Дополнительная программа "Кисточка и карандашик"

Муниципальное казенное образовательное учреждение Кулешовская ООШ - подразделение детский сад

с. Кулешовка, Подгоренский р-он Воронежская область.

Рассмотрено: Утверждено:

на заседании Директор МКОУ Кулешовская ООШ

Педагогического совета _______________ Н. И. Попова

МКОУ Кулешовская ООШ

от 2014 г приказ № от 2015 г

Председатель педагогического

совета_____________

Дополнительная образовательная программа

художественно – эстетической направленности

«Кисточка и карандашик»

Возраст детей: 2-4 лет

Срок реализации программы: 1год.

Количество часов: согласно учебного плана и плана воспитательно – образовательной работы ДОО

младшая разновозрастная группа- 1 раз в неделю,

Разработчик программы:

Педагог дошкольного образования (воспитатель)

первая квалифицированная категория

Прохоренко Вера Алексеевна

«Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок».

В.А.Сухомлинский

с. Кулешовка 2015год

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Тип

Дополнительная образовательная программа

Образовательная деятельность

«Художественное творчества», раздел «Изобразительная деятельность»

Вид

модифицированная

Направленность

Художественно-эстетическая - развитие творческой личности

Классификация программы:

по признаку

Дополнительная, «общая - профессиональная», специализированная, педагогическая

по сложности

Комплексная, инновационная

по социальной значимости

Социально-проектная

по форме организации детей на продуктивную деятельность

Групповой

по форме проведения занятия

Комбинированная (индивидуальная и групповая работа, самостоятельная и практическая работа

по характеру деятельности

(по цели обучения)

Развивающая художественные способности, творческое воображение, интерес детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности в процессе освоения различных традиционных и нетрадиционных художественных техник

по возрасту

2-4 лет с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей детей

по масштабу действия

Учрежденческая, ДОУ

по срокам реализации

1год

Количество часов

младшая разновозрастная группа -1 раз в неделю - 15 мин; в месяц - 4 часов; в год- 36 часов

(согласно плана данной программы и плана воспитательно – образовательной работы группы)

	Содержание дополнительной образовательной рабочей программы художественно – эстетической направленности «Кисточка и карандаш»
1	Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка
1.1.1.	Цели и задачи Программы
1.1.2.	Целевые ориентиры Программы
1.1.3.	Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность
1.1.4.	Обоснование взятой темы на основе нормативных доументов
1.1.5.	Направленность Программы
1.1.6.	Возраст детей участвующих в реализации Программы; сроки реализации Программы(продолжительность образовательного процесса, этапы)
1.1.7.	Формы и режимы занятий
2.	Содержательный раздел
2.1.	Учебно-тематический план Программы
2.1.1.	Перечень тем, разделов
2.1.2	Количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практический виды занятий
2.1.3.	Содержание Программы(теория и практика)
3.	Организационный раздел
3.1.	Материальное обеспечение Программы (предметно-развивающая среда)
3.2.	Методическое обеспечение Программы
3.2.1.	Описание форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия и т.д.)
3.2.2.	Описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технологического оснащения занятий
3.2.3.	Описание форм подведения итогов по каждой теме или разделу
3.2.4.	Список литературы

1. Целевой раздел.

1.1. Пояснительная записка.

Программа составлена на основе «Основной общеобразовательной программы дошкольного образования» МКОУ Кулешовская ООШ – подразделение детский сад. Включает в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, с учетом комплексной примерной основной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.Она представляет собой последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных способностей детей 2 – 4 лет в художественно-продуктивной деятельности и отражает содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам дошкольников в художественно- продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация). ООД по программе «Кисточка и карандашик» отличается от ООД запланированной программой ДОУ, но является не изолированной работой от программы, а расширяет и углубляет знания, полученные на основных ООД по художественно- продуктивной деятельности.

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цель Программы - развитие интеллектуальных и художественно-эстетических способностей детей 2-4 лет, воображения, фантазии, наблюдательности, интереса детей к художественно- продуктивной деятельности, творческой активности в процессе освоения различных традиционных и нетрадиционных художественных техник , с учётом индивидуальности каждого ребёнка и посредством НОД в изобразительной деятельности, а также умение выбирать нужные изобразительные средства для создания того или иного образа.

Задачи Программы- программа предусматривает реализацию ряда различных задач (педагогических, познавательных и творческих …)

ОО Художественно-эстетическое развитие;

• формировать освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

• формировать умения анализировать, планировать свою деятельность по образцу, заданным условиям, разрабатывать и самостоятельно изготовлять художественное изделие, предъявлять продукт своей деятельности;

• расширять тематику детских работ через опыт смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства, умение самостоятельно находить сю­жеты для своих работ в окружающем мире и художественной литературе;

• развивать и обогащать сенсорный опыт детей (чувства формы, соразмерности композиции, умение различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры), включая в процесс ознакомления с предметами, обследование их при помощи движений рук по предмету;

• в рисовании: формировать умение передавать характерные особенности предметов, явлений природы с натуры или по представлению образы знако­мых предметов, передавать их характерные признаки, создавать композиции пейзажного и сказочного характера;

• в лепке: создавать образы персонажей, передавать их настроение, обучать приемам зрительного и тактильного обследования формы, закреплять умения само­стоятельно находить способы соединения частей материала; расписы­вать вылепленные игрушек

в аппликации: составлять композиции из готовых или самостоятельно вырезанных элементов, использовать приемы обрывной аппликации, закреплять умения сочетать различные техники для создания выразительных образов в ин­дивидуальных и коллективных композициях

ОО «Познавательное развитие :

• Формировать художественные знания, умения различать и называть разные традиционные и нетрадиционные способы художественно- продуктивной деятельности, а также применять их на практике, используя выразительные средства;

• Изучать различные нетрадиционные природные материалы и подручные средства, закреплять умение выбирать материал и умело его использовать;

• Развивать произвольность познавательных процессов : мышления, памяти, воображения , речи, восприятия , внимания.

• Создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

• Формировать у дошкольников с помощью развивающих игр мыслительные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование.

• Формировать умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

ОО «Социально-коммуникативное развитие:

• формировать нравственно – личностные качества ребенка с учетом возрастных возможностей таких как: воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия, аккуратности при выполнении работ, умения доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности; осознанность в действиях и прочее;

• формировать социализацию личности ребенка (естественное преодоление психологических барьеров, толерантность)

• поддерживать потребность в самоутверждении, самоорганизации, самоконтроля;

• закреплять умения проявлять интерес и бережно относиться к продуктам детской художественно-продуктивной деятельности;

• развивать произвольность действий и поступков;

• формировать организационно-управленческих умений и навыков (умение планировать свою художественно-продуктивную деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);

• развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие конструктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации, чувство коллективизма, товарищества, стремления прийти на помощь друг другу); умение социального сравнения;

ОО «Развитие речи;

• развивать речь, обогащать словарный запас ребенка, развивать умение выражать свои мысли, чувства, замысел словам;

• формировать умений действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;

ОО «Физическая культура:

• Развитие эмоциональной сферы детей и психологического комфорта;

• Развивать двигательную активность во время игр малой подвижности, внимание, координацию движения, умение ориентироваться в пространстве

Технические задачи реализуются в самой технике выполнения художественно-творческих работ и в технике безопасности во время работы, а также в создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами:

• закреплять знания о правилах техники безопасности при работе традиционными и нетрадиционными техниками работы;

• формировать умения пользования различными техническими навыками при работе нетрадиционными техниками, приемами и методами практической работы с различными материалами;

• развивать практические навыки работы в различных видах художественно- продуктивной деятельности;

совершенствование разнообразные техники художественно-продуктивной деятельности, развивая свободу и, одновременно точность, плавность, ритмичность движений руки под контролем зрения.

1.1.2. Целевые ориентиры Программы.

