Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Дополнительная образовательная программа кружка «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Дополнительная образовательная программа кружка «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ»

библиотека
материалов

Министерство образования и науки Республики Адыгея


Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей РА

«Центр дополнительного образования детей Республики Адыгея»




«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

Директор РЦДОД


__________ А.И. Клёнов

«___»__________2014 г.


Принят на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____

от «___»__________2014 г.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

кружка «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ и ОХРАНЫ ПРИРОДЫ»



на 2014-2015 учебный год



педагог дополнительного образования по совместительству

при ГБОУ РА «Майкопский политехнический техникум»

Садова Маргарита Анатольевна


Первый год обучения


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теор.

учеб.

занят.

практ.

учеб.

занят.

выезд. учеб.

занят.

1

Введение

2

2

-

-


1.1

Ознакомление с планом работы кружка.

2

2

-

-

2

Предмет и задачи экологии.


10

6

4

-

2.1.

Природа – наш общий дом.

2

2

-

-

2.2.

Законы экологии.

Экология и экономика в собственном кошельке.

2

2

-

-

2.3.

Экологическая грамотность – спасение нашей планеты.

2

2

-

-

2.4.

Фенологические наблюдения в природе.

2

-

2

-

2.5.

Экологическая обстановка в республике Адыгея.

2

-

2

-

3

Среда обитания.

Экологические факторы.

16

12

2


2


3.1.

Среды жизни – вода, суша, почва.

2

2

-

-

3.2.

Воздействие среды на организм.

2

2

-

-

3.3.

Прямое и косвенное воздействие экологических факторов.

2

2

-

-

3.4.

Адаптация организмов.

2

1

1

-

3.5.

Местообитание организмов.

Экологическая ниша.

2

2

-

-

3.6.

Типы экологических воздействий.

2

1

1

-

3.7.

Конкурентные взаимодействия.

2

2

-

-

3.8.

Экскурсия «Растительные сообщества»

2

-

-

2

4

Свет как абиотический фактор.

12

6

4

2

4.1.

Свет – основной источник в живой природе.

2

2

-

-

4.2.

Влияние света на жизнедеятельность организмов.

2

2

-

-

4.3.

Влияние освещенности на распределение животных и их образ жизни

2

-

2

-

4.4.

Приспособление к поглощению световой энергии у растений и животных.

2

2

-

-

4.5.

Экскурсия «Суточная активность птиц»

2

-

-

2

4.6.

Составление графиков активности птиц.

2

-

2

-

5

Вода как абиотический фактор.


16

16

-

-

5.1.

Вода – самое важное вещество на Земле. Вода в природе.

2

2

-

-

5.2.

Вода и живые организмы.

2

2

-

-

5.3.

Приспособленность живых организмов к условиям водного режима.

2

2

-

-

5.4.

Пресные воды наше богатство.

2

2

-

-

5.5.

Дефицит пресной воды в природе.

2

2

-

-

5.6.

Источники загрязнения воды.

2

2

-


5.7.

Рациональное использование воды.

2

2

-

-

5.8.

Диспут: « «Бомба замедленного действия» - вода. Ее гибель – наша гибель».

2

2

-

-

6

Температура как абиотический фактор.


10

8

2

-

6.1.

Температура и физиологические процессы в организме.

2

2

-

-

6.2.

Классификация организмов по температурному фактору.

2

2

-

-

6.3.

Приспособленность организмов к температурному фактору и его колебаниям.

2

2

-

-

6.4.

Классификация растений по приспособленности к низким температурам.

2

2

-

-

6.5.

Роль суточных колебаний на активность и поведение животных.

2

-

2

-

7

Деятельность человека как экологический фактор.

12

8

2

2

7.1.

История взаимоотношений между природой и человеком.

2

2

-

-

7.2.

Природопользование и экологические проблемы.

2

2

-

-

7.3.

Мусор – как фактор загрязнений.

2

2

-


7.4.

Конференция: « «Бомба замедленного действия» - мусор. Единственный выход - вторичное сырье.

2

-

2

-

7.5.

Влияние человека на сообщества растений и животных.

2

2

-

-

7.6.

Экскурсия «Положительное и отрицательное действие антропогенных факторов».

2

-

-

2

8

Экологические проблемы человечества.


18

10

8

-

8.1.

Глобальные экологические проблемы: парниковый эффект, нарушение озонового слоя.

2

2

-

-

8.2.

Глобальные экологические проблемы.

2

2

-

-

8.3.

Пути решения экологических проблем.

2

2

-

-

8.4.

Беседа о писателях-натуралистах «Они любили свою Землю».

2

-

2

-

8.5.

Окружающая среда и здоровье человека.

2

2

-

-

8.6.

Экология и генетика.

2

2

-

-

8.7.

Сохраним генофонд планеты.

2

-

2

-

8.8.

Словарик юного эколога.

2

-

2

-

8.9.

Просмотр в/ф «Глобальные экологические проблемы»

2

-

2

-

9

Биогеоценоз леса и его охрана.


18

14

4

-

9.1.

Лес – основной компонент окружающей среды.

2

2

-

-

9.2.

Народно-хозяйственное значение леса.

2

2

-

-

9.3.

Роль зеленых насаждений в жизни человека.

Леса – легкие нашей планеты.

2

2

-

-

9.4.

Лес – местообитание диких животных.

2

2

-

-

9.5.

Средства передвижение у животных.

2

2

-

-

9.6.

Человек – друг или враг?


2

2

-

-

9.7.

Охрана и рациональное использование лесов.

2

2

-

-

9.8.

Мероприятие «Международный день знаний о лесе»

4

-

4

-

10

Современное состояние атмосферы. Охрана воздуха.

14

8

6

-

10.1

Значение воздуха для живых организмов.

2

2

-

-

10.2

Влияние чистого воздуха на здоровье человека.

