Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Доп. образование Рабочие программыДополнительная общеразвивающая программа "Практическая химия"

Дополнительная общеразвивающая программа "Практическая химия"

библиотека
материалов

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ДВОРЕЦ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ»


Принята на заседании

Педагогического совета

Протокол №___

От «____» _____2020 годаhello_html_me027537.png

УТВЕРЖДАЮ

И.о. директора ГБОУДО ЗДТДиМ

__________ И.А.Харитонова

"____"___________2020 г.

Приказ №_____ __

от «___» _______2020 года







ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Практическая химия»



Направленность – естественнонаучная

Уровень – базовый

Возраст учащихся – 10-18 лет

Срок реализации программы – 1 год

Количество часов в неделю - 12 часов в неделю

Количество часов в год: 408 часов





МОСКВА – 2020 г.



Оглавление


















Раздел 1. Пояснительная записка


1.1. Дополнительная общеразвивающая программа «Практическая химия» имеет естественнонаучную направленность.

1.2. Уровень программы - базовый.

1.3. Актуальность программы.

Программа «Практическая химия» актуальна, так как знания, получаемые в школе по химии, мы не очень часто используем в повседневной жизни, конечно, если мы не связали свою жизнь с химией в профессиональном плане. Тем не менее, этот предмет может стать источником знаний о процессах в окружающем мире, так как только при изучении химии мы знакомимся с составом веществ на нашей Земле. Благодаря этому мы узнаем, каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма, да и в целом на саму жизнь человека, что полезно нам и в каких количествах и, наконец, что вредно и до какой степени.

Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний.

В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного человека. Решение задач различного содержания является неотъемлемой частью химического образования. Решение задач воспитывает у учащихся трудолюбие, целеустремлённость, способствует осуществлению политехнизма, связи обучения с жизнью, профессиональной ориентации, вырабатывает мировоззрение, формирует навыки логического мышления.

Необходимость введения данного курса обусловлена недостаточной прикладной направленностью базового курса химии и возникающими у учащихся интересов к практическим занятиям по химии. Отличительной чертой данного курса является колоссальное количество практических занятий на самые различные темы физики и химии (фактически, каждое занятие кружка включает в себя практику), выполняемых учениками самостоятельно.

Данный курс важен потому, что он охватывает теоретические основы химии и практическое назначение химических веществ в повседневной жизни, позволяет расширить знания учащихся о химических методах анализа, способствует овладению методиками исследования. Курс содержит углублённую информацию по окислительно-восстановительным реакциям, комплексным соединениям и химии элементов, раскрывает перед учащимися интересные и важные стороны практического использования химических знаний.

Практическая направленность изучаемого материала делает данный курс очень актуальным. Содержание курса позволяет ученику любого уровня включиться в учебно-познавательный процесс и на любом этапе деятельности.


1.4. Цель программы:

Формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике; подготовка к химическим олимпиадам различного уровня.


1.5. Задачи программы

- обучающие сформировать у учащихся навыки безопасного и грамотного обращения с химическими веществами; сформировать практические умения и навыки разработки и выполнения химического эксперимента; научить основным методам решения нестандартных и олимпиадных задач по химии;

- развивающие развить у учащихся заинтересованность химией;

- воспитательные развить познавательную активность, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, креативные способности учащихся.


1.6. Учащиеся, для которых программа актуальна.

Возраст обучающихся по данной программе: 10 - 18 – лет. Группы формируются с учетом возрастных особенностей.

Количество обучающихся в группе: 30 – 65 человек.

1.7. Формы и режим занятий

Форма занятий – групповая.

Занятия проходят 4 раза в неделю по 3 часа (с перерывами по 15 минут между часами)

1.8. Срок реализации программы

Срок реализации программы – 1 год. Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения: 408 часов. Количество учебных часов в год: 408 часов.

1.9. Планируемые результаты

По итогам 1-го года обучения обучающиеся будут знать:

  • основные методы решения нестандартных и олимпиадных задач по химии;

  • правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;

  • правила сборки и работы лабораторных приборов;

По итогам 1-го года обучения обучающиеся будут уметь:

  • безопасно и грамотно обращаться с химическими веществами;

  • разрабатывать и выполнять химический эксперимент;

  • работать в сотрудничестве с членами группы, находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

  • вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

По итогам освоения программы у учащихся будут сформированы следующие компетенции:

  • ценностно-смысловая компетенция (умение принимать решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков)

  • общекультурная компетенция (принимать и понимать точку зрения другого человека)

  • учебно-познавательная компетенция (самостоятельно находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и анализировать, делать выводы)

  • информационная компетенция (осваивать современные средства информации и информационные технологии)

  • коммуникативная компетенция (умение представлять себя и свою работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать вопросы).


Раздел 2. Формы аттестации и оценочные материалы.

2.1. Формы контроля.

Реализация программы «Практическая химия» предусматривает входной, текущий, промежуточный контроль и итоговую аттестацию обучающихся.

