Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Дополнительная психолого-педагогическая программа «Я И МОЙ МИР»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Дополнительная психолого-педагогическая программа «Я И МОЙ МИР»

библиотека
материалов







Дополнительная психолого-педагогическая программа

«Я И МОЙ МИР»







Возраст обучающихся: 15-17 лет

Срок реализации: 2 года


Разработчик: педагог – психолог

МБУ ДО ДДТ

Покатилова Галина Серафимовна














Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………….. 2 - 5

Учебный план на 2 года обучения……………………………………………..6

Учебно-тематический план 1 года обучения……………………………….7 - 8

Учебно-тематический план 2 года обучения………………………………9 - 10

Содержание программы…………………………………………………..11 - 21

Методическое обеспечение программы………………………………….22 - 23

Литература………………………………………………………………….24 - 25









Пояснительная записка.

Изменения политической и социально-экономической ситуации в России, социальная дифференциация, происходящая в молодёжной среде, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Молодёжь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных средств, нежелание учиться, работать, бродяжничество.

Злоупотребление алкоголем наносит огромный ущерб каждому отдельному человеку и обществу в це­лом. Особенно губителен алкоголь в подростковом и юношеском возрасте. Систематическое употребление алкоголя в этом возрасте очень быстро ведет к форми­рованию алкоголизма, деформации социального раз­вития, усугубляет разного рода противоправное пове­дение. Из общего числа алкоголиков значительную часть составляют именно те, кто начал употреблять алкоголь в подростковом и юношеском возрасте.

Возникновение и закрепление положительного от­ношения к алкоголю и его употреблению происходит в условиях функционирования алкогольных обычаев, сложившиеся в семье и пере­даваемые из поколения в поколение традиции и фор­мы потребления спиртных напитков. Таким образом, вне алкогольных обычаев и тра­диций невозможно представить себе появление по­ложительных алкогольных установок, а без послед­них — воспроизводство пьянства и хронического ал­коголизма.

В семье злоупотребляющих алкоголем складывает­ся обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные конфликты и скандалы вследствие грубости, эгоизма, неуравно­вешенности, а то и преступных действий алкоголика. Не случайно среди причин разводов в экономически развитых странах алкоголизм одного из родителей достигает 60—80 % случаев.

Объемы и распространенность алкоголизации населения, тяжесть и масштабы последствий и осложнений заставляют рассматривать складывающуюся наркологическую ситуацию как существенную угрозу общественному здоровью и национальной безопасности России. За последние годы резко возросло количество молодых людей, способных на безнравственные поступки ради материального благополучия.

Отсутствие сформированных жизненных целей, перспектив, неопределенность жизненных смыслов и ценностей, низкий культурный уровень, несформированность жизненно важных навыков, привели к тому, что употребление алкоголя превратилось у молодежи в способ решения проблем.

Именно это обстоятельство делает особенно актуальной психолого-педагогическую практику, реализуемую через образовательные программы, психологические тренинги, способствующие формированию у молодежи осознанного взгляда на мир, приспосабливающие ее навыками жизненно важного характера, дающими возможность выжить, выстоять в сложной ситуации, причем осуществлять все это на фоне позитивного самоотношения, относясь к себе и к своему здоровью, как к ценности.

Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного подростка», а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Деятельность учреждений дополнительного образования увеличивает пространство, в котором подростки могут развивать свою активность, демонстрировать те качества, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Интеграция основного и дополнительного образования может дать положительный эффект в работе по предупреждению преступлений и правонарушений.

Исходя из этого, педагогом-психологом МБУ ДО ДДТ была создана программа «Я и мой мир» для детей 9-10 классов. Выбор возраста обусловлен тем, что, начиная с 9 класса, изучив последовательно все разделы программы, по окончанию обучения подростки будут иметь целостное представление о себе, взаимоотношениях с другими и самостоятельно выбранный профессиональный путь.

Обучение подростков направлено на развитие индивидуальных особенностей, самосознания, умения творчески подходить к решению различных задач, умения понимать себя и других людей, на овладение начальным уровнем психологических знаний, а также на развитие навыков практического использования полученных знаний. Подростки получают теоретические знания, касающиеся того, как «правильно» общаться, налаживать контакт, строить беседу, выходить из конфликта, а самое ценное – имеют возможность практической отработки навыков в сфере общения.

Данная программа направлена на достижение социального успеха подростками, развитие навыков эффективного общения и уверенного поведения.

Самопознание личности помогает выделить ведущие жизненные ценности, что облегчит осуществление выбора и планирование своего будущего. Для подростков это особенно важно, поскольку дает твердую основу для самоопределения – планирования своей профессиональной деятельности, становления личности и социальной идентичности. Стоит отметить, что смыслообразующими мотивами для подростков являются: саморегуляция, стимулирование и достижение. Представление о будущей жизни у них основывается в большей степени на тех ценностях, тех ориентирах, которые значимы для них сейчас. Следовательно, и процесс их самоопределения идет в направлении, заданном этими ценностями.


