

 

27

Формировать представление о свойствах предметов (размер, материал, количество), реализация самостоятельной творческой конструктивной деятельности. Набор № 1,2,3,4,5, 5в,5р,6,7,8,9,10.

Дидактическая игра «Путешествие»

 

 

28

Формировать первичные представления о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях). Набор № 7,8,9,10.

Упражнение «Зеркало»

 

 

Май

29

Создать условия, игровых и проблемных ситуаций для развития умений чередовать бусинки двух цветов; совершенствовать координацию движений пальцев, развивать глазомер.

Дидактическая игра «Сделай кукле бусы»

 

 

30

Развивать воображениемышление, конструктивные навыки. Наборы №№ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

Дидактическая игра «Красная шапочка»

 

 

 

2.5.  Работа с родителями

Осуществление полноценного образовательного процесса  по работе с «Дарами Фребеля»   невозможно без включения и активного участия родителей дошкольников.  На протяжении всей реализации содержания учебного материала программы родители являются неотъемлемыми участниками образовательного процесса: они ознакомлены с требованиями, целями и задачами обучения и постоянно закрепляют изученный материал.  Для родителей разрабатываются  специальные  памятки и правила, которые помогают им правильно организовать занятия с ребёнком дома.

Работа с родителями позволяет лучше узнать потребности в приобретаемых знаниях, улучшает общую атмосферу отношений сотрудничества в системе «родитель – педагог», повышает рефлексию педагога.

 

Формы работы с родителями

·                    Подготовка сообщений на родительских собраниях  «Дары Фридриха Фребеля»; «Почему Дары Фрёбеля популярны во всем мире?»;

·                    Мастер-класс «Использование набора «Дары Фрёбеля» в развитии познавательных процессов дошкольников»;

·                    Проведение открытых занятий для  родителей.

 

 

 

 

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1. Формы организации образовательного процесса:

 

·                    специально – организованная деятельность  педагога с детьми;

·                    самостоятельная деятельность детей;

·                    использование новых технологий;

·                    беседы;

·                    поисково-исследовательская деятельность;

·                    дидактические игры.

 

3.2. Методическое обеспечение  Программы:

 

              Комплект методических пособий по работе с игровым набором 15 «Дары Фрёбеля» состоит из 6 книг (5 книг с комплектами карточек-игр, всего 80 карточек):

1.                  «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО» (вводная методическая брошюра);

2.                  Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Физическое развитие» и 15 шт. карточек-игр;

3.                  Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие» и 19 шт. карточек-игр;

4.                  Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Речевое развитие» и 12 шт. карточек-игр;

5.                  Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»  и 16 шт. карточек-игр;

6.                  Книга «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»  и 18 шт. карточек-игр.

 

3.3. Дидактическое  оснащение Программы:

Игровой набор «Дары Фрёбеля».  В составе набора 14 модулей:

Ø    Модуль 1 «Шерстяные мячики»

Ø    Модуль 2 «Основные тела»

Ø    Модуль 3 «Куб из кубиков»

Ø    Модуль 4 «Куб из брусков»

Ø    Модуль 5 «Кубики и призмы»

Ø    Модуль 6 «Кубики, столбики, кирпичики»

Ø    Модуль 7 «Цветные фигуры»

Ø    Модуль 8 «Палочки»

Ø    Модуль 9 «Кольца и полукольца»

Ø    Модуль 10 «Фишки»

Ø    Модуль 11 (J1) «Цветные тела»

Ø    Модуль 12 (J2) «Мозаика. Шнуровка»

Ø    Модуль 13 (5B) «Башенки»

Ø    Модуль 14 (5Р) «Арки и цифры»

 

3.4. Особенности реализации Программы в условиях образовательного учреждения:

              Возраст детей: программа рассчитана на детей младшего дошкольного возраста  (3 -4 лет).

              Сроки реализации:  программа рассчитана на один год обучения,  33 занятия.

              Регулярность занятий: 1 раз  в неделю.

              Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и  нормами СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно - Эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (15 минут).

              Основная форма организации работы с детьми: организованная деятельность  с осуществлением дифференцированного подхода  при выборе методов обучения в  зависимости от  возможностей детей. Деятельность  строятся в занимательной, игровой форме.

              Количество детей в группе 20 человек.  1 подгруппа – 10 человек, 2 подгруппа – 10 человек.

 

4. Используемая литература:

 

1. Ю. В. Карпова, В. В. Кожевникова, А. В.Соколова: Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля». «Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с ФГОС ДО».