В результате реализации программы предполагается достижение определённого уровня овладения детьми изобразительной грамоты. Дети будут знать специальную терминологию, получат представление о видах и жанрах искусства, научатся обращаться как с (традиционными) художественными материалами и инструментами изобразительного искусства, так и с некоторыми нетрадиционными:

• в рисовании: рисование пальчиками; оттиск печатками из картофеля; рисование ладошками, ватными палочками, рисование пальчиками;

• в лепке : глина, соленой тесто, с применением нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее;

• в аппликации : ватные диски, смятая и рваная бумага, разный нетрадиционного (бросового) материала: бусины, листья, орехи и прочее.

В процессе художественно-продуктивной деятельности у воспитанников сформируется умение проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игру­шек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.

К концу года обучения дети будут:

Знать: основные и дополнительные цвета; цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета); понятие симметрии; контрасты форм; свойства красок и графических материалов; азы воздушной перспективы (дальше, ближе); знать и называть традиционные и нетрадиционные материалы, предметы и приспособлениями, необходимыми для рисования, их названия и правила их использования

Уметь: выбирать формат и расположение листа в зависимости от задуманной композиции; смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом; грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки; работать самостоятельно и в коллективе; видеть образ в природном материале и составлять образ из частей.

Развитие умения и личностные качества: умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место; трудолюбие; самостоятельность; в своих силах, интерес к художественно-продуктивной деятельности, творческое воображение.

1.1.3. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

В современных условиях развития общества очень важно помочь ребенку ориентироваться в окружающем мире, осуществлять жизненный выбор, реализовывать себя в творческой деятельности. Сегодня, когда в ДОО на художественно-продуктивную деятельность отводится ограниченное время, развитие художественного творчества детей дошкольного возраста является особенно актуальным.

Актуальность данной программы заключается в художественно - эстетическом воспитании детей, в духовном обогащении, формировании их культурных потребностей в свете реалий современного мира, в развитии у детей не только художественно- творческих способностей, но и коммуникативных навыков в процессе художественно-продуктивной деятельности, создание условий для ощущения чувства комфорта в коллективе, защищенности. Знания не ограничиваются рамками программы, так как дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов, их особенностями, многообразием материалов, используемых в художественно-продуктивной деятельности, учатся на основе полученных знаний создавать продукты своей деятельности. Художественно – творческая деятельность очень интересна для дошкольника, так как удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной деятельности в частности, поэтому различные формы и методы художественной деятельности для ребёнка являются важнейшим инструментом установления связи познавательного материала с окружающей жизнью

Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях. А развитие творческого потенциала, эмоций и чувств, а также способностей детей, создание максимально комфортных условий для их общения друг с другом и с педагогом – актуальнейшие проблемы современной педагогики. Актуальность использования современных нетрадиционных техник в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста обусловлена тем, что использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности характеризуется однообразием, и обусловлено снижением интереса со стороны педагогов современных дошкольных образовательных учреждений.

Программа «Кисточка и карандашик» предполагает развитие ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и описывает курс по художественно- продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных техник изображения для детей данного дошкольного возраста. В ходе реализации данной программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом новые продукты своей деятельности формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность, активизируется творческая энергия детей, воспитывается фантазия, интуиция, воображение, оригинальность мышления и его познавательный мир, то есть его личностные качества. Творческие достижения помогают ребенку самоутвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет у товарищей. Поэтому очень важно развивать творческий интерес детей к художественно-продуктивной деятельности детей с применением различных способов, включая нетрадиционные, так как это позволяет им видеть многообразие форм, определять цветовой колорит, композицию, расширять представления о художественных возможностях различных материалов, вследствие этого у детей развивается чувство цвета, мышление, память внимание.

Программа стимулирует познавательную деятельность детей в области современного художественного искусства, а также в ее практической направленности. Она способствует развитию эмоционально-чувственного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, составлена на основе вышеуказанных программ, но представляется в модернизированном варианте – расширенная по тематике, углубленная по содержанию, обогащённая современными игровыми приёмами, данная программа предлагает детям базовое систематизированное образование по «Изобразительной деятельности» с перспективой последующей специализации в отдельных видах художественно- продуктивной деятельности. Основное назначение данной Программы – развитие творческой личности ребенка. В ее основе лежит предметно-практическая деятельность, развивающая глаз и пальцы, координацию движения и речь, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, расширяет кругозор. Программа является адаптированной к особенностям образовательного процесса для детей дошкольного возраста 2-4 лет.

Новизна Программы в том, что она является интегрированным курсом, который включает в себя следующие виды изобразительного творчества: рисование, аппликация, лепка из пластилина (плоскостная и объемная), осуществляемые в нетрадиционной технике, что способствует развитию творческого начала в детях с раннего возраста. Перечисленные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой и дополняют  друг друга в течение всего учебного года. Разнообразие изобразительных материалов, овладение способами работы с ними, дополнение рисунка жестами, словами, звуками, создание условий для детского экспериментирования, свободного выбора сюжетов, средств, чувство сопереживания, осознание собственных возможностей творчество дошкольников и воспитателей создают радость открытий и взаимопонимания в общении. Художественно-продуктивная деятельность не ограничивается рамками программы, а позволяет совмещать процесс обучения с практикой изготовления изделий из разнообразных художественных материалов и изучения самых современных видов творчества (монотипия, акватипия, «набрызг», «метод тычка», использование других природных материалов для создания произведений искусства и другие). В ходе работы по программе дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов художественно-продуктивной деятельности, их особенностями, многообразием материалов, используемых в работе, учатся на основе полученных знаний создавать свои продукты творческой деятельности, поэтому программа носит инновационный характер.

Программа разработана для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, поэтому разнообразие изобразительных материалов, овладение различными нетрадиционными техниками и способами работы с ними понимается при этом не только как основа возникновения образа, но и средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте. Все это, а также дополнение продукта деятельности жестами, словами, звуками, создание условий для детского экспериментирования, свободного выбора сюжетов, средств, чувство сопереживания, осознание собственных возможностей творчество дошкольников и воспитателей создают радость открытий и взаимопонимания в общении.

Она позволяет решать не только обучающие задачи, но и создает условия для формирования личностных качеств: уверенность в себе, отзывчивость, доброту, доброжелательные отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества и прочее.

Отличительной особенностью программы является разработка дополнительных ООД с детьми младшего дошкольного возраста 2-4 лет, а так как ОД являются дополнительными, то развивают уже имеющиеся у ребенка навыки и способности. Принцип тематизма в программе является основным, поэтому течение года последовательно рассматривается каждая тема как ведущая. Программа построена с учетом специфики методики работы в данной разновозрастной группе и дидактических принципов. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Еще одна особенность Программы - постоянный заинтересованный и ответственный диалог с семьей. Родители получают информацию от педагога об успехах ребенка, консультации и рекомендации, пожелания, а также сами высказывают педагогу свои пожелания. Групповые и индивидуальные консультации для родителей значительно повышают эффективность образовательной деятельности

Программа дополняет и расширяет программу художественно-продуктивной деятельности детей дошкольного образования 2-4 лет. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены разнообразные темы ООД, которые дополняют друг друга и проводятся в течение всего года с учетом особенностей времен года, интересов воспитанников. Основные виды ООД тесно связаны, но темы ООД могут видоизменяться в зависимости от поставленной задачи в определенный период и в соответствии с высоким или низким уровнем усвоения программного материала. По каждой теме в программе предлагается комплекс творческих заданий, вопросов, дидактических игр, оригинальных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию у мотивации к творчеству.

Все это выражается как:

- тесная связь с базовым видом искусства;

- направленность педагогического процесса на обогащение опыта;

- взаимосвязь обучения и творчества как важного фактора формирования творческой личности;

- освоение средств художественной выразительности и способов, необходимых для создания образа.

Отличительные особенности от существующих программ

В базовых программах

В настоящей программе

1. Делается упор на развитие художественных навыков

1.Делается упор на развитие художественных навыков и психологических процессов.

2. Ребенок-объект деятельности

2. Ребенок-субъект деятельности

3. Частичное использование игр

3. Систематическое и целенаправленное использование игровых технологий

4.Изменения в программах не предусмотрены

4. Возможность изменений в процессе реализации программы.