2

2

-

-

10.3.

Источники загрязнения воздуха.

2

2

-

-

10.4.

Влияние автомобильного транспорта на состояние воздуха в Республике Адыгея.

2

-

2

-

10.5.

«Бомба замедленного действия» - воздух. Изменения в глобальном масштабе.

2

2

-

-

10.6.

Составление и демонстрация презентаций «Современное состояние атмосферы».

4

-

4

-

11

Подведение итогов.

4

-

4

-

11.1.

Итоговое мероприятие «Сохраним наш хрупкий мир».

4

-

4

-


Итого:

132

90

36

6


Министерство образования и науки Республики Адыгея


Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей РА

«Центр дополнительного образования детей Республики Адыгея»




«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

Директор РЦДОД


__________ А.И. Клёнов

«___»__________2014 г.


Принят на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____

от «___»__________2014 г.





КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

кружка «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ и ОХРАНЫ ПРИРОДЫ»



на 2014-2015 учебный год



педагог дополнительного образования по совместительству

при ГБОУ РА «Майкопский политехнический техникум»

Садова Маргарита Анатольевна


Второй год обучения


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теор.

учеб.

занят.

практ.

учеб.

занят.

выезд. учеб.

занят.

1

Вводное занятие:

" Я и Природа».

3

2

1


1.1.

История взаимоотношений человека и природы. Самооценка отношения к природе.


3

2

1


2

Человек и окружающая природная среда. Природные ресурсы и их рациональное использование.

63

26

28

9

2.1.

Среда обитания человека.

3

3



2.2.

Деятельность человека как экологический фактор.

3

3



2.3.

Природные и антропогенные источники веществ-загрязнителей окружающей среды.

3

2

1


2.3.

Антропогенные экологические системы.

3

3



2.4.

Экологические кризисы в истории человечества.

3

3



2.5.

Основные причины экологического кризиса.

3

3



2.6.- 2.8.

Глобальные экологические проблемы современности и пути их решения: экологические проблемы и охрана воздушного бассейна, водных акваторий, почв, радиоактивное загрязнение среды, проблема бытовых и промышленных отходов, истребление лесов, проблемы урбанизации.

9


9


2.9.

Атмосфера. Современные способы очистки выбросов (абсорбция, адсорбция, конденсация, катализ).

3

3



2.10.

Гидросфера. Современные способы очистки сточных вод (физические, химические, биологические).

3

3



2.11.

Экскурсия на несанкционированные свалки.

3



3

2.12.

Экскурсия на очистные сооружения.

3



3

2.13.

Охраняемые территории: проблемы и перспективы

3

3



2.14.

Экскурсия в городской комитет природы к ведущим специалистам и экспертам.

3



3

2.15.

Самостоятельная работа по решение задач на моделирование экологических ситуаций по теме: «Экологические катастрофы».

3


3


2.16.

Практическая работа: «Проведение социологических опросов по проблемам окружающей среды».

3


3


2.17.

Практическая работа над реферативным материалом по теме: «Экология сегодня и завтра».

3


3


2.18.

Создание (просмотр) мультимедийных презентаций.

3


3


2.19.

Создание (просмотр) мультимедийных презентаций.

3


3


2.20.

Участие учащихся в конференции по теме: "Экология сегодня и завтра".

3


3


3

Комплексное понимание человека.

Национальные экологические традиции и их изучение.

9

6

3


3.1.

Человек как биопсихосоциальный субъект. Комплексное исследование – человек - общество.

3

3



3.2.

Поведение и воспитание. Нормы экологического бытия.

3

3



3.3.

Национальные экологические традиции и их изучение: экологические традиции русских и адыгов.

3


3


4

Человек и индивидуальность.

12

9

3


4.1.

Общие закономерности психического развития человека. Понятие возраста и возрастных особенностей.

3

3



4.2.

Развитие личности и формирование индивидуальности человека. Экология пространства.

3

3



4.3.

Типизация различных темпераментов их классификация. Экологическая этика и экологический гуманизм. Значение общения с природой в формировании личности.

3

2

1


4.4.

Практическая работа: " Исследования ощущения человека в различных пространствах. Поведения и восприятия человеком определенной территории".

3

1

2


5

Поведение и сознание. Особенности психической деятельности человека.

3

3



5.1.

Сознание: проявление двуполушарности мозга. Умственный потенциал человека. Гигиена умственного труда. Творчество - как высшая психическая активность человека.

3

3



6

Биологические механизмы работа мозга.

9

9



6.1.

Стимуляция работы мозга. Биоритмы и биологические часы. Проблемы регуляции биологической активности нервной системы и мозга.

3

3



6.2.

Связь и аналогия функционирования между нервной и иммунной системами. Роль серотониновой системы. Значение медиаторов в регуляции активности мозга.

3

3



6.3.

Многообразие поведенческих реакций организма. Искусственный интеллект XI века.

3

3



7

Качество окружающей среды и здоровье человека.

72

37

35


7.1.

Общее понимание здоровья. Формирование здоровья ребенка.

3

3



7.2.

Роль наследственности и среды в формировании нормального и патологически измененного фенотипа человека.

3

3



7.3.

Химические загрязнение среды и здоровье человека. Симптомы при отравлениях химическими веществами.

3

3



7.4.

Способы уменьшения вреда от химических загряз нений.

3

2

1


7.5.

Самостоятельная работа по теме: «Оценка качества воздуха, воды и пищевых продуктов при химическом загрязнении среды».

3


3


7.6.

Практическая работа: «Определение кислотности почв»

3


3


7.7.

Практическая работа по теме: «Оценка загрязненности местности твердыми отходами»

3


3


7.8.

Практическая работа: «Оценка газоустойчивости древесно-кустарниковых и травянистых растений»

3


3


7.9.

Практическая работа: «Изучение степени запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории».

