Дополнительная предпрофессиональная программа в области музыкального искусства "Флейта"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

  ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО   ИСКУССТВА «ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

программа по учебному предмету

УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

(флейта)

Архангельск 2020

Одобрено Педагогическим советом МБУ ДО «ДШИ №48 » «___»____________2020 г.

Утверждаю Директор МБУ ДО «ДШИ № 48» ______________ (подпись) «___»___________2020 г.

Программа учебного предмета разработана на основе Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные» (флейта)

Организация-разработчик:

Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  муниципального образования «город Архангельск» «Детская школа искусств №48»

Разработчик:

Рейникс Анастасия Андреевна, преподаватель флейты первой квалификационной категории  МБУ ДО «ДШИ №48»

Рецензенты:

Малишава О.В., преподаватель высшей кв. категории, председатель ПЦК «Духовые и ударные инструменты»  Архангельского музыкального колледжа»  ПРК Архангельской области

Жемчугова Е.М., преподаватель высшей кв. категории МБУ ДО «ДШИ №48» г.Архангельска

Структура программы учебного предмета

I.       Пояснительная записка                                                              

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе.

- Срок реализации учебного предмета.

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета.

- Форма проведения учебных аудиторных занятий.

- Цели и задачи учебного предмета.

- Обоснование структуры программы учебного предмета.

- Методы обучения.

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.

II.      Содержание учебного предмета  

                - Сведения о затратах учебного времени.

          - Годовые требования по классам.

III.    Требования к уровню подготовки обучающихся

IV.    Формы и методы контроля, система оценок                            

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

- Критерии оценки.

V.      Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам.

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

VI.    Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Учебная литература.

- Учебно-методическая литература.

- Методическая литература.

I.    Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «флейта», далее – «Специальность (флейта)» разработана  на  основе  и  с  учетом  федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной  общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Духовые и ударные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (флейта)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на флейте, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.

Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля  своей учебной деятельности, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателями.

Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения.

Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Специальность (флейта)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.

2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (флейта)»

Срок освоения программы для детей, поступивших в МБУ ДО «Детская школа №48» г.Архангельска (далее – ДШИ №48)  в 1-й класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет. Для учащихся, поступающих в образовательное учреждение, реализующее основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок обучения может быть увеличен на 1 год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Специальность и чтение с листа»:

Содержание	1-8 классы
Максимальная учебная нагрузка в часах	1316
Количество часов на аудиторные занятия	559
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия	757

4.  Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная. Продолжительность урока  составляет 45 минут. Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого ученика.

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (флейта)»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области духового исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.

Задачи:

- развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

-развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

-освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на флейте в пределах программы учебного предмета;

-овладение основными исполнительскими навыками игры на флейте, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

-обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

-развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

- приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;

-формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в образовательные учреждения, реализующие профессиональные образовательные программы.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (флейта)».

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:

-сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

-распределение учебного материала по годам обучения;

-описание дидактических единиц учебного предмета;

-требования к уровню подготовки обучающихся;

-формы и методы контроля, система оценок;

-методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения соответствовует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (флейта)»   имеют площадь не менее 9 кв.м и звукоизоляцию. В образовательном учреждении созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

"СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (флейта)"

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (флейта)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

	Распределение по годам обучения
Классы	1	2	3	4	5	6	7	8
Продолжительность учебных занятий (в неделях)	32	33	33	33	33	33	33	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	2	2	2	2	2	2	2,5	2,5
Общее количество часов на аудиторные занятия	559
Количество часов на самостоятельную работу в неделю	2	2	2	3	3	3	4	4
Общее количество часов на самостоятельную работу  по годам	64	66	66	99	99	99	132	32
Общее количество часов на внеаудиторную  (самостоятельную) работу	757

Максимальное количество часов занятий в неделю (аудиторные и самостоятельные)	4	4	4	5	5	5	6,5	6,5
Общее максимальное количество часов по годам (аудиторные и самостоятельные)	128	132	132	165	165	165	214,5	214,5

Общее максимальное количество часов на весь период обучения	1316
Объем времени на консультации (по годам)	6	8	8	8	8	8	8	8

Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению  образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточенно или за счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей. Резерв учебного времени можно использовать перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией.

Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.   Объем времени на самостоятельную работу  может определяться с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Виды  внеаудиторной  работы:

- выполнение  домашнего  задания;

- подготовка  к  концертным  выступлениям;

-посещение  учреждений  культуры  (Поморской филармонии,  театров,  концертных  залов  и  др.);

-участие  обучающихся  в  концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской  деятельности  «ДШИ №48»  и  др.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

2. Требования по годам обучения

Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику.  В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения, а остальные - для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

Первый класс (2 часа в неделю)

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на флейте по восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блок- флейте. Знакомство с нотной грамотой, инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на флейте, звукоизвлечение, артикуляция.  Также на данном этапе обучения необходимо заложить основы постановки и функционирования губного аппарата (амбушюра), двигательного аппарата и языка с учётом объективных закономерностей звукообразования при игре   и индивидуальных физиолого-анатомических особенностей учащегося. Развитие первичные навыки самоконтроля, необходимых для самостоятельной работы в домашних условиях.

В течение I полугодия обучения ученик должен пройти:

8-10 пьес;

4-6 упражнений;

2-4  этюда;

Примерный репертуарный список контрольного урока в конце первого полугодия

1. А. Филиппенко «Цыплятки»

2. Русская народная песня «как под горкой»

3. Шуберт Ф. «Вальс»

4. Кабалевский Д. «Маленькая полька»

5. М.Красев «Топ-Топ»

II полугодие

Продолжение работы над освоением нотной грамоты и аппликатуры. Игра по нотам. Знакомство с основой динамики – f, p, mf, mp.

В течение II полугодия обучения ученик должен пройти:

2 этюда;

8-10 пьес различного характера российских и зарубежных композиторов;

2-4 упражнения;

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Декабрь – контрольный урок (2 разнохарактерные пьесы)	Март – зачет (этюд) Май – переводной экзамен (2 разнохарактерные пьесы)

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Бетховен Л. Экосез

2. Белорусская народная песня «Перепелочка»

3. Моцарт В. Вальс

4. Бах Ф.Э. Марш

5. Чешская народная песня «Пастушок»

Второй класс (2 часа в неделю)

Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков включительно. Прочное усвоение аппликатуры однооктавных гамм, овладение ритмической определённостью при исполнении одинаковых длительностей и их сочетаний. Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа. Знакомство с основными музыкальными терминами. Чтение с листа.

В течение  года  ученик должен пройти:

однооктавные мажорные гаммы: E, F, G (I полугодие);

однооктавные минорные гаммы: e, f, g (II полугодие);

трезвучие;

3-4  Этюда;

2-4  упражнения;

10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1  гамма – мажор или минор) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерные пьесы)	Март – зачет (этюд) Май – переводной экзамен (2 разнохарактерные пьесы)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Бах И.С.Менуэт

2. Шуман Р. «Песенка» из «Альбома для юношества»

3. Гендель  Г. Бурре

4. Чайковский П. «Грустная песенка»

5. Шапорин  Ю. Колыбельная

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Бриттен Б. Салли Гарденс  (Ирландская мелодия)

2. Гайдн Й. «Немецкий танец»

3. Бриттен Б. Салли Гарденс  (Ирландская мелодия)

4. Гайдн Й. Серенада

5. Шуман Р. «Веселый крестьянин» из «Альбома для юношества»

Третий класс (2 часа в неделю)

Мажорные и минорные гаммы, арпеджио трезвучий в тональностях до 2-х знаков включительно. Рекомендуется начать изучение исполнительского приема «двойное стаккато» (в медленном движении).

Систематическая работа над развитием у учащихся навыков чтения с листа легких пьес и ансамблевых партий (в умеренном темпе).

