Дополнительная общеобразовательная программа "Волшебный узелок"

 

Дополнительная общеразвивающая программа студии макраме «Волшебный узелок»

                                                               Возраст детей:  7-13 лет        

        Срок реализации программы: 3 года

Составитель: Бородихина Людмила Анатольевна педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

Новосибирск 2015

СОДЕРЖАНИЕ

1.            Пояснительная записка    3

1.1.              Направленность дополнительной образовательной        программы

       3

1.2.              Актуальность, новизна          3

1.3.              Цель, задачи, принципы образовательной программы   4

1.4.              Особенность программы, её педагогическая         

целесообразность

5

1.5.              Возраст детей, сроки реализации       6

1.6.              Формы и режим занятий 6

1.7.              Ожидаемые результаты и способы диагностики   6

1.8.              Виды контроля      7

2.            Учебно-тематический план        8

2.1.              УТП первого года обучения     8

2.2.              УТП второго года обучения     8

2.3.              УТП третьего года обучения    9

2.4.              УТП программы индивидуальной работы   9

3.            Содержание образовательной программы 10 и подпрограммы индивидуальной работы

4.            Условия реализации программы         13

5.            Методическое обеспечение программы        14

5.1.              Инструкция по технике безопасности         14

5.2.              Лекционный материал по истории макраме          15

5.3.              Методические рекомендации к программе  

индивидуальной работы

                                                                                                                                         17

Дидактический материал 5.4.   18

                            5.5.    Диагностический материал                                                     18

6.            Рекомендуемая литература         

6.1.              Литература для педагога          25

6.2.              Литература для обучающихся 26 «Мир не един и время преходяще»  -  гласит древняя мудрость. Действительно, меняется все: вкусы, нравы, настроения. Люди увлекаются то резьбой, то чеканкой, то плетением, потом забывают, теряют истоки и …снова находят.       И так бесконечно. 

Но одно остается неизменным –   вечное стремление к творчеству.

1. Пояснительная записка 1.1. Направленность дополнительной образовательной программы.            

Образовательная программа художественно-эстетической направленности «Волшебный узелок» реализуется в Доме детского и юношеского творчества «Кировский» г. Новосибирск с 2000 года. В 2007 году программа была дополнена пакетом методических материалов, в 2012 году модернизирована в соответствии с современными педагогическими требованиями.

Программа опирается на Закон РФ «Об образовании», на Требования и методические рекомендации к образовательным программам дополнительного образования детей, и соответствует уставу и программе развития МОУ ДОД ДДТ «Кировский». 

1.2. Актуальность, новизна.

 Модернизация российского образования, как основного, так и дополнительного, требует, в настоящее время, усиленного внимания к обеспечению компетентностного подхода. Согласно теоретическим разработкам учёных педагогов компетентностный подход усиливает прикладной, практический характер образования, больше внимания уделяет продуктивности образования и получению детьми реальных культурных практик. Как подчёркивает Н.Б. Крылова (Народное образование, 2010, №9,

с. 158) «важнейшей педагогической проблемой  и практико-ориентированной задачей становится построение образовательного процесса на основе поддержки подростков в их стремлении открыть себя в различных видах деятельности», в первую очередь – творческой, продуктивной деятельности. Компетентностный подход позволяет структурировать работу педагога и  прогнозировать результат образовательного процесса на предметном, метапредметном и личностном уровнях.

 Каждый человек, чтобы чувствовать свою востребованность, должен обязательно уметь что-то делать своими руками. В обретении предметных компетенций большую роль играют занятия декоративно-прикладным искусством, в том числе макраме. Занятие макраме  -  это и увлекательное занятие, и содержательный отдых. На рукодельные работы не влияет мода, они всегда популярны. Ведь рукоделие позволяет украсить свой дом, одежду. Приемами макраме может овладеть каждый, возможности же макраме безграничны, неограничен и простор для фантазии.

Развитие метапредметных компетенций средствами макраме заключается в том, что вязание узлов макраме представляет собой «своеобразную гимнастику ума». В.А. Сухомлинский писал, что могучим стимулом, пробуждающим умственные способности, является «мудрая работа рук». Руки словно бы дисциплинируют ум, воспитывают самоконтроль и чувствительность мысли к точности, тонкости, красоте, аккуратности. Руки «мыслят», и в эти моменты как раз и пробуждаются творческие участки мозга. Эти высказывания В.А. Сухомлинского очень точно подходят к макраме. Ведь плетение макраме выполняется пальцами рук, что способствует развитию мелкой моторики у детей младшего школьного возраста. Развиваются память, творческое мышление и воображение, эстетический вкус. Именно эти качества проявляются и формируются у ребенка в процессе творческой деятельности. 

Личностные компетенции воспитанников студии макраме развиваются постольку, поскольку дети на занятиях проявляют не только старательность, аккуратность в работе, но и много выдумки, фантазии, творчества. В своих работах дети воплощают свой индивидуальный мир. Пробуждение интереса детей к творчеству способствует развитию личности ребенка, помогает  усваивать моральные и нравственные нормы - различать добро и зло, сострадание и ненависть. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Творческая деятельность развивает эстетическое чувство ребенка. Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость ребенка к миру, оценка прекрасного.  

Новизна данной образовательной программы обусловлена пониманием приоритетности компетентностного подхода, направленного на формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций  детей и подростков в ходе обучения искусству макраме.

1.3. Цель, задачи, принципы образовательной программы.

Цель: создание организационно-педагогических и психологопедагогических условий для формирования личностных, метапредметных и предметных компетенций  детей и подростков средствами макраме.

Задачи:

1.     В сфере личностных компетенций: 

•      привить стремление к расширению знаний в области декоративноприкладного искусства,

•      способствовать развитию эстетического вкуса, формированию потребности украшать свой быт,

•      воспитать трудовую культуру, усидчивость, терпение,

•      воспитать аккуратность, ответственность, осознанный подход к работе,

•      развить коммуникативные умения и навыки,

•      привить любовь к ручному труду,

•      развить творческие способности и потребность в самореализации.

2.     В сфере предметных компетенций:

•      дать знания по истории макраме как разновидности декоративноприкладного творчества,

•      ознакомить с приемами и способами плетения,

•      обучить умению составлять из узлов стандартные узоры, изображения предметов,

•      пробудить стремление создавать предметы декоративноприкладного творчества по собственному замыслу,

•      сформировать навыки аранжировки и составления композиции.

3.     В сфере метапредметных компетенций:

•      расширить кругозор в области традиционного народного искусства,

•      ознакомить детей с правилами по технике безопасности при работе с инструментами,

•      обучить навыкам работы с оборудованием,

•      развить координацию движений, мелкую моторику и сенсорику пальцев,

•      научить применять полученные навыки дизайна в быту,

•      закрепить и расширить знания и умения в предметных областях: биологии, истории, математике, истории мировой культуры и истории народных промыслов родного края. 