2. Мальцева Н.В. Методическое пособие. Игровые занятия для детей дошкольного и школьного возраста с использованием материалов Фридриха Фребеля. – Самара. – 2006. – 72с.

3. Педагогика Ф. Фребеля. Код доступа: http://sir35.ru/pedagogika_Frebelya

4. Педагогическая система Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега. Код доступа:http://studentam.net.ua/content/view/2257/85 .

5. Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фребеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2017. 79с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

«Картотека игр на развитие мышления с использованием игрового набора «Дары Фрёбеля»

 

1. «Золушка»

Цель. Приобщение воспитанников к художественной литературе. Развитие интереса к совместным играм. Формирование первичных представлений о свойствах объектов окружающего мира (цвете, размере, форме).

Предварительная работа: Ш. Перро «Золушка». Беседа по содержанию сказки Ш. Перро «Золушка». Чтение стихотворения Е. Благина «Про хрустальный башмачок. Конструирование современных бытовых приборов, облегчающих труд «Золушек» из игровых наборов №№ 2,7,8,9,10.

Ход:

Ребята, что это? (Туфелька) Как Вы думаете из какой сказки? А что случилось с героиней этой сказки? Как вы думаете почему Золушку называли Золушкой?

Воспитатель предлагает детям побыть в роли Золушки, а сама в роли – злой мачехи. Высыпает из наборов №9 круги и полукруги и просит рассортировать предметы по одному или нескольким признакам.

Ребята, а как можно облегчить труд Золушки? Детям предлагается сконструировать современные бытовые приборы, облегчающие труд Золушки.

Рефлексия.

Вам понравилась игра? А что именно вам понравилось в этой игре? Как мы облегчили труд Золушки?

2. «Экскурсия в музей»

Цель. Развивает внеситуативно-познавательные формы общения и расширяет систему вербальных средств общения. Воспитывает уважение к другому человеку, продуктам его труда, формирует самооценку и развивает воображение на основе имеющегося опыта. Стимулирует развитие связной речи и познавательного интереса.

Предварительная работа. Экскурсии в музеи родного края, виртуальные экскурсии в самые известные музеи мира. Перед началом игры необходимо выяснить у детей, кто в каком музее уже бывал, что запомнилось из увиденного и услышанного на экскурсии. Рекомендуется воспитателю самому рассказать о музее, в котором он был. Возможно, что музей организован в самом детском саду, и дети сами учатся проводить там экскурсии. Тема «Зачем нужны музеи?» может стать темой проектной деятельности, а игра «Экскурсия в музей» явиться частью подобного проекта.

Подготовка материалов к игре. Необходимо предложить детям материалы всех наборов и предоставить им возможность самим выбирать материал для экспоната, регламентируя время работы, например, звуком колокольчика. Предварительно рекомендуется проговорить с детьми замысел экспоната, а уже затем отправляться за материалом. Для расширения возможностей игры можно в будущем предложить детям также использовать и другой дополнительный материал.

Организация игрового пространства. Рекомендуется использовать просторное помещение, в котором каждому экспонату найдется свое место, и рассмотреть который можно будет с любой стороны. Возможно использование драпировки. Важно, чтобы создалась тихая и спокойная музейная атмосфера, а в организации пространства приняли участие сами дети.

Дальнейшее развитие игры. Предложить детям создать из наборов экспонаты (картины, скульптуры) и дать им названия. Затем организовать музей и по очереди проводят экскурсии в нём, стараясь придумывать историю каждого экспоната.

Рефлексия.

Вам понравилась игра? А что именно вам понравилось? Как мы можем использовать наши экспонаты?

3. Игра «Для чего еще»

Цель. Развивает ситуативно-деловые формы общения и обогащает систему вербальных (в модификации – невербальных) средств общения; развитие фантазии, творчества, мышления, мелкой моторики, развитие игровой деятельности.

Предварительная работа. Прежде чем предложить детям игру подобного типа, следует поиграть в игры типа «Что перепутал художник?». Рекомендуется подобрать и рассказать нелепицы, небылицы, лимерики. Чтобы сам процесс строительства не получился слишком длительным и не вызвал у детей затруднений, рекомендуется предварительно сконструировать несколько предметов, которые легко узнаваемы детьми.

Подготовка материалов к игре. Рекомендуется предложить детям выложить все материалы на стол и перемешать их. В случае, если детям хорошо известны материалы из наборов, можно не извлекать их из коробок.