Цели программы:

- Повышение психологической грамотности подростков;

- Развитие личностных ресурсов учащихся в области коммуникативных умений и навыков;

- Формирование умения слушать, высказывать свою точку зрения, умение аргументировать и отстаивать свою позицию;

- Формирование у подростков моделей поведения, приводящих к компромиссному решению;

- Освоение способов конструктивного поведения в конфликте;

- Рассмотрение собственных ресурсов в разрешении конфликтов;

- Выработать навыки бесконфликтного поведения.


Задачи программы:

1.Обучающие:

- обучить способам, приемам самопознания и самокоррекции в сфере общения;

- научить эффективно выстраивать взаимоотношения с другими людьми;

- обучить правилам выбора профессии и построению своего жизненного

пути.

2. Развивающие:

- развить рефлексию как процесс познания и понимания подростком

самого себя;

- совершенствовать процесс саморегуляции;

- совершенствовать коммуникативные навыки и умения;

- развить эмпатию;

- совершенствовать умение понимать язык тела;

- развить умение анализировать свою деятельность и выстраивать

перспективу достижения успеха;

- развить навыки практического использования получаемых знаний по

психологии.

3. Воспитательные:

- воспитать чувство индивидуальности и значимости каждого подростка;

- воспитать независимую, самостоятельную творческую личность,

обладающую креативным мышлением;

- воспитать терпимое отношение к мнению и взглядам других;

- воспитать ответственное отношение к выбору своего жизненного пути.

Материал программы структурирован с учетом основных педагогических

принципов: системности, последовательности, доступности, научности,

целесообразности, наглядности и др.

Предполагаемый результат:

- Самопознание

- Сформированность адекватной самооценки и освоение эффективных поведенческих стратегий с целью регуляции социальных отношений.

- Уменьшение факторов, приводящих к чрезмерному напряжению и тревожности.

- Сформированность навыков адекватного конструктивного поведения.

- Развитие навыков доброжелательного общения.


Основным предметом внимания программы, является:

- исследование личностных особенностей подростков;

- взаимодействие между подростками, в частности, в коллективе;

- способы разрешения конфликтов, возникающих в ходе этого общения;

- влияние и противостояние влиянию.

Этапы работы:

- Установочный этап – включающий в себя сбор диагностического материала.

- Коррекционно-развивающий этап.

- Заключительный этап: - анализ и подведение итогов работы.


Формы и методы работы.

- групповая работа;

- элементы индивидуальной работы;

- групповая дискуссия (повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемой проблемы);

- психогимнастика;

- наблюдение за коммуникативным поведением других (эффективный способ повышения собственной компетентности);

- ролевые игры;

- элементы индивидуальной и групповой релаксации;

- подвижные игры.


Критерии эффективности.

- Усиление личностных ресурсов;

- Формирование адекватной самооценки;

- Наличие навыков конструктивного поведения;

- Наличие навыков и умений снятия эмоционального напряжения и тревожности.
























Учебный план 1-го года обучения

Год обучения

1 год

Всего

Теория

Практика

Первый радел

«Самопознание»

48

16

32

Второй раздел

«Я и коллектив»

48

15

33

Третий раздел

«Моё новое «Я»

48

16

32

Итого:

144

47

97


Учебный план 2-го года обучения


Год обучения

2 год

Всего

Теория

Практика

Первый радел

«Самопознание»

51

17

34

Второй раздел

«Взаимоотношения»

51

17

34

Третий раздел

«Я в мире профессий»

45

13

32

Итого:

147

47

100























Учебно-тематический план

1 год обучения


Тема

Общее количество часов

Теория

(час)

Практика

(час)

Первый раздел «Самопознание»

Тематический блок: Вводные занятия

- Определение педагогических требований и правил групповой работы

- Ознакомление с задачами курса

- Формирование атмосферы доверия и сотрудничества.

9


3


3

3



1


1

1



2


2

2

Тематический блок: Сила разума (Познавательные процессы)

- Восприятие

- Развитие внимания

- Формирование и развитие памяти

- Логические операции. Абстрактное мышление

- Творческое воображение

15


3

3

3

3

3



1

1

1

1

1



2

2

2

2

2

Тематический блок: Психология настроения

- Эмоции и чувства

- Воля

- Способности

- Характер

- Темперамент

15

3

3

3

3

3


1

1

1

1

1


2

2

2

2

2

Тематический блок: “Мое настоящее”

- Основные ценностные ориентиры, идеалы, интересы и увлечения

- Самоанализ собственных ценностей

- Развитие позитивного самоотношения

9

3


3

3


1


1

1


2


2

2

Второй раздел «Я и коллектив»

Тематический блок: “Я и другой человек

- Общение и отношение между людьми. Лицо человека

- О чём говорят жесты. Одежда и причёска

- Расстояние и восприятие. Отношение к человеку и восприятие

- Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека

- Как люди воспринимают меня самого

15


3


3

3


3


3



1


1

1


1


1



2


2

2


2


2

Тематический блок: “Я живу среди людей

- Психологические особенности человека и общение. Навык, манера и стиль общения

- Подстройка в общение. Что такое межличностные отношения. Личностные и деловые отношения

- Понимание чувств другого человека. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь.