Для успешной реализации задач я использую следующие принципы:

1.       Принцип целеполагания и мотивации. Обучение строится согласно цели занятия и при постоянном формировании положительных мотивов: 

-                       развитие интереса к макраме через просмотр литературы, готовых изделий.

-                       использование эффекта новизны, актуальности.

-                       задания соответственно знаниям, умениям, навыкам ребенка.

2.       Принцип наглядности – демонстрация приемов плетения, образцов изделий, схем и т.д.

3.       Принцип систематичности и последовательности: задания даются в системе. Например, узлы на двух нитях, на четырех нитях, узлы основные, вспомогательные, орнаментальные. Изучаются узлы от простого к сложному: узлы, цепочки, узоры, небольшие изделия и т.д.

4.       Связь теории с практикой. После объяснения и показа приема плетения обязательна практическая деятельность детей.

5.       Принцип гуманизма, уважения к достоинству ребенка.

1.4.          Особенность программы, её педагогическая целесообразность

 Студия макраме работает на базе МОУ СОШ  №65. Работая первый год, я руководствовалась программой школьного курса обучения макраме на уроках трудового обучения. В Федеральном базисном учебном плане Министерства Образования РФ для начальных классов  нет часов для занятий макраме. В среднем звене – программа составлена из блоков (программа под редакцией О.А. Кожиной «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов»). Для 7 класса  предусмотрено 10 часов для обучения вязанию крючком, плетению узорных поясов, тесьмы в технике макраме. Меня не устраивали возрастные ограничения типовой программы  (14-15 лет), однообразие  видов деятельности, направленность программы только на обучение девочек.          

Запросы детей и обращения родителей, проживающих на территории, обслуживаемой учреждением дополнительного образования, выявили потребность заниматься макраме с  7 до 13 лет. Отвечая на социальный заказ по расширению возрастных рамок обучающихся, мною  в 2001 году  была разработана  программа, которая включала формы работы, соответствующие возрастным особенностям и потребностям младших школьников.

Педагогическая целесообразность данной программы обеспечена педагогическими принципами, лежащими в основе образовательного процесса, и подтверждается соответствием выбранных форм работы возрастным и психологическим особенностям обучающихся, сопряжённостью целей, задач, методов и ожидаемых результатов работы.

1.5.          Возраст детей, сроки реализации

Программа рассчитана на 3 года обучения. 1-й  год обучения – 144 часа,   2-й  год обучения – 216 часов, 3-й год обучения  – 216 часов. Для индивидуальных занятий разработана подпрограмма на 72 часа.

В студии занимаются мальчики и девочки от 7 до 13 лет. В группы первого года обучения принимаются все желающие, независимо от уровня первоначальных знаний и умений. Предусмотрена возможность поступления в группу второго и третьего года обучения для детей с начальным базовым уровнем (по результатам собеседования и просмотра работ из творческого портфолио).

1.6.          Формы и режим занятий

В студии практикуются следующие формы обучения:

•       индивидуальная,

•       групповая,

•       коллективная, студийная.

Программой предусмотрен следующий режим занятий:

1   год обучения – занятия  2 раза в неделю по 2 часа с сентября по май.

2   год обучения - занятия 3 раза в неделю по 2 часа с сентября по май.  3 год обучения - занимаются 3 раза в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 3 часа с сентября по май. 

Индивидуальные занятия - одно занятие  в неделю по 2 часа.  

1.7.   Ожидаемые результаты и способы диагностики Личностные результаты.

К концу обучения по данной образовательной программе ребёнок будет:

1)  испытывать устойчивую потребность в творческой самореализации;

2)  терпеливым, аккуратным, усидчивым;

3)  настойчиво добиваться продуктивных результатов;

4)  испытывать устойчивый интерес к содержательному досугу и здоровому образу жизни;

5)  обладать опытом коллективной творческой деятельности; 6) уважительно относиться к ручному труду и рукотворному предметному миру;

7) активно стремиться к украшению окружающего его предметного мира.

Предметные результаты:

К концу обучения по образовательной программе ребёнок будет:

1)  иметь представление об истории макраме как разновидности декоративно-прикладного искусства;

2)  уметь выполнять крепление нитей на основе разными способами;

3)  выполнять все основные узлы и узоры;

4)  уметь завязывать основные узлы на « слух»;

5)  уметь разрабатывать эскиз изделия и работать по шаблону;

6)  обладать навыками аранжировки предметов;

7)  владеть навыками изготовления мелких аксессуаров и больших декоративных панно;

8)  уметь разрабатывать проект декоративно-прикладной выставки.

Метапредметные результаты:

К концу обучения поданной образовательной  программе ребёнок будет:

1) уметь безопасно пользоваться инструментами и приспособлениями; 2) обладать достаточной произвольной памятью и развитым образным мышлением;

3) уметь применять навыки дизайна предметов быта и украшений; 4) уметь планировать свою деятельность и анализировать результаты своей работы;

5)  уметь подготавливать портфолио своих творческих работ;

6)  иметь представление о рукодельных традициях родного края;

Для отслеживания ожидаемых результатов достижений каждого ребёнка предполагается использовать следующие формы диагностики:

•      педагогическое наблюдение, 

•      анализ творческих работ, 

•      анализ участия обучающихся в ярмарках, выставках, вернисажах, презентациях, изучение активности детей на открытых занятиях,

•      анализ выполнения тестовых заданий.

Для проведения детского мониторинга предполагается использовать:

•      изучение динамики самооценки, 

•      ведение зачетных книжек или рабочих тетрадей,   накопление фотоматериалов в портфолио и др.

1.8.  Виды контроля

Для отслеживания результативности образовательного процесса по данной программе используются следующие виды контроля:

1.        начальный контроль (сентябрь);

2.        текущий контроль (в течение всего учебного года); 3. промежуточный контроль (январь);

4. итоговый контроль (май).

Занятия не предполагают отметочного контроля знаний, поэтому применяются  различные критерии, такие как: 

•      текущая оценка достигнутого самим ребенком;

•      оценка законченной работы;   участие в выставках;  реализация творческих идей.

2.                        Учебно-тематический план

2.1.   Учебно-тематический план 1 года обучения.

№ п/п	Название разделов и тем	Практика	Теория	Всего
1	Вводное занятие	-	2	2
2	Азбука и грамматика  макраме	2	2	4
3	Основные узлы -         Плетение двухцветной  фенечки или брелка. -         Изготовление          панно    «Летний букет». -         Плетение брелка. -         Плетение  сувенира  «Карандаш в рубашке». -         Плетение  сувенира «Стрекозка».	30	10	40
4	Кашпо	30	-	30
5	Бриды.	18	-	18
6	Панно «Сова»	30	2	32
7	Разработка экспозиции для выставки.	12	2	14
8	Итоговое занятие	2	2	2
Всего:		124	20	144

2.2.   Учебно-тематический план 2 года обучения.