Организация игрового пространства. Организовать игру можно на поверхности стола или на полу.

Ход.

Ребята, посмотрите, сколько предметов нас окружает.

Я предлагаю вам сделать из наборов эти предметы.

Когда у нас свободный час,

Мы зря не бьём баклуши –

Ведь в детской комнате у нас

Есть множество игрушек:

Петрушка, «Лего», грузовик,

Железная дорога…

К тому же в детской детских книг

На полке очень много!

А теперь, я предлагаю поиграть в игру «Для чего ещё». Мы разделимся на две команды и будем придумывать, для чего ещё можно использовать предметы, которые сделаны. Выигрывает команда, которая придумает больше ответов.

Рефлексия.

Вам понравилась игра? А что именно вам понравилось в этой игре?

4. Игра «Зеркало»

Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях).

Оборудование: Наборы «Дары Фрёбеля» № 7,8,9,10, мешочек с разными зеркалами.

Ход.

Воспитатель. – Ребята, посмотрите какой у меня красивый мешочек. Хотите узнать что там?

Не смотря в окошко,

Был один Антошка.

Посмотрел в окошко –

Там второй Антошка!

Что это за окошко?

Куда смотрел Антошка?

Игра «Волшебный мешочек»

Воспитатель. Посмотрите, ребята, сколько у нас зеркал.

- Свет, мой, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

И ей зеркальце в ответ:

«Ты, конечно,спору нет:

Ты, царица, всем милее,

Всех румяней и белее».

(А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)

Я предлагаю вам поиграть в очень интересную и веселую игру «Зеркало». Для этого вам нужно разбиться на пары, встать друг напротив друга и внимательно посмотреть на своего партнера. Постарайтесь запомнить все особенности своего друга.

А теперь я предлагаю выложить «отражение» своего партнера из деталей наборов, лежащих на столе. (Включается веселая музыка)

- Кто все закончил, может рассказать нам о своем партнере: какой он и чем отличается от других?

Рассказы детей.

Воспитатель. Как вы думаете, что можно придумать с этими портретами?

Ответы детей.

Рефлексия.

-Ребята, во что мы сегодня играли? Понравилась вам такая игра? А что именно вам понравилось в этой игре.

5. Игра «Подарок»

Цель. Развитие воображения, творческой активности, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, отечественных традициях, реализация самостоятельной деятельности детей.

Предварительная работа. Выкладывание картинок из элементов на плоскости по образцу.

Подарок

Пришла ко мне подружка,

И мы играли с ней.

И вот одна игрушка

Вдруг приглянулась ей:

Лягушка заводная,

Весёлая, смешная.

Мне скучно без игрушки -

Любимая была, -

А всё-таки подружке

Лягушку отдала. (Е. Благинина, «Подарок»)

Ход игры: «Я пришла к вам с подарками. У меня в руках вот какие красивые коробочки для всех вас». Идет по комнате, приговаривает«пойду к Саше, Танечке, Наташе». Специально называются имена тех детей, которые в этот момент чем-то отвлечены. Затем подходит к самой большой группке детей и говорит: «Здравствуйте, дети! Я к вам пришла, вам подарки принесла. Этот подарок – Маше», – подает коробочку, делает паузу, чтобы понять, догадается ли ребенок сказать «спасибо» или он может просто забыть это сделать, так как увлечен игрой. Ведущий тогда напоминает«Что нужно сказать, когда получаешь подарок?»

Раздает коробочки до тех пор, пока все дети не получат их. Важно не затягивать этот процесс. Ведущий: Вам понравились подарки? А вы, любите дарить подарки? Кто хочет сделать приятное своим друзьям и близким? Я предлагаю подарки сделать из игровых наборов «Дары Фрёбеля».

Дети выполняют. Далее обсуждается: что сделали? Кому? Почему?

Рефлексия. «Эмоции»

-Ребята, во что мы сегодня играли? Понравилась вам такая игра? А что именно вам понравилось в этой игре.

6. Игра «Красная шапочка».

Цель. Поддерживать у детей интерес к сказке, желание помочь сказочному герою, закреплять знания у детей о правилах поведения в лесу, приобщать воспитанников к художественной литературе, формировать интерес к драматизации литературных произведений, развивать воображения, мышления, речи, игровой, изобразительной деятельности.