- Общение в социальных сетях

12

3


3



3



3


1


1



1



1


2


2



2



2

Тематический блок: “Родители и взрослые”

- Причины конфликтов с родителями

- Доверительное отношение к старшему

поколению

- Способы бесконфликтного общения со

старшими. Понимание человека детьми и

подростками

9

3

3


3


1

1


1


2

2


2

Тематический блок: “Психология группы”

- Что такое социальная группа

- Формальные и неформальные группы. Референтные группы

- Как люди влияют друг на друга в группах

- Психологический климат в группе и классе

12

3

3


3

3


1

1


1

1


2

2


2

2

Третий раздел “Моё новое “Я”

Тематический блок: “Юность-пора самоопределения”

- Возрастные границы юности

- Время в жизни человека. Понятие психологического времени

- Отношение подростка к прошлому, настоящему, будущему

- Что такое личностное самоопределение

- Чувства - характеристика личности. Эмоциональная сферы подростка.

15



3

3


3


3

3




1

1


1


1

1




2

2


2


2

2

Тематический блок: “Личность и мотивация”

- Самооценка, уровень притязаний

- Локус контроля и выученная беспомощность

- Уровень развития личности подростка и мотивация

- Поведение, свобода, нравственность

12

3

3

3


3


1

1

1


1


2

2

2


2

Тематический блок: “Перспектива успеха”.

- Формирование жизненных целей. Основные этапы достижения поставленных целей

- Постановка конкретных профессиональных целей

- Факторы выбора профессии и типичные ошибки

- Правила выбора профессии

12

3


3


3

3


1


1


1

1


2


2


2

2

Тематический блок: “Мой жизненный выбор”

- Определение в выборе будущей профессиональной деятельности

- Проект «Мой выбор» и его защита

9


4


5



1


2



3


3

Итого:

144

56

88








Учебно-тематический план

2 год обучения


Тема

Общее количество часов

Теория

(час)

Практика

(час)

Первый раздел «Самопознание»

Тематический блок: Вводные занятия

- Определение целей работы. Создание у подростков положительной мотивации к занятиям, благоприятной атмосферы в группе

- Достоинства и недостатки

- Стереотипы о внешности и характере

- Личностная и социальная идентичность

12


3



3

3

3



1



1

1

1



2



2

2

2

Тематический блок: Познай себя!”

- Представление о своей “Я - концепции”

- Основные характеристики личности (способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивы)

- Адекватная самооценка

- Взаимосвязь самооценки и качеств личности

- Личностное самоопределение

15

3

3



3

3

3


1

1



1

1

1


2

2



2

2

2

Тематический блок: “Мое настоящее”

- Мотивационная сфера личности.

- Уровень развития личности и мотивация.

- Проявления личности в вербальном и невербальном поведении

- Основные ценностные ориентиры, идеалы, интересы и увлечения

12

3

3

3


3


1

1

1


1


2

2

2


2

Тематический блок: “Мое будущее”

- Цель, планирование и анализ деятельности

- Формирование положительных ориентиров

- Поступок - основная единица человеческого поведения

- Личные убеждения и человеческий долг.

12

3

3

3


3


1

1

1


1


2

2

2


2

Второй раздел «Взаимоотношения»

Тематический блок: “Грамота общения”

- Структура, функции, виды и средства общения

- Способы эффективной коммуникации

- Коммуникативная компетентность

- Вербальная и невербальная стороны общения

- Правила «активного слушания»

15


3

3

3

3

3



1

1

1

1

1



2

2

2

2

2

Тематический блок: “Конфликты”

- Конфликт: инициаторы и ответчики

- Способы разрешения и стратегии поведения в конфликте

- Основные моменты прохождения конфликта

- Значение эмоциональной сферы человека и ее влияние на общение в конфликтной ситуации.

12

3

3


3

3


1

1


1

1


2

2


2

2

Тематический блок: “Доверие к себе и другим”.

- Актуализация собственного представления о доверии

- Развитие чувства доверия друг к другу

- Доверительное отношение к старшему поколению

- Осознание собственного вывода в отношении доверия к окружающим.

12

3


3

3


3


1


1

1


1


2


2

2


2

Тематический блок: “Сверстники, их влияние”

- Негативное влияние сверстников. Аргументированный отказ.

- Адекватная самооценка как гарантия непопадания под отрицательное влияние сверстников. Умение заявлять о себе

- Принятие сверстниками и идентификация с группой как насущные проблемы данного возраста.

- Одиночество как главная проблема подросткового возраста.

12

3


3



3



3


1


1



1



1


2


2



2



2

Третий раздел “Я в мире профессий”

Тематический блок: “Хочу, могу, надо”.

- Выявление у подростков профессионально важных качеств.

- Связь между интересами, склонностями, желаниями, психофизиологическими возможностями, здоровьем, способностями, а также спросом на рынке труда

- Самопознание – залог успеха в жизни.

12


4


4




4



1


1




1



3


3




3

Тематический блок: “Мир профессий”

- Мир профессий: характеристики и специфика работы в определенных профессиях

- Формулы профессии, содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку

- Понятия “профессия”,“должность”, “специальность”

12

4


4



4


1


1



1


3


3



3

Тематический блок: “Перспектива успеха”

- Формирование жизненных целей. Основные этапы достижения поставленных целей

- Постановка конкретных профессиональных целей

- Факторы выбора профессии и типичные ошибки.