№ п/п	Название разделов и тем	Практика	Теория	Всего
1	Вводное занятие.	-	2	2
2	« Панно - карман».	26	6	32
3	Коронные узлы: -         китайский узел «лотос» -         коронный узел «венок»	10	2	12
4	Декоративные узлы: -         «узел счастья» -         «дерево жизни» -         узел «жозефина» -         турецкий узел -         «кулак обезьяны» -         «морские коврики»	20	4	24
5	Пояс.	42	4	46
6	Плетение салфетки.	42	2	44
7	Проектная деятельность.	36	4	40
8	Разработка экспозиции для выставки.	12	2	14
9	Итоговое занятие.	-	2	2
Всего:		188                 28         216

2.3.   Учебно-тематический план 3 года обучения.

№ п/п	Название тем	Практика	Теория	Всего
1	Вводное занятие.	-	2	2
2	Микромакраме. Плетение цветов. Плетение  листьев.	30	4	34
3	Плетение мини – сумочки.	34	4	38
4	Ажурное панно	42	4	46
5	Оплетение сосуда.	40	4	44
6	Проектная деятельность.	32	4	36
7	Разработка экспозиции для выставки.	4	10	14
8	Итоговое занятие.	-	2	2
Всего:		182             34              216

2.4.   Учебно-тематический план программы индивидуальной работы

№п/п	Название темы	Всего	Теорет.	Практ.
1	Вводное занятие	2	2	-
2	Работа в технологии микромакраме. Растительные элементы: -         листья простые -         листья ажурные -         листья двойные -         цветок простой -         цветок  ажурный	2	-	2
		4	-	4
		6	1	5
		4	1	3
		6	1	5
3	Кулон в технике микромакраме	22	2	20
4	Геометрические элементы:	6	1	5
5	Ромб простой	2	-	2
6	Ромб сложный, овал	4	1	3
7	Браслет в технике микромакраме	10	1	9
13	Разработка экспозиции для выставки	2	1	1
14	Итоговое занятие	2	2	-
Всего:		72            13            59

3.Содержание образовательной программы

3.1. Содержание программы 1 года обучения.

Тема 1: Введение в образовательную программу. Входное тестирование. 

Теория: Знакомство детей друг с другом с помощью игр «Как тебя зовут», «Снежный ком». История искусства макраме. Знакомство с макраме как современным видом декоративно-прикладного творчества. Возможности данной техники.

Входное тестирование.

Тема 2: Азбука  и грамматика макраме.

Теория: Изучение правил техники безопасности при работе с инструментами (приложение).         Знакомство          с        видами        различных веревок       и    нитей, используемых    в        плетении.    Приемы      укорачивания       концов.    Способы окончания изделия:  закрытый край, бахрома, кисть с оплеткой, кисть с фестоном.

Практика: Изготовление булавок, подушек. 

 Тема 3: Основные узлы. 

Теория: Знакомство с терминами «основа», «крепление», «навеска»,

«наборный ряд», «рабочая нить», «узелковая нить», «пико», «эскиз».  Основные приемы крепления нитей на основу (замочком налицо, замочком наизнанку, расширенное крепление нитей). Навыки  поочередной  работы левой и правой рукой.  

Техника плетения узлов из одной нити: 

петельный узел правый, левый, винт,  «капуцин». 

Техника плетения узлов из двух нитей:    цепочка «змейка» или шнурок зиг-заг.  

Практика: Плетение двухцветной  фенечки или брелка.     узел «фриволите», узел «фриволите с пико».  

Практика: Изготовление панно «Летний букет».

 Техника плетения плоских узлов:           одинарный плоский узел (ОПУ левый, ОПУ правый)- витая цепочка.

Практика: Плетение брелка.  двойной плоский узел  (ДПУ).  

Практика: Плетение  сувенира  «Карандаш в рубашке».     ДПУ с «пико». 

Практика: Плетение  сувенира «стрекозка».

Контрольное завязывание   узлов по названию. 

Тема 4: Плетение кашпо. 

Теория: Технология работы с длинными верёвками. Представление о кашпо, образцы изделий. Составление  последовательности  выполнения работы: (в будущем – составление плана работы).  

1.Работа с эскизом.

 2.Нарезка.

3.   Навеска.

4.   Плетение по эскизу - образцу.  

Практика:  Выполнение работы по образцу, допускается вносить свои оригинальные изменения. 

Тема 5:  Бриды. 

Теория:Репсовый   узел   (брида)       (горизонтальный и        диагональный, вертикальный репсовый узел). Узор « кокиль». Правила  сочетания  цветов, ниток.  

Практика: Плетение брелоков. Плетение   фенечки – талисмана. 

Тема 6: Панно «Сова».

Теория: Технология работы с большим количеством верёвок. Правила выполнения эскиза. Основные виды узлов  в данной работе. Техника плетения  сетки из ДПУ, сетки  на уголок.  Техника плетения декоративного узла  «Горошина». Расчёт  длины нитей. Знакомство с термином «закрытый край».

Практика. Работа по готовому образцу: выполнение работы-копии. Анализ выполненной работы.

Тема 7: Разработка экспозиции для выставки.

Теория. Основы экспозиции, алгоритм разработки выставочного проекта. Психологические особенности визуального восприятия декоративноприкладной выставки.

Практика. Разработка выставочного проекта. Организация выставок в учебном кабинете МОУ СОШ №65, в ДДТ «Кировский».

Тема 8: Итоговое занятие.  Подведение итогов работы за год. Игры, тестирование на развитие творческого потенциала. Обмен мнениями, впечатлениями.

3.2. Содержание программы 2 года обучения.

Тема 1: Вводное занятие. 

Теория. План работы на год. Беседа  о возможностях макраме.

Практика. Просмотр  и анализ работ, выполненных ребятами летом.

Тема 2:  « Панно - карман».

Теория. Шаблоны изделия. Изготовление эскиза с изменениями формы, размера, узора. Техника выполнения изделий  по кругу. 

Практика.    Выполнение         работы        по      собственному       эскизу.    Анализ выполненной работы.

Тема 3: Коронные узлы.

Теория. Работа со схемами узлов. Китайский узел («лотос»), коронный узел «венок». Различия в фактуре при работе с разными материалами (нить , шнур, кожа проволока ).

Практика. Плетение брелоков и шнуров.  

Тема 4: Декоративные узлы.

Теория. Работа по схемам. Завязывание «узел счастья», «дерево жизни», узел «жозефина», турецкий узел, «кулак обезьяны», «морские коврики».

Практика. Плетение сувениров декоративными  узлами.

Тема 5: Пояс.

Теория. Технология работы с копиями, внесение изменений в основной узор. Техника выполнения пояса от пряжки, центра.

Практика. Изготовление пояса  с собственными элементами. Подготовка мини-выставки.

Тема 6: Плетение салфетки.

Теория. Составление эскиза салфетки. Особенности выполнения сеток из  ДПУ «шахматкой», «на уголок». Подбор фоновых узоров:  « ажурные ромбы», узоры из брид,  «листики». Мотив узора.

Практика. Выполнение работы по собственному эскизу.  

Тема 7:   Проектная деятельность. 

Теория. Алгоритм работы над творческим проектом. Изучение положений традиционных конкурсов: «Мир без ядерных катастроф», «Я и космос» и пр. Поиск информации в специальной литературе.

Практика. Самостоятельный подбор материалов, декоративных элементов. Разработка нескольких сюжетов, вариантов эскизов. Воплощение творческого проекта.

Тема 8:  Разработка экспозиции для выставки.

Теория. Основы экспозиции, алгоритм разработки выставочного проекта. Психологические особенности визуального восприятия декоративноприкладной выставки.

Практика. Разработка выставочного проекта. Организация выставок в учебном кабинете МОУ СОШ, в ДДТ «Кировский».

Тема 9:  Итоговое занятие.  

Подведение итогов работы за год. Игры, тестирование на развитие творческого потенциала. Обмен мнениями, впечатлениями. Осмысление детьми собственных достижений и достижений товарищей.

3.3. Содержание программы 3 года обучения.

Тема 1:Вводное занятие.

Теория. План работы на год. Беседа  о возможностях макраме.

Практика. Просмотр  и анализ работ, выполненных ребятами летом.

Тема 2: Микромакраме.

Теория.  Знакомство с техникой микромакраме. Технология и особенности работы с тонкими нитями. Подбор декоративных элементов. Традиции изготовления аксессуаров и украшений. Плетение цветов и листьев. Флористика: форма листьев и виды цветов. Подбор образцов из живой природы. Неограниченные возможности макраме.

Практика. Плетение  кулона с растительными элементами (цветы, листья).

Подготовка мини-выставки.

Тема 3: Плетение мини – сумочки.

Теория. Разновидности фоновых узоров: «ромб», «жозефина», узоры из одинарных брид, горизонтальных брид, ажурные треугольники, «листики». Техника их выполнения. Расчет нитей.

Практика. Выполнение работы по собственному эскизу. Анализ выполненной работы.

Тема 4:  Ажурное панно

Теория. Составление схемы панно. Особенности выполнения сеток из  петельных узлов, с квадратными ячейками, сетка-мережка. Мотив узора. Подбор узоров. Расчет нитей.  Развитие умения видеть пропорции, развитие способности к вариациям (составление несколько эскизов).

Практика. Плетение панно.  Основная работа выполняется по описанию, а детали и отделка – самостоятельный творческий процесс. Индивидуальные консультации.

Тема 5: Оплетение сосуда.

Теория. Техника выполнения изделий в кольце и по кругу. Основные узлы и узоры, применяемые в данном виде работ. 

Практика. Выполнение работы по собственному эскизу. Подготовка минивыставки.

Тема 6: Проектная деятельность.

Теория. Алгоритм работы над творческим проектом. Изучение положений традиционных конкурсов: «Мир без ядерных катастроф», «Я и космос» и пр. Поиск информации в специальной литературе.

Практика. Самостоятельный подбор материалов, декоративных элементов. Разработка нескольких сюжетов, вариантов эскизов. Воплощение творческого проекта.

Тема 7: Разработка экспозиции для выставки.

Теория. Основы экспозиции, алгоритм разработки выставочного проекта. Психологические особенности визуального восприятия декоративноприкладной выставки.

Практика. Разработка выставочного проекта. Организация выставок в учебном кабинете МОУ СОШ, в ДДТ «Кировский».

Тема 8: Итоговое занятие.  Подведение итогов работы за  период обучения в студии. Обмен мнениями, впечатлениями. Осмысление детьми собственных достижений и достижений товарищей.

4. Условия реализации программы

Занятия в МОУ СОШ № 65 проводятся в светлом, сухом и достаточно просторном помещении, оборудованном витринами для готовых изделий, демонстрационной доской.  В наличии имеется следующий дидактический материал:

1.     Карточки с образцами приемов плетения.

2.     Литература по декоративно-прикладному творчеству, в т.ч. по макраме.

3.     Плакаты со схемами узлов.

4.     Фотографии и картинки с изображением изделий (макраме) 5. Готовые образцы, шаблоны.

Родители обучающихся предоставляют для занятий своим детям необходимые оборудование и материалы:

1.     Нитки различной толщины и фактуры; пеньковую веревку; шелковый, льняной, синтетический шнуры; шпагат; сутаж; сизаль.

2.     Подушечки для макраме разных размеров.

3.     Специальные булавки.

4.     Ножницы, шило, крючки.

5.     Сантиметровую ленту, линейку, крючок, клей.

6.     Декоративные элементы, вплетаемые в изделия (деревянные, керамические шарики, кольца, бусины, пуговицы).

7.     Конструктивные детали, позволяющие сохранять форму плетеного  полотна (каркасы для абажуров, корзин, игрушек; деревянные, металлические планки; рамы для картин).

Для реализации цели и задач данной образовательной программы, кроме материально-технических и методико-дидактических условий, необходимо соблюдение следующих психолого-педагогических условий:

-     организация разнообразной игровой и художественной деятельности, в которой создается ситуация эксперимента и возможности свободного поиска решений;

-     создание развивающей среды, обогащающей яркими впечатлениями; - создание атмосферы творчества, доброжелательного сотрудничества и уважительного отношения к продуктам детского труда.

5. Методические материалы

5.1. Инструкция по технике безопасности.

Инструкция при работе с иголками, булавками.

1.             Булавки, иголки хранить в специальных коробочках.

2.             Нельзя пользоваться ржавой иголкой, булавкой.

3.             Иглу с ниткой хранить в подушечке с завязанным узелком. 

4.             При работе булавки хранятся в верхнем правом уголке подушки.

5.             При работе с режущими и колющими инструментами исключить резкие движения. 

Инструкция при работе с ножницами, режущими, колющими инструментами.

1.             Не поднимать нож, ножницы высоко над столом.

2.             Передавать нож, ножницы ручками вперед.

3.             Хранить нож в специальном футляре. 

4.             При работе с ножницами следить за тем, чтобы ножницы   не бросали, не оставляли с открытыми лезвиями.

5.             Хранить ножницы с сомкнутыми лезвиями в специальном месте.

6.             Не класть нож, ножницы близко к краю стола.

Инструкция при работе с клеем, красками, лаком.

1.       При работе с клеем следить за тем, чтобы клей не попадал в глаза, на кожу рук.

2.       Лаком, клеем «Момент» работаем в хорошо проветриваемом помещении.

3.       Ручки кисточек не брать в рот. Кисти хранить в специальной подставке.

4.       При попадании клея, краски, лака на лицо, руки, в глаза необходимо тщательно промыть чистой водой.

Инструкция при работе с электроутюгом.

1.             Проверить исправность шнура у электроутюга.

2.             Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.

3.             Не оставлять включенный утюг без присмотра.

4.             Ставить утюг на подставку с бортиками.

5.             Включать и выключать утюг только сухими руками.

6.             Не допускать перегрева, не брызгать на утюг водой.

7.             Выключив утюг, убедиться в том, чтобы утюг не стоял близко к краю стола.

5.2. Лекционный материал по истории макраме.

Исторические находки свидетельствуют о том, что узелковое плетение применяли для самых различных целей во многих древних цивилизациях.

Бытует мнение, что истоки декоративного искусства плетения следует искать в Древнем Китае и Японии, но археологические находки этого искусства обнаружены и в других частях света. Например, в египетских гробницах найдены образцы узелкового плетения, которым более четырех тысяч лет.

В истории человечества по-разному завязанные узлы играли важную роль: они являлись способом накопления и передачи информации из поколения в поколение. В древней культуре инков существовала система узелковой письменности, а при раскопках найдены четки в виде ожерелья из узелков. Систему письменности можно было расшифровать по форме, размерам, цвету и по взаимному сочетанию узлов. Аналогичный вид применения этой техники был распространен в Китае и у индейцев Северной Америки. По сей день сохранился обычай: чтобы о чем-то не забыть - завязывать узелок на память.

Поскольку узлы играли в жизни важную роль, их наделяли волшебными свойствами. Талисманы и амулеты выплетелись узлами. Были талисманы даже для лошадей в виде подвязак к кистям, вплетенных в упряжь. Каждый узел макраме имел символическое значение. Узоры, выплетенные узлами, нередко воспроизводились затем в камне, дереве, кости, металле (литом и чеканном). Из узлов плелись талисманы, амулеты, которые в древние времена носили на шее или руке. В XIII веке узелковая техника проникла из стран Востока через Испанию в Европу. Этому процессу активно способствовали моряки, применявшие знания завязывания узлов не только в своей непосредственной работе, но и для создания предметов обихода.

В XV столетии, после крестовых походов, плетение как декоративное искусство начинает развиваться в Италии, а во всей Западной Европе особой популярности достигает в XVIII веке. Золотым веком макраме считается викторианская эпоха в Англии. Особенно популярно было применение этой техники для создания составных частей интерьера - скатертей, покрывал, абажуров, для отделки ширм и накидок на кресла, плетеным кружевом украшали одежду.

Из-за недолговечности естественных текстильных материалов древние изделия, выполненные узелковым плетением, почти не дошли до нас. Лучше сохранились плетенные изделия из золотых нитей.

С незапамятных времен, выплетая любую вещь, мастер думал не только о ее практическом назначении, он не забывал и о декоративной стороне. На Руси плели мастерски. Старинные плетенные вещи, хранящиеся в музеях, и сейчас поражают красотой и изысканностью. Особый интерес представляют амулеты, женские украшения и дополнения к одежде.

При раскопках в Белгороде найдена тесемочка из золотых нитей от женского воротника XIII века, под Керчью - женские украшения XIV века. А под Новгородом во время раскопок найдена плетеная гривна из нитей свинцово-оловянного сплава. При раскопках ближних пещер в Киеве найден плетеный крест XVI века.

Интерес к плетению как виду рукоделия не ослабевал в течение многих столетий. В разных странах такое плетение называлось по-разному: мексиканское кружево, арабское квадратное плетение, плетево, узорочье, вязь на Руси.

Было время, когда узелковое плетение считалось колдовским занятием. Плетение осуждалось, преследовалось и приравнивалось к зелейству (изготовлению приворотных зелий). А наказание за узелковое плетение было жестоким: "Аще жена зелеиница, чародеица, наузница, ее казнити..." Наузница - женщина, которая плела узлы.

Прошли годы, декоративная сторона плетения победила древнюю заклинательную символику, и узелковое плетение начали использовать во многих сферах жизни.

Нужно сказать, что плетение вначале было исключительно мужским ремеслом, ведь техника узелкового плетения очень проста. С давних времен моряки плели канаты, предметы обихода, сувениры для родных и близких. В XIX столетии вошло в обиход название узелкового плетения - "макраме". Слово макраме происходит от франц. macramé — "нашивка", от арабск. migramach — "платок, шаль", турецк. makrama — "нарядный платок, шаль с бахромой, плетением узелками". Со временем его значение расширилось. В настоящее время слово "макраме" применяется для обозначения техники плетения руками без каких-либо инструментов.

В этой технике используются самые разные материалы — шелковые нити, шерсть, канитель, шнур. Вначале узелки имели конструктивное значение, но постепенно, в связи с усложнением техники плетения, стали использоваться декоративно, создавая сложные узоры. 

Подлинный расцвет искусства макраме связан с викторианской эпохой с середины XIX в., когда в этой технике выполняли покрывала, абажуры, мебельную обивку, салфетки, отделку скатертей, часто в сочетании с шитьем золотой и серебряной нитью. Позднее термин "макраме" стал употребляться в еще более широком значении — для обозначения изделий декоративного искусства, в изготовлении которых технику плетения сочетают с шитьем бисером, кантом, битью, блесной, мишурой, аппликацией на ткани.

5.3. Методические рекомендации к программе индивидуальной работы

   Данная подпрограмма дополняет  образовательную программу, по форме и содержанию является программой индивидуальной работы с детьми, требующими особого внимания.

                            Задачи программы индивидуальной работы:           

-               развить мелкую моторику;

-               воспитать стремление к успеху, 

-               помочь ребёнку обрести уверенность в себе и потребность к самосовершенствованию;

-               помочь ребенку адаптироваться в творческом коллективе.

Необходимость создания данной программы вызвана тем, что в студию приходят дети, у которых  слабо развита мелкая моторика рук. Эти ребята испытывают большие трудности в процессе выполнения заданий, не уверены в своих возможностях. Чтобы научить их верить в свои силы, я занимаюсь с ними индивидуально по два часа в неделю.

 Движение пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было известно ещё во II веке до н.э. в Китае.

Специалисты утверждали, что игры с участием рук и пальцев, приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.

Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоровительным и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

     В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими       орехами.     Прекрасное          оздоровительное и        тонизирующее воздействие оказывает перекатывание между ладонями шестигранного карандаша.

Работы российского учёного В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.

 На занятиях мною используются задания из сборников О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой «Пальчиковая гимнастика», Евгения Синицына «Умные пальчики», О.В. Узорова, Е.А. Нефедова «Физкультурные минутки».

5.4. Дидактический материал

ПРЕДМЕТНЫЙ СЛОВАРЬ

1.   Макраме - это узелковое плетение (в переводе с арабского тесьма, кружево).

2.   Узлы на 2-х нитях         - цепочка «Змейка» или шнурок «зигзаг»;

                                           - фриволите;                                          - фриволите с «пико».

3.   Репсовый узел бывает: 

-   горизонтальный;

-   диагональный,

-   вертикальный.

4.   Кашпо – это подвеска для цветов.

5.   Узлы на 4-х нитях         - ДПУ (двойной плоский узел);  - ОПУ (одинарный плоский узел или витая    цепочка).

6.   Работа заканчивается кистями, бахромой.

7.   Работа начинается с нарезки нитей нужной длины.

8.   Витая цепочка бывает левая, правая.

9.   Этапы выполнения работы:

-   нарезка;

-   навеска;

-   плетение по эскизу или описанию;

-   оформление.

10.                     Декоративные элементы: кольца, шарики деревянные, пластмассовые, бусины.

5.5. Диагностический материал

Критерии и показатели качественной оценки работ

(сформированность практических умений и навыков)

1. Самостоятельность в работе

-   самостоятельное выполнение работы, от выбора сюжета до исполнения;

-   выполнение работы с небольшой помощью педагога; - выполнение работы под контролем педагога.

2. Трудоемкость -сложно;

- достаточно сложно; - достаточно просто.

3. Цветовое решение

- удачное цветовое решение, цвета подобраны правильно; - неудачное решение, цвета теряются и сливаются.

4. Креативность

-   самостоятельное составление эскиза предстоящей работы;

-   оптимальный выбор конструктивной формы изделия;

-   использование различных способов работы; - изделие выполнено на основе образца.

Педагог фиксирует данные в таблице  по методике «Пьедестал».

Методика «Пьедестал»

 Цель: Выявить уровень овладения  изученной темой;  программой за весь учебный год каждым ребенком.

Методика проведения: в течение всего учебного года педагог в специальной таблице фиксирует достижения каждого ребенка, пользуясь разнообразными формами оценки качеств знаний, умений и навыков. При этом использует уровневый подход.

 I уровень - изделие аккуратное, выполненное с соблюдением технологии изготовления. Обучающийся самостоятельно справляется с работой, помогает товарищам, работает в более быстром темпе. Отвечает правильно на все вопросы.  Практическая работа всегда выполнена аккуратно, с творческим подходом. Соблюдены все  технологические требования. Умеет пользоваться схемами. II уровень - изделие содержит небольшие технологические дефекты. Обучающийся обращается к помощи педагога, практическую работу выполняет самостоятельно, но с некоторыми ошибками.  На вопросы отвечает правильно. Владеет терминами и понятиями принятыми в оригами, макраме, бумажной пластики.

III уровень - изделие имеет грубые технологические дефекты: детали плохо промазаны, поверхность не заглажена, работа не устойчива. Обучающийся слабо справляется с заданием, очень низкий уровень выполнения работ. Действует только по показу, прибегает к помощи руководителя и детей. Не знает терминов принятий. Не владеет техникой  изготовления работ, работа  выполнена небрежно, допущено много ошибок.

Игра «Мордашки»

Цель: Оценить знания, умения, навыки детей по изученному материалу.

Учить детей оценивать свою работу.

Методика проведения: данная игра используется педагогом для оценки качеств знаний, умений и навыков обучающихся, после каждой изученной теме, если по ней проводится контроль. Каждому ребенку за ответы, практическую деятельность, вручается мордашка. Мордашки собираются в течении всего учебного года. Приклеиваются на индивидуальный лист ребенка.

-если работа выполнена  отлично, ребенок отвечает на все вопросы правильно, вручается очень веселая мордашка.

-     ребенку потребовалась помощь педагога, вручается мордашка, улыбчивая, работа выполнена хорошо.

-     ребенок не справился с заданием, вручается грустная мордашка, стоит потрудиться.

Также ребенок может сам оценивать свою работу. Для этого педагог каждому ребенку раздает по три мордашки. Ребенок должен поднять ту мордашку, на сколько оценивает свою работу.

Методика «Лестница успеха»

Цель:  стимулировать активность, интерес к занятиям в течение всего учебного года.

Методика проведения:  в начале учебного года, каждой  группе присваивается определенный знак, и размещается на нижней ступени лестницы. В течение учебного года педагог в зависимости от успехов всей группы, поднимает их на более высокую ступень, при этом учитываются не только знания, умения и навыки учащихся, но и взаимоотношения в коллективе. 

Примечание: для каждого года обучения оформляется отдельная лестница, т.е. дети первого года обучения, соревнуются между собой. Дети второго и третьего года обучения соревнуются между собой или отдельно. «Лестница успеха» оформляется в произвольной форме. 

Диагностика моторики

Цель - проследить динамику развития мелкой моторики у обучающихся.

Проводится дважды – в начале и в конце учебного года.

«Кольца».  

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия – синхронные движения на обеих руках. 

 

«Круги» Руки сжимают в кулачок, вытягивают большой палец вверх и начинают вращать им сначала в одну, затем в другую сторону. То же самое делают с другими пальцами: указательным, средним, безымянным, мизинцем.

 

«Веер» Поочередно пальцы загибаются сначала на левой, а потом на правой руке. Затем также поочередно разгибаются. В конце упражнения пальцы должны быть сжаты в кулачки.

 

№	Фамилия учащегося	Упражнение «Кольцо»		Упражнение      «Круги»		Упражнение «Веер»
		Сент.	Апр.	Сент.	Апр.	Сент.		Апр.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Высокий уровень (3 балла) – четкое выполнение, 8-10 повторов в быстром темпе.

Средний уровень (2балла) – 5-7 повторов в среднем темпе, чётко, но медленно.

Низкий уровень (1балл) –  выполнение с паузами, 4-5 повторов в медленном темпе.

Карточки контроля теоретических  знаний.

1. Закончи предложение:

•      Цепочка «змейка» выполняется на  ДВУХ    нитях.

•      ДПУ  завязывают  на           ЧЕТЫРЕХ        нитях.

•      Витая цепочка бывает ЛЕВАЯ   и   ПРАВАЯ.                                     ОПУ можно сплести  ВИТУЮ    цепочку.

•      Первый этап практической  работы при изготовлении изделия  называется  НАРЕЗКА.

2.     Выбери правильный ответ: (подчеркни)

Какие инструменты и материалы необходимы для плетения кашпо:

А) шнур                                   Г) подушка              Ж) бусины

Б) карандаш                          Д)  клей                    

В) ножницы                           Е) булавки

3.     Вставь пропущенное слово:

•      Кашпо -   ПОДВЕСКА     для цветов.

•      МОРЯКИ     - изобретатели наибольшего количества узлов.

•      Узел «фриволите» бывает  ПРАВЫЙ               и             ЛЕВЫЙ.

•      Для плетения корзины и абажура необходим КАРКАС.

•      ДПУ состоит из  ДВУХ ОДИНАРНЫХ    плоских узлов.

4.     Выбери правильный ответ: (подчеркни)

Какие инструменты и материалы необходимы для плетения панно «Сова»:

А) шнур                                   Г) подушка           И) бумага

Б) картон                                Д)  планка

В) ножницы                           Е) булавки 

Ж) бумажный шпагат          З) карандаш       

5.     Отметь правильную последовательность при плетении:

4. закрытие края

2. навеска

 6.отпаривание

1. нарезка

 3.плетение по схеме, образцу, описанию.

5.             оформление кисти

6.             Выбери правильный ответ: (подчеркни) Чтобы сплести панно «Карман» необходимы:

1   Планка                         5 Ножницы                        8 Подушка

2   Бумага                          6 Кисточка                        9 Булавки

3   Шнур                             7 Кольцо                           10 Пуговицы 

4   Бумажный шпагат

7. Перед тем как приступить к  завязыванию ДПУ необходимо сделать:

3 распределение нитей

2 навеску

4 закрепление нерабочих нитей

 1нарезка

8.     Определи соответствие:

Соедини стрелками вид волокна  и его происхождение

растительного происхождения	кожа
искусственное волокно	вискоза
химического происхождения	хлопок
животного происхождения	капрон

9.     Расшифруй древние письмена:

М . К . А М .	макраме	П О . У Ш . А	Подушка
Л . Н . Й . А	Линейка	Н О . Н . .Ы	Ножницы
В . Р . В К .	Веревка	Н А . Е З . А	Нарезка
Р .б.т.	работа	З . Е Й . А	змейка
Ц Е . . Ч . А	Цепочка	. О В .	Сова
М . . Р . М .	макраме	Р . П . О .Ы Й	Репсовый
П.н.о	панно	М.ТР	Метр
Р.мб	ромб	От.ар.в.н.е	отпаривание
Б . Л А . К А	Булавка	Б . И .А	Брида
Б . И . А	Брида	Ш . У .
. З Е .	Узел	Р Е . С . В . Й	Репсовый
Н . В . С . А	Навеска	Б Р . Л . К	брелок

Тест на опознание понятий 1 год обучения

Цель: выявить знания детей о терминах и понятиях принятые в макраме.

Педагог зачитывает определение или правило, дети должны определить правильно или нет, сформировано правило, определение или другая информация. Если дети согласны с определением, поднимают карточку со знаком плюс, если нет со знаком минус. Детям предлагаются следующие определения:

1.Узлы из двух нитей – это узлы, завязанные с использованием одной нити   («-»)  с использованием двух нитей (+).

2.Узелковая нить – нить, вокруг которой завязывают узлы. ( «+»)

3. Рабочая нить – нить, которой работают. ( «+»)

4.Плоский узел – узлы, которые при плетении получаются вьющимися. («-») получаются ровным и  плоскими с обеих сторон (+).

5.Репсовый узел – это узел, состоящий из двух петельных узлов.(«+»)

6.Наборный ряд – определенное количество концов (нитей), навешанное на основу для начала работы.(«+») 

7.Узлы из одной нити – узлы, завязанные с использованием нескольких нитей («-») одной нити(+).

Практическая часть: (детям предлагается проплести) 

-   узлы из одной нити – простой узел, узел «Капуцин», узел восьмерка.

-   узлы из двух нитей – петельный узел, узел «фриволите», репсовый узел, пионерский узел.

-   плоские узлы - ОПУ, ДПУ,  

-   коронные узлы, Китайский узел ( «лотос» ), коронный узел  «венок».

-   плетение плоских изделий под руководством педагога ,в соответствии с программой.

Упражнение  «Забавные узелки»

1 год обучения  Определить умения ребенка составлять из узлов узоры, используя полученные знания. Развивать пространственное мышление, фантазию,  творческий подход к работе.

Методика проведения: Педагог предварительно знакомит детей с разнообразными узорами, которые можно составить с помощью узлов. Задача детей проявить всю свою фантазию, полученные знания и умения на практике.

Примечание: Данный вид упражнения проводится под руководством педагога, он помогает, контролирует  и направляет деятельность учащихся.  

Тест «Техника плетения узелковых узоров».

1   год обучения

 выявить умения ребенка зрительно находить на рисунке узлы, знания о 

технике плетения  узлов.

Методика проведения: педагог предлагает детям найти на  рисунке заданные узлы.

1. Найди на рисунке наборный ряд.

2.Найди на рисунке узлы, которые плетутся из одной нити.

-простой узел, узел «Капуцин», узел восьмерка;

3. Найди на рисунке, узлы из двух нитей.

-          петельный узел, узел «фриволите»,              репсовый узел, пионерский узел;

4.Найди на рисунке плоские узлы.

-          геркулесов узел, одинарный плоский узел;            - двойной плоский узел,.

5.   Найди на рисунке коронные узлы.

-   китайский узел («лотос» );

-   коронный узел  «венок»; 

6.   Найди декоративные узлы.

-   узел «счастья»;

-   дерево жизни;

-   «Турецкий узел»;

-   «Кулак обезьяны»;

-   «Морские коврики».

Практическая часть: Проплести узлы, данные педагогом (2-4 узла).    

Игра «Волшебный узелок»

2   год обучения

 Выявить и закрепить знания детей о технике плетения узлов; условных знаках и  их обозначениях принятых в макраме.

Материал: Карточки (12 штук) с нарисованными условными знаками, по 5 знаков на каждой карточке. Нитки.

Методика проведения: Педагог каждому ребенку раздает по 1 карточке. Ребенок должен подписать, название узла и проплести его.

После завершения работы, устраиваются соревнования на скорость, кто быстрей проплетет названный узел педагогом.

За выполненную работу дети получают мордашку, согласно требованиям игры. Результат фиксируется в таблице.

Тест-задача с выбором ответа

3   год обучения

Цель: Выявить знания детей о терминах и понятиях принятых в макраме.

Закреплять навык плетения узлов и узоров.

Методика проведения: в данном тесте опрашиваемому  необходимо закончить определение, выбрав правильный вариант ответа. Если согласен поднять знак плюс, нет минус.

Материал: 12 карточек со знаками плюс, 12 карточек со знаками минус.