5. Критерии оценивания

5. Изменение критериев оценивания (через выставки, участие в конкурсах, ….)

6. ООД – 8 раз в неделю

6. ООД - 1 раз в неделю

7. Учет возрастных особенностей.

7.Учет возрастных и индивидуальных особенностей.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что в Программе соединены вопросы теории и практики в развитии творческого начала дошкольника. Она обусловлена необходимостью формирования у воспитанников потребности в постоянном самообразовании, повышении общей культуры, расширении кругозора, создании условий для творческой практической деятельности детей. Настоящая Программа призвана научить детей не только репродуктивным путем осваивать нетрадиционные способы использования разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий художественного творчества, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы. Теоретическое обоснование Программы творческого развития, внедрение в ее практику лучших образцов литературы, музыки, изобразительного искусства, театра, а также их общее взаимодействия имеют неоценимое значение в формировании художественной культуры детей дошкольного возраста, при этом следует учитывать возрастное развитие дошкольников: физиологическое (физический статус, здоровье); когнитивное (устойчивые навыки, данные при рождении); аффективные (эмоциональные); психологические (восприятие, речь, мышление, память, воображение, представление). Это требует от педагогической практики разработки таких условий, которые могли бы обеспечить художественное образование как системное. Программа призвана научить детей не только репродуктивным путем осваивать нетрадиционные способы использования разнообразных материалов и различные техники выполнения изделий художественно- продуктивной деятельности, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы. Это способствует формированию умственных способностей детей, расширяет их художественный кругозор, способствует формированию художественно эстетического вкуса. Развивающее обучение по Программе имеет широкие педагогические возможности дополнительного образования в работе с детьми дошкольного возраста, которые помогают развитию интеллектуальных и творческих способностей, эстетического вкус, а художественно-продуктивная деятельность оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

Таким образом, работа по Программе является необходимой составной частью воспитательно – образовательного процесса, так как не только закрепляет основательную базу по «Изобразительной деятельности», но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле ДОО. Так как участие в мероприятиях ДОО, интегрированные учебные проекты стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества. Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

1. 1. 4. Обоснование взятой темы на основе нормативных документов.

Настоящее Положение определяет цели, задачи создания и реализации художественно-образовательной деятельности МКОУ Кулешовской ООШ подразделение – детский сад. Оно разработано на основе Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», ФГТ и ФГОС, СанПиН 2.4.1.3049-13 , а также Основной общеобразовательной программы МКОУ Кулешовской ООШ подразделение – детский сад. Программа рассчитана для работы с детьми дошкольного возраста 2-4лет ( младшая разновозрастная ). Работа проводится в форме ООД по художественно-творческой деятельности в рамках расписания годового учебного плана и Программы.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01..2012)

• Федеральный закон об образовании «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012 № 273-ФЗ

• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998№124-ФЗ

• «Декларация прав ребенка «принята резолюцией 1386т(XIV)Генеральной Ассамблеей ООН от 20.10.1959(извлечения)

• Конституция РФ (извлечения), с изменениями на 01 .06.2007г.

• Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (утвержден Постановлением Правительства РФ от 27 октября 2011 г. N 2562).

• Конвенция о правах ребенка (одобрена Ген. Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990)

• СанПиН 2.4.1.3049-13«Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»»  (постановление №26 от 15.05 2013)

• ФГОС ДОО от 17.10 2013 №1155 (регист. в Минюст РФ 14.11.2013 №30384)

• «Примерная основная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014

• Концепция комплексно-ориентированного образования

• Устав учреждения

• Общеобразовательная программа ДОУ

• Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877  о реализации приказа Минобрнауки России от20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений

• Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы

• Устав ДОУ

1. 1. 4. Направленность Программы.

Содержание Программы отвечает поставленным задачам по возрасту. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, происходит не только знакомство с новыми техниками художественно-продуктивной деятельности , но и решается главная задача программы, которая заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов. В ходе продуктивной деятельности дети начинают обладать навыками работы с различными художественными и природными материалами, нетрадиционными техниками работы. За время обучения воспитанники закрепляют знания основ цветоведения, формообразования, композиции и рисунка, способов использования художественных материалов, изучаются технологии изготовления изделий из разнообразных художественных материалов.

1. 1. 4. Возраст детей участвующих в реализации Программы; сроки реализации Программы(продолжительность образовательного процесса, этапы).

Программа вводится в организационно- образовательный процесс в начале учебного года со всеми желающими детьми. Для этого предварительно проводится индивидуальная беседа с воспитанниками и родителями, в ходе которой выявляется: нет ли противопоказаний врача; загруженность ребенка, желание самого ребенка и его законных представителей. Программа рассчитана на детей 2-4лет, продолжительность обучающей программы 1год. Группа комплектуется из числа воспитанников младшей разновозрастной группы. Количество детей в группах ДОО общеразвивающей направленности определяется исходя из расчета площади групповой (игровой) комнаты для дошкольного возраста (от 2 до 4 лет) - не менее 2,0 кв.м. на одного ребенка, фактически находящегося в группе (согласно СанПиНа 2.4.1.3049-13) - не более 25 чел, с учетом индивидуальных особенностей детей. Дети могут пропускать занятия в следующих случаях: в связи с выездом за пределы села; по состоянию здоровья; по желанию ребенка и родителей.

ОД по данной программе организовывается в группе, сформированной с учетом возрастных закономерностей и уровнем первоначальных знаний и умений воспитанников. Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала согласно СанПиНа 2.4.1.3049-13. А так как ОД по дополнительному образованию недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, то его следует проводить во второй половине дня во время, отведенное для самостоятельной деятельности детей.Его проводят:

- для детей 2- 4-лет - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью 10- 15 минут;

1.1.7. Формы и режим занятий.

Форма проведения ООД - групповая

Продолжительность образовательного процесса: 1 сентября – 1 июня

Рекомендуемый режим ООД

год обучения

продолжительность занятий

периодичность

неделю

количество

в месяц

количество часов

в год

(дети 2-4 года)

10- 15 мин.

1 раз

4 часа

36 часов

Рекомендуемое расписание

Год обучения

Место проведения

Дни недели

ПН

ВТ

СР

ЧТ

ПТ

СБ

ВС

(дети 2-4 года)

Младшая разновозрастная группа

36 часов

+

2. Содержательный раздел.

2.1. Учебно-тематический план Программы.

№

п/п

Раздел

Количество часов

Всего

Теоретических

занятий

Практических

занятий

1

Вводное занятие

1

1

-

2

Рисование

21

5

16

3

Лепка/ Работа с природным (бросовым) материалом

6

1

5

4

Аппликация /работа с природным (бросовым) материалом

8

1

7

ИТОГО

36

8

28

В связи с праздничными днями с 01 января по 10 января, выпадают из ОД:

1. в младшей разновозрасной группе - 1 ООД по рисованию, 1 ООД лепкой. В соответствии с этим по рисованию - 20 ООД, по аппликации / работа с бросовым материалом – 8 ООД, по лепке / работа с бросовым материалом – 5 ООД в год , вводное -1 ООД. Итого в год -34 ООД

Календарно – тематический план образовательного процесса в Программе на уч. год

Тема

Период (месяц)

Период (неделя)

Тема ООД

Цель

Техника исполнения

Материал

Теор

ООД

Практ

ООД

Всего

ООД

Осень

сентябрь

1 Детский сад. День знаний.

Профессии в детском саду

Вводное

«Художественно- эстетиче-ское развитие в ДОУ »

Знакомство с материалами и оборудованием, правилами поведения и безопасности в работе

Презентация «Нетрадиционные методы в художественно-продуктивной деятельности» , инструменты и материалы,

1

-

1

2 Осень

(Мониторинг)

«Осенние краски»

Выявить знания, умения и навыки рисования у детей.

Рисование традиционным способ

(Самостоятельный выбор материалов и средств

художественной выразительности)

Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан - непролевайка

1

-

1

3 Осень. Овощи. Огород

«Тыква »

Закрепить знания об овощах. Формировать умение работать с материалом для лепки(тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ

Лепка из соленого теста (тестопластика)

Соленое тесто, клеенка, салфетка, стеки демонстрационный материал на тему «Овощи .Огород»

1

-

1

4 Я и моя семья. Мой дом.