- Правила выбора профессии.

12

3


3


3

3


1


1


1

1


2


2


2

2

Тематический блок: “Мой жизненный выбор”.

- Определение в выборе будущей профессиональной деятельности

- Проект «Мой выбор» и его защита

9

4


5


1


2


3


3

Итого:

147

47

100






Содержание программы

Принципы работы в группе:

1. Искренность в общении.

2. Обязательное участие в работе группы в течение всего времени.

3. Право каждого члена группы сказать «стоп».

4. Говорить по одному, при желании высказаться необходимо поднять руку.

5. Каждый участник говорит о себе, от своего имени и не говорит за другого.

6. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения, уважать мнение другого.

7. Высказываться деликатно, аккуратно.

8. Не выносить за пределы группы все то, что происходит на занятиях.

9. Внимательно выслушивать мнения других, не перебивать.


1 год обучения


I раздел: “Самопознание личности

Цель – познание подростками себя как личности.

Задачи:

- раскрыть подросткам значение психологии для познания самого себя

и других людей;

- познакомить с познавательными процессами;

- познакомить с основными характеристиками личности;

- активизировать процесс самопознания подростков;

- развить представление о «образе - Я» каждого;

- сформировать адекватную самооценку;

- воспитать чувство значимости единства всех компонентов самооценки;

- воспитать чувство значимости своей личности.


1 блок – Вводные занятия.

Теория: Определение педагогических требований и правил групповой

работы. Ознакомление с задачами курса. Формирование атмосферы доверия и сотрудничества.

Практика:

  1. Упражнение – активатор «Представь свое имя».

  2. Упражнение «Личный герб и девиз».

  3. Упражнение «Правила жизни в группе».

  4. Упражнение «Имена-качество».

Рефлексия (обратная связь).

Домашнее задание.


2 блок – “Сила разума”.

Теория:

  1. Ощущение и восприятие. Анализаторы. Развитие способности к ощущению. Восприятие. Его отличие от ощущений.

  2. Память. Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение. Виды памяти.

  3. Воображение. Виды воображения. Творческое воображение.

  4. Внимание. Виды внимания. Свойства внимания. Связь внимания с восприятием, памятью, мышлением.

  5. Мышление. Роль мышления в жизни человека. Мышление и речь.

Практика.

  1. Диагностика восприятия (зрительный гнозис и мнезис; восприятие пространственных отношений; фонематическое восприятие). Упражнения на развитие восприятия: (анализ и формы предметов, сравнение).

  2. Диагностика памяти (опосредованная память, пиктограммы).

Упражнения на развитие памяти, выявление типа памяти.

  1. Психодиагностика творческого мышления (тест Торренса).

  2. Диагностика внимания («корректурная проба»). Упражнения на развитие внимания.

  3. Диагностика мышления (исключение предмета; исключение понятия; парные невербальные аналогии; простые аналогии). Упражнения на развитие мышления («Поиск общего», «Поиск противоположных предметов»).

Рефлексия (обратная связь).

Домашнее задание.


3 блок – “Психология настроения”.

Теория.

  1. Эмоции и чувства. Формы проявления эмоций. Виды и роль эмоций в жизни человека. Высокие чувства.

  2. Воля. Воля и волевое поведение. Понятие о саморегуляции.

  3. Способности. Задатки и способности. Одарённость и талант. Интересы и склонности.

  4. Характер. Что такое характер. Черты характера. Характер и успешность в жизни.

  5. Темперамент. Что такое темперамент. Темперамент и общение. Темперамент и способности.

Практика.

  1. Психодиагностика эмоционального состояния («Невербальная диагностика эмоциональных состояний (О. А. Прохорова)»)). Анализ видов эмоций (печаль, радость, страх, грусть, восторг). Наблюдение за своими эмоциями и эмоциями окружающих.

Упражнения «Эмоция», «Нарисуй своё настроение».

  1. Психодиагностика воли («Методика выявления степени развития силы воли»). Взаимооценка волевых качеств личности друг у друга.

  2. Психодиагностика способностей (тест «Способности»).

  3. Психодиагностика характера (тест Шмишека, психогеометрический тест). Упражнение «Я сам».

  4. Упражнение «Волшебное зеркало».

Рефлексия (обратная связь).

Домашнее задание.


4 блок – “Мое настоящее”.

Теория: Основные ценностные ориентиры, идеалы, интересы и увлечения.

Самоанализ собственных ценностей. Развитие позитивного самоотношения.

Практика:

  1. Упражнение – активатор «Калейдоскоп».

  2. Упражнение «Хорошее мнение обо мне».

  3. Упражнение «Что обо мне сказали».

  4. Упражнение «Обратная сторона медали».

  5. Упражнение «Нарисуй свою тень».

Рефлексия.

Домашнее задание.


II раздел: “Взаимоотношения”

Цель – конструктивное взаимодействие подростков с другими людьми,

посредствам повышения их коммуникативной культуры.