Предварительная работа: Ш. Перро «Красная Шапочка». Беседа с детьми о важности помощи близким людям, пожилым, заболевшим. Беседа о правилах поведения с незнакомыми людьми.

Обыгрывание ситуации «Встреча Волка с Красной Шапочкой». Оригами «Красная Шапочка».

Ход.

Иду через лес по тропинке,

Не ведая вовсе печали.

Несу я гостинцы в корзинке.

Кому? Вам уже рассказали?

У речки в соседней деревне

Стоит моей бабушки домик.

Мне птицы поют на деревьях

И все мне их песни знакомы.

Здесь прыгают с ветки на ветку

Бельчата и прячут под ёлкой

Свои непростые секреты.

Ох, только не встретить бы волка!

Ребята, о ком это? Ребята, а зачем Красная Шапочка пошла к бабушке? А почему важно помогать близким людям, пожилым, заболевшим? Как вы думаете правильно ли вела себя Красная Шапочка с волком? Интересно, а как выглядел дом бабушки и лес, в котором произошла эта ситуация? Я предлагаю вам построить из наборов декорации к этой сказке. Создание декораций «Дом бабушки»«Лес» (с применением игровых наборов № 2,3,4,5,6,7,8,9, J1).

Ребята, как вы думаете, что было бы если Красная Шапочка была послушной девочкой и не стала разговаривать с волком. Каким был бы её путь? Кого она могла бы встретить в лесу? Как прошла бы встреча с бабушкой?

Рефлексия.

Вам понравилась игра? А что именно вам понравилось в этой игре?

7. Игра «Ее величество точка»

Цельразвитие игровой деятельности, восприятия, мышления, внимания, речи, памяти; развитие сенсорных навыков и познавательно-исследовательской деятельности, элементарных математических представлений; расширение кругозора.

Предварительная работа: Презентация «Сказка про точку». Презентация «Картинная галерея».

Ход.

Пуст сегодня дворик наш, за окошком хмуро.

Я взял фломастер, карандаш, решил чертить фигуры.

Передо мной бумаги лист, до чего ж он бел и чист.

Фломастером ткнёшь посредине листочка. И на листе получается точка.

Ребята посмотрите какой красивый у меня шар. Какой он? (Воспитатель отходит дальше) А теперь какой он? Правильно, наш шар превращается в точку.

Вы когда – нибудь были в картинной галереи? Как вы думаете, что находится в ней? Я предлагаю создать свои картины из точек и организовать картинную галерею. Для каждой картины необходимо придумать название.

Ребята, как вы думаете, кого можно пригласит в нашу галерею? Кто хочет начать экскурсию первым?

Модификации игры: Дети выкладывают для своих картин рамки, используя детали из различных наборов.

Рефлексия.

После посещения «картинной галереи» дети могут нарисовать понравившуюся картину.

8. «Пир на весь мир»

Цель: формирование первичных представлений о семье, обязанностях в домашнем хозяйстве; развитие познавательной деятельности, творческого мышления, воображения, игровой деятельности.

Ход деятельности:

- Дорогие ребята! У каждого из вас есть семья. Я хочу знать, хорошо вы знаете членов семьи. Отгадайте загадки про самых важных людей в вашей жизни.

Кто милее всех на свете?

Кого любят очень дети?

На вопрос отвечу прямо:

Ну конечно это….(мама)

Кто же трудную работу

Может делать по субботам?-

С топором, пилой, лопатой

Строит, трудится наш….(папа)

Кто любить не устает,

Пироги для нас печёт,

Вкусные оладушки?

Это наша…. (бабушка)

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед-

Мой родной, любимый …. (дед)

Кто веселый карапуз-

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка-

Это младший мой….(братишка)

Кто любит и меня, и братца,

Но больше любит наряжаться?-

Очень модная девчонка-

Моя старшая….(сестренка)

Воспитатель: - В каждой семье есть свои традиции. Традиции – это обычаи, действия связанные с определенными событиями. Должно быть, в ваших семьях есть свои традиции, с которыми вас познакомили мамы, бабушки, дедушки. Например, если у вас какой - нибудь праздник, то вы тоже в нем участвуете, помогая сервировать стол. Покажите, как вы помогаете своим мамам.

- Мы салат для мам готовим.

- Мы порежем и посолим (стучат ребром одной ладони о другую)

- Помидоры, огурцы (сжимают и разжимают кулаки)

- Скажут мамы«Молодцы!» (Хлопают в ладоши)

- Есть и зелень и салат (разводят руки в стороны)

- То-то папа будет рад! (круговыми движениями потирают живот).