3


3


7.10.

Биологические загрязнения и болезни человека.

3

3



7.11.

Практическая работа по теме: «Санитарно-эстетическая оценка школьного помещения и рабочего места»

3


3


7.12.

Практическая работа: «Составление экологического паспорта школы»

3


3


7.13.

Мониторинг естественного и искусственного освещения.

Практическая работа «Искусственное и естественное освещение кабинетов, рекреаций»

3

2

1


7.14.

Санитарно-гигиеническая оценка классной комнаты.

Практическая работа «Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты», «Изучение вентиляционного режима помещений».

3

1

2


7.15.

Физические факторы среды и самочувствие человека. Влияние звуков на человека.

3

3



7.16.

Шумовое загрязнение среды. Аудиэкология или шум вредящий и помогающий.

3

3



7.17.

Питание и здоровье человека. Человек - сбалансированная саморегулирующаяся система.

3

3



7.18.

Адекватно-раздельное питание. Макробиотика питания.


3

2

1


7.19.

Пищевые добавки, их классификация.


3

3



7.20.

Практическая работы «Первичная экологическая экспертиза упакованных продуктов питания».

3


3


7.21.

От сауны до асаны. Водолечение и здоровье человека.

3

3



7.22.

Фитотерапия и здоровье человека.


3

3



7.23.

Практическая работа по составлению лекарственных сборов из трав для лечения основных систем органов человека.

3


3


7.24.

Составление презентаций по выбору на темы раздела.

3


3


8

Адаптация, её значение в экологии.

9

3

3


8.1.

Адаптация как приспособление. Различные виды адаптации человека. Адаптация и реактивность. Проблемы хронобиологии и адаптации. Экологическая адаптация.

3

3



8.2.

Стресс. Реакция иммунной системы на стресс. Отдалённые последствия стресса. Психоэмоциональный стресс.

3

3



8.3.

Релаксация.

Практическая работа с учащимися по программам релаксации.

3


3


9

Общая стратегия построения общества устойчивого развития.

12

9

3


9.1.

Общая стратегия построения общества устойчивого развития.

3

3



9.2.

Международное сотрудничество в охране окружающей среды. Основы и рационального управления природными ресурсами и их использование.

3

3



9.3.

Экономика природопользования. За чистоту родного края, или что могут несколько человек.

3

3



9.4.

Анкетирование «Отношение человека к природе». Анализ и выводы.

3


3


10

Весенне-летний практикум по экологическим исследованиям .

18


3

15

10.1.

Сравнительный анализ влияния абиотических и антропогенных факторов на леса в окрестностях города Майкопа.

3



3

10.2.

« Оценка состояния городских зеленых насаждений гМайкопа»

3



3

10.3.

« Мониторинговые исследования качественных и количественных показателей видового состава зоопланктона и зообентоса водоемов г. Майкопа».

3



3

10.4.

« Оценка визуально-психологического комфорта в условиях искусственной урбанизированной среды г. Майкопа».

3



3

10.5.

« Оценка масштабов загрязнения воздуха автотранспортом в городе Майкопа».

3



3

10.6.

Обработка результатов исследований.

3


3


11

Подведение итогов.

6


6



Итого:

216

104

88

24

Министерство образования и науки Республики Адыгея


Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей РА

«Центр дополнительного образования детей Республики Адыгея»




«У Т В Е Р Ж Д А Ю»:

Директор РЦДОД


__________ А.И. Клёнов

«___»__________2014 г.


Принят на заседании

Педагогического совета

Протокол № ____

от «___»__________2014 г.




Дополнительная образовательная программа

кружка «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ И ОХРАНЫ ПРИРОДЫ»




Направленность эколого-биологическая


Срок реализации программы 2 года


Вид программы модифицированная


Возраст обучающихся 14 – 16 лет


Педагог дополнительного образования Садова Маргарита Анатольевна











г.Майкоп, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная программа отражает эколого-биологическую направленность дополнительной образовательной программы. Данная программа является модификационной, за основу взята типовая программа «Юные экологи» из сборника «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, «Исследователи природы» под редакцией И.В. Костинской и авторская программа " Экология человека" – Макеевой М.А.

Данная дополнительная образовательная программа актуальна, т.к. направлена на формирование экологической культуры воспитанников, привлечение внимания к вопросам охраны окружающей среды.

Педагогическая целесообразность выбора данной дополнительной образовательной программы исходит их интересов воспитанников, актуальности экологического образования (приказ МО РФ № 237 от 07.06.93., № 431 от 13.10.93 «О непрерывном экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях» и нормативных документов в системе образования – Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года, в которой большой акцент делается на компетентностный характер получаемых знаний.


Программа кружка рассчитана на два года обучения. В программах "Основы экологии и охраны природы" 1-года обучения и "Экология человека" 2 года обучения значительное место отведено описанию процессов и механизмов, свойственных всем живым организмам. Развитие промышленности, сельского хозяйства, транспорта, рост народонаселения породили серьезные экологические проблемы. Поиск эффективных путей преодоления указанных проблем невозможен без понимания закономерностей функционирования биологических систем, включая человека и среды их обитания. Все это способствует формированию экологического типа мышления, совершенно необходимого для гражданина III тысячелетия. Прежде всего, большая часть времени уделяется не на рассмотрение готовых знаний, а на пути их получения. Осуществляется попытка к интеграции знаний. В программе наблюдается взаимопроникновение идей и методов различных наук и между разными разделами курсов. И это объясняется тем, что выход из любой серьёзной проблемы требует изучения природных явлений и процессов с разных сторон. Вместе с тем, поэтапное обучение по спирали курсов программы "Основы экологии и охраны природы" позволяет сформировать у учащихся целостное представление о природе, месте и роли человека в нем, способствует пониманию экологических проблем, вставшие сейчас перед человечеством, комплексному подходу к их решению и выработку практических умений у кружковцев, их готовности к активным действиям по охране природы.