Задачи:

- систематизировать житейские представления подростков об информативности различных сторон внешнего вида;

-раскрыть психологические механизмы формирования впечатления о другом человеке;

- ознакомить с основами общения;

- развить умение распознавать и управлять эмоциями;

- совершенствовать вербальную и невербальную стороны общения;

- развить умение «активного слушания»;

- воспитать чувство значимости эмоций во взаимоотношениях;

- раскрыть понятие подстройки в общении.


1 блок – “Я и другой человек.

Теория: Общение и отношение между людьми. Лицо человека. О чём говорят жесты. Одежда и причёска. Расстояние и восприятие. Отношение к человеку и восприятие. Что такое установка. Прошлый опыт и восприятие другого человека. Как люди воспринимают меня самого.

Практика:

  1. Диагностика коммуникативных способностей (тест КОС).

  2. Анкета «Общение».

  3. Упражнение «Приветствие»

  4. Упражнение «Как понять самого себя»

  5. Упражнение «Взаимодействие»

  6. Упражнение «Я – тебя понимающий»

  7. Упражнение «Походка»

Рефлексия.

Домашнее задание.



2 блок – “Я живу среди людей.

Теория: Психологические особенности человека и общение. Навык, манера и стиль общения. Подстройка в общение. Что такое межличностные отношения. Личностные и деловые отношения. Как возникает симпатия. Товарищество и дружба. Любовь. Понимание чувств другого человека. Общение в социальных сетях.

Практика:

  1. Диагностика качество ваших взаимоотношений с окружающими людьми (тест-пиктограмма «Вы и ваше окружение»).

  2. Упражнение «Цвета эмоций».

  3. Упражнение «Подвиг искренности».

  4. Упражнение «Снимаем маски».

  5. Упражнение «Айсберг».

Рефлексия.

Домашнее задание.


3 блок – “Родители и взрослые”.

Теория: Причины конфликтов с родителями. Доверительное отношение к старшему поколению. Способы бесконфликтного общения со старшими.

Понимание человека детьми и подростками.

Практика:

  1. Диагностика семьи (проективный тест «Семейная социограмма» (Э.Г. Эйдемиллер, О. К. Черемисин).

  2. Упражнение «Продолжи фразу: «Я имею право…».

  3. Мозговой штурм «По каким признакам мы относим человека к близким людям?».

  4. Упражнение «Продолжи фразу».

  5. Упражнение «Маски, которые мы надеваем».

Рефлексия.

Домашнее задание.


4 блок - “Психология группы”.

Теория: Что такое социальная группа. Формальные и неформальные группы. Референтные группы. Как люди влияют друг на друга в группах. Психологический климат в группе и классе.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Ранжирование признаков средовой адаптации»).

  2. Беседа «виды группового давления».

  3. Упражнение «День бывает…».

  4. Мозговой штурм на тему «Ситуации, когда трудно неагрессивно настаивать на своем».

  5. Упражнение «Ладонь в ладонь».

Рефлексия.

Домашнее задание.


III раздел: “Моё новое “Я””.

Цель - выбор жизненного пути через расширение границ самопознания и

получение информации о мире профессий.

Задачи:

- проанализировать влияние психологических особенностей личности на

выбор будущей профессии;

- дать общее представление о личности как о социальном качестве человека;

- выявить ведущие профессиональные интересы и склонности учащихся;

- осветить роль мотивации в понимании личности и профессиональном определении;

- ознакомить с разнообразием мира профессии;

- дать краткую характеристику и специфику некоторых профессий;

- уяснить значимость постановки четких профессиональных целей;

- раскрыть значение профессионально важных качеств.


1 блок - “Юность-пора самоопределения”.

Теория: Возрастные границы юности. Время в жизни человека. Понятие психологического времени. Отношение подростка к прошлому, настоящему, будущему. Что такое личностное самоопределение. Чувства - характеристика личности. Эмоциональная сферы подростка.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Минута»).

  2. Упражнение «Линия жизни».

  3. Упражнение «Связующая нить».

  4. Упражнение «Подарок другу».

  5. Упражнение «Мнение о жизни».

  6. Психодраматическое упражнение «Понимание».

  7. Упражнение «Круговорот жизни».

Рефлексия.

Домашнее задание.


2 блок – “Личность и мотивация”.

Теория: Самооценка, уровень притязаний. Локус контроля и выученная беспомощность. Уровень развития личности подростка и мотивация. Поведение, свобода, нравственность.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Самооценка», «Уровень притязаний»).

  2. Упражнение «Моё имущество».

  3. Упражнение «Одиннадцать заповедей».

  4. Медитация «Чувство прекрасного».

Рефлексия.

Домашнее задание.


3 блок – “Перспектива успеха”.

Теория: Формирование жизненных целей. Постановка конкретных

профессиональных целей. Факторы выбора профессии и типичные ошибки.

Правила выбора профессии. Основные этапы достижения поставленных целей.

Практика:

  1. Анкетирование «Мотивы выбора профессии».

  2. Психодиагностика профессиональной направленности личности (тест Дж. Холланда).

  3. Упражнение «Сигнал».

  4. Упражнение «Факторы, влияющие на выбор профессии».

  5. Упражнение «Профессия – необходимое качество, медицинские

противопоказания».

Рефлексия.