- Ребята, давайте поиграем с вами в игру «Пир на весь мир».

- Я обед готовить буду.

Достою свою посуду,

Вот кастрюля – суп сварился.

В этой миске винегрет.

Чай зелёный заварился.

Приходите на обед! (Р. Горенбургова).

Дети садятся за стол. Делают из наборов (№2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, J1, мебель (стулья и столы) и сервируют столы, а затем «ходят» друг к другу в гости на придуманные праздники.

Детям предлагается придумать и «приготовить» различные блюда.

Рефлексия. «Солнышко»

9. Игра «Волшебники»

Цель. Обогащение активного словаря, развитие познавательного интереса, формирование грамматически правильного строя речи, развитие фантазии, коммуникативных навыков, конструктивной деятельности.

Предварительная работа. Прослушивание песни Ю. Энтина «Где водятся волшебники?»

Ход игры.

Где водятся Волшебники,

Где водятся Волшебники,

Где водятся Волшебники,

В фантазиях твоих.

С кем водятся Волшебники,

С кем водятся Волшебники,

С кем водятся Волшебники,

А с тем, кто верит в них.

Воспитатель: Я сегодня волшебница. Посмотрите какая у меня «волшебная палочка». Хотите узнать, что я умею? (Из набора №2) Уменьшать и увеличивать фигуры. Был домик маленький –стал большой дом, зайчик маленький стал большой заяц. Ребята, а кто сам умеет работать «волшебной палочкой»? Дети самостоятельно «превращают» фигуры.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, чем в прошлом был этот предмет? (Хлеб-зерном; цыплёнок-яйцом) Может быть попробовать сложить предметы из деталей наборов? Интересно какие они получатся?

Рефлексия. «Эмоции»

-Ребята, во что мы сегодня играли? Понравилась вам такая игра? А что именно вам понравилось в этой игре.

10. Игра «Морские обитатели».

Цель: формирование представлений о разнообразии мира природы; расширение кругозора; обучение умению выразительно передавать образы окружающего мира; развитие общения со сверстниками, воображения, реализация самостоятельной творческой деятельности.

Предварительная работа: Рассматривание серии сюжетных картинок «Морские обитатели».

Просмотр фрагмента мультипликационного фильма «Я водяной, я водяной».

Восприятие художественной литературы: А. Порошин «Подводный мир».

Ход.

Про подводные глубины

Посмотрела я кино:

В батискафе опустились

Ихтиологи на дно.

Впереди большого ската,

Наблюдает командир:

В небольшой иллюминатор,

Виден весь подводный мир.

Словно жизнь на миг заснула

В океанской глубине.

Вот зубастая акула

С батискафом наравне.

Всюду — красные кораллы,

Очень тихо и темно.

Много нового узнала

Я из этого кино!

«Подводный мир (А. Парошин)» «Морские обитатели»

Воспитатель: Ребята, а что вы знаете о морях? Кто живет в море?

А кто хочет придумать нового нереального морского обитателя? Мы с вами превратим наш пол в огромный океан. Предлагаю сконструировать нового морского обитателя и придумать ему название.

Рефлексия.

-Ребята, во что мы сегодня играли? Понравилась вам такая игра? А что именно вам понравилось в этой игре.

11. «Путешествие»

Цель. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме; формирование позитивных установок к творчеству; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации, первичных представлений о свойствах и отношениях окружающего мира (размер, материал, количество, реализация самостоятельной творческой конструктивной деятельности.

Предварительная работа: чтение стихотворения С. Михалкова «Песенка друзей». Музыкальная игра «Автобус». Беседа с детьми о том, как можно путешествовать и какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать в поездках.

Ход игры.

Мы едем, едем, едем

В далёкие края.

Хорошие соседи,

Счастливые друзья.

Нам весело живется,

Мы песенку поём,

А в песенке поётся

О том,как мы живем:

ПРИПЕВ. Тра-та-та, тра-та-та,

Мы везем с собой кота,

Чижика, собаку, Петьку-забияку,

Обезьяну, попугая.

Вот компания какая!

Вот компания какая

Мы ехали, мы пели,

И с песенкой смешной

Все вместе, как сумели,

Приехали домой.

Нам солнышко светило,

Нас ветер обвевал,

В пути не скучно было,

И каждый напевал.