В течение   года   ученик должен пройти:

двухоктавные мажорные гаммы: E, F, G (I полугодие);

двухоктавные минорные гаммы : e, f, g (II полугодие);

трезвучия

4-6 этюдов ;

10-12 пьес различного характера зарубежных и российских композиторов.

1 крупная форма

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1  гамма – мажор или минор) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерные пьесы)	Март – зачет (1 этюд) Май – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения, можно включить крупную форму)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Моцарт  «Ария»

2. Моцарт В. «Менуэт из маленькой ночной серенады»

3. Верстовский А. «Вальс»

4. Госсек Дж. «Гавот»

5. Корелли А. «Гавот»

            Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Чичков Ю «Ариозо»

2. Бонончини Дж. Рондо

3. Бакланова Н. «Хоровод»

4. Тылик В. «Девичий танец»

5. Бетховен Л. «Менуэт»

Четвертый класс (2 часа в неделю)

Работа над раскрытием идейно-художественного замысла произведения, используя   необходимые средства художественного мастерства, художественной выразительности.

Подготовка учащихся к публичным выступлениям на концертах и конкурсах, развитие их творческих возможностей, более свободного владения инструментом и формирование навыка сольных выступлений. 

Исполнение двойных нот ( возможно эпизодическое знакомство в пьесах). Работа над техникой перехода из позиции в позицию. Чтение с листа.

В течение  года  ученик должен пройти:

хроматические упражнения, упражнения различных авторов;

двухоктавные гаммы: в первом полугодии – мажорные, во втором – минорные (натуральный вид) - E, F, e, fis;

трезвучие;

4-6 этюдов на различные виды техники;

8-10 пьес различного характера, включения переложения российских и зарубежных композиторов;

1-2 крупных формы

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1 мажорная гамма или  1 минорная гамма) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерных произведения)	Март – зачет (1 этюд, чтение с листа) Май – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Варламов А. «Красный сарафан»

2. Шостакович Д. «Танец из балетной сюиты»

3. Парцхаладзе М. «Веселая прогулка»

4. Колодуб Ж. «Ноктюрн»

5. Госсек Дж. «Тамбурин»

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Цыбин В. «Старинный танец»

2. Раков Н «Скерцино»

3. Денвер Дж. «Песнь Анны»

4. Данкля Ш. «Вариации на тему Россини»

5. В.Моцарт «Соната до-мажор»

Пятый класс (2 часа в неделю)

Более глубокая работа над музыкальным звуком, свободным, чистым, естественным звукоизвлечением. Развитие у учащихся образного мышления, творческой фантазии, интеллектуального уровня. Совершенствование музыкального слуха, работа над постоянным слуховым контролем. Освоение более сложных технических приемов – чередование штрихов легато, стаккато, триоли, чередование длительностей (восьмые - шестнадцатые). Чтение с листа.

В течение  год ученик должен пройти:

упражнения наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений;

гаммы: двухоктавные мажорные и минорные E, F, G, e, fin, g (гармонический вид); хроматические гаммы от звуков E, F, G;

4 этюда;

8-10 пьес различного характера, включая произведения зарубежных и отечественных композиторов.

1-2 крупных формы

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1 мажорная гамма или 1 минорная гамма) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерных произведения)	Март – зачет (1 этюд, чтение с листа) Май – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Гаршек А. «Рондо»

2. Данкля Ш. «Вариации на тему Беллини»

3. Шуянов М. «Ностальгия»

4. Рахманинов С. «Итальянская полька»

5. Дворжак А «Юмореска»

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Бах И.С. Менуэт и Шутка из «Сюиты си-минор»

2. Шостакович Д. «Вальс-шутка»

3. Моцарт В. «Менуэт»

4. Ямпольский Т. «Шутка»

5. Вангал Я. «Соната»

Шестой класс (2 часа в неделю)

Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по техническому и художественному содержанию варианте.  Чтение с листа.