«Дружная семейка »

Формировать умение в приёме получения отпечатка ладошкой

Формировать умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции.

Техника рисование ладошкой

Гуашь, тарелочки, лист

формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Я и моя семья. Мой дом.»

-

1

1

октябрь

1 Осень. Деревья

«Осеннее дерево »

Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) природы в изобразительной деятельности

Рисование в технике «пуантилизм». методом тычка (карандаш со стеркой)

Гуашь, лист

формата А4 с изображением контура дерева , салфетка, клеенка, карандаш со стеркой на конце , стакан –непролевайка, вода., фартук

-

1

1

2 Осень. Фрукты. Сад

« Груша»

Закрепить знания об фруктах . Формировать умение работать с материалом для лепки(тестом) , умение скатывать его, стекой наносить полоски, создавать заданный образ

Лепка их массы для леки

(собственное приготавление -1 стакан пищевой соды
1/2 стакана кукурузного крахмала
3/4 стакана холодной воды)

Масса для лепки, клеенка, салфетка, стеки, муляжи фруктов, демонстрационный материал на тему «Фрукты. Сад»

-

1

1

3 Я в мире. Человек

«Веселый человечек »

Формировать умение в приёме получения отпечатка;

Формировать умение рисовать человека , используя контраст размера и цвета (по желанию можно использовать рисование пальчиками);

-развивать чувство композиции.

Рисование- Техника печатания пробкой, печаткой из картофеля, паралоном +рисование пальчиками (пальцеграфия)

Гуашь, лист

Формата А4 с изображением контура человека салфетка, клеенка, печати из картофеля, пробки, паралон –непролевайка, вода., фартук, иллюстрации и фотографии на тему»Я в мире Человек»

-

1

1

4 Дикие животные

«Зайка»

Закреплять умение в аппликации.

Формировать умение создавать композицию из бросового материала , используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции .Закрепить знания о диких животных

Аппликация из бумажных тарелок

Картон форматом А4 зеленого цвета, бумажные тарелки, цветная бумага, клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал «Дикие животные»

-

1

1

ноябрь

1 Мое село. Народная культура и традиция.

День народного единства

«Родное село»

Формировать умение работать сообща, развивать чувство композиции, познакомить с приемами техники коллаж, развивать мышление и воображение

Аппликация

в технике коллаж

Ватман, вырезки из газет и журналов клей ПВА, салфетки, фартуки, иллюстрации и фотографии на тему «Мой город»

1

-

1

2 Профессии транспорта

« Машина »

Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.

Конструирование из бросового материала.

Спичечные коробки, картон, клей, клиёнка, салфетка.

1

-

1

3 Наша Родина Россия

« Флаг нашего государства »

Развивать чувство цвета и ритма. Закреплять умения Рисование в технике «пуантилизм». Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о флаге в изобразительной деятельности

Рисование в технике «пуантилизм». методом тычка (флосмастером)

Гуашь -красная, синяя, белая, лист

формата А4 с изображением контура флага России , салфетка, клеенка, фломастер, , стакан –непролевайка, вода., фартук

1

-

1

4 Осень. Перелетные птицы

« Уточка»

Закрепить знания детей о перелетных птицах и изменениях в природе осенью. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.

Рисование цветным песком

Картон формата А4 с контуром уточки , клей ПВА, цветной песок, салфетка, фартук, деманстрационный материал «Перелетные птицы» , игрушка уточка

1

-

1

Зима

декабрь

1 зима

«Зимушка-зима»

Создавать условия для свободного детского экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Развивать творческое воображение

Рисование в технике кляксография

Гуашь белого цвета , салфетка, клеенка, фартук, трубочка для коктейля ,зубочистка , кисточка бумага формат А4л голубого цвета , демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»

-

-

-

2 Зимующие птицы

«Снегирь »

Закрепить знания детей о зимующих птицах и изменениях в природе зимой. Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.

Рисование

объемными красками (материал собственного приготовления - 1 ст. ложку блинной муки
1 ст. ложку мелкой соли, немного воды и размешайте пищевой краситель)

Картон формата А4 с контуром снегиря, объемные краски, салфетка, фартук, демонстрационный материал «Зимующие птицы» , картинка с изображением снегиря

1

-

1

3 игрушки

«Барашек»

Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закрепить знания детей об игрушках

Аппликация из скомканных бумажных салфеток

Картон форматом А4 синего цвета , бумажные салфетки белого цвета, цветная бумага клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Игрушки , картинка с изображением барашка

-

1

1

4 Новый год

«Новогодняя игрушка»

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе зимой, о празднике Новом годе. Формировать умение работать в технике аппликация с применением бросового материала .Развивать творческое воображение, аккуратность .

Аппликация на диске с применение природного (бросового материала)

Диск (аудио-видио), клей ПВА, природный (бросовый) материал бусины, елочные гирлянды, дождик, пайэтки и пр., цветной картон и бумага, салфетки,фартук, клеенка. демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»

-

1

1

5 мебель

«Диванчик для Деда Мороза» (мятая бумага)

Закрепить знания детей о мебели . Формировать умение изображать рисунок с помощью оттиска мятой бумагой .Развивать творческое воображение, аккуратность

Рисование в технике тампонирование «Оттиск мятой бумагой»

Бумага форматом А4 с контурным изображением дивана, гуашь, тарелочки, салфетки, клеенка, фартуки ,демонстрационный материал на тему «Мебель», игрушка-диван для куклы.

-

1

1

январь

1 Рождество. Новый год

«Подарок на Рождество»

Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе зимой, о празднике Новом годе. Формировать умение работать в лепке с применением бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность

Лепка из шариков пластилина на пластмассовой крышке (упаковка ведро)

пластмассовой крышке (упаковка ведро) , пластилин , салфетка, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»

-

1

1

2 Зимние забавы

«Зимние забавы»

Продолжать знакомить с новой техникой рисования – тампонированием с использованием трафаретов. Развивать аккуратность при работе с краской. цветом. Развивать эстетический вкус, творческое воображение.

Рисование техникой тампонированием с использованием трафаретов

Гуашь, салфетка, клеенка, фартук, трафареты на тему «Зима. Новый год», бумага формат А4, демонстрационный материал на тему «Зима. Новый год»

-

-

-

3 Зимняя конфета

«Зимняя конфета»

Формировать умение лепить из трех частей, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закрепить знания детей о продуктах питания

Лепка из соленого теста (материал собственного приготовления) с применением природного (бросового ) материала

Соленое тесто , природный (бросовый ) материал- горох, рис, бобы, семечки .Картон с изображением контура конфеты , разной формы конфеты в разных красивых обертках , Демонстрационный материал на тему «Продукты питания»

-

1

1

февраль

1 Военные профессии. День защитника Отечества

«Открытка для папы »

Формировать умение размазывать пластилин по заготовленной форме и оформлять природным (бросовым) материалом, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закрепить знания детей о транспорте и профессиях на транспорте

рисование в технике пластилинография с использованием природного (бросового материала)

Пластилин , лист

формата А4 с изображением самолета, природный (бросовый ) материал - тыквенные семечки, гуашь стакан –непроливайка , салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки, иллюстрации и фотографии на тему «Военные профессии. День защитника Отечества»

-

1

1

2 Транспорт. Профессии на транспорте

«Лодка»

Закреплять умение размазывать пластилин по заготовленной форме и оформлять природным (бросовым) материалом, способствовать развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство поделки с предметом, радоваться полученному результату , Закрепить знания детей о транспорте и профессиях на транспорте

рисование в технике пластилиногра-

фия

Гуашь, тарелочки, лист

формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки иллюстрации и фотографии на тему «Транспорт. Профессии на транспорте

1

-

1

3 Народные традиции

«Последние снежинки »

Формировать умение выкладывать фигуры на плоскости из ватных палочек. Умение создавать живописную композицию. Развивать творческое воображение, аккуратность в работе с клеем и ножницами. Закрепить знания о народной культуре и традициях

Аппликация из ватных палочек

Клей ПВА, лист картона форматаА4, салфетка, ножницы, клеенка, фартук, иллюстрации, картинки с изображение снежинок.

