Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Сут-Хольского
кожууна Республики Тыва
«Ак-Дашская
средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
на заседании МО Протокол №4 от 29 мая 2015г.
Руководитель
МО: ______/Монгуш Ш.О./
|
«Согласовано»
ЗД по УВР: ________
/Донгак
Е.К./
от
11 июня 2015
|
Принят
на педсовете учителей Протокол №6 от 17.05.2015г.
|
«Утверждаю»
Директор школы: ___________/Ооржак Р.К./
Приказ
№132/1
От
26 июня 2015г.
|
Рабочая
программа
по
дополнительному образованию
«Занимательный
русский язык»
(наименование
кружка)
для
3 класса
на
2015-2016 учебный год
Составитель
программы:
Монгуш
Шончалай Ооржаковна,
учитель
начальных классов,
1
квалификационной категории
(ФИО
учителя, квалификационная категория)
Ак-Даш-2015
Пояснительная записка.
Рабочая программа дополнительного образования кружка «Занимательный русский
язык» разработана на основе:
- с законом
Российской Федерации «Об образовании»;
- Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06 октября 2009 г.
№373;
- .Л. В.
Мищенкова. Занимательный русский язык. - М., Издательство РОСТ 2012г;
-- положения о
разработке и утверждении программ дополнительного образования муниципального
общеобразовательного учреждения Сут-Хольского кожууна Республики Тыва
«Ак-Дашская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебного года.
Приказ №132/2 от 26. 06.2015.
Язык - это средство общения людей, орудие формирования и выражения
мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для
того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного
языка должен хорошо владеет им, т.е. обладать речевой культурой.
Владение словом - инструментом общения, мышления – это первооснова
интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала.
Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.
Кружок
«Занимательный русский язык» предназначен для проведения занятий по речевому
развитию учащихся младших классов. Пособие содержит большое количество
разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых
у ребенка не только формируются лингвистические ЗУН, но одновременно
вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств.
Данные
занятия должны способствовать решению задач обеспечения правильного усвоения
детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических
конструкций; созданию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи
учащихся; формированию речевых интересов и потребностей младших школьников.
Цели:
1.
способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного
на уроке,
2.
содействовать развитию речи детей,
3.
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,
4.
повышать уровень языкового развития учащихся,
5.
воспитывать познавательный интерес к родному языку,
6.
решать проблемы интеллектуального развития учащихся.
Задачи
курса:
- обеспечение
правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических
форм, синтаксических конструкций;
- создание речевых
ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;
-формирование
речевых интересов и потребностей младших школьников.
Материал учебного
курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:
- Слово
- Предложение
и словосочетание
- Текст
- Культура
общения
Занятия по этим
содержательным линиям распределены в течение учебного года.
Занятия построены
следующим образом:
- Активизация
мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий
основной части.
- Основная
часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.
- Занимательные
задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)
- Развитие
связной речи учащихся по определенной тематике.
Принципы, лежащие
в основе построения рабочей программы:
- личностно-ориентированные:
развития, творчества, психологической комфортности;
- личностно-ориентированные:
систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение
культурой языка;
- деятельностно
- ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку,
адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности ученика.
Учащиеся должны
знать:
- многозначные
слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
- стили речи:
разговорный и книжный;
- типы текстов;
уметь:
- уместно использовать изученные средства общения в устных
высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
-определять
степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить,
-
приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;
-быть хорошим слушателем;
-
определять лексическое значение слова;
-
отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
-
редактировать предложения;
-
определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные
слова;
-
сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.
-
распознавать типы текстов;
-
устанавливать связь предложений в тексте;
-
распознавать стили речи.
-
изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения,
олицетворение, эпитеты;
-
стили речи: разговорный и книжный;
уметь:
- распознавать
типы текстов;
- устанавливать
связь предложений в тексте;
- распознавать
стили речи;
- выделять
многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать
деформированный текст
- устанавливать
связи между словами в словосочетании и предложении.
- составлять планы
различных видов.
Ожидаемые
результаты по кружку «Занимательный русский язык»:
- Воспитание
уважительного отношения к своему городу, школе, чувства
гордости за свою страну;
- Воспитание
у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
- Развитие
социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и
реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение
учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и
формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Универсальные
учебные действия
Коммуникативные
УУД: умение
слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех
участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать
совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового
участника умение разрешать конфликты на основе договорённости
Регулятивные
УУД:
умение классифицировать объекты, ситуации, явления по различным
основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно-следственные связи,
прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать
психологическую инерцию мышления.
Познавательные
УУД:
развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности,
умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под
руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение
делать выводы и обобщения.
Личностные
УУД:
доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и
дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной
отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и
экспрессии эмоций.
На
изучение кружка по русскому языку в 3 классе отводится:
– количество часов
в год – 34 часов;
– количество часов
в неделю – 1 часа.
Содержание программы
Речь. Техника и выразительность речи.
Речь. Устная и письменная речь. Выразительная
речь.
Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скороговорок.
Умение коллективно разметить текст для выразительного чтения: обсудить тембр,
темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударные слова и сочетания
слов, продумать мелодику речи.
Слово.
Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова.
Изобразительные средства языка: сравнение. олицетворение. Вежливы слова.
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение
определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словообразовательного анализа.
Умение выделить слова в переносном значении в
тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определить основу переноса
значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение)
по образцу, из данных слов, умение использовать слова с переносным
значением при составлении предложений, текстов описательного и
повествовательного характера.
Предложение
и словосочетание.
Предложение. Виды предложений по цели высказывания
и интонации.
Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение
редактировать простое и сложносочиненное предложение: исправлять порядок слов
или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно
употребленные слова. Умение интонационно правильно читать (произносить)
предложения разных типов.
Текст. Типы текстов: рассуждение,
сравнительное описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст.
Тема и основная мысль текста. Умение
определять основную мысль текста.
План текста. Виды планов. Умение составлять
планы различных видов.
Связь между предложениями в тексте. Умение
устанавливать тип связи между предложениями в тексте. Составлять цепочки связей
из опорных слов.
Умение писать творческое изложение с языковым
разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
Сочинение загадок.
Культура
общения.
Волшебные слова: слова приветствия, прощания,
извинения и т. д
Умение
использовать вежливые слова с учетом речевой ситуации с нужной интонацией,
мимикой.
Рабочая
программа составлена на основе авторского комплекта
учебно-методический пособий.
-.Л. В. Мищенкова.
Занимательный русский язык. - М., Издательство РОСТ 2012г;
-
Л. В. Мищенкова. Занимательный русский язык. Рабочая тетрадь - М.,
Издательство РОСТ 2012г
Календарно - тематическое планирование.
3 класс
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/rabochaya-progamma-po-kursu-razvitie-rechi-2-klass
- #http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/rabochaya-progamma-po-kursu-razvitie-rechi-2-klass
- #
№ урока
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
УУД
|
По
прогр.
|
Факт
|
1
|
|
|
Слово. Значение
слова.
|
Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение
определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе
словооб-разовательного анализа.
|
2
|
|
|
Многозначные
слова.
|
Умение выделить слова в переносном значении в тексте,
сравнивать прямое и переносное значения, определить основу переноса значения.
|
3
|
|
|
Омонимы.
|
Развитие
познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову.
|
4
|
|
|
Омофоны,
омоформы.
|
Умение
определить лексическое значение слова, лексическое значение многозначного
слова по предметным картинкам, контексту.Слова-“родственники” и слова внешне
сходные ,но разные по значению (омонимы). Умение выделить слова-родственники
среди других слов, подобрать к данному слову слова – родственники, установить
общность их значения на основе элементарного словообразовательного
анализаУмение выделить синонимы, умение подбирать синонимы к данному слову
Слова,
противоположные по смыслу (антонимы). . Умение выделить синонимы, антонимы в
тексте, умение подбирать синонимы, антонимы к данному слову. Умение отличить
слова-родственники от синонимов, омонимов и слов с частичным графическим и
звуковым сходством.
|
5
|
|
|
Синонимы.
|
6
|
|
|
Антонимы.
|
7
|
|
|
Фразеологизмы.
|
Развитие
познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову
|
8
|
|
|
Фразеологизмы.
|
9
|
|
|
Фразеологизмы.
|
10
|
|
|
Пословицы.
|
Развитие
познавательного интереса к языку и внимательного отношения к слову
|
11
|
|
|
Загадки.