Входной контроль проводится с целью выявления уровня подготовки учащихся. Текущий (промежуточный) – с целью контроля усвоения учащимися тем и разделов программы.

  • Входной контроль осуществляется в форме собеседования.

  • Текущий контроль включает следующие формы: викторины, тестирования, тематические игры.

2.2. Средства контроля.

Контроль освоения обучающимися программы осуществляется следующими средствами: устный опрос, лабораторная работа, ответы на вопросы.


Раздел 3. Содержание программы

3.1. Учебно-тематический план 1-го года обучения




3.2. Содержание учебно-тематического плана 1-го года обучения


Тема 1. Введение. Инструктаж по ТБ

Теория. Инструктаж по ТБ, правила работы в химической лаборатории.

Практика. Основы работы в химической лаборатории, работа со спиртовкой, нагревание, фильтрование, выпаривание, декантация. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы.

Тема 2. ОВР

Теория. Степени окисления, окислители, восстановители, окислительно-восстановительные реакции.

Практика. Проведение окислительно-восстановительных реакций. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 3. Водород. Кислород

Теория. Простое вещество водород, получение водорода, гидриды, соединения с водородом. Простое вещество кислород, получение кислорода, оксиды, озон.

Практика. Получение водорода и кислорода, исследование их свойств. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы.

Тема 4. Галогены

Теория. Химические элементы фтор, хлор, бром, йод: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений в низших степенях окисления, оксидов, кислородсодержащих кислот, межгалогенных соединений.

Практика. Получение простых веществ, изучение их свойств, изучение свойств соединений. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 5. Благородные газы

Теория. Химические элементы гелий, неон, аргон, криптон, ксенон, радон: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ и соединений.

Тема 6. Халькогены

Теория. Химические элементы кислород, сера, селен, теллур, полоний: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений в низших степенях окисления, оксидов, кислородсодержащих кислот, оксогалогенидов.

Практика. Изучение свойств серы, оксидов серы, оксокислот серы. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 7. Пниктогены

Теория. Химические элементы азот, фосфор, мышьяк, сурьма, висмут: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений в низших степенях окисления, оксидов, кислородсодержащих кислот.

Практика. Изучение свойств азота и фосфора, оксидов азота и фософора, оксокислот азота и фосфора. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 8. Подгруппа углерода

Теория. Химические элементы углерод, кремний, германия, олово, свинец: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений с водородом, оксидов, кислородсодержащих кислот. Стекло.

Практика. Изучение свойств углерода, кремния, олова, свинца и их оксидов. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 9. Подгруппа бора

Теория. Химические элементы бор, алюминий, галлий, индий, таллий: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений с водородом, оксидов, кислородсодержащих кислот, гидроксидов. Боратные стёкла, полупроводники.

Практика. Изучение свойств алюминия, оксида алюминия, гидроксида алюминия, солей алюминия. Боратные стёкла. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы, муфельная печь.

Тема 10. Щелочные металлы

Теория. Химические элементы литий, натрий, калий, рубидий, цезий, франций: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений с водородом, оксидов, пероксидов, супероксидов, гидроксидов, солей. Щёлочи.

Практика. Изучение свойств натрия, гидроксидов щелочных металлов, солей щелочных металлов. Окрашивание пламени солями щелочных металлов. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы.

Тема 11. Щелочноземельные металлы

Теория. Химические элементы магний, кальций, стронций, барий, радий: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, соединений с водородом, оксидов, гидроксидов, солей.

Практика. Изучение свойств магния, оксида магния, оксида кальция, гидроксидов щелочноземельных металлов, солей щелочноземельных металлов. Окрашивание пламени солями щелочных металлов. Оборудование: лабораторная посуда, штативы, спиртовки, реактивы.

Тема 12. Комплексные соединения

Теория. Строение комплексных соединений, центральный ион, виды лигандов, координационная сфера, дентатность лигада, хелатные комплексы.

Практика. Получение комплексных соединений, изучение их свойств. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, реактивы.

Тема 13. Подгруппа титана

Теория. Химические элементы титан, цирконий, гафний: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, бинарных соединений, оксидов, соединений в различных степенях окисления, перекисных соединений.

Практика. Изучение свойств металлического титана, соединений титана в различных степенях окисления, перекисных соединений. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы.

Тема 14. Подгруппа ванадия

Теория. Химические элементы ванадий, ниобий, тантал: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления, перекисных соединений. Кластеры.

Практика. Получение ванадия, изучение свойств металлического ванадия, соединений ванадия в различных степенях окисления, перекисных соединений. Неорганический синтез. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 15. Подгруппа хрома

Теория. Химические элементы хром, молибден, вольфрам: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления, перекисных соединений. Кластеры.

Практика. Получение хрома, изучение свойств металлических хрома, молибдена, вольфрама, их соединений в различных степенях окисления, перекисных соединений, кластеров. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 16. Подгруппа марганца

Теория. Химические элементы марганец, технеций, рений: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления.