Программа кружка предусматривает творчество и широкий простор для инициативы в рамках изучения большинства разделов курсов, особенно 2 года изучения. Важным элементом в программе является большое количество практических и творческих заданий.

В программе закладываются основы понимания учащимися взаимосвязи природы и общества, бережного отношения к природе и здоровью человека.



Цель программы: формирование творчески развитой личности ребенка путем совершенствования знаний и умений, формирования общей экологической культуры.


Задачи:

Обучающие:

  • исследование функционального состояния человека и состояний природной, природно-антропогенной, производственной и социальной среды, изучение приспособительных изменений, происходящих в человеческом организме (группах населения) в зависимости от природных и социальных условий жизни.

  • использование активных методов обучения (дискуссии, имитационные игры, конференции, семинарские занятия, проблемные лекции и т.д.), обеспечивающие включение учащихся в поисковую, исследовательскую деятельность в процессе изучения содержания программы.


Развивающие:

  • развитие аналитической культуры старшеклассников, научного мировоззрения.


Воспитательные:

  • привлечение учащихся к изучению экологического состояния окружающей среды и её сохранения;

  • воспитание у учащихся активной гражданской позиции, любви и бережного отношения к природе, своему здоровью.

  • формирование у учащихся гуманного и ответственного отношения к природе, нового экологического мышления.


Курс программы 1 года обучения кружка рассчитан на учащихся 9-11 классов, в группе могут обучаться как мальчики, так и девочки в количестве 10-15 человек. Каждое занятие имеет цель, конкретное содержание, состоит из отдельных взаимосвязанных этапов. Программа рассчитана на 2 года обучения ( 1 год – 144 часа, 2 год – 192 часа). Занятия проводятся 2 раза в неделю по два академических часа с 10 минутным перерывом - 1 год обучения; 2 раза в неделю по 3 академических часа с 10 минутным перерывом – 2 год обучения.

На теоретическую часть отводится больше времени, чем на практическую часть, в связи с отсутствием хорошо оборудованной химико-биологической лаборатории. Теоретическая подготовка осуществляется за счет лекций и бесед на современном научном уровне по плану кружка. В теоретической подготовке важным звеном является работа с научной литературой, на это отводится специальное время. Запланирована реферативная работа по проблемам человечества и экологии, где преподаватель проводит консультирование и собеседование по теме реферата на городскую конференцию по экологически и природоохранным темам, которые традиционно проводятся в нашем городе СЮН.

При выполнении практической работы определенное время отводится правилам техники безопасности. Необходимо постоянно воспитывать у учащихся навыки труда: соблюдать чистоту и порядок, аккуратность при выполнении эксперимента. Запланирован коллективный эксперимент по микробиологии, в котором у каждого кружковца будет своя роль и место в постановке этого эксперимента. Это запланировано с целью воспитания ответственности и значимости каждого при выполнении данной работы. Результатом проделанного эксперимента должен быть отчет, где включены разделы: введение, литература, методика исследований, экспериментальные данные и их обсуждение. Выводы подводят итог обсуждению экспериментальной задачи, намечают перспективы и необходимость постановки очередных экспериментов.

В результате разнообразных теоретических и практических работ у учащихся углубляется, расширяется, прививаются исследовательские умения и навыки.



ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения курса учащиеся будут знать:

- об экологии как науке, исследующей отношения организмов между собой и окружающей средой;

- об основных понятиях экологии человека и соотношение её с другими науками;

- об эволюционных аспектах экологии человека;

- об экологических факторах, их действия на человека;

- об экологических кризисах в прошлом человечества и особенности современного экологического кризиса;

- о понятиях экологической проблемы и экологических проблемах Республики Адыгея;

- об экологическом развитии и воздействии на природную среду;

- об изменениях во взаимоотношениях «Человек-природа»;

- о значении природы для человека;

- о масштабах воздействия человека на природу;

- о значении сред жизни для человека;

- об особенности экологии человека в урбанизированных территориях, сельской местности, жилище;

- о понятиях качество жизни, качество среды и качество здоровья населения;

- о проблемах образа жизни и качества жизни в исследованиях по экологии человека (проблемы алкоголизма, курения, наркомании, общественной нравственности);

- о понятиях экологической безопасности, экологического мониторинга;

- об прикладных аспектах экологии человека;

- о понятии оптимизации природной среды на основе изучения отношений «человек-природа - общество – производство»;

- о принципах создания ноосферы, как условия сохранения человеческой цивилизации;

Учащиеся будут уметь:

- давать определение экологии как науке, исследующей отношения организмов между собой и окружающей средой;

- пользоваться основными понятиями экологии человека;

- характеризовать эволюционные аспекты экологии человека;

- объяснить действие экологических факторов на человека;

- характеризовать причины экологических кризисов;

- объяснять изменения во взаимоотношениях «Человек-природа»;

- характеризовать значение природы для человека и понятие равновесия в экосистеме;

- объяснять масштабы воздействия человека на природу и значение сред жизни для человека;

- характеризовать понятие качество жизни, качество среды и качество здоровья населения;

- объяснять проблемы образа жизни и качества жизни в исследованиях по экологии человека (проблемы алкоголизма, курения, наркомании, общественной нравственности);

- характеризовать понятие экологической безопасности, экологического мониторинга;

- приводить примеры прикладных аспектов экологии человека;

- разъяснять понятие оптимизации природной среды на основе изучения отношений «человек-природа - общество – производство»;

- проводить лабораторные и практические исследования;

- обобщать материал, пользоваться разнообразными источниками информации.


Формы подведения итогов реализации образовательной программы:


  • выставки детских работ;

  • тематические выступления;

  • природоохранные мероприятия;

  • презентации.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теор.

учеб.

занят.

практ.

учеб.

занят.

выезд. учеб.

занят.

1

Введение

2

2

-

-


2


Предмет и задачи экологии.


10

6

4

-

3


Среда обитания.

Экологические факторы.

16

14

2


-


4

Свет как абиотический фактор.

12

8

2

2

5

Вода как абиотический фактор.


8

8

-

-

6

Температура как абиотический фактор.


10

8

2

-

7

Деятельность человека как экологический фактор.

18

10

4

4

8

Экологические проблемы человечества.


16

12

4

-

9

Биогеоценоз леса и его охрана.


16

14

2

-

10

Современное состояние атмосферы. Охрана воздуха.

20

16

4

-

11

Охрана водных систем. Вода в природе.

14

14

-

-

12

Итоговое мероприятие: «Сохраним наш хрупкий мир».

2

-

2

-


Итого:

144

112

26

6


Второй год обучения


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теор.

учеб.

занят.

практ.

учеб.

занят.

выезд. учеб.

занят.

1

Вводное занятие:

" Я и Природа».

3

2

1


2

Человек и окружающая природная среда. Природные ресурсы и их рациональное использование

51

9

39

3

3

Комплексное понимание человека.

Национальные экологические традиции и их изучение.

9

6

3


4

Человек и индивидуальность.

9

6

3


5

Поведение и сознание. Особенности психической деятельности человека.

3

3



6

Биологические механизмы работа мозга.

9

9



7

Качество окружающей среды и здоровье человека.

60

40

20


8

Адаптация, её значение в экологии.

6

3

3


9

Общая стратегия построения общества устойчивого развития

12

9

3


10

Весенне-летний практикум по экологическим исследованиям

24


12

12

11

Индивидуальная работа с учащимися.

30


30



Итого:

216

87

114

15


РЕФЕРАТИВНОЕ ОПИСАНИЕ ТЕМ


Первый год обучения


  1. Введение.


Знакомство с планом работы объединения. Организационные вопросы по методике работы в классе и на природе. Инструктаж по технике безопасности. Выбор старосты.


  1. Предмет и задачи экологии.


Экология как наука о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой. Почему возникла необходимость экологических знаний для современного человека. Законы экологии. Принципы обманного благополучия. Нарушение равновесия в живой природе. Экологическая обстановка в нашем районе.


Практическая работа.1.Как правильно вести фенологические наблюдения в природе. 2. Выявление источников загрязнения по своему краю.


  1. Среда обитания. Экологические факторы.


Вода, суша, почва и организм как среды жизни. Воздействие среды на организм. Экологические факторы. Понятие о прямом и косвенном воздействии экологических факторов. Диапазон действия фактора: эврибионты. Средообразующая деятельность живых организмов. Местообитание и экологические ниши.


Практическая работа «Адаптация животных и растений, живущих в сходных условиях».


Экскурсия в природу по теме «Растительные сообщества».


  1. Свет как абиотический фактор.


Свет – основной источник в живой природе. Влияние солнечного спектра, продолжительности, периодичности, интенсивности, освещенности на рост и развитие организмов. Роль хлорофиллоносных растений. Приспособление к поглощению световой энергии у растений и животных. Светолюбивые, теневые, теневыносливые виды. Активность животных, ведущих дневной, ночной, сумеречный образ жизни. Миграция, отлеты, перелеты. Сезонные явления. Понятия о биоритмах.


Практическая работа. «Влияние освещенности на распределение животных и их образ жизни».


Экскурсия. Проведение наблюдений по суточной активности зимующих птиц. Составление графиков активности. Выявление влияния освещенности, ее интенсивности и периодичности на распределение животных и их образ жизни (по следам жизнедеятельности), суточную, сезонную активность в различных биоценозах.


  1. Вода как абиотический фактор.


Вода в составе живых организмов. Физическое состояние воды, распределение влаги в течение сезонов, характер осадков и влияние их продолжительности на организмы. Приспособление организмов к условиям водного режима (влажности): морфологическое, физическое и поведенческое. Организмы-эфемеры. Разделение организмов на гигрофильные, мезофильные, ксерофильные.

Пресные воды – наше богатство. Дефицит пресной воды в природе. Источники загрязнения вод. Загрязнение питьевой воды .Рациональное использование воды.


  1. Температура как абиотический фактор.


Температура (тепловой режим) и физиологические процессы в организме. Теплолюбивые (термофилы) и холодолюбивые (криофилы) организмы. Влияние оптимальных температур, сезонных и суточных колебаний на рост и развитие организмов, их распространение и поведение. Классификация организмов по температурному фактору. Морфологическая, физиологическая, поведенческая приспособленность организмов к температурному фактору и его колебаниям. Правила Бергмана и Аллена у животных. Миграция и перелеты. Классификация растений по морфологическому и физиологическому приспособлениям к низким температурам: эпифиты, деревья, кустарники, кустарнички, полукустарнички, травянистые, полукарлики. Жизненные формы растений.


Практическая работа. Выяснение роли суточных колебаний на распределение, активность и поведение животных в различных биоценозах.


  1. Деятельность человека как экологический фактор.


Использование человеком природных ресурсов. Загрязнение окружающей среды. Мусор как фактор загрязнения. Влияние человека на сообщества растений и животных. Отходы сельского хозяйства.


Практическая работа. Провести наблюдения и сбор материалов по влиянию объектов промышленности или сельского хозяйства на изменение окружающей среды.

Экскурсия в природу «положительные и отрицательные действия антропогенных факторов.


  1. Экологические проблемы человечества.


Глобальные экологические проблемы: парниковый эффект, нарушение озонового слоя, кислотные дожди, сведение лесов. Экология и генетика. Знакомство с писателями – натуралистами.


Практическая работа. « Сохраним генофонд планеты», составление презентаций

Ознакомление с основами добычи нефти в наших краях.


Просмотр в\ф «Глобальные экологические проблемы».


  1. Биогеоценоз леса и его охрана.


Лес как основной компонент окружающей среды. Народно-хозяйственное значение леса. Роль зеленых насаждений в жизни человека. Лес как источник древесины. Лес – место обитания диких животных. Пищевые цепи. Лесовосстановление. Засорение леса. Исчезновение лесов. Охрана и рациональное использование лесов.


Мероприятие «Международный день знаний о лесе».


10.Современное состояние атмосферы. Охрана воздуха.


Значение воздуха для живых организмов. Влияние чистого воздуха на здоровье человека. Зеленые растения и их роль в очистке воздуха. Источники загрязнения воздуха. Глобальные экологические проблемы.

Практическая работа. Определение загазованности окружающего воздуха по лишайникам в лесу и на территории школы. Выявление вреда, причиняемого загрязнением воздуха на данной местности.


Исследовательская работа. Влияние автомобильного транспорта на состояние воздуха нашего края.


  1. Охрана водных систем. Вода в природе.


Вода – как чудо природы. Вода и живые организмы. Круговорот воды в природе. Пресные воды – наше богатство. Дефицит пресной воды в природе. Источники загрязнения вод. Загрязнение питьевой воды. Рациональное использование воды.


12. Подведение итогов.


Итоговое мероприятие «Сохраним наш хрупкий мир».


Второй год обучения.


1.Вводное занятие "Я и Природа".


История взаимоотношений человека и природы. Самооценка отношения к природе.


2. Человек и окружающая природная среда. Природные ресурсы и их рациональное использование и охрана.


Среда обитания человека. Деятельность человека как экологический фактор. Антропогенные экологические системы. Экологические кризисы в истории человечества. Основные причины экологического кризиса. Глобальные экологические проблемы современности и пути их решения: экологические проблемы и охрана воздушного бассейна, водных акваторий, почв, радиоактивное загрязнение среды, проблема бытовых и промышленных отходов, истребление лесов, проблемы урбанизации. Атмосфера, современные способы очистки выбросов. Гидросфера, современные способы очистки сточных вод. Охраняемые территории: проблемы и перспективы.


Экскурсия в городской комитет природы к ведущим специалистам и экспертам.


Самостоятельная работа по решение задач на моделирование экологических ситуаций по теме: «Экологические катастрофы».


Практическая работа: «Проведение социологических опросов по проблемам окружающей среды»


Практическая работа над реферативным материалом по теме: «Экология сегодня и завтра».

Индивидуальные консультации по подготовке научно-исследовательских и реферативных работ.


Участие учащихся в конференции по теме: "Экология сегодня и завтра"


3.Комплексное понимание человека.


Человек как биопсихосоциальный субъект. Комплексное исследование – человек - общество. Поведение и воспитание. Нормы экологического бытия. Национальные экологические традиции и их изучение: экологические традиции нижегородских мари, мордвы, русских, татар-мишарей. Рекомендации по изучению экологических традиций разных народов.


4.Человек и его индивидуальность.


Общие закономерности психического развития человека. Понятие возраста и возрастных особенностей. Развитие личности и формирование индивидуальности человека. Экология пространства. Типизация различных темпераментов их классификация. Экологическая этика и экологический гуманизм. Значение общения с природой в формировании личности.

Практическая работа: " Исследования ощущения человека в различных пространствах. Поведения и восприятия человеком определенной территории".


5. Поведение и сознание. Особенности психической деятельности человека.


Сознание: проявление двуполушарности мозга. Умственный потенциал человека. Гигиена умственного труда. Творчество - как высшая психическая активность человека.


6. Биологические механизмы работа мозга.


Стимуляция работы мозга. Биоритмы и биологические часы. Проблемы регуляции биологической активности нервной системы и мозга. Связь и аналогия функционирования между нервной и иммунной системами. Роль серотониновой системы. Значение медиаторов в регуляции активности мозга. Многообразие поведенческих реакций организма. Искусственный интеллект XI века.


7.Качество окружающей среды и здоровье человека.


Общее понимание здоровья. Формирование здоровья ребенка. Изменение патологии за последнее время. Роль наследственности и среды в формировании нормального и патологически измененного фенотипа человека.

Химические загрязнение среды и здоровье человека. Канцерогенные факторы жилища человека. Симптомы при отравлениях химическими веществами. Способы уменьшения вреда от химических загряз нений.

Пищевые добавки, их классификация. ПДН, необходимые в техническом процессе производства пищевых продуктов. Влияние пищевых добавок на здоровье человека. Коды стран по данным международной организации ЕАН. Наиболее вредные добавки.

Самостоятельная работа по теме: «Оценка качества воздуха, воды и пищевых продуктов при химическом загрязнении среды».

Практическая работа: «Определение кислотности почв»

Практическая работа по теме: «Оценка загрязненности местности твердыми отходами»

Практическая работа: «Оценка газоустойчивости древесно-кустарниковых и травянистых растений»

Практическая работа: «Изучение степени запыленности воздуха в различных местах пришкольной территории».

Практическая работа: «Расчетная оценка количества выбросов вредных веществ в воздух от автотранспорта»

Методы биоиндикации загрязнений наземных и водных экосистем.

Биологические загрязнения и болезни человека.

Практическая работа по теме: «Санитарно-эстетическая оценка школьного помещения и рабочего места»

Практическая работа: «Составление экологического паспорта школы»

Физические факторы среды и самочувствие человека. Влияние звуков на человека. Шумовое загрязнение среды. Аудиэкология или шум вредящий и помогающий. Ландшафт как фактор здоровья человека.

Практическая работа по теме: «Знакомство с планировкой пришкольной территории». Питание и здоровье человека. Человек - сбалансированная саморегулирующаяся система. Адекватно-раздельное питание.

Практическая работа: «Первичная экологическая экспертиза упакованных продуктов питания».

Макробиотика питания. От сауны до асаны. Водолечение и здоровье человека. Фитотерапия и здоровье человека.

Практическая работа по составлению лекарственных сборов из трав для лечения основных систем органов человека.


8.Адаптация, её значение в экологии.


Адаптация как приспособление. Различные виды адаптации человека. Адаптация и реактивность. Проблемы хронобиологии и адаптации. Экологическая адаптация. Стресс. Реакция иммунной системы на стресс. Отдалённые последствия стресса. Психоэмоциональный стресс. Релаксация.

Практическая работа с учащимися по программам релаксации.

Кризис, тревожность и депрессия. Программы по преодолению кризиса в жизни человека, тревожности, депрессии.


9.Общая стратегия построения общества устойчивого развития.


Общая стратегия построения общества устойчивого развития. Перспективы развития энергетики. Международное сотрудничество в охране окружающей среды. Основы и рационального управления природными ресурсами и их использование. Экономика природопользования. За чистоту родного края, или что могут несколько человек.


10.Весенне-летний практикум по экологическим исследованиям.


  • « Оценка состояния городских зеленых насаждений г. Майкопа».

  • « Мониторинговые исследования качественных и количественных показателей видового состава зоопланктона и зообентоса водоемов г. Майкопа».

  • « Оценка визуально-психологического комфорта в условиях искусственной урбанизированной среды г. Майкопа».

  • « Оценка масштабов загрязнения воздуха автотранспортом в городе Майкопе ».

  • « Сравнительный анализ видового состава лихенофлоры на территориях памятников природы Республики Адыгея».


11.Индивидуальная работа с учащимися.


Подготовка учащихся ориентирована на следующие виды будущей профессиональной деятельности:

- научные исследования в области экологии и охраны природы в академических учреждениях и вузах;

- оценку воздействий на окружающую среду, обеспечение экологической безопасности, проектирование мероприятий по охране природы и рациональному использованию природных ресурсов, контроль и прогноз загрязнений природной среды в органах охраны природы.

- управление природопользованием в экологических службах ведомств, муниципалитетов и предприятий, в проектных организациях;


МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Одна из наиболее распространенных форм кружковых занятий – экскурсии в природу. Они дают возможность руководителю углубить интересы учащихся. На экскурсиях в природу кружковцы накапливают конкретные знания о разнообразии растительного и животного мира, об условиях обитания отдельных видов растений и животных. Кроме того, экскурсии помогают формировать такие качества, как дружба, коллективизм, личная ответственность за общее дело.

Экскурсии с юннатами должны иметь краеведческий характер. Пристальное внимание юннатов следует направить на изучение и охрану природы своего края. Экскурсии и однодневные походы по родному краю научат разумному использованию, охране и приумножении природных богатств.

Методика работы педагога в ходе освоения программы имеет первостепенное значение. Очень важно «идти от ребенка» - исходить из его потребностей, из возможностей учебной группы. Поэтому необходимо искать такие формы проведения занятий, которые в меньшей степени воздействовали бы на ребенка, обеспечивая максимально эффективное взаимодействие с ним. В этой связи приоритет отдается развивающим и творческим заданиям, которые помогают детям выразить личное отношение к изучаемым явлениям, осмыслить и глубоко прочувствовать все, что происходит на занятии.

Диапазон сведений, предлагаемый учащимся в ходе освоения программы, может широко варьировать. Любая – с учетом возрастных особенностей – информация о природе, если она подкреплена личным опытом детей, интересна для них, воспринимается живо, находит отклик. Материал каждого занятия призван, иллюстрировать основные экологические понятия, такие как приспособление растений и животных к условиям местообитания, взаимозависимость природных компонентов, роль организмов в природе.

Один из способов организации деятельности в процессе реализации программы – выполнение заданий в форме докладов и презентаций. Задания позволяют ребенку выразить свое отношение к изученному, закрепить полученные знания. Домашние задания помогают привлечь внимание родителей к занятиям детей.

Темы докладов и презентаций:

  • Природа – наш общий дом.

  • Среды жизни – вода, суша, почва.

  • Пресные воды – богатство нашей планеты.

  • Адаптация организмов.

  • Источники загрязнения воды.

  • Мусор – бич XXI века.

  • Глобальные экологические проблемы.

  • Леса – легкие нашей планеты.

  • Источники загрязнения атмосферы.


В ходе каждого занятия педагог наблюдает за работой детей, оценивая степень их вовлечения в различные виды деятельности, устойчивость интереса, эмоциональное состояние.

Выбор средств обучения определяется психологическими особенностями и потребностями детей, целями и содержанием программы. Известно, что общение с природой – одна из основных потребностей старших дошкольников и младших школьников. Ребенок должен не только видеть, слышать учебный материал, но иметь возможность пользоваться в процесс образования осязанием, обонянием, двигаться, вживаться в образ, играть. Любая информация, которая преподносится детям на занятии – в классе или на природе – должна опираться на чувство, эмоции ребенка. Интерес детей имеет не столько созерцательную, познавательную, сколько эмоциональную основу.

При изучении дополнительной образовательной программы кружка «Основы экологии и охраны природы» используются следующие формы занятий, приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса.


Первый год обучения


  1. Введение

Форма занятиябеседа, экскурсия. Обязателен инструктаж по технике безопасности.

Методы – словесные (рассказ), наглядные (демонстрация натуральных объектов), аудиовизуальные.


  1. Предмет и задачи экологии.

Форма занятия – беседа, дискуссия, учебная игра.

Методы – словесные (беседа, объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация опытов, изобразительных пособий, натуральных объектов), практические, логические.

Формы подведения итогов – тесты, практические задания, взаимопроверка.


  1. Среда обитания. Экологические факторы.