|
Сочинение загадок.
|
12
|
|
|
Изобразительные
средства языка. Сравнение.
|
Умение
сконструировать образное выражение ( сравнение, олицетворение) по образцу,
из данных слов, умение использовать слова с переносным значением при
составлении предложений, текстов описательного и повествовательного
характера.
|
13
|
|
|
Изобразительные
средства языка. Олицетворение.
|
Умение
сконструировать образное выражение (: сравнение, олицетворение) по образцу,
из данных слов, умение использовать слова с переносным значением при
составлении предложений, текстов описательного и повествовательного
характера.
|
14
|
|
|
Текст. Тема
текста. Заглавие.
|
Умение
редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст. Умение определять основную мысль
текста.
|
15
|
|
|
Текст. Опорные
слова.
|
Вычленение опорных слов в тексте.
Формирование навыков определения темы текста и составления текста на
определенную тему. Основная мысль в тексте.
|
16
|
|
|
Опорные слова.
|
Вычленение
опорных слов в тексте. Формирование навыков определения темы текста и
составления текста на определенную тему. Основная мысль в тексте.
|
17
|
|
|
Проверочная
работа.
|
Умение писать творческое
изложение с языковым разбором.
|
18
|
|
|
Деление текста
на части. Составление плана.
|
Связь между
предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в
тексте. Составлять цепочки связей из опорных слов.
|
19
|
|
|
Виды плана.
|
Умение составлять планы различных видов.
|
20
|
|
|
Виды планов.
|
Умение составлять планы различных видов.
|
21
|
|
|
Связь между
предложениями в тексте.
|
Умение исправлять порядок слов или порядок частей,
распространять части предложения, заменять неудачно употребленные
слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных
типов.
|
22
|
|
|
Связь между
частями текста.
|
Умение определять основную мысль текста.
|
23
|
|
|
Работа с
деформированным текстом.
|
Умение устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.
Умение редактировать простое и сложносочиненное предложение. Умение
редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать
деформированный текст.
|
24
|
|
|
Редактирование
текста.
|
Умение
редактировать простое и сложносочиненное предложение. Умение редактировать
текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный
текст.
|
25
|
|
|
Типы текста. Описание.
|
Умение
использовать слова с переносным значением при составлении предложений,
текстов описательного и повествовательного характера.
|
26
|
|
|
Типы текста.
Описание.
|
Умение
использовать слова с переносным значением при составлении предложений,
текстов описательного и повествовательного характера.
|
27
|
|
|
Текст –
сравнительное описание.
|
Умение
использовать слова с переносным значением при составлении предложений,
текстов описательного и повествовательного характера.
|
28
|
|
|
Типы текста.
Повествование.
|
Умение
использовать слова с переносным значением при составлении предложений,
текстов описательного и повествовательного характера.
|
29
|
|
|
Типы текста.
Рассуждение.
|
Уметь рассуждать
текст. Дать название, составить план текста
|
30
|
|
|
Типы текста.
Рассуждение.
|
Уметь определять
типы текста
|
31
|
|
|
Сочинение на
тему «Мой выходной день».
|
Умение писать сочинение
по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.
|
32
|
|
|
Редактирование
текста.
|
Умение редактировать
простое и сложносочиненное предложение. Умение редактировать текст с точки
зрения лексики и грамматики.
|
33
|
|
|
Повторение
пройденного.
|
Умение
составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему,
по картинке.
Умение
интонационно правильно читать ( произносить предложение с точкой,
вопросительным , восклицательным знаками ).
|
34
|
|
|
Повторение
пройденного.
|
35
|
|
|
УРОК-игра
«Умники и умницы»
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
1.Л. В. Мищенкова.
Занимательный русский язык. - М., Издательство РОСТ 2012г;
2.
Л. В. Мищенкова. Занимательный русский язык. Рабочая тетрадь - М.,
Издательство РОСТ 2012г
3.
Т.Н.Соколова. Методическое пособие «Школа развития речи».
4.
Л. В. Мищенкова Занимательный русский язык. Методпособие. М., Издательство
РОСТ 2012г
5.Интерактивные
дидактические материалы с электронным приложением.3-4 кл- М.,Планета. - 2011.
6.Л.И.Рудченко.Коррекционно-развивающие
занятия3 класс.-Волгоград-2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.