Воспитатель: Ребята, а кто знает, как можно путешествовать? Какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать?

Я предлагаю отправиться в путешествие на Северный полюс. (с применением игровых наборов № 1,2,3,4,5, 5в,5р,6,7,8,9,10, J1, но не просто так. Мы для поездки соберём самые необходимые вещи. Только вещей не должно быть больше 6. Какие вы умницы, собрали столько вещей. Кто может мне рассказать, что взял с собой и зачем?

Рефлексия. «Солнышко»

12. «Стихийные бедствия»

Цель. Формирование основ безопасного поведения в природе, первоначальных представлений об особенностях природных явлений; развитие творческой активности, любознательности и познавательной мотивации.

Предварительная работа: беседа «Что такое стихийные бедствия?

Презентация «Стихийные бедствия»; конструирование из модулей зданий; ознакомление с художественной литературой (сказка «Три поросёнка»)

Ход игры.

Слышен шум ветра.

Воспитатель: Ребята, что это за шум? Может это ураган или буран? Чем могут быть опасны эти явления природы для человека? Какие вы ещё знаете стихийные бедствия? Друзья мои, а хотите испытать на себе опасность стихийного бедствия?

Для этого нам необходимо построить разные дома, каждый сам себе.

Когда строительство закончено воспитатель показывает, как можно изобразить землетрясение (стучать ладошками по столу) и ураган (дуть со всех сторон с большой силой).

Наконец – то прекратились стихийные бедствия, теперь необходимо провести «восстановительные работы». Ребята, как вы думаете почему ваши дома разрушились? Может мы теперь попробуем построить более устойчивые дома? (Ситуация проигрывается ещё раз).

Рефлексия деятельности. Дошкольники отвечают на вопросы, предложенные педагогом:

Что у тебя получилось лучше всего?

Что у тебя не получилось и почему?

Что ты сделаешь, чтобы в следующий раз получилось?

Что было самым трудным?

Что было самым интересным?

Кого бы ты хотел (а) поблагодарить за работу?

Модуль №1 «Текстильные мячики». Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие речевых способностей и самостоятельной игровой деятельности, изучение цвета, формы и качеств предметов, формирование пространственной ориентации.

Модуль № 2 «Основные тела». Это шар, куб и цилиндр. Этот дар знакомит с геометрическими телами и различиями между ними. Шар катится, а куб неподвижен, у него есть ребра.

Модуль № 3 «Куб из кубиков» простых деревянных кубиков.

Модуль № 4 «Куб из брусков».

Модуль № 5 «Кубики и призмы» 

Модуль № 6 «Кубики, столбики, кирпичики». Является продолжением четвертого дара.

Цель: развитие элементарных практических логических и творческих способностей, пространственного мышления, умения исследовать, рассуждать, сравнивать, делать выводы, конструировать, выполняя различные строительные комбинации.

Модуль № 7 «Цветные фигуры». 

Цель: изучение разных плоскостных геометрических фигур, их сортировка по цвету, упорядочивание по величине, тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, творческих и речевых способностей, игровой деятельности, подготовка руки к письму.

Модуль № 8 «Палочки». 

Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме, соотношение количества и размера, обучение счету, используя палочки в качестве счетного материала, выполнение простейших математических действий, развитие творческих и речевых способностей, самостоятельной игровой деятельности, подготовка руки к письму.

Модуль № 9 «Кольца и полукольца». 

Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие зрительно-моторной координации, развитие творческих способностей – составление различных узоров и картинок, подготовка руки к рисованию и письму, развитие игровой деятельности ребенка.

Модуль №10 «Фишки». 

Цель: сортировка и упорядочивание фигур по цвету, форме. Обучение счету с использованием фишек, выполнение простейших математических действий, развитие творческих способностей (составление узоров, картинок, развитие игровой деятельности.

Модуль №11 «Цветные тела». 

Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие сенсомоторных навыков, изучение геометрических форм, развитие умений классифицировать, сортировать, выполнять задание по образцу, развитие речевых способностей и игровой деятельности.

Модуль №12 «Мозаика. Шнуровка». 

Цель: тренировка мелкой моторики рук, развитие сенсомоторных навыков, умение действовать самостоятельно или по заданному образцу; изучение комбинаций форм и цветов, подготовка руки к рисованию, развитие речевых способностей и игровой деятельности.

Модуль №13 «Башенки». 