Домашнее задание.


4 блок – “Мой жизненный выбор”.

Теория: определение в выборе будущей профессиональной

деятельности.

Практика: Проект «Мой выбор» и его защита.





























2 год обучения

I раздел: “Самопознание личности

Цель – познание подростками себя как личности.

Задачи:

- познакомить с основными характеристиками личности;

- активизировать процесс самопознания подростков;

- развить представление о «образе - Я» каждого;

- сформировать адекватную самооценку;

- воспитать чувство значимости единства всех компонентов самооценки;

- показать значение потребностей и мотивов поведения в жизни людей;

- воспитать чувство значимости своей личности.


1 блок – Вводные занятия.

Теория: Определение целей работы. Создание у подростков положительной мотивации к занятиям, благоприятной атмосферы в группе. Достоинства и недостатки. Стереотипы о внешности и характере. Личностная и социальная идентичность.

Практика:

  1. Упражнение – активатор «Кто я? Какой я?».

  2. Упражнение «Мой портрет в лучах солнца».

  3. Игра в границы «Скажи-стоп!».

  4. Упражнение «Декларация самоценности».

Рефлексия (обратная связь).

Домашнее задание.


2 блок – “Познай себя!”.

Теория: Представление о своей “Я - концепции”. Основные характеристики

личности (способности, темперамент, характер, воля, эмоции, мотивы).

Адекватная самооценка. Взаимосвязь самооценки и качеств личности.

Личностное самоопределение.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Семь качеств личности» (модификация Грецова А. Г.)).

  2. Упражнение “Здравствуйте”.

  3. Упражнение “Я - идеальное, Я-зеркальное, Я-реальное” (ранжирование).

  4. Упражнение “Переоценка качества”

Рефлексия.

Домашнее задание.


3 блок – “Мое настоящее”.

Теория: Мотивационная сфера личности. Уровень развития личности и мотивация. Проявления личности в вербальном и невербальном поведении. Основные ценностные ориентиры, идеалы, интересы и увлечения.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Мотивация»).

  2. Упражнение – активатор “Калейдоскоп”.

  3. Упражнение «Мотивы».

  4. Упражнение “Жизненная позиция”.

  5. Упражнение «Мои ценности».

  6. Упражнение “Обратная сторона медали”.

  7. Упражнение “Нарисуй свою тень”

Рефлексия.

Домашнее задание.


4 блок – “Мое будущее”.

Теория: Цель, планирование и анализ деятельности. Формирование

положительных ориентиров. Поступок - основная единица человеческого поведения. Личные убеждения и человеческий долг.

Практика:

Психодиагностика (тест «Направленность личности)

1. Упражнение “Приветствие”

2. Дискуссия на тему: “Цель в жизни человека”

3. Упражнение “Постановка цели”

4. Упражнение “Плато самопланирования”

Рефлексия.

Домашнее задание.


II раздел: “Взаимоотношения”

Цель – конструктивное взаимодействие подростков с другими людьми,

посредствам повышения их коммуникативной культуры.

Задачи:

- ознакомить с основами общения и конфликтологии;

- проанализировать соответствие каждого участника своим «социальным

ролям»;

- выработать умение брать инициативу в общении в свои руки;

- развить умение распознавать и управлять эмоциями;

- совершенствовать вербальную и невербальную стороны общения;

- развить умение «активного слушания»;

- отработать способы разрешения и стратегии поведения в конфликте;

- воспитать чувство значимости эмоций во взаимоотношениях;

- воспитать ответственное отношение к соблюдению норм и правил

общества.


1 блок – “Грамота общения”.

Теория: Структура, функции, виды и средства общения. Способы эффективной коммуникации. Коммуникативная компетентность. Вербальная и невербальная стороны общения. Правила «активного слушания».

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Методика изучения потребности в общении»).

  2. Упражнение на рассогласование текста и интонации.

  3. Упражнение «Взаимодействие».

  4. Упражнение – игра «Разговор через стекло».

  5. Упражнение «Ролевое общение».

  6. Упражнение – игра «Марионетки».

Рефлексия.

Домашнее задание.


2 блок – “Конфликты”.

Теория: Конфликт: инициаторы и ответчики. Способы разрешения и стратегии поведения в конфликте. Основные моменты прохождения конфликта. Значение эмоциональной сферы человека и ее влияние на общение в конфликтной ситуации.

Практика:

  1. Психоиагностика конфликтности.

  2. Упражнение «Шеренга».

  3. Упражнение «Скульптура конфликта».

  4. Упражнение «Снимаем маски».

  5. Упражнение «Кто хочет съесть апельсин?».

  6. Упражнение «Вердикт».

Рефлексия.

Домашнее задание.


3 блок – “Доверие к себе и другим”.

Теория: Актуализация собственного представления о доверии. Развитие чувства доверия друг к другу. Доверительное отношение к старшему поколению. Осознание собственного вывода в отношении доверия к окружающим.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Оценка доверия к себе»).

  2. Упражнение «Слепой и поводырь».

  3. Упражнение «Маски, которые мы надеваем».

  4. Упражнение «Ситуации».

  5. Упражнение «Объятия»

Рефлексия.

Домашнее задание.


4 блок - “Сверстники, их влияние”.

Теория: Негативное влияние сверстников. Аргументированный отказ.

Адекватная самооценка как гарантия непопадания под отрицательное влияние сверстников. Умение заявлять о себе. Принятие сверстниками и идентификация с группой как насущные проблемы данного возраста. Одиночество как главная проблема подросткового возраста.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Эмоциональное одиночество»).

  2. Упражнение «Между молотом и наковальней».

  3. Упражнение «Ангел-хранитель».

  4. Мозговой штурм на тему «Решения, которые я принимаю…»

Рефлексия.

Домашнее задание.


III раздел: “Я в мире профессий”

Цель - выбор жизненного пути через расширение границ самопознания и

получение информации о мире профессий.

Задачи:

- ознакомить с разнообразием мира профессии;

- дать краткую характеристику и специфику некоторых профессий;

- проанализировать влияние психологических особенностей личности на

выбор будущей профессии;

- уяснить значимость постановки четких профессиональных целей;

- развить умение четко планировать этапы достижения поставленных

целей;

- выявить ведущие профессиональные интересы и склонности учащихся;

- составить представление о профессиональной пригодности, и раскрыть

значение профессионально важных качеств;

- раскрыть возможные ошибки при выборе профессии.


1 блок - “Хочу, могу, надо”.

Теория: Выявление у подростков профессионально важных качеств.

Связь между интересами, склонностями, желаниями, психофизиологическими возможностями, здоровьем, способностями, а также спросом на рынке труда. Самопознание – залог успеха в жизни.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «ДДО», «Карта интересов»).

  2. Упражнение «Модельер».

  3. Упражнение «Вокзал мечты».

  4. Упражнение «Мотивы».

  5. Упражнение «Кто есть кто?».

Рефлексия.

Домашнее задание.


2 блок - “Мир профессий”.

Теория: Мир профессий: характеристики и специфика работы в

определенных профессиях. Формулы профессии, содержание, условия труда и требования, предъявляемые профессией к человеку. Понятия “профессия”,

должность”, “специальность”.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Методика психодиагностики личности на мотивацию к успеху» (Т. Эслер)».

  2. Упражнение «Самая-самая».

  3. Игра в профессии.

  4. Упражнение «Профессия, должность, специальность».

  5. Знакомство со схемой анализа профессий (Пряжников Н. С.)

Рефлексия.

Домашнее задание.


3 блок – “Перспектива успеха”.

Теория: Формирование жизненных целей. Постановка конкретных

профессиональных целей. Факторы выбора профессии и типичные ошибки.

Правила выбора профессии. Основные этапы достижения поставленных целей.

Практика:

  1. Психодиагностика (тест «Художник-мыслитель»).

  2. Упражнение «Железное алиби».

  3. Упражнение «Мои сильные стороны».

  4. Упражнение «Встреча через 10 лет».

Рефлексия.

Домашнее задание.


4 блок – “Мой жизненный выбор”.

Теория: Определение в выборе будущей профессиональной

деятельности.

Практика: проект «Мой выбор» и его защита.


























Методико-дидактическое обеспечение:

- лекционный метод;

- психодиагностический метод;

- метод социально-психологического тренинга: дискуссия, анализ

конкретных ситуаций, игровое моделирование, имитационные игры;

- экспрессивные методы творческого самовыражения в движении,

рисунках, письменных работах.


К концу прохождения программы подросток получит следующие ЗУН:

- знания о самом себе и о других;

- навыки эффективного взаимодействия с родителями, сверстниками;

- навыки управления эмоциями;

- умения противостоять негативному влиянию других;

- умения принимать оценку со стороны;

- умения заявлять о себе;

- знания о различных профессиях;

- умение ставить цели и видеть путь их достижения;

- умение выстраивать свой жизненный путь.

Форма и содержание программы строится с учетом возрастных особенностей подросткового периода. Материал систематизируется по принципу “от простого к сложному”. Программа включает в себя 3 раздела,

каждый из которых состоит из 4 блоков.

Для фиксации результатов тестов, практических занятий и продвижения в

решении задач самоопределения учащиеся заводят индивидуальные тетради.

Основная цель подобной фиксации – накопление материала для анализа.

Полученные знания, умения и навыки проверяются в ходе практических

(самостоятельных) и тренинговых работ. В начале и в конце каждого раздела

проводиться вводная и контрольная диагностика изучаемых качеств личности.

Так, в первом разделе - это психодиагностика познавательных процессов (восприятие, опосредованная память, творческое мышление, внимание), эмоционального состояния, воли, способностей, черт характера.

Во втором – анкетирование, диагностика коммуникативных способностей (тест КОС), взаимоотношений с окружающими людьми, отношений внутри семьи. В третьем – психодиагностика самооценки, мотивации, уровня притязаний, профессиональной направленности личности а также семейная генограмма.

Разработка каждым подростком проекта «Мой жизненный выбор» служит формой подведения итогов реализации программы. В процессе защиты проекта каждый подросток должен доказать правильность своего выбора, соответствие себя как личности, своих способностей, интересов, склонностей требованиям выбранной профессии. Предоставить схему достижения сделанного выбора.