-

1

1

4 Зима. Конец зимы

«Сказочный лес»

Формировать умение создавать композицию нетрадиционным способом, развивать аккуратность , внимание, творческое воображение. Закрепить знания детей сезонных изменениях в природе зимой

Аппликация из шариков пенопласта

Картон форматом А4 синего цвета , шарики пенопласта , цветная бумага , клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал на тему «Зима. Лес»

-

1

1

весна

март

1 Весна. Международный женский день

«Цветы для мамочки»

Закрепить умение составлять простые узоры, используя природный материал.

Развивать чувство композиции. Закрепить знания о сезонных изменениях в природе весной, о празднике 8 марта.

Аппликация с применением природного (бросового материала)

Природный (бросовый) материал - семяна клена, пластилин, картон голубого цвета форматом А3, салфетка, клеенка, фартук, стека, цветная бумага- вырезанная вазочка Демонстрационный материал на тему «Весна», «Цветы»

-

1

1

2 Одежда. Головные уборы

« Модная шляпка»

Дать ребёнку возможность самому поэкспериментировать с изобразительными средствами. Учить ребёнка воображать и фантазировать. Совершенствовать работу руки, что способствует развитию координации глаз и руки. Знакомить с цветом. Учить находить сходство рисунка с предметом, радоваться полученному результату

Рисование клеем ПВА и краской

Лист формата А4, клей ПВА, гуашь (акварель), кисти, салфетки, клеенка, фартук. Демонстрационный материал « Одежда. Головные уборы» , шляпка

-

1

1

3 Домашние животные

«Корова »

Закреплять умение в приёме получения отпечатка ладошкой

Формировать умение создавать композицию из отпечатка ладошки используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции .Закрепить знания о домашних животных

рисование техникой ладошкой

Гуашь, тарелочки, лист

формата А4 салфетка, клеенка, вода., фартук, влажные салфетки Демонстрационный материал на тему «Домашние животные»

-

1

1

4 Дикие животные

«Рыбка»

Закреплять умение в аппликации.

Формировать умение создавать композицию из бросового материала , используя контраст размера и цвета; развивать творческое воображение композиции .Закрепить знания о водных обитателях

Аппликация из бумажных тампонов

Картон форматом А4 зеленого цвета, бумажные тарелки, цветная бумага, клей ПВА, салфетки, клеенка, фартук, демонстрационный материал «Обитатели морей и океанов»

-

1

1

апрель

1 Весна. Перелетные птицы

«Скворушка»

Закрепить знания детей о перелетных птицах и изменениях в природе веснй. Закрепить умение создавать композицию нетрадиционным способом, применяя объемные краски , развивать аккуратность , внимание, творческое воображение.

Рисование

объемными красками (материал собственного приготовления )

Картон формата А4 с контуром скворца и скворечника , объемные краски, салфетка, фартук, демонстрационный материал на тему «Перелетные птицы» , картинка с изображением скворца

-

1

1

2 Моя планета Земля. Космос

«Звездопад »

(коллективная работа)

Закреплять знания детей о космосе, о планете Земля. . Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в технике акварель + восковые мелки + умение в аппликации Развивать творческое воображение, аккуратность .Закреплять умение работать сообща

рисование в технике акварель + восковые мелки + аппликация их фольги

Акварель, восковые мелки , фольга разного цвета., клей ПВА, салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непролевайка, кисти. демонстрационный материал на тему «Космос. Планета Земля»

1

1

4 Обувь

«Сапожок »

Закрепление техники лепки из пластилина. Формировать умение лепить , добиваясь выразительности и передаче формы. Формировать умение оформлять свою работу различным материалом

Лепка из пластилина с применением природного и бросового материала

Пластилин, бусины, крупа, пайэтки,стеки, клеенка, фартук, салфетка

-

1

1

4 Народная культура и традиции

«Матрешки »

Закреплять умение рисовать по трафарету методом тычка поролоном . Развивать чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о красивых картинах (объектах) в изобразительной деятельности, о народной культуре м традициях

рисовать по трафарету методом тычка поролоном

Поролон, бумага форматом А4, гуашь,трафарет»Матрешка», халат, клеенка, салфетки, демонстрационный материал на тему «Народная культура и традиции»

-

1

1

Весна-лето

май

1 День Победы

«Салют над поселком»

Закреплять у детей умение создавать образ салюта в небе , используя разные техники рисование и аппликацию . Развивать цветовосприятие. Упражнять в рисовании с помощью данных техник. Познакомить с техникой разбрызгивания капель с помощью зубной щётки и стеки. . Воспитывать аккуратность., творческое воображение Закрепить знания о ВОВ и о празднике День Победы

Аппликация пайэтками и рисование цветными восковыми мелками, цветными карандашами и блеском для оформления

Клей ПВА, бумага форматом А4, восковые мелки, цветные карандаши, блеск для оформления , пайэтки, клеенка, фартук, салфетка демонстрационный материал на тему «День Победы» , картинка с изображением салюта.

-

1

1

2 цветы

«Пасхальный венок »

закрепить знания о народных праздниках ( Пасха) и традициях .Закрепить навыки работы в лепке с применением бросового материала. Развивать творческое воображение, аккуратность

Лепка из теста с применение бросового материала

Соленое тесто, стеки, бросовый материал-бусины, пайэтки, бисер., салфетка, клеенка, фартук, вырезанный кружок из картона демонстрационный материал на тему «Весна. Пасха»

-

1

1

3 профессии

«Светит солнышко в окошко»

Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе весной и летом Развивать цветовосприятие. Закреплять умение рисовать в разных нетрадиционных техниках Развивать творческое воображение, аккуратность .Закреплять умение работать сообща

рисование в технике акварель + восковые мелки + блеск для оформления

Акварель, восковые мелки , блеск, для оформления , салфетка, клеенка, ватман, фартуки, стакан –непролевайка, кисти. демонстрационный материал на тему «Лето. Солнце» »

-

1

1

4 Я вырасту здоровым.

Итоговое (мониторинг) Оформление альбома детских работ за период обучения

Выявить знания, умения и навыки рисования у детей. Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей

Рисование традиционным и нетрадиционным способом

(Самост-ный выбор спос-ов и материалов, средств

худ.выраз-сти)

Бумага формата А 4 , краски, кисти, цветные карандаши, фломастеры, сангина, цветные мелки, простой карандаш, цветные авторучки , салфетка, клеенка, стакан - непролевайка

-

1

1

Всего ОД с учетом пропущенных в январе

8

26

34

2.1.1. Перечень тем, разделов.

месяц

Название темы и период

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Сентябрь

Детский сад. День знаний. Профессии в детском саду. «Художественно-эстетическое развитие в ДОУ»

Осень. «Осенние краски»

Осень. Овощи. Огород. «Тыква»

Я и моя семья. Мой дом. «Дружная семейка»

Октябрь

Осень. Деревья. «Осенние дерево»

Осень. Фрукты. Сад. «Груша»

Я в мире. Человек. «Веселый человечек»

Дикие животные. «Зайка»

Ноябрь

Мое село. Народная культура и традиции. День народного единства. «Родное село»

Профессии на транспорте

Флаг нашего государства

Осень. Перелетные птицы. «Уточка»

Декабрь

Зима. «Зимушка-зима»

Зимующие птицы. «Снегирь»

Игрушка. «Барашек»

Новый год. «Новогодняя игрушка»

Мебель. «Диванчик для Деда Мороза»

Январь

Рождество. «Подарок на Рождество»

«Зимние забавы»

«Зимняя конфетка»

Февраль

День защитника Отечества. «Открытка для папы»

Транспорт. Профессии на транспорте. «Лодка»

«Последние снежинки»

Зима. Конец зимы. «Сказочный лес»

Март

Весна. Международный женский день. «Цветы для мамочки»

Головные уборы. «Модная шляпка»

Домашние животные «Корова»

Дикие животные «Лиса»

Апрель

Весна. Перелетные птицы. «Скворушка»

Моя планета Земля. Космос. «Звездопад»

Обувь. «Сапожок»

Народная культура и традиции . «Матрешки»

Май

День Победы. «Салют над городом»

Цветы. «Пасхальный венок»

Светит солнышко в окошко.