Цель: закрепление названий геометрических фигур, конструирование, объединение с модулями 3-6 позволит создавать сложные конструкции; развитие речевых способностей и игровой деятельности.

Модуль №14 «Арки и цифры». 

Цель: развитие мелкой моторики рук и сенсомоторных навыков, творческих способностей (составление различных узоров и картинок, речевых способностей и самостоятельной игровой деятельности; подготовка руки к рисованию и письму.

 

Картотека игр с использованием игрового пособия «Дары Фрёбеля»

Дидактическая игра « Точки»

Возраст: с 4 лет

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для укрепления и развития руки ребёнка, координации мелких движений, ритмики, общей моторики через выкладывание различных предметов из точек, для формирования сенсорных эталонов (накопление представлений о цвете, форме, величине), развития у детей аналитического восприятия - умения разбираться в сочетании цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные величины.

Дидактическая игра «Маленькие пекари» (Украсим торт)

Возраст: с 4 лет

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития мелкой моторики, координации движений;  развития памяти, внимания.

Используемые материалы: набор №8, 9, 10

Дидактическая игра « Почини коврик»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для закрепления умений выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – формы и величины, формирования навыков прикладывания и накладывания для самопроверки; закрепления знаний о геометрических фигурах.

Материал: коврики основных цветов, с прорезями разной формы и размера (круг, квадрат, треугольник); геометрические фигуры основных цветов (круги, квадраты, треугольники), походящие «для закрытия дырок» на коврике.

Ход игры: Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но мышки эти коврики испортили. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем залатать (починить) коврики. Каким цветом коврики? Какие заплатки мы положим на коврики? Детям раздаются коврик, приемом прикладывания дети «закрывают дырки» подбирая геометрические фигуры по цвету, форме.

Дидактическая игра « Воздушные шарики»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития умений различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), закреплять и называть величину фигуры; учить сравнивать геометрические фигуры по цвету и размеру, находя признаки сходства и различия и отражать в речи; развивать мелкую моторику пальцев рук.

Материал: Шарики разные по цвету и величине, ленточки разные по ширине и цвету.

Ход игры: Дети к нам сегодня в гости пришла кукла «Катя». Она хочет с вами поиграть. Катя пришла к нам с волшебной коробочкой. Давайте посмотрим, что же находится в коробочке.

-Посмотрите, здесь воздушные шарики!

- Какие шарики?

- Какие по цвету?

Дети рассматривают шарики и называют цвет и величину.

-« Разложите шарики по цвету»

- «Соберите все большие шарики (маленькие, средние)»

- «Найдите все красные (желтые, синие, зеленые) шарики.

-Посмотрите, а кукла Катя принесла нам ещё красивые ленточки. Рассматриваются ленточки, дети называют цвет, величину (длинная, короткая). Подберите к каждому шарику ленточку по цвету, размеру.

Дидактическая игра «Привяжем к шарику ниточку»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для формирования навыков и умений  группировать предметы по цвету.

Материал: Вырезанные из картона разноцветные шары (овалы или кружочки); вырезанные полоски таких же цветов.

Ход игры: Предложить детям рассмотреть шарики. Подобрать к шарикам ниточку (полоску), к красному шарику найти красную полоску, к зеленому шарику зеленую полоску и т. д.

Дидактическая игра « Бабушкины блины», «Укрась тортик»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для  способствования развитий навыков сопоставления, умения систематизировать предметы по определенному признаку.

Материал: Вырезать из бумаги несколько кружков диаметром 3 см, и несколько кружков диаметром 6 см, тарелка для больших кругов, тарелка для маленьких кругов.

Ход игры: Воспитатель: Бабушка пекла блины (большие и маленькие). Большие блины для мамы и папы, а маленькие блинчики для внуков. Но все блины перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

Дидактическая игра «Спрячь в ладошке»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для  развития умений соотносить предметы по величине

Материал: Маленький и большой шарики.

Ход игры: Раздать малышам шарики. Сказать: «Сейчас я покажу вам фокус!» Взять маленький шарик и спрятать его в ладошке. Попросить детей сделать то же самое. Предложить ребятам повторить фокус с большим шариком. Объяснить, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравнить шарики между собой, затем с ладошкой малыша. Можно проделывать подобные фокусы с любыми мелкими предметами.

Дидактическая игра: «Продолжи ряд»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для формирования умений подбирать геометрические фигуры на основе сенсорного признака; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук.