В течение 6 года обучения ученик должен пройти:

Упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений;

двухоктавные гаммы мажорные и минорные (гармонические, мелодические виды) E, F, G, А, е, fis, g, а;

трезвучие;

4 этюда на различные виды техники;

8-10 пьес различного характера, включая произведения зарубежных и отечественных композиторов.

1-2 крупных формы

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1 мажорная гамма или  1 минорная гамма) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерных произведения)	Март – зачет (1 этюд, чтение с листа) Май – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Груодис Ю. «В стиле Шопена»

2. Прокофьев С. «Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта»»

3. Бизе Ж. Менуэт из сюиты №2 «Арлезианка»

4. Гендель Г. «Соната №2»

5. Эшпай Я. «Марийские пастушьи наигрыши…»

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1. Чичков Ю. «Тема с вариациями»

2. Рахманинов С. «Вокализ»

3. Верачини «Лярго»

4. Данкля Ш. «Вриации на тему Доницетти»

5. Платонов Н. «Вариации на Русскубю тему»

Седьмой класс (2,5 часа в неделю)

Развитие силы и выносливости мышц рук, развитие беглости пальцев, координация работы обеих рук в разных темпах.Изучение новых музыкальных терминов и их применение в произведениях.Включение в программу самостоятельно выученной пьесы средней степени сложности.  Чтение с листа.

Учебная программа должна быть разнообразной по стилям и жанрам  и включать все ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.

В течение  года  ученик должен пройти:

упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений (хроматические и трелеобразные);

мажорные и минорные двухоктавные гаммы E, F, G, АS, A, е, f, fis, g, а (гармонический и мелодический виды);

4 этюда на различные виды техники; требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественных произведений;

6-8 пьес различного характера, включая произведения зарубежных и отечественных композиторов.

1-3 крупных формы

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1 мажорная гамма или 1 минорная гамма) Декабрь – академический концерт (2 разнохарактерных произведения - одна самостоятельно выученная пьеса средней степени сложности, произведение эпохи барокко)	Март – зачет (1 этюд, чтение с листа) Май – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы)

Примерный репертуарный список академического концерта в конце первого полугодия:

1. Бак М. «Скерцино»

2. Бах Ф.Э. «Анданте из концерта ре минор»

3. Смирнова Г. «Сонатина»

4. Казакевич А. «Тарантелла»

5. Кванц И. «Концерт соль-минор»

Примерный репертуарный список переводного экзамена:

1.Бах И.С. «Соната до-мажор»1,2ч.

2. Мендельсон Ф. «Скерцо» из симф. поэммы «Сон в летнюю ночь»

3. Доньон Д. «Блестящее рондо»

4. Моцарт В. «Концерт №1 Соль-мажор»

5. Андерсен Й. «Тарантелла»

Восьмой класс (2,5 часа в неделю)

Дальнейшее совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально-исполнительских навыков игры на инструменте. Подготовка к выпускному экзамену. Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние специальные учебные заведения. Выбранная экзаменационная программа обыгрывается на концертах и конкурсах различных уровней.

В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать умение сыграть любую (однооктавную, двухоктавную минорную, мажорную) гамму всеми ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой в разных темпах; исполнение  этюда, который может быть заменен виртуозной пьесой

В течение  года  ученик должен пройти:

упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования игровых умений (хроматические и трелеобразные);

мажорные и минорные двухоктавные гаммы E, F, G, АS, A, е, f, fis, g, а (гармонический и мелодический виды);

4 этюда на различные виды техники; требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественных произведений;

6-8 пьес различного характера, включая произведения зарубежных и отечественных композиторов.

1-3 крупных формы

За учебный год учащийся должен исполнить:

I полугодие	II полугодие
Ноябрь – технический зачет (1 мажорная или минорная гамма, 1 этюд или виртуозная пьеса) Декабрь – прослушивание части экзаменационной программы (обязательный показ произведения крупной формы и произведения на выбор из программы выпускного экзамена)	Апрель – прослушивание экзаменационной программы Май – выпускной экзамен (3 разнохарактерных произведения, включая произведение крупной формы )

Примерный репертуарный список выпускного экзамена:

1. Кванц И «Концерт соль-мажор» 1,2,3ч.

2. Гаршнек А. «Сонатина» 2ч.

3. Нагорный Г. «Экспромт»

4. Ромберг «Концерт» 1 ч

5. Вила-Лобос «Ария»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития учащегося и приобретения им художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.

Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:

-знать основные исторические сведения об инструменте;

-знать конструктивные особенности инструмента;

-знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при необходимости;

-знать оркестровые разновидности инструмента флейта;

-знать основы музыкальной грамоты;

-знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;

-знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих, темп и т. д.);

-знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и т. д.);

 -знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для сольного исполнительства на флейте;

-знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально использовать их в работе игрового аппарата;

-уметь самостоятельно настраивать инструмент;

-уметь самостоятельно определять технические трудности несложного музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;

-уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать наиболее удобную и рациональную;

-уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов, приемов и других музыкальных средств выразительности;

-уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную оценку многообразным музыкальным событиям;

-иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для ансамблевого и оркестрового музицирования;

-приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в дальнейшем будущему оркестровому музыканту;

-приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в различных ансамблях и оркестрах.

Реализация программы обеспечивает:

-наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

-комплексное совершенствование игровой техники флейтиста, которая включает в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;

-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности флейты для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста;

-знание художественно-исполнительских возможностей флейты;

-знание музыкальной терминологии;

-знание репертуара для флейты, включающего произведения разных стилей и жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;

-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

-навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

-наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

-наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и формы.

Оценки качества знаний по предмету  «Специальность (флейта)» охватывают все виды контроля:

-текущий контроль успеваемости;

-промежуточная аттестация учащихся;

-итоговая аттестация учащихся.

Цель промежуточной аттестации - определение уровня подготовки учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.

Вид контроля	Задачи		Формы
Текущий контроль	-поддержание учебной дисципли  ны,  -выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,  -повышение уровня освоения текущего учебного материала.       Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок.		Контрольные уроки, академические концерты, зачёты, прослушивания к конкурсам, отчетным концертам
Промежуточная аттестация	Определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения.	Зачеты (показ части программы, технический зачет), академические концерты, переводные   экзамены.
Итоговая аттестация.	Определение уровня и качества освоения программы учебного предмета.	Экзамен в выпускном (восьмом) клас

Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками музицирования (чтение с листа), проверка степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера. Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу. Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают исполнение технической программы в присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.  Выступление ученика обязательно может  быть  с оценкой или зачет/незачет.

Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Выступление ученика обязательно должно быть  с оценкой.

Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий. Учащийся, освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.

Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения образовательной программы. Экзамен проводится в выпускном классе (8) в соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по утвержденному директором школы расписанию.

2. Критерии оценок

Для аттестации обучающихся созданы  фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Оценка	Критерии оценивания исполнения
5 («отлично»)	Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение исполнительской техникой и звуковедением позволяет говорить о высоком художественном уровне игры.
4 («хорошо»)	Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой, но не все технически проработано, определенное количество погрешностей не дает возможность оценить «отлично». Интонационная и ритмическая игра может носить неопределенный характер.
3 («удовлетворительно»)	Средний технический уровень подготовки, бедный, недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в исполнительском аппарате мешают донести до слушателя художественный замысел произведения. Можно говорить о том, что качество исполняемой программы в данном случае зависело от времени, потраченном на работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям музыкой.
2 («неудовлетворительно»)	Исполнение с частыми остановками, однообразной динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без личного участия самого ученика в процессе музицирования.
Зачет (без оценки)	Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

  Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся в «ДШИ №48» традиций и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что дает возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

1.     Оценка годовой работы учащегося.

2.     Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

3.     Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие параметры:

1.     Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень владения инструментом.

2.     Убедительно раскрыть художественный образ музыкального произведения.

3.     Понимать и отразить в исполнительской интерпретации стиль исполняемого произведения.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении материала.

Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.

Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников   должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

Необходимым условием для успешного обучения на флейте является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки рук, целостного исполнительского аппарата.

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.

При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня показа на техническом зачете).

Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.

Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной художественной и технической связи.

Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики, произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - флейты.

В классе флейты при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать различные варианты аппликатуры.

Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся:

самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

периодичность занятий - каждый день;

объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Список нотной литературы

Хрестоматии для флейты

Гречишников  Д.  «Альбом ученика –флейтиста» -  Киев: 1969г.

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 1-2 класс»  - М., 1976

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 3-4 класс» М., 1978

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 3-4 класс» М., 1982

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 1-3 класс 1ч.» М., 2005

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 1-3класс 2ч.» М., 2005

Должиков Ю. «Хрестоматия для флейты. 3-4 класс Пьесы,Этюды,Ансамбли» М., 2004

Сборники этюдов и упражнений для флейты

Гарибольди 100 этюдов

Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. Этюды для 3-5 классов

Келлер Э. «Десять этюдов для флейты» М., 1940

Келлер Э. «Пятнадцать этюдов для флейты» М., 1947

Келлер Э. «Этюды для флейты тетрадь 2» М., 1960

Келлер Э. «Этюды для флейты тетрадь 3» М., 1960

Платонов Н. «Этюды для музыкальных училищ» тетр.1

Платонов Н. «Тридцать этюдов для флейты» М., 1938

Ягудин Ю. «Легкие этюды для флейты» М., 1968

Сборники пьес для флейты

«Альбом  юного флейтиста» вып.1 сост. Ю.Чичиков и Ю.Комальков  1986

 «Блокфлейта» Сборник нот, этюдов и упражнений

 «Библиотека классической флейты»  - NY: Музыка,  1999  

Великанов С. «Вариации Данкла Ш.» М., 2002

Вишневский В. «Пьесы для флейты и фортепиано» С-П., 2000

 Должиков Ю. «Концертные пьесы для флейты и фортепиано» М., 2006

Должиков Ю. «Детский альбом для флейты и фортепиано» М., 2004

Зайвей Е. «Музыка для флейты. Ансамбли ч1.» С-П., 2004

Зайвей Е. «Музыка для флейты. Ансамбли ч2.» С-П., 2004

Платонов Н. «Школа игры на флейте» М., 1958

Платонов Н. «Школа игры на флейте» М., 1964

Платонов Н. «Школа игры на флейте» М., 1983

Семенова Н.И. Новикова А.Г. «Пьесы для начинающих» С-П., 1998

Сборник пьес советских композиторов для флейты. М., 1966

Учебный репертуар ДМШ. Флейта I класс. Сборник пьес. - Киев, 1977

Учебный репертуар ДМШ. Флейта II класс. Сборник пьес. - Киев, 1978

Учебный репертуар ДМШ. Флейта III класс. Сборник пьес. - Киев, 1979

Учебный репертуар ДМШ. Флейта IV класс. Сборник пьес. - Киев, 1980

Федорова А.В. Федорова В.В. педагогический репертуар Флейта 1-ый класс М. 1998

 2. Список методической  литературы

Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39.1983. Вып. 4. С. 6-19

Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд. Л., 1971

Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976

Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971

Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя. Киев, 1956

Волков Н.В. Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно- практической конференции. М., 1997. С 45-47

Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142

Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука. Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38

Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987

Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956

Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыканта-исполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М.,  1986. С. 65-81

Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994

Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956

Докшицер Т.А. Трубач на коне. М., 1996

Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Сб. тр. Тамбов, 1994. С.43-54

Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах (история и методика). Киев, 1986

Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сб. тр. Вып. 45. М., 1979

Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр., М., 1986

Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические проблемы. М., 1998

Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990

Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 1988

Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982

Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355

Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах (методические рекомендации). Минск, 1982

Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб. тр. Вып. 103, М., 1990

Теория и практика игры на духовых инструментах. Сб. ст. Киев, 1989

Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 1986

Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975