Тренинг – это своего рода приманка, с помощью которой мы можем

увлечь подростков. Групповая работа поможет подросткам справиться с мифом об их уникальности. Подросткам часто кажется, будто нет такого человека, который испытывает такие же переживания и обладает таким же опытом, что и они. В процессе тренинговой работы приходит осознание того, что другие люди тоже испытывают подобные эмоции и имеют схожие переживания, придает им сил, особенно если люди, понимающие их переживания, являются их сверстниками. Поэтому форма тренинговых сессий с промежуточным выполнением домашнего задания наиболее оптимальна. Проработав полученные знания, умения и навыки в ходе тренинга, подростки продолжают работать над собой в процессе выполнения домашних заданий.

Принципы тренинговой работы:

- активность;

- исследовательская (творческая) позиция;

- объективизация (осознание) поведения;

- партнерское (субъект - субъектное) поведение.

Материально-техническое оснащение:

- отдельное помещение;

- стулья по количеству участников;

-бейджи;

- магниты;

- доска;

- ручки;

- тетради;

- бланки тестов и анкет;

- цветные карандаши;

- маркеры;

- ватманы.














Литература

  1. Бендюков М. А., Соломин И. Л., Ткаченко Л. П. Азбука профориентации ΧΧΙ века. «Рост». Санкт-Петербург, 2001г.

  2. Преподавание психологии в школе. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва-Воронеж, 2003г.

  3. Самоукина. Н. В. Игры в школе и дома. Академия развития, Ярославль, 2002г

  4. Самоукина. Н. В. Практический психолог в школе. Институт психотерапии, Москва, 2003г.

  5. Фопель К. На пороге взрослой жизни. Москва, 2008г.

  6. Грецов А. Г. практическая психология для мальчиков. Питер. 2006г.

  7. Грецов А. Г., Азбель А. А. Узнай себя. Питер. 2008г.

  8. Черникова Т. В., Сукочева Г. А. Старшеклассник без стрессов и тревог. Глобус. Москва.2006г.

  9. Интернет-зависимое поведение у подростков. Клиника. Диагностика, профилактика. Под ред.Малыгина В. Л. Москва. 2010г.

  10. Макартычева Г. И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения. Речь. Санкт-Петербург, 2006г.

  11. Ткаченко Л. П. Профессионал. Быть или не быть? (Курс психологического сопровождения выбора профессии). Таганрог, 2004г.

  12. Пряжников Н. С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники. Москва, 2004г.

  13. Дереклеева Н. И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Москва, 2004г.

  14. Битянова М., Меркулова Т. Хорошо говорим…: О методе групповой дискуссии в работе с подростками и старшеклассниками// Школьный психолог. 2009. №3.

  15. Иванова В.Б. Проблемы современных подростков// Бюллетень…2001.№12.

  16. Кабина И., Радзик Т. Я в мире профессий// Школьный психолог. 2003. №48.

  17. Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков// Вопросы психологии. 1997. №3.

  18. Матвеев В. Минуло 14…// До и после уроков. 2000. №16.

  19. Мерцалова Т. Тернистый путь к зрелости// Народное образование. 1996. №10.

  20. Никитина Т.Д. Профессиональное самоопределение старшеклассников//Дополнительное образование и воспитание. 2007. №5.

  21. Орлов В. Шаги к профессии// Школьный психолог. 2006. №13.

  22. Пятаков Е. «Трудный» подросток. Искусство откровенного разговора: основы практической работы по психологической коррекции криминальных установок подростков средствами индивидуальной консультации// Школьный психолог. 2009. №13.

  23. Пряжников Н. Пространство самоопределения: как помочь подростку найти себя и профессию// Воспитательная работа в школе. 2007. №3.

  24. Почекаева И. Культура поведения в конфликте – как ее формировать// Воспитание школьников. 2009. №2.

  25. Резапкина Г.Словарь профессий// Школьный психолог. 2007. №5.

  26. Строганова Л.В. Диагностика нравственной воспитанности подростков//Воспитание школьников. 2009. №6.

  27. Суханова Л. и др. Помогите подростку!/ /Школьный психолог. 2009. №11.

  28. Тихомандрицкая О. Ценности современного подростка// Школьный психолог. 1999. №13.

  29. Хухлаева о., Кривцова А. Метавоздействие: новый метод индивидуальной коррекционной работы с подростками// Школьный психолог. 2009. №12.

  30. Шадура А. Тренинг развития профессиональный навыков// Школьный психолог. 2007. №3.

  31. Шульга Т. Подросток в кризисной ситуации.М.,2009.(Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 25)

  32. Чичварина Т. Выявление и предупреждение конфликтов// Воспитание школьников. 2008. №9.


26




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Работа по профилактике правонарушений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, направленных как на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности «трудного подростка», а также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.

Деятельность учреждений дополнительного образования увеличивает пространство, в котором подростки могут развивать свою активность, демонстрировать те качества, которые часто остаются невостребованными основным образованием. Интеграция основного и дополнительного образования может дать положительный эффект в работе по предупреждению преступлений и правонарушений.

Автор
Дата добавления 13.10.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров354
Номер материала ДВ-057660
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх