Алексеевский
филиал
Муниципального
казённого общеобразовательного учреждения
«Коровяковская
средняя общеобразовательная школа»
Глушковского
района Курской области
|
Рассмотрено
на МО
учителей
филологов
Протокол
№__
от___
___ 2014 г.
Руководитель
МО
_____
|
Согласовано
на МС
школы
Протокол
№__
от__
__ 2014 г.
Руководитель
МС
_______
|
Утверждаю
Директор
МКОУ
«Коровяковская
СОШ»
.________
Приказ
№___
от
«__»________2014 г.
|
|
Дополнительная
образовательная программа
кружка
«Секреты грамотности»
на
2014-2015 учебный год
для
обучающихся 14-16 лет
Программу составила Курочкина Евгения Александровна, учитель русского языка и
литературы.
с.
Алексеевка
2014 г.
Пояснительная
записка
Русский
язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации; средство межнационального общения народов России. Русский язык
является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности
к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Русский язык является
средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы,
основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно –
историческому опыту человечества.
Одной из важнейших задач в курсе русского языка в основной школе является формирование у обучающихся
языковой и лингвистической компетенции, которые формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, её
основных разделах и понятиях, обогащения словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи;
совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения
пользоваться различными видами лингвистических словарей.
В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению,
основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей
деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной
переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов,
объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому
содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают
умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других
авторов. Работа над решением заданий ОГЭ также является элементом развивающего
обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя
свой вариант решения поставленной задачи. Программа включает также работу
на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением-рассуждением учит
логически мыслить, аргументировать свой ответ.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны
быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня
так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и
грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои
мысли и чувства — и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая
предпосылка решения социальных и экономических задач.
Цели
кружковой работы:
Ø
способствовать созданию условий для
формирования предметной, коммуникативной, социальной компетентности по
предмету.
Ø
гуманитарное развитие обучающихся;
Ø
развитие творческих способностей личности;
Ø овладение
обучающимися свободной письменной речью;
Ø подготовка
школьников к сдаче ОГЭ по русскому языку.
Задачи кружковой работы:
Ø помочь
обучающимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ОГЭ по
русскому языку;
Ø совершенствование
практической грамотности;
Ø
совершенствовать и развивать умения
конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
Ø
формировать и развивать навыки грамотного
и свободного владения письменной речью;
Ø
совершенствовать и развивать умения
читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных
функциональных стилей;
Ø
совершенствовать и развивать умения
передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание
поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
Ø
формировать и развивать умения подбирать
аргументы, органично вводить их в текст
Ø
привитие интереса обучающихся к русскому
языку;
Ø
обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи обучающихся;
Ø
воспитание коммуникативной
культуры школьников;
Ø развитие и совершенствование психологических качеств личности
школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости,
самостоятельности в приобретении знаний;
Основные принципы организации кружка:
Ø принцип
добровольности;
Ø принцип
равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом
внеклассном мероприятии по языку;
Ø принцип
индивидуального подхода к обучающимся;
Ø принцип
систематичности;
Ø принцип
занимательности;
Ø принцип
укрепления связи обучения с жизнью.
Технология
организации кружковой работы
Программа
базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов
выполнения заданий ОГЭ по русскому языку.
Реализация
данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения,
признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.
Цели
занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого обучающегося
при его взаимодействии с учителем и другими обучающимися. Обучение строится на
основе теоретической и практической формы работы с обучающимися.
В
технологии проведения занятий присутствуют следующие этапы:
1.
справочно-ознакомительный (лекция учителя, составление таблиц, памяток, работа
с литературой)
2.
тренировочный (тестовые задания)
3.
контролирующий (изложение, сочинение, тесты)
Формы проведения занятий:
занятие-лекция
с элементами исследовательской деятельности, практические занятия, тестирование, тренировочные упражнения.
Основные организационные формы вовлечения обучающихся
в учебную деятельность:
•
работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического
материала);
•
самостоятельная работа;
•
работа в группах, парах;
•
индивидуальная работа.
Организация
занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений,
организацию самостоятельной познавательной деятельности обучающихся,
направленной на развитие самостоятельности как черты личности.
Занятия
выполняют следующие функции:
Обучающую (позволяют
совершенствовать учебно-языковые и коммуникативные умения и навыки
обучающихся, формируют навыки исследовательской работы);
Диагностическую (дают
возможность оценить степень усвоения лингвистического (синтаксического)
материала, сформированность пунктуационных умений и навыков);
Познавательную (содержат
новую для обучающихся информацию);
Развивающую (развивает
самостоятельность мышления, смекалку, сообразительность, побуждают к обсуждению
дискуссионных вопросов, учат логически рассуждать, аргументировать свою
позицию);
Стимулирующую (развивают
потребность в самообразовании, стимулируют обращение к разнообразной
лингвистической литературе: справочного, учебного, научного, научно-популярного
характера).
Своеобразие
и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и
подготовке к экзамену в формате ОГЭ достаточно равномерно распределён по
занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе.
Программа рассчитана на 68 часов (2ч в неделю, 1год)
и адресована обучающимся
8 - 9 классов
(возраст – 14-16 лет).
Режим занятий
Занятия кружка проходят согласно школьному
расписанию: 2 занятия в неделю (понедельник и суббота) по 45 минут.
Содержание программы
Введение.
Цели и задачи курса. Значение языка в жизни общества (1ч).
Лингвистика
– наука о языке. Ученые лингвисты (1ч).
Справочная
литература. Разнообразие словарей. Классификация словарей. В гостях у словарей
(3ч).
Этимология
– наука о происхождении слов. Работа с этимологическим словарем (2ч).
Лексическое
богатство русского языка. Омонимы, синонимы, антонимы, их роль в языке, в
художественной литературе (3ч).
Лексическое
значение слова. Способы определения значения слова (2ч).
Культура
речи – необходимое качество образованного человека. Лексика ограниченного
употребления (2ч).
Фразеологизмы,
их выразительность. Почему мы так говорим (1ч).
«Толковый
словарь живого великорусского языка» В. И. Даля. Работа с толковым словарем С.
И. Ожегова (1ч).
Речевые
нормы. Лексическое значение слова (2ч).
Лексические
нормы в языке. Почему мы так говорим (2ч).
Орфоэпические
нормы в языке. Типы орфоэпических ошибок (2ч).
Ударение
в словах и формах слов (2ч).
Грамматические
нормы в языке. Занимательная грамматика. Грамматические задачи. Лингвистические
загадки, кроссворды (5ч).
Синтаксические
нормы. Единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст) (2ч).
Словосочетание
как единица синтаксиса. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Типы
связи в словосочетаниях (4ч).
Предложение
как основная единица синтаксиса (1ч).
Это
«непростое» простое предложение. Грамматическая основа простых предложений.
Виды простых предложений. Знаки препинания в простом предложении.
Синтаксический и пунктуационный разбор простых предложений (5ч).
Сложное
предложение. Средства связи. Знаки препинания. Синтаксический и пунктуационный
разбор сложных предложений (3ч).
Текст
как единица синтаксиса. Структура текста. Стили текса. Смысловые отношения
между предложениями текста (3ч).
Изобразительно-выразительные
средства языка. Средства художественной выразительности в тексте (5ч).
Текст.
Микротема. Работа с текстом. Выявление микротем (4ч).
Сжатое
изложение. Способы компрессии (сжатия) текста:
исключение, замена, обобщение. Что нельзя удалять из текста. Сочетание замены и
исключения, исключение и обобщения, замены, исключения и обобщения.
Критерии оценивания сжатого изложения (5ч).
Анализ
композиционной и смысловой целостности текста. Требования
к сочинению – рассуждению Структура сочинения – рассуждения. Тезис,
аргументы, вывод. Сочинение- рассуждение. Критерии оценивания
сочинения-рассуждения (5ч).
Систематизация
и обобщение изученного материала. Практикум (2ч).
Требования
к уровню подготовки
Программа
занятий кружка предусматривает отработку наиболее сложных случаев в
орфографии
и пунктуации, приводящих к наибольшему количеству ошибок, с учётом специфики
контрольных измерительных материалов демоверсии 2015 года для успешной сдачи
ОГЭ по русскому языку. Программа предусматривает также и обучение
конструированию текста типа рассуждения, создавать своё высказывание, выстраивать
композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и
навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение
всех заданий ОГЭ, в том числе и задания повышенного уровня сложности.
К
концу изучения курса обучающиеся должны знать:
•
Основные функции языка.
•
Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.
•
Основные нормы русского литературного языка.
К концу изучения курса обучающиеся должны уметь:
•
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости
содержания и языкового оформления;
•
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности,
уместности употребления,
•
проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей
языка;
•
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни;
•
извлекать необходимую информацию из различных источников;
•
владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;
•
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические
нормы русского литературного языка;
•
применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского
литературного
языка;
•
уметь излагать свои мысли грамотно,
последовательно и связно;
•
адекватно понимать прослушанный текст.
Письменно воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (сжатое
изложение содержания прослушанного текста); использовать различные способы
компрессии текста;
•
опознавать языковые единицы, проводить
различные виды их анализа;
•
адекватно понимать информацию письменного
сообщения. Определять тему, основную мысль текста, явную и скрытую
информацию.
Формы
итогового контроля по освоению практическими умениями и критерии их оценки.
Контроль
уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:
текущий
(коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);
промежуточный
(проводится в форме творческих работ);
итоговый
(в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии
с требованиями ОГЭ и критериями оценивания.
Список
рекомендуемой литературы
Драбкина
С. В., Субботин Д. И. Государственная итоговая аттестация выпускников
9
класса. Русский язык. Справочные материалы, разбор заданий, алгоритмы, тесты. -
Москва, «Интеллект-Центр», 2014.
Драбкина
С. В., Субботин Д. И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса.
Русский язык. Справочные материалы, разбор заданий, алгоритмы, тесты. - Москва,
«Интеллект-Центр», 2015.
И.
П. Цыбулько. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Тренировочные
варианты экзаменационных работ. – Москва, «Национальное образование», 2015.
И.
П. Цыбулько, Л. С. Степанова. Государственная итоговая аттестация. Русский
язык. Типовые экзаменационные варианты. – Москва, «АСТ Астрель», 2015.
Г.
Т. Егораева. Государственная итоговая аттестация. Русский язык. Типовые
тестовые задания.- Москва, «Экзамен», 2015.
Л.
А. Тростенцова и др. Русский язык, 9 кл. - М.: Просвещение, 2014.
Калганова
Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2012.
Ладыженская
Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 2012.
Морозова
Н.П. Учимся писать сочинение. – М.: Просвещение, 2011.
Тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Кол.
час.
|
Тема
занятия
|
Форма
занятия
|
Виды
деятельности обучающихся
|
Дата
|
|
1
|
1
|
Введение.
Цели и задачи курса.
Значение
языка в жизни общества.
|
Лекция.
|
Коллективная.
|
|
|
2
|
1
|
Лингвистика
– наука о языке. Ученые-лингвисты.
|
Лекция,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
3-4
|
2
|
Справочная
литература. Разнообразие словарей. Классификация словарей русского языка.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
5
|
1
|
В
гостях у словарей. Как возникают названия.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
6-7
|
2
|
Этимология
– наука о происхождении слов. Работа с этимологическим словарем.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
8
|
1
|
Лексическое
богатство русского языка.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
9-10
|
2
|
Омонимы,
синонимы, антонимы, их роль в языке, в художественной литературе.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
11-12
|
2
|
Лексическое
значение слова. Способы определения значения слова.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
13
|
1
|
Культура
речи – необходимое качество образованного человека
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
14
|
1
|
Лексика
ограниченного употребления.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
15
|
1
|
Почему
мы так говорим. (Фразеологизмы, их выразительность).
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
16
|
1
|
«Толковый
словарь живого великорусского языка» В. И. Даля.
Работа
с толковым словарем
С.
И. Ожегова.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
17-18
|
2
|
Речевые
нормы. Лексическое значение слова.
|
Лекция,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
19-20
|
2
|
Почему
мы так говорим. Лексические нормы в языке.
|
Лекция,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
21-22
|
2
|
Орфоэпические
нормы в языке. Типы орфоэпических ошибок
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
23-24
|
2
|
Ударение
в словах и формах слов.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
25
|
1
|
Грамматические
нормы в языке.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
26-27
|
2
|
Занимательная
грамматика. Грамматические задачи.
|
Практикум
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
28-29
|
2
|
Лингвистические
загадки. Лингвистические кроссворды.
|
Практикум
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
30
|
1
|
Синтаксические
нормы.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
31
|
1
|
Единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст).
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
32
|
1
|
Словосочетание
как единица синтаксиса.
|
Беседа,
практ.
|
Коллективная.
|
|
|
33
|
1
|
Строение
и грамматическое значение словосочетаний.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
34-35
|
2
|
Типы
связи в словосочетаниях.
|
Практикум
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
36
|
1
|
Предложение
как основная единица синтаксиса.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
37
|
1
|
Это
«непростое» простое предложение.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
38-39
|
2
|
Грамматическая
основа предложений.
|
Практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
40
|
1
|
Виды
простых предложений. Знаки препинания.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
41
|
1
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор простых предложений.
|
Практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
42-43
|
2
|
Сложное
предложение. Средства связи. Знаки препинания.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
44
|
1
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложных предложений.
|
Практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
45
|
1
|
Текст
как единица синтаксиса. Структура текста.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
46
|
1
|
Текст.
Стили речи.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
47
|
1
|
Текст.
Смысловые отношения между предложениями текста.
|
Практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
48-49
|
2
|
Изобразительно-выразительные
средства языка.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
|
|
50
|
1
|
Средства
художественной выразительности в тексте.
|
Беседа,
практикум.
|
Коллективно-групповая.
|
|
|
51-52
|
2
|
Средства
художественной выразительности в тексте.
|
Практикум
|
Индивидуальная.
Работа с текстом.
|
|
|
53-54
|
2
|
Микротема.
|
Беседа,
практикум.
|
Индивидуальная.
Работа с текстом.
|
|
|
55-56
|
2
|
Работа
с текстом. Выявление микротем.
|
Практикум
|
Индивидуальная.
Работа с текстом.
|
|
|
57-58
|
2
|
Виды
сжатия текста. /Сжатое изложение/.
|
Практикум.
|
Индивидуальная.
|
|
|
59-60
|
2
|
Виды
сжатия текста. /Сжатое изложение/.
|
Практикум.
|
Индивидуальная.
|
|
|
61
|
1
|
Критерии
оценивания сжатого изложения.
|
Лекция.
|
Индивидуальная.
|
|
|
62-63
|
2
|
Анализ
композиционной и смысловой целостности
текста. /Сочинение-рассуждение/.
|
Лекция,
практикум.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
|
|
64-65
|
2
|
Анализ
композиционной и смысловой целостности текста. /Сочинение-рассуждение/.
|
Лекция,
практикум.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
|
|
66
|
1
|
Критерии
оценивания сочинения-рассуждения.
|
Лекция.
|
Индивидуальная.
Коллективная.
|
|
|
67
|
1
|
Систематизация
знаний и умений.
|
Практикум
|
Коллективная.
|
|
|
68
|
1
|
Психологический
практикум «Я готов к ОГЭ по русскому языку».
|
Презентация.
|
Коллективная.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.