Практика. Получение марганца, изучение свойств металлического марганца, соединений марганца в различных степенях окисления. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 17. Триада железа

Теория. Химические элементы железо, кобальт, никель: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления. Магнитные свойства веществ.

Практика. Получение железа, изучение свойств металлических железа и никеля, соединений железа, кобальта и никеля в различных степенях окисления. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 18. Подгруппа меди

Теория. Химические элементы медь, серебро, золото: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления.

Практика. Получение меди, изучение свойств металлической меди, соединений меди в различных степенях окисления. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы, вытяжной шкаф.

Тема 19. Подгруппа цинка

Теория. Химические элементы цинк, кадмий, ртуть: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления.

Практика. Изучение свойств металлического цинка, его оксида, гидроксида, солей. Оборудование: лабораторная посуда, спиртовки, штативы, реактивы.

Тема 20. Платиновые металлы

Теория. Химические элементы рутений, родий, палладий, осмий, иридий, платина: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления. Аффинаж.

Тема 21. Лантаниды и актиниды

Теория. Лантаниды и актиниды: история открытия, происхождение названия. Свойства простых веществ, оксидов, единений в различных степенях окисления. АЭС, получение тяжёлых элементов.


Раздел 4. Организационно-педагогические условия реализации программы

4.1. Учебно-методическое обеспечение программы

Реализация программы «Практическая химия» предполагает следующие формы организации образовательной деятельности: лекции, практикумы, семинары.

При реализации программы используются следующие методы и приемы обучения: демонстрации явлений, работа в группах, конвергентное обучение.

4.2. Материально-технические условия реализации программы:


Для реализации программы кружка необходимы: учебный кабинет, учебные столы и стулья, компьютер, проектор, реактивы.

Кабинет оборудуется различными тематическими стендами и наглядными пособиями.

К работе в объединении дети приступают после проведения руководителями соответствующего инструктажа по правилам техники безопасности.

Кабинет обеспечен соответствующей мебелью:

- компьютерными столами;

- стульями, столами;

- стеллажами с соответствующей научно-популярной и методической литературой;

- столом для руководителя.


4.3. Учебно-информационное обеспечение программы

Нормативно-правовые акты и документы:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  • Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р);

  • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 09 ноября 2018 г. № 196);

  • Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8.09.2015г. № 613-н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

  • Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. № 09-3242;

  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26);

  • СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41);

  • Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. №922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» (с изменениями и дополнениями);

  • Устав государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования «Зеленоградский дворец творчества детей и молодежи»;

  • Приказ ГБОУДО ЗДТДиМ от 16.01.2018 г. № 5 «Об утверждении «Положения о порядке разработки и реализации дополнительной общеразвивающей программы в ГБОУДО ЗДТДиМ»;

  • Приказ ГБОУДО ЗДТДиМ от 14.06.2017 г. «Об утверждении «Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и аттестации обучающихся ГБОУДО ЗДТДиМ».

Литература педагогическая:

  • Буйлова, Л.Н., Клёнова, Н.В. Дополнительное образование в современной школе [Текст] / Л.Н. Буйлова, Н.В. Клёнова. - М.: Сентябрь, 2005 г. – 192 с.

  • Голуб, Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики [Текст] / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова // Школьные технологии. 2005. - №1. - С. 181-195.

  • Полтавец, Г.А. Научно-методические материалы по анализу практической проблемы оценивания качества в системе дополнительного образования детей: Методическое пособие для руководителей и педагогов учреждений дополнительного образования [Текст] / Г.А. Полтавец, С.К. Никулин. - М.: 1996, - 94 с.

Литература специальная

  • Алексинский В. «Занимательные опыты по химии»

  • Леенсон И. "Путеводитель по химическим элементам»

  • Ленинджер «Основы биохимии»

  • Ольгин О. «Опыты без взрывов»

  • Субботина Н. и др. «Демонстрационные опыты по неорганической химии»

  • Под ред. Третьякова Ю. Д. «Неорганическая химия» в 3 томах

  • J. McMurry "Organic Chemistry»



Интернет-ресурсы:

  • https://www.masterorganicchemistry.com

  • https://ed.ted.com

  • https://www.youtube.com/user/Thoisoi


4.4. Кадровое обеспечение программы

Программа «Практическая химия» реализуется педагогом дополнительного образования, имеющим высшее профессиональное образование в области, соответствующей профилю программы, и постоянно повышающим уровень профессионального мастерства.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Педагог дополнительного образования детей и взрослых
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы. Преподавание и образовательные технологии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика бухгалтерского учета и налогообложения в образовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к конкурсам профмастерства WorldSkills Russia»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Анализ финансово-хозяйственной деятельности в образовании»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания трудового права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Педагогика и психология в системе специального образования»
Курс повышения квалификации «Применение социальных медиа в обучении»
Курс профессиональной переподготовки «Методическое сопровождение педагогического процесса в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и методическое обеспечение процессов физкультурной и спортивной деятельности в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Деятельность преподавателя СПО в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.