Я вырасту здоровым. Школа.

2.1.2. Количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практический виды занятий.

Условное обозначение: Т- теоритическая ООД П- практическая ООД В- вводное ООД

младшая разновозрастная группа

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

Всего ООД

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

т

п

итого

вводное

т

1

-

1

рисование

т

п

п

п

т

п

п

п

п

т

п

п

п

т

п

п

п

т

п

п

п/и

5

16-1=15

21

(20)

Лепка/ Работа с природным

(бросовым) материалом

т

п

п

п

п

п

1

5-1=4

6(5)

Аппликация/

Работа с природным

(бросовым материалом)

т

п

п

п

п

п

п

п

1

7

8

Итого за год

8

28 (26)

36(34)

Итого в мес

4

4

4

4

4-2=2

4

4

4

4

34

2.1.3. Содержание Программы (теория и практика).

I этап (введение в предмет) включает в себя :

1. Вводное ООД :. Знакомство с различными видами художественно- продуктивной деятельности, знакомство с программой, объяснить цели и задачи Познакомить детей с разными видами художественно- продуктивной деятельности. Дать представление о традиционных и нетрадиционных способах, приемах и методах творческой деятельности

2. Закрепить знания техники безопасности в работе с различным материалом: Организация рабочего места. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Закреплять правила работы и техники безопасности при работе как с знакомыми материалами(ножницы, кисти, карандаши, фломастеры, клей), так и с нетрадиционным материалом(зубная щетка, соль, перо, иголка, листья, ватные палочки, соленое тесто, глина и др.) закреплять знания правил поведения в группе и ДОО, правил техники безопасности, правил пожарной безопасности

3. .Знакомство с искусством: Знакомить детей с жанрами изобразительного искусства, нетрадиционными способом и материалом, учить выделять и использовать самостоятельно средства выразительности разных видов искусства, знать, называть и применять материалы для разных видов художественно- продуктивной деятельности. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, творческое воображение, мышление, интерес к искусству. Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной творческой художественно- продуктивной деятельности.

II этап (основной): он включает в себя освоение теоретического и практического материала.

1. Изобразительная деятельность: Развивать интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт детей, развивая органы восприятия. Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус. Развивать у детей навыки применения композиционных умений, а так же способов и приемов рисования, используя при этом различные изобразительные материалы: цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.д..

2. Декоративное рисование: Знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о народном декоративно-прикладном творчестве. Развивать чувство цвета. Знакомить с декоративным изображением ограниченной палитрой. Освоить приемы кистевой росписи по мотивам народного творчества и набора двух цветов краски на кисть. Формировать умение работать над композицией.

3. Предметное и сюжетное рисование: Закреплять умение различать и использовать цвета и их оттенки. Закреплять навыки работы с различными изобразительными материалами. Формировать умение выбирать формат бумаги в соответствии с задуманным сюжетом. Продолжать формировать умение детей способам изображения предметов, явлений, передачи в рисунке формы, пропорций, расположения частей, окраски, а так же выделять в рисунке главное и существенное цветом, формой, расположением на листе, величиной изображаемого предмета.

4. Знакомство с нетрадиционной техникой рисования: Знакомить детей с различными нетрадиционными техниками рисования:, графика, , печать пальчиками, ладошкой, геометрическими формами и др., тычки, примакивание, смешанная, кляксография, рисование солью, воском, коллаж, «по сырому», «сухая кисть», роспись тушью, гуашью, акварельными мелками и др. Развивать творческое воображение, моторику рук, художественное видение.

5. Лепка. Декоративная лепка/ Работа с природным и с бросовым материалом: Знакомить детей с различными техниками лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, оттягивание, присоединение, вдавливание, примазывание, налеп, барельеф, коллаж, смешанная , рельеф и др., а также с различным материалом для лепки (глина, соленое тесто, папье-маше и др.) Закреплять умения передавать характерные образы. Формировать умения расписывать изделия, применяя различный материал, в том числе используя разный бросовый материал (бусины, пуговицы, гайки ит.д.), соединять случайные материалы в конструкции; использовать стеку. Развивать мелкую и кистевую моторику, творчество.

6. Аппликация/Работа с природным и с бросовым материалом: Знакомить детей с различными техниками аппликации , такие как : обрывная, коллаж, смешанная, нитяная пластика, аппликация из геометрических фигур, плоскостная, полу - объемная, мозаика. Формировать умение использовать различный материал, бумага и ткань разного вида, бросовый материал-упаковка от конфет, лоскутки ткани и прочее. Складывать лист бумаги в разном направлении, гармошкой, создавать композиции на основе увиденного.

III этап (заключительный): Итоговое ООД.

Выставка продуктов творческой деятельности детей: Дети показывают свои умения и навыки, полученные в течение года. Проводится обсуждение и выбор наиболее интересных продуктов творческой деятельности детей, знакомство с правилами оформления выставки. Педагог и дети организовывают и проводят выставку продуктов творческой деятельности детей.

3. Организационный раздел.

3.1. Материальное обеспечение Программы (предметно-развивающая среда).

Успешная реализация Программы и достижения воспитанников во многом зависят от предметной развивающей среде и предметно-развивающей игровой среды, а также правильной организации рабочего пространства в групповой комнате.

Развивающая предметная – пространственная развивающая среда согласно ФГОС ДО – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития. Она рассматривается как система условий обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребенка и его личности, включает обстановку, объекты и различного функционального значения, позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребенка .

Таким образом, групповая комната для непосредственной образовательной деятельности должна быть хорошо освещена (естественным и электрическим светом), соответствовать санитарно-гигиеническим и противопожарным требования, предъявляемых к детскому оборудованию. Столы можно расставлять по–разному, в зависимости от темы и формы проведения занятия, при этом свет должен падать слева. Наглядные пособия демонстрируются на уровне глаз ребенка. Потолки, стены и полы в помещении безопасны для пребывания детей и окрашены в светлые тона.

Технические средства обучения

Групповое помещение следует оборудовать необходимой мебелью: столами, стульями, шкафами, мольбертами, фланелеграф, магнитная доска, планшетами для рисования, стеллажами для хранения материалов, инструментов, образцов и методической литературы. В группе следует разместить «Уголок художественного творчества», а для родителей в приемной группы «Творим и мастерим ». Так же необходимы магнитофон и по возможности телевизор, компьютер, проектор, проигрователь, мультимедийное оборудование .

Учебно-методическое обеспечение Программы.

• Учебные и методические пособия: научная, специальная, нормативно-техническая, методическая литература, художественная литература (стихи, потешки, загадки, пословицы и поговорки, небольшие рассказы, сказки)_

• Материалы из опыта работы: образцы, схемы, шаблоны, трафареты, альбомы, фотографии лучших работ;

• «Инструкции по технике безопасности в художественно- продуктивной деятельности»,

• перспективные тематические планы

• конспекты ООД

• фонотека, CD и аудио материал

• Диагностическая карта «Оценка освоения программы».

Наглядно – образный материал:

• открытки, иллюстрации и репродукции картин мировой и отечественной живописи, скульптуры, архитектуры;

• таблицы, объясняющие последовательность работы над рисунком и поделкой»;

• таблицы с учебными образцами узоров ;

• таблица по основам цветоведения;

• персонажи кукольного театра;  

• образцы народного творчества:  2 – 3 матрешки, 4 – 5 дымковских игрушек (барыня, лошадка, индюк, баран, ), 4 –5 филимоновских игрушек (курочка, петушок, медведь, солдат, барыня), богородские игрушки (медведь) в национальных костюмах ;

• игровые атрибуты, театр, театральные шапочки;

• художественно-творческую папку «Наше творчество».

Наглядно - дидактический материал:

• Картотеки с терминологией;

• Картотека с развивающими играми по художественно- продуктивной деятельности логическими игры;

• Картотека и различные виды дидактических игр по художественному творчеству, а именно: на целенаправленное развитие восприятия цвета; на восприятие формы, качеств величины, на количество предметов, на развитие речи, мышления; на развитие первоначальных представлений о природе.

Список материала, необходимого для ООД детей: раздаточный материал, фартуки, нарукавники, салфетки, доски, тряпочки, миски для воды, клеенки., стаканчики для воды, подставки под кисти, палитра, стеки кисточки (большие и маленькие, толстые и тонкие), палитры, подставка под кисти, клеенки, матерчатые салфетки для просушивания ворса, бумажные салфетки, формочки, зубочистки, доски для лепки.

Художественные материалы:

Рисование :

• бумага разного вида (писчая бумага, тетради, альбомы, обои, кисти);

• карандаши цветные и простые карандаши, ластики;

• фломастеры, уголь;

• трубочки для коктейля;

• гелевые краски, гуашь, акварель , тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги)

• зубная щетка;

• палочки или старые стержни для процарапывания;

• восковые и масляные мелки, свеча гуашь;

• акварель, тушь цветная (для экспериментирования и тонирования гуашевые, бумаги);

• пробки, губки, тычки фломастеров или авторучек;

• вата, ватные диски, ватные палочки, фломастеры, маркеры, гелиевые ручки;

• акварельные, гуашевые;

• тушь цветная (для экспериментирования и тонирования бумаги;

• пастельные мелки;

• листы белой и тонированной бумаги в формате А 4, А3, альбомы для детского художественного творчества, рулоны обоев на бумажной основе.

Лепка: глина, пластилин; соленое тесто (соль, мука, вода); стеки; салфетки; доски; кисти; лак для покрытия поделок.

Аппликация: цветная бумага; картон цветной и белый и другие виды бумаги для творчества разной фактуры; газеты и журналы; ножницы; клей ПВА , канцелярский и клей-карандаш; соль, сахар, различные крупы; вата; бусины; нитки и ткань разной фактуры; семена (тыквы, арбуза, дыни); плоды бобовых культур (фасоль, горох, бобы); орехи декоративные камушки и прочий бросовый материал.

3. 2. Методическое обеспечение Программы.

1. Обеспечение программы различными видами методической продукции.

• художественно-творческих игры, адаптированные для детей младшего возраста (ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации, в которые дети охотно включаются, изучая те или иные разделы и темы;

• создание таких условий для проведения образовательного процесса, при которых познавательная и созидательная деятельность переплетается со зрелищно-игровым процессом ;

• для активизации детей используются задания-игры на развитие фантазии и воображения , игры-импровизации,

• применение различных игровых приёмов и игровой гимнастики;

• ввод смены видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.

2. Дидактические материалы - (таблицы, наглядные пособия, демонстрационные карточки, образцы выполненных заданий и др.). используются на каждом занятии, кроме занятий по развитию фантазии, воображения и проверочных занятий.

Автором составлен каталог дидактических материалов к Программе используемых в процессе реализации данной программы составлен автором программы . Компонентами «игровой поддержки развития» являются группы игровых средств (ИС), сформированные для достижения определённых образовательных целей и названные «целевыми комплектами игровых средств» (ЦКИС), а также дидактический материал, подготовленный самим автором. Все игровые средства соответствуют санитарно-эпидемиологическим нормам РФ для дошкольных организаций.

Составной частью дидактических материалов является подобранный к программе натюрмортный фонд.

1. Предметы быта:

• стеклянные (бутылки разной формы, вазы, чашки, стаканы, блюда, салатницы, игрушки );

• деревянные (шкатулки, ложки, бочонки, коробочки, разделочные доски, игрушки);

• металлические (самовары, чайники, утюги, ложки, ножи, кастрюли, кофейники);

• керамические (крынки, блюда, чайники, чашки, вазы, игрушки);

• пластмассовые (посуда, игрушки и другие предметы быта )

2. Предметы декоративно-прикладного искусства (сундучок, лапти, вышитые полотенца, расписные доски, образцы народной игрушки, жостовские подносы, гжельская посуда, керамические предметы).

3. Музыкальные инструменты (гитара, гармошка, бубен, горн и прочее).

4. Природные элементы (букеты из сухоцветов, искусственные цветы, гербарий из цветов, листьев, набор морских раковин, набор камней).

5. Муляжи (грибы, фрукты, овощи).

6. Фигуры птиц и животных

3.2.1. Описание форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия и т.д.).

Формы и методы художественно-эстетического развития.

Организация педагогического процесса предполагает создание для воспитанников такой среды, в которой они полнее раскрывают свой внутренний мир и чувствуют себя комфортно и свободно. Поэтому, исходя из психофизиологических особенностей детей младшего возраста отобран комплекс методов, форм и средств образовательного процесса, который отвечает принципам развивающей педагогики. Этому способствует комплекс методов, форм и средств образовательного процесса.

Формы художественно-эстетического развития

Педагогом используются разнообразные организационные формы проведения ООД в зависимости от сложности изучаемой темах художественно-продуктивной деятельности (фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная).

Фронтальная - форма предусматривает подачу образовательного материала всем воспитанникам группы. ООД проводится в группе, предполагающей разную степень интеллектуальной подготовки детей. При объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема работа ведется со всеми одновременно.

Индивидуальная – форма предполагает самостоятельную работу воспитанников, оказание помощи каждому из них со стороны педагога и которая позволяет, не уменьшая активности детей, содействовать навыкам самостоятельной работы. Воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей

Групповая – разделение воспитанников на группы для выполнения определенной работы. Групповая форма работы позволяет выполнять наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Дети могут построить свою деятельность на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга на каждом этапе творческой работы

Коллективное выполнение работ - для выполнения поставленных образовательных задач программой предусмотрены следующие основные формы ООД: беседы о изобразительном искусстве и художественном труде, красоте окружающего мира, просмотр иллюстраций и картин по заданной теме, видеоматериалов, работа со специальной литературой, посещение музея, выставок, демонстрациями лучших образцов.

Формы художественно-продуктивной деятельности:

• рисование на белой и цветной, тонированной бумаге карандашом, акварельными, гуашевым красками, восковыми мелками, фломастерами, пастелью, тушью;

• применение различных традиционных и нетрадиционных техник, изображение на плоскости (графика, живопись), в объеме (из бумаги, картона, пластилина, глины), в технике аппликации, коллажа и макета,

• тематические экспозиции,

• авторские выставки,

• знакомство с народным прикладным творчеством,

• ознакомление с искусством на занятиях и досугах, совместных работ с семьей,

• дидактические и подвижные игры, беседы,

• работа с наглядным материалом,

• практические упражнения для отработки необходимых навыков,

• чтение и заучивание художественной литературы,

• рассматривание репродукций картин., иллюстраций, видеофильмов

ООД по Программе проводятся как в традиционной форме: ООД, беседа, экскурсия, дискуссия, игра, так и в нетрадиционной форме: чаепитие, ООД – игра, сказка, путешествие, конкурс, фантазирование, выставки. Ведущая форма обучающего процесса - игра, а так как именно игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, включение в игру происходит на эмоционально-положительном уровне, рождается интерес не только к игровой роли, но и к выполнению игровой задачи, повышается умственная и творческая активность.

3. 2. 2. Описание приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактического материала, технологического оснащения занятий.

Методы обучения и формы работы по данной программе разнообразны успех обучения нетрадиционным техникам во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки. Наиболее эффективными методами обучения являются:

• создание творческой ситуации, ориентированной на поиск взаимосвязей между различными видами искусств;

• поиск необходимых вариативных способов воплощения идеи средствами изобразительного искусства;

• создание творческой атмосферы для наиболее полного раскрытия художественного образа.

• действия педагога, стимулирующие работу детей: подбадривание, похвала, выражение удивления, оказание помощи, повышение эмоционально-познавательное значение труда, вложенного в создание художественного образа.