Форма занятия – беседа, дискуссия, учебная игра.

Методы – словесные, наглядные.

Формы подведения итогов – тесты, викторины, экологический диктант, взаимопроверка.


  1. Свет как абиотический фактор.

Форма занятия – беседа, дискуссия, экскурсия, учебная игра.

Методы – словесные, наглядные, практические, аудиовизуальные.

Формы подведения итогов – тесты, практические работы.


  1. Вода как абиотический фактор.

Форма занятия – беседа, дискуссия, учебная игра.

Методы – словесные, наглядные, аудиовизуальные, практические.

Формы подведения итогов – тесты, практические работы, диспут.


  1. Температура как абиотический фактор.

Форма занятия – беседа, экскурсия, учебная игра.

Методы – словесные, наглядные, практические, проблемные.

Формы подведения итогов – практические работы, карточки, презентации.


  1. Деятельность человека как экологический фактор.

Форма занятия – беседа, семинар.

Методы – словесные, наглядные, практические.

Формы подведения итогов – тесты, конференция.


  1. Экологические проблемы человечества.

Форма занятия – дискуссия, экскурсия, учебная игра.

Методы – словесные, наглядные, практические.

Формы подведения итогов – практические работы, карточки.


  1. Биогеоценоз леса и его охрана.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практические.

Формы подведения итогов – практические задания, итоговое мероприятие.


  1. Современное состояние атмосферы. Охрана воздуха.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


  1. Охрана водных систем. Вода в природе.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


  1. Подведение итогов.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, итоговое мероприятие.


Второй год обучения

1." Я и Природа».

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


2.Человек и окружающая природная среда. Природные ресурсы и их рациональное использование.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


3.Комплексное понимание человека.

Национальные экологические традиции и их изучение.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


4.Человек и индивидуальность.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


5.Поведение и сознание. Особенности психической деятельности человека.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


6.Биологические механизмы работа мозга.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


7.Качество окружающей среды и здоровье человека.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


8.Адаптация, её значение в экологии.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.


9.Общая стратегия построения общества устойчивого развития.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.

10.Весенне-летний практикум по экологическим исследованиям.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.

  1. Индивидуальная работа с учащимися.

Форма занятия – рассказ, дискуссия, экскурсия.

Методы – словесные, наглядные, практически.

Формы подведения итогов – практические работы, диспуты, презентации.




Перечень оборудования, необходимого для реализации программы:

  • плакаты,

  • видеофильмы,

  • слайды,

  • карточки с изображением различных растений, животных

  • микроскопы,

  • канцелярские лупы,

  • пинцеты,

  • микропрепараты,

  • влажные препараты,

  • планшеты,

  • гербарий различных растений,

  • живые растения,

  • иллюстрации, фотографии, планшеты, открытки,


СПИСОК литературЫ


Для педагога:

1.

Алексеев В.А., 300 вопросов и ответов о животных океана. – Ярославль: Академия развития, 1997

2.

Анашкина Е.Н., 300 вопросов и ответов о домашних животных. - Ярославль: Академия развития, 1997

3.

Бобров Р., Всё о национальных парках. – М.: Молодая гвардия, 1987

4.

Виленский Е.Р., Растение раскрывает свои тайны. – М,: Колос, 1964

5.

Губарева И.В., Программа «Юный эколог». – В.Новгоро.: РЦРО, 2001.-16 с.

6.

Ефремов Ю.К., Природа моей страны – М,: Мысль, 1985

7.

Ленькова А., Оскальпированная земля. – М,: Прогресс, 1971

8.

Литинецкий И.Е., На пути к бионике. – М,: Просвещение, 1972

9.

Рик Моррис, Тайны живой природы. – М,: Росмэн, 1996

10.

Родионова И.А., Глобальные проблемы человечества. – М., 1995

11.

Сорокоумова Е.А.,Уроки Экологии в начальной школе. – АО «Мэрил», 1994

12.

Тарабанина Т.И., И учеба и игра: природоведении е. – Ярославль: Академия развития, 1997

13.

Цветкова И.В., Экология для начальной школы. - Ярославль: Академия развития, 1997

14.

Экология России. Хрестоматия – М., 1995

Для учащихся:



1.

Акимушкина И., Причуды природы., Ч.1,2. – М.: Юный натуралист, 1992


2.

Багрова Л.А., Я познаю мир. – М.,: АСТ, 1997


3.

Любимцев В.В., Что? Где? Когда? Как? Зачем? Почему? – М.,: Дрофа, 1995


4.

Рянжин С.В., Экологический букварь. – С-Петербург, 1994


5.

Состояние окружающей среды Новгородской области.- Великий Новгород, 2003-2004 годы./аналитический сборник.


6.

Бухвалов В.А, Богданова Л.В, Купер Л.З., Экологическая экспертиза.- М.: Варяг,1995.-191 с.


7.

Журнал «Муравейник»


8.

Журнал «Юный натуралист»


9.

Глобальная сеть Интернет.
















Краткое описание документа:

 

Данная дополнительная образовательная программа  актуальна, т.к. направлена на формирование экологической культуры воспитанников, привлечение внимания к вопросам охраны окружающей среды.

Программа  кружка рассчитана на два года обучения. В  программах "Основы экологии и охраны природы" 1-года обучения и "Экология человека" 2 года обучения значительное место отведено описанию процессов и механизмов, свойственных всем живым организмам. Развитие промышленности, сельского хозяйства, транспорта, рост народонаселения породили серьезные  экологические проблемы. Поиск эффективных путей преодоления указанных проблем невозможен без понимания  закономерностей функционирования биологических систем, включая человека и среды их обитания. Все это способствует формированию экологического типа мышления, совершенно необходимого для гражданина III тысячелетия. 

Автор
Дата добавления 10.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров499
Номер материала 183093
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх