2.Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р.

3.Целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерством Просвещения России от 3.09.2019 № 467.

4.Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2 Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

6. Методические рекомендации по разработке и оформлению дополнительных общеразвивающих программ в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Иркутской области.

7. Положение о порядке разработки и утверждения дополнительных общеразвивающих программ МКДОУ № 5 (приказ № 15 от 25.04.2021)

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает формирование общей культуры личности ребенка, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

Огромное значение в реализации этой проблемы имеет экологическое воспитание дошкольников. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое воспитание детей – большой потенциал их всестороннего развития. Продуманное, системное, знакомство ребенка с миром природы позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдения за объектами природы, сравнение (дети находят сходства и различия природных объектов, умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособления растений и животных при изменении условий, обобщение (дети учатся объединять растения и животные в группы) и др.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Данная программа отражает основные положения и идеи экологического воспитания дошкольников:

-системное строение природы;

-понятие «живое» и «неживое», как основа экологического воспитания;

-единство живой и неживой природы;

-приспособления растений и животных к среде обитания;

-природа родного края, станицы;

-бережное отношение к окружающей среде.

Новизна - программа ориентирована на системный, интегрированный подход в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения. Данная программа – это целостная система экологического воспитания детей в возрасте 6–7 лет, в результате изучения которой ребенок познает окружающую его действительность на основе краеведческих материалов, регионального компонента.

Отличительные особенности программы

Данная программа экологического воспитания обеспечивает всестороннее развитие ребенка. Весь учебный год совершенствуется интеллект детей: непрерывно расширяется кругозор, развивается сенсорика и наблюдательность. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать мерку, модели, схемы; развиваются разные формы речи: диалог, описание, объяснение, рассказ. Эстетическое развитие сопряжено с тем, что дети учатся видеть красоту в любых естественных проявлениях здорового живого организма и наслаждаться ею, понимать красоту природы родного края, запечатленную в произведениях искусства и создавать ее своими руками через разные формы изобразительной деятельности.

Программа имеет естественно - научную направленность. Уровень освоения – базовый.

Адресат программы:

Программа адресована воспитанникам 6– 7 лет.

В группу принимаются все желающие без предварительного отбора. Комплектование групп осуществляется на добровольной основе. Количество детей в группах не должно превышать 10 человек.

Программа составлена с учетом психолого-педагогических особенностей детей от 6 до 7 лет.

Время реализации программы: 1 год

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.

(продолжительность учебного часа изменена в соответствии с СанПин 1.2.3685 – 21, возрастными особенностями детей и составляет 30 минут для детей 6 – 7 лет).

На первый год обучения отводится 34 часа.

Форма обучения – очная.

Комплексное учебное занятие, включающее в себя вопросы теории и практики, познавательные и дидактические игры.

Форма организации занятия – групповая, подгрупповая, индивидуальная.

Виды занятий: практические занятия, презентации

Цели и задачи

Цель: формирование основ экологической культуры личности дошкольников.

Задачи:

Образовательные:

- расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной взаимосвязанной системе;

- активизировать словарный запас.

Развивающие:

- развивать познавательный интерес детей к природе;

- развивать общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить.

Воспитательные:

- воспитывать духовно-нравственную личность ребёнка через приобщение детей к экологической культуре;

- воспитывать патриотические чувства: любовь к местам, в которых ребёнок живёт, к родному краю, к окружающей его природе.

В образовательном процессе используются различные методы обучения,

педагогические технологии и формы проведения занятий. При их выборе

педагог учитывает уровень подготовки детей и их возраст, а также характер

содержания изучаемого программного материала.

Методы обучения

- объяснительно-иллюстративный (беседы и рассматривание, чтение и любование природой).

- репродуктивный: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

- частично-поисковый (участие в коллективном поиске).

- исследовательский: опыты, эксперименты, изучение природы, анализ, сравнение, самостоятельная творческая работа.

- словесные методы: устное изложение, беседы, чтение произведений, разбор ситуаций, осуждение увиденного.

- наглядные: показ видеофильмов, наблюдения, рассматривание, экскурсии, целевые прогулки.

- практические методы: эксперименты, продуктивная деятельность, трудовая деятельность.

Формы проведения организованной образовательной деятельности: - экскурсии, игровые, сюжетные занятия с использованием опытно – экспериментальной деятельности, с использованием мультимедийного сопровождения и др.

Педагогические технологии

В образовательном процессе педагог использует следующие педагогические технологии:

Личностно-ориентированное обучение - методы и приемы данной технологии обучения направлены на то, чтобы раскрыть и развить способности каждого ребенка.

Развивающее обучение – развитие психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств ребёнка.

Игровые технологии – использование игры как одной из форм организации учебного занятия или его части.

Технология коллективного творческого дела – организация совместной деятельности учащихся, направленной на коллективный поиск, планирование и реализации поставленных творческих задач.

Здоровьесберегающие технологии - это система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья всех участников образовательного процесса. Представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр на физкультминутках.

Информационные технологии - используются для повышения качества обучения. Деятельность педагога в данной области ориентирована на использование в ходе занятия мультимедийных информационных средств обучения, электронно-цифровых контрольно-измерительных средств. Кроме того, в образовательном процессе возможно использование элементов дистанционного обучения.

Планируемые результаты

должен знать:

· Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).

· О трёх стадиях развития живых организмов.

· Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).

· О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том числе и в условиях Сибири.

· О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.

должен уметь:

· Проявлять интерес к объектам природы своего ближайшего окружения, попытки оценивать их «самочувствие», исходя из условий обитания;

· Самостоятельно наблюдать за объектами природы и фиксировать свои наблюдения при помощи условных знаков: рисунков, аппликаций, рассказов-описаний;

· Проявлять желание заботиться о живых объектах природы; желание помогать сверстникам, родителям, педагогу;

· Стремиться следовать правилам поведения на природе и в обществе;

· Пытаться самостоятельно оценивать свое поведение.

· Использовать полученные знания в повседневной жизни.

Итогом освоения программы является итоговое мероприятие для родителей (законных представителей).

Возрастные особенности детей

6 – 7 лет

Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Детям становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе. Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям. Хоть это понятие обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия.

Ребята проводят самостоятельные наблюдения, начинается опытническая работа, самостоятельная практическая деятельность с живыми объектами.

В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убежденности при выборе поведения. Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.

Содержание программы

1 год обучения

Тема 1. Вводное занятие. Экология – наука о доме. (1 час)

Теория. Представление об экологии как науке, о доме, в котором живут дети. Представление о планете Земля, об обитателях Земли. Уточнение природоведческих знаний детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле. Знакомство с ролью человека в природоохранной работе. Воспитание гуманного отношения к природе. Знакомство с глобусом, представлением об исследовании Космоса человеком.

Тема 2. Живая и неживая природа. (1 час)

Теория. Знакомство с тремя сферами жизни человека, животных и растений: наземная, наземно-воздушная, водная. Закрепление знаний о живой и неживой природе, о правилах поведения в природе. Представление о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы).

Тема 3. Климат, природные явления (1 час)

Практика. Знакомство детей с картой, со значением цветов на ней. Элементарные представления о климате родного края, влиянии на него жизнедеятельности человека.

Тема 4. Осень (1 час)

Теория. Настройка, игра коммуникативного характера, картинки 15 шт, игровые упражнения с использованием знаков, метод цепочки, мнемоквадрат.

Тема 4. Моя Родина (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка, мнемодорожка, метод рифмы, метод ассоциаций, игровые упражнения на ковре «Собери по группам», составление описательного рассказа по картинкам.

Тема 4. Игрушки (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка, игровые упражнения с описанием картинок, мнемотаблица, метод римской комнаты, игровые упражнения на ковре «Собери по группам».

Тема 5. Предметный мир (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка, игры коммуникативного характера, мнемоквадрат, игра на ковре «Что лишнее», игры описательного характера по картинкам.

Тема 6. Чудеса Нового года (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; пальчиковая гимнастика, мнемодорожка; метод рифмы; составь рассказ по картинкам; игра на ковре «Какие украшения я надену на ёлку».

Тема 7. Друзья природы (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; мнемотаблица 4\4; игра запомни последовательность; пальчиковая игра; игры описательного характера по картинкам на ковре.

Тема 8. Растения (4 часа)

Практика 4 часа. Настройка; игры коммуникативного характера; метод ассоциаций; мнемотаблица 2×2; метод рифмы.

Тема 9. День защитника Отечества (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; метод рифмы; игра слово+сюжет 10 слов; мнемотаблица 4\4 заучивание стихотворения; метод рисования «Самолёты».

Тема 10. 8 марта (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; упражнение слово+сюжет; игры коммуникативного характера; метод рисования «Мамин подарочек», мнемодорожка.

Тема 11. Пришла весна (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка, мнемодорожка; метод ассоциаций; пальчиковая гимнастика; метод римской комнаты на ковре.

Тема 12. Книга – лучший друг (3 часа)

Практика 3 часа. Настройка; загадки; метод ассоциаций, мнемоквадрат, игра «Запомни последовательность; метод рисования «Моя любимая книга».

Тема 13. Этот удивительный космос (1 час)

Практика 1 час. Настройка; игра коммуникативного характера; пальчиковая гимнастика; метод матрёшки; игровое упражнение: «Разложи в правильной последовательности»; мнемотаблица 4\4.

Тема 14. День победы (1 час)

Практика 1 час. Настройка; игровое упражнение сюжет+картинка 15 слов; игровое упражнение: «Дорисуй линию», игра описательного характера по своему рисунку; метод рифмы; мнемотаблица 4\4.

Тема 15. Скоро лето (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; пальчиковая гимнастика; игровое упражнение «дорисуй круг»; метод ассоциаций по своему рисунку; мнемотаблица; метод матрёшки.

Тема 16. Итоговое мероприятие (1 час)

Практика 1 час. Игровые упражнения коммуникативного характера; мнемодорожка.

Тема 12. По страницам волшебной книги (3 часа)

Тема 13. Этот удивительный космос (1 час)

Тема 14. День победы (1 час)

Тема 15. Лето (2 часа)

Практика 2 часа. Настройка; мнемодорожка; рассматривание картины; игра описательного характера по картине.

Тема 16. Итоговое мероприятие (1 час)

Практика 1 час. Игровые упражнения коммуникативного характера; мнемодорожка.

Учебный план

Название	Количество часов			Форма контроля
Название	всего	теория	практика	Форма контроля
Экология – наука о доме.	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Живая и неживая природа.	1	1		Беседа, просмотр наглядных материалов.
Климат, природные явления	1	-	1	Практическая работа, Педагогическое наблюдение.
Осень	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Вода	1	-	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Воздух	1	-	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Путешествие по реке времени.	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Солнце	1	-	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Зима	2	1	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Земля	2	1	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Зима в лесу	1	-	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Новый год	1	-	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Почва	1	-	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Представители царства животных	2	1	1	Практическая работа. Педагогическое наблюдение.
Домашние животные	2	1	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Растения	2	1	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Весна	2	1	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
День земли	2	1	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Огород	2	-	2	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
О чем поют птицы?	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Деревья	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Лес	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Луг - экосистема	1	1	-	Беседа, просмотр наглядных материалов.
Путешествие по карте (леса, моря, пустыни, степи)	1	-	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Природа и человек	1	-	1	Беседа, просмотр наглядных материалов, практическая работа.
Итоговое мероприятие.	1	-	1	Практическая работа.
Всего часов:	34	15	19

Календарный учебный график

Раздел/месяц	сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
Экология – наука о доме.	1
Живая и неживая природа.	1
Климат, природные явления		1
Осень		1
Вода		1
Воздух		1
Путешествие по реке времени.			1
Солнце			1
Зима			2
Земля				2
Зима в лесу				1
Новый год				1
Почва					1
Представители царства животных					2
Домашние животные					1	1
Растения						2
Весна						1	1
День земли							2
Огород							1	1
О чем поют птицы?								1
Деревья								1
Лес								1
Луг - экосистема									1
Путешествие по карте (леса, моря, пустыни, степи)									1
Природа и человек									1
Итоговое мероприятие.									1
ИТОГО	2	4	4	4	4	4	4	4	4

Оценочные материалы и формы контроля

Оценочные материалы: Наблюдение, критерии освоения программы.

Критерии экологической воспитанности:

1 уровень (высокий) – дети любопытны, эмоциональны в общении с природой, проявляют бережное отношение к объектам. Принимают активное участие в уходе за растениями и животными, включаясь в деятельность взрослых. Осознают необходимость бережного отношения к объектам, мотивируя его нравственным, практическим, эстетическим значением для природы и людей.

2 уровень (средний) – дети проявляют живой интерес к ярким, динамичным объектам природы. Под влиянием взрослого проявляют любознательность в непосредственном общении с природой. Дети осознают необходимость бережного отношения, но мотивируют его только практическим или эстетическим значением объекта природы для людей.

3 уровень (низкий) – эмоциональные реакции в общении с природой у детей слабо

выражены. Эпизодически принимают участие в уходе за растениями и животными их утилитарной пользой.

1 балл – наблюдаемое качество не проявляется, при выполнении практической работы ребенок нуждается в значительной или постоянной помощи педагога;

Методические материалы

Основная форма организации занятий – групповая, по характеру деятельности – практическая работа.

В образовательном процессе реализуются следующие педагогические принципы:

· принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей

роли воспитателя;

· принцип систематичности и последовательности;

· принцип наглядности;

· принцип доступности и посильности;

· принцип учета возрастных особенностей детей;

Методы и приемы обучения

Формы организации деятельности обучающихся на занятиях:

- групповая (при выполнении коллективной работы каждая группа выполняет определенное задание)

- индивидуальная (каждый ребёнок делает свое задание)

- коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной работы дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)

Методы проведения занятий:

- словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция )

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, работа по образцу, показ педагогом)

- практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам)

Методы работы с обучающимися на занятиях:

- фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися)

- индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работ)

- групповой (организация работы в группах)

- индивидуальный (индивидуальное выполнение работы)

Методы в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно – иллюстративный (восприятие и усвоение готовой информации)

- репродуктивный (воспроизведение полученных знаний и освоенных способов деятельности)

- частично-поисковый (участие в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом)

- исследовательский (самостоятельная творческая работа)

Раздел	Используемый материл
Тема: «Осень» «От сказки к сказке» «Мультяшки»	Картинки по тематике 10 штук, муляжи фруктов и овощей, дидактическая игра: «Съедобное, несъедобное»; Картинки 15 штук по тематике, карандаши, альбомные листы; Картинки по тематике, игрушки-киндер «Герои мультфильмов»
Тема: «Растения»	Мнемодорожка в тетради, картинки 10 штук, опорная картинка на мониторе, мнемотаблица на мониторе, тетради, карандаши.
Темы: «Пришла весна!» «Скоро лето»	Загадки на мониторе, картинки 10 штук, мнемотаблица в тетради, карандаши, муляжи.

Учебно – методическое обеспечение

Перечень программ и технологий:

• Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.- М.: Мозаика-

Синтез, 2010

• Рыжова Н. А. Наш дом – природа. Программа экологического воспитания.- Москва, ООО «Карапуз- дидактика», 2005 г.

• Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации.- М.: Мозаика-Синтез, 2005

Перечень наглядно-дидактических пособий:

• Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Осень», «Весна»,

«Лето», «Родная природа», «В деревне», «Времена года», - М.: Мозаика - Синтез, 2005

• Серия «Мир в картинках»: «Арктика и Антарктида». «Высоко в горах». «Домашние птицы». «Животные – домашние питомцы». «Животные жарких стран». «Животные средней полосы». «Космос». «Морские обитатели». «Насекомые». «Овощи». «Рептилии и амфибии». «Собаки-друзья и помощники». «Фрукты». «Цветы». «Ягоды лесные». «Ягоды садовые». «Дикие животные». «Домашние птицы». «Зимующие птицы». «Перелётные птицы». «Деревья и листья». «Цветы садовые». «Цветы полевые». «Декоративные цветы». «Хищные звери и птицы».– Наглядно- дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Материально – технические условия

· Фотоаппарат.

· Компьютер с выходом в интернет (в кабинете).

· Мультимедийная установка.

· наглядный и демонстрационный материал;

· гербарии растений;

· муляжи овощей, фруктов и грибов;

· коллекции семян;

· поделки из природного материала;

· коллекции камней и минералов;

· стенды со сменной информацией по различным темам «Редкие растения»,

«Красная книга родного края», «Обитатели водоемов»;

· карты, глобусы;

· экологические игры;

· оборудование для выполнения лабораторных работ (микроскопы, лупы, фильтры и т.д);

· аудио и видео оборудование.

Занятия проводятся в обычном учебном кабинете, оборудованном мебелью соответствующей возрастным физическим данным воспитанников.

Кадровое обеспечение

Реализацию программы осуществляет педагог дополнительного образования, имеющий соответствующее образование, квалификацию, профессиональную подготовку, обладающий знаниями и опытом.

Список литературы:

• Боймашова В.А., Охапкина Г.М. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями. – М.:

«Издательство Скрипторий 2003», 2008 • Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! – СПб.: «Детство-Пресс», 2008

• Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию.- М.: ВАКО,2010.

• Грехова Л.И. В союзе с природой.– М., 2002

• Детский сад – эталон экологической культуры (научно-практические рекомендации)/ Под ред. д.б.н. Т.В.Потаповой и д.ф.н. Ю.Ю.Галкина.-М.: ВООП, РЭФИА, 2003

• Куликовская И.Э. Детское экспериментирование. – М.: «Педагогическое общество России», 2005

• Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – М., 2003

• Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.- Волгоград: Учитель, 2009

• Натарова В.И. Моя страна. – Воронеж, 2005

• Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников». 2000

• Павленко И.Н. «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ» ТЦ «Сфера», М., 2005

• Рунова М.А., Бутилова А.В. Ознакомление с природой через движение. - М.: Мозаика-Синтез, 2006

• Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники – М., Линка-Пресс, 2002

• Рыжова Н.А. Проект «Наше дерево». – М.: 1997

• Рыжова Н.А. Воздух – невидимка. LINKA-PRESS, М., 1998г.

• Уланова Л.А. Методические рекомендации проведения прогулок.- С.Петербург, «Детство - пресс», 2008

Дополнительная общеразвивающая программа естественно - научной направленности «Зеленый патруль» (экологическое воспитание)

DOCX

09.02.2026

129

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Петухина Анна Викторовна

воспитатель

На сайте: 5 лет
Всего просмотров: 957
Подписчики: 0
Всего материалов: 5

957
просмотров
5
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Петухина Анна Викторовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.