Выбери нужное предложение:

1. Узелковая нить-это:

     а) нить, которой завязывают узел;

     б) нить, вокруг которой завязывают узел;(+)

2.Узлы из  одной  нити - это:

      а) узлы, завязанные с помощью двух нитей;

      б) узлы, завязанные на одной нити;(+)

3.   Общий двойной  плоский узел – это:

      а) узел, завязанный на 4-ех нитях;

      б) узел, завязанный на различном количестве нитей.(+)

4.   Коронные узлы - это:

      а) узлы, плетущие по кругу;(+)

      б) узлы, плетущие вокруг узелковых нитей;

5.   Бахрома-это:

      а) свободно свисающие нити;(+)

      б) переплетенные нити.

6.   «Оплетка» - это:

      а) узор, сплетенный репсовыми узлами;

      б) пять, десять горизонтальных витков, плотно обхватывающих кисть вверху;(+) 7. Брида - это:

     а) ряд репсовых узлов, расположенных плотно друг к другу на узелковой нити;(+)

     б) ряд двойных плоских узлов, расположенных плотно друг к другу на узелковой нити;

8. Репсовые узлы бывают:

    а) горизонтальные;(+)

    б) вертикальные;(+)

    в) прямыми, ровными; 9. Узел «фриволите» состоит:

    а) из двух петельных узлов;(+)

    б) из четырех петельных улов; 

   Педагог фиксирует данные в таблице, дети оцениваются с помощью игры мордашки.    

6.1. Литература для педагога

1.     Борисова А.В. Вышивка. Макраме. Филейное вязание: 500 узоров и модных аксессуаров для вашего дома.- М.: РИПОЛ классик, 2005.-320 с.: ил.-(Советы для дома).

2.     Волков И. П. Учим творчеству. - М.: Педагогика, 1982.

3.     Головань Т. В. Модные детали макраме. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007.- 256с.

4.     Гриншпун С. С. Воспитание творческой личности в процессе дополнительного образования. - Бюллетень №1, 2001.

5.     Исполнева Ю. Ф. Секреты макраме .- М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Изд-во АСТ», 2002.-144с.

6.     Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество.  – М.: Просвещение, 1990. – 478с.

7.     Колокольцева С. Макраме для всех.  - Смоленск: Русич, 1997.- 480с.

8.     Критерии эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования детей в контексте компетентностного подхода. Учебно-методическое пособие / Под редакцией проф. Н.Ф.Радионовой, к.п.н. М.Р.Катуновой, И.О. Сеничевой, Е.Л. Якушевой. СПб: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005. - 104 с.

9.     Кузьмина, М.А. Азбука плетения.- М.: Легпромбытиздат, 1992.-320с.

10. Кузьмина М. А. Макраме. - М.: ПК " Алтай ", 1994.- 137с.

11. Максимова М.В. Послушные узелки. - М.: Эксмо, 2002.- 96с.

12. Мирошникова И. С. Макраме-искусство хитросплетения.- Ростов н/Д: Феникс, Москва:Цитадель-трейд, 2005.-256 с.

13. Новикова Е. Ф. Вдохновение. Аранжировка цветов и флористика. - Минск: ПП "МЕТ",1994.-438с.

14. Ольшанская Ю. Е. Макраме. Техника «Кавандоли».- М.: Изд-во «Культура и традиции», 2000.-55с.

15. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся / Под ред. Ушаковой И.А. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО». 2008. - 32 с. 

16. Пивовар В. Макраме и фриволите. - СПб.: ООО "Золотой век", ТООО "Диамант", - 1998.-256с.

17. Рябинина,Г. В. Объемное макраме. - М.: издатель И.В.Балабанов, 1997.- 43с.

18. Синицына Е. И. Умные пальчики. - М. : Лист,1998. - 144с.

19. Соснина,Т. М. Макраме. Художественное плетение. - Ленинград: Лениздат, 1985.- 193с.

20. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации \ авт.-сост. Л.В. Горнова и др. – Волгоград: Учитель, 2008 – 250 с.

21. Терешкович Т. А. Секреты макраме. - М.: ООО «Хэлтон», 2001.-176с.

22. Терешкович Т. А. Учимся плести макраме. - Минск: "Хэлтон", 2000 .- 335с.

23. Узорова О. В. Нефедова Е. А. Пальчиковая гимнастика. - АСТ: Астрель, 2007.- 128с.

24. Узорова О. В. Нефедова Е. А.  Физкультурные минутки. – АСТ: Астрель, Транзиткнига, 2006.- 96с. 

25. Уроки труда. 5 класс. Макраме. Вышивание: поурочные планы \ сост.

С. И. Припеченкова, Э. Ю. Глушкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 62 с.

26. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования. Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.

27. Хуторской А. В.  Ключевые компетенции как компонент личностноориентированного образования.  Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

28. Чубова Е. П. Макраме. Фриволите. - Ростов н/Д: Феникс, 2000.- 192с.

29. Чудо-узелки. Искусство плетения наузов. – М.: ИЦ “Слава!”, ООО“Форт-профи”, 2009. -208 с.

30.Бородихина Л.А. сборник материалов «XIII Городские педагогические чтения» статья «Повышение результативности обучения в условиях новых образовательных стандартов». 

30. Публикации на сайте www.zavuch.info 2011г.

31.Бородихина Л.А. Методическое пособие «Ловкие пальчики».2010г.

6.2. Литература для обучающихся 1. Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий / Пер. М. Авдониной, -

М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи)

2.     Донателла Чиотти - Макраме: украшение из плетеных узелков. - М.: Ниола 21 век, 2005. - 96 с.

3.     Николи Р., Феррари М. Искусство макраме. Шаг за шагом. – М., 2007. – 62 с.

4.     Колокольцева С. И. Макраме для всех. – М.: 1998 480 с.

5.     Краузе А. Макраме. – Ташкент, 1987.- 66 с.

6.     Кузьмина М. Азбука плетения. - М.: Легпромиздат,1993.- 310 с.

7.     Кузьмина М. Азбука плетения. – М.: Диво, 2006, 239 с.

8.     Соколовская М. М. Знакомьтесь с макраме. – М.: Просвещение, 1990. – 132 с.

9.     Соколовская М. М. Узелок на память. Школа декоративного плетения. – М.: Прометей, 1992, - 49 с.

10. Соколовская М. М. Макраме.  - Минск: Полымя,1983.- 64 с.

11. Терешкович Т. А. Учимся плести макраме.  - Минск: Хэлтон , 2000.- 335 с.

12. Факлер И. Макраме. Эксклюзивные идеи.- М.: Мой мир, 2007.- 64с.

13. Чудиловская Н. А. Я умею плести макраме.- М.: Харвест, 2005. – 122 с.