Таким образом, определяется следующая классификация, которая дает положительные результаты в работе :

1. .По источникам знаний:

• словесные - теоретические методы обучения (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение);

• наглядные методы обучения (показ педагогом, демонстрация, рассматривание и показ педагогам наглядных материалов; работа по образцу);

• практические методы обучения (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование, работа под руководством педагога, подготовка и проведение выставок детских работ);

2. .По характеру познавательной деятельности в образовательном процессе (объяснительно - иллюстративный, репродуктивный, частично - поисковый, исследовательский, метод поэтапных открытий, метод сравнений).

3. По характеру движения мысли от незнания к знанию (индуктивный, деду­ктивный, продуктивный).

4. По форме организации в ООД (индивидуальные, групповые и коллективные формы работы).

5. По формированию и поддержанию у детей мотивации к творчеству (связь и включение в каждую тему разнообразных зрелищно-игровых приемов: всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей.) Активное включение игровых форм обусловлено, прежде всего, возрастными особенностями обучающихся. Жизнь ребёнка тесно связана с игрой; игра – это не только удовольствие, через игру дети познают окружающий мир.

Также хочется отметить современную классификацию методов (авторы - Лернер И.Я., Скаткин М.Н.), которая включает в себя следующие методы обучения:

• информационно-рецептивный: рассматривание, наблюдение, экскурсия, образец воспитателя, показ воспитателя;

• репродуктивный , направленный на закрепление знаний и навыков детей, метод упражнений, доводящий навыки до автоматизма: прием повтора, работа на черновиках, выполнение формообразующих движений рукой;

• исследовательский, направленный на развитие у детей не только самостоятельности, но и фантазии и творчества (педагог предлагает самостоятельно выполнить не какую - либо часть, а всю работу);

• эврестический - направлен на проявление самостоятельности в каком - либо моменте работы на занятии, т.е. педагог предлагает ребёнку выполнить часть работы самостоятельно.

3. 2. 3. Описание форм подведения итогов по каждой теме или разделу.

№

Форма дидакти-

ческого материала

Название дидактического материала

Раздел, темы (примерные)

Цель использования

1

Наглядное пособие

«Природные формы» ,

«Азбука рисования»

Наброски и рисунок: зарисовки трав, цветов; силуэты деревьев

Визуальная форма объяснения задания

2

Наглядные пособия

«Цветовой круг», «Основные и дополнительные цвета».

Живопись: цветовая гамма - осень, холодные тона зимы, весна, лето; контрастные цвета; ночь-день.

Наглядная помощь в решении учебных упражнений по цветоведению

3

Наглядные пособия

Подборка образцов

«Стилизация природных форм», «Различные виды орнамента», «Орнамент в геометрических фигурах», этнические куклы

Орнамент: деревянное кружево, снежинки, различные национальные узоры

Демонстрация возможных вариантов построения орнамента

4

Наглядные пособия

Подборка образцов

«Выразительные возможности графических материалов»

Графика: рисуем пером птиц, рисуем кистью и черной тушью рисуем палочкой и цветной тушью; рисуем цветными карандашами, фломастерами.

Наглядная помощь в решении образовательных задач

5

Подборка образцов

Новогодние игрушки, сувенирные открытки, маски, выполненные в технике бумажной пластики

Конструирование из бумаги: объемная аппликация; сувенирные открытки; карнавальные маски

Визуальные объяснения материала

6

Подборка образцов

Альбомы «Образцы ткани» разной фактуры» и «Образцы бумаги» разной фактуры

Ознакомление с бумагой и тканью

Ознакомление с тканью и с бумагой (визуальное и тактильное ощущение ткани и бумаги)

7

Печати-штампы

Наборы для нанесения оттисков печатей. На одну из граней кубика нанесен рельефный рисунок. В состав наборов входит штемпельная подушечка с красками нескольких цветов

Знакомство с методом «Шпампование» - разные формы штампов

Развитие ручной умелости (инструментальной деятельности)

8

Трафареты

Наборы пластин со сквозными вырезами в виде фигур различной конфигурации.

Знакомство с методом «Рисование по трафарету». Делают обводку, штриховку, раскрашивание и дорисовывание обведенных фигур

Развитие ручной умелости (инструментальной деятельности)

9

Лото

Различные виды картинных лото для игр на сенсорное развитие,

Сенсорное восприятие форма, цвет и величина; узнавание предметов по силуэту, контуру, фрагменту и ракурсу

Развитие сенсорного восприятия. Наглядная помощь в решении образовательных задач

10

Наборы карточек

Наборы карточек для проведение игр, формирующих представления о форме, цвете и величине объектов

Сенсорное восприятие форма, цвет и величина; узнавание предметов по силуэту, контуру, фрагменту и ракурсу

Развитие сенсорного восприятия. Наглядная помощь в решении образовательных задач

11

Набор карточек для конструирования

Наборы карточек с рисунками в виде цветных полей и линий.

Конструирование составного изображения (узор). Каждый из наборов отличается видом и цветом узоров, а также сложностью их составления, имеется подробные методические рекомендации с описанием вариантов групповых и индивидуальных игр

Формирование конструкторских . Визуальные объяснения материала

12

Лото

Разнообразные картинные лото для ознакомления детей с названиями животных, их внешним видом, местами обитания, а также с видами овощей, фруктов, некоторыми породами деревьев

Рисование животных,

места их обитания, овощи, фрукты, злаки, деревья

Наглядная помощь в решении образовательных задач

13

Одежда для кукол сезонная

Комплекты одежды для кукол: головной убор, платье (костюм) и обувь.

Рисунок с натуры, по памяти

Объяснение технических приёмов работы

14

Наглядно- дидактическое пособие

Картинные лото для игр на определение различных эмоциональных состояний человека, мимике и пантомимике («языку тела»). Наборы картонных карточек (в том числе с замочками - пазлами), предназначенные для знакомства детей с «рисунком эмоций»,

Рисование «Эмоции - мимика и пантомимика

Демонстрация возможных вариантов представлений о типовых эмоциональных состояниях

15

Наглядно- дидактическое пособие

Наборы тематических сюжетов на отдельных листах в папках. Сюжеты об изобразительном искусстве (портрет, пейзаж, натюрморт).,

Сюжетное изображение

Формирование представлений о трех основных видах искусства.

Наглядная помощь в решении образовательных задач

16

Лото

Картинное лото, с помощью которого дети российских художественных промыслов познакомятся с изделиями

Орнамент: различные национальные узоры

Демонстрация возможных вариантов построения орнамента

17

Наглядно- дидактическое пособие

Набор карточек, предназначенный для ознакомления детей с внешним видом различных музыкальных

инструментов.

Рисунок с натуры, по памяти

Объяснение технических приёмов работы

18

Театр

Различные виды настольных театров:

– декорации, фигурки персонажей,

– ширма театральная, шапочки сказочных героев

Живопись и рисунок с натуры, по памяти

Формирование представлений о трех основных видах . Визуальные объяснения материала

3. 2. 4. Список литературы

1. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. – М.: «Карапуз-дидактика», 2007.

2. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». – М.: «Карапуз-дидактика», 2007

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации ( младшая, средняя, старшая, подготовительная группы.) - М.; Карапуз- Дидактика. 2006

4. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой., Т.С. Комаровой., В.В. Гербовой. М.: Мозаика – Синтез, 2014г

5. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду: Планы занятий. Практическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

6. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1-2.-М.: "Издательство Скрипторий 2003", 2007.

7. Лиштван З.В. Конструирование Пособие для воспитателя. – М. Просвещение, 1981.

8. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006.

9. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. Для воспитателя детского сада. – М.: «Просвещение», 2005.

10. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. – 2005. – № 1.

11. Дошкольное воспитание. -2009. -№2, № 8-10

12. Казакова Т.Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности.- М.; Просвещение, 1996.

13. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. (конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией).- М.; Просвещение,1985

14. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование. Конспекты занятий/. М.: ТЦ «Сфера».

15. Колдина Д.Н. Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

16. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования. Изд. 3-е, переработанное и дополненное. Учебное пособие 2005г

17. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию –М., Просвещение, 1991.

18. КомароваТ.С. Детское художественное творчество. Метод. пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозайка – Синт