Дидактическая игра «Сделай кукле бусы»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития умений чередовать бусинки двух цветов; совершенствовать координацию движений пальцев, развивать глазомер.

Материал: Шнурки основных цветов, бусины.

Ход игры: Детям предлагается сделать куклам бусы.

Чередовать бусы двух цветов по желанию детей.

Дидактическая игра « Наряди матрешку»

Ход игры: Предложить ребенку украсить платье матрешки геометрическими фигурами. Ребенок берет любую матрешку и методом наложения выкладывает геометрические фигуры по контуру, цвет геометрических фигур должен соответствовать цвету косынки матрешки. Игра считается законченной, если все контуры будут закрыты геометрическими фигурами.

Дидактическая игра «Дорожка для матрешки»

Ход игры: Предложить ребенку выложить дорожку для матрешки. Ребенок берет « дорожку» с геометрической фигурой, того цвета, что и матрешка, выкладывает геометрические фигуры одной формы и одинаковые по цвету. Игра считается оконченной, если выложены все фигуры на дорожку, пока вся дорожка не заполнится.

Дидактическая игра «Наведи порядок»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для обучения детей различать цвета и использовать название цветов в речи. Учить понимать слова «такой», «не такой», «разные». Развивать мелкую моторику.

Материал: Нарезанные цветные кубики из поролона (красные, желтые, зеленые, синие); 4 цветные тарелочки основных цветов, пинцет.

Ход игры: Дети собирают рассыпанные по столу цветные кубики и раскладывают их по тарелочкам соответствующего цвета. Проговаривая при этом цвет каждого кубика.

Дидактическая игра «Вязаные мячики»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития мелкой моторики рук, координации движений, закрепления пространственных представлений: «право», «лево», «верх», «низ», «сзади»,» спереди».

Дидактическая игра «Волшебный мешочек»

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития сенсорных и познавательно-исследовательской деятельности навыков, ЭМП, кругозора; восприятия, мышления, внимания, памяти, игровой деятельности..

На столике стоят различные предметы:

Послушайте задание: необходимо одному человеку от вашего стола нащупать один предмет, описать какой он, например, «длинный», а потом назвать предмет, после чего мешочек передать другому столу.

Дидактическая игра «Автобус».

Цель: Создание условий, игровых и проблемных ситуаций для развития сенсорных и познавательно-исследовательской деятельности навыов, ЭМП, расширения кругозора; познавательной активности, готовности к совместной деятельности со сверстниками. )

- Мы отправляемся в путешествие на автобусе.

 Улыбается водитель:

- Проходите! Проходите!

У окошка место есть,

Не желаете присесть?

На нашем автобусе

Полоски, как на глобусе!

Мы объедем целый свет!

Вы садитесь или нет?

На каждом столе участников лежит на углу справа белый лист и стоит тарелочка с цветными фигурками различными.

- Послушайте задание: каждая команда, сидящая за столом, вместе должна рассадить «пассажиров» - фигурки из тарелочки- в «автобусе» - на белом листе. Я буду называть, куда класть фигурку- рассаживать «пассажиров», а вы сообща будете выполнять. Положите на середине стола белый лист вертикально - это автобус. Приготовьте тарелочки с фигурками…Внимание! В автобусе будет 3 ряда: нижний, средний, верхний. 

- Слушайте инструкцию: пассажир «красный треугольник» сидит в нижнем ряду слева… (дать время).

Пассажир «жёлтый полукруг» сидит в среднем ряду справа……

Пассажир «зелёное кольцо» сидит в верхнем ряду слева……

Пассажир «синий квадрат» сидит в среднем ряду слева……

Пассажир «фиолетовое полукольцо» сидит в верхнем ряду справа……

Пассажир «белый круг» сидит в нижнем ряду справа……

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Дополнительная общеобразовательная программа социально-педагогической направленности «Почемучки»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Эксперт по оценке имущества

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 221 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 16.01.2021 214
    • DOCX 121.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Гришакина Юлия Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Гришакина Юлия Фёдоровна
    Гришакина Юлия Фёдоровна
    • На сайте: 4 года и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 905
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Инновационные методики и программы по развитию детей раннего возраста в соответствии с ФОП ДО И ФГОС ДО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 48 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Инклюзивное образование: особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста

Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 113 человек из 40 регионов

Мини-курс

Финансовый анализ

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Педагогические аспекты работы с баснями Эзопа

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: от идеи к успеху

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 13 регионов